1- Introduccin El dibujo de la casa es un elemento recurrente y de alta presencia en los dibujos infantiles, en especial, en las nias pero tambin

en los nios. Ello podemos asociarlo a la expresin grfica de un fuerte sentimiento interno como es el de la necesidad y deseo de vivir protegido por la seguridad de la casa y evitar los peligros del mundo exterior. As, los nios representan o proyectan sobre el papel su propia forma de vida, los vnculos afectivos que le unen a su familia y tambin su relacin con el mundo exterior. El dibujo de la casa puede estar ya presente con esbozos muy esquemticos y simples en nios de cuatro a cinco aos. Evidentemente este primer tipo de dibujo nos proporcionar una informacin todava muy pobre dado la escasez de elementos interpretativos, aunque es posible que ya podamos encontrar algn rasgo significativo. Es a partir de los 6 aos, por trmino medio, cuando la casa comienza a mostrarnos detalles ms variados. Puede ser grande, pequea, muy o poco elaborada y presentar elementos aadidos varios (rboles, plantas, animales, nubes, chimeneas, humo, etc...). Es entonces cuando podemos proceder a un anlisis ms detallado. Al igual que ocurre con otros test proyectivos, suele ser bastante bien aceptado por los nios al considerarlo poco intrusivo y relativamente simple. Algunos de ellos pueden mostrar algunas resistencias excusndose en su poca habilidad con el dibujo. Cuando esto ocurra hay que tranquilizarlos y hacerles ver que, en todo caso, no vamos a juzgar la calidad de su dibujo y que puede efectuarlo como mejor le parezca. Sea como fuere, el test de la Casa, puede aportarnos informacin valiossima acerca de los diferentes aspectos del temperamento del nio as como de su mundo emocional y la forma con la que se relaciona con el ambiente externo. 2- Aplicacin del test Es muy simple. Basta con dar las indicaciones al nio para que efecte el dibujo de una casa. Puede ser cualquiera que l desee pero debemos procurar no influenciarlo de ninguna manera con algn comentario o respuesta. Las instrucciones verbales pueden ser algo as como: Dibuja una casa cualquiera, como se te ocurra. Hazlo como mejor te parezca Si el nio lo desea, despus puede colorearla. Deberemos disponer de papel en blanco (din A4), lpiz (n2), lpices de colores, goma de borrar y un sacapuntas. No hay tiempo lmite y el dibujo se dar por concluido cuando as lo determine el nio. 3- Consideraciones generales 1- La interpretacin de un dibujo infantil debe basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocie con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto. Desde el psicoanlisis se apuntan tambin ciertas interpretaciones basadas en su teora. No obstante, en ninguno de los dos casos, se trata de una ciencia exacta y, por lo tanto, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas. De todas formas, esta reflexin, no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil. 2- Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo a partir de elementos individuales. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras. Es posibles que muchos de los elementos que aparezcan en el dibujo sean a causa de circunstancias recientes y temporales vividas por el nio y no como consecuencia de la presencia de un rasgo de personalidad concreto y estable. Por ejemplo, un nio puede pintar una casa con caballos porque recientemente ha montado en alguno tras una excursin y le ha gustado. En este caso, el nio proyecta principalmente las vivencias de una experiencia reciente y no una caracterstica de personalidad estable, si bien, podemos interpretar que hay una predisposicin hacia la bsqueda de libertad, ansias de aventura o escapar de lo cotidiano. 3- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas. 4- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad. 4- Claves interpretativas A) Caractersticas generales de la casa Elemento: Casa grande Interpretacin: Suele asociarse a alegra y bienestar. El nio que la dibuja probablemente es extrovertido, con capacidad para mostrarse afectuoso y amigable. Su casa es acojedora y est siempre abierta para sus amigos. Es sntoma, tambin, de que la casa es interiorizada como confortable y clida. No obstante, todo ello debe confirmarse segn la diaposicin y forma de los dems elementos del dibujo.

Casa pequea

En este caso podemos encontrarnos con la expresin de necesidad derecogimiento, introversin, necesidad de autoproteccin contra el mundo externo. Segn la edad del nio, timidez, dificultad en las relaciones con sus iguales, miedos y/o sentimientos de inferioridad. Todo ello vendr confirmado por el tamao relativo y la presencia y forma de los otros elementos. Cuando la casa representada es excesivamente alargada en su altura pueden ser signos de necesidad de crecer, de hacerse mayor de alcanzar la vida adulta. Es propio de algunos nios con problemas afectivos en casa y que desean hacerse mayores para emanciparse (ver casa 7). Las casas que son bajas, con escasa distancia entre suelo y techo respecto a su amplitud, se asocia a sentimientos de opresin, angustia, preocupacin, malestar en el domicilio actual, especialmente si se presentan sin la lnea del suelo o se presentan deformadas o inacabadas (ver casa 4). Si se efectua a una edad inferior a los 9 o 10 aos puede estar asociada a un buen nivel cognitivo. Nio sensible, observador, detallista y con buena relacin familiar y exterior. Puede interpretarse de diferentes formas y segn edad y caractersticas del nio. Por un lado podemos estar delante un nio con gran imaginacin que le gusta soar y crear lugares y personajes, pero tambin puede denotar un carcter fuerte con ansia de poder. De la disposicin de los dems elementos depender la interpretacin. En nios mayores puede significar proteccin y huida del mundo real, necesidad de defenderse de elementos externos que son vistos como peligrosos o indeseables. Suele estar relacionada con deseos de bsqueda de tranquilidad, vida apacible y huida del mundo urbano lleno de ruidos y prisas. Puede tambin indicar sensibilidad, gusto por las artes plsticas y necesidad de huir de lo material. Si se representa con un tamao pequeo y rodeada de paisaje con riqueza de detalles, puede significar sentimientos de tristeza, aoranza o "alejamiento emocional" con respecto a la familia. El nio puede simbolizar as su desesperanza debido a un cambio reciente o alejamiento y/o prdida de algn ser querido. Tambin puede denotar una sensibilidad especial y la necesidad de huida del mundo cotidiano. A medida que el cerramiento de la casa sea ms evidente, tanto ms debera ser el nivel de introversin y desconfianza hacia el exterior expresado por el nio. Si adems nos encontramos con formas puntiagudas en las vallas o muros, puede significar defensa agresiva, es decir, la disposicin a defender a toda costa nuestro territorio de la invasin de extraos. En general es un signo simbolizar el gusto por animales. Es propio de sensibilidad y apertura positivo si su distribucin es proporcional al tamao de la casa. Puede los espacios abiertos, las actividades al aire libre, la naturaleza y los nios con personalidad extrovertida (si no aparecen verjas o muros), con hacia los dems.

