TEMA 1 Introduccin al estudio de la psicologa de la motivacin Introduccin: pg.

3
QU ES LA PSICOLOGA?: pg. 3 La mayora de la poblacin est equivocada sobre el significado de la palabra psicologa. Los medios de comunicacin han contribuido a fomentar esta confusin. Es el arte de comprender y actuar sobre las personas, no es necesariamente errnea, pero no tiene base para sustentarse. La desarrollamos como consecuencia de nuestras experiencias Psicologa del sentido comn cotidianas. Nos lleva a resultados contradictorios. El psiclogo tendr que hacer observaciones sistemticas claras para que puedan ser Psicologa que realizan comprobadas por otros investigadores. Es mucho ms compleja que la psicologa del sentido los psiclogos comn. Es el saber que emana del uso del mtodo cientfico. La diferencia de ambas radica en el mtodo del que nos servimos para indagar los hechos.

Comentario [I1]: Se basa en la experiencia propia. No es til. Comentario [I2]: Cientfica.

Etimologa Se defina en el pasado como En el siglo XX

Hoy

DEFINICIN DE LA PSICOLOGA: pg. 5 Es una ciencia que ha evolucionado con el tiempo, por lo tanto es difcil dar una definicin. Formada por las palabras psych y logos: hacen referencia al alma. - Por lo tanto psicologa significara ciencia del alma Filosofa de la mente, ciencia de la vida mental, de sus fenmenos y de sus condiciones, el estudio emprico de los fenmenos de la mente, etc. Ciencia del comportamiento y de los procesos mentales Ciencia que estudia la conducta de los individuos y sus procesos mentales, incluyendo los procesos internos y las influencias que se producen en su entorno fsico y social Es ciencia: Investiga a travs del mtodo cientfico Su objeto de estudio es la conducta: En gran parte la conducta observable Estudia el comportamiento de los individuos: El sujeto de anlisis psicolgico es normalmente el individuo, que podr ser estudiado en su hbitat natural o en las condiciones controladas de un laboratorio de investigacin Estudia los procesos mentales: Las actividades internas y privadas, pensar, razonar, crear y soar Estudia las influencias que el entorno fsico y el entorno social tienen sobre el individuo Al ser una ciencia joven, comparte races con otras ciencias como la biologa, ciencias de la salud, etc.

PSICOLOGA CIENTFICA: pg. 8 La psicologa cientfica es aquella ciencia emprica que va a contrastar sus preposiciones con los hechos, combinando los conocimientos empricos con los racionales, y ofreciendo una serie de conocimientos de carcter sistemtico que son completos, explicativos, coherentes, y sin contradicciones internas ni externas. Sin embargo, hay muchas personas que no la consideran una ciencia en el sentido estricto de la palabra ya que piensan que la ciencia se refiere a campos de estudio muy especficos como son la fsica o la qumica. Malinterpretan la palabra ciencia. La ciencia es el conjunto sistemtico de hechos empricos que se hallan integrados u ordenados de una manera especfica. Esta definicin se Definicin de adapta a la psicologa puesto que utiliza el proceso de ordenacin y organizacin de las observaciones, realizando una planificacin que Ciencia permite establecer deducciones sobre ellas. Objetivos de la Describir y clasificar los hechos empricos para explicarlos y predecirlos por el descubrimiento de sus relaciones casuales. Ciencia Establece que hay dos tipos de psicologa HAROLD KELLEY Psicologa cientfica Psicologa del sentido comn (1992) Psicologa cientfica, los cuatro mandamientos: El mtodo de la psicologa cientfica consiste en la observacin sistemtica, la descripcin rigurosa y la investigacin experimental directa Mtodo para reunir informacin y organizarla. Objetividad Exactitud Escepticismo Normas Manera de evaluar la informacin sin Modo de obtener la informacin con el Actitud de aceptar los hallazgos como importar sus preferencias. mayor cuidado y precisin. verdaderos una vez verificados, no antes. Establecer un conjunto de reglas que guen el estudio de los hechos empricos. Estas reglas sern siempre las mismas y por lo tanto podrn Misin ser comunicadas a otros investigadores que realizarn sus propios experimentos en base a ellas y compararn resultados Los objetivos de toda ciencia son describir, predecir y explicar los hechos, los psiclogos cientficos no se contentan con la descripcin del comportamiento, sino que intentan explicarlo, predecirlo y, por ltimo, modificarlo para mejorar el nivel de vida de las personas y de la Objetivos sociedad en general

