Jellybeans 3 5 Anos Loe

JELLYBEANS 3
rea de Ingls
EDUCACIN INFANTIL SEGUNDO CICLO
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________
NDICE
PRESENTACIN CLIL: FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS CURRICULO OFICIAL DEL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL PROPUESTA CURRICULAR Objetivos generales Metodologa y Recursos Primer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Segundo trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales Tercer trimestre 1. Objetivos 2. Contenidos 3. Competencias bsicas 4. Indicadores de evaluacin trimestrales 9 10 12 18 4 5 6
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PROGRAMACIN DE AULA
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- Unit 1. At school - Unit 2. At home - Unit 3. My healthy body - Unit 4. Toys and free time - Unit 5. My town - Unit 6. Bugs - Unit 7. In the forest - Unit 8. At the zoo - Unit 9. Going places
34 38 43 48 53 58 63 68 73
PRESENTACIN
La Ley Orgnica 2/2006 (3 de mayo) de Educacin describe en su artculo 121 el Proyecto Educativo de los centros como el documento que recoger los valores, los objetivos y las prioridades de actuacin e incorporar la concrecin de los currculos establecidos por la Administracin educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, as como el tratamiento transversal en las reas, materias o mdulos de la educacin en valores y otras enseanzas. Dicho proyecto, que deber tener en cuenta las caractersticas del entorno social y cultural del centro, recoger la forma de atencin a la diversidad del alumnado y la accin tutorial, as como el plan de convivencia. Deber respetar el principio de no discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgnica 8/1985 (3 de julio), Reguladora del Derecho a la Educacin. En la Educacin Infantil, una parte importante del Proyecto Educativo deriva de las aportaciones de cada una de las materias que conforman el currculo de la etapa, del llamado Segundo Nivel de Concrecin o Propuesta Curricular. sta se convierte as en una carta de navegacin, un instrumento prctico y pblico que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuacin y, a todos los agentes educativos (direccin, profesores, padres y alumnos), conocer la propuesta pedaggica del centro para la etapa de Educacin Infantil, as como las correcciones generales que pueden plantearse, los mecanismos de ampliacin, refuerzo o adaptacin que deben ponerse en marcha. Elaborar la Propuesta Curricular es una de las tareas ms decisivas del equipo de profesores. El xito del proceso de enseanza-aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se acuerde de forma armonizada y sistemtica el plan de accin educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qu debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qu orden (secuencia), para qu (capacidades finales de los alumnos), cmo (metodologa) y con qu medios (libros, cuadernos, otros materiales). Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atencin a la diversidad del alumnado, las lneas maestras de la orientacin y tutora, el tratamiento de las competencias y la enumeracin de los criterios de evaluacin, configuran la Propuesta Curricular. Santillana-Richmond Publishing ha elaborado esta Propuesta Curricular a partir de la reflexin terico-prctica sobre las directrices legislativas basndose en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil (entre cuyos objetivos de la etapa se encuentra Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos) y la realidad emprica de las aulas, contando con la experiencia de un amplio equipo de trabajo integrado por profesores universitarios, profesores de Infantil y especialistas de la propia editorial. Al ofrecerlo al equipo de profesores no pretendemos sustituir a ste en sus funciones, sino proporcionarle una plantilla y un modelo de referencia til para que cada centro elabore su propia Propuesta Curricular.
CLIL:
FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS
El trmino CLIL (aprendizaje integrado de contenidos e idiomas) hace referencia al enfoque didctico segn el cual las reas y materias, o alguna parte de ellas, se ensean utilizando una lengua extranjera, con un doble objetivo: el aprendizaje del contenido de la materia y, simultneamente, el de dicho idioma. Esta tcnica se aplica en este documento al rea de Educacin Artstica basndose en las directrices legislativas recogidas en el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil. Se justifica su elaboracin tomando en cuenta las Recomendaciones para el 2010 de la Comisin Europea para los estados miembros donde se propone que todos los alumnos deberan, al terminar su escolarizacin, tener competencia en su lengua materna y, al menos, dos lenguas comunitarias. Esta recomendacin se ve respaldada por las nuevas reformas legislativas en las distintas etapas de escolarizacin y con los programas de colegios bilinges y plurilinges dentro del territorio nacional. Su fin es mejorar las competencias en las lenguas extranjeras a travs del estudio de los contenidos en otras reas y materias curriculares. En este sentido CLIL como metodologa abarca tanto la enseanza y el aprendizaje del ingls como los de otros contenidos curriculares de otras reas y materias. El nfasis de desarrollar una Propuesta Curricular con elementos CLIL implica intensificar la experiencia del alumnado en la resolucin de problemas y saber hacer cosas a travs de otro idioma, dando una relevancia destacada al uso del lenguaje a la vez que se adquieren los contenidos del rea/materia de una manera ms activa, estimulando as el aprendizaje. En trminos de adquisicin de lenguas extranjeras, la finalidad es cultivar un conocimiento para futuros puestos de trabajo con un fin prctico. En este sentido, la Programacin de Aula ofrece tareas relevantes, realistas y motivadoras dirigidas al aprendizaje de los contenidos curriculares a travs del ingls. Esta es la razn por la que a CLIL se la conoce como educacin con doble finalidad. Este mtodo de trabajar las lenguas en contexto se ha utilizado durante muchos aos para garantizar la integracin del aprendizaje de lenguas. Nace de las primeras teoras en ESL/EFL hace ms de cuarenta aos propuesto por Chomsky y Hymes con un nfasis en desarrollar distintos aspectos que abarca la Competencia comunicativa. En sentido amplio, entendemos que este pilar central de enfatizar la utilidad de la comunicacin en contextos concretos ha contribuido al desarrollo de la metodologa de CLIL hoy en da. La promocin de polticas plurilinges a travs del aprendizaje intercultural de otras lenguas adems de las propias, garantiza ventajas sociales, econmicas y culturales. Una Propuesta Curricular que incluye CLIL ofrece mecanismos adicionales para desarrollar la capacidad de usar las lenguas y beneficiarse de ello en su vida presente y futura.
CURRCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL
REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos

1. Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonoma personal. 2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin, y coordinando y controlando cada vez con mayor precisin gestos y movimientos. 3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los dems, identificando y respetando, tambin, los de los otros. 4. Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades bsicas. 5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin, evitando comportamientos de sumisin o dominio. 6. Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Bloques de contenidos
Bloque Bloque Bloque Bloque 1. 2. 3. 4. El cuerpo y la propia imagen Juego y movimiento La actividad y la vida cotidiana El cuidado personal y la salud
Criterios de evaluacin
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems. 2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y regulando la expresin de sentimientos y emociones. 3. Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
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REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos

1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento. 2. Relacionarse con los dems, de forma cada vez ms equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. 3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus caractersticas, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio. 4. Iniciarse en las habilidades matemticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificacin, orden y cuantificacin. 5. Conocer y valorar los componentes bsicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservacin.
Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones segn semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numrica. 2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla. 3. Identificar y conocer los grupos sociales ms significativos de su entorno, algunas caractersticas de su organizacin y los principales servicios comunitarios que ofrece. Poner ejemplos de sus caractersticas y manifestaciones culturales, y valorar su importancia.
REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicacin, de representacin, aprendizaje y disfrute, de expresin de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relacin con los dems y de regulacin de la convivencia. 2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a travs de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intencin y a la situacin. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros nios y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera. 4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoracin, disfrute e inters hacia ellos. 5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorndolas como instrumento de comunicacin, informacin y disfrute. 6. Acercarse al conocimiento de obras artsticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representacin y expresin artstica mediante el empleo de diversas tcnicas. 7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del aula, y mostrar inters y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
Bloque Bloque Bloque Bloque 1. 2. 3. 4. Lenguaje Lenguaje Lenguaje Lenguaje verbal audiovisual y tecnologas de la informacin y la comunicacin artstico corporal
1. Utilizar la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con sus iguales y con las personas adultas, segn las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. 2. Mostrar inters por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno prximo, inicindose en su uso, en la comprensin de sus finalidades y en el conocimiento de algunas caractersticas del cdigo escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y escritura que se producen el aula. 3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y tcnicas propios de los diferentes lenguajes artsticos y audiovisuales, mostrando inters por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartir con los dems las experiencias estticas y comunicativas.
PROPUESTA CURRICULAR
JELLYBEANS 3
OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Al finalizar el libro del alumno de JELLYBEANS 3 los nios y nias sern capaces de:
Comprender textos orales sencillos relativos a personas, objetos, elementos, acciones, situaciones y acontecimientos prximos y conocidos. Reconocer los aspectos sonoros, rtmicos y de entonacin del ingls. Producir oralmente breves textos rtmicos y musicales: poesas, rimas, canciones... Comprender los mensajes que les comunican el profesor y los compaeros de aula, valorando el lenguaje oral como un medio de relacin con los dems. Utilizar, en el aprendizaje del ingls, los conocimientos y las experiencias previos con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de un aprendizaje autnomo. Utilizar recursos no lingsticos para comprender y hacerse comprender: tcnicas plsticas, respuesta fsica. Comprender las frmulas bsicas de interaccin social: saludar, despedirse, frmulas de cortesa. Explorar y utilizar materiales para la elaboracin de obras plsticas. Experimentar los recursos expresivos bsicos del cuerpo. Comprender sencillos mensajes relativos a situaciones cotidianas. Utilizar las diversas formas de representacin y expresin para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario. Memorizar el vocabulario de los temas tratados. Reproducir frases cortas como medio de comunicacin en la segunda lengua. Memorizar las canciones, poemas y rimas trabajados en el aula. Desarrollar la memoria visual, auditiva y la orientacin espacial. Mostrar comprensin mediante respuesta fsica. Identificar y nombrar el vocabulario bsico. Expresar secuencias de sucesos y nmeros mediante respuesta fsica. Distinguir y nombrar formas, tamaos y colores. Distinguir y nombrar los nmeros del 1 al 10. Utilizar respuestas orales sencillas. Participar en pequeos dilogos y dramatizaciones. Cantar y dramatizar canciones, poesas rtmicas y rimas. Usar tcnicas de manualidades para realizar actividades. Realizar actividades de refuerzo o ampliacin. Repasar el vocabulario y las estructuras gramaticales trabajadas en el aula. Mostrar el nivel de comprensin y expresin oral adquirida. Apreciar la utilidad de los nmeros, los tamaos y las formas en los juegos y en el entorno inmediato. Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compaeros, atribuyndoles progresivamente significado y aproximndose as a la comprensin de la cultura anglosajona. Mostrar una actitud positiva hacia el ingls y la cultura anglosajona. Valorar y respetar las normas bsicas de comportamiento y convivencia. Aceptar las reglas del juego y participar con inters en juegos colectivos con sus compaeros de clase. Mostrar inters y curiosidad por el idioma ingls. Reconocer y valorar los comportamientos que facilitan la convivencia.
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Respetar las normas de convivencia y colaboracin. Integrarse en el grupo de la clase y respetar los gustos de los dems. Demostrar buena disposicin para realizar tareas de inters comn. Cuidar los materiales y juguetes. Mantener una actitud positiva para compartir los objetos y juguetes. Interesarse por el conocimiento de nuevas tcnicas plsticas. Mostrar curiosidad hacia los elementos del medio e inters hacia su exploracin. Valorar el trabajo bien hecho. Disfrutar con la dramatizacin y mostrar inters por expresarse con el propio cuerpo.
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METODOLOGA Y RECURSOS
METODOLOGA
Jellybeans 3 se basa en la teora de que los nios se encuentran en una fase de desarrollo en la que pueden aprender una segunda lengua usando sus capacidades innatas para adquirir su lengua materna. Es importante recordar que la adquisicin de una lengua es un proceso natural que consta de tres fases que cada nio cubre a su propio ritmo: Fase 1, Preproduccin: Los nios entienden, pero no verbalizan el idioma. Pueden responder en forma no verbal. Fase 2, Primeras producciones: Los nios comienzan a producir palabras y frases cortas que les resultan familiares. Fase 3, Aparicin del habla: Los nios tienen un vocabulario limitado y responden con frases y oraciones cortas. Es importante tener presente que los nios pequeos adquieren un idioma por medio de una exposicin recurrente y clara del lenguaje. No les es til la enseanza explcita de gramtica, ni la explicacin de palabras y frases. Las actividades de Jellybeans 3 ofrecen una exposicin amplia al ingls que motiva a los alumnos a que interacten con el ingls en formas variadas y significativas. Jellybeans 3 se basa en teoras metodolgicas contemporneas sobre la adquisicin de una primera lengua:

