INTRODUCCION

Los menores generalmente suelen ser agredidos en los espacios y lugares que debieran proporcionarles bienestar, confianza, proteccin y seguridad para el sano desarrollo de su personalidad es as como el MALTRATO INFANTIL afecta diversas dimensiones y campos en la vida del ser humano. Esta investigacin intenta encaminarse a revelar la gama de problemas sicolgicos que causa el MALTRATO INFANTIL como es: la desestructuracin en la personalidad, abusos emocionales, fsicos, verbales a los que se ven enfrentados los nios y nias esto se ha convertido en una prctica frecuente dentro de los hogares. El MALTRATO INFANTIL no es solo un problema de salud pblica sino tambin un problema social que necesita estrategias urgentes que generen una buena calidad de vida para los infantes

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OBJETIVO GENERAL

Analizar el maltrato infantil en la dimensin sicolgica-verbal.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Conocer y divulgar los derechos y deberes de los nios en nuestro entorno social. Dar a conocer algunas instituciones en donde se puede recurrir en el caso de un nio que ha sido maltratado. Dar a conocer el procedimiento legal que se le aplica a las personas que cometen maltrato infantil

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QUE ES EL MALTRATO INFANTIL?

"cualquier dao fsico o psicolgico producido de forma no accidental ocasionado por sus padres o cuidadores que ocurre como resultado de acciones fsicas, sexuales o emocionales de accin u omisin y que amenazan el desarrollo normal tanto fsico, psicolgico y emocional del nio" (Martnez y De Paul, 1993).

CONCEPTUALIZACION DEL MALTRATO INFANTIL La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) es un tratado internacional de las Naciones Unidas por el que los estados firmantes reconocen los derechos del nio. La convencin est compuesta por 54 artculos que consagran el derecho a la proteccin de la sociedad y el gobierno, el derecho de los menores de 18 aos a desarrollarse en medios seguros y a participar activamente en la sociedad. La CDN reconoce a los nios como sujetos de derecho, pero convierte a los adultos en sujetos de responsabilidades. Fue adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989. Su origen fue la Declaracin de Ginebra de 1924, redactada por Eglantyne Jebb, fundadora de la organizacin internacional Save the Children. La propuesta de Jebb fue aprobada por la Sociedad de Naciones el 26 de diciembre de 1924. La Organizacin de las Naciones Unidas aprob en 1948 la Declaracin Universal de los Derechos Humanos que, implcitamente, inclua los derechos del nio. Sin embargo, posteriormente se lleg al convencimiento de PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 4

que las particulares necesidades de los nios deban estar especialmente enunciadas y protegidas.

El concepto del MALTRATO INFANTIL inicialmente se hizo en referencia al maltrato fsico con un predominio de criterios medicos-clinicos y a la explotacin laboral y trabajo de los nios, para ir evolucionando hacia la situacin actual en que las definiciones se basan en las necesidades y derechos de los nios

La Convencin sobre los Derechos del Nino, en su Artculo 19, se refiere

al MALTRATO INFANTIL, como:

toda violencia, perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, Malos tratos o explotacin, mientras que el nio se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de Cualquiera otra persona que le tenga a su cargo.
TIPOS DE MALTRATO INFANTIL

MALTRATO FISICO
Son aquellos actos cometidos por padres, adultos cuidadores, contra nios y nias generndoles lesiones fsicas temporales o permanentes. Ejemplo: (cables, correas, pantuflas, cachetadas, pellizcos, empujones, quemaduras. Todo esto se da como producto de un castigo, esto se ha justificado con la creencia de que el castigo fsico es necesario para la educacin.

MALTRATO EMOCIONAL
Son aquellas actitudes de indiferencia, desprecio, ofensas, humillaciones por parte de los padres o cuidadores causando en el nio sentimientos de inferioridad y baja autoestima, es un tipo de maltrato frecuente y destructivo difcil de detectar PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 5

ABUSO SEXUAL
El nio es usado para gratificacin sexual por parte de los padres, adultos cuidadores, por lo general el nio es inducido bajo presin, chantaje, manipulacin o engao.

ABANDONO FISICO
Se refiere a la falta de atencin de los padres o adultos cuidadores para satisfacer las necesidades bsicas. (Alimentacin, higiene, salud, educacin, vestido) y a nivel emocional (afecto, proteccin, cario, confianza)

MALTRATO PRENATAL
Irresponsabilidad por parte de la madre en atender las necesidades bsicas de la gestacin generando problemas temporales, permanentes o fatales a la vida del feto suministrando drogas o medios abortivos.

EXPLOTACION LABORAL
situacin en la cual determinadas personas asignan actividades de carcter obligatorio excediendo los lmites de lo habitual que deberan ser realizados por adultos y que interfieren de manera fundamental en el desarrollo escolar del menor y obteniendo de estos un fin lucrativo.

MALTRATO SICOLOGICO Los nios, especialmente aqullos que tienen problemas, son ms vulnerables a la violencia psicolgica (que va desde el abuso verbal, el sarcasmo y la denigracin hasta formas de humillacin, acoso y aislamiento) por parte de los padres y otros adultos. Este tipo de violencia no supone necesariamente violencia corporal. La Convencin (CDN) usa el trmino violencia mental en el Artculo 19, ya que los PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 6

efectos sobre el nio se denominan psicolgicos. El Artculo 19 tambin implica, en su redaccin cualquier forma de violencia fsica o mental, la necesidad de considerar no slo la violencia directa, sino tambin los efectos indirectos de la violencia familiar sobre los nios. Estudios acerca de la violencia intrafamiliar han puesto de relieve los efectos psicolgicos potencialmente adversos que tienen sobre los nios presenciar o escuchar situaciones violentas (tanto fsicas como Psicolgicas) entre sus progenitores.

SIGNOS DE QUE EXISTE MALTRATO INFANTIL

Cambios en el comportamiento o en rendimiento escolar o familiar. Marcas en cuerpo como hematomas, quemaduras, heridas. Mala higiene Desnutricin Dolores constantes de cabeza debido a los mltiples golpes. Fatiga, cansancio. Aislamiento social. Depresin. Episodios frecuentes de llanto. Agresividad. Comportamientos agresivos con otros nios o adultos. Miedo y Deseo de no estar en casa. Bsqueda constante de aprobacin y aceptacin. Bajo rendimiento escolar Problemas para lograr dormir. No habla constantemente. Expresan deseos de morir Los nios abusados sexualmente presentan comportamientos sexual izados y son repetidos sus comportamientos en ambientes inadecuados. En la mayora de los casos las maltratadoras son las propias madres de nios de 2, 3 y 4 aos por razn de su ineptitud para cuidar y educar a sus hijos. Y porque ellas mismas han sido

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tratadas de esa misma forma en su infancia por unos padres autoritarios.

