ACTIVIDAD FINAL (UNIDAD II) Elaborar un escrito argumentativo dese mi perspectiva como profesor sobre: La sabidura docente: Crtica,

preservacin e innovacin mediante la reflexin y sistematizacin de la prctica docente ndice Introduccin

Enriquecer las siguientes temticas: Relacin de la sabidura docente con el saber cientfico pedaggico

(Conceptualizacin de los saberes, importancia, jerarqua, tipos y diferencias) Reconocimiento, rescate y revalorizacin de los saberes docentes

(Qu acciones permanecen, se innovan y preservan. La observacin participante) La prctica docente: rescate y renovacin

(Enajenacin, concienciacin, racionalidad tcnica, crtica y libertad. Las notas de campo, el diario escolar, el diario del profesor) Reflexin en la accin de la prctica docente y propuesta de

(Reflexin en la accin, profesionalizacin de la docencia formacin del eje metodolgico. Etnografa y prctica docente) Conclusiones

Epistemologa La epistemologa (del griego (episteme) "conocimiento", y (logos), "teora") es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento. La epistemologa, como teora del conocimiento, se ocupa de problemas como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, as como la definicin clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificacin Fenomenologa La fenomenologa es la ciencia que estudia la relacin que hay entre los hechos (fenmenos) y el mbito en que se hace presente esta realidad (psiquismo, la conciencia). Positivismo Corriente filosfica que afirma que el nico conocimiento autntico es el conocimiento cientfico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmacin positiva de las teoras a travs del mtodo cientfico. Todas las actividades filosficas y cientficas deben efectuarse nicamente en el marco del anlisis de los hechos reales verificados por la experiencia. Neo marxismo: Los neomarxistas parten de la existencia de una reciprocidad entre estructura y superestructura que constituye precisamente el proceso dialctico real Feminismo Ideologa y un conjunto de movimientos polticos, culturales y econmicos que tienen como objetivo la igualdad de derechos entre hombres y mujeres Axiomas Premisa que se considera evidente y se acepta sin requerir demostracin previa. Objetividad Es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia manera de pensar o de sentir (o de las condiciones de observacin) que pueda tener cualquier sujeto que lo observe o considere Subjetividad Propiedad de las percepciones, argumentos y lenguaje basada en el punto de vista del sujeto, y por tanto influida por los intereses y deseos particulares del sujeto. Acaecidos Ocurrir o producirse un hecho. Acontecer. OBS Se conjuga como agradecer. Mtodo inductivo Mtodo cientfico que saca conclusiones generales de algo particular El inductivismo se caracteriza por tener 4 etapas bsicas:

Observacin y registro de todos los hechos Anlisis y clasificacin de los hechos Derivacin inductiva de una generalizacin a partir de los hechos Contrastacin

Mtodo deductivo El mtodo deductivo infiere los hechos observados basndose en la ley general (a diferencia del inductivo, en el cual se formulan leyes a partir de hechos observados). Es aquel que combina principios necesarios y simples( axiomas postulados, teoremas, conceptos no definidos, definiciones, etc.) para deducir nuevas proposiciones Anlisis post hoc Es una expresin latina que significa despus de esto, por lo tanto, a consecuencia de esto Isomorfa De la misma forma, de la misma estructura Mtodo naturalista Designar aquellas concepciones filosficas, de diverso contenido, que tienen como caracterstica unificadora considerar a la naturaleza, en cuanto totalidad de realidades fsicas existentes, el principio nico y absoluto de lo real. Postura voyerista Se les adjudica a las personas que tienen una gran debilidad y placer por observar lo que hacen otras personas, generalmente sin que stas lo sepan

Evolucin del concepto de validez en la etnografa -tres posiciones bsicas que han predominado en el contexto educativo -posiciones que parten de suposiciones y axiomas incompatibles, pero que en la prctica no muestran grandes diferencias Posiciones / Indicadores Conservadora Fundamentos Goetz y LeCompte (1984) -Conserva el vocabulario y algunas suposiciones del positivismo -Surgi cuando la investigacin etnogrfica empezaba utilizarse de forma general en el campo de la educacin y haba la necesidad de legitimarla como mtodo cientfico -Se justificaba la etnografa en cuento la objetividad, la validez interna y externa, la confiabilidad -Argumentaban que la validez interna se lograba por que los grandes periodos de recoleccin y anlisis de datos aseguraban una mejor correspondencia entre las categoras cientficas y la realidad observada. -Reciban la crtica de los investigadores cuantitativos Mtodos que emplean Ante la amenaza de la historia y la maduracin: -Determinar los datos de base que se mantienen estables en el tiempo, as como los datos mutables y el origen de los cambios que se observan. Ante la amenaza de la influencia del observador -Corroboracin de varios informantes, codificar las conductas de los participantes. Ante la amenaza seleccin y regresin: -Muestreo adecuado de