La Inmersin propone que el alumno debe estar en un entorno exclusivo de habla inglesa. El Mtodo Natural sostiene que las palabras no se aprenden fuera de contexto, sino por medio de interacciones significativas. La Respuesta Fsica Total (RFT) fomenta el uso de lenguaje no verbal (gestos y movimientos) y permite que profesores y alumnos se comuniquen en las fases de preproduccin y primeras producciones sin recurrir a la lengua materna.
Orientaciones didcticas generales Potenciar y estimular la motivacin de los alumnos y utilizar como punto de partida sus intereses, los hechos de la vida diaria o sus experiencias previas. Despertar su inters hacia el objeto de aprendizaje formulando preguntas motivadoras. Utilizar tambin, en determinados momentos, situaciones naturales de aprendizaje espontneo. Incidir en el nivel de desarrollo potencial de los alumnos creando situaciones de aprendizaje que, aunque no puedan resolver individualmente, s puedan hacerlo con la ayuda de otros. Compaginar esto ltimo con otras dinmicas tales como, en determinados momentos de dudas, intentar no dar directamente la respuesta, sino crear conflictos cognoscitivos para que encuentren por ellos mismos la posible solucin. Utilizar las situaciones de interaccin como un recurso ms para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta sus capacidades y sus dificultades. Facilitar la participacin de todos, en funcin de sus propias posibilidades. Equilibrar los aspectos de novedad con el componente indispensable en estas edades de reiteracin y de rutina. Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminologa adaptados a la tipologa de alumnado que tenemos en el aula. Intentar que en un primer momento sean ellos los que busquen soluciones para superar sus dificultades. Potenciar la
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reflexin con el objetivo de que, una vez resuelto el conflicto cognoscitivo, lleguen a sus propias conclusiones en funcin de sus conocimientos y experiencias previas. Crear un clima relacional y afectivo positivo. Establecer una relacin de confianza entre los alumnos y el educador, procurando en todo momento que se sientan tranquilos y confiados, que no tengan miedo a participar o a equivocarse y que se encuentren a gusto a la hora de comunicar sus ideas. Trabajar para que acepten sus propias posibilidades y sus limitaciones, las entiendan y las respeten. Tener en cuenta el contexto sociocultural en el que vive el alumnado a la hora de planificar la prctica educativa prevista en cada Unidad didctica. Crear situaciones en las que el papel de la imitacin y el juego simblico se empleen como herramientas del desarrollo cognitivo y personal. Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribucin horaria diaria, los siguientes aspectos: la alternancia entre perodos de descanso y perodos de actividad; entre las actividades que requieren atencin y concentracin y otras que no necesitan tanta; el tiempo de dedicacin a los alumnos que necesitan una atencin individualizada; el tiempo que se dedicar a las actividades colectivas y a las individuales. Organizar el tiempo de realizacin de las actividades teniendo en cuenta el ritmo del grupo-clase; respetar la alternancia de esfuerzo, concentracin y movimiento; aprovechar los hechos espontneos que hayan surgido a lo largo de la sesin o de la jornada. Organizar los espacios teniendo en cuenta que favorezcan la participacin, los desplazamientos, la autonoma, el control, el trabajo en grupo, el trabajo individual y el trabajo colectivo. Incorporar y utilizar en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria y que les proporcione diferentes niveles de resolucin de las actividades de aprendizaje. Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en la organizacin del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para que colaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinmica establecida conjuntamente. Intentar que se sientan bien en la clase y que tengan ganas de aprender y de participar en las actividades. Establecer de forma clara y explcita estrategias que impliquen un compromiso mutuo, no solo por parte del alumnado. Establecer canales de comunicacin y colaboracin con las familias. Intentar generar un clima de confianza mutua. Hacerles partcipes de algunos aspectos de la organizacin del aula y de la realizacin de determinadas actividades de aprendizaje. Planificar actividades para que el alumnado pueda participar en algunos aspectos de su evaluacin, como una parte ms del proceso de aprendizaje.
Estructura Jellybeans 3 se divide en nueve unidades temticas. Cada unidad consta de una introduccin, tres lecciones y material de repaso y evaluacin. Las primeras dos lecciones de cada unidad presentan nuevo vocabulario, lenguaje relacionado con la unidad temtica y, a su vez, desarrollan habilidades propias de la edad. En la tercera leccin se integra el tema de la unidad con literatura original y tradicional del Big Book. Cada leccin consta de tres clases con material bsico y opcional. Actividades de enseanza-aprendizaje Motivar a los alumnos hacindoles copartcipes del proceso de aprendizaje. Para ello, facilitar la participacin de todos los alumnos en la realizacin de las actividades.
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Conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos respecto a los aprendizajes planteados. Iniciar el proceso de aprendizaje partiendo de lo que ya saben. Darles a entender que con su esfuerzo y con nuestra ayuda podrn superar las dificultades que encuentren en cada caso. Realizar actividades que posibiliten la observacin directa, la manipulacin y experimentacin con el objeto de aprendizaje. Realizar, en general, actividades que: - Generen en los alumnos actitudes receptivas hacia el objeto de aprendizaje. - Permitan experimentar lo aprendido. - Faciliten cierto grado de autonoma. - Faciliten la adquisicin de destrezas de aprendizaje autnomo. - Permitan que todos los alumnos del grupo-clase puedan realizarlas independientemente de la capacidad y los intereses de cada cual, siempre que el docente haya llevado a cabo las adaptaciones pertinentes. Plantear actividades en las que el protagonismo, los destinatarios y los objetivos sean diferentes: - Dirigidas por el educador, quien llevar la iniciativa en su planteamiento y en la metodologa con que se realicen. Este tipo de actividades las emplearemos principalmente a la hora de introducir nuevos contenidos. - De refuerzo, destinadas a los alumnos que presentan algn tipo de dificultad, y que podrn ir resolviendo con la ayuda de los alumnos ms capacitados o con la intervencin directa e individual del educador cuando se le requiera. - De ampliacin, dirigidas a los alumnos cuyas capacidades les permitan adquirir un nivel superior de contenidos respecto a los que tenemos programados como bsicos en la unidad didctica. - Libres, donde dejaremos que los alumnos empleen su iniciativa, su creatividad y su autonoma para llevarlas a cabo. Planificar las actividades de aprendizaje teniendo en cuenta tres momentos: Antes de empezar: actividades previas para poner en contacto al alumnado con el objeto de aprendizaje, motivarlo y despertar su inters, activar los conocimientos y experiencias previos y, si es necesario, introducir aquellos aprendizajes que les permitan poder realizar la actividad. - Durante la realizacin: actividades de la ficha para aplicar los conocimientos adquiridos, observar las posibles dificultades y resolverlas. - Despus de la realizacin: actividades posteriores para consolidar los aprendizajes adquiridos, reforzar aquellos en los cuales han tenido ms dificultades o ampliar los que ya han adquirido por tener unas capacidades o unos conocimientos previos que se lo permiten.
-
Intentar que el alumnado sepa o sea consciente de lo que ha aprendido. Procurar que recuerden las actividades que han realizado. Es positivo, en determinados momentos, comparar sus primeros trabajos con los ltimos para que se den cuenta de los cambios experimentados. Utilizar el juego como recurso motivador e instrumento educativo en la prctica diaria: Juego simblico para que el alumnado reproduzca o imagine escenas o situaciones de la vida real. La simulacin de la realidad les permite ir conociendo, aceptando o provocando nuevas maneras de relacionarse, de enfrentarse a los conflictos y de situarse en el contexto social y relacional. Juegos no competitivos que debern tener en cuenta que:
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o o o o o
El alumnado encuentre placer participando en los juegos, independientemente del resultado final obtenido. Eviten la discriminacin o menosprecio de aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados. Estos han de ser indicadores para el educador de qu habilidades han de mejorar individualmente o en grupo. Posibiliten la participacin de todo el alumnado del grupo-clase. El alumnado vea a sus compaeros como iguales y no como contrincantes a los que hay que superar. La finalidad sea conseguir la suma de aportaciones individuales para lograr un objetivo conjunto.
Los juegos, en sntesis, pueden servir como instrumento educativo y de observacin de las peculiaridades de cada alumno (estilos de aprendizaje, dificultades, actitud ante los errores). Trabajar los textos teniendo en cuenta los siguientes criterios: Convertir los cuentos y dems soportes escritos en un elemento habitual en el aula, permitiendo que los alumnos los manipulen e interpreten libremente. Realizar actividades dirigidas de comprensin lectora, en las que se apliquen procedimientos del tipo: activar los conocimientos previos, formular predicciones sobre el argumento, establecer la secuencia del cuento, etc.
Todo ello con el fin de crear una actitud receptiva hacia el aprendizaje de otro idioma como otro instrumento de comunicacin, informacin y disfrute.
RECURSOS
Jellybeans 3 ofrece recursos para profesores y alumnos que aseguran un programa completo y atractivo: Students Book, Activity Book, Big Book, Gua del Profesor, CD del profesor, CD del alumno, Pegatinas, Psters y Pop-outs, Juguete Jellybean y Tteres. Recursos para el alumno Students Book El Students Book de consta de 35 atractivas fichas y divertidas Pegatinas. Pginas de clase En cada pgina, se presenta el lenguaje y vocabulario nuevo en forma visual con actividades que se enfocan en el desarrollo de habilidades propias de la edad, tales como colorear, trazar, dibujar, pegar, relacionar, identificar, clasificar, contar y ordenar. Actividades del Big Book La tercera pgina de cada unidad ofrece una actividad relacionada con el Big Book. Pginas de instrucciones Detrs de cada actividad vienen las instrucciones con materiales necesarios y pasos para realizar en ingls. Pegatinas Las Pegatinas de son otra maravillosa herramienta de aprendizaje para los nios. Cada unidad del Students Book est acompaada de atractivas Pegatinas. Hay tambin
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pegatinas para felicitar a los nios por su trabajo, as como gomets que el profesor puede usar segn su conveniencia. Activity Book El Activity Book de incluye 18 pginas desprendibles con actividades prcticas y estimulantes, como pintar, hacer muecas y mviles, jugar, armar un rompecabezas, cortar y pegar. Tambin los nios pueden hacer su propio ttere de Jelly Bean. Recursos para el profesor La Gua del Profesor ofrece pginas con instrucciones exhaustivas para cada da de clase. stas estn intercaladas con pginas del Students Book y pginas fotocopiables. Con la ayuda de estas instrucciones, los profesores pueden organizar sus clases rpidamente y asegurarse de que cada leccin incluya una variedad de actividades apropiadas y atractivas. En la pgina introductoria de cada unidad se presentan los objetivos y vocabulario a ensear. Adems, se provee de una Sugerencia para el profesor con ideas novedosas que facilitan y mejoran el manejo de los alumnos en el aula de clases. Para que los profesores aprovechen al mximo, en la Gua del Profesor hay una pgina que acompaa a otra pgina del Students Book con una reproduccin de la actividad. Los profesores pueden ver rpidamente los objetivos de las lecciones, el vocabulario y lenguaje a ensear, as como los materiales y la preparacin que se necesita para cada clase. Cada clase est dividida en tres secciones:

La Introduccin est destinada a reciclar vocabulario ya aprendido y a presentar el nuevo. La seccin de Prctica refuerza el nuevo lenguaje y vocabulario por medio de actividades controladas y contiene instrucciones sobre el uso de la pgina correspondiente del Students Book. En la Prctica adicional se refuerza lo aprendido mediante una amplia gama de actividades.
Cada leccin termina con actividades para que los alumnos consoliden el vocabulario y lenguaje aprendido:
o
Actividades manuales. Se dan instrucciones detalladas para cada pgina desprendible del Activity Book. En el recuadro inicial se indican los materiales y la preparacin que se requiere. Actividades de desarrollo integral. stas son actividades de inteligencias mltiples e interdisciplinarias que permiten al profesor ampliar el rea temtica de la unidad, segn las necesidades e intereses del grupo. Actividades de extensin. Se ofrecen ideas adicionales para aprovechar las manualidades realizadas en clase o para desarrollar el rea temtica y lenguaje de la unidad. Actividades de repaso. La ltima leccin de cada unidad contiene actividades de repaso, de evaluacin individual y grupal y una oportunidad importante para que el profesor se enfoque en la educacin de valores. Estas actividades activan el vocabulario y lenguaje principal de la unidad para que el profesor evale el progreso general del grupo y detecte puntos dbiles que necesiten ms atencin. Assessment. Cada unidad viene con una pgina de evaluacin para fotocopiar. En la Gua del Profesor se incluyen instrucciones detalladas para facilitar el
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proceso de evaluacin y medir el progreso individual. Tambin hay un test de diagnstico y un assessment por cada trimestre. Jellybeans 3 ofrece otros recursos para el profesor: Psters y Pop-outs Los Psters y Pop-outs de son una herramienta prctica para que el profesor presente y refuerce el vocabulario y el lenguaje por aprender. Cada unidad viene con un pster y sus pop-outs correspondientes. stos son grandes y coloridos para llamar y retener la atencin de los alumnos. CD del alumno y CD del profesor El CD del profesor contiene grabaciones en ingls autntico de todas las canciones, cantos, rimas y cuentos. El CD del alumno contiene una seleccin de las canciones del curso. La transcripcin de todas las grabaciones de canciones, cantos, rimas y cuentos se encontrarn al final de la gua. Jellybean y Tteres El Juguete Jellybean y los Tteres son componentes novedosos con los que el profesor puede ejemplificar el lenguaje de manera divertida. Pueden usarse para motivar a los nios ms tmidos a participar a travs de dilogos. Hay dos tteres por nivel que representan a los personajes de la unidad. Pega los tteres a un lpiz o un palito de madera para facilitar su uso. Big Book El Big Book de Jellybeans es una coleccin de obras originales y tradicionales de literatura infantil que encantarn y motivarn a los alumnos mientras se les expone a un lenguaje natural. Sus ilustraciones gigantes a color proveen un contexto ideal y claro para ensear vocabulario. Todos los cuentos y poemas del Big Book estn acompaados por una grabacin en un CD para que los alumnos escuchen las historias en ingls autntico.
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JELLYBEANS 3 PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)
UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

