PROGRAMA ESCUELA DE CONVIVENCIA PARA PROFESORES

Unidad 1: Autorevisin y anlisis de la convivencia

La valoracin de la prctica educativa en los docentes
Isabel Paz Nieto

2011

FACULTAD

DE PSICOLOGA

Introduccin

Maestras y maestros para poder dar comienzo a esta primera unidad, es muy importante conocer los factores que estn implicados dentro de la educacin, esto en relacin con la convivencia escolar, principalmente deben conocer los conflictos a los que se pueden enfrentar.

Lo anterior con la finalidad de que conozcan las prcticas que pueden ejercer, como maestros para poder prevenir problemas de convivencia, dentro del mbito escolar, es por eso que debern conocer las formas convivencia, as como la prevencin de violencia. Esto por medio de la utilizacin de instrumentos de aplicacin.

Es muy importante que conozcan los objetivos de esta primera unidad, as como los contenidos, es por eso que se har una explicacin general de los contenidos, por otro lado las lecturas correspondientes a esta unidad, les ayudarn a ampliar sus conocimientos. Objetivo: Evaluar y valorar la convivencia. Contenidos: 1. Qu son los conflictos? Cules son los conflictos a enfrentar? 2. Prctica docente en prevencin de problemas de convivencia. 3. Convivencia en el aula y prevencin de la violencia. 4. Ejercicio de instrumentos de aplicacin.

1. Qu son los conflictos? Cules son los conflictos a enfrentar?

Antes

que

nada

maestras

maestros deben saber que en el mbito educativo, es muy

importante la convivencia, pues esta se liga con el conflicto.

Pensemos en los conflictos que se generan en la convivencia humana, estos se conocen como punto de partida, contenido y escenario de aprendizaje. Sin embargo, se puede llegar a la violencia cuando se obstruyen los espacios, pues estos permiten un dialogo, as como resistencia, cuando se niegan, ocultan o eliminan los conflictos, cuando se llega a forzar la armona y se ejerce una fuerte presin para que los semejantes se asemejen.

A lo largo de los aos se han presentado en numerosos centros escolares conflictos que rompen con la convivencia, hasta impedir la labor formativa.

Dentro de este contenido, es muy importante que conozcan los principales conflictos que existen dentro de las aulas, esto con el propsito de que conozcan mejor su realidad escolar.

Un punto muy importante es el de la agresividad y violencia en la escuela. Es por eso que debemos conocer la definicin de agresin proviene del latn aggredi - ir contra alguien, daar o atacar. Por otro lado esta palabra puede contener un vocablo dual, en donde se utiliza de forma benigna, esto hace referencia cuando se hace frente a las adversidades, y en lo maligno se habla de los peores sentimientos y es destructiva.

En relacin a la violencia esta se refiere a la fuerza ejercida contra otra persona o de otras personas, estn daan principalmente el equilibrio institucional.

Las acciones antisociales exhibidas por nios y adolescentes hablan de lo que ocurre en su entorno, se relacionan a factores sociales ambientales,

relacionales, escolares, familiares y personales.

A continuacin se darn algunas causas que pueden llevar a la violencia dentro de los mbitos educativos:

Nivel social ambiental Desigualdad social, medios de comunicacin, cultura de violencia, dificultad de conseguir empleo, facilidad de consumo de drogas.

Relaciones interpersonales Desmotivacin del alumno, metodologa del docente, figura de autoridad, rivalidad, individualismo, pertenencia a un grupo con un lder conflictivo.

Institucin escolar Exigencias de adaptacin, desigualdad, espacio, material, horario, funcin, hipervigilancia, comparaciones odiosas, cultura hegemnica, muchos dentro de un aula.

Familia Desintegracin familiar, violencia en hogar, hogar poco clido, falta de afecto entre cnyuges, problemas socioeconmicos.

Personalidad Desorientacin axiolgica, incapacidad de responsabilizarse, impulsividad, falta de empata, engaar y manipular a los dems, baja autoestima.

