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"Agir efficacement dans l'intrt d'une victime, de soi et des autres"

CYCLE 2 APPRENDRE A PORTER SECOURS - Module d'Apprentissage -

OBJECTIFS D'APPRENTISSAGE
Savoir se mettre hors de danger et protger les autres Savoir alerter de manire autonome Savoir intervenir sur un saignement, une brlure, un traumatisme

LANGAGE OUTIL - Elaborer un rpertoire constituant une culture commune

INSPECTION ACADEMIQUE DE LA LOIRE

Cycle 2 " APPRENDRE A PORTER SECOURS "

MODULE D'APPRENTISSAGE

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PHASES OBJECTIFS Phase dENTREE Identifier si le danger provient de lobjet ou du comportement de son utilisateur

SITUATIONS

TRAITEMENTS

"Vous avez dit danger !" pages 4 8

Etre capable de mettre les autres et soi mme hors de danger Situation de REFERENCE INITIALE Reprer les diffrents temps dintervention et dfinir leur contenu

Les 3 scnarios pages 9 16

Phase dAPPRENTISSAGE Apprendre se protger soi, les autres et la victime Savoir qui alerter et comment Savoir quoi dire Apprendre secourir un saignement En mille morceaux page 17 All, cest pourquoi ? page 18 Je dis tout pages 19 et 20 Cest grave pages 21 et 22 Sang arrte toi ! page 23 La chute pages 24 et 25

Apprendre secourir un traumatisme Apprendre secourir une brlure

Cela brle pages 26 et 27

Situation de REFERENCE FINALE

Les 3 scnarios page 28

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Situation dENTREE
Reprer les diffrentes origines du danger li la situation ou li au comportement

BUT : diffrencier les situations dangereuses en elle-mme, dangereuses par lattitude de la personne ou sans danger. DISPOSITIF : Une srie de 16 images, voir pages 4 7, est mise disposition des enfants placs en petits groupes de 3 ou 4. Une srie agrandie permet de revenir collectivement sur les propositions. CONSIGNES : 1er TEMPS : Je vais distribuer chaque groupe 15 vignettes, chaque groupe essaiera de trier ces vignettes en trois tas et donnera un titre chaque tas. Nous allons couter les classements des diffrents groupes et rechercher ensemble celui que nous retiendrons pour la classe. (La notion de danger devrait apparatre et tre valorise par le matre) 2me TEMPS : " Vous allez trier nouveau les vignettes, mais cette fois en trois groupes : - les situations ou objets dangereux - les attitudes dangereuses - les situations sans danger. Nous allons reprendre ensemble chaque vignette et la placer sous le bon titre. Lorsque les groupes nauront pas fait le mme choix, une discussion collective et argumente permettra de choisir la proposition la plus adapte." CRITERES DE REUSSITES Trier les vignettes avec une vraie logique Participer lchange collectif en expliquant les choix du groupe Savoir diffrencier une situation dangereuse naturellement, rendue dangereuse par lattitude de la personne, sans danger. VARIABLES Choisir dautres vignettes dans les annexes dessins et situation dentre-tableau

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dessin 1 : une prise de courant

dessin 2 : regarder par la fentre

dessin 3 : un ordinateur

dessin 4 : les produits toxiques

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dessin 5 : monter lescalier

dessin 6 : des ciseaux

dessin7 : dormir

dessin 8 : un baladeur

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dessin 9: les allumettes

dessin 10 : regarder la tlvision

dessin 11 : une vitre casse

dessin 12 : porter une charpe

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dessin 13 : mettre un objet sa bouche

dessin 14 : faire du patin roulettes

dessin 15 : une chaise

dessin 16 : faire du toboggan

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Situation de REFERENCE INITIALE Les 3 scnarios

BUT : Les lves sont mis en situation de protger, alerter, secourir travers un seul scnario parmi les 3 proposs. DISPOSITIF : 3 BD sont disposition (saignement traumatisme brlure) utilisables sur les 3 annes du cycle individuellement les lves disposent, dune fiche correspondant un scnario avec la premire vignette donne, et les autres vignettes dcoupes, voir pages 9 11. CONSIGNES : 1er TEMPS: Je vais vous distribuer chacun une fiche o vous verrez une situation daccident : - coupure par une vitre brise en jouant au foot - ou chute dans les escaliers cause des billes - ou brlure la cantine scolaire, et vous devez mettre dans lordre les vignettes qui racontent la suite de lhistoire 2me TEMPS : Nous analyserons les photos pour : - les dcrire et les interprter - leur donner un nom, un titre - ce que lon sait et ce quil faudra apprendre dans chaque domaine : prvention / alerte / secours." Le matre prendra des notes sur une fiche au format A3 identique la fiche lve. Voir les fiches rcapitulatives des 3 situations et la fiche pour le matre avec les diffrents types de rponses attendues, pages 12 15. 3me TEMPS : Dites pourquoi vous avez choisi cet ordre. CRITERES DE REUSSITE : placer les vignettes dans lordre et argumenter les choix savoir diffrencier les diffrents moments : protger / alerter / secourir VARIABLE : prendre dautres images daccident choisir dautres lieux

