GUIA DEL ESTUDIANTE

PREPARACION DE INFORMES E S C R I T O S e s u n f o l l e t o cue-pretende c a p a c i t a r p a r a la-bsqueda, seleccin y c o n s u l t a de informacin p e r t i n e n t e a un t e m a especfico; as c o m o p a r a la elaboracin d e d o c u m e n t o s e s c r i t o s , c o n las caractersticas d e los t r a b a j o s escolares. F o r m a p a r t e d e l a serie G u a d e l estudiante, la cual se p r o p o n e a u x i l i a r a los a l u m n o s de enseanza m e d i a en la adquisicin de las h a b i l i d a d e s bsicasdel e s t u d i o y d e l a p r e n d i z a j e .

PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS

UNAM
COORDINACION DE A P O Y O Y SERVICIOS EDUCATIVOS C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S

C A R L O S E. A C U A ESCOBAR

PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS

Direccin d e l a s e r i e : R O C I O Q U E S A D A C A S T I L L O

UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO

Dr. Jorge Carpizo Rector

C o o r d i n a c i n de A p o y o y Servicios Educativos

UNIVERSIDAD NACIONAL A U T O N O M A DE MEXICO COORDINACION DE APOYO Y SERVICIOS EDUCATIVOS C E N T R O DE INVESTIGACIONES Y SERVICIOS E D U C A T I V O S SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA DIRECCION G E N E R A L DE INVESTIGACION CIENTIFICA Y SUPERACION ACADEMICA 1966

Coordinador

Lic. Jorge Snchez A z c o n a

Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

Mtra. Graciela Prez Rivera Directora

P R E S E N T A C I O N

La Universidad Nacional Autnoma de Mxico, a travs de la Coordinacin de Apoyo y Servicios Educativos y del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos, en colaboracin con la Secretara de Educacin Pblica mediante la Direccin General de Investigacin Cientfica y Superacin Acadmica, se ha abocado a la tarea de ofrecer a los estudiantes de Educacin Media, tcnicas y procedimientos para el estudio eficiente, tendientes a desarrollar las habilidades bsicas del aprendizaje. La serie de folletos G u a d e l e s t u d i a n t e es resultado de cuidadosas investigaciones acerca de la teora y de los principios del aprendizaje derivados de la Psicologa Educativa. Con ella se busca dotar al estudiante de las herramientas tcnicas que le permitan mejorar su rendimiento escolar. Los objetivos de la serie, su contenido y la forma como este est presentado, propician, desde las primeras pginas, el aprendizaje activo y participativo, condicin de una formacin educativa eficiente. El lector atento encontrar sin dificultad la informacin y sugerencias que mayor provecho rediten a su vida acadmica. Lic. Jorge Snchez Azcona

El aumento en la poblacin estudiantil experimentado de manera constante por las instituciones educativas del pas, les impone, por un lado, la demanda de un mayor nmero y ptimo aprovechamiento de los recursos destinados a la prestacin del servicio educativo, y por otro, la imperiosa necesidad de incrementar la calidad de la educacin, particularmente por lo que respecta al proceso enseanza-aprendizaje. En este rengln se hace patente la necesidad de contar con mejores tcnicas y procedimientos de estudio y autoenseanza, que auxilien al estudiante en su paso por el Sistema Educativo Nacional, y sean factor formativo de su carcter y personalidad.

Primera edicin: 1985 Segunda edicin: 1986 Primera reimpresin: 1986 DR. 1986. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO Ciudad Universitaria 04510 Mxico. D.F. Coordinacin de Apoyo y Servicios Educativos

Impreso y Hecho en Mxico

INTRODUCCION

L a preparacin d e i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s e s u n a a c t i v i d a d m u y frecuente en la escuela. Elaborar trabajos escritos te permite: a) A m p l i a r tus c o n o c i m i e n t o s acerca del t e m a q u e se e x p o n e en el trabajo. b) Desarrollar tu c a p a c i d a d para buscar y seleccionar i n f o r m a c i n p e r t i n e n t e a u n t e m a especfico. c) E j e r c i t a r tu h a b i l i d a d p a r a o r g a n i z a r la informacin y p a r a t r a n s m i t i r p o r escrito tus p u n t o s de vista. d) O r g a n i z a r tu p e n s a m i e n t o , al o r d e n a r y jerarquizar tus deas p r i n c i p a l e s y s e c u n d a r i a s , al e x p r e s a r t u s a r g u m e n t o s en f o r m a lgica, al d a r l e c o h e r e n c i a y c o n s i s t e n c i a a tu trabajo. E n e l f o l l e t o encontrars u n a gua q u e t e permitir sel e c c i o n a r y o r g a n i z a r l a informacin p e r t i n e n t e p a r a t u s t r a b a j o s o i n f o r m e s e s c r i t o s y q u e te ayudar a e x p r e s a r en f o r m a c l a r a t u s ideas. A n t e s d e i n i c i a r J a l e c t u r a , r e s p o n d e a las s j g u i e n t e s c u e s t i o nes e l i g i e n d o u n a o ms d e las r e s p u e s t a s q u e s e t e p r e s e n t a n : 1. La elaboracin de i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s : a. ( ) me p a r e c e u n a t a r e a r u t i n a r i a y s i n s e n t i d o b. ( ) me ha s e r v i d o p a r a e s t u d i a r c i e r t o s t e m a s p o r m mismo c. ( ) m e h a s i d o til d e d i f e r e n t e s m a n e r a s e n m i f o r m a c i n acadmica

