ESTABLECIMIENTO: CENS 147

ESPACIO CURRICULAR: LENGUA

PROFESORAS: ANDREA DE ASSIS CORDEIRO – MONICA SOSA
AÑO: 2006

PERFIL INSTITUCIONAL

Los egresados de la Provincia de Misiones de la Modalidad de Economía y Gestión

de las Organizaciones estarán en condiciones de:

PERFIL DE EGRESADOS:

• Construir y usar modelos conceptuales para interpretar e intervenir en hechos,

objetos y fenómenos económicos y organizacionales.
• Contextualizar los modelos económicos en la realidad social y evaluar sus
diferencias.
• Comunicar mensajes con contenidos económicos, organizacionales y de
información contable en forma adecuada, teniendo en cuenta usuarios, contexto
y finalidad
• Asumir distintos roles propios de la actividad económica y organizacional.
• Manifestar continuamente honestidad en la realización de los negocios
• Preservar los recursos naturales no renovables en todas las áreas económicas y
organizacionales donde desarrollará sus actividades.

FUNDAMENTACION:

El lenguaje nos permite comunicarnos eh incomunicarnos, decir y también callar.

Insinuar sobrentender, proponer suponer, un texto, cualquier texto, no se agota
ni siquiera en el contexto.
La fascinación del estudio del lenguaje radica precisamente en todas las
posibilidades que abre.
El lenguaje es esencial en la conformación de una comunidad. La cultura
lingüística contribuye a estructurar la sociedad; acompaña a su historia y forma
parte de su identidad.
El lenguaje constituye un medio privilegiado de comunicación, ya que posibilita
los intercambios y la interacción social, a través de ellos, regula sus conductas
propias y ajenas.
Por medio del lenguaje, las personas se apropian de las imágenes del mundo
compartidas de los saberes sociales convalidados e históricamente acumulados,
Hay una estrecha comunicación entre el lenguaje y el pensamiento, por lo tanto,
decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a
pensar y actuar en sociedad.
El lenguaje es el objeto de conocimientos complejo que se aborda desde la
ciencia del lenguaje, especialmente desde la teoría de la comunicación, desde el
análisis del discurso, desde la gramática del texto y desde la gramática de la
oración; con el aporte de la psicolinguística y la sociolingüística.

ESPECTATIVAS DE LOGRO:

• Comprender y producir discursos orales y coherentes, precisos e

informados acerca de temas y problemas vinculados con las distintas
disciplinas y con la vida personal y social, reconociendo sus finalidades y
las situaciones de comunicación en que tienes lugar.
• Ejercer la palabra pública utilizando adecuadamente los recursos
expresivos lingüísticos y no lingüísticos.
• Ser lectores críticos, selectivos y competentes con capacidad de análisis
frente a diversos discursos sociales de creciente extensión y
complejidad.

• Ser escritores competentes con capacidad de sintetizar información

proveniente de diversas fuentes.
• Analizar críticamente mensajes verbales especialmente los provenientes
de los medios de comunicación social.
• Abordar críticamente la lectura de los textos literarios tanto en su
dimensión textual como en su dimensión histórica, sociocultural.

• Reconocer en la lectura de un texto literario las principales

características de los movimientos estéticos que han incidido
especialmente en la literatura española.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

• Reconocimientos de los rasgos distintivos de los distintos tipos de

comunicación.
• Interpretación y producción de mensajes en donde se combina
distintos tipos de lenguaje verbal y no verbal.

• Lectura referencial, crítica y valorativa de textos escritos.

• Confrontación de discursos ficcionales y no ficcionales.
• Documentación y manejo de fuentes.
• Comparación y diferenciación de géneros literarios.
• Reconocimientos de las relaciones entre los textos literarios y el
entorno histórico, social y cultural de su producción.
• Elaboración de un juicio personal argumentado sobre textos literarios.

CONTENIDO ACTITUDINALES:
Desarrollo personal:

• Confianza en la posibilidad de comunicación oral y escrita.

• Apertura y disponibilidad para contratarse la propia producción
lingüística.
• Apreciación de la solidez argumentativa.
• Valoración de la calidad, claridad, belleza y presentación de las
producciones.
• Curiosidad lingüística.
• Disponibilidad para el pensamiento divergente y creativo.
• Apreciación de la literatura, del juego lingüístico y de los efectos
del sentido.

DESARROLLO SOCIOCOMUNITARIO:

• Respeto por las diferencias y variedades lingüísticas.

• Responsabilidad en el manejo de los medios y de la información.

• Confianza en las posibilidades de la lengua como vehículo de
cohesión social.

DESARROLLO DEL CONOCIENTO CIENTIFICO TECNOLOGICO:

• Valorización de la lengua y sus productos en los aspectos

representacionales comunicativos, lógicos e instrumentales.
• Rigurosidad en las observaciones, registros, clasificaciones,
análisis y conclusiones.
• Honestidad intelectual en el manejo de informaciones, datos
fuentes y citas.
• Juicio crítico y fundamentado a cerca de sus propias producciones
lingüísticas y las de otros.

DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA EXPRESION:

 • Valorización de la lengua en su aspecto expresivo,
representacionales y estéticos.
• Posición critica frente a los mensajes de los medios de
comunicacionales sociales.

CRITERIOS DE EVALUACION:

La evaluación entendida como un proceso de compresión y dialogo

permite investigar lo que se hace y reflexionar sobre las practicas
facilita la coordinación vertical y horizontal, ayuda a entender lo que
sucede, impulsa el dialogo y la participación, permite tomar decisiones
racionales.
La evaluación aplicada a la enseñanza y al aprendizaje consiste en un
proceso sistemático y riguroso de recolección de información,
incorporándolo al proceso educativo desde su comienzo, permite
dispone de información relevante y significativa.
Es importante evaluar la actitud de atención al proceso de aprendizaje
de cada alumno de forma individualizada y a la dinámica del grupo en
general.
Los criterios de evaluación se centran en la producción de textos
escritos y orales en cuanto al buen manejo de la lengua castellana.
Es necesario que los alumnos aprendan a intercalar con los diferentes
tipos de textos que circulan en la sociedad, tomando contacto con el
patrimonio lingüístico cultural y literario de nuestro idioma.
La buena adquisición del lenguaje desempaña un papel protagónico en la
formación de las personas, dado que posibilita la comunicación y la
interacción social.

BIBLIOGRAFIA:

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UNIDAD ESPECTATIVAS DE CONTENIDOS CONTENIDOS EVALUACION
LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
1 Caracterizar La descripción en Caracterizaran descripción en lengua En proceso
descripción en lengua lengua informativa. informática. Escrita
informativa. Realizar La poesía y el tema de Realizaran descripciones, caracterizar la Trabajos
descripciones, la justicia. poesía y el tema de justicia. Caracterizar Prácticos
caracterizar la poesía y El informe. el informe.
el tema de justicia.
Caracterizar el
informe.
2 Reconocer los primeros Historia de lengua 1 Reconocerán los primeros pobladores de
pobladores de la la península Ibérica.
península Ibérica. Caracterizarán las lenguas romances.
Caracterizar las Caracterizarán la invasión Germánica.
lenguas romances. Investigarán el castellano en América.
Caracterizar la Historia de lengua 2 Caracterizarán el castellano actual.
invasión Germánica.
Investigar el
castellano en América.
Caracterizar el
castellano actual.
3 Caracterizar la La entrevista Caracterizarán la entrevista periodística En proceso
entrevista periodística periodística oral. oral. escrita
oral. La organización de las Organizarán las ideas en textos Trabajo practico
Organizar las ideas en ideas en textos informativos.
textos informativos. informativos. Elaborarán una entrevista escrita.
Elaborar una La entrevista escrita. Desarrollarán una noticia periodística.
entrevista escrita. Desarrollo y resumen
Desarrollar una noticia de una noticia
periodística. periodística.
4 Investigar la poesía La poesía gauchesca en Investigarán a poesía gauchesca. En proceso
gauchesca. lenguaje rural. Caracterizarán la vida del gaucho. Escrita
Caracterizar la vida del Destino trágico del Leerán la obra Martín Fierro. Trabajo practico
gaucho. gaucho a fines del siglo Recrearán el clima de la época con
Leer la obra Martín XIX. ilustraciones y elementos gauchescos.
Fierro. El gaucho Martín Presentarán a la clase la payada del
Recrear el clima de la Fierro. Moreno y Martín fierro.
época con ilustraciones
y elementos
gauchescos.
Presentar a la clase la
payada del Moreno y
Martín fierro.
5 Ubicar la época en que La estudiantina Ubicarán la época en que se desarrollan En proceso
se desarrollan los porteña de mediados los sucesos. Escrita
sucesos. del siglo XIX. Organizarán el contenido de la obra. Trabajos
Organizar el contenido Juvenilia (Miguel Cané) Leerán el texto y hacer un breve Prácticos
de la obra. resumen. Fichaje
Leer el texto y hacer
un breve resumen.

6 Investigar marcos Alternativas de una Investigarán marcos referenciales de la En proceso

referenciales de la familia “Venida a obra. Escrita
obra. Menos” Organizarán el contenido. Trabajo practico
Organizar el contenido. Los de Barranco Leerán los cuatro actos de la pieza. Fichajes
Leer los cuatro actos (Gregorio de Expondrán conclusiones de la obra.
de la pieza. Laferrere) Representarán fragmentos.
Exponer conclusiones
 de la obra.
Representar
fragmentos.

7 Investigar marcos El cuchillo, eterno Investigarán marcos referenciales de la En proceso

referenciales de la símbolo del coraje. obra. Escrita
obra. Juan Muraña (Jorge Organizarán el contenido. Trabajo practico
Organizar contenido. Luis Borges) Leerán el texto.. Fichajes
Leer texto. Expondrán conclusiones de la obra.
Exponer conclusiones
de la obra.