Instituto Superior de Formacin Docente N802 Sede Sarmiento Seminario: Desarrollo Profesional Seminario: Integracin Escolar del sujeto

educativo Profesora: Angulo, Beln. Alumnas: Neira, Marcela. Heredia, Estela.

TRABAJO INTEGRADOR FINAL Es viable la integracin escolar de un sujeto con discapacidad? La palabra discapacidad presenta el prefijo dis que imprime el sentido de negacin, privacin o falta de capacidad de un individuo en un determinado aspecto o competencia, hace referencia a lo incompleto, la exclusin, a la restriccin y a la incapacidad, anuncia una falla con relacin a lo completo, lo sano, lo normal. Toda sociedad construye sus propios conceptos acerca de lo que se instituye como normal , considerada como una serie de caractersticas establecidas que configuran a las personas de determinado grupo., es aquello que se espera de un individuo que pertenece a determinada comunidad y que se considera un requisito indispensable para acceder al mundo.lla carencia o falla de estas caractersticas hegemnicas ubica a quien las carece como alguien diferente , que se mueve por fuera de este territorio, pasando a ser considerado como anormal, incapaz , discapacitado y excluido desde el marco referencial que dictamina el imperio de lo normal. Su significado es instituido por el saber medico,

situando el problema desde el modelo medico, poniendo nfasis en la rehabilitacin del trastorno. El significado social de la discapacidad depende de cmo se construye este concepto en una comunidad y la vez como se incluye en el imaginario social. Una representacin rgida y parcial de la discapacidad categoriza a las personas a partir de una nica caracterstica, convirtindose en una etiqueta descalificadora, con valor de identidad, inclusive ms de una vez sustituye el nombre propio de cada uno. Los prejuicios sobre la discapacidad circulan en el mbito social como una verdad instituida, surgiendo apelativos que los ubican en una situacin de subordinacin y desventaja con respecto a un grupo hegemnico que no porta el rasgo por el que se establece la diferencia: rengo, Down, paralitico, sordo etc. suponiendo una discriminacin, que surge cuando las diferencias, las desigualdes, sus posibilidades que hay entre las personas se interpretan como desventajas La construccin de la categora de discapacidad va a ser otra si se pone el nfasis en la persona en su totalidad y se consideran sus caractersticas, sus posibilidades y limitaciones. Desde este enfoque, el significado de la discapacidad se vincula con el respeto por el otro y su derecho a ser diferente, lo cual no significa negar las diferencias sino reconocerlas. El concepto de discapacidad se relaciona con el lugar social de lo temido, de lo que amenaza, de lo diferente, desde donde se justifica la exclusin, el aislamiento, la reclusin o desaparicin como forma de controlar la situacin y de mantener el equilibrio que lo diferente intenta modificar. Los trminos con que el lenguaje ha calificado a lo que hoy se

nomina con la palabra discapacidad han ido cambiando conforme a la poca y a la situacin poltica y econmica, y es claro advertir que la fuerza de la denostacin y descalificacin constante de discriminacin y exclusin. La normalizacin defiende el derecho de las personas con discapacidad de llevar una vida tan comn como la del resto de la poblacin en todos los mbitos: familiar, escolar, social y laboral. La segregacin establecida llega a conformar dos grupos difciles de articular: por un lado, los alumnos con discapacidad que no encuentran un lugar en la sociedad , y por otro , una sociedad que desconoce la convivencia con este grupo minoritario, surgiendo la imperiosa necesidad de articular ambos grupos en dos direcciones , una tendiente a lograr que los alumnos con discapacidad se incorporen activamente a todos los mbitos de la sociedad y a la par otra que propicie que la sociedad acepte y se relacione con las personas con discapacidad en la actividades sociales de la vida diaria. No se trata de normalizar a la persona con discapacidad, sino de generar un entorno menos restrictivo y mas potenciador de su desarrollo. La historia de la escuela argentina acompaa a la ideologa imperante en cada momento por lo que en sus albores, las personas con discapacidad no participan de la vida social ni cultural del pas, permaneciendo en las ms indignas de las oscuridades. La propuesta educativa se basa en los principios de homogeneizacin, destinado a grupos con caractersticas similares, donde no hay cabida para el diferente, por lo que la discapacidad queda por fuera de los registros escolares.

