UNIVERSIDAD TCNICA "LUS VARGAS TORRES" DE ESMERALDAS VICERRECTORADO ACADEMICO DIRECCION DE POSGRADO

MAESTRIA EN DOCENCIA MENCION: GESTION EN DESARROLLO DE CURRICULO

IMPULSAR ACTIVIDADES ESCOLARES EN EL HOGAR COMO REFUERZO EDUCATIVO

PROYECTO DE INVESTIGACION PREVIO A LA REALIZACION DE LA TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN DOCENCIA, MENCION: GESTION EN DESARROLLO DE CURRICULO

AUTOR: LIC. ELSI CHARCOPA

TUTOR: DR. OSWALDO CARRILLO

LA CONCORDIA ESMERALDAS ECUADOR

2011

APROBACION DEL TUTOR

En mi calidad de tutor del proyecto de investigacin sobre el tema: IMPULSAR ACTIVIDADES ESCOLARES EN EL HOGAR COMO REFUERZO EDUCATIVO, de la maestrante Elsi Charcopa, considero que el presente proyecto investigativo rene los requisitos y mritos suficientes para ser sometidos a la evaluacin del Tribunal de Tesis de Grado que la Direccin de Posgrado de la Universidad Tcnica de Esmeraldas Luis Vargas Torres designe.

Esmeraldas, 20 de Agosto del 2011

_________________________ DR. OSWALDO CARRILLO TUTOR DE INVESTIGACIN

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AUTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

En calidad de autor del presente proyecto de investigacin cientfica, Certifico con mi firma que el contenido del mismo, a excepcin de las citas de autores y de otras fuentes de informacin, es producto de mi autora y por tanto, soy el nico responsable de las ideas expuestas, las mismas que constituyen un aporte original al vasto campo de las ciencias de la educacin.

Esmeraldas, 20 de agosto del 2011

Para constancia firmo:

__________________________ Lic. Elsi Charcopa C.C. # 170857342-1

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CAPITULO I

EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

1.1 TEMA

Impulsar actividades escolares en el hogar como refuerzo educativo.

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para algunos padres las tareas escolares se han convertido en una verdadera pesadilla. Tras una jornada dura de trabajo, llegar a casa y encontrarse con una larga lista de tareas que les han dejado a los hijos en la escuela, no es cosa fcil, ms cuando los nios estn en los primeros aos escolares donde requieren una alta supervisin.

A muchos padres les toca llegar a casa, quitarse la ropa de trabajador, jornalero, oficinista, etc, y ponerse el traje de profesor. Completar pginas de libros de trabajo, estudiar para exmenes cortos, realizar investigaciones, preparar exposiciones, buscar y pegar recortes y listas interminables de vocabularios, es cosa de todos los das.

Muchos padres estn en contra de la saturacin de tareas escolares, -lo cual acostumbran muchos establecimientos educativos hoy en da-, pues a la larga, o son ellos quienes terminan hacindolas o simplemente el nio no cumple y es amonestado por sus maestros.
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Hacer maquetas, carteles, trabajos manuales, proyectos de artes plsticas, etc., no es cosa que puedan hacer solitos, especialmente los ms pequeos, por lo que muchos padres sienten como si las tareas se las hubieran mandado a ellos. Los padres y las tareas escolares

En resumen, muchos padres nos sentimos agobiados con la gran cantidad de deberes que nuestros hijos llevan a casa y criticamos a la escuela y a los maestros. Por otro lado, nuestros hijos tambin pueden sentirse cargados, ya que no les queda tiempo de jugar o de hacer otras actividades propias de su edad.

Sin embargo, si vemos la otra cara de la moneda, las tareas tambin tienen varios aspectos positivos: por ejemplo, sirven para practicar lo aprendido en clase, ayudan a los nios a organizarse, promueven el desarrollo de la disciplina, el compromiso y la precisin, les ayudan a adquirir hbitos y mtodos de estudio, cultivan rasgos positivos como la responsabilidad y la independencia, entre otros.

Lo importante es no perder el balance, pues la cantidad de tareas, segn los expertos en educacin, dependen de la edad y el nivel del estudiante. Los profesionales recomiendan que un nio de pre-primaria hasta segundo grado, no debe demorar ms de 30 minutos por da en hacer su tareas, mientras que para los ms grandecitos (3. a 6 primaria), el tiempo que ocupen no debe ser mayor de una hora.

Es importante que los padres se involucren en la supervisin de las tareas de los hijos, ya que esto les transmitir a ellos el mensaje de que las tareas son importantes y por eso estamos al pendiente. Al principio necesitarn invertir ms tiempo con los pequeos, pero a medida que crecen, se les debe dar cierta independencia para que ellos las realicen solos, aunque siempre se debe estar
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abiertos a cualquier consulta o duda que se presente y mantener cierto grado de supervisin.

La comunicacin con los maestros es vital, los padres deben manifestar sus inquietudes y preocupaciones respecto a las tareas, para evitar que stas se vuelvan una dura carga para los nios y una pesadilla para los paps.