Casa alta

Casa baja

Casa en dos niveles Dibuja un castillo o casa con aspecto de castillo

Dibujo casa de campo

Casa dibujada en la lejana

Casa vallada o con cerco

Casa con jardn

B) Anlisis de los diferentes elementos 1) La puerta 4) Las paredes 1) La Puerta La Puerta representa el acceso a la vivienda es el elemento que regula la entrada a nuestro espacio vital, pero tambin es la salida y el contacto con el mundo exterior. Su presencia, forma y tamao nos va a dar informacin vital acerca de como el nio proyecta sus relaciones con el ambiente. Elemento: Casa sin puerta o puerta muy pequea Interpretacin: Salvo a que se deba a un despiste del dibujante, el omitir la puerta significa un bloqueo, una necesidad de romper las relaciones con el mundo externo, introversin, aislamiento de las presiones externas que son vividas como agresivas o indeseables. Tambin timidez y necesidad de autoproteccin. Necesidad de disponer del propio espacio sin interferencias de otras personas. Suele asociarse a necesidad e incluso dependencia de los dems. La persona se percibe con limitaciones para desenvolverse en la vida cotidiana, buscando y necesitando de la ayuda del entorno para seguir adelante. Tambin puede indicar generosidad extrema, personas sin secretos, atolondramiento o falta de previsin. En general puede asociarse a introversin, evasin del mundo exterior. Tambin necesidad de proteger su mbito ms ntimo. En nios pequeos la puerta cerrada es una forma de protegerse de sus propios miedos. Sin embargo, hay que tener en cuenta que es bastante habitual que la puerta se presente cerrada en este colectivo dado que la representacin de una puerta abierta requiere de mayor habilidad en el dibujo. En general y dependiendo de la edad, los sntomas de introversin seran ms evidentes si la puerta adems presenta cerradura, pao o elementos que refuerzan su solidez (piedras, hierros, etc...). En este ltimo caso adems podemos especular con sentimientos de culpabilidad y un cierto temor a ser visto o juzgado (ver casa 3). Persona o nio abierto, extrovertido, con capacidad y gusto por las relaciones sociales 2) Las ventanas 5) La chimenea 3) El techo 6) Otros elementos

Puerta muy grande

Puerta cerrada, paos y cerraduras

Puerta abierta

y la comunicacin. Probablemente con seguridad en s mismo y confianza en el entorno. Raramente esta caracterstica se presentar en los nios ms pequeos dado que no disponen todava del dominio necesario en el dibujo. 2 puertas Cuando se ubican en dos laterales diferentes de la casa pueden simbolizar la confrontacin entre los padres o dos personas del circulo familiar que amenaza ruptura o as lo vive el nio. Persona selectiva. Que escoje detalladamente a sus amistades. Suspicaz, prudente, que le cuesta dar confianza a los extraos. Tambin denota prudencia, sentido crtico y de difcil apertura hacia personas ajenas a su entono ms prximo.

Puerta discreta ubicada al lado o con dificultad para verla

2) Las Ventanas Las ventanas suele decirse que representan los ojos de la casa dado que a travs de ellas se contempla lo que sucede exteriormente. Pero tambin constituyen un elemento a partir del cual podemos ser observados en nuestra intimidad por agentes externos. En definitiva la presencia, forma y tamao de las mismas nos van a dar pistas de cmo vive y se comunica el nio con el medio externo. Elemento: Casa sin ventanas Interpretacin: A partir de los 5 o 6 aos puede indicarnos que el nio tiene la sensacin de que no puede afrontar la realidad externa. Se siente aprisionado en su ambiente familiar e ntimo. Puede que hayan carencias afectivas, rigidez en la educacin parental o excesiva sobreproteccin (ver casa 5). Si adems se observan barrotes o cruces en la ventana, la casa es sentida con desagrado o rechazo (ver casa 4) Son propias de nios curiosos, con apertura hacia el mundo exterior, con necesidad de aprender, capacidad de observacin y sin miedos a las valoraciones de los dems. Segn su tamao y forma pueden significar proteccin hacia los dems, introversin, necesidad de apartarse de los ojos indiscretos que puedan observarnos y prudencia en la relacines con otras personas. Son habituales en nios pequeos adquiriendo mayor significacin en adolescencia y edad adulta. La presencia de tiestos con flores, visillos de cortinas u otros se relaciona con una personalidad detallista, con gusto por la calidez de la casa, sensibilidad, sentido esttico y/o con la necesidad de causar buena impresin. Dependiendo de la edad y el dibujo en su conjunto, puede tambin indicarnos buenas capacidades intelectuales (ver casa 3) Reflejan nios con poco inters por la relacin social aun que no la rehusen. Tambin relaciones superfluas, basadas en intereses inmediatos ms que en lazos afectivos estables. Dependiendo de la edad, puede indicar impulsividad, falta de atencin, dificultades en el rea viso-motriz. Tambin inseguridad, falta de motivacin, problemas de aprendizaje y organizacin, poco inters en la relacin social o sta se produce de una forma inadecuada (agresividad, falta de empatia, etc...). Ver Casa 7.

Ventanas grandes o abiertas Ventanas pequeas y/o cerradas

Ventanas muy adornadas

Ventanas simples con pocos detalles

Ventanas mal alineadas

3) El Techo El techo o tejado de la casa suele asociarse con la parte superior del hombre, es decir, la mente o el espritu. Representan las inquietudes superiores como pueden ser: la creatividad, la fantasa, la conciencia, el sentido moral, social, tico o incluso religioso. Elemento: Techo simple de 2 vertientes Techo excesivamente grande Interpretacin: Es el ms habitual en nios. Si no presenta deformidades o elementos anmalos se relaciona con un perfil realista, bien conectado con el mundo de las ideas. Techos que sobresalen en exceso por los costados o de tamao muy superior respecto al de la casa, pueden indicar temperamento o personalidad excesivamente idealista o soadora con poco contacto con la realidad. Ausencia de capacidad para la creatividad y/o fantasia. Puede tambin relacionarse con escaso nivel cognitivo, trastornos del aprendizaje y/o retraso mental. Ver casa 2. Puede considerarse una manifestacin de capacidad para la imaginacin y fantasa. Tambin el gusto por evadirse de la rutina diaria y dejar volar la imaginacin. No es habitual encontrarlo en nios de menos de 10 u 11 aos. Ver Casa 3. Persona creadora, racional, con gusto por el mundo de los ideales y el pensamiento. A medida que el dibujo es ms detallista mayores son estos atributos. Probablemente gusto por la lectura y/o las artes plsticas. No habitual en nios de menos de 11 o 12 aos. Normalmente sugiere problemas en el seno familiar. El nio tiene la sensacin de

Casa sin techo, poco definido o mal conectado con la casa Techo con buhardilla

Techo con tejas o muy elaborado

Techo plano o muy ancho

estar oprimido por los conflictos o a causa de que sus padres sean demasiado exigentes y/o severos con l. 4) Las Paredes Algunas teoras afirman que las paredes representan la fortaleza del "yo" y la personalidad del individuo que las dibuja. No est suficientemente documentada su interpretacin en nios por lo que slo aportaremos unas ideas muy generales acerca de cual puede ser su significado. Elemento: Paredes altas Interpretacin: En la lnea de lo comentado en las caractersticas generales de la casa, podemos hipotetizar que paredes altas, elevndose hacia arriba suponen una proyeccin del nio, la necesidad de expandirse, crecer, quizs llegar a ser como los adultos. Tambin puede significar fuerza, incluso agresividad, lucha con el medio externo como forma de sobrevivir. Si la pared no presenta ventanas entonces hay adems egosmo, exclusin de los dems en el propio crecimiento, ambicin sin tener en cuenta las necesidades de los dems. Si las paredes altas se acompaan de estrechez en el edificio, contornos mal definidos o distorsionados, podemos pensar que pese a la necesidad de expansin hay incertidumbre, fragilidad, quizs tambin carencias afectivas. Ver Casa 7. Introversin, expresin de opresin, impotencia, agobio, malestar e inseguridad en su entorno ms prximo. Si adems no hay ventanas, stas son pequeas o con barrotes se potencian estos rasgos. Suelen ser indicadores de problemas crnicos en el seno familiar y que amenazan con posibles rupturas dolorosas.

