INTRODUCCION En este ensayo abordare las diferentes corrientes psicolgicas, que hemos visto a lo largo de este semestre, que

apoyan al proceso de enseanza, y a la psicologa en el mbito educativo, describiendo y comprendiendo estrategias de aprendizaje el que el ser humano puede identificarse y aplicndolas favoreciendo el trabajo pedaggico del docente en el aula. Aqu hablaremos sobre las caractersticas y criticas de lo positivo y negativo de cada una de las 4 teoras psicolgicas aplicadas en la educacin, como es la conductista, la cognitiva, constructivista y la humanista; para saber en qu se basa, las similitudes y diferencias, cuales se pueden aplicar en la educacin actual y cuales son ms difciles de llevarlas a cabo.

ENSAYO FINAL

En el ambiente pedaggico, la psicologa ocupa un lugar muy importante, por la razn que abarca e incorpora elementos de las ciencias y disciplinas, donde resaltan las diferentes teoras psicolgicas educativas que puede aplicarse ,y que apoyan al proceso de enseanza-aprendizaje en la educacin y en el aula, como lo son el conductismo, constructivismo, cognositivismo y la humanista. Al principio del semestre, pens que era necesario e importante aplicar un poco de todas estas teoras, pero cuando me adentre a ver cada una, comprend que es difcil tratar de juntar en la educacin actual todas estas corrientes pedaggicas, por las diferentes posturas y caractersticas que asumen cada una de ellas. Empezando por la primera teora, que es el conductismo que afirma que lo que llegue hacer un individuo depende de los resultados de su conducta, y como lo dice el nombre, esta es la que se encarga de modificar y cambiar la conducta del alumno, cuando esta es negativa o inapropiada; mediante los premios y castigo y con eso son aplicados los refuerzos ya sea negativos o positivos, para obtener los resultados deseados. Pavlov- observ que los perros salivaban en dos situaciones, lo hacan cuando las glndulas salivares se ponan en contacto con la carne, por el otro lado, el perro responda de la misma manera cuando vea la comida o la bata blanca del cientfico.(Arancibia, 2000) Esto quiere decir que aqu hubo una manipulacin por parte del cientfico ya que trato de que la reaccin del perro fuera adecuada, condicionndolo a que cada vez que escuchara la campara o viera la bata de el ya saba que iba a recibir su comida, asi que cada cada vez que sonara, respondiera de manera condicionada al estimulo, presentndose un caso de discriminacin. Desde mi perspectiva, yo no aplicara esta teora conductual, en el aula, ya que se me hace poco estricta, ya que trata de controlar, manipular, un claro ejemplo es la educacin tradicional, la cual el profesor tiene cierta autoridad dentro del saln, este modelo de educacin se apoya en el condicionamiento clsico y operante, donde en el primero el aprendizaje es una respuesta al estmulo que recibe el alumno y en el segundo es donde la conducta puede ser modificada como resultado de los estmulos del entorno de manera inmediata. Por lo consiguiente en el condicionamiento clsico existen ciertas formas de corregir la conducta, en caso que se hayan desarrollado de manera negativa, como lo es el poner

remedios, en caso que exista un comportamiento de miedo, ansias, temor hacia algo, para m, me es interesante porque como docente, en una aula te enfrentas a diversos problemas, o situaciones de negatividad por parte de los alumnos, entonces el masa apropiado, que yo usara en un saln de clases, en caso que se llagara a suscitar , es el des condicionamiento, ya que este motiva al alumno a superar su miedo, por medio de un estimulo de bienestar, por ejemplo; un nio que no le gusta exponer enfrente del grupo, porque sufre burla o le da miedo que lo escuchen los dems, el tiene que tener un estimulo que haga que lo motive a vencer ese temor.

La segunda teora psicolgica aplicada es la cognitiva donde se encuentra ligada la teora constructivista. El cognoscitivismo tuvo como races anteriormente a la teora gestalt, que mencionaba que el aprendizaje ocurra mediante la organizacin cognitiva, esta teora cognoscitiva se refiere a un proceso mental, donde el individuo capta el conocimiento, y como lo va adquiriendo y transformando todo lo que aprende, mediante la recepcin sensorial y la percepcin. Desde mi punto de vista la teora constructivista es la que ms me gusto y la que yo llevara a cabo a lo largo de mi carrera, ya que se me hace muy completa y competente, y me gustara que se pudiera aplicarla en todas las escuelas, ya que no solo busca memorizar y aprender concretamente los contenidos, si no de desarrollar sus capacidades motrices, ya que el alumno es el centro de atencin, como lo dice jean piaget, que fue uno de los exponentes ms importantes del cognoscitivismo. Lo que se pretende es que el individuo vaya construyendo su propia concepto, que se vuelva ms crtico, analtico, investigativo, de desarrollar las habilidades que posee; como lo planteo bruner en su teora de aprendizaje por descubrimiento, que tenga el inters de aprender ms, la capacidad de obtener y reorganizar conocimientos ya adquiridos, de manera que permitan los insights o descubrimientos nuevos. Vygotski- la zona de desarrollo prximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema, bajo la gua de un adulto.(gonzalez, 2003) En mi opinin, este concepto es muy importante ya que yo en mi puesto de profesor, me encargara de ser un instructor, un gua, tratndole de dar ciertas