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C u a n d o he preparado trabajos p o r escrito d e l i m i t o el t e m a : a. ( ) d i v i d i n d o l o en s u b t e m a s b. ( ) relacionndolo c o n o t r o s t e m a s a f i n e s c. ( ) segn v a y a c o n s i g u i e n d o la i n f o r m a c i n 3. P a r a d e c i d i r qu m a t e r i a l u s o p a r a a p o y a r m i s t r a b a j o s : a. ( ) p i d o s u g e r e n c i a s al m a e s t r o b. ( ) a c u d o a la b i b l i o t e c a c. ( ) p i d o c o n s e j o a m i s compaeros 4. C u a n d o redacto un informe escrito: a. ( ) h a g o p r i m e r o un " b o r r a d o r " Y b. ( f p r e v i a m e n t e e l a b o r o _ f chas de t r a b a j o c. ( ) h a g o slo u n a versin 5. En m i s t r a b a j o s e s c r i t o s : a. ( ) i n c l u y o mis o p i n i o n e s acerca del tema b. ( ) e x p o n g o slo la o p i n i n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s c. ( ) p r e s e n t o la o p i n i n de l o s a u t o r e s c o n s u l t a d o s y tambin la ma Los trabajos escritos que he realizado: a. { ) los g u a r d o y l o s c o n s u l t o al h a c e r o t r o s t r a b a j o s b. ( ) me d e s h a g o de e l l o s c. ( ) los g u a r d o slo d u r a n t e u n t i e m p o 2.

Q U E ES UN INFORME O T R A B A J O ESCRITO? E n trminos g e n e r a l e s s e p u e d e d e c i r q u e e s e l r e l a t o , desc r i p c i n , explicacin d e algn h e c h o o e v e n t o , q u e s e d a c o m o r e s p u e s t a a las p r e g u n t a s q u e n o s h e m o s f o r m u l a d o e n t o r n o a l.

S i n e m b a r g o , e n u n s e n t i d o ms e s t r i c t o y h a b l a n d o d e l t i p o de t r a b a j o o i n f o r m e e s c r i t o q u e te es s o l i c i t a d o en la e s c u e l a , s e p u e d e d e c i r q u e s e t r a t a d e u n e s t u d i o d e c i e r t a extensin y p r o f u n d i d a d , a c e r c a d e algn t e m a q u e e x i g e u n j u i c i o v a l o r a t i v o o u n a opinin de tu p a r t e . D e b i d o a que tu interlocutor no se encuentra contigo pero d e b e e n t e n d e r t o d o l o q u e t deseas t r a n s m i t i r l e , e l t r a b a j o e s c r i t o r e q u i e r e q u e seas: a) Claro, d e m a n e r a q u e l a p e r s o n a q u e l o lea e n t i e n d a l o q u e t deseas. b) Preciso, c o n c r e t n d o t e slo a los a s u n t o s ms i m p o r t a n t e s d e l t e m a y p a s a n d o p o r a l t o t o d o a q u e l l o q u e p o r ser s e c u n d a r i o d i f i c u l t a l a comprensin. Directo, a l p r e s e n t a r l a i n f o r m a c i n p e r t i n e n t e , e v i t a n d o los r o d e o s . Razonado, f u n d a m e n t a n d o t u s a p r e c i a c i o n e s c o n d a t o s fidedignos.

6.

c)

d)

A m e d i d a q u e leas el f o l l e t o encontrars verificacin a t u s respuestas.

R e v i s a t u r e s p u e s t a a l a p r e g u n t a 5 d e l a pg. 6 . U n i n f o r me o trabajo escrito es un m e d i o para que expreses tu p r o p i a o p i n i n , s u s t e n t a d a e n l o q u e d i c e n los a u t o r e s q u e c o n s u l t a s t e .