Paredes bajas

Paredes rotas, con remiendos o agujeros 5) La Chimenea

La Chimenea constituye un elemento muy caracterstico en los diferentes dibujos de la casa. Tradicionalmente se ha relacionado el humo con una manifestacin de calidez, afecto, recogimiento, etc... Pese a que es un elemento no demasiado frecuente en las casas urbanas, sigue apareciendo sistemticamente en muchos de los dibujos de los nios y jvenes, por tanto, debemos buscarle una interpretacin. Elemento: Casa sin chimenea Interpretacin: En general podemos asociarlo con un nio de temperamento un poco frio, distante, o quizs que est en un ncleo familiar con pocas vinculaciones afectivas. De todas formas estos extremos debern confirmarse con otros datos y teniendo en cuenta la edad del nio. Puede ser sntoma o indicio de falta de comunicacin en el seno de la familia, lo que puede deberse a que el nio sufra carencias afectivas o sufrimiento emocional (celos de un hermano, prdida de algn familiar relevante, etc...) No suele aparecer en los nios ms pequeos. Su significado en nios a partir de 7 u 8 aos es de buenas relaciones familiares, ambiente tranquilo y acogedor En general suele afirmarse que el humo que sube verticalmente hacia arriba es indicador de una personalidad idealista, mstica, con gusto por el mundo de las ideas y los pensamientos. Cuando se dirige a la izquierda se especula con la presencia de nostalgia, necesidad de rememoracin del pasado, perfil tradicionalista y/o conservador. Finalmente si el humo va hacia la derecha se tratara de una persona idealista, amante de lo nuevo, aventurero, extravertido, con gusto para los viajes y los proyectos renovadores. Se ha relacionado esta caracterstica como indicador de tensin, problemas en el mbito familiar o en el terreno personal. Se tratara de un deseo inconsciente de canalizar esa energa negativa y desprenderse de ella lanzndola hacia el exterior.

Hay chimenea pero no humo

Chimenea humeante Direccin del humo

Humo muy denso

6) Otros elementos En la siguiente tabla se expondrn otros elementos igualmente importantes en la evaluacin del dibujo o Test de la Casa. Elemento: El jardn Interpretacin: Se ha comentado anteriormente que, en general, es un rasgo positivo siempre que su disposicin, tamao y forma sea adecuada al tamao de la casa y no presente muros o verjas en exceso. Es un espacio donde el nio puede expresar toda su imaginacin, por tanto, dependiendo de la edad, la presencia de los diferentes elementos de un jardn (rboles, flores, agua, etc...) podemos hipotetizar acerca de su comprensin del entorno e intereses. El camino supone una prolongacin natural de la puerta de la casa y, por tanto, un espacio que nos permite adentrarnos en el mundo externo pero tambin nos facilita el regresar a casa. El camino suele estar presente en los dibujos de los nios ya a principios o justo antes de la etapa escolar. Un camino lineal hacia abajo es propio de nios de carcter abierto y que sabe

El camino

escuchar a los dems, aceptando sus sugerencias y los consejos de personas mayores. Un camino ondulado se asocia a un carcter ms exigente, orgulloso, que prefiere buscar soluciones propias antes que se las impongan. Tambin inteligencia selectiva, curiosidad, capacidad de esploracin y gusto por los detalles. Finalmente un camino bifurcado (de dos o ms direcciones), se relaciona con nios abiertos, comunicativos pero a la vez ms prudentes, con cierta incapacidad para elegir debido a posibles temores por defraudar a sus seres queridos. Cuando en el camino se dibujan piedras pueden escenificarse los obstaculos o problemas que se encuentran en la salida de casa hacia el exterior (Ver Casa 1) Pequeos animales, agentes meteorolgicos... Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). Son habituales los pjaros y las mariposas (deseos de volar, de sentirse libre y apartarse de los problemas cotidianos). En menor frecuencia pueden aparecer hormigas u otros insectos. La presencia del sol algunos autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe de forma ms activa de los suyos. Por su parte la presencia de nubes, lluvia o tormentas pueden interpretarse como la escinificacin del temor o miedo a determinadas situaciones que pueden producirse. Este tipo de detalles, muy raros en los nios pequeos, denotan a nios perfeccionistas, a veces obsesivos o tercos, que prefieren tener muy estructuradas y previsibles sus rutinas. No les suelen gustar las improvisaciones y prefieren un ambiente estructurado, ordenado. Pueden ser tambin un sntoma de gran capacidad de observacin y/o buen funcionamiento cognitivo. Ver Casa 3.

Cables elctricos , Antenas TV u otras instalaciones

1- Introduccin El Test del rbol es, sin duda, uno de los instrumentos proyectivos ms simples de efectuar por parte de nios, jvenes y tambin adultos. Normalmente no hay las resistencias que pueden aparecer con el test de la familia u otros que representan figuras humanas. Dibujar un rbol es, a simple vista, inofensivo, inocuo, poco intrusivo, por tanto, suele ser muy bien aceptado, incluso para aquellos nios que no dibujan bien. Pero detrs de la simpleza del rbol van apareciendo plasmados en el papel los diferentes elementos bsicos que configuran la estructura del propio yo. El rbol toma la personalidad del autor y nos deja contemplar la riqueza de su paisaje personal y sus matices. Es un lienzo nico que refleja la verdadera esencia de quien lo ha dibujado. 2- Forma de aplicacin Puede aplicarse a cualquier edad, si bien, en el caso de los nios ms pequeos, es a partir de los 5 o 6 aos, coincidiendo con la consolidacin de las habilidades bsicas de dibujo, cuando adquiere mayor relevancia ya que es cuando el rbol aparece con todos sus elementos. Necesitaremos papel en blanco, lpiz, goma de borrar y podemos tambin incorporar lpices de colores. Se invita al nio a que efecte el dibujo de un rbol cualquiera, el que l desee y se le da la posibilidad de colorearlo si quiere. No hay que darle ninguna idea acerca de cmo debe ser el rbol. El nio debe plasmarlo sin ninguna influencia externa. Si efecta alguna pregunta o tiene dudas insistir en las instrucciones: Puedes dibujar el que tu quieras y como desees. No existe lmite de tiempo para su ejecucin. 3- Elementos nucleares de anlisis a) Raz y suelo Las races representan un elemento de vital importancia. Tienen la doble funcin de proveer de alimento y energa al rbol a la vez que le sirven de firme sostn adentrndose en las entraas de la tierra. Constituyen tambin el elemento oculto. La transicin entre las emociones ms intimas y el mundo exterior. La raz suele asociarse a la parte ms instintiva, de sentimientos ms primarios, correspondera a lo que Freud denomin Ello. El suelo constituye el principio de contacto con la realidad. Es el punto desde el que el tronco emerge para sobrevivir en el medio externo. A partir de los 9 o 10 aos (antes suele ser omitido) el trazo de un suelo firme puede asociarse a firmeza, seguridad, conviccin en las ideas propias. Contrariamente, cuando el suelo no est presente significara, inestabilidad, inseguridad, dudas, falta de arraigo, necesidad de encontrar su propio espacio. Unas raices proporcionadas y bien dispuestas en la base del tronco suponen seguridad, buen contacto emocional con la familia. El nio se siente querido. Cuando se omiten (a partir 8 o 9 aos aprox.) y en funcin del tamao del tronco, pueden sealar fragilidad, temor, miedo al mundo externo. b) Tronco Es el elemento ms identificado con el Yo. En l han de plasmarse la percepcin que uno tiene de s mismo y tambin el grado de