UNIT 1. AT SCHOOL UNIT 2. AT HOME UNIT 3. MY HEALTHY BODY
1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Saludar al profesor y a los compaeros utilizando el lenguaje adecuado. Identificarse a uno mismo y a los dems. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares. Expresar gustos y desagrados. Contar hasta 5. Reconocer los nmeros del 1 al 5. Asociar los nmeros 1, 2, 3, 4 y 5 con las cantidades correspondientes. Identificar miembros de la familia. Identificar estancias de una casa. Identificar actividades diarias. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Manifestar habilidades. Identificar tareas del hogar. Pedir y ofrecer ayuda. Manifestar habilidades. Repasar los nmeros del 1 al 5. Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas. Identificar partes del cuerpo. Seguir rdenes simples. Identificar acciones. Identificar acciones y artculos de aseo personal. Identificar hbitos saludables y dainos. Describir acciones continuas. Repasar las partes del cuerpo. Repasar artculos de aseo personal. Repasar hbitos saludables y dainos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Relacionar los dibujos de las flashcards, los posters y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa.
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Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards, los posters y los pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA
Lenguaje: saludos, nombres, identificacin de s mismos, identificacin de objetos y actividades escolares, expresin de gustos y desagrados, expresin de nmeros. Preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia, estancia de la casa, tareas del hogar y actividades diarias. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). rdenes simples, preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hbitos saludables, descripcin de acciones continuas. Vocabulario temtico: saludos, personas, objetos y actividades escolares, nmeros. Miembros de la familia, estancias de una casa, actividades diarias, tareas del hogar, nmeros del 1 al 5. Partes del cuerpo, acciones y artculos de aseo personal, hbitos saludables y dainos. Gneros textuales: canciones y cuentos. Canciones: My friend is here today, Colour with my crayn, I like to go to school. Cuento: The little red hen. Im healthy!. Canciones: The familys in the house. I can be a helper. This is the way. The little red hen. Head, shoulders, knees and toes. Hands on shoulders. Before I go to school. Wash your face. Im healthy! Marching, marching. Juegos: juego de los saludos, juego de los nombres, cambio de lugares, agruparse por nmero, Quin est escondido?, Me puedes ayudar?, Verdadero o falso?, Bolera de vocabulario, El gato de los hbitos sanos, Qu hay en la bolsa de hbitos saludables? Reconocimiento y expresin de saludos. Identificacin de uno mismo y de los dems. Reconocimiento de actividades escolares. Identificacin de objetos escolares. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin de los nmeros del 1 al 5. Uso del vocabulario de la unidad. Presentacin del juguete Jellybean y de los tteres David y Sarah. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Identificacin de los miembros de la familia. Identificacin de estancias de una casa. Identificacin de actividades diarias. Identificacin de actividades cotidianas. Desarrollo de habilidades propias de su edad.
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Identificacin de tareas del hogar. Reconocimiento y expresin de formas de peticin y ofrecimiento de ayuda. Identificacin de partes del cuerpo. Identificacin de acciones. Identificacin de acciones y artculos de aseo personal. Identificacin de hbitos saludables y dainos. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de las flashcards, los posters y los pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.
3. COMPETENCIAS BSICAS
Las competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este primer trimestre son las siguientes:
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COMPETENCIA 1 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
UNIDAD 2 3
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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRAL

(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls

Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.
Representacin numrica

Puedo decir los nmeros en ingls hasta 5. Puedo contar hasta 5 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 5. Puedo escribir los nmeros de 1 al 5.
Expresin artstica Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones. Participo con las canciones.
General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.
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JELLYBEANS 3 SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)
UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

UNIT 4. TOYS AND FREE TIME UNIT 5. MY TOWN UNIT 6. BUGS

Identificar juguetes. Identificar actividades del tiempo libre. Expresar gustos y desagrados. Expresar habilidad o falta de ella. Describir acciones continuas. Identificar trabajadores. Identificar y repasar colores. Identificar lugares de trabajo. Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificar ropa. Identificar tiendas y objetos. Ordenar los acontecimientos de un cuento. Identificar formas, colores y tamaos. Identificar series. Identificar insectos. Contar y ordenar los nmeros en serie hasta 8. Seguir rdenes. Describir acciones continuas. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a las unidades. Relacionar los dibujos de los posters, las ilustraciones y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters, action cards y pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones.
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Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
Lenguaje: expresin de gustos y desagrados, expresin de habilidad o falta de ella; descripcin de acciones, actividades, lugares y objetos; expresin formal de formas, colores y tamaos. Vocabulario temtico: Juguetes. Actividades al aire libre. Trabajadores. Colores. Lugares de trabajo. Ropa. Tiendas y objetos. Insectos. Formas. Tamaos. Nmeros del 1 al 10. Gneros textuales: canciones, rima y cuento. Cuento: Im special. Naughty baby goes to town. Ten little bugs. Rima: Im special. Canciones: Im special. I can march. The workers song. Im a little firefighter. Im a big police officer. Round the village. Catching bugs. Were going on a bug hunt. Ten little bugs. The ants go marching. Move like a bug. Juegos: Show and tell; Quin lo tiene?; Charadas; Puedo pero no puedo; Quin soy?; Charadas; Quin es?; Corre hasta el pster!; Dnde los puedo comprar?; Corresponde!; Panadero, panadero, bombero!; Bichos musicales; Cierra los ojos!; juego de memoria con bichos; charadas de bichos; Dnde est mi familia? Identificacin de juguetes. Identificacin de actividades del tiempo libre. Expresin de gustos y desagrados. Expresin de habilidad o falta de ella. Descripcin de acciones continuas. Repaso de juguetes y actividades del tiempo libre. Repaso habilidades y gustos. Identificacin de trabajadores. Identificacin y repaso de colores. Identificacin de lugares de trabajo. Asociacin de los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificacin de ropa de trabajo. Identificacin de tiendas y objetos. Secuenciacin los acontecimientos de un cuento. Repaso del conteo hasta 8. Repaso de lugares de trabajo. Repaso de trabajadores. Expresin de acciones, actividades, objetos y lugares de trabajo. Identificacin de formas, colores y tamaos. Identificacin de series. Identificacin de insectos. Ordenacin y secuencia de los nmeros en serie hasta 10. Descripcin de acciones continuas. Repaso de colores, formas y los nmeros hasta 8. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa.
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Utilizacin de los posters, las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos, rimas y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones y de los cuentos. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.
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Las competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este segundo trimestre son las siguientes:
COMPETENCIA 4 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal
UNIDAD 5 6
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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES

(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.
Representacin numrica Puedo decir los nmeros en ingls hasta 8. Puedo contar hasta 8 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 8. Puedo escribir los nmeros de 1 al 8. Reconozco una serie. Reconozco unas formas geomtricas. Puedo usar palabras en ingls para describir tamao (big, short...)
Expresin artstica
Reconozco los colores en ingls. Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones.
General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos. Coopero con los dems. Me esfuerzo.
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JELLYBEANS 3 TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)

UNIDADES DIDCTICAS DEL TERCER TRIMESTRE
UNIT 7. IN THE FOREST UNIT 8. AT THE ZOO UNIT 9. GOING PLACES

Describir movimientos de animales. Clasificar animales por su hbitat. Identificar animales y elementos de la naturaleza. Describir ubicacin. Contar hasta 10. Describir sonidos y movimientos de animales. Identificar animales y sus partes del cuerpo. Identificar animales y describir sus movimientos. Describir tamao. Comparar tamaos. Volver a contar un cuento. Identificar sentimientos. Identificar y escribir medios de transporte. Repasar colores. Describir acciones continuas. Describir planes vacacionales. Identificar puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Narrar de nuevo un cuento. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de los posters, las ilustraciones y los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa.
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Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando de los posters, las ilustraciones y los pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.

Lenguaje: Expresin formal de movimientos, sentimientos, peticiones, acciones y ubicacin. Formas gramaticales relativas a los contenidos de las unidades. Vocabulario temtico: Preposiciones de lugar, animales, elementos de la naturaleza, nmeros de 1 al 10. Animales del zoolgico. Partes del cuerpo de los animales. Movimientos de animales. Sentimientos. Medios de transporte, colores, actividades vacacionales, destinos vacacionales, colores. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Over in the meadow. The lion and the mouse. Piggy Wiggys trip to the beach. Canciones: Up and down. I love the mountains. Nature song. Over in the meadow. The Elephant. All kinds of animal. What can you see? The lion and the mouse. If youre happy and you know it. The wheels on the bus. Holiday time. Row your boat. Piggy Wiggys trip to the beach. Juegos: Animales del bosque; Bingo!; Jellybean dice; Pnle la trompa al elefante; Me da permiso, profesor?; Memoria; Charada de vacaciones; Carrera de relevos de maletas; Alrededor del mundo; De viaje a la playa. Descripcin de movimientos de animales. Clasificacin de animales por su hbitat. Identificacin de animales y elementos de la naturaleza. Descripcin de ubicaciones. Descripcin de sonidos y movimientos de animales. Repaso de los animales, su hbitat y ubicacin. Repaso de los nmeros del 1 al 10. Identificacin de animales y sus partes del cuerpo. Identificacin de animales y describir sus movimientos. Descripcin de tamaos. Comparacin de tamaos. Identificacin de las secuencias de un cuento. Identificacin de sentimientos. Descripcin de acciones continuas. Descripcin de planes vacacionales. Identificacin de puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Secuenciacin de un cuento. Repaso de colores. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de las unidades. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de los posters, las ilustraciones y los pop-outs para aprender el vocabulario.
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Reconocimiento de palabras que corresponden a las unidades. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.
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Las competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil, no se refiere a su tratamiento de forma explcita, pero s ha sido concretado en su desarrollo por algunas Comunidades Autonmicas (Castilla La Mancha, por ejemplo). Las competencias bsicas que se desarrollan a partir de los contenidos de este tercer trimestre son las siguientes: COMPETENCIA 7 1. Lingstica 2. Matemtica 3. Conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 5. Social y ciudadana 6. Cultural y artstica 7. Aprender a aprender 8. Autonoma e iniciativa personal UNIDAD 8 9
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4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES

(S siempre / CS casi siempre / AV a veces / AN an no) Lenguaje ingls Muestro inters por aprender ingls. Entiendo y sigo las instrucciones. Entiendo y respondo de forma no verbal. Entiendo y respondo de forma verbal. Participo en las actividades. Comprendo las palabras importantes relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas palabras en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Puedo decir algunas frases en ingls relacionadas con los contenidos del trimestre. Hablo con seguridad. Disfruto de los cuentos y de las canciones. Escucho atentamente los cuentos y las canciones. Entiendo los cuentos y las canciones. Participo con las frases importantes del cuento y de la cancin. Participo con las actuaciones del cuento. Muestro inters por aprender ingls.
Representacin numrica Puedo decir los nmeros en ingls hasta 10. Puedo contar hasta 10 objetos. Reconozco los nmeros de 1 a 10. Puedo escribir los nmeros de 1 al 10. Reconozco una serie. Reconozco unas formas geomtricas. Puedo usar palabras en ingls para describir tamao (big, short...) Puedo usar palabras en ingls para describir posicin (in, on ...)
Expresin artstica Reconozco los colores en ingls. Entiendo las instrucciones (cut, paint...) Disfruto de las canciones y rimas. Participo con las canciones.
General Completo mi trabajo con cuidado. Completo mi trabajo de forma individual. Me gusta jugar a los juegos.
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Coopero con los dems. Me esfuerzo.
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PROGRAMACIN DE AULA JELLYBEANS 3

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JELLYBEANS 3
UNIT 1: At school
Temporalizacin: 1er Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)
OBJETIVOS

Saludar al profesor y a los compaeros utilizando el lenguaje adecuado. Identificarse a uno mismo y a los dems. Reconocer actividades escolares. Identificar objetos y actividades escolares. Expresar gustos y desagrados. Contar hasta 5. Reconocer los nmeros del 1 al 5. Asociar los nmeros 1, 2, 3, 4 Y 5 con las cantidades correspondientes. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de las canciones utilizando las flashcards. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS

Lenguaje: saludos, nombres, identificacin de s mismos, identificacin de objetos y actividades escolares, expresin de gustos y desagrados, nmeros. Vocabulario temtico: saludos, personas, objetos y actividades escolares, nmeros. Gneros textuales: canciones.
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Canciones: My friend is here today, Colour with my crayn, I like to go to school. Juegos: juego de los saludos, juego de los nombres, cambio de lugares, agruparse por nmero. Utilizacin de canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster y action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento y expresin de saludos. Identificacin de uno mismo y de los dems. Reconocimiento de actividades escolares. Identificacin de objetos escolares. Expresin de gustos y desagrados. Identificacin de los nmeros del 1 al 5. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Presentacin del juguete Jellybean y de los tteres David y Sarah. Identificacin de los nombres del profesor y de los nios y nias de la clase. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.
COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