FACTORES PREDISPONENTES: PARA EL MALTRATO INFANTIL Caractersticas de los padres: Padres inmaduros edades poco aptas para la responsabilidad segn personalidad de los individuos. Embarazos no deseados. Padres egocntricos. Escasa adaptacin ante la frustracin. Fondo de agresividad. Sufrieron MT en su infancia. Depresin o problemas emocionales. Baja autoestima. Expectativas poco realistas sobre el nio. Caractersticas de los hijos: Ilegitimidad. Nios con discapacidades fsicas y / o psquicas. Gemelos. Enfermedades crnicas (especialmente VIH/SIDA). Nios adoptados o en custodia. Nios hiperactivos. Mal ajuste escolar. FACTORES DESENCADENANTES: Fallo en la dinmica familiar: Familias rotas. Amor y afectividad. Factores psico-sociales. Ambientes marginales con problemtica social: Paro. Miseria humana. Incultura. Hacinamiento. Alcoholismo. PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 8

Otros factores asociados: Los padres agresores, han sufrido MT en su infancia. El agresor mas frecuente es la madre. Las edades ms expuestas son entre 2 y Son ms frecuentes en familias de 4 o ms hijos. Se produce con mayor frecuencia en el hijo mayor. CASTIGOS Y PREMIOS

QUE ES CASTIGO Es una situacin desagradable que el adulto provoca intencionalmente, con el fin de eliminar un comportamiento del nio inadecuado o perjudicial

CLASES DE CASTIGOS MS USADAS POR LOS PADRES DE FAMILIA

CASTIGO FISICO
Muchas veces los padres la pegarle a sus hijos, lo que hace es hacerles pagar a los nios culpas ajenas otras veces les pegan porque es el medio mas cmodo de reducirlos a la obediencia pero esto no cambiar el comportamiento negativo del nio o la nia. La costumbre de dar pelas a los nios cuando llega el padre en la noche despus del que nio hizo algo incorrecto en el da es totalmente equivocada pues el nio puede interpretar el castigo como una venganza per-sonal y no como una correccin de sus actos pues la falta ya puede haberla olvidado. Algunos padres pueden justificar el castigo fsico con razones como:

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Se lo busco, hasta que al fin lo encontr o es el nico medio de que me hagan caso. (Tal vez es el nico medio que ellos conocen pero tambin es el peor que existe.)

CASTIGO POR CORRECCION VERBAL

Los padres regaones pierden autoridad sobre sus hijos. Las cantaletas no sirven para transformar una conducta negativa. Los padres con sus ordenes absurdas hacen que sus hijos o hijas sean nios o nio quieticos que no desobedecen que no molestan, que no juegan le estn haciendo un mal. (Lo van a volver intil, aptico, sin fuerza de voluntad, sin nimos.) La cantaleta, los insultos, las amenazas y las prohibiciones no logran cambiar verdaderamente los comportamientos negativos: no educan apenas amenazan y llenan de miedo. Criar y educar un hijo bajo la ley del miedo y del castigo es un gran error. No se deben insultar a los hijos el insulto no educa hace dao. El insulto solo consigue lo contrario de lo que queremos conseguir. Decirle al nio que es bruto no conseguiremos que se interese por el estudio, el nio que es amenazado o insultado por sus padres se convierte en general, en una persona tmida, nerviosa incapaz de ser algo propio en la vida, es una persona mal humorada, intratable, rebelde y agresiva. Otros padres para castigar a sus hijos recurren a las palmadas, jalones y pellizcos, pero estos no hacen cambiar el comportamiento.

CASTIGO POR PRIVACION

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Consiste en privar al nio de alguna cosa especialmente o de alguna actividad que desea realizar. PREMIOS

Son los estmulos o recompensas que pretenden estimular o afianzar determinados comportamientos que se consideran adecuados o positivos proporcionndole al nio una situacin agradable alabndole una situacin buena o dndole un regalo. Se ha demostrado que el premio y el estimulo obtienen resultados mas eficaces y duraderos sobre el comportamiento de los nios que el castigo. Sin embargo en la vida diaria es mas frecuente los castigos que los premios no es que los nios realicen mas acciones merecedoras de castigos que acciones dignas de recompensa lo que sucede en realidad es que sus padres se ocupan de sus labores y ponen atencin a los nios solamente cuando tienen que regaarlos o castigarlos por haber cometido alguna falta

Si te portas bien te doy un premio y si te portas mal te castigo.

El tema de los castigos y los premios estn ntimamente relacionados con el de la disciplina los padres y los maestros hacen uso de los premios y los castigos con el deseo de conseguir que los nios adopten el tipo de comportamiento que ellos creen conveniente.

TIPOS DE PADRES Y SUS ACTITUDES ANTE LOS PREMIOS Y CASTIGOS.

PADRES AGRESIVOS

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Son vctimas de sus propios fracasos personales, profesionales, matrimoniales, tratan de descargar sus iras o frustraciones sobre sus hijos, quienes representan la imagen de sus propios deseos. PADRES BLANDOS Lo son por despreocupacin, falta o exceso de cario o temperamento dbil llenan de premios a sus hijos para tapar sus faltas y para justificar el cario de sus hijos, los padres blandos jams castigan con exactitud ni premian con sabidura.

PADRES ABSORBENTES Son los que quieren hacer a sus hijos a su propia imagen, les quieren escoger la carrera universitaria, el novio la novia, y la forma de vestir, etc. PADRES AUTORITARIOS Castigan sin hablar, entran en casa y todo se vuelve silencio. Hacen pasar a sus hijos en horas de angustia, los castigan pblicamente para escarmiento y exaltamiento de su propio poder.

PADRES INSEGUROS De s mismo, de su economa, de su posibilidad de sacar adelante a su familia de sus ideas. Estos padres no se atreven a afrontar sus problemas a fondo. No son capaces de ponerse a dialogar. PADRES POCO INTELIGENTES Interpretan las cosas de un modo falso, a dems quieren tapar esa falta de inteligencia con gritos o con silencios despectivos, estos padres emplean mal los premios y los castigos por lo cual no tienen efectos positivos. Existen PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 12

tambin padres que castigan y no saben porque o llena de tanta razones los castigos y los premios que parece que otro motivo es el que lo mueven en realidad, lo anterior nos lleva a reflexionar de qu tipo de padres somos nosotros.

CORREGIR

Significa no solo tratar de eliminar el comportamiento indeseado sino que implica tambin en fomentar o construir o cambiar otro comportamiento positivo, una buena correccin debe dejar al nio receptivo y capacitado para cambiar.

AUTORIDAD POSITIVA No se impone se gana con el buen ejemplo, con actos de afecto y respeto con la capacidad de escuchar. Se gua por el amor y la tolerancia. Es necesaria para el sano funcionamiento Promueve la responsabilidad para que nio o nia vaya aprendiendo el control de si mismo Genera aceptacin y conoce el porqu. Comprende una norma o sancin. .el nio o nia es escuchado en sus razones y en sus desacuerdos. El amor hacia el hijo o hija lleva a los padres a corregirlo y a quererlo.