ENFOQUES DE LA PSICOLOGA: pg. 10 Hoy en da existen diferentes enfoques o corrientes psicolgicas que son distintas maneras de abordar los temas fundamentales de la psicologa. Cada enfoque muestra un estilo determinado a la hora de estudiar la conducta y no todos ellos se valen del mtodo cientfico. Este enfoque se centra en el estudio de la conducta observable (E-R) determinada por la estimulacin exterior. Rechazan las explicaciones mentalistas y no tienen en cuenta ni las emociones ni las races biolgicas de la conducta. Analizan los efectos del ambiente porque predicen el comportamiento y predisponen al organismo para dar o no una respuesta, y observan la respuesta Enfoque conductista conductual examinando las consecuencias observables de esa respuesta. Destaca en una experimentacin rigurosa y una estricta determinacin de las variables experimentales. Hoy en da sigue siendo un enfoque importante. Este enfoque se centra en el estudio del pensamiento y de todos los procesos cognitivos o de conocimiento (atender, pensar, recordar y comprender). Considera que el pensamiento es a la vez causa y resultado de los actos. Se presenta como alternativa al conductismo puesto que no comprende la conducta sin atender a los procesos cognitivos. Se Enfoque cognitivo interesa por lo que ocurre en la mente. Es la corriente que domina la psicologa actual para muchos. Este enfoque se centra en las relaciones entre la conducta y los mecanismos cerebrales, buscando las causas del comportamiento en la actividad de los genes, el cerebro y los sistemas nervioso y endocrino. Se centra en los efectos del Enfoque biolgico cuerpo sobre la conducta, los sentimientos y los pensamientos. La neurociencia de la conducta es una disciplina actual de esta corriente. La conducta est determinada por procesos hereditarios. FREUD fue el percusor de los principios psicodinmicos (psicoterapia). Considera que la conducta surge de impulsos y Enfoque psicodinmico conflictos inconscientes. El objetivo fundamental de los actos es reducir las tensiones. Se interesa en la capacidad del hombre de tener libre voluntad, y enfatiza la importancia de las tendencias hacia el crecimiento personal que existe en cada uno de nosotros, para tratar de convertirnos en la mejor persona que podamos ser, con el objetivo de alcanzar niveles de madurez y de realizacin muy superiores. Enfoque humanista Este proceso de crecimiento se interrumpe cuando interfieren obstculos externos y es en esos casos cuando se producen desrdenes psicolgicos. Fue promovido por CARL R. ROGERS y ABRAHAM MASLOW. Este enfoque se centra en la tarea de determinar la importancia relativa de los factores genticos y la experiencia en relacin con aspectos especficos de la conducta. Para realizar sus investigaciones se vale del estudio de gemelos idnticos separados al nacer. Se basa en la teora de la evolucin por seleccin natural de CHARLES DARWIN. Enfoque evolucionista Considera que la conducta y las facultades mentales evolucionaron, al igual que las capacidades fsicas, con una finalidad de adaptacin para sobrevivir al entorno. Este enfoque se centra en las influencias sociales y culturales que rodean a las personas y que tienen un considerable impacto en sus comportamientos. Pretenden determinar si las teoras psicolgicas se aplican a todos los seres humanos o slo a Enfoque sociocultural poblaciones reducidas o especficas. Estudia las diferencias de las culturas, examinando las causas y consecuencias de sus comportamientos.

Psicologa bsica

Psicologa aplicada

PSICOLOGA BSICA Y PSICOLOGA APLICADA: pg. 14 La psicologa cientfica se divide en psicologa bsica y psicologa aplicada Para que la psicologa cientfica pueda ser correctamente aplicada, debe basarse en los conocimientos tericos que proporciona la psicologa bsica. Si un nio tiene miedo a la oscuridad, el psiclogo debe haber adquirido previamente unos conocimientos bsicos sobre el problema que va a tratar. Tiene conocimientos bsicos de cmo superar el miedo, incluso antes de conocer al nio. La investigacin en psicologa se basa en la psicologa bsica. Y los descubrimientos derivados de esta investigacin podrn ser aplicados por los psiclogos para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Ambas psicologas son complementarias. La psicologa bsica es la parte de la psicologa cientfica que estudia la naturaleza y el funcionamiento de la conducta y de los procesos mentales. Estudia la naturaleza y el funcionamiento de la Definicin conducta y los procesos mentales: Los conocimientos Parte de la psicologa cientfica: Porque utiliza los psicolgicos que definen, describen y explican el mtodos y normas aceptados por la ciencia. origen y funcionamiento de los procesos mentales y de la conducta humana. Es la parte de la psicologa cientfica que se ocupa de la funcionalidad de la conducta y de los procesos mentales en los distintos ambientes en los que actan los individuos, tanto de forma individual como colectiva, incluyendo adems su dimensin patolgica. Existen tres mbitos de actuacin de la psicologa aplicada: la psicologa clnica, la psicologa educativa y la psicologa del trabajo.