1. COM. LINGSTICA 2.MATEMTIC A 3. CONOC. E INTER. MUNDO FSICO 4. T. INFORM. COMPETENCI A DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
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SECUENCIA DE LA UNIDAD
UNIT 1 At school TEMA OBJETIVOS Mis amigos de la escuela - Saludar a los dems. - Identificarse a uno mismo y a los dems. - Reconocer actividades escolares. - Hello. My name is (). - Whats (your) name? (My) name is (). - (His) name is (). (Hes) a (boy). - Where are they? At school. - Point to the (friends). Colour the (friends). Me gusta trabajar en la escuela - Identificar objetos y actividades escolares. - Expresar gustos y desagrados. Puedo contar - Contar hasta 5. - Reconocer los nmeros del 1 al 5. LECCIN 1 LECCIN 2 LECCIN 3
CONTENIDOS Lenguaje
- Whats this? (pencil).
Its
- How many (crayons) can you see? - How many (pencils) are there? - There are (three) (glue sticks).
- What are these? Theyre (scissors). - He (paints) (paintbrush). - I (draw) (crayon). with with a a
- Do you like to (paint)? Yes, I do / No,I dont. - What do you like to do? I like to (paint).
Vocabulario temtico
Boy, girl, teacher, friend, hello, school, draw, colour, cut, glue, paint. Competencia social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal
Pencil, crayon, scissors, glue stick, paintbrush, write, draw, colour, cut, glue, paint, sing, play. Tratamiento de la informacin Aprender a aprender Competencia cultural y artstica
One, two, three, four and five. Glue sticks, crayon, paintbrush, pencil, scissors.
COMPETENCIAS
Competencia matemtica Competencia cultural y artstica
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METODOLOGA: actividades, materiales y recursos

Sugerencias: En general, a los nios les gustan las rutinas. Se pondrn a trabajar si saben qu se espera en cada clase. Es recomendable tratar de mantener un plan similar en las primeras lecciones. Las actividades deben ser breves, divertidas y fciles, y elogiar el esfuerzo. A la mayora de los nios les gusta tener xito, por lo tanto, se debe organiza con cuidado las actividades y, si fuese necesario para lograrlo, simplificarlas. Una vez que los alumnos hayan adquirido confianza, se podr variar ms la planificacin de las clases.
UNIT 1 At school MATERIALES LECCIN 1 Ceras, papel blanco (1 hoja para cada alumno). LECCIN 2 Ceras, Blu-Tack, lpices de colores, rotuladores (negros y amarillos), cartulina, perforadora, lana, tijeras, papel blanco (1 hoja por alumno). - Canciones: My friend is here today (CD Track 1). Colour with my crayon (CD Track 2). I like to go to school (CD Track 3). - Pster 1. - Ilustraciones de acciones escolares: Action pop-outs de la unidad. - Ficha pgina 5 (Trace, stick and colour). - Activity Book, pgina 17 (Colour, draw and assemble). - Worksheet: Teachers Book, pgina 179 (Trace and draw). LECCIN 3 Ceras, lpices, tijeras, tira de cartulina (8 x 40 cm), grapadora.
RECURSOS Jellybeans
- Juguete Jellybean. - Tteres David y Sarah. - Cancin: My friend is here today (CD Track 1) - Ficha pgina 3 (Point and colour). - Teachers Book, pgina 13 (Repaso de vocabulario). - Activity Book, pgina 3 (Colour, glue and paint). - Worksheet: Teachers Book, pgina 178 (Point and colour).
- Flashcards con los nmeros del 1 al 5. - Ficha pgina 7 (Count, match and colour). - Worksheet: Teachers Book, pgina 180 (Colour, cut and assemble).
ACTIVIDADES DE DESARROLLO INTEGRAL

Inteligencia lingstica: Etiquetas con nombres hechos de plastilina (Teachers Book: Leccin 1, pgina 17). Materiales: Cartn ligero de colores brillantes, lpiz, pegamento rebajado con agua, plastilina de varios colores, pincel, lentejuelas. Matemticas: Celebraciones de cumpleaos (Teachers Book: Leccin 1, pgina 24). Materiales: Plastilina, molde de magdalena de papel o de aluminio (1 por alumno), lentejuelas y purpurina, pegamento, pajitas.
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JELLYBEANS 3
UNIT 2: At home
OBJETIVOS

Identificar miembros de la familia. Identificar estancias de una casa. Identificar actividades diarias. Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. Manifestar habilidades. Identificar tareas del hogar. Pedir y ofrecer ayuda. Manifestar habilidades. Repasar los nmeros del 1 al 5. Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las flashcards con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando action cards y chore pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS
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Lenguaje: preguntas y respuestas para identificar miembros de la familia, estancia de la casa, tareas del hogar y actividades diarias. Pedir y ofrecer ayuda (respuesta afirmativa y negativa). Repaso de nmeros del 1 al 5. Vocabulario temtico: miembros de la familia, estancias de una casa, actividades diarias, tareas del hogar, nmeros del 1 al 5. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: The little red hen (Big Book, pginas 4-6). Canciones: The familys in the house, I can be a helper, This is the way, The little red hen. Juegos: Quin est escondido?, Me puedes ayudar?... Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de flashcards, poster, action card y chore pop-outs para aprender el vocabulario. Identificacin de los miembros de la familia. Identificacin de estancias de una casa. Identificacin de actividades diarias. Identificacin de actividades cotidianas. Desarrollo de habilidades propias de su edad. Identificacin de tareas del hogar. Reconocimiento y expresin de formas de peticin y ofrecimiento de ayuda. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Repaso de los nmeros del 1 al 5. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa.
COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

1. COM. 2.MATEMTIC 3. CONOC. E 4. T. INFORM. 5. SOCIAL Y 6. CULTURAL 7. APRENDER 8.
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LINGSTICA A INTER. MUNDO FSICO COMPETENCI A DIGITAL CIUDADANA Y ARTSTICA A APRENDER AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
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UNIT 2 At home TEMA LECCIN 1 La familia y el hogar - Identificar miembros de la familia. - Identificar estancias de una casa. - Identificar actividades diarias. LECCIN 2 Tareas del hogar - Identificar tareas del hogar y actividades cotidianas. - Manifestar habilidades. LECCIN 3 La gallinita roja - Identificar tareas del hogar. - Pedir y ofrecer ayuda. - Manifestar habilidades. - Reconocer los nmeros del 1 al 5. - Who can help the Little red hen (set the table)? - Who can help me (sweep the floor)? LECCIN 4 Repaso
OBJETIVOS
Repasar los miembros de la familia, las estancias de la casa y las tareas.
CONTENIDOS Lenguaje
- Whos (she)? (Shes) (Mother). - Wheres (Sister)? (Shes) in the (bedroom). - Wheres (Mother)? (Shes) in (bedroom).
- Whats (he) doing? (Hes) (feeding the dog). - Can you (feed the dog)? Yes, I can./No, I cant. - I (make) the bed. - (She)s feeding the dog.
- Where is (father)? - Whats (brother) doing? - Who can (mother)? help
the
- Whats (she) doing? (Shes) (having a shower). Vocabulario temtico Mother, father, sister, brother, baby, house, kitchen, living room, sleep, bedroom, bathroom, make the bed, take a shower, brush his/her teeth, eat breakfast, play. Autonoma e iniciativa personal Competencia cultural y artstica
Make the bed, wash the dishes, water the plants, tidy the toys, set the table, sweep the floor, cook, take out the rubbish.
Hen, duck, dog, cat, make biscuits, tareas del hogar. Nmeros del 1 al 5.
Wash the dishes, tidy the toys, make the bed; mother, father, sister, brother, baby; kitchen, living room, bedroom, bathroom.
COMPETENCIA S
Competencia social y ciudadana Autonoma e iniciativa personal Competencia 42
Competenci a social y ciudadana Aprender a aprender Competenci a
Autonoma e iniciativa personal Competencia social y ciudadana
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ cultural y artstica matemtica

Sugerencias: Conforme los alumnos se acostumbren a la rutina de la clase, podrn ayudar ms en ella. Para alentarlos a que participen ms, Jellybeans 3 propone los siguientes pasos: 1) Empezar por usar rdenes simples y recurrentes para manejar al grupo: Take out your pencils. Form a circle. Everybody sit down. 2) En cuanto los nios puedan repetir las rdenes, estarn listos para ayudar a manejar el grupo. 3) Elegir a dos alumnos para que sean los ayudantes especiales del da. Susurrar rdenes a su odo y que ellos den las rdenes al resto del grupo.
UNIT 2 At home MATERIALES Tijeras, BluTack, cartulina, pegamento, pajita (1 por alumno), cinta adhesiva, lpices de colores, revistas viejas. Lpices de colores, hojas blancas, ceras, una caja de zapatos, tijeras, rotuladores de colores, purpurina, lentejuelas, cartulina de colores, BluTack, pegamento, lana, perforadora. - Tteres - Cancin: I can be a helper (CD Track 5). - Pster 2. - Action card y chore popouts de la unidad. - Ficha pgina 11 (Look, trace and colour). - Activity Book, pgina 19. - Worksheet: Teachers 43 Platos desechables (5 por cada grupo de nios) cada uno con un nmero del 1 al 5 escrito, rotuladores negros, cartulina marrn cortada en crculos de 5 cm de dimetro (15 por grupo), la utilera. Ceras, pajitas, cinta adhesiva. LECCIN 1 LECCIN 2 LECCIN 3 LECCIN 4 REPASO Lpices de colores, hojas blancas.
RECURSOS Jellybeans
- Tteres. - Cancin: The familys in the house (CD Track 4). - Pster 2. - Ficha pgina 9 (Point and colour). - Activity Book, pgina 5. - Action card y chore pop-outs de la unidad. - Worksheet:
- Cancin: This is the way, Part 1 (CD Track 6). The little red hen (CD Track 7). This is the way, Part 2 (CD Track 8). - Ficha pgina 13 (Stick and trace). - Big Book: The little red hen, pgina 4-6. - Action card y chore pop-outs de la unidad. - Worksheet: Teachers Book, pgina 183
- Ficha pgina 15 (Look, match and colour). - Pster 2. Chore popouts de la unidad.
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ Teachers Book, pgina 181 (Look and colour). Book, pgina 182 (Colour, cut and assemble). (Colour, glue, cut and assemble).
ACTIVIDAD DE DESARROLLO INTEGRAL

Inteligencia interpersonal: Las tareas del hogar (Teachers Book: Leccin 2, pgina 35). Utilera: Escoba, platos y trapos desechables, cacerola y cuchara de madera, elementos de la mesa (manteles individuales, cucharas, tenedores y cuchillos), regadera para plantas y una planta, manta, sbana y almohada, bolsa de basura llena de bolas de papel, comida para perro y plato, juguetes y caja de zapatos, caja de cartn grande.
VALORES
Ayuda en casa: tabla personal de tareas en el hogar (actividades en grupo y cancin: Helping hands) en Teachers Book, pgina 41.
ASSESSMENT WORKSHEET
INDICADOR DE EVALUACIN
VOCABULARIO
LENGUAJE
RECURSOS - Juguete Jellybean. - Action card y chore pop-outs. -Assessment: Teachers Book, pgina 184 (Look and circle).
Identificar tareas Make the bed, - I (make the bed). del hogar y wash the dishes, rutinas diarias. feed the dog, tidy - Whats (Mother) the toys, set the doing? (Shes). table, sweep the fl oor, make the food.
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JELLYBEANS 3
UNIT 3: My healthy body
OBJETIVOS