seguridad o confianza que se tiene para afrontar los retos del mundo externo. Los troncos dbiles, estrechos, irregulares, bajos o deformes muestran un carcter dbil, influenciable, que afronta con temor un mundo externo que es asumido como hostil. Por tanto, el tronco dbil puede ser un indicador de problemas emocionales. Muchos nios con grandes carencias afectivas o que han sido objeto de maltratos, suelen pintar un tronco con un agujero en medio para simbolizar inconscientemente su vaco emocional (ver el rbol 3). c) Las ramas y la copa Las ramas, las hojas y dems elementos de la parte superior del rbol constituyen las estructuras que se alzan sobre el tronco (sobre el Yo) y revelan la calidad e intensidad de las relaciones hacia el mundo exterior. Puede interpretarse como smbolo de los brazos y de la direccin de las aspiraciones. Tambin del estado de nimo actual. Segn su forma nos describirn a una persona que se adapta al exterior, se comunica eficazmente con los otros o, por el contrario, adopta una posicin de retraimiento y defensa de su propio ego ante las amenazas externas. En algunos dibujos (en especial, la de los nios ms pequeos) las ramas pueden ser sustituidas por la copa. En otros aparecen conjuntamente. La copa, segn algunos autores (Mauricio Xandr en Tests Grficos), se relaciona con el autoconcepto y el mundo de las ideas. En este elemento se reflejaran adems posibles conflictos actuales.

4- Aspectos previos a considerar Conviene que tengamos claros una serie de conceptos antes de intentar descifrar los signos que nos desvela el Test del rbol. 1- La interpretacin de un dibujo debera basarse en aproximaciones estadsticas, es decir, en que la presencia de una determinada caracterstica del dibujo se asocia con una elevada probabilidad de presentar un rasgo de temperamento o personalidad concreto. No obstante, en este tipo de test cobran especial relevancia las explicaciones psicoanalticas al identificar las diferentes partes del rbol (raices, tronco y ramas) con las estructuras freudianas del ello, yo y superyo. Independientemente del sistema que utilicemos, hay que ser prudentes en la interpretacin de estas pruebas. Los datos deben analizarse en conjunto y no tan slo individualmente. Hemos de tener en cuenta, adems, que el nio es un ser en desarrollo, en constante cambio y no siempre es fcil determinar qu piensa y por qu acta de determinadas maneras, incluido cuando dibuja. Sin embargo, esta reflexin no debe hacernos perder de vista la gran utilidad de estas pruebas como canal comunicativo y de conexin con el mundo interior infantil. 2- Las diferentes caractersticas del nio que podemos ir suponiendo del anlisis de esta prueba, slo tiene validez en tanto en cuanto sean complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, slo nos permiten formular hiptesis de trabajo que luego debemos contrastar con otras pruebas. La peculiaridad de cada nio, de cada caso, hace muy difcil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos. De aqu la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o complementarias de otras ms objetivas. 3- Las interpretaciones del dibujo debern tener en cuenta la edad del nio. Una misma caracterstica puede tener diferentes significados segn la edad. Dicho esto, en el siguiente cuadro se exponen las diferentes grafas y su posible significado psicolgico. 5- CLAVES PARA INTERPRETAR EL TEST DEL RBOL A) Tamao rbol y ubicacin D) El Tronco Caractersticas: rbol pequeo rbol grande B) Las Raices E) Las Ramas y la Copa Interpretacin: Un rbol pequeo (que ocupa menos de 1/4 de la hoja) se asocia a timidez, retraimiento, temor a lo externo, introversin. Tambin puede indicar fragilidad emocional. rbol que ocupa toda la hoja, muestra a una persona normalmente extrovertida, alegre, que no duda en explorar todo el entorno. Probablemente disfruta de la compaia de otros. No obstante, si el dibujo grande muestra un rbol deforme o irreal (ver rbol 5) puede indicar (segn la forma), excentricidad, ganas de llamar la atencin, baja aceptacin de las normas, tambin agresividad (si aparecen ramas punzantes o formas rectilneas ascendentes). El rbol emplazado en la parte baja del papel, dejando mucho espacio por encima es muy habitual en nios pequeos. Si a estas edades (hasta los 8 o 9 aos) adems el tronco es frgil puede significar necesidad de seguridad, temores hacia el mundo exterior, dependencia de las figuras de apego. En adolescentes se interpreta como inseguridad, conflicto entre la necesidad de proteccin parental y autonoma personal. Un rbol situado en la mitad del papel suele ser interpretado como necesidad de sentirse el centro de atencin de los dems, pero tambin (segn tamao y forma del rbol), sensibilidad, capacidad de planificacin, meticulosidad, sentido prctico. Est en esta ubicacin cuando se deja mucho espacio entre la base del rbol y el margen inferior del papel (independientemente si esta en posicin horizontal o vertical). Dependiendo C) El Suelo F) Otros elementos

A) Tamao del rbol y ubicacin en el papel

Ubicacin inferior

Ubicacin centrada

Ubicacin superior

tambin de su tamao y forma, la ubicacin superior se asocia a imaginacin, al gusto por el mundo de las ideas, a personas soadoras. En todo caso, preponderancia del idealismo frente a lo material o terrenal. Preferencia por el mundo de la literatura y la filosofa. Ocupando todo el espacio Entusiasmo, generosidad, extraversin, sociabilidad. El dibujante explora todo el espacio sin temores. No obstante, en combinacin con rboles deformes, irreales, con ramas con puntas u otros detalles, suelen sealar a menudo, presencia de agresividad, falta de control (especialmente si hay sombreados muy enrgicos). Interpretacin: Un rbol con muchas raices (en especial si son proporcionadas) se asocia a un fuerte apego positivo del nio con su madre y/o familia (ver rbol 4) Se han establecido unos buenos cimientos para desarrollar una personalidad afectivamente sana. Seguridad hacia el futuro. Si las raices son desproporcionadas respecto al tronco pueden ser sntomas de bsqueda angustiosa de estabilidad emocional; tambin de curiosidad por lo oculto y predominio de conductas primarias. La carencia de raices en el dibujo (a partir de los 8/9 aos) puede ser sntoma de falta de seguridad en el terreno emocional (especialmente si tampoco se ha pintado el suelo).

B) Las Raices Caractersticas: Muchas raices

Raices deformes

Ausencia de raices C) El Suelo Caractersticas:

Interpretacin: Hasta los 9/10 aos, el suelo suele omitirse y se utiliza el propio margen de la hoja. A partir de esa edad, el suelo es la expresin inconsciente del nivel de contacto con la realidad y la forma con la que se afrontan los problemas de la vida.

Suelo Firme Suelo Ondulado

El suelo firme, bien trazado y en forma de una o varias rectas, supone capacidad para ver la realidad, claridad de ideas, voluntad de crecer, estabilidad. Indican adaptabilidad al medio, evitacin de enfrentamientos, persona probablemente sensible. Cuando el suelo se dibuja con formas en zig-zag muestran una mezcla de entusiasmo, necesidad de emprender, pero tambien, cierta agresividad. Si el suelo se limita a una simple lnea corta y limitada (no mucho ms grande que la base del tronco) o sta es cortada de repente por otros elementos (piedras, jardinera, casa, etc...) muestra introversin. Si adquiere forma circular alrededor del rbol muestra aislamiento, deseo de ocultar. Orgullo, narcisismo, deseo de alejamiento de los dems. Si hay trazos en forma de punta (pinchos): actitud rebelde, de protesta, descontento por la situacin personal. Objetividad, sentido prctico y tendencia instintiva. Cuando est demasiado resaltado: bsqueda de placer. Estara relacionada con inseguridad, fragilidad o desesperanza.

