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EMOCIN 2.

0, nueva perspectiva socio-afectiva para el rol de una tutora del tercer ciclo de Educacin Primaria

EMOCIN 2.0, NUEVA PERSPECTIVA SOCIO-AFECTIVA PARA EL ROL DE UNA TUTORA DEL TERCER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
Mercedes Ruiz Casas Profesora del Instituto espaol Caada Blanch de Londres londonphd.ruiz@gmail.com Conchita Lpez

Palabras clave: De 3 a 5 palabras clave Resumen: La cultura que ha predominado en el S.XX ha sido la de crecer creyendo que la tecnologa deba estar en manos de los hombres y que las mujeres deban quedar relegadas a otras funciones alejadas de esos aspectos tecnolgicos. En el S.XXI, el reto es educar en competencias y hacerlo con inmersin en las TIC y en la cultura emergente que se est creando con los aportes de los contextos cara a cara y los contextos interconectados. La emocin 2.0 se define por primera vez, en esta comunicacin, como el estado de nimo que produce la puesta en escena de las competencias clave en los profesores que, tmidamente, empiezan a incorporar las TIC como elemento vertebrador de su quehacer cotidiano.

En mi caso, mi trabajo no me hace sentir prisionera de ese reloj, de esa rutina de todos los das Si Cortzar dice: No te regalan un reloj, t eres el regalado. Yo parafraseara: No ests enseando a tus alumnos, t eres la enseada. (Conchita Lpez, 2011)

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1. LA EMOCIN 2.0: un estado de nimo. La emocin 2.0 es el constructo social que explica todo un movimiento de uso de las TIC (tecnologas de la informacin y de la comunicacin) que se puso en marcha en la red durante el curso 2010/11, impulsado por la investigadora que presenta la comunicacin, y en el que se incidi fundamentalmente en ofrecer nuevas experiencias en la categora contexto que provocaran, o no, nuevas respuestas profesionales, por parte de la tutora objeto de estudio, en las categoras: finalidades, metodologa y evaluacin. Tratar de explicar un movimiento de tal envergadura resulta un reto, ya que habra que dotarlo de la distancia en el calendario y habra que filtrar los sesgos de la implicacin subjetiva que provoca el rol de observadora participante. Ahora bien, nada impide compartir en modo de relato o incluso de ancdotas puntuales, cmo unas profesoras, que crecieron creyendo que su tecnologa era la del botn de la lavadora, acaban en un estado de nimo que cambia sus vidas profesionales y que llega a cambiar las personales por participar e impulsar la Tribu 2.0. Conchita ser la que ir aportando la frescura del directo, la reflexin en voz alta.
Venimos con ms ilusin a clase porque lo que suceda en ella ya no depende slo de nosotros, sino de la interactuacin que mantenemos en internet con otros colectivos, por lo que puede haber cambios, sorpresas, giros inesperados, todos ellos muy enriquecedores en nuestro trabajo.

2. La teora proclamada y la teora en uso como modelos explicativos del espacio en el que debe incidir la formacin para el acontecer diario de las aulas. Partiremos de una reflexin que nos plantea Prez (2008) en la que apuesta por el desarrollo de un sujeto relativamente autnomo, agente de su destino y proyecto vital y para ello, nos indica, se requiere la formacin de los tres mbitos de competencias que distingue DeSeCo: Competencia para entender y utilizar los instrumentos interactivos de comprensin Capacidad y deseo para convivir en grupos cada vez ms heterogneos Capacidad y actitud de autorregulacin y autonoma Surge aqu la primera aproximacin para apreciar la distancia observable entre la teora proclamada y la teora en uso.

