Contrato didctico Didctica de la Matemtica Profesora: Lina Wistuba I OBJETIVOS ESPECIFICOS

Primera unidad: sistemas de referencias tericos 1) Conocer elementos de la teora de transposicin didctica Chevallard 2) Conocer elementos de la teora de Van Hiele 3) Reconocer elementos de una Ingeniera Didctica Michelle Artigue y Rgine Douady 4) Conocer elementos de la teora de la socioepistemologa de la matemtica Cantoral, Farfn y Coba 5) Conocer elementos de de la teora Etnomatemtica de D, Ambrossio Segunda Unidad: planes y programas matemtica NM-3 y NM-4 1) Analizar marco curricular del sector matemtico de los Planes y Programas (P y P) del mineduc. 2) Reconocer los ejes que fundamentan los P y P de matemtica 3) Trabajar los significados matemticos de NM-3 y NM-4 Tercera unidad: planeamiento de unidad de aprendizaje 1) Planificar una unidad de aprendizaje, considerando los marcos tericos expuestos 2) Exponer el planeamiento estructurado

II CONTENIDOS 1) Conocer elementos de la teora de transposicin didctica Ideas fundamentales DT El saber sabio y los objetos de enseanza Hiptesis didctica Aplicacin de las nociones de la TD Seleccin del saber Diseo de objetos de enseanza Diseo de situacin de aprendizaje 2) Conocer elementos de la teora de Van Hiele Fundamentos Niveles Nivel Nivel Nivel Nivel Nivel 1 2 3 4 5 : : : : : Visualizacin o Reconocimiento Anlisis Ordenacin o clasificacin Deduccin Formal Rigor

3) Reconocer elementos de una Ingeniera Didctica Michelle Artigue y Rgine Douady Fases de la metodologa de la ingeniera didctica; El proceso experimental de la ingeniera didctica consta de cuatro fases: a) Primera fase: Anlisis preliminares. b) Segunda fase: Concepcin y anlisis a priori de las situaciones didcticas. c) Tercera fase: Experimentacin. d) Cuarta fase: Anlisis a posteriori y evaluacin 4) Conocer elementos de la teora de la socioepistemologa de la matemtica Cantoral y Farfn Aproximaciones 4 pilares Aplicacin III Clases del Profesor Planteamiento de las clases Planteamiento de problema matemtico y didctico Comentarios Institucionalizacin Uso de diversos medios IV Productos de los alumnos UNIDAD I: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Se realizar una exposicin de clases con las temticas del curso: Describiendo los principales significados de las temticas tratadas Realizar la presentacin en PP Guas o pautas de enseanza y aprendizaje Entregar un documentos con conclusiones fundamentadas Tiempo de la exposicin 20 minutos El grupo de curso analizar el trabajo de la exposicin y pondr nota fundamentada 7. Los profesores evaluarn de acuerdo a criterios docente y didctico

Realizacin de seminario 1. Realizar la presentacin en PP

2. 3. 4. 5.

Guas o pautas de enseanza y aprendizaje Entregar un documentos con conclusiones fundamentadas Tiempo de la exposicin 15 minutos El grupo de curso analizar el trabajo de la exposicin y pondr nota fundamentada 6. Los profesores evaluarn de acuerdo a criterios docente y didctico Temas Nociones estadsticas aplicadas: 1) Conocer elementos de la teora de transposicin didctica 2) Conocer elementos de la teora de Van Hiele 3) Conocer elementos de la teora de la socioepistemologa de la matemtica Cantoral, Farfn y Coba 4) Reconocer elementos de una Ingeniera Didctica Michelle Artigue y Rgine Douady. UNIDAD II: 1. Lectura de los P y P del mineduc para NM 1 y NM 2 2. Debe seleccionar un contenido y estudiarlo 3. Debe comentar en clases su estructura Planes y Programas sector matemtica NM-1 y NM-2 Marco curricular, relativo a educacin matemtica Objetivos Fundamentales Verticales (OFV) Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) Contenidos matemticos UNIDAD III: Planeamiento de unidad de aprendizaje 3) Planificar una unidad de aprendizaje, considerando los marcos tericos expuestos 4) Exponer el planeamiento estructurado 1. Anlisis de textos: Documentos para construir marco terico Textos escolares de matemtica NM-3 y NM-4 Planes y Programas del mineduc, sector matemtica NM-3 y NM-4 Seminario de temas 2. Talleres: Debe realizar los talleres de las guas presentadas Entregar en los plazos dados por los profesores Reconocer las nociones matemticas en juego

V EVALUACIN Una prueba de contenidos matemticos y didcticos (40%) Talleres (20%) Seminario (40%) Asistencia lo que establece el reglamento VI BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA Planes y Programas del mineduc sector matemtica NM-3y NM-4 Textos escolares de matemtica para NM-3 y NM-4 Textos tericos de las lecciones de cada clase Ingeniera Didctica en Educacin matemtica.Michle Artigue, Rgine Douady, Luis Moreno, Pedro Gmez (Ed.). 1995 COMPLEMENTARIA Cantoral, R., Farfn, R.-M. (2003). Mathematics Education: A vision of its evolution. Educational Studies in Mathematics. Kluwer Academic Publishers, Netherthelands. Vol. 53, Issue 3, 255 270. Disponible en http://cimate.uagro.mx/cantoral/. Cordero, F (2005).(en prensa). El uso de las grficas en el discurso del clculo escolar. Una visin socioepistemolgica. Investigacin en Matemtica Educativa en Latinoamrica. Comit Latinoamericano de Matemtica Educativa, A. C. Kuhn, T. (1971). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Lakatos, I. (1978). La metodologa de los programas de investigacin cientfica. Espaa: Alianza Universidad.