AUTORITARISMO Le impone a travs de la violencia fsica, sicolgica o el chantaje. El nio es humillado por la dominacin total o manipulado. La mayora de los actos son para el beneficio y la comodidad del adulto Produce obediencia por medio del castigo Genera resentimiento de su venganza y ms violencia Las normas y disciplina rgidas sin imposibilidad de cuestionarlas. El nio o nia no aprende a tomar sus propias decisiones y su personalidad es aplastada

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EXTREMOS QUE SE DEBEN EVITAR

AUTORITARISMO El autoritarismo, cuando los padres creen que ser padres es mandar y dominar y ser hijos es obedecer y callar. Exige que el comportamiento de sus hijos sea como ellos lo esperan justificndose como que quiere lo mejor para sus hijos, los hijos de padres autoritarios pueden parecer muy juiciosos y educados pero en el fondo obedecen por temor o estn profundamente resentidos.

AUSENCIA DE NORMAS Algunas personas creen que ser buenos padres es dejar hacer al nio su voluntad y se complace con comportamientos que desde temprana edad deben ser encausados segn por el capricho del nio o nia educado sin normas pueden tener dificultades para controlarse el mismo y respetar a los dems.

DESACUERDO ENTRE LOS PADRES Es difcil que un nio acepten las normas cuando entre sus padres o adultos de la familia hay permanente desacuerdos sobre el manejo de la autoridad ya que un adulto establece una norma y el otro la contradice, la desautorizacin es frecuente entre padres con problemas en su relacin de pareja, donde es a travs de los nios que se manejan los conflictos de los padres.

AUTORIDAD ARBITRARIA

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Se presenta cuando los padres ejercen su autoridad de acuerdo a su estado de nimo por cualquier pequeo detalle el adulto entra en clera, vocifera y castiga por que le fue mal en el da, trabajo, u otros descargando en el hijo o hija sus frustraciones o angustias pero al momento puede estar arrepentidos entonces los consienten y les compran golosinas u otros caprichos los nios en estas familias viven en frecuente confusin y temor debido a que en ocasiones se les trata con excesiva tolerancia y en otras con demasiada rigidez ellos ya no confan ni saben a qu normas atenerse.

Por qu es necesario poner LMITES y establecer REGLAS?

Los nios necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cmo y que es lo que desean de la manera ms adecuada. Es fundamental establecer reglas para fortalecer conductas lograr su crecimiento personal. Los lmites deben basarse en las necesidades de los nios. Lo que se LIMITA es la CONDUCTA, no los sentimientos que la acompaan. A un nio se le puede que no haga alguna cosa, pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emocin o sentimiento. Los LMITES deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del nio. Se trata de poner lmites sin que el nio se sienta humillado, ridiculizado o ignorado. Seale la situacin problemtica empleando pocas palabras. sermones son poco efectivos y alteran a las personas. Evite calificar al nio, solamente seale el problema. Sea firme, pero tranquilo. Los

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Qu podemos hacer?

Dedique el tiempo suficiente... Si uno est mal para enfrentar el da, si no se lleva bien con otros miembros, si se siente presionado o si tiene temor por el da que se avecina, los nios sentirn esta tensin. Cuando no se respetan los LMITES, trae consecuencias. La solucin debe ser proporcionales, directas y en la medida de lo posible respuesta a la situacin que las provoca. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situacin. Esto es, que guarden una relacin natural o lgica con la conducta en cuestin. PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 16

 Las REGLAS deben establecerse de comn acuerdo entre padres e hijos, deben ser el producto del dialogo y el entendimiento. Es ms fcil establecer DISCIPLINA cuando la persona responsable de los nios realmente se siente satisfecha de estar a cargo del nio, cuando disfruta el compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes, observadores y afectuosos, nunca si estos se muestran superficiales. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera, respetuosa y no hiriente, o sea debe controlar pero nunca lastimar al nio. NO queremos que los nios crean que porque deseamos ser sus amigos, ellos podrn hacer lo que deseen. No queremos tampoco que nos tengan miedo. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original, no gente TIMIDA.

LA DISCIPLINA Depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos, como tambin de la capacidad para combinar el afecto y el control. Esto es difcil, pues exige mucho de nosotros mismos. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan, implica tambin que nos gusten los nios y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. El proveerles de reglas claras y apropiadas es slo para su proteccin. Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de nuestros hijos. Es posible que los nios se sientan bien, pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente, o se les grita, en lugar de tratarlos como seres humanos. Los nios imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero, estos tambin lo sern. LA DISCIPLINA

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No es slo una palabra, una tcnica o un conjunto de reglas. Se requiere combinar el afecto con el control; adems el planear y el organizar muy bien el espacio, como tambin distribuir el tiempo disponible. El manejo de los nios debe ser gentil pero con autoridad, ofrecindoles siempre direccin y conductas apropiadas para imitar. Los nios necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar. Adems, debemos recordar que el tono de voz, el uso de las manos, los gestos y las acciones pueden contribuir a controlar problemas. Las palabras del adulto tambin pueden ayudar al nio a comprender sus sentimientos y los de otros. Recuerde el que su hijo (a) estudie o NO lo haga, es una cuestin de REGLAS y de lmites, que los padres debemos aprender a manejar. Poner lmites claros y adecuados a la capacidad del nio: El grado de autocontrol que tienen los nios depende, en gran medida, de la actitud de los padres. El autocontrol como la tolerancia al dolor se educa. Todos hemos odo casos de nio que a muy corta edad han sido operados en tantas ocasiones que cuando sus padres les dicen que van al hospital cogen su osito y no muestran mayor rechazo. Con la capacidad para tolerar frustraciones y para auto controlar las expresiones de agrado o desagrado sucede lo mismo. Un nio puede haber aprendido que cuando pap dice que no, esa decisin es inamovible, pero tambin puede saber que se le permitir gritar, protestar y tirarse al suelo para mostrar frustracin sin que nadie le pare los pies. El grado de autocontrol y de tolerancia a la frustracin est muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. La familia tiene ms razones para saber que debe poner lmites claros y que sean adecuados a lo que el nio puede ofrecer.

PRINCIPIOS BSICOS PARA MADRES Y PADRES QUE DESEAN EDUCAR BIEN:

1. Nosotros somos los educadores, la escuela o colegio slo complementan. 2. Educar bien es ensear a: conocer las propias posibilidades, desear crecer, aceptar nuestras limitaciones y nuestras virtudes de forma sana, es ensear a vivir.