Identificar partes del cuerpo. Seguir rdenes simples. Identificar acciones. Identificar acciones y artculos de aseo personal. Identificar hbitos saludables y dainos. Describir acciones continuas. Repasar las partes del cuerpo. Repasar artculos de aseo personal. Repasar hbitos saludables y dainos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las action cards y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters, action cards y pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS
Lenguaje: rdenes simples, preguntas y respuestas sobre acciones de aseo personal y hbitos saludables, descripcin de acciones continuas.
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Vocabulario temtico: partes del cuerpo, acciones y artculos de aseo personal, hbitos saludables y dainos. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Im healthy!. Canciones: Head, shoulders, knees and toes, Hands on shoulders, Before I go to school, Wash your face, Im healthy!, Marching, marching. Juegos: Verdadero o falso?, Bolera de vocabulario, El gato de los hbitos sanos, Qu hay en la bolsa de hbitos saludables?... Identificacin de partes del cuerpo. Identificacin de acciones. Identificacin de acciones y artculos de aseo personal. Identificacin de hbitos saludables y dainos. Repaso de las partes del cuerpo. Repaso de artculos de aseo personal. Repaso de hbitos saludables y dainos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters, Grooming action pop-outs, healthy y unhealthy habit popouts para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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UNIT 3 My healthy body TEMA Identificar partes del cuerpo. - Seguir rdenes simples. Identificar acciones. LECCIN 1 Mi cuerpo LECCIN 2 Mi aseo personal -Identificar acciones y artculos de aseo personal. LECCIN 3 Estoy sano! LECCIN 4 Repaso
OBJETIVOS
- Identificar hbitos saludables y dainos. - Describir acciones continuas.
-Repasar las partes del cuerpo. -Repasar artculos de aseo personal. -Repasar hbitos saludables y dainos. -Touch (arm). your
CONTENIDOS Lenguaje
-Whats this? Its a (leg). -What are these? Theyre (fi ngers).
-Whats this? Its a (toothbrush). -Whats it for? Its for (brushing my teeth). -What are doing? (combing hair). you Im my
-Whats (he) doing to stay healthy? (Hes brushing his teeth). -Do you (brush your teeth) every day? (Yes, I do). -Whats (he) doing? (Hes drinking soda). -Is that healthy or unhealthy? Its (unhealthy). -Whats (she) doing? (Shes eating fruit and vegetables).
-What do you use to (clean your teeth)? -Whats (she) doing? (Shes) (washing her hands). -Is that healthy or unhealthy? Its (healthy).
Vocabulario temtico
Body, head, leg, neck, arm, toe, hand, finger, knee, foot, shoulder.
Toothbrush, soap, toothpaste, comb, shampoo, towel, hairbrush, brush my teeth/hair, wash my face / hands / hair, comb my hair, take a bath/shower, dry my hands Interaccin con el mundo fsico. Competencia 48
COMPETENCIA S
Interaccin con el mundo fsico. Competencia
Healthy, unhealthy, exercise, play football, run, go to bed on time, stay up late, eat fruit and vegetables/sweets /crisps, watch TV, drink milk/fizzy drinks. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e
Las partes del cuerpo. Wash hands, drink milk, watch TV, eat sweets, exercise, drink fi zzy drinks.
Autonoma e iniciativa personal
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ cultural y artstica. social ciudadana. y iniciativa personal
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Sugerencias: Como los nios tienen diferentes estilos de aprendizaje, las clases sern ms efectivas utilizando una diversidad de medios para presentar el material. Por ejemplo, las manualidades del Activity Book y de la Gua del Profesor atraen a los alumnos visuales y cinestsicos. Por medio del Big Book y su CD, se permite llamar la atencin de alumnos auditivos y visuales. Las actividades de respuesta fsica (ARF) de la Gua del Profesor benefician simultneamente a los nios con habilidades cinestsicas, auditivas y visuales.
UNIT 3 My healthy body MATERIALES
LECCIN 1 -Sbana, linterna potente o lmpara, cuerda resistente, CD de msica, ceras, lpices de colores. -Pintura, tijeras, cartulina, grapadora, hojas de peridico, perforadora, encuadernador es de patilla (2 por alumno)
LECCIN 2 -Artculos de aseo personal. -Ilustraciones de objetos de aseo personal, cortados de revistas. -Ceras, bola de papel, artculos de aseo personal. -Blu-Tack, CD de msica, cinta adhesiva. -Pintura, tijeras, papel de colores (1 hoja por alumno), limpiapipas (2 por alumno), grapadora. -Tteres. -Canciones: Before I go to school (CD Track 12). Wash your face (CD Track 13). -Pster 3. -Grooming action popouts. -Ficha pgina 19 (Trace and colour). -Worksheet: Teachers Book, pgina 186 (Finger-paint and cut). 50
LECCIN 3 -Ceras, bolsa grande opaca. Objetos reales: Jabn, cepillo de dientes, champ, peine, cepillo para el cabello, toalla, cuerda para saltar, manzana, zanahoria, oso de peluche. -Blu-Tack, botellas de plstico grandes, pinzas, pelota pequea, ceras, tijeras.
LECCIN 4 REPASO -Lpices de colores, hojas blancas. -Hojas de papel (1 por nio), ceras, papel continuo.
RECURSOS Jellybeans
-Juguete Jellybean. -Canciones: Head, shoulders, knees and toes (CD Track 9). Hands on shoulders (CD Track 10). -Ficha pgina 17 (Trace and stick). -Pegatinas de la unidad. -Activity Book, pgina 21. -Worksheet: Teachers
-Tteres. -Big Book: Im healthy!, pginas 10-14. -Canciones: Im healthy! (CD Track 14). Marching, marching (CD Track 11). -Pster 3. -Healthy y unhealthy habit pop-outs. -Ficha pgina 21 (Point and colour). -Activity Book, pgina 37. -Worksheet: Teachers Book, pgina 187 (Colour,
- Ficha pgina 23 (Look, match and colour). -Pster 3. -Healthy y unhealthy habit pop-outs.
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ Book, pgina 185 (Fingerpaint, cut and assemble). cut glue assemble). and
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Salud: Cancin Wash your hands (Teachers Book: Leccin 2, pgina 53). Ciencias naturales: Experimento de limpieza de dientes (Teachers Book: Repaso, pgina 60). Materiales: Varios azulejos que representen dientes, cepillos de dientes, pasta dental, bastoncillos, vasos desechables, comidas o bebidas que manchen o sean pegajosas (zumo, mostaza, refresco de naranja, t negro o caf, jarabe, catsup, etc.), taza de agua. Inteligencia interpersonal: Cmo cuidar a los bebs (Teachers Book: Assessment, pgina 61). Materiales: Lleva a clase (o pide a los nios que lleven) varias muecas de plstico, paales, ropa de beb, mantas, frascos vacos de comida infantil, cucharas desechables, biberones, champ para beb, toallas, baera de plstico para baar bebs, esponja o trapo de bao, agua.
VALORES
Cmo impedir la propagacin de grmenes (actividades en grupo y cancin: Coughs and sneezes, CD track 15) en Teachers Book, pgina 59.
INDICADORES DE EVALUACIN
VOCABULARIO
LENGUAJE
RECURSOS - Dibujo en la pgina 45 de la Gua del Profesor. Assessment:Teach ers Book, pgina 188 (Look and colour). Ceras.
-Repasar las partes -Las partes del cuerpo. cuerpo.
del -Touch your (arm).
-What do you use -Repasar artculos -Artculos de aseo to (clean your de aseo personal. personal. teeth)? -Repasar saludables dainos. hbitos y -Whats doing? (washing hands). (she) (Shes) her
-Is that healthy or unhealthy? Its (healthy).
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JELLYBEANS 3
UNIT 4: Toys and free time
Temporalizacin: 2 Trimestre. De: A: (Cuatro semanas)
OBJETIVOS

Identificar juguetes. Reconocer los nmeros hasta 6. Identificar actividades del tiempo libre. Expresar gustos y desagrados. Expresar habilidad o falta de ella. Describir acciones continuas. Repasar juguetes y actividades del tiempo libre. Repasar habilidades. Repasar gustos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las action cards y de los pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando posters, action cards y pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS
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Lenguaje: expresin de gustos y desagrados, expresin de habilidad o falta de ella, descripcin de acciones continuas. Vocabulario temtico: juguetes, actividades al aire libre, nmeros del 1 al 6. Gneros textuales: canciones, rima y cuento. Cuento: Im special. Rima: Im special. Canciones: Im special, I can march. Juegos: Show and tell, Quin lo tiene?, Charadas, Puedo pero no puedo Identificacin de juguetes. Reconocimiento de los nmeros hasta 6. Identificacin de actividades del tiempo libre. Expresin de gustos y desagrados. Expresin de habilidad o falta de ella. Descripcin de acciones continuas. Repaso de juguetes y actividades del tiempo libre. Repaso habilidades y gustos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters y de action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM. LINGSTICA 2.MATEMTIC A 3. CONOC. E INTER. MUNDO 4. T. INFORM. COMPETENCI A DIGITAL 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E INICIATIVA
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FSICO PERSONAL
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UNIT 4 Toys and free time TEMA -Identificar juguetes. -Reconocer los nmeros hasta 6. LECCIN 1 Juguetes LECCIN 2 Actividades del tiempo libre -Identificar actividades del tiempo libre. -Expresar gustos y desagrados. -Expresar habilidad o falta de ella. -Do you like to (draw)? (Yes, I do). -What can (she) do? (She) can (paint a picture). -Can you (swim)? (Yes I can). -Do you like to (swim)? (No, I dont). Juguetes y actividades del tiempo libre. Can, cant LECCIN 3 Soy especial LECCIN 4 Repaso
OBJETIVOS
-Expresar habilidad o falta de ella. -Describir acciones continuas.
-Repasar juguetes y actividades del tiempo libre. -Repasar habilidades. -Repasar gustos. -I (cant swim). -Can he (ride a bike)? (Yes, he can). -Do you like to (paint)? (No, I dont).
CONTENIDOS Lenguaje
-What are these? (cars). -How many (cars) are there? (Three). -What colour is this doll? (Blue) -Whats (she) playing with? (Shes) playing with a (ball).
-Whats (he) doing? (Hes) (riding a bike). -Can you (ride a bike)? Yes, I can./No, I cant.
Vocabulario temtico
Ball, doll, car, teddy bear, play.Nmeros del 1 al 6.
Ride a bike, play with a..., sing, play cards, draw, paint, swim.
Climbing, counting, painting, singing, playing, can, cant. Ride a bike, climb a tree, sing a song, play a game, paint a picture, write my name, swim, count to 6, color. Autonoma e iniciativa personal. Competencia cultural y artstica.
COMPETENCIA S
Competencia matemtica. Competencia social y ciudadana.
Competencia social y ciudadana. Autonoma e iniciativa personal.
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Sugerencias: Todos los nios responden muy bien a las palabras positivas. Hay que felicitar siempre el trabajo y el esfuerzo usando frases en ingls como: Very good! Thats lovely! Good try! Animar a los nios a que utilicen ellos tambin las palabras buenas con sus compaeros: I like your picture... y llamar la atencin a los nios cuando uno habla bien con un compaero. Debemos insistir en que es bueno decir cosas buenas y que nos sentimos tristes cuando alguien critica nuestro trabajo.
UNIT 4 Toys and free time MATERIALES LECCIN 1 -Juguetes preferidos, ceras. -Un baln pequeo, hojas blancas, lpices, pintura, cartulina de colores, LECCIN 2 -Caja grande de cereal, pintura negra, pincel, ilustraciones de acciones, papel blanco tamao carta (1 hoja por alumno), ceras, tijeras, 2 palitos de madera (de por lo menos 30 cm de longitud), cinta adhesiva transparente, rotuladores negros. -Cartulina, purpurina, ceras, pegamento, tijeras. -Tteres. -Ficha pgina 27 (Look and colour). -Pster 4. -Pop-outs. -Canciones: Im special (CD Track 17). -Rima: Im special -Activity Book, pgina 23. -Worksheet: Teachers Book, pgina 190 (Draw and colour). LECCIN 3 -Pelota. -Ceras, pegamento, lentejuelas, purpurina, cartulina, grapadora, tijeras, ilustraciones de acciones, Blu-Tack, LECCIN 4 REPASO - Ceras, Blu-Tack. -Lpices de color, una caja de zapatos, CD de msica.
RECURSOS Jellybeans
-Juguete Jellybean. -Flashcards de los nmeros del 1 al 6. -Ficha pgina 25 (Trace and match). -Pop-outs. -Dibujo de la pgina 63 de la Gua del Profesor. -Worksheet: Teachers Book, pgina 189 (Colour, cut and assemble).
-Tteres. -Ilustraciones de acciones: pop-outs. -Ficha pgina 29 (Look, stick and match). -Rima: Im special (CD Track 16). -Canciones: Im special (CD Track 17). I can march (CD Track 18). -Big Book: Im special, pginas 4-7. -Worksheet: Teachers Book, pgina 191 (Colour, cut, glue and assemble).
-Ficha pgina 3 (Look and colour). -Flashcards de los nmeros del 1 al 6. -Pop-outs. -Activity Book, pgina 25.
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Inteligencia interpersonal. Juego: Alza la sbana (Teachers Book: Worksheet, pgina 67). Materiales: Sbana vieja, pelota blanda. Arte: Mi ttere (Teachers Book: Worksheet, pgina 72). Materiales: Cartulina de color piel (1 pieza de tamao carta por alumno), lana de colores de cabello, cartulina de color piel para hacer orejas, tijeras, pegamento, marcadores. Inteligencia intrapersonal: Acciones (Teachers Book: Worksheet, pgina 75). Materiales: ilustraciones de acciones, CD track 17.
VALORES
Todos somos especiales (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 77.
VOCABULARIO
LENGUAJE
RECURSOS Assessment:Teach ers Book, pgina 192 (Colour and match). Ceras.
-Repasar juguetes y -Juguetes actividades del actividades tiempo libre. tiempo libre. -Repasar habilidades. -Repasar gustos. -Can, cant
y -I (cant swim). del -Can he (ride a bike)? (Yes, he can). -Do you like (paint)? (No, dont). to I
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JELLYBEANS 3
UNIT 5: My town
OBJETIVOS

Identificar trabajadores. Identificar y repasar colores. Identificar lugares de trabajo. Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificar ropa. Identificar tiendas y objetos. Ordenar los acontecimientos de un cuento. Repasar el conteo hasta 8. Repasar lugares de trabajo. Repasar trabajadores. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las community worker pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las community worker pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS

Lenguaje: expresin formal de acciones, actividades, lugares y objetos de trabajo (preguntas y respuestas). Vocabulario temtico: trabajadores, colores, lugares de trabajo, ropa de trabajo, tiendas y objetos, nmeros del 1 al 8.
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Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Naughty baby goes to town. Canciones: The workers song, Im a little firefighter, Im a big police officer, Round the village. Juegos: Quin soy?; Charadas; Quin es?; Corre hasta el pster!; Dnde los puedo comprar?; Corresponde!; Panadero, panadero, bombero! Identificacin de trabajadores. Identificacin y repaso de colores. Identificacin de lugares de trabajo. Asociacin de los trabajadores con su lugar de trabajo. Identificacin de ropa de trabajo. Identificacin de tiendas y objetos. Secuenciacin los acontecimientos de un cuento. Repaso del conteo hasta 8. Repaso de lugares de trabajo. Repaso de trabajadores. Expresin de acciones, actividades, objetos y lugares de trabajo. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters y de community worker pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM. LINGSTICA 2.MATEMTIC A 3. CONOC. E INTER. 4. T. INFORM. COMPETENCI 5. SOCIAL Y CIUDADANA 6. CULTURAL Y ARTSTICA 7. APRENDER A APRENDER 8. AUTONOMA E
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MUNDO FSICO A DIGITAL INICIATIVA PERSONAL
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UNIT 5 My town TEMA LECCIN 1 Trabajadores de la comunidad -Identificar trabajadores. -Identificar y repasar colores. LECCIN 2 Por la ciudad LECCIN 3 El beb travieso va a la ciudad -Identificar tiendas y objetos. -Ordenar los acontecimientos de un cuento. -Repasar el conteo hasta 8. -What are these? (Toys). -Where can I buy (toys)? At the (toy shop). -Whats this? Its the (shoe shop). -I can buy (shoes) at the (shoe shop). -Where did the family go (fi rst)? (To the supermarket). Vocabulario temtico Police officer, firefighter, baker, doctor, teacher, bus driver, colores, waiter/waitress. Town, bakery, police station, hospital, restaurant, fire station,school, jacket, hat, tie, boots,shirt, skirt, trousers,dress,gr ey. Shopping centre, shoe shop, bookshop, clothes shop, toy shop, pet shop, supermarket, naughty, shoe, book, toy; lugares de trabajo; nmeros del 1 al 8. Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Interaccin con Police station, hospital, bakery, restaurant, baker, police officer, waiter, doctor. LECCIN 4 Repaso
OBJETIVOS
-Identificar lugares de trabajo. -Asociar a los trabajadores con su lugar de trabajo. -Identificar ropa. -What does (he) do? (Hes) a (baker). -Whats (he) wearing? (Hes) wearing a (hat). -Whats this? Its a (hospital). -Who works in the (restaurant)? A (waitress).
-Repasar lugares de trabajo. -Repasar trabajadores.
CONTENIDOS Lenguaje
-What does (she) do? (Shes) a (police officer). -What does (he) do? Hes a (teacher).
-What does (she) do? (Shes) a (baker). -Where does (she) work? At a (bakery). -Who works at a (police station)? A (police offi cer).
COMPETENCIA S
Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Competencia cultural y artstica. Competencia social y ciudadana. Aprender a 62
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ aprender. el mundo fsico.

Sugerencias: En clases numerosas, los alumnos necesitan acostumbrarse a trabajar en grupos. Recurdales que lograrn ms objetivos si cooperan. Conforme te familiarices con la personalidad de tus alumnos, piensa cuidadosamente cmo agruparlos para evitar potenciales problemas. Haz saber a cada grupo lo que esperas de su comportamiento y cules sern las consecuencias de una mala conducta. Procura que los alumnos ayuden a supervisar el comportamiento de sus grupos.
UNIT 5 My town MATERIALES
LECCIN 1 -Papel blanco (1 hoja por alumno), cinta adhesiva, rotuladores de colores. -Blu-Tack, papel blanco (1 hoja por alumno), rotuladores, lpices, ceras, cartulina (2 hojas tamao folio por grupo de 7 alumnos), tijeras, grapadora, pajitas, cinta adhesiva, pegamento. -Ceras, pintura de dedos, tijeras.
LECCIN 2 -Ceras. -Acuarelas, pinceles, cartulina, pegamento, tijeras, tringulos de cartn (2 por alumno), cinta adhesiva, revistas viejas, los trabajadores de los nios. -Blu-Tack.
LECCIN 3 -Blu-Tack. -Un baln. BluTack, utilera: zapatos y caja de zapatos (zapatera); frutas de papel o plstico, bolsa de plstico (supermercado); bandeja y plato de plstico (restaurante); vestido, oso de peluche, libro (centro comercial). -Lpices de colores, tijeras, pegamento, globo. -Tteres. -Pster 5. -Big Book: Naughty baby goes to town, pginas 19-22. -Ficha pgina 37 (Trace and stick). -Cancin: Naughty baby goes to town (CD Track 23). -Pegatinas de la unidad. -Worksheet: Teachers Book, pgina 195 (Colour, cut and
LECCIN 4 REPASO -Blu-Tack. -Ceras.
RECURSOS Jellybeans
-Juguete Jellybean. -Cancin: The workers song (CD Track 19). - Community worker popouts. -Pegatinas de la unidad. -Activity Book, pgina 27. -Ficha pgina 33 (Look and stick). -Worksheet: Teachers Book, pgina 193 (Colour, finger-
-Tteres. -Canciones: Im a little firefighter (CD Track 20). Im a big police officer (CD Track 21). -Community worker popouts. -Ficha pgina 35 (Look and colour). -Pster 5. -Activity Book, pgina 9. -Worksheet: Teachers Book, pgina 194 (Draw and colour). 63
-Cancin: Round the village (CD Track 22). -Pster 5. -Community worker popouts.
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ paint and cut). glue).

Inteligencia intrapersonal: Da de disfraces de los trabajadores de la comunidad (Teachers Book: Worksheet, pgina 85). Materiales: Disfraces de los alumnos que traigan de casa, CD de msica. Arte: Bolsas de compras de diseador (Teachers Book: Worksheet, pgina 97). Materiales: Cartulina de colores brillantes (1 pieza por alumno), perforadora, lana, tijeras, grapadora, lentejuelas, estrellas metlicas, pegamento, rotuladores, tarjetas de notas grandes (1 por alumno).
VALORES
Sentirse seguro cuando uno sale, Amigos y desconocidos (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 95.
VOCABULARIO
LENGUAJE -What does (he) do? (Hes) a (baker). -Where does (he) work? At a (bakery). -Who works at a (police station)? A (police officer).
RECURSOS -Dibujo de la Gua del Profesor, pgina 81. Assessment:Teach ers Book, pgina 196 (Look and match). Ceras.
-Repasar lugares de Police station, trabajo. hospital, bakery, restaurant, baker, -Repasar police officer, trabajadores. waiter, doctor.
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JELLYBEANS 3
UNIT 6: Bugs
OBJETIVOS

Identificar formas, colores y tamaos. Identificar series. Identificar insectos. Contar y ordenar los nmeros en serie hasta 10. Seguir rdenes. Describir acciones continuas. Repasar colores, formas y los nmeros hasta 8. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de Bug in action pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las Bug in action pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS

Lenguaje: expresin formal de formas, colores, tamaos e insectos (preguntas y respuestas). Vocabulario temtico: formas, tamaos, colores, insectos, nmeros del 1 al 10. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Ten little bugs.
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Canciones: Catching bugs, Were going on a bug hunt, Ten little bugs, The ants go marching, Move like a bug. Juegos: Bichos musicales, Cierra los ojos!, juego de memoria con bichos, charadas de bichos, Dnde est mi familia?... Identificacin de formas, colores y tamaos. Identificacin de series. Identificacin de insectos. Ordenacin y secuencia de los nmeros en serie hasta 10. Descripcin de acciones continuas. Repaso de colores, formas y los nmeros hasta 8. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters y de Bug in action pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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UNIT 6 Bugs TEMA LECCIN 1 Dnde estn los bichos? -Identificar colores tamaos. -Identificar series. LECCIN 2 Todo tipo de bichitos -Identificar formas, colores y tamaos. -Contar hasta 8. LECCIN 3 Diez bichitos LECCIN 4 Repaso
OBJETIVOS
-Identificar insectos. Contar y ordenar los nmeros en serie hasta 10. -Seguir rdenes. -Describir acciones continuas. -What bugs are these? Theyre (bees). -What colour are they? Theyre yellow and black. -How many bees are there? There are (eight) bees. -How many ants are there? (Two). -What are they doing? Theyre (climbing).
-Repasar colores, formas y los nmeros hasta 8.
CONTENIDOS Lenguaje
-What do you see? I see a (green) bug. -Is it big or small? Its (small). -What colour is this bug? Its (red and yellow). -What next? comes
-What shape is this? Its a (circle). -What colour are the (squares)? Theyre (pink). -What colour is that bug? Its (pink and white). -Is it big or small? Its (big). -What are these shapes? (Squares). -How many (squares) are there? There are (six squares). Bug, circle, triangle, square; colores; tamaos.
-What colour is this? Its (blue). -What shape are they? Theyre (circles). -How many (triangles) are there? (six).
-Whats this? Its a (bug). -Is it big or small? Its (small). Vocabulario temtico Bug, red, blue, yellow, green, orange, brown, black, purple, pink, white, big, small.
COMPETENCIA S
Ant, butterfly, grasshopper, bee, ladybird, ladybug, fly, climb, jump, crawl, sit; colores; nmeros del 1 al 10.
Circle, square, triangle, red, blue, green.
Interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Aprender a
Competencia matemtica. Autonoma e iniciativa personal. 67
Interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica.
Competencia matemtica. Autonoma e iniciativa personal.
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ aprender.

Sugerencias: Mantener ocupados y motivados a los nios es un reto. Si preparas la leccin con antelacin y tienes los materiales listos, podrs pasar muy fcilmente de una actividad a otra y de esta manera variar el ritmo de la clase y mantener a los nios involucrados. Siempre ten a mano juegos adicionales y actividades divertidas en caso de que tengas que hacer cambios inesperados durante la leccin. Si los nios estn cansados o sobreexcitados, podrs alterar la planificacin de la leccin para adaptarla a las necesidades del grupo.
UNIT 6 Bugs MATERIALES LECCIN 1 -Caja de zapatos, Blu-Tack, CD de msica. -Ceras, cartulinas blancas (2 piezas), bolgrafos, tijeras, paquete de dulces de viboritas de gominola. -Pintura, esponjas, platos desechables, pintura marrn, pinceles, tijeras, tubos de rollo de toallas de papel (1 por alumno). -Juguete Jellybean. -Bug pop-outs. -Pster 6. -Cancin: Catching bugs (CD Track 24). -Ficha pgina 41 (Look and stick). -Activity Book, pgina 11. -Worksheet: Teachers Book, pgina 197 (Colour, paint and cut). LECCIN 2 -Formas grandes: Cartulinas de colores, tijeras, hojas blancas (1 hoja por alumno), ceras, rotuladores de colores. -Plastilina casera. -Bichitos. LECCIN 3 -Lpices de colores, BluTack. -Tarjetas de nmeros: tijeras, rotuladores de colores, cartulina, pegamento, lentejuelas. LECCIN 4 REPASO -Ceras, Blu-Tack, 8 hojas de papel con un nmero del 1 al 8 en cada uno.
RECURSOS Jellybeans
-Tteres. -Canciones: Were going on a bug hunt (CD Track 25). -Pop-outs. -Ficha pgina 43 (Trace, match and colour). -Activity Book, pgina 29. -Worksheet: Teachers Book, pgina 198 (Colour, cut and play Concentration).
-Tteres. -Bug in action pop-outs. -Big Book: Ten little bugs, pginas 13-25. -Cancin: Ten little bugs (CD Track 26). The ants go marching (CD Track 27). Move like a bug (CD Track 28). -Ficha pgina 45 (Trace, count and colour). -Worksheet: Teachers Book, pgina 199 (Colour, glue, cut and assemble).
-Pster 6. -Pop-outs. -Ficha pgina 47 (Count, match and colour).
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Arte: Gafas de bichos (Teachers Book: Worksheet, pgina 103). Materiales: Cartn de huevos (1 seccin de 2 huecos contiguos por alumno), pintura, pinceles, tijeras, estrellas o purpurina, pegamento, lpiz, limpiapipas (4 por alumno). Matemticas: Bichos de plastilina (Teachers Book: Worksheet, pgina 107). Materiales: Cartulina, tijeras, perforadora, pegamento, 3 platos desechables, bichos de plastilina. Cocina: Bichos comestibles de mantequilla de cacahuete (Teachers Book: Worksheet, pgina 111). Materiales: Tazn, cuchara, papel encerado, rotulador permanente, moldes para galletas, acceso a un refrigerador. Ingredientes para la masa comestible (porcin para 5 o 6 alumnos): 1 taza de mantequilla de cacahuete, 1 taza de leche en polvo, 1/2 taza de miel, 1 cucharadita de vainilla, 1/2 taza de pasas. Inteligencia cinestsica-corporal: Rayuela con las formas (Teachers Book: Worksheet, pgina 114). Materiales: Tiza, bolsa de judas pequea. Inteligencia visoespacial: Collage artstico de insectos (Teachers Book: Assessment, pgina 115). Materiales: Cartulinas blancas (4 piezas), cinta adhesiva, ceras, acuarelas, pincel, pegamento, objetos de la naturaleza (ramas pequeas, hojas, semillas, piedritas, corteza), plastilina de colores.
VALORES
El tablero del arco iris, Puedo cooperar (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 113.
VOCABULARIO square,
LENGUAJE -What shape are these? Theyre (circles). -How many (triangles) are there? (six).
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RECURSOS Assessment: Teachers Book, pgina 200 (Count, draw and colour). Ceras y lpices.
Repasar las Circle, formas y los triangle. nmeros hasta 8.
-Draw more (circles).
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JELLYBEANS 3
UNIT 7: In the forest
OBJETIVOS

