PROYECTO CURRICULAR INGLS CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO TCNICO EN GESTIN ADMINISTRATIVA

DEPARTAMENTO DE INGS IES "SAN SEBASTIN" HUELVA CURSO 2011/2012

Informacin general del ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa

1.

Objetivos generales del ttulo

a)

Analizar el flujo de informacin y la tipologa y finalidad de los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, para tramitarlos. Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, reconociendo su estructura, elementos y caractersticas para elaborarlos. Identificar y seleccionar las expresiones en lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones. Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informticos, relacionndolas con su empleo ms eficaz en la tratamiento de la informacin para elaborar documentos y comunicaciones. Realizar documentos y comunicaciones en el formato caracterstico y con las condiciones de calidad correspondiente, aplicando las tcnicas de tratamiento de la informacin en su elaboracin. Analizar y elegir los sistemas y tcnicas de preservacin de comunicaciones y documentos adecuados a cada caso, aplicndolas de forma manual e informtica para clasificarlos, registrarlos y archivarlos. Interpretar la normativa y metodologa contable, analizando la problemtica contable que puede darse en una empresa, as como la documentacin asociada para su registro. Introducir asientos contables manualmente y en aplicaciones informticas especficas, siguiendo la normativa en vigor para registrar contablemente la documentacin. Comparar y evaluar los elementos que intervienen en la gestin de la tesorera, los productos y servicios financieros bsicos y los documentos relacionados con los mismos, comprobando las necesidades de liquidez y financiacin de la empresa para realizar las gestiones administrativas relacionadas.

b)

c) d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Efectuar clculos bsicos de productos y servicios financieros, empleando principios de matemtica financiera elemental para realizar las gestiones administrativas de tesorera. Reconocer la normativa legal aplicable, las tcnicas de gestin asociadas y las funciones del departamento de recursos humanos, analizando la problemtica laboral que puede darse en una empresa y la documentacin relacionada para realizar la gestin administrativa de los recursos humanos. Identificar y preparar la documentacin relevante as como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la poltica de la empresa para efectuar las gestiones administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos. Cumplimentar documentacin y preparar informes consultando la normativa en vigor y las vas de acceso (Internet, oficinas de atencin al pblico) a la Administracin Pblica y empleando, en su caso, aplicaciones informticas ad hoc para prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa. Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del rea comercial, interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas correspondientes. Transmitir comunicaciones de forma oral, telemtica o escrita, adecundolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempear las actividades de atencin al cliente/usuario. Identificar las normas de calidad y seguridad y de prevencin de riesgos laborales y ambientales, reconociendo los factores de riesgo y parmetros de calidad para aplicar los protocolos correspondientes en el desarrollo del trabajo. Reconocer las principales aplicaciones informticas de gestin para su uso asiduo en el desempeo de la actividad administrativa. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportacin al proceso global para conseguir los objetivos de la produccin. Valorar la diversidad de opiniones como fuente de enriquecimiento, reconociendo otras prcticas, ideas o creencias, para resolver problemas y tomar decisiones. Reconocer e identificar posibilidades de mejora profesional, recabando informacin y adquiriendo conocimientos para la innovacin y actualizacin en el mbito de su trabajo. Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrtico. Reconocer e identificar las posibilidades de negocio, analizando el mercado y estudiando la viabilidad empresarial para la generacin de su propio empleo.

k)

l)

m)

n)

o)

p)

q) r)

s)

t)

u)

v)

2.

Competencia general La competencia general de este ttulo consiste en realizar actividades de apoyo administrativo en el mbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal, as como de atencin al cliente/usuario, tanto en empresas pblicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfaccin del cliente y actuando segn normas de prevencin de riesgos laborales y proteccin ambiental.

3.

Entorno profesional Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeas empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, as como en las administraciones pblicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administracin y gestin de dichas empresas e instituciones y prestando atencin a los clientes y ciudadanos.

4.

Perfil profesional El perfil profesional del ttulo de Tcnico en Gestin Administrativa queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo.

5.