Lanalyse peut-tre orale, dicte ladulte ou crite par les lves

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Nom :

SAIGNEMENT Dans la cour de lcole, des lves jouent au ballon. Lun deux casse une vitre. Celle-ci vole en clat et un des dbris blesse un lve sur lavant-bras.

Placer les photos ci-dessous dans lordre qui vous semble logique la suite de limage saignement

- -----------------Commentez chacune des images aprs les avoir places --------- ------------------ ------------------------------

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Nom :

BRULURE Un enfant qui apporte une tasse de caf ou de th un adulte renverse le contenu de la tasse sur son bras.

Placer les photos ci-dessous dans lordre qui vous semble logique la suite de limage brlure

- -----------------Commentez chacune des images aprs les avoir places ----------- ------------------ --------------------------------

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Nom :

TRAUMATISME Un enfant descend les escaliers en portant un carton rempli de balles. Il chappe le carton et tombe en marchant sur des balles tales par terre.

Placer les photos ci-dessous dans lordre qui vous semble logique la suite de limage traumatisme

- -----------------Commentez chacune des images aprs les avoir places ----------- ------------------ ----------------------------

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Fiche de synthse du SAIGNEMENT

Photo 1

Photo 2

Photo 3

Photo 4

Titre : Titre : Titre :

Commentaires des lves :

Titre :

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Fiche de synthse de la BRULURE

Photo 1

Photo 2

Photo 3

Titre :

Titre :

Commentaires des lves :

Titre :

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Fiche de synthse du TRAUMATISME

Photo 1

Photo 2

Photo 3

Photo 4

Titre : Titre : Titre :

Commentaires des lves :

Titre :

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Fiche matre : commentaires possibles

Exemple de saignement :
coupure au niveau du bras cause par une vitre casse Il observe la scne pour prendre des indices Il carte la victime du danger en lloignant de la zone risques Il interpelle quelquun Il appelle le 15 Il donne son nom et son ge Il dit le lieu o il se trouve Il dcrit ce qui se passe Il attend lordre du mdecin pour raccrocher Il rassure la victime Il appuie sur la plaie Il fait allonger la victime en surlevant le bras Il couvre la victime Il ne donne pas boire la victime (il le dit) Il attend les secours auprs de la victime

Exemple de brlure :
brlure la main avec un plat chaud Il observe la scne pour prendre des indices Il fait une zone de scurit

Exemple de traumatisme :
suite une chute cause des billes Il observe la scne pour prendre des indices Il enlve les billes mais ne touche pas la victime Il interpelle quelquun Il appelle le 15 Il donne son nom et son ge Il dit le lieu o il se trouve Il dcrit ce qui se passe Il attend lordre du mdecin pour raccrocher Il rassure la victime Il couvre la victime Il ne donne pas boire la victime (il le dit) Il attend les secours auprs de la victime

Protection

Il interpelle quelquun Il appelle le 15 Il donne son nom et son ge Il dit le lieu o il se trouve Il dcrit ce qui se passe Il attend lordre du mdecin pour raccrocher Il rassure la victime Il fait ruisseler de leau sur la main de la victime pendant au moins 5 minutes Il fait allonger la victime Il couvre la victime en laissant la main blesse au dessus de la couverture Il ne donne pas boire la victime (il le dit) Il attend les secours auprs de la victime

Secourir

Alerter

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Phase d'APPRENTISSAGE
Apprendre se protger : soi les autres la victime