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3. Educar bien es ensear a adaptarse a todas las situaciones: buenas o malas. 4. Educar no es proporcionar experiencias buenas y asilarle de las malas. Es ayudarle a aprender de ellas. 5. Para educar bien no existen recetas, se aprende de experiencias concretas y luego se generaliza. 6. Educar es una toma de decisiones constante. 7. Nuestras decisiones estn muy influidas por cmo hemos sido educados. 8. Ser conscientes de la dificultad ayuda a educar ms sensatamente. 9. Educar bien a mi hijo (a), no es compensarle por lo que nosotros no hemos recibido en nuestra niez. Los hijos no nacen con tus carencias ni necesidades, no se las crees. 10. Debo ser consciente de lo que me transmitieron cuando me educaron. 11. Debo educar en el presente con perspectiva de futuro. 12. Una mala actuacin ahora se paga con creces en el futuro. 13. No debo angustiarme. Si no puedo, busco ayuda. 14. Para educar bien es necesario tener sentido comn. 15. Muchas veces necesitamos una visin objetiva desde fuera. 16. No dudes en pedir orientacin educativa aunque el problema parezca pequeo. 17. No existen los sper padres, todo el que te comente que su relacin con su hijo es perfecta, puede ser que necesite aparentar o que no quiere ver los problemas. 18. Nada es lo mismo para un hijo que para otro. 19. Educar bien no es buscar las mismas condiciones para todos, sino es dar a cada hijo lo que necesita. Hacerlo as no es ser injusto, ayuda a los hijos a crecer aceptando la individualidad de cada uno. 20. Educando voy a cometer errores. 21. No hay error que no se enmiende. 22. Puedo rectificar sin perder la autoridad. 23. No importa lo que sucedi en el pasado, si hay problemas hay que tomar la situacin de inmediato. 24. S positivo. Dile a tu hijo lo que disgusta y pon un lmite a lo que no te gusta. 25. Un nio (a) es una antena parablica constante. Se entera de todo, lo imita todo. El nio aprende ms de lo que ve, que de lo que decimos. 26. El mayor deseo del nio es controlar el entorno.

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27. En el entorno tambin estamos nosotros. Controlar nuestras reacciones le fascinar, incluso aunque sea a costa de que nos enfademos con l o ella. 28. El nio necesita libertad conducida. 29. Si nosotros no ponemos lmites a su conducta, lo har l. 30. Nunca debo mentirle. Si le enfrento a aquellas cosas que no le gustan pero que debe aceptar, le preparo para asumir la realidad. 31. Si le miento lo har un inmaduro (necesitar que le disfracemos las cosas para aceptarlas) y un inseguro (si no puedo confiar en mis padres en quin puedo confiar? 32. Debo explicarle las cosas (casi siempre) y de forma breve. 33. A veces los nios necesitan un Porque yo lo digo. 34. 34. Levantar castigos o encubrir los errores slo es sobreproteccin. Las personas slo aprendemos de nuestros errores si vivimos las consecuencias de los mismos. Formamos hijos inmaduros incapaces de enfrentarse a la frustracin. 35. El mayor deseo de un nio es que pap y mam estn pendientes de l. 36. La atencin que le prestamos es nuestra mejor arma. Quin sabe cmo y cundo prestar atencin a su hijo(a) sabe educar. 37. Todos estos principios se pueden resumir en el siguiente pensamiento:

S que puedes. Por eso te enseo y te exijo. Y como s que te cuesta esfuerzo, te lo reconozco.

CMO AUMENTAR LAS CONDUCTAS POSITIVAS Y ELIMINAR LAS NEGATIVAS?

Tenga en cuenta que igual que usted como padre madre puedes modificar la conducta de tus hijos, stos modifican de forma intuitiva tu propia conducta. Las normas deben ser claras, esta bien definidas, y se adecuadas para cada nio segn la edad.

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Es importante establecer diferencias entre los hermanos. De otro modo los mayores tienen la sensacin de que crecer slo trae consigo obligaciones y no tardarn en aparecer conductas regresivas (comportamiento infantil) y, por su parte, los pequeos no desearn crecer, para qu perder privilegios? No es injusto que un pequeo se quede, por ejemplo, sin ir a una actividad o no pueda recibir una bicicleta hasta tener 3 aos ms. De este modo desear crecer y hacerse mayor como su hermano. Hacerse mayor ser deseable porque ser pequeo no trae consigo todos los privilegios. No pida cosas que el nio o la nia no puede hacer. Cuando exija al nio, no acte de forma contradictoria. Sea coherente en la aplicacin de las normas. Cuando se produzcan desacuerdos entre los padres sobre la forma de educar a los nios, nunca se deben discutir delante de ellos. Evite centrar la autoridad en un solo padre madre. No delegar la autoridad en otro. No se desautorice nunca. No modifique los castigos (consecuencias) una vez anunciadas. No castigue con algo que no pueda cumplir. Acostmbralo a pedir permiso. Cuando tengas que poner un castigo: no te alteres, por nada del mundo. FINALMENTE RECUERDE

Los adultos que conviven con el nio tienen que estar de acuerdo acerca de los lmites que debe tener: qu se le permite y qu se le prohbe. Hay que ser cuidadoso con el castigo, porque si ste no se lleva a cabo adecuadamente, el nio no aprender lo que es bueno y malo, no fortalecer su moral. Tal vez deje de hacer lo que se le censura por temor, pero no por conviccin. Lo importante es que el adulto ejerza su autoridad de manera que le d la oportunidad al nio de aprender algo de la experiencia. Ante un berrinche, por ejemplo, se lo puede ignorar, excluir al pequeo del grupo hasta que se calme, y explicarle que esas son las consecuencias de su accin. Aprender a tener ms cuidado la prxima vez. Se le puede invitar a que participe en la reposicin del dao causado, remendando el libro destruido, el juguete quebrado, el dedo maltratado del hermano y, por ltimo, es importante afirmar que la censura mediante palabras o gestos es a menudo insuficiente para que el nio se d cuenta de que con su accin ha roto el vnculo de confianza mutua y de PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS Pgina 21

solidaridad al hacer algo desagradable a los otros, si existe una fuerte relacin familiar. Educar a un nio es como sostener en la mano un jabn: Si aprietas mucho

sale disparado, si lo sujetas con indecisin se te escurre entre los dedos, una presin suave pero firme lo mantiene sujeto

EL EJEMPLO VALE MAS QUE MIL PALABRAS

(Frases dichas por los padres a sus hijos)

Eres un desordenado - El desorden Siempre ests deseando fastidiar- Fastidiar an ms Debes aprender de tu primo - Rechazo al primo As no llegars a ningn sitio Temor Estoy harta de ti Desamor Ya no te quiero Desamor Aprende de tu hermano Celos Quedas castigado - Tristeza, venganza Siempre te ests peleando - Me gusta pelear Aprtate de mi vista ... no quiero verte Desamor
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No sabes estar quieto - Soy nervioso Me matas a disgustos - Temor, desamor Siempre ests peleando - Es lo mo Cada da te portas peor - Soy as, soy malo Eres un mentiroso - Lo mo es mentir No s cuando vas a aprender - Tristeza. No puedo No me quieres nada - Desamor. Tristeza As no tendrs amigos - Es verdad Se lo dir a pap cuando venga - Temor. Tristeza Como sigas as te voy a castigar -Temor

