MRCIO ROBERTO PANTOJA MORAES

A IMPORTNCIA DO ESTABELECIMENTO DE CRITRIOS DE AVALIAO DA ATIVIDADE MATEMTICA

BELM 2011

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO - CCSE DEPARTAMENTO DE MATEMTICA, ESTATSTICA E INFORMTICA DMEI CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA TURMA 2MATM FUNDAMENTOS DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM MATEMTICA Mrcio Roberto Pantoja Moraes

A IMPORTNCIA DO ESTABELECIMENTO DE CRITRIOS DE AVALIAO DA ATIVIDADE MATEMTICA

Trabalho apresentado disciplina Fundamentos da Avaliao da Aprendizagem Matemtica como requisito de avaliao orientado pela professora Eliena Ruth.

BELM 2011

INTRODUO O trabalho apresentado sugere atividades de Resoluo de Problemas para os alunos do Ensino Mdio - 2 ano, com o objetivo de identificar, registrar e avaliar as dificuldades enfrentadas na compreenso em relao ao conceito da trigonometria em tringulos quaisquer, ressaltando a importncia do estabelecimento de critrios ao se desenvolver uma avaliao. Esse critrio de avaliao mostra indcios do que e como o aluno aprende um assunto fornecendo subsdios para um nova abordagem no processo de ensino e aprendizagem a ser proposto. CONTEDO MATEMTICO Trigonometria em Tringulos Quaisquer CRITRIO ESTABELECIDOS PARA A AVALIAO Identificao das caractersticas dos tringulos; Nomeao dos tringulos (agudos, obtusos e retos); Identificao dos tipos de ngulos (agudos, obtusos, retos, complementares e suplementares); Conhecer o teorema de Pitgoras e identificar as relaes mtricas e trigonomtricas no tringulo retngulo; Identificar as propriedades de um tringulo em uma circunferncia, tal que um dos lados corresponde ao dimetro; Compreender a aplicao da lei dos senos e cossenos;

ATIVIDADES Atividade 1 (identificao dos tringulos) Para o desenvolvimento desta atividade, voc precisar de um projetor com Slides mostrando figuras triangulares (com ngulos retos, obtusos e agudos), objetos ou imagens de (monumentos, planta baixa da cidade, ...) que os faam identificar a sua semelhana com tringulos. Organize a turma em grupos de no mximo trs alunos, dependendo do tamanho da turma o grupo poder ser maior. 1. Proponha que cada grupo identifique as caractersticas das figuras ou objetos mostrados no Slide. Anote o que responderam. 2. Como so chamados os tringulos que vocs identificaram? 3. Quais as diferenas entre os tringulos identificados? O que os diferenciam uns dos outros? 4. Vocs conhecem algum objeto que lembrem os tringulos identificados? Atividade 2 (Relaes mtricas no triangulo retngulo) Esta atividade deve ser desenvolvida individualmente a fim de identificar a percepo do aluno nas relaes mtricas do tringulo retngulo. Na figura, as medidas do tringulo ABC esto dadas em centmetros. De acordo com a figura, qual o valor de y?
. y 6

1. Apenas com os dados informados, possvel encontrar y diretamente? 2. Que relaes devem ser estabelecidas antes de se encontrar o valor de y? 3. Que medidas devem ser encontradas para poder encontrar o valor de y? Atividade 3 (Teorema de Pitgoras) Para o desenvolvimento desta atividade, voc precisar apenas do quadro branco para desenhar o esquema do problema. Esta atividade pode ser desenvolvida em dupla e visa identificar a habilidade do aluno na aplicao do Teorema de Pitgoras.

Uma escada de 25 dm est apoiada, na vertical, em um muro, e a parte mais alta da escada est a 24 dm do cho. Deseja-se amarrar com uma corda o p da escada no muro, para evitar que ela escorregue. Qual deve ser o comprimento da corda, sabendo que so necessrios 5 dm para fazer as amarraes? 1. Proponha que a dupla esquematize, desenhe a situao do problema. Anote as dificuldades de representar o problema. 2. O tringulo relacionado um tringulo retngulo. Justifique? 3. Existe outra maneira de achar o comprimento da corda, sem a relao de Pitgoras? Atividade 4 (Tringulo retngulo em uma semicircunferncia) Para o desenvolvimento desta atividade, voc precisar apenas do quadro branco para desenhar a figura abaixo. Esta atividade dever ser desenvolvida individualmente vidando identificar as dificuldades dos alunos em enxergar certos padres em um tringulo inscrito em uma semicircunferncia. Na figura ao lado, tem-se uma circunferncia de raio 10 e centro O. a) c) Qual a medida do ngulo MPN? M
30 10

b) Qual a medidos dos lados MP e PN? Qual o permetro do tringulo? d) Qual a medida do ngulo OPN?

N O

1. Proponha que nomeiem os tringulos PMN, PMO e PNO. 2. Por que os tringulos nomeados tem essas formas? 3. possvel achar a altura do tringulo PMN com os dados informados? Atividade 5 (Leis dos senos e cossenos) Para o desenvolvimento da primeira atividade, voc apenas precisar do quadro branco para representar o problema. J na segunda, voc precisar de vrias varetas de 32 cm. Esta atividade pode ser desenvolvida em dupla e visa mostrar aos alunos a aplicabilidade das leis do seno e cosseno. Um tringulo KLM est inscrito em uma circunferncia de raio 4. Se LKM = 30, determine a medida do segmento LM.

Investigao. Em duplas, providencie seis varetas com 32 cm de comprimento, um transferidor e uma rgua. Um integrante da dupla dever cortar trs das varetas nos seguintes comprimentos: 20 cm, 28 cm e 32 cm. O outro integrante dever cortar as outras trs varetas nas medidas: 12 cm, 28 cm e 32 cm de comprimento. Em seguida, cada um dever juntar suas respectivas varetas e formar um tringulo. a) Com o transferidor, mea os trs ngulos internos do tringulo formado. b) Utilizando a lei dos cossenos, calcule os trs ngulos internos desse tringulo. c) Verifique se os resultados obtidos nos itens anteriores so os mesmos. d) Compare os seus resultados com os do colega da dupla. Os tringulos formados tm ngulos em comum? O QUE PODE SER OBSERVADO E AVALIADO? Como os tringulos so identificados, nomeados e classificados pelos alunos (pelo reconhecimento das figuras planas, objetos ou imagens com formas triangulares); identificao do tringulo retngulo, obtuso e acutngulo; dificuldade de aplicar o teorema de Pitgoras e as leis dos senos e cossenos. QUAL O INSTRUMENTO DE AVALIAO? Com base nos registros sobre as observaes realizadas nas atividades, procure identificar como o aluno constri o seu conhecimento sobre o contedo proposto. Faa um relatrio dessas observaes com as possveis dificuldades enfrentadas, apontando as prticas pedaggicas que seriam interessantes adotar para se ter uma nova forma de abordagem do assunto para a compreenso dos alunos. CONSIDERAES FINAIS As atividades propostas permitem investigar as dificuldades que os alunos sentem em aplicar o contedo matemtico aprendido, atravs de observaes e registros dos mtodos utilizados por eles, dando abertura e embasamento para uma nova direo e reorganizao do plano de aula proposto pelo professor.