PSICOLOGA DE LA MOTIVACIN.

CAPTULO 1.
Definicin de Psicologa. Es la ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo sus procesos internos y las influencias que se producen en su entorno fsico y social. La psicologa cientfica. Es aquella ciencia emprica que va a contrastar sus proposiciones con los hechos, combinando los hechos empricos con los racionales, y ofreciendo una serie de conocimientos sistemticos que son completos, explicativos, coherentes, y sin contradicciones externas e internas. (Es decir, se diferencia de las dems psicologas en que stas no utilizan el mtodo cientfico.) Con respecto al mtodo diremos que en general, el mtodo de la psicologa cientfica consiste principalmente en la observacin sistemtica, la descripcin rigurosa y la investigacin experimental directa, para reunir informacin y posteriormente analizarla. Los enfoques de la psicologa. -Conductista: se centra en el estudio de la conducta observable, porque considera que sta est determinada principalmente por la estimulacin exterior. Se rechazan la explicaciones mentalistas y no se tiene en cuenta ni emociones ni races biolgicas de la conducta. -Cognitivo: se presenta como alternativa al conductismo*, se centra en el estudio del pensamiento y de todos los procesos cognitivos o de conocimiento. El pensamiento es causa y resultado de los actos. -Biolgico: se centra en las relaciones entre conducta y mecanismos cerebrales. La actividad de nuestro cerebro y otras partes del sistema nervioso son procesos que estn ntimamente vinculados a lo que hacemos, pensamos El enfoque biolgico se centra en los efectos del cuerpo sobre la conducta. -Psicodinmico: parte del principio de que la conducta surge de impulsos y conflictos inconscientes, considera que la conducta es impulsada por fuerzas instintivas, conflictos internos y motivos conscientes e inconscientes. Defiende que muchas acciones proceden de impulsos o fuerzas inconscientes. -Humanista: surgi como reaccin a los enfoques psicodinmico* y conductista*. Este enfoque destaca la capacidad del ser humano de tener libre voluntad y no estar bajo el control de factores internos y externos. Se interesa por la capacidad del hombre para elegir sus propias pautas de vida. -Evolucionista: considera que la conducta y las facultades mentales han evolucionado con una finalidad de adaptacin para sobrevivir en su entorno. Se centra en determinar la importancia relativa de los factores genticos y la experiencia en relacin con aspectos especficos de la conducta, sugiriendo que la conducta es moldeada por las tendencias y disposiciones heredadas. -Sociocultural: se centra en las influencias sociales y culturales que rodean a las personas y que tienen un considerable impacto en sus comportamientos. Psicologa bsica y psicologa aplicada. Una vez hemos definido psicologa, tenemos que diferenciar entre psicologa bsica y aplicada. Para que una disciplina pueda ser aplicada debe necesariamente basarse en los

conocimientos tericos de esa misma ciencia. La aplicacin de la psicologa debe estar siempre basada en la investigacin de la psicologa bsica. Los psiclogos que trabajan en psicologa bsica, investigacin pura buscan respuestas con el nico fin de aumentar el caudal del propio conocimiento psicolgico, para que los psiclogos de la psicologa aplicada puedan utilizar los descubrimientos de los psiclogos bsicos. -Psicologa Bsica: es la parte de la psicologa cientfica que estudia la naturaleza y funcionamiento de la conducta y procesos mentales. Utiliza el mtodo experimental como mtodo cientfico para estudiar la conducta y los procesos mentales, haciendo especial hincapi en el conocimiento de los procesos psicolgicos bsicos. (Motivacin, emocin, aprendizaje, atencin, memoria, percepcin, pensamiento y lenguaje.) -Psicologa Aplicada: es la parte de la psicologa cientfica que se ocupa de la funcionalidad de la conducta y de los procesos mentales en los distintos ambientes en los que actan los individuos, tanto de forma individual como colectiva, incluyendo adems su dimensin patolgica. (reas de la psicologa aplicada: clnica, educativa y de trabajo.) Concepto de motivacin. La motivacin es un proceso dinmico e interno que nos mueve a