Competencias profesionales, personales y sociales asociadas al ttulo Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin: a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de informacin de la empresa.
b) c) d) e)

Elaborar documentos y comunicaciones a partir de rdenes recibidas o informacin obtenida. Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos segn las tcnicas apropiadas y los parmetros establecidos en la empresa Registrar contablemente la documentacin soporte correspondiente a la operativa de la empresa en condiciones de seguridad y calidad. Realizar gestiones administrativas de tesorera, siguiendo las normas y protocolos establecidos por la gerencia con el fin de mantener la liquidez de la organizacin. Efectuar las gestiones administrativas de las reas de seleccin y formacin de los recursos humanos de la empresa, ajustndose a la normativa vigente y a la poltica empresarial, bajo la supervisin del responsable superior del departamento. Prestar apoyo administrativo en el rea de gestin laboral de la empresa ajustndose a la normativa vigente y bajo la supervisin del responsable superior del departamento. Realizar las gestiones administrativas de la actividad comercial registrando la documentacin soporte correspondiente a determinadas obligaciones fiscales derivadas. Desempear las actividades de atencin al cliente/usuario en el mbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y relacionados con la imagen de la empresa /institucin Aplicar los protocolos de seguridad laboral y ambiental, higiene y calidad durante todo el proceso productivo, para evitar daos en las personas y en el ambiente. Cumplir con los objetivos de la produccin, actuando conforme a los principios de responsabilidad y manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas con los miembros del equipo de trabajo. Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos, definidos dentro del mbito de su competencia. Mantener el espritu de innovacin, de mejora de los procesos de produccin y de actualizacin de conocimientos en el mbito de su trabajo.

f)

g)

h)

i)

j)

k)

l)

m)

n)

Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislacin vigente. Detectar y analizar oportunidades de empleo y autoempleo desarrollando una cultura emprendedora y adaptndose a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones. Participar de forma activa en la vida econmica, social y cultural, con una actitud crtica y responsable. Participar en las actividades de la empresa con respeto y actitudes de tolerancia. Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales, originados por cambios tecnolgicos y organizativos en los procesos productivos. Participar en el trabajo en equipo respetando la jerarqua definida en la organizacin.

o)

p) q) r)

s)

6.

Cualificaciones profesionales Relacin de cualificaciones y unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo. Cualificaciones profesionales completas: a) Actividades administrativas de recepcin y relacin con el cliente ADG307_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas. UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial. UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informtico. UC0977_2: Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario independiente en las actividades de gestin administrativa en relacin con el cliente. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimticas en la gestin de la informacin y la documentacin.

b)

Actividades de gestin administrativa ADG308_2 (RD 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial.

UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorera. UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos. UC0981_2: Realizar registros contables. UC0973_1: Introducir datos y textos en terminales informticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informtico. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimticas en la gestin de la informacin y la documentacin.

En el siguiente cuadro se representa la correspondencia entre las unidades de competencia y los mdulos del ciclo: Mdulo 0437. Comunicacin empresarial y atencin al cliente. 0438. Operaciones administrativas de la informacin. 0440. Tratamiento informtico de la informacin. Unidades de competencia UC0975_2: Recepcionar y procesar las comunicaciones internas y externas. UC0978_2: Gestionar el archivo en soporte convencional e informtico. UC0976_2: Realizar las gestiones administrativas del proceso comercial. UC0233_2: Manejar aplicaciones ofimticas en las gestin de la informacin y la documentacin. UC0973_2: Introducir datos y textos en terminales informticos en condiciones de seguridad, claidad y eficiencia. UC0977_2: Comunicarse en una lengua extranjera con un nivel de usuario independiente de las actividades de gestin administrativa en relacin con el cliente. UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de tesorera. UC0980_2: Efectuar las actividades de apoyo administrativo de Recursos Humanos. UC0981_2: Realizar registros contables.

0444. Ingls. 0448. Operaciones auxiliares de gestin de tesorera. 0442. Operaciones administrativas de recursos humanos. 0443. Tratamiento de la documentacin contable. 0441. Tcnica contable.

7.