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Es prescriptivo programar y evaluar a los alumnos del S.XXI en competencias, y no solo las descritas en DeSeCo, sino las previstas en la LOGSE, muchas ms por cierto. Teora proclamada? Mucha, y llenos los despachos de ella. Los equipos directivos someten a aprobacin planes generales anuales, la inspeccin los visa y supervisa, los responsables educativos dan conferencias sobre las competencias, sobre el tratado de Bolonia y explican y aclaran los resultados del temido informe PISA. Pero es esa la teora en uso? Aun con la falta de distancia temporal y emotiva apuntada al comienzo, se puede afirmar sin vacilacin que no. No se puede educar y evaluar en una cultura en la que no crecimos, en la que no hemos sido formados, pero sobre todo, en la que nunca hemos credo. Descubierta la distancia habr que hacer algo para incidir en ella y acortar la brecha si queremos que las jvenes generaciones que, ensearn a corto plazo en aulas del SXXI, puedan recoger un legado de emocin 2.0 que vaya ms all de poner las fotos en facebook o enviar un sinfn de SMS de llego, ya estoy llegando, llegu, mira esta foto que ya estoy aqu. 2.1. Las finalidades al uso de la tutora de tercer ciclo de Primaria Ella misma lo explica de este modo:
Echando la vista atrs hasta el ao 2009, fecha en la que cre mi blog de aula, me parece increble que haya aprendido tantas cosas, desde luego muchas ms que en todos mis aos de servicio. Vi enseguida en la web 2.0 unas posibilidades tan extraordinarias para la enseanza, que no me import empezar a aprender desde cero con todo lo que eso conlleva. Nunca me he arrepentido del tiempo que emple y sigo empleando, el empeo lo vale con creces. Yo misma comprend pronto que no poda seguir dando la espalda a las nuevas tecnologas, me senta analfabeta en muchos sentidos y me preocupaba no poder ofrecer a mis alumnos todo ese potencial. El docente debe ser modelo para ellos, nunca me he olvidado de eso, y pens que qu mejor modelo poda ofrecerles que el de alguien que no sabe algo y se esfuerza por aprenderlo. En muchas ocasiones, hemos aprendido juntos mis alumnos y yo, es una actividad muy enriquecedora, que nos iguala, que nos hace cmplices, los roles se diluyen, la clase se democratiza (volvemos al concepto democracia). El maestro no lo sabe todo, ni mucho menos. sa es la verdadera demolicin de la tarima, tanto en el sentido fsico como en el figurado. Estamos todos al mismo nivel, aprendemos todos de todos. Esto me parece una de las vertientes ms interesantes de las TICs; los alumnos se sienten muchas veces ms competentes que el docente. Aparte de la leccin de humildad que esto nos procura, aprendemos a comprender las dificultades que tienen los alumnos cuando les enseamos; practicar la empata

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nos hace ms humanos y mejores educadores.

La teora que no proclama, pero que subyace en esta reflexin en voz alta, habla de un curriculum escolar basado en problemas sobre situaciones novedosas, con un carcter cambiante e inacabado. Sigue pensando en voz alta y nos cuenta que quiero dar un giro a lo que se
sigue haciendo igual desde que empec la docencia, hace ya ms de 30 aos. Es decir, no dar la espalda a la realidad que nos rodea e intentar impartir una educacin acorde con el siglo XXI.

Pasa luego a poner de relieve cuestiones como el aprender a aprender y sobre todo la actitud de querer aprender sin olvidar su compromiso personal con las finalidades de la educacin pblica compensadora y participativa.
Mi finalidad al sumergirme en la web 20 es tratar de respetar a mi alumnado que se merece algo ms de lo que le estoy ofreciendo. Es crear conocimiento a travs de conexiones con gentes de otros lugares. Lo que yo llamo democratizar la enseanza, porque me parece que el acceso gratuito a internet y a los recursos de la web 2.0 en las aulas es una revolucin comparable al uso de la imprenta en su momento. Dignificar la enseanza pblica, demostrando que en ella se puede trabajar bien a pesar de todas las piedras que llueven sobre nuestro tejado.

El propsito actual de la educacin se concreta en ayudar a los aprendices a comunicarse con otros, encontrar informacin adecuada y relevante para la tarea emprendida, y a ser coaprendices y colegas de los docentes y de los compaeros en diversos escenarios y comunidades de aprendizaje que traspasan los muros de la escuela. (McCombs,2007) 2.2. Cambian las finalidades y cambia el contexto La tutora nos distingue entre dos contextos que ella viene en denominar: contexto minimizado y contexto maximizado. De nuevo, constatamos la distancia que opera entre la teora en uso y la teora proclamada. Se habla y se proclama que nos movemos en el paradigma ecolgico contextual pero forma ste parte del acervo cultural al uso de los tutores de primaria? Me temo que no. La tutora, en este caso, recurre a explicar lo que ella ha ido descubriendo mientras iba operando su cambio frente a los mismos actores y aparentes mismos escenarios. Qu es lo que ha variado? La manera de mirar. Ahora ella se pone gafas de distintos colores para ver la misma realidad de hace 30 aos.