realizar unas conductas y a no hacer otras, dependiendo de nuestros motivos expresados como deseos, pulsiones o necesidades, que se producen en cada momento. En psicologa, el concepto de motivacin ha surgido principalmente para conocer las causas que desencadenan el comportamiento de los organismos. As, la psicologa de la motivacin intenta dar respuesta al por qu de nuestro comportamiento. La psicologa de la motivacin tiene como finalidad explicar cmo y por qu se inicia una conducta, y cmo y por qu se produce un cambio en ella. As, la motivacin es un concepto que se puede utilizar para explicar los diferentes momentos en el comportamiento observable de una persona: inicio, mantenimiento, direccin, intensidad y finalizacin de un comportamiento. La motivacin es tambin un constructor hipottico no observable que slo puede inferirse indirectamente a partir e la observacin de conductas especficas. En psicologa se han clasificado los sucesos observables en dos grandes categoras: -Los estmulos (E) que constituyen la entrada al organismo (O). -Las respuestas (R) que constituyen su salida. La mayora de los psiclogos han optado por un modelo Estmulo-Organismo-Respuesta (E-O-R). Es importante decir que la motivacin es un proceso adaptativo que tiene una funcin fundamental en la vida de todos los organismos, como es prepararnos para adaptarnos al medio ambiente que nos rodea, con la nica finalidad de conseguir la supervivencia. La motivacin est relacionada con los comportamientos que nos hacen mantener o alterar nuestra propia trayectoria vital buscando objetivos o metas como la reproduccin o nuestra propia realizacin personal. Existen una gran cantidad de motivos, Madsen (1980) los agrupa en dos grandes categoras: -Motivos primarios: son innatos o biognicos, es decir, desde que nacemos estn funcionalmente relacionadas con la subsistencia del individuo y de la especie. Hambre, sed, sueo y sexo. -Motivos secundarios: adquiridos o psicognicos, son motivaciones centrales que, despus de un proceso de aprendizaje estn relacionadas con el crecimiento general de los sujetos. Motivo de logro, de poder, de afiliacin Los motivos primarios son comunes a todas las especies, los motivos secundarios parecen ser exclusivos de los seres humanos. Tambin debemos diferenciar entre dos modos distintos de sentirse motivados en funcin del origen de la conducta:

-Motivacin extrnseca: acta cuando los individuos realizan una actividad como medio para conseguir un fin. -Motivacin intrnseca: acta cuando los individuos realizan una actividad no ya como un medio para conseguir un fin, sino por el propio valor que le proporciona realizar dicha actividad. La motivacin est relacionada con la actividad cognitiva de dos maneras distintas: una, por la relacin que guarda con los restantes procesos psicolgicos bsicos (aprendizaje, atencin, memoria) y otra, por los determinantes cognitivos de la propia motivacin, que relacionan a la persona con su ambiente, indicando al individuo cmo actuar con respecto a la situacin en la que est. De entre todos los procesos psicolgicos existentes, la motivacin guarda una estrecha relacin con el proceso de la emocin. Hay que hacer una distincin entre motivacin, proceso motivacional y conducta motivada. La motivacin es el proceso psicolgico bsico que hace referencia al constructo hipottico que explica la consecucin de objetivos relacionados con el mantenimiento o mejora en la supervivencia. El proceso motivacional hace referencia a la interaccin entre un individuo y su medio ambiente. Y la conducta motivada es la consecuencia o resultado del proceso motivacional. Por ltimo, cuando la motivacin es descrita como un proceso dinmico transitorio, entonces se recurre a llamarlo estado motivacional; sin embargo, cuando la motivacin es descrita como una predisposicin respecto a las tendencias de accin, es llamado rasgo motivacional. Definicin de motivacin. Es el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene. Analizando esta definicin: -es ms un proceso adaptativo que un producto. Como proceso, no lo podemos observar directamente, sino a travs de ciertas conductas. Y es, a la vez, un proceso adaptativo porque es el resultado de un estado