Cuadro de relacin entre mdulos LOGSE y mdulos LOE Convalidaciones entre mdulos profesionales establecidos en el ttulo de Tcnico en Gestin administrativa, al amparo de la Ley Orgnica 1/1990 y los establecidos en el ttulo de Tcnico en Gestin administrativa al amparo de la Ley Orgnica 2/2006.

Mdulo profesional del Ciclo Formativo (LOGSE 1/1990): Gestin Administrativa Comunicacin, archivo de la informacin y operatoria de teclados. Gestin administrativa de compraventa. Gestin administrativa de personal

Mdulos profesionales del Ciclo Formativo (LOE 2/2006): Gestin Administrativa 0437. Comunicacin empresarial y atencin al cliente. 0438. Operaciones administrativas de la informacin. 0442. Operaciones administrativas de recursos humanos.

Contabilidad general y tesorera. Productos y servicios financieros y de seguros bsicos. Principios de gestin administrativa pblica Aplicaciones informticas Formacin en centro de trabajo

0441. Tcnica contable. 0443. Tratamiento de la documentacin contable. 0448. Operaciones auxiliares de gestin de tesorera. 0439. Empresa y Administracin. 0440. Tratamiento informtico de la informacin. 0451. Formacin en centros de trabajo.

Programacin del mdulo Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin 1. Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes.

Criterios de evaluacin: a) Se ha situado el mensaje en su contexto. b) Se ha identificado la idea principal del mensaje. c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefnico o por otro medio auditivo. d) Se ha extrado informacin especfica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional y cotidiana. e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje. f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas conocidos, transmitido por los medios de comunicacin y emitido en lengua estndar. g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones. h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo. 2. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

Criterios de evaluacin: a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios tcnicos.

b) Se han ledo de forma comprensiva textos claros en lengua estndar. c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje. d) Se ha relacionado el texto con el mbito del sector a que se refiere. e) Se ha identificado la terminologa utilizada. f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estndar utilizando material de apoyo en caso necesario. g) Se ha interpretado el mensaje recibido a travs de soportes telemticos: e-mail, fax, entre otros. 3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

Criterios de evaluacin: a) Se han identificado los registros utilizados para la emisin del mensaje. b) Se ha comunicado utilizando frmulas, nexos de unin y estrategias de interaccin. c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones. d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesin. e) Se ha utilizado correctamente la terminologa de la profesin. f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones. g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional. h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia. i) Se ha justificado la aceptacin o no de propuestas realizadas. j) Se ha argumentado la eleccin de una determinada opcin o procedimiento de trabajo elegido. k) Se ha solicitado la reformulacin del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario. 4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos.

Criterios de evaluacin: a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o profesionales. b) Se ha organizado la informacin de manera coherente y cohesionada. c) Se han realizado resmenes de textos relacionados con su entorno profesional. d) Se ha cumplimentado documentacin especfica de su campo profesional. e) Se han aplicado las frmulas establecidas y el vocabulario especfico en la cumplimentacin de documentos. f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos lingsticos.

g) Se han utilizado las frmulas de cortesa propias del documento que se va a elaborar. 5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera.

Criterios de evaluacin: a) Se han definido los rasgos ms significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. b) Se han descrito los protocolos y normas de relacin social propios del pas. c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto. e) Se han aplicado los protocolos y normas de relacin social propios del pas de la lengua extranjera. Contenidos bsicos

Anlisis de mensajes orales: Comprensin de mensajes profesionales y cotidianos: Mensajes directos, telefnicos, grabados. Terminologa especfica del sector de la administracin. Ideas principales y secundarias. Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresin de la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, Otros recursos lingsticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones. Diferentes acentos de lengua oral. Interpretacin de mensajes escritos: Comprensin de mensajes, textos, artculos bsicos profesionales y cotidianos: Soportes telemticos: fax, e-mail, burofax. Terminologa especfica del sector de la administracin. Idea principal e ideas secundarias. Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

