Sistematizacin Educativa Beatriz Rodrguez Valds

Maestra en Educacin y Desarrollo Docente, Universidad Iberoamericana, Torren, Coahuila. Maestra Normalista.

Introduccin
Una constante en las escuelas mexicanas del siglo XXI es el trabajo diario de una gran cantidad de maestros y alumnos

econmico por parte del gobierno ni de los padres de familia. El ambiente que rodea a las

escuelas

acaba

absorbindolas

dejndolas sin la capacidad de influencia requerida y sin la

persiguiendo objetivos planteados en un ambiente de trabajo

posibilidad de proporcionar a la comunidad un espacio educativo para el cual fueron destinadas. El problema que enfrentamos es entonces una falta de

desarticulado, donde la labor del maestro en muchos de los casos es una labor solitaria dentro del saln de clases. Maestros laborando sin una

sistematizacin, una desarticulacin de los elementos inmersos en la educacin, padres de alumnos, familia, maestros, directivos,

retroalimentacin sobre sus logros alcanzados. misma Docentes con los de una

escuela con

escasa dems

comunicacin

organizacin escolar, mtodos de enseanza, la comunidad y todos los factores que de una u otra forma

integrantes de su institucin. Por otro lado estn los directivos inmersos en una serie de

tienen influencia en las instituciones educativas de nuestro pas.

actividades dirigidas a cumplir con una gran cantidad de

documentacin

burocrtica,

buscando formas para arreglar la gran cantidad de problemticas

debidas a no contar con apoyo

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Conceptos sistemas

bsicos

sobre

mejor con los medios de se poseen nos lleva a una educacin de calidad. Un sistema est formado por un conjunto de elementos, bsicamente se pueden citar un mnimo de cuatro elementos necesarios para su existencia y relacin entre ellos: insumos, proceso, producto y retroalimentacin. Si bien en un sistema educativo no es comn hablar en estos trminos es bueno identificarlos para tener una perspectiva real del sistema. En una escuela podemos identificar los insumos: como alumnos, informacin, objetivos, estrategias que proveen al sistema para cumplir su funcin, despus tiene lugar el proceso: en este caso la accin educativa maestro - alumno. Podemos hablar de un producto: alumnos terminando el proceso educativo en la institucin. Los elementos de un sistema educativo se pueden determinar en: I. Acontecimientos

Un sistema est integrado por elementos interrelacionados con la educacin y su influencia en beneficio del hombre como son la familia, la sociedad, la organizacin escolar, los maestros, directivos, entre otros. Las cuatro dimensiones de la escuela segn (Pozner, 1997): pedaggico curricular, la comunitaria, la administrativa financiera y la organizacional operativa; son aspectos que en gran cantidad de escuelas trabajan de forma aislada, con muy poca comunicacin creando un sin nmero de problemas al entorno escolar. Un sistema es un conjunto de elementos o componentes en estado de interconexin. El sistema es una realidad compleja interconectada. Es as como se puede hablar de un sistema educativo y de las relaciones de todos sus elementos. El hablar de un sistema educativo no obedece a modas o caprichos, sino a la necesidad de tomar en cuenta a todos los elementos interrelacionados con la educacin y su influencia en beneficio del hombre. La organizacin social es un dispositivo para lograr mejor, con los medios de un grupo, algn propsito. Tomando en cuenta para su estudio los conceptos de insumoproducto en un sistema. El lograr

Integrados por informacin de diverso tipo como son normas, valores, objetivos de la educacin, polticas, planes, programas, presupuestos y procedimientos. II. Elementos

Elementos agentes de la educacin como son directivos, maestros, personal de apoyo y elementos pacientes de la educacin como son los alumnos y la comunidad en
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general. Tambin podemos mencionar los elementos materiales en que se basa la educacin como son la infraestructura, equipo y material de apoyo. Los acontecimientos y elementos del sistema educativo se interrelacionan por medio de interacciones dando lugar al logro de objetivos en beneficio del hombre. (Colom, 1982) Un sistema difcilmente puede trabajar de forma eficiente cuando alguno de sus elementos est fallando, es frecuente encontrar en nuestras escuelas, una falta de valores haciendo muy difcil la labor docente y aplicacin de normas y reglamentos, donde el respeto, tolerancia, auto regulacin, amor a la patria entre otros valores se han perdido haciendo las relaciones maestro alumno padre de familia sumamente delicadas. Una organizacin educativa existe dentro de una infraestructura apoyndose del equipo y materiales que en ella se encuentran, es muy habitual encontrar instituciones educativas con necesidades altsimas de infraestructura: desde elementos bsicos como son instalaciones de luz, agua y drenaje adecuado, edificios deteriorados, equipos de cmputo obsoletos y sin funcionamiento. Todos y cada uno de los elementos del sistema deben estar en equilibrio para que ste trabaje en forma adecuada, la falta de alguno o su mal funcionamiento afectar sin