interno del organismo, que le impulsa y le dirige. -es el concepto que usamos para describir las fuerzas que actan sobre el organismo, para que inicie, active, y dirija la conducta. -implica la existencia de unos objetivos o metas que dan mpetu y direccin a la accin, actuando como incentivos. -requiere cierta actividad fsica o mental. Fsica porque implica esfuerzo y persistencia, y mental porque incluye acciones cognitivas como la planificacin, organizacin, resolucin de problemas -es un proceso que instiga y mantiene a la conducta motivada. Si dirigirse a una meta es un paso difcil e importante, es extremadamente importante ser capaz adems de sostener la accin, Cmo podemos estudiar la motivacin? Como es un proceso interno, no se puede observar directamente. Anteriormente hemos visto que existen dos grandes categoras de sucesos observables: estmulos y respuestas. Valindonos de estos sucesos, se puede concretar cmo medir experimentalmente la motivacin. Por un lado, podemos crear un estmulo o una sensacin estimular que sepamos que induce a un estado de motivacin en un individuo. Ejemplo, la privacin de alimentos induce al hambre. Si queremos saber cmo afecta a una tarea: ponemos a 12 personas ante una tarea, 6 han comido una hora antes, y los otros 6 llevan horas sin comer. Se efecta la prueba y se comparan los resultados. Variable independiente: hambre. Variable dependiente: resultados (o medida en la ejecucin de la tarea

experimental). Por otro lado, se puede medir tambin la motivacin por el tipo de respuestas que realiza un individuo. Por ejemplo, se pregunta a los sujetos de la encuesta el hambre que tienen, y despus, se hace una tarea determinada para comparar a los hambrientos con los no hambrientos, y se miden sus respuestas: como la rapidez en comer. As, se puede establecer un nivel alto o bajo de hambre dependiendo de la tasa de rapidez al comer. En algunas ocasiones es preferible una medicin estmulo y en otras una medicin respuesta. Underwood, describi las ventajas de un tercer tipo: la medicin estmulo-respuesta; que proporciona un mayor rigor, ya que incluye tanto las ventajas de la situacin estimular como las de las respuestas relevantes. En resumen, la motivacin puede medirse con procedimientos para inducir a la motivacin (estmulo), con la medicin de las respuestas que supuestamente reflejan la motivacin (respuesta) o mediante el uso de ambos tipos (estmulo-respuesta). Todos ellos implican procedimientos que deben tener fiabilidad, lo que significa que se pueden replicar o repetir, y validez, para que midan lo que se supone que deben medir. Para acabar este apartado se debe sealar una premisa fundamental: el estudio de la motivacin debe ser entendido siempre desde la perspectiva de la dimensin humana. (Aunque a veces se recurra a investigacin con animales). Antecedentes en el estudio de la motivacin. El estudio de la motivacin ha pasado por una compleja combinacin de conceptos filosficos, fisiolgicos y psicolgicos, que han tratado de descifrar los motivos que activan y dirigen la conducta humana. Tanto la filosofa como la fisiologa han ofrecido a la psicologa sus conocimientos y sus aportaciones que han sido de gran ayuda. En este apartado, nos limitaremos a resumir algunas ideas e la filosofa, de la fisiologa y de los primeros psiclogos que influyeron en el conocimiento de la motivacin: Antecedentes filosficos. Desde los principios de la humanidad, se ha intentado explicar el por qu las personas se comportan como lo hacen. Esta labor ha sido llevada a cabo durante siglos, por sabios, pensadores Por eso se podra decir que la psicologa moderna, en parte, es fruto del pensamiento filosfico. (Que se remonta al principio) Platn. Contrapuso el mundo de los sentidos al mundo de las ideas, afirmando que el ser humano estaba formado por el cuerpo, ligado al mundo sensible, y el alma, morada de la razn, que exista antes que el cuerpo, y que perteneca al mundo de las ideas. Con estos razonamientos, dio mucha importancia a la razn, dejando de lado el mundo de los sentidos. Aristteles. Defenda que el conocimiento provena de nuestra experiencia, y que las ideas eran conceptos creados por nosotros mismos. No exista nada que no