X JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO JEPEX 2010 UFRPE: Recife, 18 a 22 de outubro.

REPRESENTAO DE UMA LIGAO QUMICA E SUA CONCEPO SOBRE SER REAL OU IMAGINRIA NA VISO DE ESTUDANTES DO ENSINO MDIO
Joo Pessoa Pires Neto1, Rosangela Maria da Silva Lucena2 e Suely Alves da Silva3

Introduo
A necessidade de compreender a evoluo dos conceitos no campo das cincias, especificamente na Qumica, tem sido cada vez mais evidenciada em produes acadmicas tanto no Brasil como no exterior. No campo de ensino das cincias, especificamente da Qumica, faz-se necessrio uma reflexo epistemolgica, uma vez que a mudana pedaggica exige uma compreenso mais ampla da cincia que se prope a ensinar. Reflexes como estas no esto dissociadas do campo da Qumica, em que o professor deve compreender a cincia como uma atividade humana resultante de um processo de construo social, para tanto, requer do educador uma formao interdisciplinar, para abordar assuntos de interesse coletivo, a exemplo modelos e representaes no processo ensino-aprendizagem [1]. Porm, os modelos presentes no espao escolar direcionam para uma abordagem descontextualizada, favorecendo uma viso deformada da cincia, em que o estudante apreende os modelos matemticos, frmulas de substncias e suas equaes como sendo algo real e ou concreto [2]. Ainda nessa perspectiva, abordagens acerca da representao do tomo, que precedem da concepo de ligaes qumicas, possuem expressiva associao a analogias, metforas, reduzindo do concreto ao abstrato, configurando por um lado obstculos epistemolgicos na compreenso do esprito cientfico [3] e por outro lado favorecendo um espao de ensinoaprendizagem de modo dialtico, aproximando o modelo ao conhecimento cientfico. [4], [5], [6]. Para esta pesquisa a concepo de imaginrio ser entendida como metafsica ingnua da imagem [7], ou seja, a transformao da imagem de uma coisa na prpria coisa. Entende-se essa coisa como sendo algo que no existe para si mesmo, apenas no campo imaginrio da prpria existncia. Ao tratarmos da questo do livro didtico no ensino de Qumica para o ensino mdio, reportamos a uma pesquisa desenvolvida por Alice Lopes [8] ao concluir que o livro didtico de qumica no prioriza uma focada abordagem na reflexo e desenvolvimento

cognitivo do estudante, pelo contrrio, refora o senso comum, transmitindo apenas a sombra da cincia. Esta pesquisa pretende contribuir para uma compreenso mais direcionada no desenvolvimento cognitivo, evitando vises deformadas e reducionistas de conceitos da Natureza da Cincia - NDC. Nesta perspectiva surgiu o seguinte problema central: qual a representao que o aluno do ensino mdio possui acerca de uma ligao qumica? Como forma de subsidiar a questo anterior, surge os seguintes questionamentos: para estes alunos, essa ligao real ou imaginria? De que composta a ligao qumica entre dois tomos? Qual a representao de ligao qumica presentes nos livros didticos trabalhados com os estudantes pesquisados? Como forma de atacar o problema central desta pesquisa, por um lado, buscou investigar a representao que os estudantes concebem a respeito de uma Ligao Qumica, usando o mtodo da Sequncia Didtica Interativa SDI [9], com alunos do 2 ano do ensino mdio da Escola Estadual Assis Chateaubriand, na cidade de Campina Grande PB, bem como analisar o livro didtico de Qumica adotado na escola pesquisada quanto as suas abordagens do conceito de Ligao Qumica.

Material e mtodos
Quanto ao procedimento metodolgico, a pesquisa privilegiou o estudo de caso, aplicada aos estudantes do 2 ano do ensino mdio, totalizando 12 estudantes da Escola Estadual Assis Chateaubriand, localizada na cidade de Campina Grande - PB, bem como anlise do livro didtico utilizado na escola pesquisada. A coleta de dados foi atravs de questionrio semiestruturado aplicado atravs da SDI, com auxlio de um modelo atmico fsico, tridimensional de uma acetona. O livro didtico pesquisado [10] direcionou a uma anlise de como abordado o conceito de ligao qumica no respectivo livro. A pesquisa priorizou uma abordagem qualitativa e quantitativa, tendo em vista que esses dois tipos de abordagens no so excludentes, uma vez que na opo por uma pesquisa qualitativa, pode-se recorrer a dados quantitativos como forma de validar e dar

