Universidad Veracruzana

Facultad de Pedagoga

Nombre: Gnesis

Lpez Tapia

Mtra. Brenda Lizeth Ypez Gonzlez.

E.E. Fundamentos Psicolgicos de la Educacin

Trabajo: Ensayo final sobre las teoras del Conductismo al Humanismo.

Fecha de entrega: *29 de noviembre de 2011

Teoras Psicolgicas del aprendizaje En el presente ensayo hablar brevemente sobre las diferentes teoras vistas en clase que recorre desde el conductismo hasta el Humanismo. Iniciar definiendo de manera resumida cada una de estas teoras anotando lo ms relevante de cada una de ellas, para ello, anotar la informacin recolectada a lo largo del curso escolar que se encuentra en las fichas bibliogrficas realizadas, despus definir la postura que asumo en torno a las diferentes teoras, para finalmente presentar mi punto de vista de las teoras y una breve conclusin. Fichas VEGA, Rivero Manuela. El modelo Conductista. Exponentes: Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike. Condicionamiento Clsico: 1.- Descubierto por Pavlov, 2.- aprendizaje por asociacin, tipos: apetitivo y aversivo 3.- estmulo-Respuesta, 4.- Principios: Adquisicin de respuesta condicionada, Discriminacin, Generalizacin, Extincin. Condicionamiento Operante: 1.- Thorndike y Skinner, 2.-Desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, 3.- utiliza el refuerzo (evento que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una conducta) y castigo (estmulo desagradable que extingue algn comportamiento. Aprendizaje Social: A. Bandura; adquisicin de nuevas conductas como consecuencia de la observacin de modelos. ARANCIBIA, Violeta et al, Psicologa de la Educacin Condicionamiento Clsico: Pavlov, aprendizaje por asociacin. Procesos: Discriminacin, generalizacin y extincin. Conexionismo: 1.- Thorndike, 2.- Aprendizaje por ensayo y error, experiment con gatos. Condicionamiento Operante: Thorndike y Skinner, refuerzo y Castigo. Reduccin de ansiedad: consiste en 5 fases: escenario, instrucciones, ubicar a la gente, transicin y relajacin. Teoras Cognoscitivistas y constructivistas del aprendizaje y la instruccin *Teora Sociocultural de Vygotski.

Los nios y el entorno social colaboran para desarrollar habilidades cognitivas; se basa en el aprendizaje sociocultural de cada individuo. *El lenguaje en la construccin del conocimiento. El lenguaje es crucial para el desarrollo cognitivo, el cual depende de las relaciones con las personas. La construccin del conocimiento, es producto de la interaccin social. *Zona de Desarrollo Prximo. Distancia entre el conocimiento real y el conocimiento a alcanzar. Se requiere de la ayuda (motivacin) de otra persona. *Aprendizaje por descubrimiento. Este tipo de aprendizaje se refiere a que el aprendizaje lo adquiere la misma persona a travs del descubrimiento y la curiosidad. *Teora de la instruccin. Dice que se tiene que ir de lo ms simple a lo ms complejo, tomando en cuenta aspectos motivacionales y de refuerzo. *Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Modelo explicativo de las clases de aprendizaje. -Aprendizaje receptivo: recibir contenidos a aprender en su forma definitiva. -Aprendizaje por descubrimiento: el contenido no se da de forma acabada debe ser descubierto por el alumno. -Aprendizaje significativo: cuando los contenidos a aprender se relacionan con los conocimientos previos. -Aprendizaje memorstico: Asimilacin de los contenidos al pie de la letra. *La enseanza expositiva: Explicacin o presentacin de hechos e ideas, con este mtodo los profesores presentan los materiales de forma organizada y algo terminada. Es cuando se presentan o explican hechos o ideas terminadas. Tcnica utilizada por los maestros.

*Los organizadores previos: Su funcin, es dirigir la atencin de los alumnos hacia lo que es importante, destacar la relacin entre las ideas que se presentarn y ayudar al alumno a activar la informacin importante que ya posee. Ayudan a concentrar la atencin de una persona hacia lo que verdaderamente es importante. *Los mapas conceptuales. Son representaciones grficas de las relaciones significativas de un conjunto de conceptos en forma de proposiciones. Su propsito es facilitar el aprendizaje de los alumnos. Ayudan a representar grficamente el conocimiento, cumplen con tres funciones. 1.- Motivadora, 2.- exploratoria de conceptos previos, 3.- gua del nuevo aprendizaje. Teoras cognitivas del aprendizaje *Los orgenes de la Psicologa Cognitiva: la psicologa de la Gestalt. La Psicologa cognitiva encuentra a su ms importante precursor en la Psicologa de la Gestalt, surgida en Alemania. Los gestalistas estaban convencidos de que el conductismo no poda explicar el amplio rango de la conducta humana. *conceptos bsicos. La psicologa cognitiva: disciplina que estudia procesos como la percepcin, memoria, atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin de problemas. Cognoscitivismo, presente en la psicologa de la educacin, a travs de conceptos como: aprendizajes previos, aprendizaje significativo. *Jean Piaget. Precursor de la teora gentica, plantea que el conocimiento no se adquiere solo por la interiorizacin del entorno social, sino que predomina lo construido por el sujeto. Adaptacin e inteligencia. Inteligencia: capacidad de mantener una constante adaptacin del sujeto, al mundo en que se desenvuelve.