hubiera estado ya en los sentidos. La mente es una tbula rasa donde se van grabando los conocimientos que percibimos de la experiencia. Esta idea provoc en la psicologa posterior una importante polmica: la controversia herencia vs experiencia. Los que aceptaron esta idea, (conducta a travs de la experiencia), vs los que se opusieron rotundamente, (conducta programada por la herencia). Hoy en da la mayor parte de psiclogos admiten que la verdad asiste en parte a las dos posturas. La otra idea importante de Aristteles, es la que sostuvo sobre el animismo; el alma es libre (con libre albedro) y existe en todos los seres. Esta idea se opone al determinismo, segn el cual todas las conductas tienen una causa (sin libre albedro). Ms tarde se empezaron a cuestionar

estas ideas animistas y se comenz a creer que los organismos eran verdaderas mquinas automticas. Esta idea llamada mecanicismo, fue aceptada rpidamente por los deterministas. Descartes. El dualismo cartesiano establece que la conducta humana es, por una parte, fruto de un alma libre y racional (voluntad), y por otra, resultado de los procesos automticos e irracionales del cuerpo (instinto). Los animales no tienen alma, son seres mecnicos (mecanicismo). Posteriormente, los filsofos ingleses realizaron dos importantes aportaciones: una, el estudio de la subjetividad en la experiencia sensorial, y la otra, el desarrollo del pensamiento asociacionista. Locke, propuso que las ideas son las unidades elementales de la mente, que nacan en la experiencia. Las ideas pueden ser de dos tipos: simples o complejas. Las ideas complejas se pueden descomponer en ideas simples. As, las ideas complejas no son ms que la asociacin de otras ms simples. El concepto de asociacin se va a ir convirtiendo en uno de los axiomas fundamentales de la psicologa. Kant El asociacionismo presentaba algunos problemas, como el desinters por todo lo que significaba la mente y la reduccin de la percepcin ante sensaciones pasivas. A esto, Kant, intent dar solucin; tanto la razn como la percepcin determinan el conocimiento del mundo. No recibimos sensaciones pasivas, la conciencia contribuye a formar nuestro concepto del mundo. Todo conocimiento empieza en la experiencia pero no todo procede de la experiencia, puesto que las sensaciones procedentes de ella han de ser ordenadas en el pensamiento. De este modo, el hombre elabora sus construcciones mentales; constructivismo kantiano. Por ltimo, Kant estableci tres categoras psicolgicas principales: conocimiento, sentimiento y conacin (motivacin). El positivismo, defenda que slo a travs del anlisis de lo particular a lo general se podran establecer leyes generales y universales. Distingua la conducta de humanos y animales recurriendo al dualismo de Descartes*. Se pensaba que los animales, (irracionales) se comportaban segn el impulso de una motivacin instintiva, en cambio los humanos, (racionales) reflejaban en su conducta tanto la experiencia como los instintos. Antecedentes fisiolgicos. Lo primero, la mayora de las ideas actuales referentes a la funcin de los mecanismos cerebrales de la motivacin, surgen de los descubrimientos fisiolgicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso. El mdico Charles Bell demostr en 1811, de manera cientfica, que las fibras nerviosas de un nervio mixto penetraban por la parte posterior de la mdula espinal, mientras que las fibras motoras salan por el lado anterior. El fisilogo alemn Johannes Mller, propuso la ley sobre la energa especfica de los nervios sensoriales, segn la cual cada rgano de los sentidos recoge su propia energa especfica. Esta teora significaba que el sistema nervioso pasaba a considerarse ya como un mecanismo activo y descodificador. Sin embargo, la neurofisiologa contempornea ha refutado esta posicin tradicional, poniendo en duda que cada modalidad sensorial tenga su propia terminacin, ya que se ha demostrado que una misma fibra sensorial puede recibir impulsos de terminaciones distintas. Adems, con el descubrimiento de las reas de proyeccin corticales en el cerebro, se confirma que, stas reas que se descargan la correspondiente aferencia es el factor que determina la sensacin que el sujeto percibe.