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Q U E HAGO PARA ELABORAR UN ESCRITO? Existen a l g u n o s p a s o s c o m u n e s e n l a elaboracin d e t r a b a a) Eleccin del tema INFORME O TRABAJO 9

jos e s c r i t o s m a s , c o m o en t o d a s las cosas, es p o s i b l e y d e s e a b l e que cada persona desarrolle un estilo p r o p i o de hacerlos. e s c r i t o s , a p a r t i r de las e t a p a s q u e s o n necesarias. son: a) b) c) d) e) fcil. Eleccin del t e m a Delimitacin del t e m a Seleccin de informacin Organizacin de la i n f o r m a c i n C a d a u n a d e estas e t a p a s l a p u e d e s r e a l i z a r c o m o t e sea ms En seguida te proponemos una forma que seguramente Redaccin T puedes definir tu estilo personal para hacer trabajos

Estas e t a p a s

Este primer paso tiene dos posibilidades: una, que el tema haya sido d e c i d i d o y asignado por el maestro; la otra, que te c o r r e s p o n d a a ti su eleccin.

E n e l p r i m e r c a s o d e b e s estar s e g u r o d e q u e c o m p r e n d e s b i e n l a dea q u e e l m a e s t r o t i e n e s o b r e e l t e m a . P a r a e l l o , p u e d e s p e d i r l e orientacin a c e r c a d e c m o h a p r e v i s t o s u d e s a r r o l l o .

E n e l s e g u n d o c a s o , s i l a eleccin d e l t e m a l a h a c e s t , h a z l a p r i n c i p a l m e n t e c o n base e n t u s p r e f e r e n c i a s p e r s o n a l e s . T e n e n c u e n t a q u e si el t d i s g u s t a o es c o n t r a r i o a t u s c o n v i c c i o n e s , exigir d e t i u n ^ o i u e r z o m a y o r y quiz n o l o g r e s d e s a r r o l l a r l o satisfactoriamente.

ajustars a tu e x p e r i e n c i a p e r s o n a l .

C o n s i d e r a , igualmente, q u e el i n f o r m e o trabajo escrito es u n a o p o r t u n i d a d de c o n o c e r nuevos temas. A s i ' , no es preciso q u e e l t e m a e l e g i d o sea a q u e l e n e l q u e t i e n e s g r a n d o m i n i o , p u e d e ser a l g u n o q u e h a y a d e s p e r t a d o t u inters y d e l c u a l n o sepas gran cosa.

b)

D e l i m i t a c i n del tema

Ya definiste tu tema. A h o r a , lo que procede es delimitarlo. D e l i m i t a r u n t e m a s i g n i f i c a i d e n t i f i c a r las p a r t e s o s u b t e m a s d e q u e s e c o m p o n e y sus i n t e r r e l a c i o n e s . Lo que obtienes c o m o resultado de delimitar el tema es un

10 P a r a o b t e n e r t u ndice t e m t i c o d e b e s t o m a r d o s d e c i s i o n e s interrelacionadas: P r i m e r a : L a a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d q u e l e dars a l t r a t a m i e n t o del tema. S e g u n d a : L o s s u b t e m a s q u e vas a t o c a r . P o r a m p l i t u d s e e n t i e n d e l a dimensin d e l c a m p o d e i n f o r m a c i n q u e abarcars e n e l t e m a . P r o f u n d i d a d es el grado de c o m p l e j i d a d y riqueza c o n q u e analizars el t e m a . P o r lo general un t r a t a m i e n t o a m p l i o (extenso) del t e m a en c u a n t o a los e l e m e n t o s q u e i n c l u y e , d i f i c u l t a l a p r o f u n d i d a d (detalle), y viceversa. P o r e j e m p l o , si tu t e m a es el agua, puedes desarrollarlo a m p l i a m e n t e d e s d e e l p u n t o d e v i s t a q u m i c o , fsico, biolgico, s o c i a l , e c o n m i c o , histrico. P e r o este d e s a r r o l l o t e impedir q u e lo p r o f u n d i c e s en c u a l q u i e r a de ellos. S i deseas p r o f u n d i z a r e n e l e s t u d i o d e l a g u a d e s d e e l p u n t o d e v i s t a q u m i c o , tendrs q u e c e n t r a r t e ms e n l y o l v i d a r t e d e los o t r o s e n f o q u e s . La a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d c o n la que elabores tu trabajo d e p e n d e d e t u p r o p i o inters p e r o , tambin d e l t i e m p o d e q u e d i s p o n g a s , d e l m a t e r i a l q u e v a y a s a c o n s u l t a r y de la extensin q u e tengas p r e v i s t a . 11 P a r a d e c i d i r l o s s u b t e m a s q u e c o n f o r m a r n t u ndice temt i c o , l o n i c o q u e t i e n e s q u e h a c e r e s d e f i n i r t o d a s las ideas q u e se te o c u r r a n acerca del tema. No te preocupes si por el m o m e n t o estas ideas t e p a r e c e n i n c o n e x a s o d e s o r g a n i z a d a s , t e a y u d a r n a p r e c i s a r t u s i n q u i e t u d e s e i n t e r e s e s s o b r e el t e m a . Por ejemplo, para el t e m a : o c u r r i r las s i g u i e n t e s i d e a s : " L a propaganda" se te pueden