PSICOLOGA BSICA: ESTUDIO DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS BSICOS: pg. 16 El trmino psicologa bsica procede de la psicologa de los pases de habla inglesa. Aunque no ha sido un trmino extendido, de hecho en EEUU no se distingue entre psicologa bsica y experimental, siendo dos trminos sinnimos. Es la parte de la psicologa cientfica que utiliza el mtodo experimental como mtodo cientfico para estudiar la conducta y Psicologa bsica los procesos mentales, haciendo especial hincapi en el conocimiento de los procesos psicolgicos bsicos. Son aquellos conocimientos psicolgicos que representan al conjunto de los procesos mentales: Percepcin Aprendizaje Lenguaje Pensamiento Atencin Motivacin Memoria Emocin Procesos psicolgicos bsicos Su conocimiento permite conseguir una comprensin global de la conducta general y de los procesos mentales que se producen en los sujetos normales y maduros.

Concepto de motivacin: pg. 17

QU ENTENDEMOS POR MOTIVACIN? Pg. 17 La mayora de la gente utiliza el trmino motivacin para indicar que tenemos ganas de hacer algo y desmotivacin para sealar que no la tenemos. Sin embargo, estar desmotivados es realmente no querer realizar una determinada conducta, es decir, en realidad estamos motivados para realizar algo distinto. La motivacin es un proceso dinmico e interno que hace referencia al deseo de querer cubrir una necesidad, y que en definitiva Definicin de viene a indicarnos que la motivacin nos mueve a realizar unas conductas y a no hacer otras, dependiendo de nuestros motivos motivacin expresados como deseos, pulsiones o necesidades, que se producen en cada momento. En psicologa, el concepto de motivacin ha surgido principalmente para conocer las causas que desencadenan el comportamiento de los organismos. Se interesa en dar respuesta al por qu de nuestro comportamiento (las causas de que hagamos o dejemos de hacer Objetivo de la cosas, por qu nos comportamos as, por qu realizamos determinadas conductas, etc.). Al formular estas preguntas nos interesamos por la motivacin motivacin como proceso explicativo de la conducta, para comprender lo que nos mueve a actuar de una u otra manera. FERNNDEZ ABASCAL sealan que la finalidad de la psicologa de la motivacin debe ser explicar cmo y por qu se inicia una conducta o accin determinada, o cmo y por qu se produce un cambio en la actividad. As la motivacin se puede utilizar para explicar los diferentes momentos en el comportamiento observable de una persona: De una nueva actividad o conducta activacin Inicio De un comportamiento o una actividad en curso persistencia Mantenimiento U objetivo que tiene el comportamiento direccionalidad Direccin O fuerza con que se realiza un comportamiento vigor Intensidad O terminacin de un comportamiento Finalizacin La mayora de los investigadores han considerado la motivacin como un concepto explicativo relacionado con la fuerza o energa que activa, dirige y mantiene el comportamiento. La motivacin es un constructo hipottico no observable porque slo puede inferirse indirectamente a partir de la observacin de conductas especficas y por los sucesos estimulares antecedentes y consecuentes a tales conductas. Prcticamente todos los conceptos motivacionales utilizados en psicologa (instinto, necesidad, impulso, incentivo) hacen referencia a algn tipo de proceso no observable que proporciona fuerza que activa el comportamiento. Si una nia se sube a una silla a dar saltos nos preguntaremos cul es el motivo, no estamos seguros, pero si vemos que hay un ratn en el suelo, sabemos que su motivacin es el miedo. Los estmulos (E), que constituyen la entrada al organismo (O) Las respuestas (R), que constituyen su salida Sucesos La mayora de los psiclogos motivacionales han optado por un modelo Estmulo Organismo Respuesta donde se aceptan los observables en sucesos no observables. Entre estmulos y las respuestas existen procesos mediadores que tienen lugar en el interior del organismo, y que psicologa son los que en realidad permiten dar una explicacin del comportamiento. La motivacin es un proceso adaptativo que tiene una funcin fundamental en la vida de todos los organismos, como es prepararnos Motivacin como para adaptarnos al medio ambiente que nos rodea, con la nica finalidad de conseguir la supervivencia. proceso Todas las conductas que realizan todos los individuos de todas las especies estn encaminadas a la supervivencia . adaptativo Los humanos buscamos diferentes objetivos o metas, como son la reproduccin o nuestra propia realizacin personal. Por todo esto es importante sealar que existen una gran cantidad de motivos y que MADSEN los agrupa en dos grandes categoras: Categoras Motivos secundarios: adquiridos o psicognicos, motivaciones Motivos primarios: innatos o biognicos, motivaciones centrales motivacionales centrales que, despus de un proceso de aprendizaje estn que desde que nacemos estn funcionalmente relacionadas con la relacionadas con el crecimiento general de los sujetos. Motivo de (Tema 6 y 7) subsistencia del individuo y la especie. Hambre, sed, sueo, sexo. logro, poder, afiliacin. Motivacin intrnseca: Cuando los individuos realizan una Motivacin extrnseca: Cuando los individuos realizan una Modos de sentirse actividad por el propio valor que le proporciona realizar dicha actividad como medio para obtener un fin, como cuando los motivado (Tema 4) actividad, como el cocinero que disfruta haciendo un plato. alumnos estn atentos para recibir elogios o recompensas. La motivacin interacta con los restantes procesos psicolgicos (aprendizaje, memoria) y con los determinantes cognitivos de la propia motivacin a travs del pensamiento (indicando al individuo cmo actuar). Actividad Adems la motivacin est muy relacionada con la emocin, ya que lo que nos motiva a llevar a cabo una determinada tarea nos cognitiva provocar emociones positivas una vez concluida. Las motivaciones positivas nos motivan para obtenerlas. Hay que saber distinguir dentro de la motivacin (se ver en el Tema 2) Motivacin Proceso motivacional Conducta motivada Es el proceso psicolgico bsico. Explica la Hace referencia a la interaccin entre un individuo Consecuencia del proceso motivacional. Va consecucin de objetivos para la supervivencia. y su medio ambiente para crear la C. Motivada. dirigida hacia una meta particular. Estado motivacional: Proceso dinmico transitorio (ver el ftbol) Rasgo motivacional: Rasgos de personalidad entre individuos FERGUSON