Lo que se menciono anteriormente son factores importantes que llegan a provocar conflictos, esto nos llevan a conductas antisociales, que se presentan en el mbito educativo, dentro de esta unidad se tomar la categorizacin realizada por Moreno y Torrego en 1999:

- Disrupcin en las aulas - Indisciplina (conflictos entre profesorado y alumnado) - Vandalismo y daos materiales - Violencia fsica - Bullying (Maltrato psicolgico o fsico hacia otro alumno) - Fsica

- Verbal - Psicolgica - Social - Agresin sexual

Estas conductas antisociales es importante que las conozcan, ya que estas situaciones se pueden estar generando dentro de su saln.

2. Prctica docente en prevencin de problemas de convivencia

Pensar en la solucin a los conflictos que mencionamos no es sencillo, pero para empezar, se precisa de compromiso por parte de todos los miembros de la comunidad educativa encaminado hacia una cultura de paz.

Para poder lograr un mbito de paz, se deben seguir una tarea continua y permanente que requiera de un conjunto de creencias, valores y habilidades, as como recursos.

El fortalecimiento de la comunidad previene y en su, caso, mitiga la violencia. Una parte considerable de los males que aquejan a la escuela proceden del individualismo, de la exclusin y de la irracionalidad que reinan en la sociedad.

Se habla por eso de la ciencia pedaggica donde se muestran las actuaciones humanitarias basadas en la reflexin, en la participacin, en el dialogo y en la responsabilidad, esto har que haya mejores medidas profilcticas y teraputicas para contrarrestar la violencia.

Pero tambin hay otros puntos que se pueden incorporar para eliminar los conflictos que tienen relacin con la violencia:

Anlisis de la situacin. Bases tericas de la intervencin. Planificacin de la intervencin. Buscar la implicacin de toda la comunidad educativa. La promocin de la convivencia es posible cuando se coordinan medios y las personas. El establecimiento de normas claras. El estudio de cada caso y la atencin personal son otros aspectos que se deben tener en cuenta. Evaluacin de la intervencin.

Otros puntos muy importantes que deben tomar en cuenta, son la disciplina, la negociacin, la mediacin y el fomento a la competencia social. La disciplina, no hace referencia a los castigos corporales en el mbito

educativo, al contrario lo que se busca es fortalecer las conductas adecuadas que castigar las inapropiadas. Ustedes deben contar con un buen modelo de

aprendizaje, lo cual permita favorecer la reflexin y la comunicacin, ya que como saben estas son vas para conocer el motivo y el alcance de la falta, permitiendo que al tiempo se que oriente al alumno pueda conocer la accin correcta.

La negociacin es un medio para la resolucin estos dentro de pueden de la

conflictos, utilizarlos

institucin escolar, cuando los alumnos o los grupos en situacin problemtica aspiran a recuperar o alcanzar una convivencia relacional. Para que se pueda lograr de forma exitosa es necesario que utilicen, el anlisis del conflicto, la voluntad para alcanzar un acuerdo, as como el establecimiento claro de lo que se quiere conseguir. Cuando se utiliza la resolucin de conflicto usando la negociacin, exige un gran grado de comprensin previa de lo que est pasando en el mbito educativo. La mediacin es una de las vas ms utilizadas en las

negociaciones escolares, es un mtodo conflictos de resolucin a de la

encaminado

reconciliacin o al acuerdo entre las partes enfrentadas. Este

tambin se considera como un proceso de pacificacin, pues provoca que el conflicto se conduzca hacia un efecto de serenidad y armona, reduciendo de esta forma la tensin sin perjudicar a nadie. Las personas que intervienen dentro de este proceso, son conocidas como mediadores, su funcin es iniciar los canales de comunicacin, ayudar a ambas partes reconozcan el derecho que los otros tienen de estar presentes en la negociacin, facilitar las vas de solucin, creador de recursos para aportar informacin y sugerir ideas, explorar el problema desde diferentes perspectivas,

ayuda a construir y aplicar un acuerdo objetivo y viable, es el lder que adopta iniciativas que se hacen para avanzar en la negociacin. Por ltimo se habla del fomento de la competencia social, es una expresin que engloba dimensiones cognitivas y afectivas positivas, estas se traducen en conductas congruentes que son valoradas por la

comunidad. Estos comportamientos favorecen a la adaptacin, la percepcin de

autoeficiencia, la aceptacin de los otros y el bienestar. maestros, En pocas palabras maestras y la competencia social es un

indicador social de salud mental, este punto lo deben tomar muy en cuenta, ya que es parte fundamental dentro del programa. Si ustedes tienen desconocimiento o se sienten incapaces de promover la competencia social, esto puede generar diversos problemas como: fracaso escolar, inadaptacin, ansiedad, enfrentamientos, etc. La competencia social les permitir relacionarse adecuadamente con sus compaeros, alumnos y padres, etc. 3. Convivencia en el aula y prevencin de la violencia