______________ 1. Mestrando (especial) em Ensino de Cincias pela Universidade Federal Rural de Pernambuco. Licenciado em Qumica pela Universidade Estadual da Paraba E-mail: joaoppneto@yahoo.com.br 2. Professora Adjunto do Departamento de Qumica da UFRPE E-mail: zanza.lucena.ros@bol.com.br 3. Professora Adjunto do Programa de Ps Graduao de Ensino de Cincias da UFRPE E-mail: suelyalves@yahoo.com

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sustentao melhor anlise da temtica em estudo e vice-versa [9]. O tratamento dos questionrios e das associaeslivres foi feito atravs da tcnica de anlise de contedo [11]. Foi feita a codificao dos nomes dos estudantes que participaram da pesquisa. Nas citaes das falas dos estudantes pesquisados ser feita a abreviao de Est. seguido do nmero correspondente ao questionrio realizado: Est. 1, Est. 2 ...

Nesse sentido, a compreenso de um modelo cientfico necessrio entender sua epistemologia, ou seja, apreender todo o processo da construo de tais conceitos [12]. Da a importncia da incluso e compreenso da histria e filosofia da cincia associada ao contedo especfico nas cincias. Quando se investigou se a ligao Qumica real ou imaginria, com suas respectivas justificativas, obtiveram-se os seguintes resultados no momento individual: 66,7% real e 33,3% imaginria. Ela imaginria, pois podemos ver diferentes tipos de ligao, dependendo da pessoa que est falando Est. 06 real porque d certo Est. 10 A partir dos dados obtidos, e percebendo a subjetividade presente na centralidade do discurso do que seja real e imaginrio. Sentimos a necessidade de voltar a campo e investigar apenas, qual o entendimento que os estudantes pesquisados concebiam o real e imaginrio. Aps anlise e cruzamento de dados, percebe-se que a concepo que os estudantes pesquisados concebem de real e imaginrio em relao Ligao Qumica est relacionada construo do conhecimento preestabelecido pelos mesmos [12], ou seja, dos 66,7% que associaram a ligao Qumica como algo real, percebe-se que nas suas concepes o real est associado ao material. Ao analisar os 33,3% que consideraram a ligao Qumica como imaginria, e percorrendo o mesmo critrio anterior, percebe-se que o imaginrio algo criado pela imaginao. Percebe-se a complexidade e os obstculos epistemolgicos presentes nessa abordagem em relao ao entendimento da representao de uma Ligao Qumica para estudantes do 2 ano do ensino mdio de uma escola pblica brasileira, diante de um contedo classificado como base para alunos de 1 ano do ensino mdio. No entanto, verifica-se que, a falta de bagagem formativa dos professores no campo do ensino das cincias compromete de maneira significativa no trato das abordagens histricas e filosficas das cincias naturais, tornando dessa forma um ensino apoiado no espontaneismo [13] No entanto, e ainda nesse contexto, verificam-se nos momentos grupos e sntese que a representao do modelo atmico atribudo no momento individual, h uma aproximao ao conhecimento cientfico, ou seja, para a composio da Ligao qumica, percebe-se que h sobreposio conceitual, porm ainda atribuindo como algo material. E quando investigado se a ligao qumica real ou imaginria, percebe-se tambm que nos momentos grupos e sntese, h consenso que seja real. O posicionamento de Gaston Bachelard [3] contra o uso de imagens, analogias e metforas na cincia,

Resultados e Discusso
Ao analisar o livro didtico pesquisado, percebe-se que os modelos atmicos tridimensionais totalizaram em 73 imagens, correspondendo a 4,39% do total de pginas do referido livro. No entanto, no encontramos no texto nada que remetesse ao modelo atmico e suas ligaes qumicas em serem reais e ou imaginrias. Inferimos que esta ausncia poder levar o aluno compreenso inadequada da ligao qumica. Os questionrios aplicados atravs da SDI, foram estruturados aqui em trs momentos, a compreender: individual, grupo e sntese, que subsidiaro as seguintes anlises: No momento individual percebe-se que 33,3% dos estudantes pesquisados associaram o modelo atmico da acetona a: cachorro, gato, boneco e clula. Para 16,7% o modelo foi associado representao de tomos e para os 50% a ligaes entre tomos. Ainda no momento individual, 41,7% responderam que a composio da ligao qumica do prprio elemento, ou seja, em uma ligao de sdio e cloro, sua ligao seria composta pelos elementos correspondentes. J para 8,3% seria composta por elementos diferentes, ou seja, magnsio e ou prata, para 25% responderam que seria composta por eltrons positivos e negativos e 16,6% responderam que no sabiam. Quando solicita aos estudantes pesquisados o entendimento de uma Ligao Qumica, percebe-se no momento individual, um total de 58,3% que responderam est relacionada com a ligao ou unio entre dois tomos, 16,7% no relacionaram a tomos e 25% no responderam ou no souberam. Ligao Qumica pra mim na verdade, um modo de unir dois tomos distintos para formar uma determinada unio Est. 01 Ligao Qumica quando os tomos se unem ou se quebram. O que ocorre nesse processo chamado de ligao Qumica Est. 05 Percebe-se pelos nmeros e recortes das falas, que h uma viso deformada da cincia, especificamente sobre ligao Qumica, bem como a falta de domnio terico do tema em questo.