Suelo corto

Suelo en forma de cerco Sobre montculo Sombreado Ausencia de suelo D) El Tronco Caractersticas: a) Segn el trazo:

Interpretacin: Tronco recto: Rigidez, autocontrol, disciplina, reservado. Tronco con lneas onduladas: Flexibilidad, sociabilidad. Carcater dcil. Si las lneas son muy retorcidas puede significar sufrimiento emocional, sentimientos de culpabilidad, ansiedad. Tronco bajo: Caracter internalizante, precaucin ante el mundo exterior, senzillez, modestia, acomodacin, poco espritu de superacin. Tronco alto (largo): Inquietud por proyectarse hacia el exterior, para crecer, extroversin, ambicin e idealismo. Tronco con ancho proporcionado (segn el resto del rbol): Equilibrio, templanza, seguridad en s mismo, autocontrol, capacidad de planificacin. Tronco delgado: Inestabilidad (en especial si el troco es una sola lnea), debilidad, inseguridad, timidez, retraimiento, poca iniciativa, pensamiento rgido, debilidad mental (segn edad). Tronco grueso: Firmeza, extraversin, autoridad, energa, seguridad en uno mismo. Si es muy grueso puede ser sntoma de rasgos negativos relacionados con la exaltacin del propio "Yo" (narcisismo, autoritarismo, agresividad, individualismo, terquedad, obstinacin). Tronco ms grueso arriba: Se relaciona con personas idealistas, espirituales, con gran capacidad de concentracin. Tronco ms grueso abajo: Caracter tranquilo, materialista. Tronco ensanchado en el medio: Expresin de posible prdida de control, impulsividad. Tronco estrechado en el medio: Inhibicin, posibles represiones. Hacia la derecha: Se relaciona con patrones extrovertidos, sociables, pero tambin (segn sea el dibujo) con impulsividad y poca reflexin. Hacia la izquierda: Introversin, cerramiento, conservadurismo, rutinario, rechazo de lo novedoso. Tronco de una pieza (a partir de los 11/12 aos): se relaciona a falta de sensibilidad, de empata, inseguridad, infantilismo, funcionamiento primitivo. Tronco abierto en la base: Impulsividad, inestabilidad emocional, tambin (segn tipo de dibujo) agresividad. Tronco en

b) Altura:

c) Ancho:

d) Inclinacin:

e) Forma:

forma angulosa: Caracter irritable, poco paciente, susceptible, fcil enfado. f) Otros elementos: Sombreado: Depende de cmo se efectue puede estar relacionado con sensibilidad artstica o, cuando se ha sombreado totalmente quedando el tronco negro, con posibles sentimientos de culpa o remordimientos internos. Agujero en el centro (ver rbol 3): en jvenes representa a menudo, vacio interior, fragilidad emocional, problemas personales de tipo afectivo (segn edad con padres o parejas). Heridas, manchas (ver rbol inicio de esta pgina): Cuando en el tronco aparecen manchas que el nio describe como heridas fruto de enfermedad o accidentes en el rbol, puede estar proyectando sufrimiento interno (probablemente de tipo emocional), carencias afectivas y tambin temores hacia el futuro. Hay que valorar tambin la posibilidad de malos tratos fsicos o psquicos.

E) Las Ramas y la Copa Caractersticas: Ramas hacia arriba Interpretacin: En general se asocia a optimismo y extraversin. Tambin con el plano de las ideas y las aspiraciones. Unas ramas ascendentes que se proyectan hacia el cielo pueden ser muestra de ansias de crecer, de interactuar con el mundo. No obstante, si las ramas acaban en forma de punta o muestran dientes de sierra pueden sealar impulsividad, agresividad, el entorno externo es visto como hostil y hay que defenderse (ver rbol 5) Las ramas caidas tienen un primer significado como expresin de un estado decaido, pesimista, de desamparo o desasosiego. Sin embargo, cuando son dibujadas con cierto refinamiento y detalle (tipo sauce llorn) pueden estar asociadas a personas refinadas, detallistas, muy sensibles y con tendencia a la tristeza. Persona influenciable, con poco criterio, inestable, sumisa. Se considera muestra de la presencia simultnea de euforia y desaliento que debe interpretarse segn las otras claves. Si las ramas se cruzan con predominio de formas angulosas: impulsividad, tendencia a la crtica ajena, baja tolerancia a la frustracin, conductas externalizantes. Dependiendo de la edad: sencillez, sensibilidad. Si son extremadamente finas: cerramiento afectivo, timidez (especialmente si no hay hojas). Si son proporcionadas al rbol y bien dibujadas: seguridad, confianza en el futuro, ideas claras, constancia. Si se bifurcan: se relacionan con buenas capacidades imaginativas y plsticas (siempre que se efectue dentro de un dibujo proporcionado en sus diferentes elementos). Extraversin, tendencia a analizar el entorno con iniciativa. Tambin (segn forma del trazo) impulsividad. En general, introversin, cerramiento, necesidad de auto-proteccin frente al mundo exterior. Debe interpretarse dentro del dibujo en su conjunto ya que puede tener distintos significados. A menudo se asocia a: baja auto-estima, complejo de inferioridad, problemas de relacin afectiva, pero tambin a terquedad u obstinacin. Suelen estar presentes en los dibujos efectuados por adolescentes. Desde un perspectiva psicoanalsta se explica como una manifestacin de la sexualidad en desarrollo. Puede tambin expresar la necesidad de buscar su propio camino (bsqueda de la propia identidad) a partir del "Yo" representado por el tronco. Introversin, timidez, miedo al exterior (ver rbol 1) Extraversin, imaginacin, inters para relacionarse con el mundo exterior, idealismo. Si es muy grande: Difcil control de la fantasia, narcisismo, vanidad, exhibicionismo. Equilibrio entre introversin y extraversin, reflexividad, realismo, gusto por los detalles, equilibrio. Si son proporcionados y suaves: Adaptabilidad, paciencia, comprensin, gusto por las actividades tranquilas. Cuando las ondulaciones se presentan muy concentradas: Retraimiento, proteccin hacia el exterior, necesidad de mantener el propio espacio, sociabilidad muy selectiva (ver rbol 1). Si la copa aparece aplastada en su parte superior: Sentimientos de desesperanza, sumisin e indefensin ante la presin del mundo externo. Segn el trazo exacto: Introversin, terquedad, tendencia a la polmica, impulsividad.

Ramas hacia abajo

Ramas ascendentes y descendentes simultaneamente

Ramas y ramificaciones delgadas Ramas y ramificaciones gruesas

Ramas abiertas Ramas cerradas Ramas cortadas

Ramas que surgen del tronco

Copa pequea (en relacin al rbol) Copa grande (en relacin al rbol) Copa proporcionada Copa con trazos ondulados

Copa en forma angulosa F) Otros Elementos Elemento: Follaje

Interpretacin: No suele encontrarse en los nios ms pequeos e incluso en adultos. Su presencia, segn la edad, puede indicar, buen nivel de inteligencia, capacidad de concentracin, gusto por los detalles, aptitudes plasticas, vivacidad, deseo de actividad. Tambin (segn el dibujo) perseverancia, pensamiento obsesivo. Si el follaje es irreal, caracter caprichoso, gusto por la fantasa, desconexin con la realidad, necesidad de disimular ciertas caractersticas de su personalidad. Cuando se dibujan hojas cayendo del rbol: temperamento sensible, timidez, melancola, inestabilidad, susceptibilidad. Tambin (segn dibujo): impulsividad, baja tolerancia a las frustraciones, dependencia emocional de los otros.