B u s c a c m o h a n d e f i n i d o e l t e m a y los s u b t e m a s los d i s t i n t o s a u t o r e s . S i n o ests m u y s e g u r o p o r d n d e e m p e z a r , p r e g u n t a a tu m a e s t r o , a compaeros de g r a d o s a v a n z a d o s , al b i b l i o t e c a r i o , a p r o f e s i o n a l e s del c a m p o e n cuestin.

Tcnicas y p r o c e d i m i e n t o s q u e u t i l i z a en la a c t u a l i d a d V a l o r a c i n tica de la p r o p a g a n d a E s t e c o n j u n t o d e ideas i n t e g r a n e l ndice t e m t i c o d e t u t r a b a j o , e l c u a l r e m i t e a los p o s i b l e s s u b t e m a s d e q u e constar. C o n t u ndice t e m t i c o buscars i n f o r m a c i n g e n e r a l a c e r c a d e los s u b t e m a s q u e t e i n t e r e s e n e n p r i m e r a i n s t a n c i a .

Q u es la p r o p a g a n d a T i p o de mensaje (oral, escrito, visual) T i p o de pblico o g r u p o s o c i a l al c u a l se d i r i g e C a l i d a d real y a p a r e n t e d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o N e c e s i d a d real o c r e a d a d e l p r o d u c t o o s e r v i c i o a n u n c i a d o O r i g e n y d e s a r r o l l o histrico de la p r o p a g a n d a

L a i n f o r m a c i n q u e r e c a b e s t e servir p a r a d e p u r a r t u ndice temtico y c o n s i d e r a r la a m p l i t u d o p r o f u n d i d a d c o n la c u a l vas a t r a t a r el t e m a . R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 2 de la pg. 6. D i v i d i r un t e m a e n sus a s p e c t o s i m p o r t a n t e s e s bsico p a r a c o n t i n u a r s u e s t u d i o , p a r a d e c i d i r a c e r c a d e l ndice temtico d e l t r a b a j o y del nivel de a m p l i t u d y p r o f u n d i d a d de su t r a t a m i e n t o .

12

13

c)

Seleccin de informacin

d)

Organizacin de la informacin
2

Hasta aqu has d e f i n i d o el t e m a de tu trabajo, e s t r u c t u r a d o e l ndice t e m t i c o , r e v i s a d o i n f o r m a c i n e n g e n e r a l p a r a d e p u r a r e l ndice temtico. E s d e c i r , y a t i e n e s d e f i n i d o s l o s s u b t e m a s d e tu trabajo. y la A h o r a e s n e c e s a r i o s e l e c c i o n a r ms a f o n d o l o s m a t e r i a l e s i n f o r m a c i n q u e t e servirn p a r a d e s a r r o l l a r c a d a s u b t e m a .

P a r a e l l o p u e d e s o b t e n e r informacin d e l i b r o s , tesis, revistas, peridicos; o e n m u s e o s , galeras, e n t r e v i s t a s p e r s o n a l e s c o n especialistas y, p o r supuesto, en la b i b l i o t e c a .

1

L a s f i c h a s d e t r a b a j o s e h a c e n e n tarjetas p a r a s u fcil m a n e j o y organizacin. D e b e s u t i l i z a r t a n t a s tarjetas c o m o r e q u i e r a s pero no m e z c l a r los subtemas a q u e se refiera cada u n a o cada c o n j u n t o d e ellas. Observa el siguiente diagrama que representa u n a ficha de trabajo:

P a r a i n i c i a r este p a s o estudiars l a bibliografa q u e s e l e c c i o n a s t e (o realizars las v i s i t a s y e n t r e v i s t a s q u e h a y a s p l a n e a d o ) , c o n e l f i n d e o b t e n e r i n f o r m a c i n q u e anotars e n f i c h a s d e t r a b a j o , las c u a l e s sern l a base d e t u i n f o r m e .

A q u d e c i d e s e n qu m a t e r i a l e s , a u t o r e s y d a t o s apoyars tu trabajo.

Tema:

Historia del Cmic. L o s animales como

Williams (Eds.)

Blackbeard, Bill y Martin

Subtema:

protagonistas.