Produccin de mensajes orales: Registros utilizados en la emisin de mensajes orales. Terminologa especfica del sector de la administracin. Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresin de la condicin y duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Otros recursos lingsticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones. Fontica. Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones. Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa y diferencias de registro. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc. Entonacin como recurso de cohesin del texto oral: uso de los patrones de entonacin. Emisin de textos escritos: Expresin y cumplimentacin de mensajes y textos profesionales y cotidianos. Currculo vitae y soportes telemticos: fax, e-mail, burofax. Terminologa especfica del sector de la restauracin. Idea principal e ideas secundarias. Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto. Relaciones lgicas: oposicin, concesin, comparacin, condicin, causa, finalidad, resultado. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad. Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Seleccin lxica, de estructuras sintcticas y de contenido relevante. Inicio del discurso e introduccin del tema. Desarrollo y expansin: Ejemplificacin. Conclusin y/ o resumen del discurso. Uso de los signos de puntuacin.

Identificacin e interpretacin de los elementos significativos de los pases de lengua extranjera:

culturales

ms

Valoracin de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales. Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

ESTRATEGIA Y PROCEDIMIENTOS EN LA EVALUACIN DE ALUMNOS

La evaluacin tiene tres etapas: Evaluacin inicial: prueba diagnstico para conocer su

competencia lingstica a principio de curso. Evaluacin formativa: durante todo el curso, a travs de la observacin continua y detallada y la recopilacin de datos. Evaluacin final: test realizados, uno o dos por trimestre Se va a realizar una evaluacin continua, obteniendo de los alumnos la informacin pertinente mediante: a) Trabajos realizados en clase, cuadernos del alumno, ejercicios propuestos, etc. b) Textos producidos por el alumno, composiciones, cartas, projects, etc c) Intercambios orales con los alumnos, trabajos en parejas, grupos. d) Pruebas peridicas y pruebas trimestrales a fin de obtener datos globales. Se valorar la comprensin de las ideas principales emitidas en textos orales y escritos. Para obtener la calificacin final, se valorarn los siguientes apartados:

PORCENTAJES DE CALIFICACIN TESTS (60%) Aqu se valorar los resultados de las pruebas hechas durante el curso. TRABAJO PERSONAL Y ACTITUD (40%) En este apartado se valorar el trabajo personal del alumno tanto en clase como en casa, esto se comprobar a travs de la observacin diaria, la recogida de trabajos en momentos puntuales y la revisin del cuaderno de clase y el Workbook. Se valorar el comportamiento, la participacin en clase, el respeto a los dems, el inters por el aprendizaje, la motivacin, etc. No hay pruebas de recuperacin para cada evaluacin, sino que se recupera la materia de una evaluacin obteniendo suficiente en la evaluacin siguiente. Debido al carcter continuo natural de la asignatura y del idioma en general, se considerar que el alumno que apruebe una evaluacin tendr tambin recuperada la anterior, siempre y cuando en dichas evaluaciones anteriores el alumno haya sido calificado al menos con un porcentaje del 30% de la nota total de la evaluacin. Es decir, el hecho de obtener una calificacin de No Presentado o inferior al 30% del total, supondr la prdida del derecho a la evaluacin continua.