duda a todo el sistema, en nuestro caso repercutiendo en el proceso enseanza aprendizaje.

Caractersticas de sistema educativo

Las caractersticas sistema educativo son: a) Existe en espacio; b) Tiene lmites; un de

un
un

tiempo

c) Posee un ambiente constituido por todo lo que lo rodea; d) Recibe influencia interna y externa; e) Tiende a equilibrio; mantenerse en

f) Se autoalimenta 1982).

(Gago,

En el sistema donde encontramos la mayora de nuestras escuelas recibe gran influencia del medio donde se encuentran, en la actualidad los tiempos de violencia, donde la inseguridad y drogadiccin estn a la orden del da, dificultan que las organizaciones educativas se mantengan en un equilibrio adecuado para el logro de sus nobles objetivos.

Para que una escuela logre autoalimentarse como lo menciona nuestro autor es necesaria la participacin responsable de la comunidad, padres de familia, as como el manejo adecuado de los programas y presupuestos asignados para evitar distracciones en los maestros tratando de sacar a flote las instituciones en situaciones precarias y penosas. Hoy podemos encontrar en Mxico un sinnmero de escuelas cerradas debido al momento que les toc vivir, un sistema violento y convulsionado carente de proteccin para los alumnos y maestros, donde los padres de familia tienen miedo de enviar a sus hijos y los maestros muchas de las veces no pueden pasar a las reas donde se encuentra su centro de trabajo. El mal funcionamiento o desequilibrio de cualquiera de los elementos que conforman un sistema tienden a afectar su razn de ser, sus objetivos, su nivel de logro, aunque la tendencia natural de toda organizacin es la de auto equilibrarse y auto alimentarse hay niveles de inestabilidad que deben ser tratados por agentes y factores externos al conjunto.

sistemas determinan la prctica administrativa adecuada y actualizada. Todo sistema debe ser realista, objetivo y flexible y sobre todo debe ir acorde al momento histrico y situacin en que sean implantados. Los sistemas que se elaboran sin haber considerado posibles situaciones de cambio corren el riesgo de quedar obsoletos e inservibles, por eso ser necesario hacerles modificaciones paulatinas, cada vez que aparezcan factores que ameriten ajustes, cualquiera que fueran y que afecten de manera directa a toda la organizacin (Gmez 1997) Al parecer la escuela actual se ha desfasado ha perdido velocidad para renovarse y actualizarse, los eventos, polticos, sociales y tecnolgicos llevan una velocidad de cambio impresionante que la escuela pblica ha quedado en un nivel arcaico, es necesaria su auto regulacin e influencia positiva de todos los sistemas que la rodean.

Objetivos de un sistema
En toda labor sistemtica es imprescindible la de objetivos, es necesario fijar donde estn los alumnos, maestros y dems elementos de la realidad educativa, al concluir el proceso; cmo se llevarn a cabo las acciones y de qu forma se medir el nivel de logro (Popham, 1972).

Importancia de los sistemas

En nuestros das podemos observar como los sistemas de todo tipo cobran ms importancia y estn ligados a las organizaciones. Los

Otro de los autores que coincide y enfatiza sobre la delimitacin de objetivos es Banathy, 1968. Dice que los aspectos ms importantes para un enfoque sistmico son: 1. Una insistencia en la definicin clara del propsito del sistema y en la formulacin de los resultados que se esperan. Tales tareas debern ser realizadas con especificidad suficiente para determinar los criterios de evaluacin que revelen en forma evidente el grado en que el comportamiento deseado se logr. 2. El examen de las caractersticas de los insumos o elementos de entrada. 3. La consideracin de alternativas y la identificacin de lo que tiene que hacer para asegurar que el desempeo predeterminado se lograr. Hablar de lo que se tiene que hacer implica precisar cmo, por quin, por qu, cundo y dnde. 4. La dotacin de recursos para el sistema y la medicin de productos de salida, con el fin de precisar el grado en que los resultados esperados se logran y evaluar la eficiencia de las operaciones del sistema. 5. La identificacin y realizacin de los ajustes necesarios para asegurar la consecucin, del propsito y optimizar los productos del sistema as como su economa. La delimitacin clara de un rumbo, de un objetivo, hacia donde se dirige la escuela, que es lo que