El fsico y fisilogo italiano Luigi Galvani observ la contraccin de la pata de una rana decapitada al conectar su msculo con una batera elctrica, sugiriendo que la energa que flua por el nervio podra ser elctrica. Este simple experimento, seala que un proceso vital, (como es la contraccin muscular) puede producirse tantas veces como se aplique la electricidad. Este descubrimiento demostr la naturaleza del impulso nervioso y tambin posibilit estudiar la funcin del sistema nervioso aplicando mtodos experimentales. En la actualidad, existen muchas tcnicas de registro basadas en estos descubrimientos. En el S. XIX, se inici el estudio cientfico sobre la estructura y las funciones del cerebro, y los intentos de localizacin directa de las funciones psquicas en zonas concretas de la corteza cerebral. Gracias a ello se conocen bien algunas zonas del cerebro. Por ltimo, mencionamos a la escuela fisiolgica de la reflexologa rusa, que centr su inters en el concepto de reflejo y en la conducta refleja. Sechenov mantuvo que toda accin humana, incluidos procesos mentales, no eran mas que cadenas complejas de reflejos, y toda actividad psquica estaba iniciada por estimulacin externa. Pavlov se centr en la fisiologa del sistema nervioso superior y sobre el estudio de los reflejos condicionados, y tuvo una gran repercusin en la psicologa posterior. Antecedentes psicolgicos. El primer psiclogo preocupado en la motivacin fue William James, quien insisti en llamarla voluntad. Para l, la conducta ocurre cuando la idea de un acto gana dominio sobre las ideas de los otros. James distingui entre el concepto de voluntad y el de hbito. La voluntad permita la alteracin en el comportamiento o realizar acciones en circunstancias adversas, mientras que el hbito permita el establecimiento de una rutina. Algunos procesos se hacan de manera automtica cuando eran muy practicados. Sin embargo las personas que se enfrentaban a nuevas circunstancias requeran de procesos internos para cumplir con los nuevos acontecimientos. La voluntad implica una eleccin, la toma de decisiones y el pensamiento, y James consider que este concepto proporcionaba la fuerza necesaria para iniciar, mantener y modificar una conducta. Sus ideas anticiparon la importancia concebida a los procesos cognitivos en el intento de comprende la motivacin. Posteriormente, la corriente funcionalista y el conductismo, pusieron de manifiesto la importancia de observar las acciones adaptativas, y la psicologa se volvi al estudio del comportamiento en los humanos y animales. Aquel cambio tambin trajo nuevos trminos para la motivacin; impulso, utilizada por Woodworth, que utiliz el concepto de impulso como una forma de proceso mecnico, con el propsito de enfatizar la importancia de la energa acumulada en el organismo para impulsar la conducta. Freud us el trmino pulsin, pero de diferente manera. Cap.3. En 1920 se us por 1era vez el concepto motivacin. Mc Dougall introdujo el trmino instinto para referirse a los procesos de motivacin, aunque lo emple para hacer referencia a las tendencias biolgicas ms cambiantes de la conducta. Cap 3. Los conductistas rechazaron el concepto de instinto para favorecer el anlisis del aprendizaje. De hecho, surgi una corriente conductista muy estricta basada en la asociacin entre estmulo y respuesta, donde la conducta era una reaccin al medio ambiente. Dimensiones de el estudio de la motivacin.