CMO PODEMOS DEFINIR LA MOTIVACIN? Pg. 22 En el pasado fue definida como un conjunto de fuerzas internas al que se le ha llamado instinto, voluntad o deseo. La motivacin es el proceso adaptativo que energiza y dirige el comportamiento hacia un objetivo o meta de una actividad, a la que instiga y mantiene. Intenta explicar cmo las personas responden a las dificultades, problemas, fracasos y a los inconvenientes que aparecen cuan do se persiguen sus metas. No lo podemos observar, lo inferimos a travs de la conducta. Proceso adaptativo Son las fuerzas que actan sobre el organismo para que inicie, active y dirija la conducta. Existen muchos factores internos y Inicia, activa, dirige externos que activan al organismo, y que le dirigen hacia la consecucin de algn objetivo o meta gratificante. Implica la existencia de objetivos que dan mpetu a la direccin y a la accin, actuando como incentivos o expectativas. Objetivos o metas Requiere actividad fsica o mental. Fsica porque implica esfuerzo, persistencia y otras acciones manifiestas; mental porque incluye Actividad varias acciones cognitivas como la planificacin, organizacin, la supervisin, la toma de decisiones, la resolucin de problemas, etc. Es un proceso que instiga y mantiene a la conducta motivada hasta conseguir la meta. Muchas de las metas son a largo plazo. Instiga y mantiene CMO PODEMOS ESTUDIAR LA MOTIVACIN? Pg. 23 La motivacin es un proceso interno no observable directamente, slo a travs de los sucesos observables: Estmulos y Respuestas. Las podemos medir experimentalmente de tres maneras Privacin de alimentos por un tiempo produce motivacin de hambre. Experimento: dos grupos de estudiantes, la prueba consista en responder preguntas que con cada Creando un El cual induce un estado de acierto recibiran una golosina. A uno de los grupos se le priv de comida las doce horas estmulo o una motivacin en un individuo anteriores al experimento, al otro grupo se le dio de comer una hora antes de la prueba. situacin estimular Obviamente el grupo que llevaba ms tiempo sin comer obtuvo mejores resultados ya que se encontraba ms motivado para obtener las golosinas. Experimento: en una clase se formulan una serie de preguntas a los alumnos, en las que se pide su posicin subjetiva acerca de su sensacin de hambre en ese momento. Despus, aquellos Estas respuestas reflejan la estudiantes que se han clasificado como muy hambrientos pueden ser seleccionados y Por el tipo de motivacin. Se puede observar y comparados con aquellos que se han catalogado como nada hambrientos. Posteriormente ambos respuestas medir, pero no sabemos por qu grupos pueden ser comparados en la rapidez con la que comen, midiendo sus respuestas. Se relevantes que establece de este modo que un nivel alto de hambre se puede definir por la rapidez en comer realiza un individuo suceden estas respuestas y un nivel bajo, por la lentitud. Se clasifican dos grupos con distinto nivel de motivacin en base a las respuestas. Mide tanto las horas de privacin de alimentos, medida por estmulos; como medir la cantidad de Por la medicin de ESTMULOprdida de peso corporal, medicin de respuestas. Experimento: se estudiaron animales a los que se priv de comida (estmulo) y se les midi la Medicin estmulo- RESPUESTA, que proporciona un mayor rigor, y ventajas de las dos prdida de masa corporal (respuesta). Esto ayud a identificar a los animales enfermos por haber respuesta primeras. perdido una masa corporal anormal en comparacin a la especfica como resultado de haberlos privado de comida. El estudio de la motivacin debe ser entendido siempre desde la perspectiva de la dimensin humana, aunque tengamos que recurrir a investigaciones con animales. Estos estudios deben tener validez y fiabilidad.

