ENSAYO SOBRE EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

Este es un momento histrico para la educacin del pas. El Ministerio de Educacin ha decidido que la construccin del nuevo currculo nacional de bachillerato debe ser una tarea conjunta, debe ser un verdadero ejercicio de ciudadana responsable. Son las sonoras frases con las que se inicia el documento del Ministerio de Educacin en la presentacin del nuevo bachillerato. Prometedoras frases que dan esperanza y alientan, hacen creer en un pas unido, en la unidad de clases, en un paraso perfecto, o en realidad es slo un proceso de homogenizacin de la educacin.

El Presidente del Ecuador, en sus declaraciones ante la prensa del 12 de enero del 2011 calific de histrica la nueva Ley Orgnica de Educacin Intercultural, y dijo Ah existen algunas reformas sumamente importantes, como el bachillerato nico que es la tendencia mundial.

Veamos un poco ms, esto del nuevo bachillerato ecuatoriano. Gloria Vidal, Ministra de Educacin, indica que Se eliminan las especializaciones de Bachillerato en ciencias, las tradicionales fsico matemtico, qumico biolgicas, ciencias sociales. Se propone un bachillerato general unificado que consiste en una malla curricular comn para todos los estudiantes ecuatorianos de primero y segundo ao de Bachillerato y parte del tercero.

Con la eliminacin de las especializaciones tradicionales y la creacin de un tronco comn de asignaturas, que se suponen darn igualdad de conocimientos y por lo tanto se da paso a la homogenizacin de la evaluacin, se espera que el ingreso a las universidades sea ms equitativo y que los bachilleres tengan mayores oportunidades. En el tercer ao se ampla la carga horario con las materias optativas, el Ministerio presenta una variada gama de asignaturas optativas, que sern elegidas por los estudiantes segn su inters o vocacin. Es entonces el tercer ao de bachillerato el de vital importancia para las decisiones de vida del estudiante.

Las asignaturas del currculo han sido categorizadas segn cinco mbitos de formacin: Aprender a conocer, que hace referencia a la formacin cientfica. Aprender a hacer, con lo que se pretende el desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas. Aprender a vivir juntos, est es la formacin para la democracia. Aprender a emprender, y Aprender a ser, es la formacin actitudinal.

Se crearan los centros de multiservicios educativos. Laboratorios, talleres y canchas, sern utilizados por los colegios, escuelas y jardines fiscales ubicados en los alrededores del plantel. Los distritos y los circuitos son otra novedad del nuevo bachillerato ecuatoriano. Correa en su enlace presidencial 196 dijo que Mediante distritos y circuitos escolares, se implementar una estrategia de organizacin acadmica que permitir una correcta administracin del presupuesto asignado a los grupos de escuelas y el correcto asesoramiento en varios temas de la docencia y la enseanza. Cada circuito podr estar formado por 15-30 escuelas y colegios, y cada distrito por 5-6 circuitos.

Bajo este contexto podemos afirmar que el nuevo bachillerato ecuatoriano propone una homogenizacin de la educacin. Un pas con bachilleres que poseen iguales conocimientos, iguales metodologas, iguales sistemas evaluativos y tambin por qu no, iguales oportunidades. Un pas totalmente homogneo pues se aprende a conocer, a hacer, a vivir juntos, a emprender y a ser, todos por igual como si saliramos de un molde nico. Eso quiere decir que el Ecuador debe replantear los conceptos de megadiversidad, pluriculturaidad y en general a todo aquello que signifique diferenciacin, ya que estas teoras no concuerdan con la unificacin.

Es cierto que la idea de un tronco comn y las materias optativas estn planificadas para que todos los ecuatorianos tengan el mismo tipo de educacin y por lo tanto los mismo conocimientos, y asegurar el ingresos a las universidades, lo que no queda claro es de que manera el nuevo bachiller va a ingresar a la Universidad, al no existir las especializaciones que se requieren para el ingreso, es de suponer que las universidades tendrn que hacer reformas en sus estructuras curriculares, en los perfiles y en los requisitos de ingreso.

Retomemos el tercer ao de bachillerato, el ao de mayor importancia para las decisiones de vida del joven. Los estudiantes de este ao tienen entre diecisis y dieciocho aos de edad y ser el momento de elegir especializacin. Recordemos las palabras del seor Presidente es una barbaridad pedaggica que un nio de 14 aos decida una especializacin que le va a marcar su vida. La afirmacin del seor Correa es cuestionable, conocido es que en nuestro medio, nios de doce y hasta nueve aos toman decisiones que les marcaran la vida, deciden portar armas, disparar contra personas indefensas, traficar, en fin, violar las leyes. La pregunta es un adolescente de catorce aos no puede elegir una especializacin?, ser realidad que el adolescente no pueda pensar, no tenga gustos, no tenga preferencia, ni inclinaciones hacia algo, o estamos convirtindonos en un Estado paternalista que sobreprotege e impide el pleno desarrollo de los chicos.

Es hora de los multiproductos, no perdn no es un programa de concursos, son los multiservicios educativos, laboratorios, talleres y canchas de colegios, escuelas y jardines fiscales usndose en forma comunitarias. Todos los locales educativos de un circuito deben poner a disposicin sus instalaciones para el uso comunitario. Pongamos un ejemplo de bienes compartidos en el sector educativo, los edificios que en la maana trabaja un colegio y por la noche funciona otro, en estos casos los bienes son comunitarios, el problema es que nadie se hace responsable, todos ponen bajo llave sus bancas, sacan los focos, no hay borradores, las canchas estn descuidadas, los conserjes no hacen caso ni a uno ni a otro Rector. Es muy difcil que dos instituciones que usan un mismo local se pongan de acuerdo, ser posible que quince o treinta instituciones logren ponerse de acuerdo para usar en forma compartida sus laboratorios, talleres y canchas?

Que ocurre en el caso en que las instituciones que conforman un circuito no cuenten con laboratorios, talleres o canchas. Para ellos no habrn los beneficios de la reforma educativa? Entonces slo ciertos grupos privilegiados podrn tener una educacin integral? Esto quiere decir que adems de la homogenizacin se est propiciando la elitizacin de algunos sectores educativos. O es que La educacin ecuatoriana estar preparada para poder compartir, cuidar e incrementar los bienes de una comunidad?

Ante lo expuesto podemos concluir que la educacin no se debe planificar por modas, que debe ser analizada y consensuada. La importancia de la frase de Correa el bachillerato nico que es la tendencia mundial, radica en que el fundamento de una reforma educativa no debe ser por modas o por tendencias mundiales, debe ser por la necesidad de un pueblo, para llenar sus vacos, corregir errores, actualizar currculo, todo bajo un marco nacionalista que defienda y priorice la identidad de un pueblo.

La tendencia mundial no es ni la homogenizacin, ni la elitizacin. En la sociedad del conocimiento se vive una tendencia a la diferenciacin que crea la tensin por la deshomogenizacin, adems se da una tendencia a la masificacin que crea la tensin por la deselitizacin. En las declaraciones de Correa del 12 de enero del 2011 pidi a los ciudadanos que Confen en su Presidente, jams les vamos a fallar, estamos siempre con ustedes, nunca los vamos a traicionar y todas las cosas que hacemos es por el beneficio del pueblo ecuatoriano, sobre todo los ms pobres. Esto no es fcil si no existe claridad en las propuestas, si el actuar es por modas, si no existe transparencia en los procesos, a lo nico que vamos a llegar es a la incertidumbre.