Han sido diversos los planteamientos en el estudio de la motivacin y, cada uno desde un punto de vista diferente. Pero todos ellos se mueven dentro de unas dimensiones generales. Analizaremos las cuatro principales dimensiones segn su importancia: -Nomottica-ideogrfica: Un enfoque nomottico pretende establecer leyes generales o universales que permiten explicar la motivacin de una manera general para todos los seres vivos. Se realizan investigaciones por grupos, con el fin de encontrar coincidencias que permitan generalizar. Los hechos descubiertos en una especie se aplican inmediatamente a otras, intentando descubrir leyes generales para todas. Por otro lado, el enfoque ideogrfico tiene el objetivo contrario, puesto que su misin es entender la conducta motivada, examinando en qu se distinguen los individuos de una especie entre s. Se pretende conocer las propiedades de los individuos que los hacen nicos. En la actualidad el enfoque nomottico es el que predomina. -Innato-adquirida: Esta dimensin ha provocado una gran controversia entre las teoras que defendan la contribucin de las tendencias innatas a la conducta motivada frente a los enfoques tericos que lo hacan con las tendencias adquiridas. Las primeras teoras de motivacin defendan que la motivacin estaba controlada principalmente por motivos innatos (instinto). Sin embargo, las tendencias adquiridas fueron las predominantes en gran parte del siglo pasado, debido principalmente a los investigadores interesados en los factores del aprendizaje en la conducta motivada. -Interna-externa: Hace referencia a la discusin de si la motivacin procede de motivos internos o externos. Los planteamientos que basan la motivacin en los motivos internos (como el hambre) parten de la idea de que los estados motivacionales pueden conceptuarse como necesidades. Dichas necesidades aparecen como fuentes internas de motivacin, ya que activan y dirigen la conducta motivada. Normalmente, en este enfoque slo se hallan las necesidades fisiolgicas, aunque algunos autores colocan aqu necesidades sociales y psicolgicas. En cambio las teoras que basan la motivacin en los motivos externos (como el poder) ponen de relieve las fuentes externas creadas por las metas u objetivos. -Mecanicista-cognitiva: Hace referencia a la controversia entre enfoques que sostienen que los procesos controladores de la motivacin estn desencadenados automticamente por los cambios en el medio interno y en el externo, y los que defienden que dichos procesos estn bajo el control exclusivo del pensamiento racional. Mecanicista: los cambios de ciertos factores impulsan al organismo a realizar una determinada conducta, de manera automtica sin que el organismo sea consciente de ello. Cognitivo: Seala que la forma de interpretar la informacin influye en los estados motivacionales, y que los organismos son conscientes de lo que les ocurre, por lo que defienden que los procesos motivacionales tiene u origen cognitivo. Por lo general, la combinacin de las distintas dimensiones nos puede ayudar a explicar mejor la observacin de las diferentes conductas motivadas. Petri seala que la motivacin desde una teora del instinto se situara en una perspectiva nomottica, mecanicista, innata y reactiva tanto a estmulos externos e internos, mientras que la motivacin desde la teora de la atribucin se colocara en una perspectiva nomottica, cognitiva, adquirida y reactiva tambin a estmulos internos y externos. Como conclusin, podemos afirmar que no contamos con una nica teora general que explique la motivacin de una manera integral y mejor que las dems. Aunque algunas explican ciertos estados emocionales mejor que otras. Niveles de anlisis en el estudio de la motivacin.

Es necesario conocer los diferentes niveles de anlisis que se realizan cuando se estudia la motivacin. Vamos a estudiar cuatro: fisiolgico, individual, social y filosfico. -Nivel fisiolgico: Las investigaciones a nivel fisiolgico se han hecho con animales. La mayora de los estudios se han ocupado del control que el cerebro ejerce sobre los estados motivacionales, sin embargo, con el desarrollo de las modernas tcnicas de neuroimagen la tendencia est cambiando a favor de la investigacin con humanos. A este nivel, se ha investigado cmo y porqu las estructuras cerebrales desencadenan la motivacin, cmo se procesa la informacin relevante para la motivacin en grupos de clulas especficas del cerebro, o que neurotransmisores intervienen en los cambios que se producen en los cambios motivacionales. Otras investigaciones han centrado su inters en conocer las implicaciones que el sistema nervioso tiene en el proceso motivacional. Para estudiar esto se han realizado diferentes manipulaciones de distintos medios. Manipulacin quirrgica del cerebro: se extirpaba una parte de ste para comprobar cmo se alteraba la motivacin del animal. La tcnica de la estimulacin cerebral con medios qumicos: consista en introducir una cnula en una regin especfica o inyectar una solucin determinada y observar cmo cambia la conducta motivada. La tcnica ms utilizada es la de la estimulacin elctrica (en el cerebro de