bases de apoyo, diversos materiales, como lo son los mapas conceptuales, mapas mentales, para retroalimentar aquellos conocimientos adquiridos y sustentarlos con otros, y los test a los nios, para saber qu tanto de aprendizaje tienen, as como apoyndolos, encaminarlos a que participen y que tengan su propio punto de vista sobre determinados temas, e incitarlos a que el alumno se desarrolle mas intelectualmente y socialmente, integrndose, trabajando en equipos manera ordenada, como lo dice vygotski en la construccin del conocimiento, que mediante la interaccin social y el intercambio de palabras, conceptos y puntos de vista se vean mezcladas las diferentes formas de pensar, y obtener otros conocimientos previos a los que poseemos.

Durante toda la vida, los seres humanos vamos aprendiendo, de acuerdo a las experiencias que se nos presentan a lo largo de las etapas de la vida, la infancia, adolescencia, juventud y la adultez y la vejez, de acuerdo como vamos creciendo se va desarrollando nuestras concepciones del aprendizaje, as como La ultima teora humanista que no es muy compleja, como el constructivismo, pero en cierta forma me llama la atencin ya que aqu se le da ms importancia a las emociones, sentimientos y valores que uno mismo tiene, el aprende de acuerdo a lo que siente y lo que cree que es importante memorizarse, tambin los ensea a ser autnomos, a valerse y ser responsables de s mismo y de sus actos; como el modelo de Summerhill, se me hizo una forma muy bien planeada, ya que los nios empezaran a adquirir ciertos conocimientos desde muy pequeos, as como a ser independientes ,tener libre expresin, ser sociables y principalmente que ellos supieran que deban aprender, de acuerdo a sus intereses y cules no. Otro punto importante es que aqu no existan los exmenes, no se tenan que memorizar una serie de conceptos si no se evala mediante las autoevaluaciones, que a mi parecer, yo como profesor, aplicara estas autoevaluaciones diariamente al trmino de una clase o de un tema, para ver que tanto conocimiento aprendieron mis alumnos, tambie otra aplicacin de la teora humanista son las clases abiertas, ya que se pusieron en marcha con el objetivo de de desarrollar la determinacin de las necesidades de aprendizaje de cada alumno. Rogers- en aprendizaje experimental es necesario permitir al que estudia un contacto real con los problemas que concierten a su existencia, que l pueda elegir aquello que desea resolver y aprender.(Arancibia,2000)

Por otra parte, otro punto de vista positivo es que el alumno se tiene que basarse de acuerdo a sus propias experiencias para resolver los problemas que se le presenten, adquiriendo un aprendizaje significativo que se va adquiriendo cuando se lleva a la prctica. En lo negativo de esta teora, no se me hace la adecuada para ser aplicada en las escuelas, ya que a los alumnos se les llega a dar mucho libertinaje y eso va afectando al rendimiento acadmico y al mtodo de enseanza-aprendizaje. Dando un claro ejemplo es el de la universidad veracruzana, ya que el alumno tiene la libertad de poder tomar las experiencias educativas, con los maestros que le parezca conveniente, si quiere entrar a clases lo puede hacer, si no no hay ningn problema, este es un claro ejemplo de un modelo educativo moderno y una escuela humanista, a la gran diferencia de la teora conductista y el modelo tradicional de enseanza que hay estaba ligado a llevar a cabo las ordenes del docente y cierta estructura del modelo educativo antiguo.

CONCLUSIN

Para finalizar, la elaboracin de este ensayo, se hizo con el fin de explicar y argumentar las cuatro diferentes corrientes psicolgicas, relacionadas con la educacin, en mi opinin todas tienen aspectos importantes que tomar en cuenta, me gusto la forma en que la teora humanista, llevaba a cabo el aprendizaje, mediante el conocimiento de aquellas experiencias que cada uno conforma y va aprendiendo de acuerdo a las circunstancias que se presentan, as como la forma que enseaba hacer al alumno independiente y de ir aprender de acuerdo a los intereses y a lo que pensaban; pero en lo personal, yo me ira mas por la teora constructivista, este modelo educativo me pareci muy bueno y aplicable en todas las instituciones educativas, yo sera una profesora de este modelo, ya que estoy de acuerdo en impulsar a los alumnos a descubrir nuevos conocimientos, a que se vuelvan mas investigativos, competentes, crticos por s mismos y principalmente que no nada ms los maestros sean los encargados de dar sus propios conceptos, si no lograr que al alumno se le facilite comunicarlos, aprender uno del otro nuevos conocimientos, e ir retomando varios concepciones en hasta lograr formar uno solo.

BIBLIOGRAFIA

Arancibia, C.Violeta,et.al.,(2000). Mexico.Editorial Alfaomega

Psicologa

de

la

educacin.

Gonzlez P. Joaqun, et.al., (2003). Psicologa de la Educacin para la enseanza practica. Madrid. Editorial CCS

Bueno, Jos A. et.al.(2001). Psicologa de la Educacin aplicada. Madrid. Editorial CCS