Presencia de Frutos

Cuando se han dibujado frutos reales (cerezas, naranjas, manzanas, etc...), simbolizan la productividad, las ganas de madurar, el deseo de dar y hacer felices a los dems (ver rbol 4). En general se asocia a personas muy sociables, altruistas, generosas y trabajadoras. En adolescentes tambin se relaciona con la necesidad de mostrar las propias capacidades y la bsqueda de resultados inmediatos. Si los frutos se dibujan en el suelo: sentimientos de decepcin, aoranza, inquietud, temor, agitacin emocional. Deben interpretarse dentro del dibujo en su conjunto. Los pequeos animales suelen pintarlos nios con buen soporte afectivo, preocupados por los sentimientos y cuidados hacia los otros (estn ms presentes en los dibujos de las nias). El sol algunos autores lo entienden como el smbolo del padre. Cuando aparece en el dibujo significara que se reclama su presencia para que se ocupe de forma ms activa del rbol (que representa el "Yo").

Pequeos animales, Sol y otros

Test de la persona

1- Introduccin El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas tcnicas proyectivas en las que la persona no tan slo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad. Tambin podemos hipotetizar, segn los elementos y caractersticas del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del rbol, el de la Figura Humana es uno de lo ms conocidos y utilizados. Varias son las aproximaciones tericas que han intentado sistematizar la prueba. Las ms importantes son: 1- El Dibujo de la Figura Humana en los nios de Elisabeth Mnsterberg Koppitz (Editorial Guadalupe). 2- La Figura Humana de Karen Machover. 3- Test de Goodenough En esta pgina vamos a desarrollar principalmente el primero de ellos dado que consideramos que es uno de los que cuenta con mayor soporte experimental y aporta datos tanto del desarrollo evolutivo en el que se encuentra el nio como de su estado emocional. 2- El Dibujo de la Figura Humana segn E.M.Koppitz a) Datos iniciales Segn la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observacin directa del nio durante la ejecucin del dibujo y aportarnos informacin adicional. La prueba se ha baremado para nios de entre 5 y 12 aos, pudindose obtener, a partir de su anlisis, un nivel general de madurez mental (CI), as como posibles indicadores emocionales. Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, segn afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (segn subtest) y si bien no pueden sustituir a stas, s que pueden ser tiles a la hora de discriminar a nios con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle. b) Sus bases: tems esperados y excepcionales Para poder asumir una puntuacin objetiva, la autora efectu un anlisis pormenorizado de las caractersticas de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos segn la edad y sexo del nio en una muestra de 1.856 sujetos. Para ello diseccion la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denomin tems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de tems que se dan slo en relativamente pocos DFH de nios ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los nios hasta convertirse en una caracterstica regular de muchos o de la mayora de los DFH de un nivel de edad dado. Estos tems evolutivos se podan clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denomin tems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales. Los tems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son tems que estn consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo. Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparicin media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los tems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra). Por ejemplo, en el grupo de nios de 5 aos los ojos aparecen en un 98% de la muestra (tem esperado), mientras que las pupilas

de los ojos slo lo hacen en el 11% de la misma (tem excepcional). Describiendo los distintos tems esperados y excepcionales a travs de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un nio o una nia, la autora consigui crear una tabla de puntuacin objetiva que poda aportar datos bastante fiables acerca de la maduracin cognitiva del nio (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales. c) Aplicacin e instrucciones Se sienta al nio frente a una mesa o escritorio vaco y se le presenta una hoja de papel en blanco con un lpiz del n 2. Luego el evaluador le dice al nio: Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas. Con estas ltimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los nios mayores o ms inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus hroes televisivos o de ficcin. -No hay tiempo lmite para esta prueba. Por lo general no dura ms de 10 minutos. -El nio es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecucin. La autora, adems, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios bsicos a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de nios dentro del rango de edad de 5 a 12 aos: 1) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el nio tiene de s. La manera en que el dibujo est hecho y los signos y smbolos empleados, revelan el retrato interior del nio y muestran su actitud hacia s mismo. 2) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor inters e importancia para el nio en el momento de realizar el dibujo. En la mayora de casos, los nios se dibujarn a s mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un nio que l mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos nios estn tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imagenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real. En ocasiones pueden dibujar personas con las que estn en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que l mismo lo que puede indicar cierta desvalorizacin o poca autoestima. 3) LO QUE el nio est diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresin de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez. -Si un nio describe la persona que dibuj, entonces la descripcin se refiere a la persona dibujada; es decir, si se dibuj a s mismo, la historia se refiere a l. -Si un nio cuenta una historia espontnea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo. Sealar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano grfico, rasgos del trazo o ubicacin espacial del dibujo (centrado, superior...).

d) Sistema de puntuacin

Para efectuar la puntuacin del Test de la Figura Humana, segn la norma Koppitz, hay que utilizar la tabla que se adjunta a continuacin (pulsar sobre tabla para abrir como hoja de clculo en excel [39 KB] . Tambin disponible en word [85 KB] ). En esta tabla se detallan los tems esperados (casillas en blanco) y excepcionales (casillas en verde) para cada edad y sexo. Hay que seguir las instrucciones que se acompaan en el lateral de la tabla. La hoja ofrece el resultado final de la puntuacin. Slo hay que introducir la puntuacin correspondiente en cada tem (-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con la tabla de resultados. Instrucciones generales de puntuacin: Los tems esperados si estn presentes no puntan (puntuacin = 0), en caso de no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no reciben puntuacin ni positiva ni negativa. Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.

Finalmente se contrasta la puntuacin total obtenida con la tabla siguiente para determinar el nivel de maduracin mental y obtener el C.I. Puntuacin: Nivel de Capacidad Mental (C.I.) 01 2 3 4 5 6 7u8 Mentalmente retardado (o graves problemas emocionales) Lmite- Borderline (60-80) Normal bajo (70-90) Normal bajo a Normal (80-110) Normal a normal-alto (85-120) Normal a superior (90-130) Normal alto a superior (>110)