La coleccin smithsoniana de tiras c m i c a s periodsticas. Instituto Smithsoniano y Harry N. A b r a m s , Inc. N.Y. 1977.

" L a tira c m i c a intitulada: F l i x , el Gato, fue dibujada por O t t o Mesmer [algo que no todos saben], no obstante fue firmada por Pat Sullivan hasta su muerte. F l i x , un inventivo, incansable, aunque algo delicado, aventurero, en su m u n d o de cristal { . . . ) , no logr el amplio tiraje que era de esperar dado el encanto de sus diarias y semanales acciones . . . " (p. 287).

R e v i s a tu r e s p u e s t a a la p r e g u n t a 3 de la pg. 6. La s e l e c cin de m a t e r i a l e informacin es un paso i m p o r t a n t e en la elaboracin d e u n t r a b a j o e s c r i t o . P u e d e s u t i l i z a r d e m a n e r a c o m p l e m e n t a r i a distintos recursos.

En la ficha se encuentran, al lado superior izquierdo, el tema y el s u b t e m a d e l ndice t e m t i c o q u e ser d e s a r r o l l a d o .

Consulta los folletos: "El uso de la biblioteca" y "Otros recursos de aprendizaje"

2 Consulta los folletos: "Leer para aprender" y "Resmenes y cuadros sinpticos".

A l l a d o s u p e r i o r d e r e c h o l o s d a t o s d e l a f u e n t e , q u e e n este caso s o n de un l i b r o : el n o m b r e del autor, e m p e z a n d o p o r los a p e l l i d o s para el a u t o r p r i n c i p a l . En el e j e m p l o , (Eds.) se refiere a q u e s o n los editores; el ttulo de la o b r a , s u b r a y a d o si se trata de un libro. Si c o r r e s p o n d e al ttulo de un captulo o de un artculo de r e v i s t a , s e pondr e n t r e c o m i l l a s y s i n s u b r a y a r , a n o t a n d o , s u b r a y a d o , el ttulo del l i b r o o revista en q u e se e n c u e n t r a ; la el el el c a s a e d i t o r i a l . Si es r e v i s t a , el v o l u m e n , poca y n m e r o ; n m e r o de e d i c i n , slo a p a r t i r de la 2a.; pas o c i u d a d ; y ao de edicin.

a l a m a n e r a c o m o l o h a c e n e n las b i b l i o t e c a s c o n las t a r j e t a s d e l o s l i b r o s , irs f o r m a n d o u n f i c h e r o q u e podrs c o n s u l t a r p a r a mltiples t r a b a j o s y e n v a r i a d a s o c a s i o n e s . Conservar tus fichas de trabajo y formar tu p r o p i o fichero, te descarga de la tarea de g u a r d a r t o d a la informacin en la m e m o r i a o de consultar u n a y o t r a vez los m i s m o s libros.

En c a m b i o , si la f u e n t e (libro, artculo) es la m i s m a , no es necesario q u e repitas en c a d a tarjeta t o d o s los datos. E n e l c u e r p o d e l a t a r j e t a anotars l a i n f o r m a c i n q u e consideras importante para el desarrollo de tu subtema. Trata de captar el sentido general de lo q u e dice el autor. N o e s n e c e s a r i o q u e leas t o d o e l l i b r o o r e v i s t a , bastar c o n q u e revises l o s c a p t u l o s , a r t c u l o s o a p a r t a d o s q u e s e r e l a c i o n e n c o n tus subtemas. C u a n d o q u i e r a s c o n s e r v a r las p a l a b r a s t e x t u a l e s d e l a u t o r , debers p o n e r l a s e n t r e c o m i l l a s y n o m o d i f i c a r n a d a , a u n c u a n d o l a c i t a o r i g i n a l i m p l i q u e algn e r r o r g r a m a t i c a l . I n d i c a , e n t r e parntesis, las pginas d e d o n d e f u e t o m a d a l a c i t a . Si la cita no la copias c o m p l e t a , sustituye la parte faltante p o r tres p u n t o s s u s p e n s i v o s . C u a n d o a g r e g u e s algn c o m e n t a r i o p r o p i o , p a r a d a r m a y o r c l a r i d a d a l t e x t o c i t a d o o p a r a r e s a l t a r a l g o i m p o r t a n t e , encirralo entre corchetes: [ J . A s s e distinguir l o q u e s o n las p a l a bras del a u t o r c o n s u l t a d o y lo q u e t has agregado.

S i u t i l i z a s ms d e u n a t a r j e t a p a r a u n m i s m o s u b t e m a , d e b e s i d e n t i f i c a r l o e n c a d a u n a d e ellas c o m o s e h a d i c h o y a .

e)

Redaccin

E s e l p a s o f i n a l ; i m p l i c a u n a p r i m e r a redaccin d e l " b o r r a d o r " , su revisin y correccin, y la redaccin d e f i n i t i v a .