1.2.1 CONTEXTUALIZACION La escuela Acuerdo Cartagena se encuentra ubicado en el Km. 23 margen izquierdo de la va a Chone de la provincia de Santo Domingo de los Tschilas, perteneciente a la parroquia Las Delicias, Recinto Nuevo Porvenir. En la escuela existen 3 docentes de los cuales 2 son fiscales y 1 de contrato; la instruccin de la poblacin del Recinto Nuevo Porvenir y sus alrededores es en un alto porcentaje analfabeto, y esto se refleja en los padres de familia y representantes de los estudiantes de la institucin.

1.2.2 ANALISIS CRTICO

Una excesiva participacin por parte de los padres en las tareas escolares de los hijos puede interferir en el proceso de aprendizaje.

Las tareas escolares en casa se consideran una herramienta educativa esencial, no solo para asentar y consolidar los aprendizajes adquiridos en el aula, sino tambin para desarrollar en los estudiantes actitudes acadmicas bsicas como la organizacin, autodisciplina, autonoma y responsabilidad. El apoyo de los padres es fundamental para que los escolares adquieran estas destrezas, pero siempre que no se extralimiten en sus funciones, ya que una excesiva participacin de los
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progenitores en los deberes de sus hijos puede reportar a los docentes una concepcin errnea de los avances y progresos de sus alumnos.

Una vez finalizada la jornada escolar, la actividad acadmica de los estudiantes se prolonga en el hogar con la realizacin de las tareas y trabajos que los docentes "encargan" a sus alumnos. Tal como reflejan los ltimos datos de Indicadores de la Educacin del Ministerio de Educacin, el tiempo medio que los nios invierten en completar sus deberes oscila entre una y dos horas, una cifra que se ha mantenido invariable en la ltima dcada.

El 52% de los estudiantes de Primaria recibe apoyo familiar para realizar las tareas escolares

El apoyo en las tareas es efectivo si la implicacin de los padres no excede los lmites adecuados a cada nio y edad.

Mara Jos Daz-Aguado, Catedrtica de Psicologa de la Educacin, analiza en el mencionado estudio el papel educativo de la familia. Entre las condiciones bsicas que determinan la calidad de la educacin familiar, la especialista destaca tres fundamentales: "El afecto incondicional, un cuidado atento, adecuado a las necesidades de seguridad y autonoma de cada edad, y una disciplina consistente que les ayude a respetar ciertos lmites y a aprender a controlar su propia conducta".

El apoyo en la realizacin de las tareas escolares es una de las vas con las que cuentan los padres para aplicar estas premisas, pero solo es efectivo si su implicacin no excede los lmites adecuados a cada nio y edad. Para saber hasta dnde se puede llegar en la ayuda con los deberes en casa, es fundamental tener claro con anterioridad que los objetivos que se persiguen con el trabajo acadmico
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en el hogar no se limitan al repaso y prctica de los contenidos aprendidos en el aula y la preparacin para la clase siguiente. Los especialistas en educacin apuntan que las tareas son adems un instrumento esencial para desarrollar en los alumnos habilidades y aptitudes necesarias para su adecuado progreso escolar: Ayudan a los estudiantes a crear y adquirir hbitos y mtodos de estudio. Sirven para que el alumno aprenda a organizar su trabajo y programar su tiempo con autonoma y disciplina. Permiten desarrollar habilidades de bsqueda de informacin, investigacin y seleccin de recursos para completar los conocimientos. Fomentan en el alumnado el sentido de la responsabilidad hacia su aprendizaje.

1.2.3 Formulacin del Problema

Desde que existe la escuela, las tareas escolares o tareas en casa han sido el elemento torturante, tanto para los nios y nias, como para sus padres y madres. Algunas personas consideran que es como trasladar la escuela a la casa.

Existen nios que desde que iniciaron en la escuela muestran una actitud disciplinada para realizar por s solos sus tareas, a otros hay que empujarles y a otros, basta con darles un empujoncito.

1.2.4 Interrogantes

Las preguntas que se hacen muchos padres y madres son:

* Debo ayudarle siempre? * Cmo debo hacerlo?

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* Tengo que hacerlas yo o lo dejo solo? * Le pago profesor particular?

1.2.5 Delimitacin del Objeto de estudio

El objetivo de las tareas no es otro que la educacin integral del nio: ayudarle a aceptar libremente sus responsabilidades, a concebir la cultura como un objeto del que puede apropiarse para su propio provecho. El problema que hay que delimitar es si los padres deben ser elementos activos en esa tarea, ayudando a sus hijos a cumplir con ellas.

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ARBOL DE PROBLEMAS

Los padres terminan hacindoles O el nio no cumple

Bajo nivel de ayuda

Aprende a organizar su tiempo. Permiten desarrollar habilidades de bsqueda de informacin, investigacin y seleccin de recursos para completar los conocimientos.