1 EL EJEMPLO VALE MS QUE MIL PALABRAS

Desde muy pequeos los nios tienden a imitar todas nuestras conductas, buenas y malas. PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 23 Pgina

Podemos aprovechar las costumbres cotidianas -como saludar, comportarnos en la mesa, respetar las normas al conducir- para que adquieran hbitos correctos y, poco a poco, tomen responsabilidades. De nada sirve sermonearle siempre con la misma historia si sus padres no hacen lo que le piden. (no hay coherencia entre lo que piensan, sienten y dicen)

2. COMUNICACIN, DILOGO, COMPRENSIN

Las palabras, los gestos, las miradas y las expresiones que utilizamos nos sirven para conocernos mejor y expresar todo aquello que sentimos. Por eso, incluso durante el embarazo, hay que hablarle al beb. Debemos continuar siempre con la comunicacin. Hablarle mucho, sin prisas, contarle cuentos y tambin dejar que l sea quien nos los cuente. Has probado a hacerle una pregunta que empiece con Qu piensas t sobre...? As le demostramos que nos interesa su opinin y l se sentir querido y escuchado.

3. LMITES Y DISCIPLINA, SIN AMENAZAS

Hay que ensearle a separar los sentimientos de la accin. Las normas deben ser claras y coherentes e ir acompaadas de explicaciones lgicas. Tienen que saber lo que ocurre si no hace lo que le pedimos. Por ejemplo, debemos dejarle claro que despus de jugar tiene que recoger sus juguetes. Es importante que el nio -y tambin nosotros- comprenda que sus sentimientos no son el problema, pero s las malas conductas. Y ante ellas siempre hay que fijar lmites, porque hay zonas negociables y otras que no lo son. Si se niega a ir al colegio, tenemos que reconocerle lo molesto que es a veces madrugar y decirle que nosotros tambin lo hacemos.

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4. DEJARLE EXPERIMENTAR AUNQUE SE EQUIVOQUE

La mejor manera para que los nios exploren el mundo es permitirles que ellos mismos experimenten las cosas. Y si se equivocan, nosotros tenemos que estar ah para cuidar de ellos fsica y emocionalmente, pero con lmites. La sobreproteccin a veces nos protege a los padres de ciertos miedos, pero no a nuestro hijo. Si cada vez que se cae o se da un golpe, por pequeo que sea, corremos alarmados a auxiliarle, estaremos animndole a la queja y acostumbrndole al consuelo continuo. Tenemos que dejarles correr riesgos.

5. NO COMPARAR NI DESCALIFICAR

Hay que eliminar frases como aprende de tu hermano, Cundo vas a llegar a ser tan responsable como tu prima? Por qu te quejas tanto? No conviene generalizar y debemos prescindir de expresiones como siempre ests pegndole a tu hermana o nunca haces caso. Seguro que hace muchas cosas bien, aunque ltimamente se est comportando con desobediencia. Cada nio es nico, no todos actan al mismo ritmo y de la misma manera. Frases como t puedes nadar igual de bien que tu hermano, intntalo. Ya lo vers transforman su malestar en una sonrisa y le animan a conseguir sus metas.

6. COMPARTIR NUESTRAS EXPERIENCIAS CON OTROS PADRES

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Puede sernos muy til. As, vivir una etapa de rebelda de nuestro hijo, algo muy frecuente a determinadas edades, puede dejar de ser una fuente de angustia tremenda y convertirse, simplemente, en una fase dura pero pasajera. Frases como no te preocupes, a mi hijo le ocurra lo mismo, pueden ayudarnos a relativizar los problemas y, por tanto, conseguir que nos sintamos mejor y actuemos ms tranquilos. Si estamos desorientados, preocupados o no sabemos cmo actuar, siempre podemos consultarlo con un profesional. No tenemos nada que perder.

7. HAY QUE RECONOCER NUESTRAS EQUIVOCACIONES

Tenemos derecho a equivocarnos y eso no significa que seamos malos padres. Lo importante es reconocer los errores y utilizarlos como fuente de aprendizaje. Una frase sencilla como perdona cario, refuerza su buen comportamiento y nos ayuda a sentirnos bien.

8. REFORZAR LAS COSAS BUENAS

Est comprobado que los refuerzos positivos, gestos de cario, estmulos, recompensas resultan ms eficaces a la hora de educar que los castigos. Por eso siempre debemos darle apoyo afectivo y dejar que sea l el que, segn su capacidad, resuelva los problemas. Los nios son muy sensibles y los calificativos como tonto o malo les hacen mucho dao y pueden afectar de modo negativo a la valoracin que tienen de ellos mismos. (autoestima) Debemos ser generosos con todo aquello que les hace sentirse valiosos y queridos. Si le premiamos con caricias, abrazos o palabras como guapo o listo, estamos construyendo una buena autoestima. Tan importante como rectificar sus malas conductas es reconocer y reforzar las buenas. PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 26 Pgina

9. NO HAY QUE PRETENDER SER SUS AMIGOS

Aunque siempre conviene fomentar un clima de cercana y confianza, eso no significa que debamos ser sus mejores amigos. Mientras que entre los nios el trato es de igual a igual, nosotros, como padres y educadores, estamos situados en un escaln superior. Desde all les ofrecemos nuestros cuidados, experiencia, proteccin pero tambin nuestras normas. Buscar su aprobacin continua para todo puede ser un arma de doble filo, ya que la amistad tambin es admiracin y confianza y le resultar muy difcil confiar en nosotros si no sabemos imponernos. Un buen padre no es aquel que cede de modo continuo y no ensea.

10. ELLOS TAMBIN TIENEN EMOCIONES

a veces pensamos que solo nosotros nos sentimos contrariados y que los nios tienen que estar todo el da felices. pero tambin tienen preocupaciones. su mundo emocional es igual o ms complejo que el nuestro, por eso conviene dar importancia a sus emociones y ser conscientes de ellas. debemos ayudar a nuestro hijo a poner nombre y apellido a lo que experimenta y siente.

ANTE EL IMPULSO DE CASTIGAR Lo primero es estar convencidos de que la violencia no es la ruta para la

educacin: cada vez que se sienta el impulso de dar una palmada o gritar a un
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nio, hay que reconocer que se trata de un acto de violencia y que si lo aplicamos a un nio que est esperando afecto, formacin, alimento y cario, estamos dando un mensaje totalmente errado. Luego de tener esto claro, cabra hacerse las preguntas por qu soy violento?, para qu hago esto con mi hijo? , Qu es lo que busco como resultado?, y tratar de responderlas ya sea individualmente, leyendo un libro o con la ayuda de otras personas, etc. Slo as podr esperarse un cambio de actitud ante el castigo.