Antecedentes en el estudio de la motivacin: pg. 25

El estudio de la motivacin ha pasado por una compleja combinacin de conceptos filosficos, fisiolgicos y psicolgicos, que han tratado de descifrar los motivos que activan y dirigen la conducta humana. ANTECEDENTES FILOSFICOS DE LA MOTIVACIN. Pg. 25 La psicologa moderna, en parte, es fruto del pensamiento filosfico cuyo origen se remonta a los principios de la humanidad. FILSOFOS GRIEGOS Contrapuso el mundo de los sentidos al de las ideas. Propona que el ser humano estaba formado por el cuerpo (sentidos) y alma (ideas, razn). Dio mucha importancia al alma ya que pensaba que el aprendizaje es acordarse del conocimiento que tena el alma en una vida PLATN anterior. Puso especial inters por el mundo de los sentidos, al contrario que Platn. Pensaba que el conocimiento proviene de nuestra experiencia. La mente es una tbula rasa en el momento de nacer donde se van grabando todos los conocimientos que proporciona la experiencia. Esta idea de Aristteles provoc la controversia herencia vs experiencia entre los psiclogos. Hoy en da se acepta que la verdad reside en una mezcla de ambas, la conducta es una combinacin de herencia y experiencia. Algunos motivos se explican mejor como consecuencia de las secuencias programadas genticamente y otros es evidente que se aprenden. ARISTTELES Defiende el animismo: El alma es libre y existe en todos los seres Animismo (aceptado en sociedades antiguas). La psicologa rechaz esta idea y opt por esta otra: Todas las conductas tienen una causa, las conductas no son libres, proviene de condiciones que la anteceden Determinismo, opuesta al animismo. A partir del siglo XVII surgi el Mecanicismo que comparaba a los seres humanos con autnticas mquinas automticas. Los deterministas aceptaron esta idea.