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justificando que ser um obstculo ao esprito cientfico, percebido nessa pesquisa, ao perceber que os estudantes apreendem o macro dissociado do microscpico, ou seja, enxergam os modelos, mas no conseguem v-los. Acredita-se tambm, que os elementos h pouco referenciados, podem colaborar para uma discusso mais balizados acerca do objeto de estudo desta pesquisa, subsidiando possveis abordagens no campo da histria e filosofia da cincia, como tambm despertar para a construo saberes escolares que articulem a Cincia, a Tecnologia e a Sociedade, transcendendo a Qumica do imaginrio. Diante do atual debate sobre Ensino das Cincias, especificamente sobre o Ensino de Qumica, sobretudo, e naquilo que concerne ao tratamento de seus conceitos fundamentais no vis da compreenso da natureza da cincia, e no espao delimitado deste trabalho, concluiu-se que: a). a falta de domnio terico do tema em questo, compromete significativamente a concepo da natureza da cincia, conduzindo-os a vises deformadas e ingnuas no campo das cincias; b) falta de percepo sobre a representao de modelos atmicos; e c) ausncia de abordagens por parte do livro didtico adotado que remeta as ligaes qumicas serem reais e ou imaginria. Os elementos que foram identificados neste trabalho sugerem a real e urgente necessidade de abordagens no campo da histria e filosofia da cincia presente no ensino mdio como forma de minimizar as vises ingnuas e possveis obstculos epistemolgicos c no campo das cincias.

aulas de cincias. So Carlos SP: Pedro e Joo Editores, 2010. [5] LIMA, Analice de Almeida. O uso de modelos no ensino de Qumica: uma investigao acerca dos saberes construdos durante a formao inicial de professores de Qumica da UFRN, 2007. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2007. [6] JUSTI, R. Gilbert, J. K.. Modelling, teachers' views on the nature of modelling, implications for the education of modellers. International Journal of Science Education, 24(4), 369-387. 2002. [7] SARTRE, Jean Paul. A Imaginao. So Paulo, Abril Cultural, 1978, p.35 [8] LOPES, Alice. Livros didticos: obstculos ao aprendizado da cincia Qumica: obstculos animistas e realistas. Qumica Nova 15(3), 1992. [9] OLIVERIA, Maria Marly de. Como fazer pesquisa qualitativa. 2 ed. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 2008. 182 p. [10] NBREGA, O.S; SILVA, E.R; SILVA, R.H. Qumica. Vol. nico, So Paulo, SP: Editora tica, 2005. 592 p. [11] BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. So Paulo: Martins Fontes, 1977. [12] FOUREZ, Grard. A construo das cincias: introduo a filosofia e tica da cincia. So Paulo, SP: Unesp, 1995. 320 p. [13] PIRES NETO, J.P; FARIAS, G.G. A qumica do quadro de giz: uma abordagem a partir da insero da Histria e Filosofia da Cincia na formao inicial de professores da licenciatura em qumica da UEPB. Campina Grande PB, 2009. 163 p. Monografia (graduao em Qumica) Centro de Cincia e Tecnologia, Universidade Estadual da Paraba, 2009.

Agradecimentos
A Escola Estadual Assis Chateaubriand Campina Grande PB, pela disponibilidade significativa pesquisa e ao Programa de Ps-Graduao do Ensino de Cincias pelo incentivo pesquisa.

Referncias
[1] SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educao em qumica: compromisso com a cidadania. 3. Ed. Iju: Ed. Uniju, 2003. [2] MACHADO, Andra Horta, Aula de Qumicadiscurso e conhecimento.Iju: Editora Uniju,1999. 200 p. [3] BACHELARD, Gaston. A formao do esprito cientfico: contribuio para uma psicanlise do conhecimento. Rio de Janeiro: Ed. Contraponto, 1996. [4] FRANCISCO JUNIOR. Wilmo Ernesto. Analogias e situaes problematizadoras em