Y es que no castigar, no significar maleducar. Es posible sancionar sin castigar: ante una accin errada, el adulto debe primero preguntar al nio por qu lo ha hecho y establecer si saba que estaba mal hacerlo o no. Si es necesario, se puede recurrir a sanciones como el tiempo fuera donde de manera no violenta se priva al nio de su libertad durante un tiempo corto, para que sin hablar, jugar o entretenerse con algo, pueda reflexionar sobre lo hecho. Estas acciones deben cumplirse, y ejercerse tan pronto como suceda el yerro. Tambin pueden reforzarse mediante la reparacin: haciendo que el nio pida disculpas o repare el dao. Todo esto sin rabia, gritos, pellizcos, o golpes, etc.

Cmo sabemos si estamos educando correctamente a nuestros hijos? A qu edad debemos empezar a disciplinar a nuestros hijos? Muchas veces pensamos que empezaremos a educar a los hijos cuando crezcan y puedan entender, sin tomar en cuenta que el nio empieza su aprendizaje desde el mismo momento que nace. Las primeras enseanzas nos influyen de por vida. Con el paso del tiempo, tanto hombres como mujeres, ponemos en prctica los ejemplos y principios familiares con los que fuimos educados. No existe una escuela o universidad que nos ensee a ser padres, aun as aprendemos a desarrollar un acercamiento a los hijos compuesto de amor y respeto. Buscamos su cooperacin sin necesidad de PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 28 Pgina

imposiciones, y tratando de respetar su individualidad. Como padres idealizamos a nuestros hijos, correctos, amorosos, consecuentes, responsables les preparamos de acuerdo a nuestra capacidad, con lo mejor de nosotros, y tratamos de ensearles a conocer la diferencia entre lo bueno y lo malo. Como en toda institucin o lugar de trabajo, en el hogar tambin existen reglamentos que debemos seguir, y suelen ser las mismas que nos fueron enseadas en nuestro crecimiento, pero qu pasa cuando el nio o joven traspasa los lmites permisibles? En tiempos anteriores era comn usar mtodos de castigo corporal, se le haca ver al nio en que trasgredi las reglas y se recurra al castigo corporal o fsico, cosa que en la actualidad ha dado lugar a estudios cientficos y psicolgicos acerca de las consecuencias de la disciplina fsica, que podra ir desde las ms sencillas hasta algunas ms complejas, pero a fin de cuenta mostrndonos que el castigo fsico podra marcar al nio para toda la vida con una baja autoestima, complejos de inferioridad que le lleven a pensar que nada de lo que hace est bien. Por qu educamos a nuestros hijos con golpes fsicos? Ser que es algo de lo que nosotros sufrimos cuando nios? Y por qu nos cuesta hablar con ellos?

Sabemos que la violencia engendra violencia, debemos reflexionar que muchos de los castigos provocan miedo, porque como padres no queremos que nuestros hijos sientan miedo. Todo castigo provoca temor a la intimidacin y a la violencia, y es algo que suele heredarse de generacin en generacin considerndolo pues como algo aceptable y permitido, justificndose diciendo que los castigos fsicos son para resolver conflictos e imponer la figura de autoridad. Esto es al menos la comn excusa utilizada para maltratar al ms dbil, y es comnmente utilizado por el disciplinador para justificarse.

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Obtener lo que queremos o hacer que nuestros hijos hagan lo que queremos, y cuando lo demandamos, slo est minando su autonoma, su derecho a elegir lo que quiere hacer, decir e incluso lo que quiere comer. Les minamos su libre albedro. Vale la pena pensar y reflexionar que cuando la gente se siente presionada, no es libre, y se resiste a hacer lo que se le pide, aun cuando ve que lo que pedimos tiene un buen propsito. La palabra y el don de la comunicacin es la herramienta ms valiosa que tenemos, usmosla con nuestros hijos, y escuchmoslos para conocer qu sienten, eso nos facilita saber cmo orientarlo. Aprendamos a escucharlos, porque muchas veces por las prisas de la vida, no expresamos realmente lo que pretendemos decir. Iniciemos la conversacin con los hijos, cualquier momento es bueno, conversemos con nuestros hijos desde una edad temprana, ningn tema est prohibido ni demasiado difcil, ni tan siquiera el sexo, la violencia, o las drogas. que son temas muy importantes de tratar con ellos. Si ellos tienen confianza con los padres desde pequeos, difcilmente buscarn en su adolescencia el consejo del amigo o de los medios de comunicacin.

EDUCAR CORRECTAMENTE A LOS NIOS, EVITAR QUE SEAN DELINCUENTES, INFELICES O QUE VIVAN TODA LA VIDA TRAUMATIZADOS, DEPRIMIDOS, DERROTADOS Y EN CONSTANTE SUFRIMIENTO.

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LA FELICIDAD DE TUS HIJOS, DEPENDE DE TI. CONCEPTOS BSICOS PARA LA EDUCACIN DE TUS HIJOS:.
Nunca pretendas que tu hijo sea como t tu eres perfecto? o quizs eres un cumulo de defectos no transmitas a tu hijo tus defectos y desgracias! Los nios son imitadores de todo lo que les rodea cuidado con lo que haces en presencia del nio. Tu hijo, en el futuro har lo mismo.

La educacin se empieza desde el primer da de vida del nio. no creas que deben pasar aos hasta que tu hijo comprenda las cosas. Desde el primer minuto de vida el nio esta recogiendo datos de todo lo que le rodea.

Nunca le des a tu hijo todo lo que te pida. no le des excesiva importancia a sus lagrimas o quejas. Solo son para llamar la atencin. y no le hagas regalos constantemente. Si lo haces, tu hijo se volver caprichoso, vanidoso y soberbio, estar toda la vida llorando y siendo dbil ante los problemas.

No hagas constantemente tonteras en su presencia. si lo haces el nio aprender a estar alterado, siempre har el tonto y potenciaras su hiperactividad.

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 No hagas bromas a terceros en su presencia ni le hagas bromas al nio. Estar toda la vida haciendo bromas y molestando a los dems.

No le des consejos de cosas que ni tu mismo sabes. Perder la confianza en ti y sabr que eres un ignorante. Cuando necesite consejo buscar a otras personas. No le hables, trates, o te comuniques con el nio como si fuera un tonto habla con tu bebe o hijo como haras con un adulto, y ser un nio aventajado en la vida.