REN DESCARTES Estableci los principios de la filosofa moderna. El dualismo cartesiano establece que la conducta humana es, por una parte, fruto de un alma libre y racional y, por otra, resultado de los procesos automticos e irracionales del cuerpo. El nico que posee un alma es el hombre, por lo que est impulsado por la propia alma (voluntad) y por el cuerpo (instinto). Los animales no poseen alma (ataca al animismo), son seres autmatas o seres mecnicos (defiende el mecanicismo). Este enfoque mecanicista de los seres y la propuesta cartesiana sobre las ideas innatas (similar a la propuesta de Platn), se convirtieron en los fundamentos de la psicologa del instinto, alcanzando gran popularidad en los siglos XIX y XX. Por lo tanto, la controversia herencia-experiencia tiene tambin su origen en los planteamientos doctrinales de DESCARTES. FILSOFOS INGLESES Pensamiento asociacionista de las ideas (se pueden establecer Inters por el estudio subjetivo de la experiencia sensorial (las asociaciones entre diferentes ideas). ideas son unidades elementales de la mente que nacan con la Varias ideas simples = Una idea compleja JOHN LOCKE experiencia) Se desinteresa por la mente, un grave problema que dio lugar al constructivismo kantiano. Todo conocimiento empieza en la experiencia pero no todo procede Establece tres categoras psicolgicas principales: de la experiencia. El hombre a travs del pensamiento puede EMMANUEL Conocimiento Cognicin construir esquemas y modelos de la realidad en base a sus KANT Sentimiento Emocin experiencias. Es lo que se conoce como constructivismo kantiano Conacin Motivacin A PARTIR DEL SIGLO XIX A partir de este siglo, el positivismo impregn gran parte del pensamiento de la poca, pretendiendo legitimar el estudio cientfico del ser humano. Defendi que slo a travs del anlisis de lo particular a lo general se podran establecer leyes generales y universales. Distingua la conducta de los seres humanos y de los animales recurriendo a la posicin dualista de DESCARTES y se pensaba que los animales, por ser irracionales, se comportaban de determinada manera por el impulso de una motivacin instintiva; en cambio, los seres humanos al ser racionales y estar impulsados tambin por los instintos, reflejaban en su conducta tanto la experiencia como los instintos. Animismo determinismo mecanicismo dualismo cartesiano asociacionismo constructivismo kantiano positivismo ANTECEDENTES FISIOLGICOS DE LA MOTIVACIN. Pg. 29 Los principales antecedentes surgen de los descubrimientos fisiolgicos sobre el funcionamiento del sistema nervioso. Pronostic la existencia de nervios sensoriales y nervios motores independientes. GALENO (129-199) Demostr de manera cientfica y experimental que las fibras nerviosas de un nervio mixto penetraban por la parte posterior de la mdula espinal y las fibras motoras salan por el lado anterior. CHARLES BELL En el mundo de la psicologa este descubrimiento ha tenido una gran repercusin, por un lado, produjo un inters por el estudio de la (1774-1842) sensacin y, por otro, por el estudio de las respuestas motoras. El anlisis de la conducta entre estmulos y respuestas no s e podra haber efectuado si no se hubiera conocido antes este hecho. Propuso la ley sobre la energa especfica de los nervios sensoriales. Diferentes fibras nerviosas transmitan distintos tipos de informacin al organismo. Actualmente modificado: Distintas reas del cerebro manifiestan diferentes cualidades de un mismo MLLER (1801estmulo (rea de proyeccin cortical es el factor determinante de la sensacin. Un mismo tipo de energa puede ser sentido como 1858) un color o como un sonido, por ejemplo, en funcin de su punto de incidencia cerebral) Conect el msculo de la pata de una rana decapitada a la corriente elctrica y observ que se contraa. Por lo tanto sugiri que la LUIGI GALVANI energa que flua por el nervio poda ser elctrica. Este descubrimiento demostr la naturaleza del impulso nervioso y tambin (1737-1798) posibilit estudiar la funcin del sistema nervioso aplicando mtodos experimentales. Se inici el estudio cientfico sobre la estructura y funciones del cerebro, y se fortaleci las teoras sobre la motivacin que Comienzos del siglo defienden que la actividad del hipotlamo se relaciona directamente con los cambios en varios estados motivacionales XIX Escuela fisiolgica de la reflexologa rusa: Sechenov y Pavlov Toda actividad psquica estaba iniciada siempre por estimulacin externa y tena un carcter reflexivo. Fue el principal representante SECHENOV de la escuela fisiolgica de la reflexologa. Centr sus investigaciones sobre la fisiologa del sistema nervioso superior y sobre el estudio de los reflejos condicionados. Investig PAVLOV (Tema 3) cmo se podan condicionar los reflejos.