3- Indicadores emocionales del DFH. a) Indicadores Generales: 1-Integracin pobre Hace referencia a una dificultad manifiesta en agrupar debidamente las diferentes partes del dibujo. El dibujo tiene uno o ms elementos separados (no se unen al resto del dibujo). Es un factor muy presente en los nios ms pequeos o inmaduros. No tiene validez antes de los 7 aos en nios y en 6 en nias. A partir de esta edad el indicador se da en pacientes clnicos, agresivos y, en general alumnos con problemas. No aparece en alumnos bien adaptados o con buen rendimiento acadmico. Es, por tanto, un indicador de inmadurez (en especial en nios mayores), pobre coordinacin e impulsividad. Segn diferentes expertos se trata de un indicador de ansiedad y angustia. El grado de sombreado correlacionara con la intensidad de la angustia del nio. No obstante, el sombreado, es habitual en nios pequeos y en esta poblacin no sera indicador de problema psicopatolgico. Sombreado de cara. Es bastante inusual en cualquier nivel de edad, por tanto, es un indicador emocional vlido para todos los nios entre 5 y 12 aos cuando aparece en el dibujo. En el caso de que el sombreado es muy denso hasta el punto de que cubre los rasgos faciales se asocia a nios con problemas de conducta, agresividad o seriamente perturbados. Cuando el sombreado es parcial (afecta slo a una parte de la cara) parece reflejar ansiedades especficas referidas a los elementos que han sido sombreados o a sus funciones. Sombreado del cuerpo y/o extremidades. Es comn en las nias hasta los 7 aos y en los varones hasta los 8. No es un indicador vlido hasto los 8 o 9 aos respectivamente. El sombreado del cuerpo indicara ansiedad por el mismo. reas de preocupacin por alguna actividad real o fantaseada, pero no es posible diferenciar la causa (brazos: robar, agresividad, masturbacin. Piernas: por el crecimiento fsico, la talla, la sexualidad). Sombreado de las manos y/o cuello. No es vlido antes de los 8 aos en varones y de 7 en nias. Preocupacin por alguna actividad real o fantaseada con las manos. Problemas emocionales, timidez o agresividad, robo. Respecto al cuello: esfuerzos por controlar sus impulsos, alternancia de conductas impulsivas y de retraimiento. 3-Asimetra de las extremidades Muy presente en nios agresivos, sujetos con lesin cerebral, alumnos de educacin especial. No presente en buenos alumnos o en nios tmidos. En algunos casos puede deberse a torpeza motriz, escasa coordinacin viso-motora o a una lateralidad contrariada o cruzada. 4-Inclinacin de la figura en 15 o ms grados Su presencia es significativamente superior en poblacin clnica, alumnos de educacin especial o con problemas de aprendizaje diversos frente a alumnos bien adaptados. Se da tanto en nios tmidos como en aquellos que presentan conductas disruptivas. Por tanto, esta caracterstica no es buen discriminador entre el grupo de tmidos y el de conductuales. Se supone que es ms bien un indicador de inestabilidad y falta de equilibrio general. En los dibujos infantiles se asocia a sistema nervioso inestable y personalidad lbil. Se manifiesta con mayor frecuencia en poblacin clnica, nios de educacin especial y en los nios tmidos (internalizantes) en poblacin general. Es muy rara esta caracterstica en nios agresivos, violentos, con problemas de conducta (externalizantes). Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, tambin depresin. En general, las figuras pequeas, son muestra de inadecuacin, yo inhibido y preocupacin por las relaciones con el ambiente exterior (segn algunos autores como Machover). Se considera grande una figura de tamao superior a 23 cms. Ocurre frecuentemente en nios pequeos. No adquiere significacin clnica hasta los 8 aos (en ambos sexos). Las figuras grandes, contrariamente a las pequeas expuestas anteriormente, se asocian con conductas expansivas, de tipo impulsivo, con poco autocontrol, tambin inmadurez. En nios mayores e incluso adultos puede ser un rasgo de narcisismo e ideaciones paranoides. En los estudios de la autora se detectaron dos tipos de transparencias. Un primer tipo era efectuado por algunos nios siguiendo el patrn de dibujar primero un esquema bsico de la persona (a forma de esqueleto) para irlo despus vistiendo. Un segundo grupo, dibujaba normalmente la figura pero despus se concentraban en una parte concreta para efectuar la

2-El Sombreado

5-Figura pequea

6-Figura grande

7-Transparencias

transparencia (por ejemplo dibujar el estomago, rganos sexuales u otros). Este segundo tipo de transparencia es similar al sombreado. Indica ansiedad y preocupacin por la regin particular del cuerpo revelada por la transparencia. Por lo general, las transparencias aparecen con mayor frecuencia en poblacin patolgica que en poblacin general. Es igualmente ms frecuente en nios con inmadurez, impulsividad y conductas disruptivas que en nios tmidos o con dolencias psicosomticas. De todas formas la autora afirma categricamente que las transparencias de reas corporales especficas no son normales en los DFH de los nios en edad escolar. Generalmente indican angustia, conflicto o miedo agudo, por lo comn con respecto a lo sexual, el nacimiento o mutilacin corporal. Muchos de los nios que pintan estas transparencias estn de hecho solicitndonos informacin que los tranquilice respecto a sus impulsos o experiencias. b) Indicadores especficos 1-Cabeza pequea Parece estar ms presente en poblacin clnica que en la general. La autora lo relaciona con sentimientos intensos de inadecuacin intelectual, no compartiendo la explicacin (al menos en nios) de Machover respecto a ser un indicador de tendencias obsesivo-compulsivas que pretenden ignorar el control de su cerebro. Se manifestaran con mayor frecuencia en nios con hostilidad hacia los dems y el dibujo se interpretara como reflejo de ira y rebelda. Esta caracterstica se encuentra en todos los grupos a excepcin del tmido. Pese a que no puede considerarse un signo de psicopatologa serio, s est bien definido que su presencia est mayoritariamente extendida en el grupo de nios manifiestamente agresivos. De todas formas, la presencia de dientes, por s slo, en el protocolo, no puede considerarse como sntoma inequvoco de perturbacin emocional y sta posibilidad deber valorarse conjuntamente con la presencia de otros indicadores en el dibujo. Este indicador refleja bsicamente una tendencia al retraimiento con dificultades para abrirse al exterior y con las otras personas. Aunque aparecieron con mayor frecuencia en poblacin clnica, est presente tambin en nios adaptados pero con problemas de retraimiento, encerrase en s mismo o inhibicin de impulsos. Se dan con mayor frecuencia en nios manifiestamente agresivos que en nios bien adaptados. No se da en nios tmidos. Por tanto, este indicador se asocia a una relacin agresiva con el entorno. Otra conclusin es que los brazos largos en el DFH estn asociados con la conexin de los dems en contraste con la tendencia al retraimiento que revelan los brazos cortos. Parece que los brazos pegados al cuerpo reflejan un control interno bastante rgido y una dificultad de conectarse con los dems (ver figura 2). Tendencia a la reserva o introversin. En pacientas adultos podra estar relacionado con pacientes paranoides o esquizofrnicos y la necesidad de defensa ante los ataques del ambiente externo. Las manos grandes, segn estudio de la autora, se encontr con mayor frecuencia en nios del mbito de las necesidades educativas especiales y en aquellos que se mostraban abiertamente agresivos. Ningn nio tmido haba pintado las manos grandes. Otros estudios revelan conducta compensadora de sentimientos de inadecuacin, insuficiencia manipuladora y/o dificultad para establecer contacto con otros. Ms frecuente en poblacin clnica, lesionados cerebrales y alumnos de educacin especial. Tambin se da una mayor frecuencia en nios tmidos respecto a los agresivos. En consecuencia, parece que este signo refleja sentimientos de inadecuacin o de culpa por no poder actuar correctamente o incapacidad para hacerlo. Se encontr ms frecuentemente en poblacin clnica y en nios con afecciones psicosomticas. Un estudio de este indicador emocional concluy que puede interpretarse como un signo de tensin en el nio, y un rgido intento por parte del mismo de controlar sus propios impulsos sexuales o su temor de sufrir un ataque de este tipo. Algunas nias abusadas presentaban en sus dibujos esta caracterstica. En figuras de adultos, las piernas cerradas, se asocian a rigidez, control frgil y rechazo de la aproximacin sexual de otros. El dibujo de monstruos o figuras grotescas no parece estar asociado con ningn tipo de conducta especfico, sino que ms bien refleja sentimientos de intensa inadecuacin, y un muy pobre concepto de s mismo. Los nios que dibujan payasos o vagabundos pueden autoconsiderarse como individuos ridculos de los que los dems se rien no siendo aceptados por los otros. A pesar de que la aparicin de estas figuras puede explicarse parcialmente por vivencias recientes del nio (visitar un circo) se hipotetiza que el nio decide representar precisamente aquellas relacionadas con temas que le preocupan. El dibujo espontneo de tres o ms figuras se dieron significativamente ms a menudo en los dibujos de estudiantes de bajo rendimiento y en nios con necesidades educativas especiales que en poblacin general. Mayoritariamente aparecieron en dibujos de pacientes clnicos y en alumnos escasamente adaptados. Las nubes se encontraron especialmente en nios muy ansiosos y con dolencias psicosomticas. En ningn caso se encontr en nios agresivos. Parece ser que las nubes son pintadas por nios que no se atreven a pegar a otros y que en cambio dirigen la agresin en