No le ras al nio sus palabrotas ni sus tonteras. le animars a que toda la vida este diciendo palabrotas y haciendo tonteras. No le perdones nada. Regaa al nio cuando haga algo mal hecho o de lo contrario al cabo de los aos se creer el rey del mundo. * No seas su sirviente. No recojas todo lo que l deja tirado: juguetes, zapatos ensea al nio a ser responsable y ordenado. o creer que eres su esclavo. * No le dejes escuchar, leer, o presenciar cualquier cosa. Su mente se llenar de basura. * No tengas el televisor encendido en presencia de tu beb. todo lo que escucha y ve el el nio queda registrado en su memoria para siempre. dentro de unos aos lo sacar a flote. * Nunca discutas con tu pareja en presencia de tu nio. El nio no aprender sobre el amor, ser desgraciado y posiblemente violento. * Nunca le regales dinero o cosas sin haberlas ganado. Ensele desde muy pequeo a luchar por todo y tu hijo ser un triunfador.

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* Ante los problemas con profesores, alumnos o vecinos; nunca te pongas de parte de tu hijo sin conocer lo que verdaderamente ha pasado. tu hijo en muchas ocasiones ser el culpable de muchas cosas. * No lleves a tus a hijos a lugares ruidosos y desordenados. los bares, fiestas, locales y lugares con muchedumbre llenarn la mente del nio de ruido, y nerviosismo. * No prives al nio del silencio, la calma, y la naturaleza. los ambientes silenciosos y tranquilos harn de su hijo una persona tranquila, serena, relajada y ordenada consigo misma. * Nunca te separes de tu hijo a edad temprana. No le abandones en una guardera tan rpidamente, para eso has tenido a un hijo? En la escuela ya tendr contacto con muchos nios y establecer / desarrollar las aptitudes de relacin social. * Nunca manipules los propsitos o sueos de tu hijo. Con sutileza e inteligencia hazle ver la realidad al nio y orientando su camino para formar personas con conciencia crtica.

POLITICAS PBLICAS.

COLOMBIA POR LA PRIMERA INFANCIA Poltica pblica por los nios y nias, desde la gestacin hasta los 6 aos Bogot, diciembre 2006

Anlisis de las polticas Las nuevas realidades sociales, a las cuales se viene enfrentando la primera infancia, los desarrollos conceptuales, los modelos de desarrollo econmico y las tendencias surgidas de los procesos de globalizacin, modernizacin del Estado y descentralizacin, han marcado transformaciones importantes en la PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 33 Pgina

formulacin de las polticas pblicas del pas y, en particular, de las orientadas a la primera infancia. Adicionalmente, entre finales de los aos setenta y comienzos de los ochenta, se produce un giro hacia la adopcin de una poltica basada en el reconocimiento y el respeto de los derechos de la primera infancia. En la mayora de casos, las polticas descritas haban sido diseadas por entidades gubernamentales, con una reducida participacin de la sociedad civil en su diseo, no correspondiendo, por tanto, a la definicin de poltica pblica adoptada al comienzo del documento. La evolucin de la poltica que demarca dicho giro, se presenta a continuacin, tomando como marco temporal el perodo 1978 a 2006

SECRETARIA DE INTEGRACION SOCIAL. BOGOTA

Resea histrica El trabajo inici a partir de 1938, en los barrios Santander y Olaya. La Seccin de Nutricin, los Centros 1 y 2 de Observacin y diferentes actividades alternas, con campaas, en el Centro de Higiene Mental fueron implementadas para brindar atencin a la niez desamparada y a sus madres. Estas necesidades, manifiestas de la comunidad, permitieron que el Concejo Municipal de Bogot, (en ese tiempo), mediante acuerdo No. 78 de 1960 creara el Departamento Administrativo de Proteccin Social para agrupar, en un solo ente, funciones especficas de asistencia y proteccin. Luego, mediante Decreto 3133 de 1968, sancionado por la Presidencia de la Repblica, se reform la organizacin administrativa del Distrito Especial de Bogot, crendose el Departamento Administrativo de Proteccin y Asistencia denominado hasta el 31 de diciembre de 2006, Departamento Administrativo de Bienestar Social.

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A partir del 1 de enero de 2007, mediante el Decreto 556 del 31 de diciembre de 2006, se le dio vida a la SECRETARA DISTRITAL DE INTEGRACIN SOCIAL, como se denomina actualmente.

MISIN

Liderar el diseo, la implementacin, el seguimiento y la evaluacin de polticas pblicas, dirigidas a mejorar las condiciones de calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas de Bogot, a travs de la gestin social integral que permita desde los territorios vivir una ciudad de derechos.

VISIN

En el 2018 ser reconocida Internacional, nacional, distrital y localmente como la entidad rectora de la Poltica Social del Distrito Capital, en el marco del Estado Social de Derecho.

PRINCIPIOS Y VALORES

El sentido de ser de las organizaciones se fortalece mediante el PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 35 Pgina

reconocimiento y promulgacin de sus principios, entendido como Norma o idea fundamental que rige el pensamiento o la conducta y que es inherente a una cultura, por eso la Secretara desarroll un proceso con participacin de los servidores-as donde se identificaron los principios que se esbozan a continuacin: Solidaridad: consiste en promover el sentido de las otras y de los otros. Se manifiesta en el compromiso del Estado y de la sociedad para superar la adversidad, privilegiando a las personas que se encuentran en situacin de pobreza y vulnerabilidad. Es un valor esencial para la convivencia. Autonoma: reconoce la dignidad de la condicin humana para favorecer el ejercicio de la libertad y promueve la autodeterminacin individual y colectiva. Reconocimiento de la diversidad: reasigna valor a las diferencias tnicas, de gneros, generacionales y culturales y busca su reconocimiento. Participacin: Involucra a los ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones pblicas, y promueve el fortalecimiento de las organizaciones sociales y la construccin de capital social. Universalidad: propende por la realizacin para todas las personas sin distincin, de los derechos humanos consagrados en los tratados y acuerdos internacionales suscritos por Colombia, en la Constitucin y las leyes nacionales. Probidad: se fundamenta en actuar con rectitud en el ejercicio de lo pblico, en particular en el manejo de los recursos pblicos, fortaleciendo los mecanismos de rendicin de cuentas, veedura y control ciudadano para garantizar la mayor cercana de quienes habitan la ciudad a las acciones y resultados de la gestin del Estado. Equidad: promueve la igualdad de oportunidades mediante polticas progresivas de redistribucin, con prioridad en las poblaciones que estn en mayores condiciones de pobreza y vulnerabilidad. Corresponsabilidad: busca promover el reconocimiento del compromiso y la responsabilidad que todas y todos tenemos frente a la construccin de una ciudad moderna y humana: individuo, familia, sociedad y Estado. Efectividad: es resultado eficaz y eficiente que se busca en el ejercicio PAUTAS PARA IDENTIFICAR EL MALTRATO EN NIOS Y NIAS 36 Pgina

cotidiano de la labor institucional, en concordancia con los principios de economa, celeridad, imparcialidad y publicidad definidos para la funcin administrativa en la Constitucin Poltica.

CASO CLINICO.