Ante la amenaza de la mortalidad -prestar atencin a los datos de base Ante la amenaza de las conclusiones espurias:

-El investigador debe ser un crtico, debe realizar un anlisis minucioso. RadicalIdealista Lincoln y Guba. (1985) -Se le llama radical-idealista porque queran volver a las races fenomenolgicas para repensar la epistemologa de la investigacin educativa -Postulaban incompatibilidad entre los mtodos positivistas -Parten de un mtodo naturalista. Por ejemplo: -No hablan de las generalizaciones (la validez externa: se aplica a todo fenmeno social) -Hablan de la transferibilidad (transferencia de los resultados del contexto estudiado a otro contexto con caractersticas parecidas -Hablan de credibilidad (que los resultados se encuentren crebles y demostrar esa credibilidad con la confirmacin de los participantes objeto de estudio- ) Actividades que contribuyen a la credibilidad de los resultados -Estancia prolongada en el campo (Contrarrestar los efectos de la presencia del observador) -Observacin persistente (identificacin de las caractersticas y elementos de una situacin) -triangulacin (Uso de mltiples y diferentes fuentes de informacin, mtodos e investigadores) -Consulta a colegas Puede presentar perspectiva que investigador no considerado) una el hay

-Suficiencia referencial (archivar, sin analizar, una porcin de datos, para comprobar en un segundo anlisis conclusiones similares) -Confirmacin con participantes -Utilizan los mtodos asociados con la validez interna (triangulacin de mtodo y fuentes de datos, tiempo prolongado en el campo, confirmacin de categoras con

Radical-crtica

Bajo la influencia del neomarxismo y feminismo (Anderson 1986) -Desenmascara las construcciones sociales dominantes y los intereses que representa

Participativa

-Estudia la sociedad con el fin de transformarla y liberar individuos de las causas de la dominacin y la represin -Lather (1986). Son investigaciones abiertamente ideolgicas -Sealan que no existen contextos neutros, ni por lo tanto estudios neutros. -Las investigaciones proceden dentro de un contexto poltico en que existen relacione asimtricas de poder. -Concentran su atencin en el por qu de una construccin social. -Entender una construccin social, es averiguar por que existe la construccin social y examinar las condiciones que hace necesaria su construccin y las ventajas que se acumulan a ciertos intereses. -Se les acusa de confundir la ciencia con la ideologa -Se origina en un grupo de investigadores chilenos a fines de la dcada de los 60 donde trataban de estudiar el pensar pueblo, sus ideales, inquietudes, su temtica (Fiori, 1968) -La investigacin temtica fue seguida por la investigacin accin y la investigacin militante durante la dcada de los 70 y culmin por la investigacin participativa en la dcada de los 80

participantes, etc.) -Mtodos que contribuyen a la reflexividad sistemtica -Mtodos que contribuyen a la validez cataltica (Lather1986) Validez cataltica (grado de concientizacin del estudio Freire 1970) -Con la validez cataltica se entra e una posicin participativa en que la investigacin, la accin poltica y la accin educativa se juntan.

-Como cada investigacin participativa tendr caractersticas diferentes, es difcil hablar de mtodos que correspondan a esta posicin.

(Schutter y Yopo 1983) -Es ms compleja porque se involucra activamente a toda una comunidad. -Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de poder -La preparacin del -Garca Huidobro (1984). El investigador debe ser ms conocimiento ilumina la accin, es integral el resultado del encuentro de diferentes actores sociales, es fruto de una accin que est marcada por una intencionalidad que va ms all del hacer

ciencia. -Idealmente la relacin objetosujeto deben ser horizontales -La investigacin consiste tanto en hacer poltica como en hacer ciencia -El investigador se vuelve tanto activista social como cientfico

-Escribir las coincidencias y diferencias entre los 4 enfoques posiciones (segn el autor) Posiciones / Indicadores Conservadora Coincidencias Diferencias

-Las 3 posiciones utilizan Posicin epistemolgica: mtodos similares positivista -validez externa e interna Dan ms importancia a los mtodos que contrarrestan las distorsiones por parte de los participantes tanto como de los investigadores Posicin epistemolgica: naturalista -Credibilidad (Trmino que se sustituye por validez interna) Dan ms importancia a los mtodos en que el investigador confirma sus categoras con las de los participantes; o sea, las construcciones de los participantes tienen prioridad -Concuerda con la posicin Posicin epistemolgica: neoradial idealista en que la marxismo y feminismo realidad es una construccin social en la cual participan -Postura Voyerista hacia los todos los actores sociales. participantes del estudio

RadicalIdealista

Radical-crtica

Participativa

Mantienen una postura de Hacer ciencia, al igual que algunas investigadores feministas. -al igual que la posicin radical crtica, Implica la toma de decisiones que modifican las relaciones de pode

-La preparacin del investigador debe ser ms integral, ya que tendr que interactuar con fenmenos sociales, econmicos, polticos, culturales y sociolgicos