Organizacin Autodisciplina Autonoma Responsabilidad

Saturacin de tareas No hay tiempo para juegos

Recursos humanos no calificados

Ayudan a crear y adquirir hbitos y mtodos de estudio

Desarrolla actitudes acadmicas como:

Como ayudan las tareas escolares en el hogar y el refuerzo educativo en el estudiante

Demasiados deberes y lecciones

Mayora de padres analfabetos

Falta de recursos
Libros caros No existen bibliotecas Lugares distantes para consultas Costo de internet alto

Organizacin del tiempo libre

Crea una cultura del conocimiento La excesiva participacin de los padres puede interferir el proceso de enseanza aprendizaje

Padres llegan de sus trabajos cansados y no supervisan las tareas

Falta de conocimientos de padres y familiares

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Elaborar talleres de capacitacin para la comunidad educativa en especial los padres de familia que permitan conocer los elementos psicosociales que ayudan en el proceso educativo integral del dicente, para el cumplimiento de las tareas escolares

1.3.2 Objetivos Especficos

Disear un modelo de capacitacin para padres de familia y docentes que permita conocer como ayudan las tareas escolares en la educacin integral de los nios.

Ejecutar talleres con las caractersticas y condiciones que debe reunir una tarea escolar con el fin de motivar y generar aprendizajes significativos. Evaluar la problemtica de las tareas escolares y sus repercusiones en el nio tanto en lo fsico, social y econmico.

HIPOTESIS

Los factores psicosociales incidirn en la realizacin de las tareas escolares de los nios del nivel de educacin bsica.

VARIABLES

Independientes

: Los factores psicosociales

Dependientes

: La realizacin de tareas escolares de los nios del nivel de Educacin Bsica.

MARCO TEORICO

LAS TAREAS ESCOLARES. Concepto de tarea escolar y su importancia en el aprendizaje. Haciendo un breve recorrido en el contexto histrico, puede decirse que no existe sociedad por ms antigua que parezca, generaciones que no transmita a las nuevas

sus instituciones, creencias, concepciones morales, religiosas,

saberes y tcnicas. La evolucin de la humanidad ha ido de la mano con la educacin, todas las pocas han tenido como fundamento esencial la enseanza a travs de la accin; es decir la realizacin de tareas como medio para alcanzar el conocimiento. Chateau expresa: El que ensea un oficio es el mismo que lo ejerce, la enseanza tcnica reviste primitivamente la forma del aprendizaje. As pues, la historia de la educacin va ligada a la realizacin de tareas escolares como parte esencial del proceso; incluso en nuestros das, el aprendizaje nunca se ha separado de la prctica. Desde Platn se intent encuadrar en qu circunstancias se impone la accin educativa, a que exigencias ha de responder y en qu condiciones es posible, es decir se busca una intencionalidad. Ms tarde en el siglo XV los jesuitas instituyen los primeros colegios, en los cuales se conceda gran importancia a los actos
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positivos de gloria y honor enlazados con ejercicios literarios. Exista un plan de estudios definido, las humanidades se enseaban con un gran nmero de ejercicios que cada alumno cotejaba con su borrador. Durante el siglo XVII el pensamiento pedaggico moderno encabezado por Juan Ams Comenio cultiva la inteligencia, la memoria, ejercicios manuales y orales. Chateau explica: El resto del tiempo debe reservarse a los recreos, ejercicios fsicos, trabajos domsticos y a la preparacin de las tareas. La enseanza mutua o lancasteriana surge en 1813 en la Gran Bretaa durante la sociedad industrial. Se pensaba en librar de las miserias terrenales, materiales y morales a travs de la educacin colectiva. En Mxico fue difundida en 1822 .Wilfrido Gerardo Flores seala: se utilizaban los mtodos nuevos de enseanza, por ejemplo: el empleo de mapas, carteles y ejercicios de dictado. El programa se circunscriba a la lectura, la escritura y operaciones matemticas elementales.

Caractersticas de las tareas escolares significativas y motivadoras de aprendizaje. Al final de los 70s y en los 80s, ha habido una atencin creciente hacia los enfoques de las tareas escolares. Una tarea no es instantnea, desordenada o desarticulada y mucho menos azarosa; sino que tiene una intensin, un orden interno, un sentido, un objetivo y un fin. Sacristn afirma: Un curso de accin de clase, se rellena bsicamente de tareas escolares. Las tareas constituyen micro ambientes educativos es decir permiten un acercamiento a la calidad educativa, las tareas deben ser secuenciales y que al mismo tiempo vayan configurando una metodologa que desencadene efectos permanentes, que autorregule a un individuo y le d la posibilidad de seguir aprendiendo durante toda su vida. Los beneficios de las tareas en equipo. Mientras las tendencias globales continan, los pases podrn crecer