ANTECEDENTES PSICOLGICOS DE LA MOTIVACIN. Pg. 29 La motivacin ha tenido numerosos significados a lo largo de la historia de la psicologa. Se han usado trminos como voluntad, instinto, impulso, pulsin, incentivo, etc. Fue el primer psiclogo preocupado en la motivacin, quien hizo mucho hincapi en llamarla voluntad y la distingui del hbito. Voluntad: Permita la alteracin en el comportamiento o realizar Hbito: Permita el establecimiento de una rutina o una WILLIAM JAMES acciones en circunstancias adversas, incmodas o desfavorables. continuidad en las acciones. (1980) Al principio requera mucha fuerza de voluntad para levantarme antes de trabajar para salir a correr, pero con la repeticin se han modificado mis procesos internos (ver la actividad como algo desfavorable) y se ha convertido en un hbito. Este americano de corrientes funcionalistas utiliz el concepto de impulso como una forma de un proceso mecnico, con el WOODWORTH propsito de enfatizar la importancia de la energa acumulada en el organismo para impulsar la conducta . (1918) AMRICA Este psicoanalista tambin utiliz el trmino impulso o pulsin, pero conceptualizado de manera diferente a como lo hizo FREUD (1918) WOODWORTH, lo veremos en el Tema 3. EUROPA Por primera vez la psicologa utiliz el concepto de motivacin, haca referencia a un hipottico evento interno no observable, pero que estaba vinculado terica y empricamente a eventos externos observables. Los americanos enmarcaron la motivacin dentro del 1920 enfoque cientfico. Introdujo el trmino instinto para referirse a los procesos de motivacin, aunque lo emple para hacer referencia a las tendencias MCDOUGALL biolgicas ms cambiantes de la conducta, explicando la conducta social humana. Tema 3. (1923) Rechazaron el instinto para favorecer el anlisis del aprendizaje, se oponan a todo lo que significaba el enfoque mentalista de la psicologa. Establecan la asociacin estmulo-respuesta, donde la conducta era una reaccin al medio ambiente. Hasta la dcada de los CONDUCTISTAS 60 fue la corriente dominante, asent las bases para analizar la contribucin del aprendizaje a la motivacin e inspir el surgimiento de la motivacin por incentivos. Durante la psicologa cognitiva, el estudio de la motivacin estuvo disminuido a favor del estudio de los procesos cognitivos . Hoy, la motivacin es un tema importante y en su estudio se incluye multitud de aspectos neurofisiolgicos, cognitivos, sociales y culturales.

Dimensiones en el estudio de la motivacin: pg. 33

Segn PETRI Y GOVERN (2004), todos los planteamientos tericos que han estudiado la motivacin se mueven dentro de unas dimensiones generales, ayudndonos a ordenar y a entender mejor las diferentes teoras: Enfoque nomottico: Pretende establecer leyes abstractas, generales Ejemplo con ratas de laboratorio consista en averiguar cmo el o universales que permiten explicar la motivacin de una manera hipotlamo interviene en la motivacin tanto de animales como Dimensin general para todos los seres vivos humanos nomotticaEnfoque ideogrfico: Contrario al anterior. Su misin es entender la ideogrfica Ejemplo: Averiguar las caractersticas de la conducta motivada conducta motivada, examinando en qu se distinguen los individuos del hombre en situaciones muy concretas y determinadas de una especie entre s Las primeras teoras de motivacin (W.JAMES y Esta dimensin ha generado gran controversia entre los que MCDOUGALL) defendan que la motivacin estaba controlada Dimensin defendan la contribucin de las tendencias innatas a las que por los motivos innatos (como el sexo) lo denominaron instinto. innato-adquirida calificaban como instinto, frente a los que lo hacan con Por el contrario las tendencias adquiridas fueron las (ver tipos de las tendencias adquiridas de la conducta motivada predominantes, debido a los investigadores interesados en motivos) conocer los factores del aprendizaje en la conducta motivada Motivos internos: Se parte de la idea de que los estados motivacionales surgen de las necesidades. Estas necesidades son las Hambre autnticas fuentes de la motivacin Dimensin interno-externa Motivos externos: La motivacin es activada por los cambios que se producen en el ambiente externo. Ponen de relieve las fuentes Poder externas creadas por las metas Enfoque mecanicista: Los cambios de ciertos factores (internos y/o Motivos internos como el hambre, la sed y el sexo, son externos) activan e impulsan al organismo a realizar una determinada desencadenados automticamente por factores fisiolgicos sin que conducta de manera automtica sin conciencia o intencin el organismo tenga conciencia de ello Dimensin Los investigadores de este enfoque estudian los estados de necesidad interna y los patrones innatos de la conducta motivada mecanicistaEnfoque cognitivo: La forma de interpretar la informacin influye en El atribuir que el fracaso de una tarea debido a su dificultad cognitiva los estados motivacionales y que los organismos son conscientes de influir ms en la motivacin futura que si se atribuye a una falta lo que les ocurre de capacidad Los investigadores de este enfoque estudian los estados de motivacin externa y los motivos adquiridos PETRI (1981) Seala que: La motivacin desde una teora del instinto se situara en una perspectiva nomottica, mecanicista, innata y reactiva a estmulos externos e internos La motivacin desde una teora de la atribucin se colocara en una perspectiva nomottica, cognitiva, adquirida y reactiva a estmulos externos e internos En la actualidad no existe una teora general que explique la motivacin de una manera integral, algunas la explican mejor qu e otras.