APROXIMACIN METODOLGICA Caractersticas didcticas. Recursos para el profesorado A. DESTREZAS A.1 Comprensin oral y escrita (Listening & Reading) Se contemplan tres momentos en la prctica de las destrezas de comprensin: Fase inicial en la que se averigua lo que los alumnos ya saben sobre el tema de los textos que van a or o leer. Tambin en esta fase se selecciona un nmero limitado de palabras cuyo significado conviene aclarar antes de comenzar la actividad, evitando as posibles problemas en la comprensin global del texto. Fase de escucha/lectura, durante la cual es preciso garantizar las condiciones de audicin y el silencio adecuados. En esta fase se pide a los alumnos que se concentren en lo que entienden y que pasen por alto lo que no consigan captar. Aqullos que no hayan podido completar la tarea tendrn siempre la posibilidad de volver a escuchar la cinta o de releer el texto. Fase final, aqulla en la que los alumnos plantearn sus dificultades al profesor. ste, por su parte, habr de analizar el resultado de la actividad (a poder ser por grupos). Es el momento idneo para hacer reflexionar a los alumnos sobre su propio progreso, inculcndoles la idea de que el desarrollo de las destrezas suele ser lento pero continuado. A.2 Expresin oral (Speaking) Se reconoce el factor de la inseguridad en los alumnos a la hora de utilizar el ingls como lengua de comunicacin. Es por ello que se trata de estimular el uso del ingls en el aula mediante actividades de expresin oral por parejas o en grupos reducidos. A.3 Expresin escrita (Writing) Entendiendo la escritura como un proceso que parte de una motivacin y finalidad concretas, que slo se completa con la existencia de un lector, pero que necesita de una enseanza para su mejora, podemos identificar actividades de dos tipos: las de escritura guiada, en las cuales se proporcionan modelos o pautas y guas de autocorreccin, y otras de escritura libre. A fin de garantizar la existencia de un lector para ambos tipos de actividades de expresin escrita, se aconseja la lectura de textos escritos por los alumnos en grupos, la elaboracin de murales y exposiciones, as como la evaluacin y crtica constructiva o votacin entre los alumnos. Puesto que esta destreza dar como resultado un producto imperecedero, se pretende fomentar dos ideas esenciales: la necesidad de planificar la escritura y organizarla con coherencia a travs, por ejemplo, de actividades que insisten en la divisin de los texto en prrafos la importancia de efectuar una correccin previa a la redaccin definitiva del texto: es interesante, estn presentes todas las ideas, no contiene reiteraciones ni saltos, est bien expresado, etc.

En relacin con este segundo punto, proponemos la creacin de cdigos de correccin que atiendan a los elementos ms importantes, por ejemplo la ortografa o el orden de las palabras. A.4 Autoaprendizaje (Learner training) La profundizacin en el aprendizaje del ingls debe ser un proceso consciente que el alumno pueda ir alterando de acuerdo a sus propias necesidades y capacidades. En este sentido proponemos una serie de tareas que tienen como objetivo, no slo hacer al alumno consciente de si aprende o no, o de hasta qu punto y cmo desarrolla dicho aprendizaje, sino tambin aportarle consejos, ideas y estrategias concretas para mejorar aquellos aspectos en los que tenga mayor dificultad siempre teniendo presente que habr de ser el alumno quien decida en ltima instancia qu consejos le pueden resultar tiles y cules no.

RECURSOS DIDCTICOS El libro seleccionado para este nivel es el Jobs 1 de la editorial McGraw-Hill, que es el que mejor recoge los objetivos y capacidades que queremos dejar plasmados en nuestro alumnado. Adems de este libro, la profesora incluir material fotocopiado de otros textos diferentes a ste. Adems de los materiales curriculares mencionados se contar con los siguientes recursos didcticos: - soporte informtico de audio y video - internet - aula de idiomas - libros de consulta - diccionarios

PROGRAMACIONES DE AULA Jobs 1. (Vaughan Systems)

01. Youre late! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las diferentes formas, afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to be. Se han utilizado preposiciones de lugar. Se han utilizado adjetivos calificativos (What islike?). Se han identificado y utilizado pronombres demostrativos. Se ha trabajado con mensajes orales y escritos sobre actividades cotidianas. Se han utilizado oraciones subordinadas relativas. 3. Contenidos

A. Conceptos Presente del verbo to be. Preposiciones de lugar. Adjetivos calificativos. Pronombres demostrativos. Actividades cotidianas. Oraciones subordinadas relativas.

B. Procedimientos Decir la profesin, la nacionalidad y la edad. Saludar y presentarse. Intercambiar situaciones personales.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls.

No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

02. The boss is going crazy 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las principales formas gramaticales y usos del presente continuo. Se ha comprendido y utilizado el uso del presente continuo para el futuro. Se han identificado las formas gramaticales y el uso del imperativo. Se han identificado y utilizado el acusativo. Se han identificado las preposiciones de lugar y movimiento. 3. Contenidos A. Conceptos Presente continuo. Presente continuo para futuro. Imperativo. Acusativo. Preposiciones de lugar y movimiento.