quiero lograr, a largo, mediano y corto plazo es necesaria en todo tipo de institucin educativa. Y de suma importancia vincular los de todos los elementos del sistema, con la intencin de llevar un mismo rumbo, con el logro del fin principal de nuestras organizaciones: el aprendizaje, la educacin. En educacin como en administracin la teora de sistemas esa presente particularmente en la llamada gestin escolar.

Modelo de Gestin
La gestin escolar son todas las acciones articuladas que realizan los directivos de la escuela para asegurar la intencionalidad pedaggica de la misma. (Pozner, 1997). Una institucin segn Pozner tiene cuatro dimensiones: PedaggicoCurricular, Comunitaria, Administrativa Financiera y Organizacional Operativa. La dimensin Pedaggico Curricular se refiere a la razn de ser de la escuela en la sociedad, a sus objetivos. La dimensin Comunitaria seala la relacin de la escuela con la comunidad. La dimensin Administrativa Financiera apunta al tema de los recursos necesarios en la escuela. La dimensin Organizacional Operativa forma soporte de las
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anteriores proponindose funcionamiento.

dimensiones articular su

forma aislada con poca o ninguna secuencia posterior. Un esfuerzo sistemtico implica una comunicacin constante en todas sus formas haciendo nfasis en la escrita para tener un registro de toda la informacin, determinar los objetivos a alcanzar definiendo todos los factores involucrados, teniendo as una panormica ms amplia de la realidad y un compromiso de todos los agentes involucrados en la educacin. El trabajo en equipo es requisito bsico, son los elementos del sistema ordenados que requieren organizacin seguimiento y evaluacin. Dando especial importancia a las relaciones interpersonales: desarrollando un sentido de pertenencia con una socializacin y comunicacin adecuadas. El asumir la nocin de sistema con la gestin escolar contando con un equipo con claridad de propuesta y capacidad de liderazgo, acabando con la tradicional funcin de control del directivo logrando un efectivo involucramiento de los padres de familia y un equipamiento y mejoramiento de la infraestructura, logrando un ambiente propicio para el aprendizaje. En cualquier sistema de calidad es prioritario un registro y evaluacin de todas las actividades de la escuela, para en base a stos tomar decisiones conjuntas en busca de la mejora continua.

Este sistema educativo de gestin debe estar en equilibrio para el logro de su fin. Al presente es usual encontrar directivos tratando de resolver problemas de infraestructura bsica debido a la falta de un presupuesto en las instituciones o a cuotas voluntarias de padres de familia que cada vez son ms reticentes a participar. Esto aunado a la inseguridad de las escuelas donde materiales y equipos son sustrados por la delincuencia crean un desequilibrio y un enfoque de los directores muy lejos de ser pedaggico curricular.

Conclusiones
Para el logro de un trabajo sistemtico en cualquier tipo de institucin o rea educativa, es necesario el logro de una articulacin de los diversos elementos que la componen. Es prioritario tener los objetivos delimitados, donde cada uno de los integrantes conozca su realidad, cul es su nivel de aprovechamiento en el grupo, el lugar de la escuela con relacin a la media nacional, siendo capaces de hacer todos los acomodos y cambios pertinentes para el logro de una educacin de calidad. Es el trabajo en forma sistemtica el que acabar con la concepcin errnea del trabajo del maestro en

Bibliografa
Pozner, Pilar. El directivo como gestor de aprendizajes escolares. Argentina Aique, 1997. Colom, Antoni Teora y metateora de la educacin. Trillas. Mxico, 1982. Gago, Antonio. Modelos de sistematizacin del proceso enseanza aprendizaje. Trillas. Mxico. 1981. Gmez, Guillermo. administrativos. Mc. Mxico. 1997Sistemas Graw Hill.

Popham, W. Systematic instruction. Prentice Hall. US, 1970. Banathy, Bela H. Instructional systems. Fearon Publishers. US. 1968.