Ordnalas d e a c u e r d o c o n t u ndice t e m t i c o . E s p o s i b l e q u e las f i c h a s e l a b o r a d a s t e s u g i e r a n l a m o d i f i c a c i n o sustitucin d e a l g u n o s s u b t e m a s d e l ndice. Conserva siempre tus fichas y c o n cada nuevo trabajo ve i n c r e m e n t a n d o t u c o l e c c i n . S i las o r d e n a s y a c o m o d a s e n cajas

E l a b o r a f i c h a s c o n i n f o r m a c i n v a r i a d a segn l o r e q u i e r a s : i n f o r m a c i n bsica, e j e m p l o s , d a t o s estadsticos, c i t a s t e x t u a l e s , etctera.

" " ' c i a r l a redaccin d e l b o r r a d o r , e l a b o r a e l ndice general d e t u . . i f o r m e o t r a b a j o e s c r i t o . D e b e c o n t e n e r las s i g u i e n tes secciones: U n a introduccin en q u e e x p o n g a s b r e v e m e n t e el t e m a q u e s e v a a d e s a r r o l l a r , las r a z o n e s p o r las q u e l o e l e g i s t e , e l e n f o q u e c o n q u e s e d e s a r r o l l a , qu a p a r t a d o s c o n f o r m a n t u t r a bajo o i n f o r m e e s c r i t o , y lo q u e trata c a d a u n o de ellos. E l f i n d e l a introduccin e s dar a l l e c t o r u n a i d e a g e n e r a l d e l o q u e d e s a r r o l l a e l t r a b a j o e n cuestin. Paradjicamente, l a introduccin s e r e d a c t a a l f i n a l , c u a n d o h a s i d o t e r m i n a d o e l t r a b a j o y s e t i e n e l a visin g l o b a l . D e l o c o n t r a r i o , seran n e c e s a r i a s t a n t a s c o r r e c c i o n e s y m o d i f i c a c i o n e s a la

17 r e s p o n d e r t e l a p r e g u n t a d e : C m o q u i e r o d e c i r las c o s a s ? T e ayudar a d e f i n i r e l e s t i l o g e n e r a l d e t u t r a b a j o , q u e p u e d e s e r : D e s c r i p t i v o , sealando caractersticas, d e t a l l e s , cronologas. E x p o s i t i v o , e x p l i c a n d o p a s o a p a s o c a d a a s p e c t o , ilustrnd o l o c o n e j e m p l o s y analogas p a r a s u m e j o r comprensin. A r g u m e n t a t i v o , sealando lgicamente p r o s y c o n t r a s de cada aspecto, a p o y a n d o tus afirmaciones c o n datos, citas, hechos, experimentos. C u a l q u i e r a q u e sea e l e s t i l o g e n e r a l q u e elijas, d e j a v e r c l a r a mente cul es tu posicin a n t e el t e m a . Si c i t a s t e x t u a l m e n t e a algn a u t o r , d e j a m u y e n c l a r o s i te a d h i e r e s o te oDones a su o p i n i n y p o r qu. Antes de redactar el b o r r a d o r de cada seccin, trata de

misma, c o m o las que le hubieses h e c h o al trabajo durante su elaboracin. C a p t u l o s que se refieren al desarrollo, propiamente dicho, de los subtemas elegidos, siguiendo el orden del n d i c e temtico. Puede ser que cada subtema d origen a un apartado o, bien, que dentro del m i s m o apartado se agrupe a varios subtemas. Esta seccin constituye la parte central de tu informe o trabajo escrito. Es lo que t quieres decir sobre el tema elegido. Las conclusiones generales que se derivan de los c a p t u l o s y en las que expones tus propios juicios valorativos, destacas lo valioso e importante, informas sobre los l m i t e s del desarrollo del tema y de tus conclusiones, y sugieres posibles v a s para trabajos futuros sobre el mismo tema. T o d o ello ayuda a enfatizar tu posicin ante el tema desarrollado. La bibliografa (y otras fuentes) consultada, que da la o p c i n al lector de acudir a las fuentes originales, si acaso desea profundizar sobre algn aspecto en particular. El n d i c e general que da estructura a tu trabajo, te ayuda a determinar los s u b c a p t u l o s que c o m p o n e n cada c a p t u l o . Dale un s u b t t u l o a cada s u b c a p t u l o o apartado, que guarde relacin c o n el t t u l o del c a p t u l o al que pertenece. Puede ser el que le diste en el n d i c e t e m t i c o .