BUT : Mettre en place tout ce quil faut pour quil ny ait pas de sur-accident

DISPOSITIF : les situations proposer peuvent tre : - glissade dans un escalier mouill, -chute cause de gobelets, de cartables ou de chaussures qui tranent, - jeux dans la cour Organisation possible : - classe acteurs : des lves + une victime + un secouriste - classe observe: des lves + la victime + le secouriste - Un tableau sera construit afin de rpertorier les dmarches. CONSIGNE : Au SECOURISTE : Tu es tmoin de laccident (voir exemples ci-dessus), tu dois trouver comment te protger, protger les autres et la victime, en reprant les dangers pour toi et pour les autres, puis en agissant en fonction de ce qui te semble prioritaire, en tenant compte de ce que tu as observ Aux OBSERVATEURS : Tu observes les joueurs, la victime ou le secouriste, puis tu cris (CPCE1) ou tu retiens (GS-CP) ce que tu vois pour pouvoir le redire la fin de la situation Remarque : Le matre prendra des notes sur ce qui a t observ CRITERES DE REUSSITE : le secouriste a bien repr les dangers le secouriste a repr les actions faire pour protger (la victime, les autres, soi) le secouriste a agi correctement VARIABLES : faire varier les lieux de laccident faire varier les parties blesses faire varier les situations : brlures- traumatismes

Exemples daccidents

Actions faire pour protger

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Phase d'APPRENTISSAGE
Savoir qui alerter et comment

BUT : Jappelle correctement un service de secours

DISPOSITIF : A travers une situation daccident lie une brlure / un traumatisme / une coupure, les lves devront savoir qui appeler et comment alerter les secours en groupe classe ou classe CONSIGNE : 1er TEMPS : Tu es tmoin de laccident : Qui dois-tu appeler ? - Faire linventaire des personnes que les enfants pensent devoir appeler et leurs numros - Pour se souvenir de qui on doit appeler on pourrait dcider dinstaller une affichette prs du tlphone : on cherche ensemble comment elle pourrait tre construite. (par ex : une ambulance dessine, le mot ambulance crit, ct en gros le numro 15) Comment fais-tu ? - On vient de se rendre compte quil faut utiliser le tlphone. On va le reprer physiquement aprs avoir mis les hypothses sur son emplacement dans lcole (un tlphone pas trop mobile dans lcole) - Avec un tlphone fictif, on essaie, (capacit lancer lappel, attendre davoir la ligne, sessayer un message quon invente). On pourra enregistrer les appels sur magntophone. 2me TEMPS : Vous vous exercez trouver le tlphone, mmoriser le ou les numros et appeler CRITERES DE REUSSITE : llve sait trouver le tlphone llve connat le ou les numros des urgences llve sait composer le ou les numros des urgences VARIABLES : llve sait utiliser diffrents modles de tlphones lappel peut se faire de diffrents lieux (rue / cabine, chez soi, gymnase, )
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Phase d'APPRENTISSAGE
Savoir quoi dire

BUT : donner les informations importantes en tlphonant aux secours. DISPOSITIF : A travers un situation daccident lie une brlure / un traumatisme / une coupure, les lves devront appeler les secours et donner les informations essentielles. CONSIGNES : 1er TEMPS : En groupe classe ou par demi classe, travers une des situations dj vues, brlure, traumatisme, saignement, questionner les lves et prendre des notes sur les rponses donnes : Tu es tmoin de laccident : le matre prsente la situation Tu as scuris le lieu et les personnes : le matre prsente ce qui a t fait Tu appelles les secours, quelquun rpond, que dois-tu dire : On affiche les phases essentielles au tableau en expliquant aux lves que le message doit tre le plus complet possible. Il devrait tre trs proche du message officiel (message propos par les pompiers, les mdecins, les infirmires): 1) Faire le 15, attendre la rponse, 2) O (localisation prcise)? Activits possibles pour donner une adresse prcise : - Proposer la lecture de quelques enveloppes avec des adresses - Ecrire au tableau une petite trame qui rappelle les diffrentes infos dune adresse - Proposer chaque enfant dcrire son adresse limage de celles qui sont sur les enveloppes, chaque enfant aurait la donner un camarade invit pour son anniversaire, si ncessaire on prendra la feuille dinfos du directeur pour aider ou corriger les crits des lves. - On en lit quelques unes et on voit si elles correspondent la trame - Chacun essaie enfin dcrire ladresse de lcole 3) Qui on est (celui qui appelle)? Activits possibles pour tre clair sur la blessure : - Pour ne pas trop choquer, on proposera une srie de croquis de personnes blesses (on vitera les photos : trop expressives) - Les lves seront invits trier ces diffrentes fiches : en deux tas, les blessures qui saignent peu, celles qui saignent beaucoup (quand un mouchoir pos sur la plaie rougit vite.) - Avec le paquet blessure grave on propose aux lves successivement de tirer une fiche et de donner lalarme en fournissant un message adapt la blessure. (a saigne beaucoup, la victime nest pas en forme, on localise la blessure). Peut-tre devra-t-on faire, en sciences, une sance sur les parties du corps ? 4) Quelle blessure ? 5) Rpondre aux questions du mdecin 6) Ne pas raccrocher avant que le mdecin ne me le demande
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2me TEMPS : Vous vous exercez passer un message On propose quelques lves de lancer successivement un appel. Le matre a prpar une affiche que les autres enfants placent devant eux avec les tapes du message. Laffiche permettra de revenir, avec un appui, sur le message et dchanger entre les lves pour savoir si chacun a bien entendu le mme message. Lutilisation du magntoscope peut permettre de revenir sur les messages dont le contenu amne des dsaccords.