econmicamente si los individuos se preparan profesionalmente y poseen las habilidades necesarias para trabajar en equipo; solo as podrn obtener ingresos
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suficientes para una vida digna. Ello tiene implicaciones educativas muy importantes; hoy sabemos que la mejor manera de educar es dotar a los alumnos de herramientas necesarias para enfrentar un mbito laboral heterogneo, cambiante, inestable y crecientemente complejo, esto es posible mediante la formacin integral, ya que as podr desarrollarse en forma competente, incluyendo habilidades cognitivas, destrezas psicomotoras, actitudes y valores propios. Schmelkes propone que: Los alumnos tienen que participar activamente en la toma de decisiones de asuntos que les afecta a ellos y a otros. Entre los perfiles del egresado de secundaria, los ejes articuladores concentran su labor y orientan sus esfuerzos hacia diferentes aspectos que deben desarrollarse en el adolescente, uno de ellos pretende: Emplear los conocimientos para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente. Adems seala la importancia de identificarse como parte de un grupo social. Lo anterior debe lograrse al promover las competencias y una de ellas pretende ser competente para la convivencia y la vida en sociedad, que se refiere a actuar en favor de la democracia y la paz, la capacidad para tomar decisiones, participar teniendo en cuenta las formas de trabajo en sociedad, gobierno y empresas individuales y colectivas, as como actuar con respeto sociocultural. La reciente reforma de educacin bsica, apoya la idea del respeto a la multiculturalidad, la cual no es otra cosa que el respeto a los dems con todas sus individualidades seala: Combatir la discriminacin y el racismo, manifestar conciencia de pertenencia a su cultura, a su pas y al mundo. La educacin integral actual pretende el desarrollo de 5 competencias: El aprendizaje permanente (posibilidad de dirigir su propio aprendizaje), el manejo de situaciones ( tiene que ver con la resolucin de sus problemas y su proyecto de vida), el manejo de la informacin ( bsqueda de informacin as como su discernimiento), saber convivir (implica el relacionarse con otros y con la naturaleza) y la vida en sociedad,( se refiere al respeto por los derechos de los a la diversidad

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dems y de las reglas morales y sociales, garantizando la convivencia sana y armnica) la cual seala lo siguiente: Aluden a las relaciones interpersonales y con la naturaleza; con base en la prctica de normas sociales y de valores ticos que permitan trabajar en equipo, dialogar, tomar acuerdos, resolver conflictos, desarrollar el sentido de pertenencia, reconocer y valorar la diversidad cultural y natural; as como promover una cultura de la prevencin y atencin a la salud y al ambiente.

Los intereses psicolgicos durante la adolescencia. La adolescencia es un periodo de transicin en el desarrollo social, fsico e intelectual. Es un tiempo de cambios rpidos, de tremendas dudas e intensa autorreflexin. Los adolescentes se sienten inseguros del camino que recorrern, sus cambios son variables y surge el conflicto de cmo adaptarse a los estereotipos fsicos y de comportamiento en la escuela y el ambiente con sus compaeros. Asistir a la escuela secundaria representa una experiencia diferente para cada sujeto, las expectativas que se forman y las respuestas ante diferentes situaciones es variable de sujeto a sujeto y va a depender en mucho de su contexto social y cultural. De acuerdo con Hargreaves y colaboradores, algunas caractersticas y necesidades que experimenta el adolescente son:

de ambos sexos.

la consideracin, el placer, la emocin y el deseo en el contexto de unas relaciones cariosas y responsables.

de su habilidad para afrontarlo y de su capacidad para responder de forma constructiva al mismo.

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procesos de crecimiento. Lo anterior muestra lo que en su interior un adolescente guarda para s, pero en cuanto a la apariencia con la cual se muestran la mayora de ellos, se puede decir que tienen las siguientes conductas: les gusta la msica estridente, son fanticos de los juegos de computadora, les gusta jugar, correr y gritar, se sienten protegidos con su grupo de amigos, tienen gran necesidad de alguien que los escuche sin ser censurados, criticados o aconsejados, temen al fracaso cuando establecen compromisos, no miden el peligro y les gusta lo novedoso, son coleccionistas de tarjetas, msica, fotos, etctera, le tienen miedo a la soledad, cuando sus padres trabajan y estn solos mucho tiempo con frecuencia se deprimen, a veces son muy frgiles. La motivacin en la realizacin de tareas escolares. Con frecuencia, los nios mienten en cuanto a las tareas que se les dejan y los padres tienden a creer en su palabra por comodidad, postergando su realizacin por ver la tele o hacer otras actividades. Algunos padres creen que con ir a hablar con la maestra lo resolvern pero no es as; los maestros tienen muchos alumnos y no es tan fcil que les dediquen tiempo en privado. Los padres experimentan sentimientos de enojo, desconcierto, confusin y preocupacin. Por la cabeza de las madres pasan muchas ideas que justifican a los hijos y culpan a los maestros pensando por ejemplo: Que es chico todava, que la maestra tiene que ocuparse ms, que no los trata de la misma manera, que no los estimula lo suficiente. Estas escenas se repiten a diario y a menudo, la opinin de la maestra comparada con la de la madre acerca del mismo nio es opuesta. Es necesario que los maestros eduquen a los padres en cuanto a los objetivos de las tareas que deben hacer sus hijos. Existen padres de familia que faltan al respeto a los maestros y los alumnos los imitan, los padres defienden a los