C u a n d o h a y a s t e r m i n a d o esta p r i m e r a redaccin e n b o r r a d o r , revisa q u e n o h a y a s d e j a d o f u e r a d e l e s c r i t o informacin i m p o r t a n t e d e t u s f i c h a s d e t r a b a j o ; q u e estn t r a t a d o s t o d o s los s u b t e m a s segn e l ndice t e m t i c o ; q u e s i g a n u n o r d e n lgico; q u e n o h a y a c o n t r a d i c c i o n e s i n t e r n a s e n l o q u e has d i c h o ; q u e n o h a y a frases s u e l t a s q u e n o a p o y a n t u s a r g u m e n t o s , o frases i n c o m p l e t a s , o frases o s c u r a s o a m b i g u a s . R e v i s a , i g u a l m e n t e , e n qu p a r t e s p u e d e s i n c l u i r i l u s t r a c i o nes, d i a g r a m a s , c u a d r o s , q u e h a g a n ms c l a r o y a m e n o l o q u e tratas de decir.

M o d i f i c a t u e s c r i t o segn l o r e q u i e r a s , h a s t a q u e e l p a s o d e u n a s p e c t o a o t r o sea f l u i d o y c l a r o .

P r o c e d e a la redaccin definitiva. A t i e n d e a la c l a r i d a d y p e r t i n e n c i a del lenguaje q u e u t i l i c e s ; p r o c u r a u s a r trminos s e n c i l l o s . E v i t a e l cal, los e x t r a n j e r i s m o s y tecnicismos. U t i l i z a frases breves. C u a n t o ms e x t e n s a e s u n a f r a s e , m a y o r e s l a p r o b a b i l i d a d d e c o m e t e r e r r o r e s g r a m a t i c a l e s y d e p e r d e r l a lnea d e l a r g u m e n t o o r a z o n a m i e n t o . ( L o m i s m o v a l e p a r a l o s prrafos). U s a frases d i r e c t a s , n o i n v i e r t a s e l o r d e n d e l s u j e t o y s u accin o c o m p l e m e n t o . V a r a las frases u t i l i z a d a s . E v i t a m u l e t i llas y e s t r i b i l l o s . E v i t a d i g r e s i o n e s d e l t e m a c e n t r a l ; b u s c a q u e c a d a prrafo se c o n e c t e lgicamente c o n el q u e le a n t e c e d e y el q u e le sigue. No abuses de la pausas r e s u l t a c a n s a d a . puntuacin, pues la lectura c o n m u c h a s

19

QUE M A S C O N V I E N E Q U E SEPAS?
C o m o informacin c o m p l e m e n t a r i a p a r a e l a b o r a r b u e n o s i n f o r m e s o t r a b a j o s e s c r i t o s , estn a l g u n a s n o r m a s y u s o s s o b r e c m o i n d i c a r l a bibliografa y c i t a r las f u e n t e s d e n t r o d e l m i s m o texto. P a r a l a bibliografa, u t i l i z a l o s m i s m o s d a t o s q u e a n o t e s e n la esquina s u p e r i o r d e r e c h a de tus fichas de trabajo. Tmalos del interior del l i b r o o revista, n u n c a de la p o r t a d a pues no aparecen completos. Sigue el orden ya indicado. S i a c a s o l o s a u t o r e s s o n v a r i o s , a n o t a slo e l a u t o r p r i n c i p a l o p r i m e r o y en s e g u i d a la f r a s e : et ai. E s t a a b r e v i a t u r a es l a t i n a y significa: "y o t r o s " . O r d e n a t u bibliografa alfabticamente, a t e n d i e n d o a l a p e l l i d o de los autores.

P a r a c a d a a s p e c t o h a z p r i m e r o u n a a f i r m a c i n y apyala e n s e g u i d a c o n d a t o s , e j e m p l o s , i l u s t r a c i o n e s , p r u e b a s , etctera. S i e m p r e d i l o q u e e s n o l o q u e n o es e l t e m a o s u b t e m a q u e ests d e s a r r o l l a n d o .

Por ltimo, dale un ttulo a tu trabajo q u e d la idea e x a c t a d e l o q u e t r a t a . E v i t a los t t u l o s largos.

U t i l i z a t o d a s las p a l a b r a s q u e sea n e c e s a r i o p e r o e v i t a l a r e d u n d a n c i a , la repeticin y los r o d e o s .

R e v i s a t u s r e s p u e s t a s a las p r e g u n t a s 4 y 6 de la pg. 6. Seguir un plan, hacer fichas de trabajo y un borrador, son a y u d a s q u e s i s t e m a t i z a n l a elaboracin d e u n b u e n i n f o r m e o t r a b a j o e s c r i t o . S u conservacin - t a n t o d e l t r a b a j o c o m o d e las f i c h a s p r o p o r c i o n a u n r e c u r s o d e informacin til p a r a o t r a s ocasiones.