2-Ojos bizcos 3-Dientes

4-Brazos cortos (no llegan cintura)

5-Brazos largos (llegan a las rodillas)

6-Brazos pegados en el cuerpo

7- Manos grandes

8- Manos seccionadas (brazos sin manos ni dedos)

9- Piernas juntas

10- Figuras grotescas (monstruos, payasos u otros)

11- Ms de dos figuras representadas 12- Nubes, lluvia, nieve

contra de s mismos. c) Indicadores por omisin elementos corporales: 1- Omisin de la nariz 2- Omisin de la boca Las conclusiones apuntan a que este indicador se asocia a conducta tmida y retraida con ausencia de agresividad manifiesta. Tambin con escaso inters social. La omisin de este rasgo es siempre clnicamente significativa. Refleja sentimientos de angustia, inseguridad y retraimiento, inclusive resistencia pasiva. Este indicador emocional revela o la incapacidad del sujeto o su rechazo a comunicarse con los dems. Los historiales de los nios que omitieron la boca mostraron una alta incidencia de miedo, angustia, perfeccionismo y depresin. Se da ms frecuentemente en alumnos con necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje o lesionados cerebrales. La omisin del cuerpo es habitual en los nios ms pequeos (ver dibujo infantil), no obstante puede ser un signo de la presencia de psicopatologa en la etapa escolar. Se hipotetiza, en este ltimo caso, que pueden darse factores de inmadurez, retraso o dao neurolgico, pero tambin pueden darse por perturbacin emocional. La omisin de los brazos refleja ansiedad y culpa por conductas sociales inaceptables que implican los brazos o las manos. Otros estudios (Machover y Levy) lo asocian a depresin y retraccin de la gente y del mundo de los objetos. Este ltimo hallazgo no fue confirmado por el estudio de Koppitz. Su ausencia es extremadamente rara incluso en nios pequeos. Se trata de uno de los primeros elementos que reproduce el nio ya en la etapa preescolar. Tienden a aparecer en la secuencia evolutiva del dibujo despus de la cabeza y los ojos, an antes de que empiece a dibujar el cuerpo y los brazos. Por tanto, su ausencia, no sera nunca accidental sino que podra indicar conflicto en esta rea o un trastorno emocional con intensa angustia e inseguridad. Este indicador no es significativo hasta los 7 aos en las nias y 9 en los varones. Parece, segn el estudio, que no est asociado con ningn tipo especfico de conducta o sntoma. No obstante, s parece reflejar un sentimiento general de inseguridad y desvalimiento. No vlido hasta los 9 aos para nias y 10 para los varones. A partir de esa edad, se dio significativamente ms a menudo en los dibujos de pacientes clnicos, lesionados cerebrales y nios con conductas disruptivas. Ninguno de los nios bien adaptados ni los que tenan enfermedades psicosomticas omitieron este rasgo en la figura humana.

3- Omisin del cuerpo

4- Omisin de los brazos

5- Omisin de piernas

6- Omisin de los pies

7- Omisin del cuello

d) Otros indicadores emocionales no validados 1- Cabeza grande Parece ser que puede tener diferentes interpretaciones. La cabeza grande es comn en los dibujos de los ms pequeos. A partir de la etapa escolar se asocia con esfuerzo intelectual, inmadurez, agresin, retardo mental, migraa o preocupacin por el rendimiento escolar. Parece, pues, que podra reflejar inquietud por algn aspecto acerca de la adecuacin y funcionamiento mental pero no es posible en base a esta prueba determinar cual de ellos est implicado.

2- Ojos vacios u ojos que no ven Por una parte han sido descritos como signo normal en los dibujos infantiles y por otra han sido asociados con sentimientos de culpa, vaga percepcin del mundo, inmadurez emocional, egocentrismo, dependencia, vouyerismo. Es posible que la interpretacin de este indicador slo pueda efectuarse en poblacin adulta, siendo ms controvertida su explicacin en nios. 3- Mirada de reojo Se ha sostenido que la mirada de reojo en el dibujo de la figura humana es un indicio de suspicacia y tendencias paranoides. Su frecuencia de aparicin aumenta con la edad (10, 11, 12 aos) dndose tanto en poblacin clnica como normal. Otras explicaciones apuntan a timidez, temor al mundo exterior, pero tambin, habilidad para dibujar (ver figura 2). Se ha observado que los nios ms inteligentes dibujan ms a menudo miradas de soslayo. El anlisis de este indicador debe ser, pues, interpretado en el contexto del dibujo total ms que como rasgo independiente. Se han asociado con dificultad en el contacto, evasividad, sentimientos de culpa, necesidad de controlar la agresin y rechazo a afrontar una situacin (pasividad). Del estudio se desprende que algunos nios ante la dificultad que supone dibujar una mano preferan eludir la tarea ocultando las manos detrs de la figura, cubrindolas con otro objeto o colocndolas en los bolsillos. Tal conducta no puede ser considerada patolgica sino ms bien revela un buen juicio. De todas formas, se aconseja interpretar este indicador emocional en base a la presencia o no de otros indicadores emocionales validados (sombreado, dientes...). La conclusin en el estudio de Koppitz de este indicador no aporta ningn denominador comn. Los historiales de los nios que lo presentaron mostraban una gran variedad de problemas y sntomas conductuales. Tambin abarcaban niveles de edad, de C.I. y calificaciones de rendimiento escolar muy variados. Parecera que el significado de la figura cortada depende, por lo menos hasta cierto punto, de cul parte de la figura ha sido seccionada. As, el corte de las piernas enteras parece reflejar inseguridad, falta de base o de apoyo seguro. Por lo general se relaciona con necesidad de apoyo, inseguridad o necesidad de un punto de referencia. Estas hiptesis pueden ser ciertas pero, tal como apunta la autora, los nios

4- Manos ocultas

5- Figura interrumpida en el borde

6- La lnea de base o suelo

pequeos viven en un mundo de "grandes" y dominantes (en funcin de su edad y tamao) y es normal que necesiten apoyos. Las lneas de base se han encontrado en diferentes edades tanto en nios como en adultos y no puede considerarse un indicador clnicamente significativo de perturbacin emocional. 7- El Sol o la Luna Han sido asociados con amor y apoyo parental y con la existencia de una autoridad adulta controladora. Estas dos actitudes parentales no son, por supuesto, mtuamente excluyentes. Ms nios bien adaptados que pacientes clnicos dibujaron soles en sus dibujos. Se han asociado con temor, inseguridad, sentimientos de inadecuacin, ansiedad, terquedad y negativismo. Parece habitual el incremento regular de las lneas fragmentadas con el aumento de la edad. Se podra argir que los preadolescentes como grupo tienden a ser inseguros y ansiosos, y que esto se refleja en el empleo de trazos interrumpidos en sus dibujos.

8- Las lneas fragmentadas o rotas