Describir movimientos de animales. Clasificar animales por su hbitat. Identificar animales y elementos de la naturaleza. Describir ubicacin. Contar hasta 10. Describir sonidos y movimientos de animales. Repasar la descripcin de ubicacin. Repasar los animales, su hbitat y ubicacin. Repasar los nmeros del 1 al 10. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de las animal pop-outs, rock y log pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y las community worker pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS
Lenguaje: expresin formal de movimientos, ubicaciones, animales y elementos de la naturaleza (preguntas y respuestas).
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Vocabulario temtico: Preposiciones de lugar; animales; elementos de la naturaleza, nmeros de 1 al 10. Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Over in the meadow. Canciones: Up and down, I love the mountains, Nature song, Over in the meadow. Juegos: Animales del bosque, Bingo!, Jellybean dice, Descripcin de movimientos de animales. Clasificacin de animales por su hbitat. Identificacin de animales y elementos de la naturaleza. Descripcin de ubicaciones. Descripcin de sonidos y movimientos de animales. Repaso de los animales, su hbitat y ubicacin. Repaso de los nmeros del 1 al 10. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters y de animal pop-outs, rock y log pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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UNIT 7 In the forest TEMA OBJETIVOS LECCIN 1 Tierra, agua y cielo -Describir movimientos de animales. -Clasificar animales por su hbitat. -Wheres the (turtle)? Its (on the land). -Whats it doing? Its (crawling). -Wheres the (fish)? Its (in the water). -Whats it doing? Its (swimming). Land, water, sky, jump, fly, crawl, swim; animales. Mountain, pond, forest, tree, rock, log, rabbit, fish, bird, turtle, frog, in, on, under. Animales (Turtle, fish, owl, bee, mouse/mice) sand, meadow, sun, river, oak tree, beehive, barn door, dig, swim, sleep, squeak, buzz; nmeros del 1 al 10. Competencia matemtica. Interaccin con el mundo fsico. Animales (Frog, rabbit, fish), elementos de la Naturaleza (bee, rock, log, pond, sky, tree,land); preposiciones de lugar. LECCIN 2 Naturaleza -Identificar animales y elementos de la naturaleza. -Describir ubicacin -Whats this? Its a (mountain). -Point to the (fi sh). -Wheres the (turtle)? (On the rock). LECCIN 3 En la pradera -Contar hasta 10. -Describir sonidos y movimientos de animales. -Repasar la descripcin de ubicacin. -What are the (mice) doing? Theyre (squeaking). -Lets (squeak) like (mice). -How many (bees) are there? There are (ten bees). LECCIN 4 Repaso -Repasar los animales, su hbitat y ubicacin. -Repasar los nmeros del 1 al 10. -Draw a (frog) (on the rock). -Wheres the (bird)? Its (under the fl ower). -Put the (turtle) (on the rock).
CONTENIDOS Lenguaje
Vocabulario temtico
COMPETENCIA S
Interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica.
Interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal Competencia matemtica.
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Sugerencias: Busca oportunidades para que los alumnos usen a diario un lenguaje significativo. Anima las respuestas en coro hasta que los nios se sientan seguros con la lengua. Por ejemplo, haz un juego de instrucciones en cadena. Da una orden a dos alumnos (Stand up) y pdeles que se la digan a otros dos nios, y as sucesivamente. Tambin incentiva a los nios a que ellos mismos hagan cumplir las reglas bsicas del aula. Si alguien grita, pide a los que estn al otro lado del aula que digan en coro: Please be quiet.
UNIT 7 In the forest MATERIALES LECCIN 1 -Lpices de colores. -Cartulina marrn, pegamento, papel de seda (verde claro y oscuro), grapadora, papel de peridico, pinceles, rotuladores negros, CD de msica, acuarelas. LECCIN 2 -Diademas: BluTack, cartulina, grapadora, clips, nuez, cartulina gruesa (1 pliego grande), rotuladores de colores. -Blu-Tack, tijeras, rotuladores, cajas de zapatos (1 por alumno), pintura, pinceles, cartulina azul, pegamento. -Tablero de juego: Ceras o lpices de colores, tijeras, pegamento, rotulador negro, cartulina tamao carta (1 hoja por alumno), fichas de juego (monedas o recortes de papel; 9 por alumno). -Juguete Jellybean. -Animal popouts. -Pster 7. -Rock y log popouts. -Ficha pgina 51 (Point and stick). -Canciones: I love the mountains (CD Track 31). Nature song (CD Track 30). 75 LECCIN 3 -Hojas blancas, tijeras, rotuladores (negros y marillos), pegamento, vasos desechables grandes (1 por alumno), judas crudas, premios pequeos (por ejemplo, pegatinas o estrellas). -Tarjetas de nmeros. LECCIN 4 REPASO -Diademas. -Ilustraciones (1 por alumno), clips, tambor o instrumento de percusin, lpices de colores. -Lpices, BluTack.
RECURSOS Jellybeans
-Juguete Jellybean. -Animal popouts. -Cancin: Up and down (CD Track 29). -Activity Book, pgina 13. -Ficha pgina 49 (Trace and colour). -Worksheet: Teachers Book, pgina 201
-Animal popouts. -Big Book: Over in the meadow, pginas 26-30. -Cancin: Over in the meadow (CD Track 33). -Ficha pgina 53 (Look and stick). -Pegatinas de la unidad. -Worksheet: Teachers Book, pgina 203
-Pster 7. -Rock y log pop-outs. -Animal popouts. -Ficha pgina 55 (Look, draw and colour). -Cancin: Nature song (CD Track 30).
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ (Paint, cut assemble). and -Activity Book, pgina 31. -Worksheet: Teachers Book, pgina 202 (Colour, cut, glue and play Bingo). (Count write). and

Inteligencia musical. Cancin: On the land (DC Track 32), (Teachers Book: Worksheet, pgina 121). Arte: Psters de tierra, agua y cielo (Teachers Book: Worksheet, pgina 125). Materiales: Esponjas, platos desechables, pintura (marrn, verde, azul claro y oscuro), lpices de colores, tijeras, pegamento, cartulina blanca (1 pliego por alumno), hojas blancas tamao carta (1/2 hoja por alumno). Lenguaje: Rima: Over in the meadow,Part 2 (CD, Track 34) (Teachers Book: Worksheet, pgina 129). Materiales: Ilustracin de un cuervo, rana, lagartija, pato y castor. Matemticas: Salto en la hoja de nenfar (Teachers Book: Repaso, pgina 132). Materiales: Cartulina verde, rotulador de punta gruesa, tijeras, campana. Inteligencia cinestsica: Pista de obstculos (Teachers Book: Assessment, pgina 133). Materiales: Sillas, libros, mesas, cajas grandes, tiza o cinta adhesiva de papel.
VALORES
Respeto al mundo, Animales reciclados (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 131.
VOCABULARIO
LENGUAJE -What are these la animals? (Turtles).
RECURSOS Assessment: Teachers Book, pgina 204 (Count and write). Ceras, lpices.
-Repasar los Animales; animales, su elementos de hbitat y ubicacin. naturaleza, preposiciones -Repasar los lugar. nmeros del 1 al 10.
de -Where are (turtles)? (On log).
the the
-Colour (three turtles green).

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JELLYBEANS 3
UNIT 8: At the zoo
OBJETIVOS

Identificar animales y sus partes del cuerpo. Identificar animales y describir sus movimientos. Describir tamao. Comparar tamaos. Volver a contar un cuento. Identificar sentimientos. Repasar los animales, las partes de sus cuerpos y sus movimientos. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de los animals pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando el poster y los animals pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS

Lenguaje: expresin formal de movimientos y sentimientos, peticiones (preguntas y respuestas). Vocabulario temtico: Animales del zoolgico. Partes del cuerpo de los animales. Movimientos de animales. Sentimientos. Gneros textuales: canciones y cuento.
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Cuento: The lion and the mouse. Canciones: The Elephant, All kinds of animal, What can you see?, The lion and the mouse, If youre happy and you know it. Juegos: Pnle la trompa al elefante; Me da permiso, profesor? Identificacin de animales y sus partes del cuerpo. Identificacin de animales y describir sus movimientos. Descripcin de tamaos. Comparacin de tamaos. Identificacin de las secuencias de un cuento. Identificacin de sentimientos. Repaso los animales, las partes de sus cuerpos y sus movimientos. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Expresin de peticiones y sentimientos. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de animals pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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UNIT 8 At the zoo TEMA OBJETIVOS LECCIN 1 Animales del zoolgico -Identificar animales y partes cuerpo. sus del LECCIN 2 Toda clase de animales -Identificar animales y describir sus movimientos. -Describir tamao. -The (elephant) has (big ears). -Is the (giraffes neck) long or short? Its (long). -Is your giraffes neck long or short? Its (short). -Whats this? Its a (parrot). -Can a (parrot) (fl y)? (Yes, it can). Vocabulario Temtico Neck, wing, ear, tail, trunk, leg; animales del zoolgico. Neck, ear, tail, long, short, big, small, mouse; animales del zoolgico (Parrot, giraffe, penguin, kangaroo, tiger, hippo, elephant,monkey ), jump, swim, fl y, run. Interaccin con el mundo fsico. Competencia matemtica. Happy, scared, sad, angry; big, small, lion, mouse, friend, hunter, trapped, net, chew, escape; partes del cuerpo de los animales; nmeros del 1 al 10. Animales zoolgico. Partes cuerpo de animales. Movimientos animales. Sentimientos. del del los de LECCIN 3 El len y el ratn -Comparar tamaos. -Volver a contar un cuento. -Identificar sentimientos. -The (lion) is (big). -The (mouse) has (a small nose). -How does the mouse feel? (Scared) LECCIN 4 Repaso -Repasar los animales, las partes de sus cuerpos y sus movimientos. -Whats this? Its a (monkey). -Whats this? A (tail). -Whats the (penguin) doing? (Swimming) -Look at the (tiger)! (She) is.
CONTENIDOS Lenguaje
-What are these? Theyre (wings). -Whats this? Its a (parrot). -What are these? Theyre (wings).
COMPETENCIA S
Interaccin con el mundo fsico. Aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica.
Autonoma e iniciativa personal.
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Sugerencias: A los nios les encanta que se exhiba su trabajo. Elige un espacio del aula para exponerlo. Asegrate de que todos los alumnos tengan la oportunidad de hacerlo. Aprovecha los exhibidores y tableros del aula para repasar el idioma de forma natural. Haz preguntas sobre los trabajos expuestos: What can you see here? Who made this picture? Cuando los alumnos se lleven sus trabajos a casa, pdeles que te digan algo sobre ellos y que lo practiquen para que se lo repitan despus a sus padres.
UNIT 8 At the zoo MATERIALES LECCIN 1 -Blu-Tack, CD de msica. -Ceras, tijeras, cartulina, BluTack, pegamento, 4 vendas, cinta adhesiva. LECCIN 2 -Ceras, animales de Juguete. -Ceras negras, acuarela amarilla, pinceles, tijeras, cartulina, tiras largas de papel amarillo (1 por alumno), pegamento, cartulina gruesa, cuadrados de papel de 12 x 12 cm (1 por alumno), cinta adhesiva, lana, tijeras, 5 tubos vacos de papel higinico, rotulador, tiza. -Rotuladores, tijeras, pegamento, tiras de cartulina de colores (8 x 65 cm; 1 por alumno), CD de msica, caja. -Animals popouts. -Poster 8. -Canciones: All kinds of animal (CD Track 37). What can you see? (CD Track 35). -Ficha pgina 59 (Look and colour). -Activity Book, pgina 35. -Worksheet: Teachers Book, pgina 206 82 LECCIN 3 -Tiza o cinta adhesiva. -Collares de los personajes: lana, perforadora, manta. -Lpices de colores, tijeras, pegamento, lana (negra o gris, amarilla y roja), trozos de redecillas de nylon de tamao sufi cientemente grande para cubrir la figura del len. LECCIN 4 REPASO -Lpices de colores. -Tubos de cartn de rollos de papel, pintura, pegamento, Blu-Tack.
RECURSOS Jellybeans
-Juguete Jellybean. -Animals popouts. -Poster 8. -Pegatinas de la unidad. -Ficha pgina 57 (Point and stick). -Activity Book, pgina 33. -Cancin: The Elephant (CD Track 36). -Worksheet: Teachers Book,
-Animals popouts. -Poster 8. -Big Book: The lion and the mouse, pginas 31-34. -Canciones: All kinds of animal (CD Track 37). The lion and the mouse (CD Track 38). If youre happy and you know it (CD Track 39).
-Animals popouts. -Ficha pgina 63 (Trace, draw and colour). -Cancin: What can you see? (CD Track 35).
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ pgina (Paint, cut play). 205 and (Colour, glue, cut and assemble). -Ficha pgina 61 (Colour, cut and glue). -Worksheet: Teachers Book, pgina 207 (Colour, glue, cut and assemble).