LEIDY RODRIGUEZ RODRIGUEZ EDAD: 35 AOS

Mujer de 35 aos con cuatro (4) hijos en unin libre con el seor JHON CARDENAS de 38 aos a quien conoci cuando tena 28 aos. La seora LEIDY RODRIGUEZ, no quera tener hijos, eso era lo que ella pensaba pero a sus catorce aos qued embarazada pero aborto con pastillas, a sus quince aos quedo embarazada de nuevo, encontr apoyo de su compaero y tuvo su primer hijo el cual creci en la casa de los abuelos maternos porque su mam no lo quera y adems su padre fue asesinado cuando el pequeo tena tres meses de edad, el tiempo paso y ahora es todo un hombre tiene en la actualidad veinte aos. La seora LEIDY a los veinticinco conoci al seor JHON y tuvo su segundo hijo que creci con su abuelo paterno, porque ellos no tenan los recursos suficientes para sostener a un bebe y adems eran muy jvenes y no haban concluido su libertad esto es lo que dice la pareja. En la actualidad el segundo nio tiene diez aos.

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La seora a los treinta y dos aos quedo en embarazo de su tercer hijo el cual est creciendo y viviendo con sus padres (pareja) en la actualidad el menor cuenta con siete aos de edad. La seora LEIDY RODRIGUEZ a sus treinta y tres aos quedo embarazada de su cuarto hijo, el cual no quera tener porque no tena como sostenerlo y adems no contaba con el apoyo de su compaero, no tena trabajo y sus padres ya no confiaban en ella por sus mentiras constantes, cuando se entero que aquella creatura que tenia en su vientre era una nia se le hablando el corazn y decidi tenerla cuando su compaero se entero volvi a su casa pero volvi el maltrato causado por el alcohol. Naci la pequea, todo fue la felicidad pero esto no fue por mucho tiempo porque la seora LEIDY es una madre irresponsable consigui un trabajo en una empresa de servicio generales en el cual trabajaba de 6:00 am a 12:30pm mientras ella trabaja su pequea de tan solo tres meses la cuidaba el nio de cinco aos ella no se esmeraba de dirigirse para su hogar, simplemente se quedaba haciendo vida social con otros empleados y llegaba a las 6:00pm o 7:00pm de la noche a la casa a atender sus hijos que se encontraban sucios con hambre y llorando, esta situacin sigue pasando durante unos meses hasta que su madre fue a visitarla y se encontr con esta situacin su madre al encontrarse con todo esto le propuso que dejara el trabajo y que ella le colaborar con todo lo que necesitaba para que le dedicar mas tiempo a los nios la seora LEIDY hizo caso y dejo de trabajar, pero las cosas no cambiaron se uni a su compaero a tomar hasta no acabar con su vida en la noche y en el da se dedicaba a dormir y como su hija lloraba le tapaba la cara con la almohada, le enseo a controlar esfnteres a antes de cumplir el ao. La nia cumpli dos aos no habla, come por si sola no camina porque tiene displasia, y su madre nunca la llevo a controles mdicos, no tiene vacunas, registro civil. Cuando el centro acogi la nia es muy agresiva y no utiliza los cubiertos para comer lo hace con la manos para hacerse entender que quiere ir al bao lo hace por medio de seas no juega con los dems nios solo con su hermanito el cual tiene siete aos en la actualidad este no sabe escribir y tampoco se integra con los dems nios, pera saber esta informacin el nio despus de un tiempo fue contando y tambin la abuela quien ayudo a acoger estos dos pequeos y tener un seguimiento a los padres.

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Se descubri que la nia tena fracturados los dedos de la mano derecha por una puerta que cerraron. No se sabe que hicieron para tratar la fractura. Se descubri que la nia estaba acostumbrada a comer en el piso sin cuchara, no llora porque le tapaban la boca o la cara con almohada, le tiene miedo a la oscuridad porque su madre la dejaba encerrada para que se durmiera , adems tena pediculosis por el mal aseo. Diferentes cicatrices que estn en investigaciones dice que es por paalitis

FUNCIONARIA: CLAUDIA MARITZA ANDRADE UNIVERSIDAD JAVERIANA DE BOGOTA

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INTERVENCION DE ENFERMERIA Valorar los patrones funcionales Salud: prcticas preventivas de todo tipo (hbitos higinicos, vacunaciones, tener en cuenta todas las verbalizaciones que haga el nio que nos puedan hacer sospechar una situacin de maltrato, Metablico: consumo de comida y lquidos horas de comida, tipo y cantidad de Slidos y lquidos consumidos. Evaluar estado de la piel, pelo, uas, mucosas y dientes. De la misma forma Que recoge los datos de temperatura corporal, talla y peso. Eliminacin: funcin excretora (intestinal, urinaria y transpiracin). Sueo - descanso: evaluar si concilia bien el sueo? Se despierta con Frecuencia a lo largo de la noche? Tiene pesadillas actividad-ejercicio: capacidades para la movilidad autnoma, la actividad, y Para la realizacin de ejercicios, se puede encontrar: Deterioro de la movilidad fsica Dficit de actividades recreativas. Retraso en el crecimiento y desarrollo. Cognitivo Perceptivo: Se observa la adecuacin de las funciones visual, auditiva, gustativa, tctil y olfativa toma de decisiones la memoria y El lenguaje.

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Autoestima y auto percepcin: actitudes del nio hacia s mismo, hacia su imagen corporal y su identidad Rol-relaciones: el papel o rol social, que juega el nio en el seno familiar, Escolar, etc., as como las responsabilidades que tiene que asumir Sexualidad reproduccin: el papel o rol social, que juega el nio en el seno familiar, escolar, as como las responsabilidades que tiene que asumir Tolerancia al estrs: formas de manejar el estrs, sistemas de apoyo familiares o De otro tipo y capacidad percibida para controlar y manejar las situaciones. Creencias: objetivos y creencias (incluidas las espirituales) Adems debemos tener una buena comunicacin acertaba con los nios y nios para lograr un adecuado acompaamiento en el proceso que ellos llevan

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CONCLUSIONES El maltrato infantil en si es un tema extenso complejo el cual no permite profundizar en todos los temas por esta razn nos hemos enfocado en el maltrato infantil psicolgico (UNICEF MALTRATO MENTAL ). En gran medida se demostrado que los principales maltratadores son los padres o los que conforman el ncleo familiar de los nios y nias Es as que el proyecto nos ha permitido conocer acerca de los diferentes tipos de maltrato infantil y las pautas a seguir para que los nios y nias tengan una calidad de vida sana Nos deja cosas importantes que reflexionar y otras que reforzar como es concientizar y promover a las diferentes comunidades en la que se ve reflejada esta problemtica Conforme bamos realizando este trabajo nos fuimos percatando de muchas cosa que antes no habamos considerado importantes como las polticas pblicas, el plan de la secretara distrital de integracin social y adems es un problema de salud pblica a nivel nacional.

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BIBLIOGRAFIA

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