malcriados, usan el tiempo de clases como un espacio para ir al gimnasio, asistir a reuniones sociales, trabajar; para luego culpar a la escuela acerca de la mala educacin de sus hijos. Ellos no ponen lmites ni fomentan valores y pretenden que la escuela o la empleada sustituyan su funcin. Muchos padres prefieren ver
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la televisin, que apoyar a sus hijos, pretenden que los alumnos aprendan sin hacer ejercicios, tareas y sin estudiar, formndolos as sin responsabilidades. Antoni Adell asegura: Sin dejar de reconocer que una buena formacin acadmica de los padres- en la madre sobre todo- y un ambiente cultural positivo favorecen los rendimientos escolares de los hijos. Los datos nos llevan a valorar las variables afectivas o relacionales por encima de cualesquiera otras. Y eso es esperanzador porque cualquier familia, hasta la ms modesta, puede ayudar a sus hijos en los estudios. Muchos nios emplean una excusa falsa y es suficiente para justificarse. Su voz es ms creble para el padre que la del maestro, mienten y tergiversan situaciones con un discurso que sorprende, nias capaces de inventar hasta acoso sexual. Muchos jvenes estn informados acerca de su impunidad y se aprovechan; el padre de familia se ala con el hijo, esto lleva a una guerra interminable padrealumno en contra del maestro. Muchos padres han deslindado toda la responsabilidad de educar a sus hijos a la escuela y emiten juicios muy duros acerca de la tarea que se les deja., van a la escuela a defender a sus hijos o a armar un escndalo cuando ya reprobaron pero no antes para ver en que podran haberlos apoyado. Desconocen la autoridad de la maestra y traspasan los lmites de su incumbencia, en la escuela suceden muchas cosas sorprendentes y son cotidianas.

FACTORES QUE IMPACTAN EN EL CUMPLIMIENTO DE TAREAS.

Relacin padres, hijos y tareas

La sociedad ha sufrido una evolucin en los ltimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Uno de los temas ms destacados respecto a la educacin es la colaboracin de ambas. Con la incorporacin de la mujer al mundo laboral y otros cambios de diversa ndole, sobre todo poltico y econmico, el rol de la familia ha ido cambiando en forma acelerada en los ltimos
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aos. La familia ha dejado de ser la encargada nica y exclusiva de la formacin de los hijos y ha delegado en la escuela gran parte de esta tarea. Por tanto, es necesario hacer una reflexin sobre aquellos aspectos que marcan la relacin entre padres alumnos y maestros en la difcil tarea que a ambos les concierne: la educacin de los jvenes. Ortiz lo explica de la siguiente manera: En vez de criticar a los padres de familia por sus errores, provocando con eso ponerlos a la defensiva, hgales notar lo mucho que tienen que aprender juntos. Mustreles y demustreles un genuino inters por el crecimiento humano de su hijo (a); as como los padres podran caer en el error de la proteccin, usted como maestro podra caer en el error del desinters. En la actualidad las familias, a pesar de sus mejores niveles de formacin y educacin, estn ms afectadas por influencias sociales negativas, entre las cuales nada sustituye la falta de esfuerzo que nos muestra un alumno; ante esta falta de voluntad impresionante y palpable que actualmente impera entre los estudiantes, se pueden detectar familias dbiles en su estructura, encontrndose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan su estabilidad: carencia de ideales claros de vida, falta de reglas que garanticen la armona familiar, violencia intrafamiliar, dificultades de convivencia, ruptura del matrimonio, el alcoholismo, la drogadiccin, la pobreza y muchos ms. Todo tipo de conflictos llevan a las familias a asumir actitudes que en ocasiones dificultan la ayuda que sus hijos necesitan y terminan muchas veces en una

conducta extrema: ya sea de mal trato o sobreproteccin, como recurso que sustituye la paternidad que no han ejercido adecuadamente. Ortiz nos habla de esto: Los padres de nuestros alumnos tienen en su mayora tremendas vendas mentales y afectivas. Otras veces temen ser juzgados por la irresponsabilidad con la que los han conducido, actualmente muchos padres prefieren defender al hijo, alindose con l, evitando as ser cuestionado acerca de las obligaciones que como no han ejercido.

El manejo del tiempo libre.

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El tiempo libre es el tiempo disponible para otras actividades, el que no se utiliza para trabajar, comer o dormir, se puede utilizar adecuadamente o malgastar, cuando se utiliza en forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal, el enriquecimiento y la experiencia, se llena de contenido la vida de una persona y el ocio alcanza una dimensin de crecimiento personal. El ocio es el tiempo libre que se utiliza para hacer lo que le gusta a una persona y forma parte del quehacer educativo. Ensear a los adolescentes a administrar este tiempo tiene grandes repercusiones en su desarrollo y madurez, esta labor no solo es responsabilidad del joven, sino tambin es tarea de padres y maestros. Para Meireu lo anterior tiene una misin en la educacin y lo interpreta en la siguiente frase: Educar a alguien es ensearle a pensar por si mismo y a realizar solamente los actos que libremente haya decidido. El ocio es una actividad, una inversin en si mismos, en su sensibilidad, en su afn de conocimiento, en bsqueda de perfeccin, en la capacidad de disfrutar aquello que conmueve, cautiva o favorece la realizacin de un individuo. No hay duda de que la asignacin de tareas escolares para el hogar, es una manera de fortalecer el conocimiento y la responsabilidad del alumno, pero tambin hay que cuidar que stos no se conviertan en un castigo para el estudiante, absorbiendo todo su tiempo libre .Trilla opina: El tiempo libre es importante porque permite al individuo recuperar fuerzas, el cambio de actividad renueva el inters por retomar el trabajo, aunque este debe ser dosificado y distribuido, ya que el exceso sin control hara caer al estudiante en el extremo de la irresponsabilidad .Es un mal necesario que le permite luego gozar la otra parte de la vida. As la decisin del tiempo acaba por considerarse plausible el tiempo libre es un logro irrenunciable. El tiempo libre y su uso son permanentes a lo largo del desarrollo de cada