B. Procedimientos Intercambiar situaciones personales. Comunicarse sobre situaciones relacionadas con viajes. Realizar descripciones de la vida profesional. Describir procesos en la oficina. Realizar y describir graficas profesionales. Comunicar aspectos relacionados con el espacio geogrfico.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

03. Theres a problem with this report! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han utilizado y deferenciado las formas There is/There are. Se han identificado las caractersticas gramaticales de los contable e incontables. Se han utilizado y diferenciado las formas Too/either. Se han identificado y utilizado las formas para cmo expresar la hora u horarios en el trabajo. Se ha utilizado la forma There to be left. Se ha identificado el uso de la forma Enough. 3. Contenidos

A. Conceptos There is / There are. Contables e incontables. Too / either. Decir la hora. Horarios. There to be left. Enough

B. Procedimientos Hacer presentaciones (1). Trabajar con nmero y precios. Escribir emails (1). Realizar descripciones de los proyectos de una empresa.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

04. The boss always asks difficult questions 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las diferentes formas gramaticales del presente simple. Se han utilizado expresiones y formas para expresar y trabajar con horarios. Se han utilizado formas para expresar la distancia y la frecuencia. Se ha identificado el uso de la forma To like. Se ha identificado y utilizado la forma To take. 3. Contenidos A. Conceptos Presente simple. Horarios. Distancias y frecuencias. To like. To take.

B. Procedimientos Describir el tipo de vida de otras personas. Expresar opiniones sobre cuestiones cotidianas o relacionadas con el mbito laboral. Realizar descripciones sobre la estructura organizativa de una empresa. Expresar solicitudes.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

05. Oh no! The boss is going to kill me! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han diferenciado e identificado el uso de la forma de futuro con going to. Se han identificado la denominacin de las diferentes partes del cuerpo humano. Se ha utilizado formas para expresar el tiempo y el clima. Se han utilizado expresiones para planificar acciones y enunciar objetivos. Se han identificado y utilizado las formas bsicas para expresar fechas. Se han utilizado herramientas y expresiones para realizar presentaciones en el trabajo. 3. Contenidos A. Conceptos Futuro con going to. Partes del cuerpo humano. El tiempo. Conectores de secuencias. Planificar acciones y objetivos en la empresa. Fechas. Hacer presentaciones (2).

B. Procedimientos Concertar citas y dejar mensajes (1). Describir la vida laboral (2). Escribir e-mails para contrastar informacin en la empresa. Rechazar, acepta, confirmar, ofrecer, solicitar y sugerir.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

06. Can you speak English? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las formas Will y Can. Se han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I?). Se ha identificado y utilizado los usos de la forma Shall. Se han utilizado expresiones con Lets. Se han identificado y utilizado los usos de la forma Will + when. 3. Contenidos A. Conceptos Will y Can. Formas de permiso. Shall. Lets. Will + When. Expresiones telefnicas.

B. Procedimientos Expresar opiniones. Coger y dejar mensajes. Mantener conversaciones telefnicas bsicas. Solicitar informacin. Realizar sugerencias. Escribir e-mails (2).

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

07. Did you hear what I said? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to be. Se han identificado los usos de las formas There was / were. Se han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo. Se han identificado y utilizado adjetivos acabados en ing / -ed. Se han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos bsicos, regulares e irregulares. Se ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded). 3. Contenidos A. Conceptos Pasado verbo to be. There was / were. Pasado contnuo. Adjetivos acabados en ing / -ed. Formas verbales en pasado. Pasado pasivo.

B. Procedimientos Describir cuestiones relacionadas con la vida laboral (2). Escribir e-mails. Mantener conversaciones sobre viajes (2). Realizar informes tras la realizacin de un viaje de trabajo. Realizar presentaciones sobre la historia de una empresa.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

08. I told you to be on time! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell. Se han identificado los usos de to ask for y to ask someone to do something. Se han identificado los usos y formas del imperativo. Se han utilizado expresiones en estilo indirecto. Se ha identificado el uso de la forma gramatical Used to. Se han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (its made of). 3. Contenidos A. Conceptos To say y to tell. To ask for. To ask someone to do something. Imperativo. Estilo indirecto. Used to. Presente simple pasivo.