Un punto que deben tomar en cuenta para lograr una mejor convivencia, es no utilizar el miedo, como forma de ejercer la autoridad, ni forma para intervenir educativamente, pues esto conlleva a la parlisis. Destacando principalmente el temor a ser o ser dominado autoridad o fascista, llevando en ocasiones a actuaciones inconsistentes que

desorientan a la comunidad educativa.

Comencemos por entender en primer lugar Qu es la convivir?, es importante que se cuestionen esto; en el programa se parte del principio que convivir es compartir espacios y recursos, en un tiempo determinado; cuando se habla de espacios hacemos referencia a espacios fsicos, simblicos, sociales. En donde el compartir implica la convivencia que configura las situaciones y las oportunidades del desarrollo cognitivo, social y afectivo, estn llevan a ventajas y desventajas de ser parte de un todo organizado, que puede ser funcional o disfuncional.

La convivencia puede ser satisfactoria o no, estable, funcional; en ocasiones puede ser el resultado o el origen de vnculos potentes, en donde las relaciones que son sociales y afectivas, pueden no sobrevivir a la convivencia y a las tensiones. Resulta importante que tomen en cuenta que la convivencia es una condicin necesaria para el desarrollo y los procesos de enseanza aprendizaje. Esto se debe a que la convivencia del sujeto est en una posicin de interaccin, de relacionarse, los aproxima y les exige organizarse, acomodarse y adaptarse, as como a tolerar y aguantar.

Ahora pensemos en convivir en las escuelas, sabemos que dentro de las instituciones escolares se convive; algunos lo hacen de forma voluntaria y otros forzados, en forma provisoria y otros, de modo ms o menos permanente. La escuela tiene la capacidad de modelar y ejemplificar valores y pautas sociales en la cotidianidad, esta debe ser de calidad cuando promueve, acompaa e involucra el desarrollo institucional e individual de cada uno de los sujetos que la conforman. Cuando los alumnos participan en la convivencia escolar como sujetos activos, se apropian de competencias y habilidades sociales que son necesarios para una ciudadana comprometida.

La convivencia escolar tiene un carcter formativo, pero tambin suele ser informativo. Hay manifestaciones y expresiones de las tensiones que afectan, estas dan cuenta de los conflictos que la atraviesan, y que mueven a la sociedad. Adems de ser formativa e informativa, tambin incurre con su modalidad y estilo

en la calidad de los aprendizajes y de la enseanza. Estos procesos de enseanza aprendizaje son mediados socialmente. Por tal motivo, si se presenta una convivencia malsana ndice directamente sobre los procesos cognitivos sociales y afectivos, que estn implicados en el aprendizaje, trayendo como consecuencias un deterioro en la atencin, la motivacin y el deseo de aprender.

Maestras y maestros ustedes deben tener muy claro que las instituciones educativas no slo articulan modos propios de convivencia, sino tambin tienen relacin con el ensear y aprender la convivencia. En donde se ven implicados los siguientes factores:

Responsabilidad compartida

Coherencia

Respeto, pluralidad y la divergencia

Su construccin afecta a todos los miembros de la comunidad educativa.

La participacin de cada uno, de todos, en lo que es de todos.

Debe haber una clara coherencia entre el vivir y la retorica de vivir. Hay valores sociales (solidaridad, cooperacin, participacin).

Convivencia en paz

Tiene un contexto historico particular

Al convivir se aprende y se ensea

Comunicacin

Reglas para convivir

Se adquiere un conjunto de compentencias sociales Escuchar, expresar, puntos de vista, rehusar, consentir, cooperar, conducir.

Modelo de domunicacin abierto

Armonia cuando hay orden, es decir, normas claras. Ordenamiento de la vida en comn, con valores y participacin.