persona. En la adolescencia adquiere una especial importancia, pues es en esta etapa es donde se define la personalidad del joven y facilita o pone trabas a su integracin social, permite el placer de disfrutar de s mismo y asumir su propia
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libertad, posibilitndole lograr su autonoma. El proceso de cambio que significa la adolescencia exige un esfuerzo, que a veces le origina conflictos, tensiones y frustraciones, que ponen de manifiesto una necesidad creciente de descanso, diversin y convivencia social, surgen diferencias con los anteriores intereses, el manejo del cuerpo en todas sus variantes: deporte, baile, intercambio y acercamientos afectivos, manejo de herramientas y vehculos. Judith Meece lo expresa as: Qu intereses, que pasiones, qu curiosidades, que compromisos manifiesta el alumno?

La economa familiar.

Para sostener una familia hay que pensar en todo: El pago de la casa, los gastos del carro, la alimentacin, los colegios de los nios, entre otros cientos de gastos, indudablemente, todo se cubre con el dinero que llega pero, Cmo gastar lo necesario sin excederse? Cmo saber cules son realmente los gastos mensuales? Y si hay una emergencia? Se tiene previsto un dinero en ahorro? La elaboracin de un presupuesto familiar sirve de gua para tomar las mejores decisiones de compra; conocer la forma en que estn distribuidos los gastos y en qu rubros se invierte ms, permite adems, saber cunto se necesita del ingreso para satisfacer necesidades y deseos, es un ejercicio que nos conduce a pensar ms, antes de gastar y llevar nuestras decisiones de compra de un plano emocional a uno racional. Para organizar los gastos de una familia se necesita hacer una lista de necesidades inmediatas con un precio estimado del costo de las mismas, una lista de metas y deseos futuros, pensar cuales son los gastos fijos (generalmente se conoce el valor y el tiempo de plazo para solventar el pago) como: Alimentacin, transporte, gasolina, servicios, colegios, deudas crditos, renta.) Y definir un valor para los gastos variables, que van desde la mesada de los hijos, hasta la compra de ropa, los descansos y los gustos de cada miembro. En este sentido C. Oyola nos dice: Los padres se preparan para el retorno a clases, hacen cuentas tratando de estirar el raqutico presupuesto familiar para
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comprar los uniformes y tiles escolares, convencidos de que la mejor forma de gastar el dinero es el que se destina para la formacin escolar de sus hijos. As pues, es indudable que a los padres les preocupa que el dinero cubra los gastos escolares de sus hijos y lo establecen como prioridad seguida a sus necesidades de alimentacin y vivienda o incluso mediando el dinero entre estas tres cuestiones. Para el autor del libro la escuela cotidiana dice: Conforme se modernizan las escuelas, asumen progresivamente caractersticas de mayor prestigio y generan costos mas elevados para los padres. La lista de tiles escolares se vuelve cada vez mas larga.

El espacio fsico y las tareas

La vida de una persona se desarrolla en diferentes contextos, son los escenarios donde se desarrollan las actividades diarias: La casa, la escuela, el barrio. Estos contextos influyen en la actuacin de cada individuo; as lo asegura Isabel Cano al afirmar: La mayora de nuestros aprendizajes son el fruto en gran medida, de las condiciones materiales y humanas que nos han ido rodeando a lo largo de nuestra vida. Han contribuido en su conjunto, a hacernos sentir, pensar y decidir en la manera que hoy lo hacemos. As pues las tareas escolares no escapan de tal condicin, esto lo escribe Gimeno Sacristn y ngel Prez, en la siguiente referencia: Las tareas exigen unas determinadas condiciones organizativas de espacio, tiempo y recursos. Si no se dispone de ellas o no se cambian las existentes, estas son inviables. Por eso las actividades dominantes son las que mejor acomodan a la organizacin escolar existente (espacios, tiempos del horario, mobiliario, servicios del centro, etc.) Modificar los mtodos para que cambie el proceso de aprendizaje exige alertar la organizacin, tal como vimos en otro momento. La pobreza de los procesos de aprendizaje est ligada al predominio de unas tareas ajustadas a un ambiente que suele permitir pocas variaciones, centrado en el uso de libros de texto desde un pupitre, con pocas posibilidades de observar cosas fenmenos fuera del ambiente del aula o manejar materiales mas estimulantes, nuevas tecnologas, etc.
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Lo anteriormente citado lo sustenta tambin Gall, ya que afirma que: Un ambiente fsico de la escuela puede influir sobre el nivel de tensin de los estudiantes.

Carga de trabajo que se asigna a los alumnos.

