ENFOQUE

CONDUCTISTA,

CONSTRUCTIVISTA,

COGNITIVO

POR

COMPETENCIAS MARCELO MENDOZA MORALES

En Monterrey ay una frase aludida a la buena preparacin de los profesionistas tecnolgicos, te preparamos para comerte al mundo sin expresin alguna es lo que debiera hacer toda educacin, persuadiendo a los alumnos en clase, empleando todo cuanto al alcance se tenga para reformar estratgicamente la didctica en el aula, nadie pude dar ms de lo que tiene, ni mucho menos ser ms de lo que es, gestlticamente un todo es mayor a la suma de sus partes, la simplicidad vista en cada elemento solo hace del l un elemento, pero accionado con otro ms y con otro, dejan su sencillez para adquirir una forma compleja.

Actualmente por iniciativa gubernamental la educacin del pas es regida sobre el fundamento de competencia aun esta es solo observada en aplicacin para los estudiantes cuando la pregunta ms adecuada seria y la competencia de los maestros? La responsabilidad no gira alrededor de la funcin gubernamental solamente, excusante suena la razn dada a menor ingreso econmico, menor rendimiento, hecha por el trabajador magisterial, se le pide al estudiante y aprendiz ser competente, tener cualidades, capacidades afinadas (habilidad) para ya sea, la resolucin de problemas para realizar una actividad con eficiencia y de calidad, eso por parte del docente, y el alumno! qu? no tiene derecho a exigir lo mismo de su maestro, es de cuestin tica, no solo gobernarse por valores morales, una responsabilidad de ser un ente poseedor de conocimientos profesionales radica en su rendimiento, productividad, formacin continua, y aplicacin del conocimiento lo ms acertado posible a la realidad vivida, siendo todo lo contrario en algunos casos magisteriales, donde la aspiracin a un mejor sueldo, mejor posicin jerrquica de trabajo son los ejes que articulan el deber del maestro y no su funcin ms bsica el ensear con la amplia gama que exige una

verdadera enseanza, siendo dinmica, constructiva, reestructural, estimulante afectiva y motriz.

Es lcido aquel maestro ilustrado en tanta teora constructivista, cognitiva, culturalista, de competencias, socio-afectiva y dems que pudieran darse nfasis a lo educativo, sealando conocer a sus alumnos, sus intereses, y el modelo estratgico que debe tutelar su enseanza, aquel que permite a sus alumnos experimentar con el saber, aduearse del conocimiento descubriendo,

relacionando, organizando con firme conviccin motivacional. Es as como lo reclama la sociedad educativa, no basta un buen sueldo para hacer lo que se debe, una rgida disciplina con los aprendices para notar que estn siendo educados, si se quisieran hacer robots no se recurrira a la educacin sera mejor una fbrica que empuara un chip en cada personita para que sepa comportarse, conozca, aprenda, y dirija sus actos hacia la esclavitud, ya lo deca Amador en su libro de tica, no te rebajes, las rebajas son para los grandes almacenes, que es lo suyo.

Tambin Mavilo Calero lo reflexiona en su libro Constructivismo pedaggico, donde a pesar de ser visto al hombre como una mquina de respuestas frente a estmulos si l logra la relacin del saber con la realidad lograra tambin un significado en su aprendizaje, la Biblia lo rectifica en una de sus percepciones, dadle al hambriento un pescado y comer un da, ensalo a pescar y comer por siempre mejor ejemplo cognitivo no pudo haber trascendido tanto tiempo en vano.

El soldado cuando a una guerra se dirige lo primero que lo acompaa es su armamento, el maestro no debe quedarse atrs para ello tiene amplias teoras que lo apoyan, el soldado siempre mantiene comunicacin con sus compaeros, y el mayor o jefe mximo, porque el maestro no tendra la misma oportunidad de compartir su saber con lo dems agremiados, y su jefatura mxima tomada como la formacin continua e indetenible, el soldado, mata si se le autoriza, porque el

maestro no asesina el aburrimiento de su clase para los alumnos si su profesin ya lo ha autorizado, el soldado tiene tctica pero el maestro tiene creatividad para el uso de la metodologa, tcnicas y estrategias de enseanza para el aprendizaje.

BIBLIOGRAFA

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