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Taller Comparacin

Anlisis comparativo de la evaluacin de los aprendizajes del modelo tradicional al constructivista.


Propsito del Taller: examinar crticamente la evaluacin de los aprendizajes del modelo tradicional al constructivista, en funcin del artculo ledo. Objetivos: En relacin con los conocimientos: Identificar la evolucin del concepto de evaluacin. Identificar el concepto de evaluacin desde la perspectiva constructivista y el rol de la educacin en el este cambio paradigmtico. En relacin con las habilidades: Comparar utilizando como base los planteamientos de construccin evaluacin y sus referentes. En relacin con las actitudes: El valor del pensamiento crtico y creativo, de la actitud indagativa y emprendedora. La disposicin para dialogar, el pluralismo de ideas, pensamiento divergente, valoracin de los aportes multidisciplinarios; la reflexin y la capacidad de autocrtica en el quehacer pedaggico. Las faltas ortogrficas descuentan 5 dcimas de la nota final de sus evidencias. Cuide su redaccin, (clara y comprensible). Los escritos que no cumplan con las indicaciones; as como aquellos que en contenido, diagramacin y caractersticas sean similares o iguales entre s, se calificarn con la nota mnima (1.0) Lea atentamente el texto de apoyo para este taller, consulte bibliografa adicional para argumentar sus planteamientos. Luego lea las orientaciones sobre lo que es comparar, antes de desarrollar el taller. Comparar es una destreza del pensamiento que consiste en identificar y articular semejanzas y diferencias esenciales entre dos o ms entidades para alcanzar un propsito especfico Errores que se comenten al comparar 1. Exploracin poco sistemtica y profunda de los datos. Inicio rpido e impreciso. 2. Pocas semejanzas y diferencias. Las ms evidentes y superficiales. 3. Dificultad para establecer categoras y completar las caractersticas en relacin a ella. 4. No se establece la comparacin de acuerdo a un propsito. 5. Poca flexibilidad para cambiar de categoras cuando el propsito as lo requiere. 6. Inexistencia o pobreza en las conclusiones. Pasos a seguir 1. Identificar los elementos que van a comparar. 2. Establecer un propsito: Guiarse por el propsito establecido para el taller. 3. Identificar las semejanzas de acuerdo a categoras o criterios. 4. Establecer las diferencias de acuerdo a categoras o criterios. 5. Sacar conclusiones

1. Comparacin/ Semejanzas (10 puntos; 2 puntos por el propsito; 2 puntos por cada semejanza)

Propsito: Conocer las grandes diferencias y similitudes que poseen ambos tipos de enseanza Tanto para el estudiante como para el profesor y de esta manera estar informada De cada punto Importante que sealen estas enseanzas. Introducirse en el contexto educativo y conocer en que se basan los dos enfoques Profundizando en el que se debe seguir para un correcto proceso de enseanza aprendizaje.

En qu se parecen: 1.-ambos tiene la misma forma de evaluacin debe ser numrica, ubicando al estudiante en posiciones no muy Agradables, y mirando al estudiante como factor numrico. Sin embargo es importante destacar que el estudiante Es evaluado en ambos enfoques por los conocimientos que este a adquirido durante el proceso educativo. Se miden los logros que este a logrado. 2-ambos se preocupan que el estudiante conozca y se introduzca ya sea de forme activa o inactiva al proceso de Enseanza Aprendizaje. Que se inserte en el contexto educacional. Tomando en cuenta que debe ser Indispensable para su Futuro tanto personal como profesional. 3.-ambas enseanzas estn dirigidas por el educador. Este es un factor principal para el estudiante pasa a ser Un gua que lo conduce por el sendero del conocimiento. Y por el camino del saber permitiendo al estudiante Fortalecerse de manera realista y personal. 4.-las dos estn centradas en la formacin profesional del estudiante en su retroalimentacin personal

Que sepa valerse por si mismo y resolver los problemas que a futuro se les presenten. Considerando importante La participacin del docente como gua. Entregndole las herramientas necesarias para los nuevos desafos que Se le presenten.

Comparacin / diferencias (10 Pts.; 1 pt por las seis categoras; 6 pts. por cada aspecto diferenciado; 3 pts. por conclusiones) En que se diferencian En relacin a: Para el modelo constructivista son Elementos claves en el proceso de De la educacin, su pensamiento y Reflexin es terica y sistemtica Presenta de manera ordenada su Construccin personal El constructivismo es la Identificacin y atencin a la Diversidad de intereses, Necesidades, y motivaciones de Los alumnos en relacin al proceso E-A Constructivismo, el alumno ejerce Un papel activo es participe de Construir su propio conocimiento De esta manera ambos profesor Y alumno comparten informacin El estudiante puede experimentar A travs de la tecnologa, esto le Permite desarrollar sus capacidades De forma ldica y motivantes Para un aprendizaje significativo El docente estimula al estudiante Entregndole la informacin Necesaria Para que este sea Capaz de formar Su propia opinin Y construir aprendizajes Esta centrado en la CLASIFICAR, COMPARAR SISTEMATIZAR AGRUPAR, O Tradicional no presenta un orden De los procesos lo que resulta Confundible e inesplicativo Para el estudiante que necesita un Orden y secuencia en su PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE Proceso de E-A El aprendizaje es por repeticin y Recepcin, sus procesos son Pasivos, memorsticos, verbalista No se interesa por caractersticas Y necesidades de sus alumnos Tradicional el alumno participa Solo como receptor de aprendizajes Se basa solo en la memorizacin El profesor es quien expone los Aprendizajes para que el estudiante los aprenda El estudiante no posee el espacio Para crear o reflexionar sobre Su proceso, no se produce una Retroalimentacin libre, abierta Ldica y motivante El docente cumple un rol Activo, es l quien habla en todo Momento entregando la Informacin necesaria a los FACTORES COGNITIVOS Estudiantes El docente es quien decide

ROL DEL ESTUDIANTE

LA NUEVA TECNOLOGIA

PAPEL DEL DOCENTE

persona y sus Experiencias previas a partir de las Cuales se pueden producir Construcciones mentales

Importantes y significativas Conclusiones: 1.-no podemos dejar de ver que la educacin tradicional aun est vigente en muchas escuelas ya que El alumno todava se ve en la obligacin de memorizar los contenidos entregados por el profesor Para el momento que ser evaluado, considerando que esta no es la mejor estrategia de estudio ya que El estudiante aprende solo por el momento.

cual Es el contenido, los mtodos, Y estrategias, dejando de lado Los intereses y aptitudes de los Estudiantes

2.-esperando que la educacin constructivista se vea mas reflejada, en alumnos y docentes que en conjunto La pueden lograr ya que esta se produce en forma autnoma permitiendo tanto al estudiante como al docente Ser partcipe del proceso enseanza aprendizaje, ambos tiene un papel activo y participativo permitiendo al Estudiante construir sus propios pensamientos y su aprendizaje. 3.-como futuro docente ya s qu tipo de enseanza debo entregar, teniendo en cuenta que el estudiante es el Motor de la educacin, el principal factor del proceso enseanza aprendizaje y el ms importante factor Para que esta educacin aun tradicional tenga un cambio significativo en la educacin de este pas