Algunas personas les agrada terminar un trabajo en una sesin, mientras otros estudiantes prefieren tomarse tiempo de intermedio; lo ms importante es que en casa se fomenten hbitos de estudios fijando un tiempo mnimo por cada da. Existen encuestas que hablan de que en secundaria el tiempo necesario para cubrir con los deberes escolares es de entre una hora o dos diarias. Otros factores relacionados con el trabajo en casa son: la auto conduccin herramienta importante para un estudiante, las responsabilidades familiares y los

entretenimientos,

los ayudan

a convertirse en adultos completos. El

autoaprendizaje es un concepto que va ms all de lo que la palabra nos sugiere es por eso que se analizar su conceptualizacin. Segn la enciclopedia Encarta nos dice lo siguiente: Autoaprendizaje: Este concepto se refiere a situaciones en las cuales el aprendiz, solo o en compaa de otros, trabajan sin la gua directa de un maestro. Requiere la auto - instruccin y auto direccin. El estudiante entiende que es l, el principal responsable de obtener logros, desarrollar actitudes y capacidades. El autoaprendizaje es el corazn del proceso de la construccin del aprendizaje. Para alcanzar esta meta los diseadores necesitan concebir actividades de aprendizaje que provean a los aprendices un nivel de autonoma en el proceso de aprendizaje. La motivacin puede es un recurso valioso para un profesor. Meirieu retoma la frase clebre de Arqumedes y la enfoca as: Dadme un punto de apoyo y mover el mundoDadme un punto de apoyo si mismo. As pues un alumno motivado en realizar su tarea no la sentir como carga; sino como una actividad atractiva, interesante, sugestiva para l y sus intereses.
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en el sujeto y ayudar al alumno a

aprender, a apropiarse de la novedad, a comprender un poco ms del mundo y a

Selecciones lo describe con las siguientes palabras: motivacin es todo aquello que nos impulsa a emprender una actividad, fijar metas, satisfacer necesidades, buscar superacin personal. Se puede decir que nada se hace sin deseo, imponer cualquier cosa al individuo sin que manifieste deseo, es exponerse a la negativa o engendrar un rechazo. La enciclopedia Encarta, nos habla de la motivacin: Los estudiantes son los verdaderos protagonistas de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio ritmo de trabajo. Podemos afirmar que parte del xito de los modelos formativos est en el inters, la motivacin y la constancia del estudiante. As, el concepto de estudiante es el de aquella persona que tiene criterio propio, que puede progresar en el estudio de manera independiente y autnoma. Un estudiante tiene curiosidad y sentido crtico, deseo constante de poner en duda lo que aprende y, por lo tanto, investiga y va ms all en el estudio. En definitiva, realiza una actividad formativa. Un aprendizaje realmente significativo permite que el objeto de estudio adquiera un sentido y significado particular en cada caso y siempre a partir de una asimilacin activa. Los distractores.

El reglamento de administracin y funcionamiento para unidades educativas de nivel inicial, primario y secundario, promulgado por el ministerio de educacin, cultura y deportes, en su artculo 24, dispone que las tareas escolares fuera del horario de clase se asignan nicamente, con fines de afianzamiento del aprendizaje y aplicacin o transferencia del mismo. Estas tareas deben ser dosificadas, motivadoras, variadas, giles y adecuadas a las posibilidades del alumno, de su realidad familiar, social, sin afectar el descanso que le corresponde. No deben remplazar las clases ni deben ser impuestas como castigo o como medida disciplinaria, no se deben dar tareas para las vacaciones se debe evitar la sobrecarga de trabajo que pueda hacer sentir fatiga, rechazo y se convierta en un castigo, de esta manera no es recomendable. Los distractores cobran fuerza de acuerdo con muchos factores, dependiendo del alumno, sus intereses, carencias, hbitos y habilidades, la diferencia estar
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marcada por las elecciones del estudiante; cabe sealar entonces

la accin

educativa sea dirigida hacia la auto conduccin; no se trata de desaparecer el mayor nmero de distractores posibles, sino ayudar al alumno a centrarse y motivarse en una actividad. Entre los rasgos deseables actuales del egresado de educacin bsica se plantean los propsitos de la educacin, sealando que el alumno reconozca sus potencialidades fsicas que favorezcan un estilo de vida activo y saludable, as tambin propone el desarrollo de cinco competencias, de las cuales se sealan las siguientes: Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y disear proyectos de vida, considerando diversos aspectos sociales, culturales, ambientales, econmicos, acadmicos, afectivos y tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo. Formar seres humanos con juicio autnomo y criterios propios de congruencia supone, para los sistemas educativos, una pedagoga continuamente problematizadora, que propicie la reflexin individual y el dilogo colectivo, orientada a comprender e incluso a resolver problemas, consciente de la problemtica de su medio inmediato y mediato.

DISEO METODOLOGICO

Paradigma Investigativo.-

La investigacin consider un paradigma de tipo cuantitativo, ya que se midi con indicadores la opinin que tienen los estudiantes de secundaria, en torno a las tareas escolares, as tambin se valor la opinin de los maestros y padres de familia

Nivel de Investigacin:

Se realiz una investigacin documental seleccionando libros, folletos, revistas, seleccionando lo que sera til, fotocopiando las secciones que podran dar
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sustento, luego un largo periodo de lecturas con la elaboracin de fichas donde se anotaron las temticas posiblemente tiles.