Adaptacin: proceso que explica el desarrollo y aprendizaje. Asimilacin: Incorporar nueva informacin a un esquema para comprenderla. Acomodacin: Produce cambios esenciales en el esquema, ocurre cuando un esquema se modifica para incorporar la nueva informacin. Equilibracin: Permite modificar esquemas de forma coherente al mundo percibido. *Bruner y el aprendizaje por descubrimiento: Define el aprendizaje como el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir ms all de ellos, hacia una comprensin. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. *Ausubel y el aprendizaje significativo. Aprendizaje: Organizacin e integracin de informacin en la estructura cognoscitiva del individuo. El aprendizaje significativo: ocurre cuando la nueva informacin se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Proceso a travs del cual una nueva informacin se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Ocurre cuando la nueva informacin se enlaza a los conceptos que existen previamente en la estructura cognoscitiva del que aprende. MARTNEZ, M. Miguel La Psicologa Humanista. Fundamentacin Epistemolgica, estructura y mtodo. La teora humanista es propuesta por Rogers y Maslow. Su objetivo principal es saber, conocer, cmo se siente la persona. Se basa en la experiencia subjetiva, la libertad de expresin y los intereses personales. Al humanismo le interesa lo que ama, odia, le gusta o disgusta o lo que valora una persona. Cabe mencionar que para el humanismo no existe el currculum, pues bsicamente le interesa solo lo que el alumno desee aprender.

Continuando con lo antes mencionado, definir mi postura, en pocas palabras mi postura es mltiple, por qu? Porque desde mi punto de vista cada una de las teoras antes mencionadas son importantes, ya sea de manera personal o aplicada en el mbito escolar; aunque prefiero ms a unas que a otras, no dejo de considerar que todas son importantes. Iniciar con el conductismo. El conductismo se encarga de modificar la conducta de un individuo, haciendo uso del estmulo-respuesta y del refuerzo-castigo. El estmulo factor capaz de provocar una reaccin, que posteriormente conlleva a una respuesta (efecto que produce una accin), por ejemplo cuando Pavlov realiz sus experimentos con perros y utilizaba un estmulo (campana=comida) y como respuesta obtena la salivacin del perro. Otro ejemplo del condicionamiento clsico, se puede presentar en el mbito escolar cuando el profesor estimula al alumno a participar en clase obteniendo como respuesta una participacin y por consiguiente buenas notas. Para m el estmulo-respuesta, se puede utilizar muy fcilmente en el mbito escolar pues se puede estimular al alumno para que se pueda notar una respuesta que favorezca al alumno. Otro factor del que hace uso el conductismo es el refuerzo-castigo. Refuerzo: Evento que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una conducta. Los refuerzos pueden ser positivos o negativos. Los primeros se refieren a las consecuencias que al ser presentadas aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta favorable. Los segundos se refieren a las consecuencias que al ser retiradas de la situacin, aumentan la probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir. El Castigo se refiere a algn tipo de estmulo desagradable que extingue algn comportamiento. Por ejemplo cuando a un nio se le da un dulce cuando hizo su tarea o en casa termin sus deberes y as el nio continuar realizando sus deberes teniendo como resultado algo que le gusta como un dulce. Despus se encuentra la teora cognoscitivista. Esta teora es de gran importancia pues engloba varias cosas a la vez como por ejemplo el aprendizaje por descubrimiento propuesta por Bruner en la cual dice

que Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. Por ejemplo cuando un nio se muestra curioso por realizar alguna actividad o ms bien saber sobre alguna cosa en particular y esa curiosidad hace que el nio vaya descubriendo por s solo, para poder adquirir ese conocimiento que tanto desea aprender. Un ejemplo podra ser cuando un nio observa que despus de que una oruga entra en un capullo, descubre que sale una mariposa. Otro podra ser cuando a un nio se le dice que no se acerque al fuego o al agua caliente porque se va a quemar, pero hasta que el nio no descubre por s mismo lo que es quemarse no aprender que acercarse al fuego puede lastimarlo. El cognoscitivismo tambin se encarga de estudiar procesos como la percepcin, memoria, atencin, lenguaje, razonamiento y resolucin de problemas. Otro factor importante es el andamiaje, el cual es propuesto por Vygotski en este proceso estn involucrados tanto el alumno como el profesor, pues en ste ltimo recae la responsabilidad de brindar el andamiaje, que es proporcionar ayuda al alumno para que ste pueda llegar al conocimiento. Se puede decir que en el cognoscitivismo, la memoria es de gran importancia, ya que sta es la que permite el acceso a la informacin almacenada anteriormente para poder relacionarla con la nueva informacin adquirida. En esta parte entra el aprendizaje significativo que ocurre cuando la nueva informacin se enlaza a los conceptos que existen previamente en la estructura cognoscitiva del que aprende. Por ejemplo cuando se est en el saln de clases y tenemos un conocimiento previo sobre los continentes que componen al planeta Tierra y el nuevo conocimiento que se va a relacionar con el conocimiento previo sera aprenderse los estados que componen a los distintos continentes. Despus tenemos al Constructivismo. El cual trata principalmente de la construccin del conocimiento. Por ejemplo podemos mencionar la teora sociocultural de Vygotski en la cual los nios y el entorno social colaboran para desarrollar habilidades cognitivas. Por ejemplo aprender a comportarse en ciertas situaciones, de forma que esas conductas sean aceptadas por la sociedad en la que se encuentra el individuo, pues cada cultura tiene sus propias creencias y formas de comportarse. Tambin est el lenguaje en la construccin del conocimiento, proporcionada igualmente por Vygotski, esta parte trata de que el lenguaje juega un papel importante en la construccin del conocimiento, ya que a travs de ste las personas podemos crear relaciones comunicativas que hacen que nos podamos entender mejor.

Al decir lenguaje no solo me refiero al lenguaje oral, sino tambin al lenguaje escrito y lenguaje por seas, o sea cualquier tipo de lenguaje que permita una interaccin social, que posibilite la construccin del conocimiento. Como prximo punto est la zona de desarrollo prximo, en la cual yo entiendo que se trata de la distancia entre el conocimiento real y el conocimiento que se pretende alcanzar; para poder llegar a esa zona de desarrollo, es necesario que la persona cuente con el apoyo de otra para poder alcanzar ese conocimiento. Un ejemplo muy claro se presenta en el saln de clases, cuando el alumno tiene un conocimiento pero muestra inters por alcanzar otro que no puede entender, entonces entra en juego el profesor para que el alumno encuentre su desarrollo prximo, el cul sera un conocimiento nuevo que no poda alcanzar ya que no lo entenda, pero con la ayuda del profesor puedo llegar e l. Algo que me resulta interesante son los mapas conceptuales los cuales ayudan a plasmar de manera grfica, los conocimientos que tiene una persona y los conocimientos que va a aprender y tambin ayudan a explotar la creatividad. En lo personal considero que de importante uso en el mbito escolar pues son de gran utilidad a la hora de plasmar los aprendizajes previos y los nuevos. Para finalizar est la teora humanista, y esta teora es de mis preferidas, pues su principal objetivo es saber, conocer, cmo se siente la persona. Y para m es muy importante conocer esos puntos, pues en el mbito escolar, da a da el profesor trabaja con personas las cuales tienen sus propios interese y motivaciones. Una escuela humanista sera una buena opcin, pues este tipo de escuela no se basa en el currculum, sino en lo que el alumno desee aprender, aunque claro con cierto control y seguimiento, pero no estrictamente siguiendo un currculum Me parece que el hecho de que no siga un currculum es una buena idea, pues muchas veces, las formas de evaluar a los alumnos, en lugar de ayudarlos, los perjudica de cierto modo, pues cuando tienen que presentar sus exmenes se llenan de estrs y muchas veces slo se aprenden los contenidos vistos en clases de manera memorstica y no reflexiva, lo cual no garantiza que realmente exista un aprendizaje. Si mi centro de trabajo en futuro, fuera una escuela basada en la teora humanista, posiblemente mi forma de evaluar el aprendizaje sera a travs de los mapas conceptuales, los cuales buscan la motivacin, la exploracin de los conceptos previos, y la gua hacia el nuevo aprendizaje y tambin pueden incluir la fase creativa de cada alumno. Me parece que podra ser una buena opcin.

Lo que entiendo de la teora humanista es que se basa principalmente en eso, en el bienestar del humano, proporcionndole la libertad de expresin y decisin y la expresin de sus intereses personales. A manera de conclusin Considero que todas las teoras son importantes en la construccin del conocimiento y es interesante poder aplicarlas en el entorno escolar, ya que resultan de gran importancia e inters y son de utilidad para poder generar el conocimiento. Es difcil tratar de decir por una sola teora ya que como dije, se necesita de todas para la construccin del conocimiento, y aunque hay algunas que prefiero mas que otras como las teora Humanista y la Constructivista, no me gustara dejar afuera a la teora cognoscitivista y la conductista, pues en muchas ocasiones en un saln de clases a veces se requiere tratar de modificar la conducta de un alumno para su propio bien y en ese momento entra en juego el conductismo, sobre el cognoscitivismo la memoria juega un papel fundamental en la adquisicin del conocimiento, pues sin ella cmo podramos aprender. Como dije antes, en lo personal todas son importantes y tiles en el hbito escolar y personal.

Bibliografa

Fichas Bibliogrficas. Antologa: Fundamentos psicolgicas de la Educacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Reforzador