Arte: Animales de pinzas para ropa (Teachers Book: Worksheet, pgina 143). Materiales: Cartulina gruesa blanca, tijeras, ceras, rotuladores, pintura, pinceles, pegamento, materiales para collage (pompones, botones, piel sinttica, lana, etc.), pinzas de madera (2 por alumno). Arte: Escena de safari (Teachers Book: Worksheet, pgina 147). Materiales: Pintura verde claro y oscuro, platos de cartn, cartulina amarilla (1 pliego y 1 hoja pequea por alumno), lana (roja, amarilla y negra), papel de seda gris, tijeras, pegamento, esponjas, rotuladores de colores. Inteligencia interpersonal: Retratos de la amistad (Teachers Book: Repaso, pgina 150). Materiales: Cartulina (blanca y negra; 1 pliego de cada una por alumno), cartulina que contraste para hacer un montaje, tiza de color, tijeras, pegamento, pauelos desechables, rotulador negro.
VALORES
Respeto por las pertenencias de los dems, S compartir (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 149.
INDICADORES DE EVALUACIN -Repasar los animales, las partes de sus cuerpos y sus movimientos.
VOCABULARIO -Animales del zoolgico. -Partes del cuerpo de los animales. -Movimientos de animales.
LENGUAJE -Point to (parrot). the
RECURSOS -Dibujo de la Gua del Profesor, pgina 135. -Assessment: Teachers Book, pgina 208 (Look, color and circle and match). Ceras.
-Point to the (giraffes neck). -Circle the animal with a (long tail).
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JELLYBEANS 3
UNIT 9: Going places
OBJETIVOS

Identificar y escribir medios de transporte. Repasar colores. Describir acciones continuas. Describir planes vacacionales. Identificar puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Narrar de nuevo un cuento. Repasar medios de transporte. Repasar destinos y actividades vacacionales. Realizar actividades de atencin y memoria de forma adecuada. Participar en juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Adquirir vocabulario en lengua inglesa. Reconocer palabras en lengua inglesa que corresponden a la unidad. Relacionar los dibujos de los vehicle pop-outs con las palabras correspondientes en lengua inglesa. Responder con gestos/movimientos a instrucciones en lengua inglesa. Identificar las escenas de un cuento en lengua inglesa. Colorear siguiendo las instrucciones dadas por el profesor o la profesora. Seguir series de instrucciones orales sencillas en lengua inglesa. Escuchar y cantar cuentos y canciones en lengua inglesa. Identificar y nombrar el vocabulario de los cuentos y las canciones utilizando los vehicle pop-outs. Aprender y representar las canciones con gestos/movimientos/acciones. Cantar las canciones con la entonacin y el ritmo adecuados. Utilizar el propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Participar en actividades de dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Internar y dramatizar canciones y cuentos. Imitar los movimientos/acciones descritos en las canciones y juegos. Reconocer y adoptar posturas y movimientos corporales.
CONTENIDOS

Lenguaje: expresiones de acciones y ubicacin, expresin formal de acciones, actividades, lugares y medios de transporte (preguntas y respuestas). Vocabulario temtico: medios de transporte, colores, actividades vacacionales, destinos vacacionales, colores.
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Gneros textuales: canciones y cuento. Cuento: Piggy Wiggys trip to the beach. Canciones: The wheels on the bus, Holiday time, Row your boat, Piggy Wiggys trip to the beach. Juegos: Memoria, Charada de vacaciones, Carrera de relevos de maletas, Alrededor del mundo, De viaje a la playa Descripcin de acciones continuas. Descripcin de planes vacacionales. Identificacin de puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. Secuenciacin de un cuento. Repaso de medios de transporte. Repaso de destinos y actividades vacacionales. Repaso de colores. Uso de expresiones formales de pregunta y respuesta sobre el vocabulario de la unidad. Utilizacin de cuentos/canciones/juegos/actividades para el aprendizaje de la lengua inglesa. Utilizacin de posters y de los vehicle pop-outs para aprender el vocabulario. Reconocimiento de palabras que corresponden a la unidad. Uso del vocabulario de la unidad. Seguimiento de instrucciones en lengua inglesa. Realizacin de juegos/actividades de respuesta fsica y oral. Utilizacin de canciones para el aprendizaje de la lengua inglesa. Escucha atenta de cuentos y canciones. Identificacin del vocabulario de las canciones. Dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Identificacin de los personajes y secuenciacin de las escenas de un cuento. Uso de gestos para comunicarse en lengua inglesa. Utilizacin del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse. Imitacin de los movimientos/acciones descritos en los cuentos, canciones y juegos. Reconocimiento y adopcin de posturas y movimientos corporales. Participacin activa en la dramatizacin de canciones, cuentos y juegos. Aprendizaje e interpretacin de canciones utilizando gestos /movimientos/acciones. Gusto por conocer y explorar las propias capacidades expresivas. Inters por escuchar y aprender canciones en lengua inglesa. Gusto por aprender otro idioma a travs de canciones. Valoracin de las producciones artsticas propias y de los otros. Participacin, colaboracin y cooperacin en los juegos/actividades de la unidad. Inters en aprender la lengua inglesa. Inters por expresarse con el propio cuerpo. Aprecio por los juegos de aprendizaje. Inters por los cuentos y canciones como formas de expresin. Iniciativa para participar en situaciones de comunicacin oral en lengua inglesa. COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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UNIT 9 Going places TEMA OBJETIVOS LECCIN 1 Medios de transporte -Identificar y escribir medios de transporte. -Repasar colores. LECCIN 2 Ir a lugares -Identificar medios de transporte y sitios vacacionales. -Describir acciones continuas. -Describir planes vacacionales. -Wheres Jellybean? Hes at the (mountains). -Whats doing? (hiking). he Hes LECCIN 3 El viaje de cerdita Wiggy -Identificar puertos, medios de transporte, destinos vacacionales y actividades vacacionales. -Narrar de nuevo un cuento. -Piggy Wiggy went to the (airport), but there werent any tickets. -Wheres (Piggy Wiggy)? (Shes) at the (bus station). -Wheres (she) going? To the (beach). -Hows she going to get there? By (bus). -Whats (she) going to do? (Shes) going to (swim). Airport, train station, bus station, ticket, suitcase; medios de transporte; destinos vacacionales; actividades vacacionales. LECCIN 4 Repaso -Repasar medios de transporte. -Repasar destinos y actividades vacacionales.
CONTENIDOS Lenguaje
-Whats this? Its a (train). -Is it long or short? Its (long). -Its a (long red plane).
-Wheres (mother) going? To the (beach). -Hows (she) going to get there? By (car). -Whats (she) going to do? (Shes) going to (swim). -Im going to the beach and Im going to take (red shorts).
-Look! I can see (Roberto). -Wheres (she) going? To the (lake). -Whats (she) going to do? (Shes) going to (row a boat). Vocabulario temtico Train, boat, plane, lorry, bus, bicycle, taxi, long, short; colores.
Beach, lake, mountain, fish, amusement park, swim, row a boat, hike, ride the roller coaster; miembros de la familia. Interaccin con el mundo fsico. Autonoma e iniciativa 87
Suitcase; medios de transporte; destinos vacacionales; actividades vacacionales.
COMPETENCIA S
Competencia cultural y artstica. Tratamiento de
Competencia social y ciudadana.
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ la informacin. personal.
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Sugerencias: Antes de que termine el ciclo escolar, organiza tus planes de lecciones y dems materiales que hayas preparado durante el ao y gurdalos para el ao siguiente. Tira, compn o reemplaza los materiales daados. Pregunta a los alumnos cules fueron las actividades que ms les gustaron para agregar a stas otras para el ao prximo. Pon el CD Jellybeans 3 y permite que los nios jueguen libremente con los psters y pop-outs. Observa las reacciones y comentarios del grupo. stos te sern de gran utilidad para disear el siguiente ciclo escolar.
UNIT 9 Going places MATERIALES LECCIN 1 -Ceras, Blu-Tack. -Rotuladores de colores, revistas viejas o fotos de primer plano del rostro de los alumnos, miembros de su familia y amigos, pegamento, tijeras, lana, cartulinas de colores, perforadora, CD de msica. -Ceras, purpurina, lpices, cuarelas, pinceles, tijeras. LECCIN 2 -Pintura, tijeras, recipientes de plstico rectangulares de margarina o queso crema (12 x 8 cm; 1 por alumno), plastilina, cinta adhesiva, pegamento, palillos (1 por alumno). -Lpices de colores. LECCIN 3 -2 maletas, 2 juegos de artculos de playa (2 trajes de bao, 2 toallas, 2 pares de gafas de sol, etc.), ceras. -Collares de personajes: lana, perforadora, tijeras, tarjetas de notas, rotulador, maleta. -Libreta de arco iris: Cartulinas (roja, anaranjada, amarilla, verde, azul y morada), tijeras, grapadora, lpices de colores, pegamento. -Juguete Jellybean. -Tteres. -Pster 9. -Plane, bus y train pop-outs. -Big Book: Piggy Wiggys trip to the beach, pginas 35-39. -Ficha pgina 69 (Point, stick and follow the maze). -Canciones: Row your boat (CD Track 42). Piggy Wiggys LECCIN 4 REPASO -Ceras, hojas blancas. -Maleta, artculos de playa (ropa de verano, gafas de sol, etc.)
RECURSOS Jellybeans
-Vehicle popouts. -Cancin: The wheels on the bus (CD Track 40). -Pop-outs long, short train, boat y plane. -Activity Book, pgina 15. -Ficha pgina 65 (Point and colour). -Dibujo de la Gua del Profesor, pgina
-Juguete Jellybean. -Tteres. -Pster 9. -Canciones: Holiday time (CD Track 41). Row your boat (CD Track 42). -Ficha pgina 67 (Look and strick). -Activity Book, pgina 37. -Worksheet: Teachers Book, pgina 210 (Look, trace and 89
-Tteres. -Pster 9. -Vehicle pop-out -Ficha pgina 71 (Look, trace and colour).
Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________ 153. -Worksheet: Teachers Book, pgina 209 (Colour, draw, paint and glue). Colour). trip to the beach (CD Track 43). -Worksheet: Teachers Book, pgina 211 (Colour, cut and assemble).

Arte: Barcos flotantes (Teachers Book: Worksheet, pgina 157). Materiales: Recipientes de plstico redondos de 500 ml (1 por alumno), pajitas de plstico (1 por alumno), pintura, pinceles, detergente, pegamento, tijeras, cartulinas de colores brillantes, estrellitas o pegatinas, cinta adhesiva transparente, plastilina, cubo de plstico, agua. Matemticas: Encuentra tu lugar en el autobs (Teachers Book: Worksheet, pgina 165). Materiales: 20 tarjetas de notas, rotulador, 10 sillas, cinta adhesiva. Inteligencia verbal-lingstica: Exhibicin de viajes (Teachers Book: Repaso, pgina 168). Materiales: Psters y folletos de viaje, fotos de vacaciones de los alumnos, cartulina de colores, pegamento, tijeras Lenguaje: Postales (Teachers Book: Assessment, Cartulina blanca, tijeras, rotuladores de colores. pgina 169). Materiales:
VALORES
Puedo ayudar a otros (actividades en grupo) en Teachers Book, pgina 167.
VOCABULARIO
LENGUAJE
RECURSOS Assessment: Teachers Book, pgina 212 (Look and match). Ceras.
-Repasar medios de Vehculos; destinos; -Wheres (mother) transporte. actividades. going? To the (beach). -Repasar destinos y actividades -Hows (she) going vacacionales. to get there? By (car). -Whats (she) going to do? (Shes) going to (swim).
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Jellybeans 3 5 Anos Loe

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JELLYBEANS 3

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

FUNDAMENTOS TERICOS Y METODOLGICOS

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

CURRCULO OFICIAL SEGUNDO CICLO DE INFANTIL

REA DE CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL Objetivos

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

REA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Objetivos

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

REA DE LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN Objetivos

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

OBJETIVOS GENERALES DE LA PROPUESTA CURRICULAR

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

JELLYBEANS 3 PRIMER TRIMESTRE (Unidades 1-3)

UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER TRIMESTRE

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRAL

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

JELLYBEANS 3 SEGUNDO TRIMESTRE (Unidades 4-6)

UNIDADES DIDCTICAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

JELLYBEANS 3 TERCER TRIMESTRE (Unidades 7-9)

1. OBJETIVOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

2. CONTENIDOS TRIMESTRALES DE LA PROPUESTA

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

4. INDICADORES DE EVALUACIN TRIMESTRALES

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Coopero con los dems. Me esfuerzo.

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

PROGRAMACIN DE AULA JELLYBEANS 3

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________

- Whats this? (pencil).

Competencia matemtica Competencia cultural y artstica

Segundo ciclo de Educacin Infantil. Jellybeans 3 ____________________________________________________________________________