El alumno con estas particularidades pasa a pertenecer al subsistema de la educacin especial, reproduciendo de esta manera la segregacin y la discriminacin como expresin de control de aquello que por ser diferente es vivido como amenazador. Promediando el siglo xx se popularizan los test de inteligencia y el concepto de cociente intelectual, a partir de lo cual se oficializa el modelo de que los nios/as con bajo rendimiento deban asistir a escuelas especiales. Como respuesta a la nueva coyuntura surge la figura del profesional de educacin especial. Contribuyen al despliegue y consolidacin de esta especialidad las actitudes de los docentes de la escuela comn, que se resisten a todo cambio de rumbo frente a lo ya instituido y conocido histricamente Hay un miedo al cambio, a la perdida de lo conocido que ofrece seguridad, miedo a la perdida de la integridad e identidad. Esta resistencia se puede vincular a la dificultad para dejar una larga tradicin existente en nuestro pas de una escuela caracterizada por la homogeneidad y la exclusin. Adems el docente como cualquier otro ser humano, puede manifestar un rechazo, ms o menos manifiesto hacia el diferente. Es propio de la condicin humana dirigir la mirada hacia lo distinto, hacia lo que falta, y esto se acompaa de un juicio de valor, generalmente la descalificacin y el rechazo. Aunque las diferencias son enriquecedoras, lo que ocurre en la psiquis humana, es que lo diferente, lo que es desconocido da miedo, en la medida que con su diferencia puede significar una amenaza a la propia identidad

La tradicin normalista, en un contexto histrico en el que se estaba extendiendo la escuela donde grandes masas de la poblacin se incorporaban por primera vez a la institucin educativa y era misin del docente generar con sus alumnos ambientes pedaggicos de caracterstica predeterminadas, la expectativa era ms cercana a la instalacin de situaciones homogneas y homogeneizadoras que a la adecuacin a la diversidad. Un buen maestro dispona de rutinas y procedimientos para dar formato a la situacin pedaggica, no para responder a ella; para neutralizar lo que saliera de la norma porque era parte del ideario de la escuela difundir una cierta cultura por la va de la incorporacin de todos a una institucin igual e igualitaria. La transmisin cultural que atae a la escuela no se circunscribe solo a los conocimientos acadmicos que jerarquiza determinada sociedad, sino que incluye valores ticos como respeto, la solidaridad, y la confianza, que promueven el bien comn y el desarrollo integral de los alumnos y de la comunidad educativa .si sumado a esto el docente pudiera ubicar el valor que representa la diversidad como condicin humana, se podra hablar de una escuela inclusiva. Aunque actualmente los profesores se encuentran con una fuente de malestar al intentar definir qu deben hacer y qu valores defender. La escuela inclusiva es una cuestin pertinente a todo el sistema educativo, pero se concreta desde el accionar especfico de cada uno de las y los docentes que estn cotidianamente en el aula con los alumnos. Los maestros se erigen como la pieza fundamental sobre la que se ensambla esta nueva propuesta, ya que son ellos quienes, desde una postura interdisciplinar, establecen una bsqueda y una construccin comn que permita concretar la escuela plural,

de all la importancia que tienen sus representaciones acerca de la discapacidad. Por lo tanto la integracin escolar ha puesto de manifiesto que la atencin a la diversidad es un proceso complejo, que a pesar de sus esfuerzos no ha cubierto la totalidad de sus objetivos sin embargo ha representado un cambio importante en el panorama educativo. Y en la actualidad se atraviesa por un cambio ideolgico que transforma la integracin en la inclusin de las minoras.