CRITERES DE REUSSITE : llve sait sidentifier llve sait donner ladresse prcisment llve sait donner les renseignements utiles sur la blessure

VARIABLES : varier les types de blessure et de lieux Ajouter document : trauma / brlure / saignement pour 3 parties du corps (9 vignettes)

Mon NOM

fin

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Phase d'APPRENTISSAGE
Apprendre reconnatre un saignement

BUT : reconnatre le niveau de gravit dun saignement

DISPOSITIF : Jeux de vignettes reprsentant diffrents types de saignement voir page 21. Groupes de 4 lves CONSIGNE : 1er TEMPS : Par groupe, vous classez les vignettes du saignement le moins grave au saignement le plus grave, en sachant expliquer les raisons de vos choix 2me TEMPS : Vous prsentez la classe votre classement en donnant vos raisons. 3me TEMPS : dgager lensemble des critres communs pour classer les types de saignement. On va pouvoir travailler sur les 3 critres : Remarque : localisation de la plaie, Pour enrichir cette situation, vous importance du saignement, pouvez faire travailler les lves sur prsence dobjet tranger. dautres localisations et dautres corps trangers dans les plaies (gravillons, chardes, ) CRITERES DE REUSSITE : Localiser le saignement. Faire la diffrence entre saignement lger, saignement abondant et hmorragie. Annoncer la prsence dun corps tranger dans la plaie.

VARIABLES : Prvoir une squence dcouvrir le monde sur les diffrentes parties du corps (cf. module cycle1)

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Vignettes pour aider reconnatre la gravit dun saignement

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Phase d'APPRENTISSAGE
Apprendre secourir un saignement

BUT : arrter un saignement abondant sans corps tranger DISPOSITIF : Plusieurs types de regroupement des lves en fonction des temps de travail : par 2, par 4 ou 6, en classe entire CONSIGNE : 1er TEMPS : Par groupes de 2 : ton camarade saigne beaucoup au poignet, il ny a pas dadulte proximit, le sang ne sarrte pas de couler tout seul, tu as alert les secours et protg la victime, que fais-tu ? - Vous trouvez une ou plusieurs solutions possibles Puis vous vous mettez avec 2 autres groupes et vous comparez vos solutions pour nen garder quune qui vous parat la plus efficace pour arrter le sang 2me TEMPS : Vous exposez les solutions retenues au reste de la classe - Vous comparez ces solutions avec celle propose par votre matre(sse) (geste dexpert) : victime allonge, compression de la plaie avec le gras de la paume de main protge.

3me TEMPS : Par 2, vous vous exercez sur votre camarade utiliser le geste le plus juste de compression manuelle sur diffrentes parties du corps : main, bras, jambe, avant-bras - Quelle adaptation de ce geste pour un saignement de nez ? : appuyer sur la narine avec un doigt en se penchant en avant. CRITERES DE REUSSITE : Effectuer le geste expert appris sur 4 camarades qui ont des plaies des endroits diffrents. Pour aller plus loin : voir page 41 du guide de lenseignant porter secours - Edition Maloine -

A la fin de cette squence dapprentissage, replacer collectivement dans la dmarche : protger alerter secourir, les diffrents acquis vus jusqu ce jour.
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Phase d'APPRENTISSAGE
Apprendre secourir un traumatisme

BUT : ne pas dplacer une victime en cas de chute

DISPOSITIF : Regroupements diffrents selon le temps : groupes de 3-4 lves, classe entire Jeux de 4 vignettes (ou dimages vido) montrant diffrents cas de chute voir page 24. CONSIGNE : 1er TEMPS : Par groupes de 3 ou 4 : un exemple de chute propos (vignette ou vido), la victime est tombe et dit quelle a mal (varier les parties du corps), mais on ne voit pas de sang - Pourquoi peut-elle avoir mal ? 2me TEMPS : En classe entire ou par demi classe, faites linventaire des traumatismes possibles : entorse, luxation, fracture, en lien avec les diffrentes parties du corps : cheville, poignet, genou, paule, jambe, bras, - Est-on capable de soigner ce type de blessure ? Non, que doit-on faire dans ce cas : ne pas dplacer, rester prs de la victime ? 3me TEMPS : Par 2, lun tire au sort une vignette indiquant ce qui lui est arriv et une deuxime prcisant la partie du corps, lautre doit ragir en consquence .