los animales). De los resultados de estas tres tcnicas se puede concluir que muchas conductas motivadas (como comer, beber, excitacin sexual, miedo y agresin) pueden ser modificadas fcilmente manipulando ciertas zonas del cerebro. Otra tcnica es el registro de la actividad elctrica natural del cerebro. Esta tcnica que se realiza a travs de los registros electroencefalogrficos (EEG) permite el registro de la actividad elctrica de grupos especficos de neuronas. Gracias a los avances tcnicos metodolgicos en neurociencia cognitiva, las investigaciones utilizan las modernas tcnicas de neuroimagen funcional, visualizando las zonas del cerebro que intervienen en determinadas actividades relacionadas con la motivacin. Debido a la escasa invasividad (Capacidad de entrar al cuerpo y diseminarse en los tejidos) de las tcnicas de neuroimagen funcional, que permiten realizar investigacin sin problemas con los humanos, se han convertido en las tcnicas de neurociencia ms utilizadas en los ltimos tiempos. -Nivel individual: En un nivel de anlisis individual se pretende determinar los factores motivacionales que influyen en la conducta personal de un individuo. Ms concretamente, se investigan los cambios motivacionales que se producen en un individuo como consecuencia de la alteracin de las condiciones externas o internas a las que se le somete. -Nivel social: Es un hecho constatado que nuestra propia conducta difiere mucho de estar solos a estar acompaados. En este nivel se anlisis se intentan estudiar los motivos que impulsan a las personas a comportarse de manera diferente cuando estn en grupo. -Nivel filosfico: En este ltimo nivel de anlisis, ms que deducciones experimentales se utilizan meros argumentos filosficos, y las teoras que se sustentan en este tipo de anlisis a menudo formulan sus argumentos en unos trminos que resultan muy difciles de probar experimentalmente. En consecuencia, debemos rechazar este nivel de anlisis de la motivacin porque las teoras que la sustentan se basan en argumentos filosficos ms que en datos empricos, y porque sus planteamientos no son cientficos. Paradigmas de investigacin en el estudio de la motivacin.

En este apartado se exponen los diferentes paradigmas o modelos de investigacin ms utilizados en la psicologa de la motivacin. Los tres paradigmas de investigacin ms importantes son: experimental, correlacional y cualitativo. Paradigma experimental. El investigador es el que manipula una o ms variables y determina de esta manera los efectos que esto pueda tener en otras variables. Paradigma correlacional. En ste, ms que manipular variables se busca encontrar las relaciones existentes entre ellas. Una primera distincin entre los modelos experimental y correlacional hace referencia a la manipulacin o no de las variables de investigacin. Cada paradigma tiene sus ventajas y sus inconvenientes. Las investigaciones correlacionales sirven para clarificar las relaciones entre las variables, y sus resultados pueden ayudar a comprender situaciones motivacionales distintas y a planificar futuras investigaciones; sin embargo, presentan el inconveniente de que en este tipo no se pueden identificar causas y efectos. Cosa que s se puede en el tipo experimental y conocer las relaciones causales nos puede resultar de gran utilidad. Sin embargo, las investigaciones experimentales suelen ser bastante limitadas, puesto que al manipular slo unas pocas variables e intentar controlar el resto, resultan difciles de ejecutar, y sus resultados son poco naturales. Paradigma cualitativo. Conocido como mtodo interpretativo, enfatiza el estudio de una manera ms intensa, ms descriptiva y con mayor carga interpretativa. La investigacin cualitativa es especialmente til cuando se est interesado en la estructura de las situaciones, y en conocer los diferentes significados y perspectivas que mantiene un grupo de individuos; o cuando no se puede aplicar ninguno de los otros dos paradigmas. Proporciona una rica fuente de datos mucho ms profunda pero, en cambio, no busca las generalizaciones de sus datos, de manera que es difcil sacar conclusiones prcticas. Adems de las diferencias entre los paradigmas, podemos indicar otro tipo de distincin, que tiene que ver con el lugar, en donde se realiza la investigacin; estudios de laboratorio, que son situaciones muy controladas o los estudios de investigacin de campo, que se dan en entornos naturales, y sin mucho control experimental. La mayor ventaja que proporcionan los estudios en laboratorio es que los experimentos realizados permiten un mayor control sobre los factores extraos que pueden contaminar las respuestas de los sujetos experimentales. Una clara ventaja de las investigaciones de campo es que sus resultados se pueden generalizar fcilmente a otros entornos similares porque se han desarrollado en situaciones reales. A modo de conclusin, el que escojamos un procedimiento de laboratorio o de entorno natural depender de las condiciones, del propsito final e la investigacin, de la disponibilidad de los participantes, de los costes y del uso que se pretende dar a los resultados obtenidos.