20 P a r a c i t a r o r e f e r i r d e n t r o d e l m i s m o t e x t o a las f u e n t e s consultadas, puedes u t i l i z a r dos formas distintas: a) I n t e r c a l a r e n e l t e x t o , e n t r e parntesis, e l a p e l l i d o d e l a u t o r s e g u i d o d e l a f e c h a d e l a publicacin, e j e m p l o : Ejemplo de una cita a pie de pgina:

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1) Estes, o p . cit. pg. 39 " . . . podemos tener expectativas sobre l a organizacin de t e o r a s del aprendizaje y de sus principios generales". (Estes, 1 9 7 5 ) .

Ejemplo de una cita en el texto:

A s , se r e m i t e al l e c t o r a la bibliografa p a r a c o n o c e r los datos c o m p l e t o s de la obra. b) R e f e r i r a u n a n o t a a p i e de pgina m e d i a n t e u n a l l a m a d a i n d i c a d a p o r u n nmero o a s t e r i s c o q u e sigue a l t e x t o c o p i a d o . A l p i e d e l a pgina, d e b a j o d e u n s e g m e n t o d e lnea q u e l o s e p a r a d e l t e x t o , l a m i s m a l l a m a d a s e sigue d e los d a t o s c o m p l e t o s d e l a f u e n t e e n e l o r d e n y a sealado. Ejemplo: " , . . podemos tener expectativas sobre la organizacin de teoras del aprendizaje y de sus principios generales".
1

" . . . podemos anticipar d n d e se darn los principales efectos del m t o d o seguido". (Estes, o p . cit. pg. 3 9 )

El u s o de referencias intercaladas en el t e x t o o a pie de pgina, no s u s t i t u y e a la bibliografa.

1) E s t e s , W . K . Manual sobre procesos cognoscitivos y de aprendizaje. J o h n W i l e y a n d S o n s . N . Y . 1 9 7 5 , p . 3 9 .

P a r a a m b a s f o r m a s , e n c a s o d e r e f e r i r ms d e u n a v e z u n a m i s m a f u e n t e , n o e s n e c e s a r i o c i t a r l a c o m p l e t a ms q u e l a p r i m e ra ocasin. En las v e c e s s i g u i e n t e s u t i l i z a las a b r e v i a t u r a s : ibidem., ibid., d e m . , ib., id. T o d a s ellas s i g n i f i c a n : " a l l m i s m o " . S l o salas s i e n t r e u n a r e f e r e n c i a y o t r a n o s e i n t e r p o n e l a c i t a d e algn o t r o autor. Si entre nota y n o t a de un m i s m o autor se intercala la de un a u t o r d i f e r e n t e , u t i l i z a , p a r a n o r e p e t i r los d a t o s c o m p l e t o s del p r i m e r a u t o r c i t a d o , e n l a s e g u n d a ocasin, l a a b r e v i a t u r a : op. c i t , q u e s i g n i f i c a : " o b r a c i t a d a " , a continuacin del n o m b r e del autor.

E s p e r a m o s q u e este f o l l e t o t e sea d e u t i l i d a d p a r a l a e l a b o r a c i n d e t u s i n f o r m e s y t r a b a j o s e s c r i t o s . Consltalo s i e m p r e q u e lo requieras.

V u e l v e a leer la p r e g u n t a 1 de la pg. 5. La elaboracin de trabajos e i n f o r m e s escritos ampla tu c o n o c i m i e n t o del t e m a q u e tratas, te a y u d a a mejorar tu c a p a c i d a d para seleccionar y o r g a n i z a r informacin, p a r a r e d a c t a r y p a r a e s t r u c t u r a r t u p e n s a m i e n t o . L o s t r a b a j o s e s c r i t o s s o n tiles e n t u f o r m a c i n .

S DE LA SERIE: Ser estudiante. A d m i n i s t r a c i n del tiempo. Escuchar c o n a t e n c i n . T o m a r apuntes. Leer para aprender. Resmenes y cuadros sinpticos. C m o mejorar la memoria. PREPARACION DE INFORMES ESCRITOS P r e p a r a c i n de informes orales. E l a b o r a c i n de guas de estudio. C m o preparar exmenes. El uso de la biblioteca. Otros recursos de aprendizaje.

Diseo: Lus Cristbal Gonzlez Ilustracin: F e l i p e M a r t nez Formacin: R a y m u n d o Casteln Tipografa: A l i c i a Cristbal Gonzlez M a . J u a n a J u r a d o Montaez C o r r e c c i n de Estilo: Gabriela Ordiales