CRITERES DE REUSSITE : Ne pas dplacer la victime dans tous les cas de chute Tenir un rle de soutien en rassurant, en parlant la victime

Pour aller plus loin : - voir pages 33 39 du guide de lenseignant porter secours - Edition Maloine -

A la fin de cette squence dapprentissage, replacer collectivement dans la dmarche : protger alerter secourir, les diffrents acquis vus jusqu ce jour.

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Vignettes pour aider reconnatre un traumatisme Pour le 1er temps de la tche :

Pour le 3me temps de la tche :

TETE

BRAS

COUDE

JAMBE

DOS

POIGNET

CHEVILLE

GENOU

EPAULE

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Phase d'APPRENTISSAGE
Apprendre secourir une brlure

BUT : ragir efficacement face un camarade qui sest brl

DISPOSITIF : Regroupements diffrents selon le temps : groupes de 3-4 lves, classe entire 1 jeux de vignettes montrant diffrentes causes de brlure et un jeu de vignettes indiquant les parties du corps touches, voir page 26. CONSIGNE : 1er TEMPS : Par groupes de 4 : que faites-vous dans le cas suivant en attendant les secours : la matresse a mis un gteau qui sort du four sur une table. Un lve passe en touchant le plat et se brle - Un des lves joue le rle de la victime, un autre va le secourir et les autres observent et reprent les diffrentes solutions essayes 2me TEMPS : En classe entire, faites linventaire des solutions trouves - Comparez avec les solutions proposes par le(a) matre(esse) qui est de faire ruisseler de leau froide en partant avant la partie brle, pendant au moins 5 minutes. 3me TEMPS : Par 2, sur diffrentes parties du corps, vous vous exercez refroidir une brlure avec une bouteille deau

CRITERES DE REUSSITE : La victime est rassure Le secouriste fait couler de leau froide au dessus de la brlure sur diffrentes parties du corps. VARIABLES : par rapport certaines parties du corps, trouver les moyens de faire couler de leau sans utiliser un robinet : arrosoir, bouteille, broc, Pour aller plus loin : voir pages 46 49 du guide de lenseignant porter secours - Edition Maloine -

A la fin de cette squence dapprentissage, replacer collectivement dans la dmarche : protger alerter secourir, les diffrents acquis vus jusqu ce jour.
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Vignettes pour aider secourir un brl Des causes de brlure :

Des parties du corps brles :

TETE

BRAS

COUDE

JAMBE

DOS

POIGNET

CHEVILLE

GENOU

EPAULE

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Situation de REFERENCE FINALE Les 3 scnarios

BUT : Les lves secouristes doivent efficacement protger, alerter et secourir, dans la situation tire au sort. DISPOSITIF : - utiliser les vignettes fiches par type de blessure : saignement traumatisme brlure, des situations dapprentissage - lenseignant joue le rle du mdecin rgulateur - groupes de 8 lves : 1 victime 1 secouriste 6 observateurs, dont 2 sur protger, 2 sur alerter, 2 sur secourir CONSIGNES : Au SECOURISTE : 1er TEMPS : Tu sors de la pice pendant la mise en place du scnario - Quand tu reviendras dans la pice, tu devras agir en fonction de la situation que tu dcouvres 2me TEMPS : Tu racontes oralement aux observateurs ce que tu viens de faire pour confronter leurs observations. A la VICTIME : Tu tires au sort une vignette et tu te mets en scne Aux OBSERVATEURS : Vous observez le secouriste et vous notez sur votre les actions quil ralise sans se mettre en danger, ni mettre la victime en danger. PROTEGER Il identifie le danger Il se protge Il protge les autres Appeler quelquun laide ALERTER Il appelle le 15 Il rpond aux questions du mdecin en sidentifiant et en indiquant le lieu Il dcrit la situation Il localise la lsion SECOURIR Il rassure la victime Il applique les consignes donnes En cas de : - saignement : comprimer la plaie avec la main protge - brlure : faire couler de leau froide au dessus de la brlure - traumatisme : laisser la victime allonger et la rassurer Il guide les secours sur les lieux de laccident

CRITERE DE REUSSITE : A la fin du CE1, lensemble des actions doit tre ralis. La totalit de ces comptences ne sera exigible quen regard au temps consacr ces apprentissages et au niveau de classe concern (GS, CP, CE1).

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