Niveles de anlisis en el estudio de la motivacin: pg. 36

Estos estudios se han realizado principalmente en animales. A este nivel se ha investigado cmo y porqu las estructuras cerebrales desencadenan la motivacin, cmo se procesa la informacin relevante para la motivacin en grupos de clulas especficas del cerebro, o qu neurotransmisores intervienen en los cambios motivacionales. Tcnicas utilizadas en este nivel en sus inicios: - Manipulacin quirrgica del cerebro Nuevas tcnicas: - Estimulacin cerebral - Neuroimagen funcional - Estimulacin elctrica (la ms utilizada para estudiar la - Medicin del flujo sanguneo cerebral regional (FSCR) motivacin) - Tomografa por Emisin de Positrones (PET) - Registro de la actividad elctrica del cerebro (es la menos invasiva) - Etc. No te invaden el cerebro con nada, en comparacin con las otras 3. Se pretenden determinar los factores motivacionales que En ciertos experimentos se estimulaba la motivacin de los individuos influyen en la conducta personal del un individuo, dicindoles que haban fracasado en una tarea importante para ellos. investigando los cambios motivacionales que se producen (MCCLELLAND) como consecuencia de la alteracin de las condiciones Agresin en nios utilizando el aprendizaje observacional o por imitacin externas o internas. (BANDURA 1961) En algunos estudios se observ que la mayora de los participantes adoptaban una decisin grupal a pesar de ser conscientes de que dicha decisin era Se analizan los motivos que impulsan a las personas a errnea. La conclusin es que cuando se pertenece a un grupo, los comportarse de manera diferente cuando estn en grupo. participantes manifiestan un gran deseo de mostrar conformidad con el grupo, aunque las decisiones vayan en contra de sus principios Se utilizan argumentos filosficos ms que pruebas experimentales, por lo tanto son difcilmente demostrables. FREUD consideraba la motivacin de forma negativa (la motivacin creaba tensin en el individuo que se vea Debemos rechazar este nivel porque no sigue el mtodo cientfico obligado a apaciguar) mientras que MASLOW y ROGERS la consideraban de forma positiva (se busca la autorrealizacin)

Nivel fisiolgico

Nivel individual

Nivel social

Nivel filosfico

Paradigmas de investigacin en el estudio de la motivacin pg. 39

Paradigma experimental El investigador manipula una o ms variables y determina los efectos que esto puede tener en otras variables. Ventaja: Explica la relacin causa-efecto Inconveniente: Investigaciones limitadas y con resultados poco naturales Ms que manipular variables se busca encontrar las relaciones existentes entre ellas. Ventaja: Los resultados pueden ayudar a comprender situaciones motivacionales distintas. Inconveniente: Con este paradigma no se pueden identificar causas y efectos Tambin conocido como Mtodo interpretativo. Enfatiza el estudio de una manera ms intensa, ms descriptiva y con mayor carga interpretativa. Ventajas: Proporciona una fuente de datos ms profunda que la que se obtiene con los dos paradigmas anteriores. Inconveniente: Los estudios realizados cuentan con pocos participantes, por lo cual los datos son poco fiables y representativos de la poblacin objeto de estudio Ventajas: Mayor control experimental de las situaciones y mayor control sobre los factores extraos que pueden contaminar las respuestas de los sujetos. Inconveniente: Los estudios son difcilmente generalizables ya que se las conclusiones se han desarrollado en ambientes muy controlados Al contrario que el anterior: Ventajas: Los resultados se pueden generalizar fcilmente. Inconvenientes: Menos control experimental porque al tratarse de la vida real aparecen continuamente multitud de distractores que alteran la respuesta del sujeto Grupos de ratas a las que se privaba de comida (1 hora, 8 horas y 24 horas segn el grupo) cuando se las volva a alimentar, las que haban estado ms horas sin comer corran hacia la comida con ms velocidad Como ejemplo tenemos un estudio sobre estudiantes, se les daba un cuestionario para que valoraran la percepcin que tenan de ellos mismos y luego pruebas para obtener puntuacin. Si los que tienen una mayor percepcin de s mismos obtienen una mayor puntuacin, podemos decir que ambas variables estn correlacionadas.

Paradigma correlacional

Paradigma cualitativo

til para estudiar la estructura de las situaciones y cuando no se pueden realizar investigaciones experimentales o correlacionales.

Estudios de laboratorio

Se realizaban fundamentalmente con animales en laboratorios

Estudios de campo

Realizados en la vida real