B. Procedimientos Expresar opiniones sobre hbitos pasados. Dejar mensajes telefnicos (3). Expresiones frecuentes en conversaciones telefnicas. Expresar dimensiones especficas.

Realizar descripciones y caracterizaciones. Expresar agradecimiento. 4. Temporalizacin

Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

09. My English is better than yours! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar comparaciones. Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar expresiones en superlativo. Se ha identifica el uso de la forma gramatical The same as. 3. Contenidos A. Conceptos Formas comparativas. El superlative. The same as.

B. Procedimientos Realizar comparaciones. Contrastar aspectos. Realizar descripciones y caracterizaciones (2). Enumerar ventajas y desventajas de aspectos relacionados con el entorno laboral. Realizar expresiones utilizando porcentajes.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas

Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

10. Have you spoken to the boss yet! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las formas relacionadas con el pretrito perfecto. Se han identificado los usos de las formas Yet / already / still / any more. Se ha identificado y utilizado expresiones con la forma Just. Se han utilizado expresiones en pretrito perfecto + pasado. Se han identificado y utilizado expresiones con tiempo acabado y tiempo inacabado. 3. Contenidos A. Conceptos Pretrito perfecto. Yet / already / still / any more Just Pretrito perfecto + pasado. Tiempo acabado y tiempo inacabado.

B. Procedimientos Realizar informes sobre tareas realizadas en el trabajo. Comunicar y realizar seguimiento sobre instrucciones dadas en el trabajo. Hablar y valorar trayectorias profesionales. 4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas

Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

11. Would you jump if the boss told you to? 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han realizado expresiones con la forma Would. Se han identificado los usos y la expresiones con Would like. Se han identificado y realizado expresiones basadas en estilo indirecto. Se han identificado las formas y usos del condicional. 3. Contenidos A. Conceptos Expresiones con Would. Expresiones con Would like. El estilo indirecto (2). El condicional.

B. Procedimientos Desenvolverse en situaciones y consultas en el aeropuerto y restaurantes. Comunicar el cumplimiento de rdenes de trabajo. Expresar deseos, sugerencias y elecciones. Realizar reservas y formalizar alquileres. 4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas

Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

12. Youd better take your job seriously! 1. Resultados de aprendizaje Reconoce informacin profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estndar, analizando el contenido global del mensaje y relacionndolo con los recursos lingsticos correspondientes. Interpreta informacin profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicacin, describiendo las relaciones tpicas caractersticas del pas de la lengua extranjera. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propsito de los mismos. 2. Criterios de evaluacin Se han identificado las formas y usos de Should. Se han identificado las formas y usos de las oraciones con Otherwise. Se han identificado y realizado expresiones con Youd better. Se han realizado expresiones con Must con el sentido de obligacin y de deduccin. Se han identificado los usos y expresiones con May / Might. Se han realizado expresiones con el uso del condicional. Se han identificado los usos y expresiones con How about / what about. 3. Contenidos A. Conceptos Expresiones con Should. Expresiones con Otherwise. El uso de Youd better. Expresiones con May / Might. El condicional (2). Expresiones con How about / what about. Expresiones con Must (obligacin) / Must (deduccin).

B. Procedimientos Expresar e intercambiar opiniones. Transmitir consejos. Tomar medidas.

4. Temporalizacin Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas. 5. Orientaciones pedaggicas Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la informacin de forma pasiva. El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para l, pero sin desanimarle. Haz el mayor nmero de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas. Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. Haz hincapi en el orden correcto de las palabras! Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar. Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta. Con la suficiente presin por parte del profesor, el alumno perder el miedo a hablar en ingls. No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar ingls sin inhibiciones. Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!). Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le gue. La creatividad por parte del mismo debe venir despus. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestin a base de repetirla infinitas veces. No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces. Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal. El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.