Dilogo

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Es muy importante que sepan que en la convivencia se suelen generar tensiones y malestares, esto es algo inevitable, pues esto hace que haya conflictos, muchos se pueden desarrollar como algo invisible hasta que estallan. Algunas problemticas de la convivencia son absolutamente predecibles, ya que surgen de la dinmica relacional, pero deben entender que no hay recetas para lograr una buena convivencia, no slo se trata de incorporar tcnicas de resolucin o de mediacin, sino de apropiarse de una mentalidad sustentada por un sistema de creencias consistentes con una visin abierta y plural del mundo social.

El problema principal que se presenta en la convivencia escolar, es la violencia escolar, sin embargo, es fundamental que maestras y maestros cuenten con un marco conceptual que sea coherente, pues esto les permitir comprender qu es la agresividad, cmo se desarrolla y manifiesta en diversas etapas psicoevolutivas, cmo afecta a nios y adolescentes, tanto victimas como victimarios, esto con la finalidad de que puedan ser canalizados positivamente.

La agresividad tiene diversas manifestaciones segn el desarrollo psicoevolutivo del sujeto. Hay conductas que son esperables a cierta edad, constituyen en otras, ms maduras, un comportamiento agresivo. En los nios las conductas agresivas estn condicionadas por el gnero, el contexto cultural, el estrato social al que pertenecen, su etapa psicoevolutiva, el comportamiento tpico del grupo de pares. Tambin la familia juega un papel muy importante en los primeros aos de vida, esta permite fijar o remover ciertos patrones de comportamiento.

Al evaluar una conducta escolar como agresiva es importante considerar:

- El contexto y circunstancias de ocurrencia. - Espectadores. - Las explicaciones. - El monto de hostilidad. - La modalidad de victimizacin.

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- El grado de peligrosidad potencial. - La intencionalidad. - La finalidad. - La capacidad del sujeto para reconocer el dao causado. - Conducta asertiva no agresiva.

Es muy importante la prevencin de la violencia, ya que esta demanda principalmente el desarrollo de la competencia social, en donde se ve una triada de factores, componente cognitivo (comprensin de lo social), un componente de comportamiento (habilidades) y un componente afectivo (capacidad para expresar afecto, para vincularse emocionalmente). Estos temas sern desarrollados en la Unidad 3. Conocimiento del desarrollo social.

4. Ejercicio de instrumentos de aplicacin

Durante el estudio el tema de convivencia escolar han surgido varios instrumentos que nos ayudan, para poder detectar la agresividad entre escolares, es muy importante maestras y maestros, que tengan un acercamiento a estos, ya que esto les permitir tener un intervencin adecuada, una vez que ya se han conocido los conflictos que se viven dentro de su institucin.

Dentro de este programa se utilizar un instrumento creado por la Dra. Azucena Ochoa Cervantes, este nos permitir conocer los conflictos de convivencia, con los cuales enfrentan en el mbito escolar. A continuacin anexaremos el instrumento, este fue usado en la escuela Naciones Unidas en el estado de Quertaro.

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Estimados maestros: Como ustedes saben, estamos a punto de poner en marcha un programa para mejorar la convivencia en la escuela Naciones Unidas. Para poder contrastar la informacin que arroj el Diagnstico sobre el clima de convivencia realizado el ciclo escolar pasado y, poder planificar las acciones pertinentes, les solicitamos, de la manera ms atenta, su colaboracin para contestar el siguiente formato. Su participacin es fundamental. De antemano gracias. Ordena del 1 al 5, de Conflicto de convivencia Descripcin general del conflicto Posibles causas acuerdo a lo que ms te preocupa* Relacionados con los alumnos y alumnas

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Otros

* 1 es el que ms te preocupa y 5 el que menos te preocupa

Bibliografa: Coronado, M. (2008). De la disciplina a la conviencia: ida y vuelta. Ensear y aprender a convivir. En M. Coronado, Competencias sociales y convivencia (pgs. 81 - 119). Buenos Aires, Argentina: Noveduc. Prez, V. M. (205). Conflictividad escolar y fomento a la convivencia. Iberoamericana de Educacin , 33 - 52 .

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