Tipo de Investigacin:

La metodologa para la elaboracin de este documento se inici con una idea acerca del problema a plantear, luego se procedi a conformar un cronograma de actividades desarrolladas a lo largo de 3 meses.

Muestra.

El recinto Nuevo Porvenir, es un pueblo con cabecera del municipio de Santo Domingo, en la provincia de Santo Domingo de los Tschilas. Su poblacin para el censo realizado en el ao 2000, fue de 6000 habitantes. De clima clido, presenta una escasa oscilacin trmica y lluvias en invierno. Se asienta en una regin donde se cultiva palma africana y yuca, adems de practicarse la ganadera. La poblacin conserva muchas tradiciones que en la ciudad ya no existen como dar vueltas al jardn los domingos, el festejo a san Francisco con la famosa venta de empanadas, En este contexto se encuentra la escuela fiscal mixta Luis Cartagena.

Perteneciente a la a esta parroquia, cuenta con 3 docentes, 72 alumnos y 36 padres de familia, un director, as como el correspondiente supervisor escolar. La comunidad no cuenta con todos los servicios pblicos, espacios deportivos, biblioteca, polideportivo, bachilleratos, donde se emprendan numerosos cursos para chicos y grandes, la escuela es la de mayor prestigio en el sector y no tiene mucha demanda, se dificulta mucho ingresar. Como se dijo antes los alumnos que acuden provienen de familias de variados niveles econmicos y de costumbres muy diversas. Polticamente es de poco peso en su parroquia por su cercana con la capital provincial. La poblacin escolar de la escuela Acuerdo Cartagena est conformada con gran diversidad de clases de personas, se encuentra en medio de 3 pueblos
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populares en las cuales se observan muchas casas de apariencia humilde y gente que trabaja desempeando de jornaleros, oficios y otros tantos como empleados. Los resultados de los 72 cuestionarios, los padres de familia denotan un nivel educativo muy diverso, el cual se puede analizar en la siguiente tabla: Escolaridad Grado de Frecuencia Porcentaje Observaciones

Nivel Primaria terminaron Nivel secundaria Bachillerato

15

21

Algunos

no

la

13 38

19 39

Algunos sin terminar Algunos casos Carrera Tcnica Academia

comercial

Nivel superior maestras Totales

15

21

Licenciaturas

71

100

Tratamiento de datos

La tcnica que se utiliz

para la investigacin del presente trabajo fue una

encuesta aplicada por medio de 3 instrumentos que consistieron en la elaboracin de tres cuestionarios con 16 preguntas cada uno. La aplicacin se dirigi a los padres de familia, maestros y alumnos. La finalidad fue obtener informacin acerca de los aspectos de tipo psicolgico, pedaggico, fsico, social, econmico que influyen en el cumplimiento de las tareas escolares dentro del proceso escolar, as como el de conocer la opinin de los padres de familia, los alumnos y los maestros en este asunto procurando triangular los resultados par detectar sus puntos de coincidencia y divergencia entre los tres sectores obteniendo as conclusiones vlidas para entender este problema y contrastarlas o validarlas con la teora consultada y expuesta en pginas anteriores.

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Se seleccionaron a la totalidad de los alumnos de cada uno de los grados que integran la escuela, haciendo un total de 72 cuestionarios distribuidas entre el alumnado, no se consider alguna seleccin en especial, dado que no se pretende enfocarse en un determinado estilo de estudiante, ms bien se trata de realizar un anlisis generalizado de las diferentes tipos de familias y sus contexto fsico, social y econmico que impacta en el asunto de las tareas y su cumplimiento. Los resultados se tabularon y se obtuvieron porcentajes, luego se ordenaron y sistematizaron de acuerdo a las preguntas contenidas, las respuestas obtenidas y las categoras de anlisis relacionadas con los intereses psicolgicos, el aspecto pedaggico, factores sociales, econmicos y fsicos.

6 CRONOGRAMA VALORADO DE ACTIVIDADES

TIEMPO N ACTIVIDADES 1 Revisin de Bibliografa Dilogo con directora para recopilar 2 informacin en relacin de las tareas escolares 3 Entrevista directa con los docente. Sugerencias al docente de las tareas asignadas 4 a los nios. 5 Elaboracin de encuestas. Socializacin de los resultados obtenidos de la 6 investigacin a los docentes de la escuela. Presentacin de una propuesta que permita la 7 solucin de este problema. 8 Seguimiento a la aplicacin de la propuesta. 9 Evaluacin de la propuesta.

JUNIO II III IV I

JULIO AGOSTO II III IV I II III IV

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12. DISEO ADMINISTRATIVO.

Recursos:

ACTIVIDAD Transporte Copias Anillado Internet Otros TOTAL

Valor 50,00 35,00 3,00 30,00 17,00 135,00

13. BIBLIOGRAFIA

FUENTES CONSULTADAS

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