DIDCTICA DE LA LENGUA: 27/10/11 Funciones de la lengua oral: Una de las formas de organizar en el aula la enseanza de la lengua oral es a travs

de las funciones. Hay que buscar actividades para cubrir esas funciones. Como funciones de la lengua, se han ido sealando distintas clasifiaciones. Entre ellas, podemos dividirlos por funciones:

Informar y recibir informacin: Permite al hablante aportar informacin espontneamente o porque el receptor se lo pide. Son textos (comunicacin), en las que el interlocutor describe, narra, d una explicacin oinforma de unos hechos. La informacin puede ser objetiva o subjetiva. Se realiza tanto cuando el hablante tiene intencin de informar cuando esa intencion no existe. Obtener informacin: esta funcin se presenta cuando el hablante solicita informacin de su interlocutor. Se consigue de la manera ms directa, mediante preguntas. Pero, la lengua ( y el hablante), dispone de otros mecanismos para obtener esa informacin. Regular la accin y ser regulado: lo que hago con esta funcin es regular la actividad del interlocutor y la propia. Social: es la que permite al hablante participar de manera activa en situaciones de comunicacin completamente estereotipadas. Ejem: saludar, despedir, presentar, felicitar... Estas no son innatas y se aprenden muy rpido. El profesor debe ensear al nio estas frmulas tan importantes socialmente. Metalingstica: Es cuando el interlocutor utiliza el lenguaje para hablar del propio lenguaje.

Halliday, investiga el lenguaje oral de nios de 2-3 aos, es decir, en las que estima otras funciones (la alfabetizacin temprana, libro):

Instrumental: cuando el nio utiliza el lenguaje para recibir algo del otro. Reguladora: acta sobre las conductas de los dems y de las propias. Personal: cuando indica lo que siente Heurstica: para recibir informacin de los dems. Su medio es las preguntas. Informativa: Cuando lo que quiere contarnos sus experiencias o conocimientos. Describe, narra, explica... Interaccional: es la social. Creativa: cuando utiliza el lenguaje como un juego.

2.3 Los actos de comunicacin oral, podemos clasificarlos de diferentes modos. Otro sistema de clasificacin que utilizaremos, ser dividirlos en 2 grandes grupos:

Comunicacin oral singular o autogestionada: Cuando solo interviene una persona porque no existe intercambio comunicativo (interaccin porque se ve).Ejem: un monlogo. Comunicacin oral plural o plurigestionada: Hay intercambio comunicativo e intervienen ms de dos personas que van alternando.

En estos dos tipos de comunicacin que acabamos de ver, siempre se pone en juego la habilidad hablar pero esa habilidad est integrada por 4 microhabilidades que no siempre estn presentes o al menos con la misma fuerza. Estas, debemos cuidarlas, potenciarlas, etc. Las 4 microhabilidades son:

Planificar el discurso: tener en cuenta la situacin para planificar lo que voy a decir. Producir el texto: una vez planificado y digo lo que he de decir y aqu interviene lo

paralingstico (tono de voz, alto, bajo...) e interviene todo lo relativo a los niveles de la lengua (el plano morfolgico-sintctico, semntico y fonolgico). Controlar el discurso: turnos de palabra. El manejo de lo no verbal: la forma de sentarse, posicin de las manos, ropa... 2.4.Actividades para trabajar la lengua oral para trabajar en las diferentes etapas de la enseanza obligatoria (desde los 3 a los 16). A la hora de preparar actividades, siempre tenemos que tener en cuenta: Debemos partir del lenguaje de los alumnos. Primeros escuchamos y analizamos y, posteriormente, actuaremos de una manera u otra. Actuar siempre de manera planificada (actividades, horarios, deberes...). Siempre debemos dar igual de importancia tanto a la comprensin como a la expresin. Evaluacin continuada, ya que los prgresos en este terrenos, siempre son a medio o a largo plazo.

Cuando el nio llega a la escuela en Educacin Infantil ya habla, pero desde ese momento hasta que termina la secundaria hay que mejorar su comunicacin oral en todo lo que hemos visto en el tema. Manejando textos que mejoren todas sus funciones, todos los tipos de comunicacin(singular como la plural), toda las microhabilidades, etc. Lo primero que debemos cuidar es la pronunciacin. En Edu Infantil es dnde ms tiendo ocupar o en el primer ciclo de primaria. Estas dificultades pueden encontrarse en la pronunciacin de la R mltiple: perro, rabo... Hay muchos travalenguas. A partir de los 7 aos, sino se ha corregido, deber de ser tratado por un logopeda. Adems, hay dificultades en las denominadas slabas trabadas o cerradas ( dan-zar... tienen una consonante al final), en slabas que apareen ms de una consonante (pablo, clavo, tres), en la emisin de vulgarismos (cocreta).