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Sus gafas no solo le sirven para ver de cerca, por la vista cansada paradojas de la vida!, sino que le abren la ventana a un mundo virtual que no puede abrazar, ni tocar, pero que es tan tangible y real como lo son: su aula, sus alumnos, sus compaeros y sus familias. La web 2.0 enriquece el contexto 1.0, y ambos, el cara a cara y el interconectado, crean uno, nuevo, que es la suma de (los dos).
Contexto minimizado. Con el que trabajo fsicamente da a da. Mi clase, el colegio pblico donde se sita, las familias, el profesorado Clase: He tenido durante dos aos a un grupo de 10 alumnos en quinto, y 12 en sexto, al repetir dos de otra compaera. El clima de clase era crispado en el mejor de los casos. No se consigui nunca mejorar totalmente este comportamiento, pero puedo asegurar que se hizo bastante ms soportable al introducir nuevos enfoques de los objetos de estudio a travs de las TIC. Acog a estos alumnos en quinto sin demasiada experiencia tecnolgica. Haban acudido una vez a la semana durante los dos cursos anteriores al aula de tecnologa y nada ms. Eso no fue ningn problema; enseguida comprendieron el funcionamiento del blog y antes de que yo les explicara algunos programas o aplicaciones, los saban manejar intuitivamente. Son de la generacin que no se lee las instrucciones de uso, ellos prueban y aciertan casi siempre.

Ella no concibe un contexto sin actores y los va enumerando con cario, revestidos del papel que han jugado en su vida profesional e incluso con algn matiz de la influencia que han ejercido en su vida personal.
Estos dos aos han sido en este sentido un descubrimiento de nuevos roles muy sorprendente para m. El rol del alumno educador: he recibido verdaderas clases magistrales de algunos de mis alumnos, que han dedicado tiempo dentro y fuera del horario escolar para introducirme en los secretos de la edicin de vdeos, del montaje de coreografas, de programas para mezclar sonidos y canciones como un dj, Tambin han enseado mucho de lo que saban a sus compaeros, ejerciendo la paciencia y la virtud de compartir. El rol de la profesora educanda, que humildemente he desempeado muchas veces y que me ha proporcionado enormes satisfacciones, a la vez que mltiples y utilsimas enseanzas. El rol del antiguo alumno que vuelve a su cole a compartir lo que sabe. Este curso hemos instaurado en clase esta nueva categora de aprendizaje. Hemos recibido la visita de dos licenciados, antiguos alumnos del colegio, que nos han montado unas jornadas de las letras y las ciencias, de uno y dos das respectivamente. Ver en accin a gente de su mismo pueblo que ha vuelto a l con una educacin superior y que viene a contarlo y compartirlo con ellos, dota a los alumnos de una motivacin especial y ampla sus horizontes a la hora de elegir un camino en sus estudios posteriores. El rol de alumnos anfitriones, es algo que han ejercido este ao por primera vez en varias ocasiones. Hemos tenido que recibir en clase a antiguos alumnos, a representantes de la universidad de Alicante, a la prensa escrita que ha venido a

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entrevistarnos, a la televisin comarcal y autonmica, a un director de cine cuya pelcula habamos trabajado previamente Esto nos ha hecho plantearnos cmo afrontar esas situaciones. Siempre hemos discutido en asamblea la mejor forma de hacerlo, agendas en mano, incluso hemos creado un manual de primeras veces y esto, os puedo asegurar que no viene en los libros

He dejado de manera intencionada, en un lugar aparte, al colegio y a las familias. Recomiendo la bsqueda de elementos explicativos culturales en el anlisis de la sntesis del informe SIFKAL (Safer Internet for Knowing and Living) de Prez, Barqun, Soto y Sola (2004). En l se pone de manifiesto que Internet est modificando hbitos seculares de transmisin, intercambio y produccin de mensajes entre personas, grupos, instituciones y corporaciones y a medida (en) que se va construyendo este nuevo tejido de intercambios simblicos aparecen nuevas posibilidades y nuevos riesgos e incertidumbres. Sigue siendo el mismo (el) colegio en el mismo pueblo y muchas familias, o son conocidas o se han ido pasando la informacin que circula por las puertas de entrada a los colegios, o en los cafs y cumpleaos, pero
Colegio: Pertenecemos a un colegio pblico de una lnea en un contexto rural (pueblo de 2.100 hab.). Tenemos un aula de informtica a la que acude mi alumnado una vez a la semana, y en clase, un ordenador con conexin a internet con proyector. Al ser de la Comunidad valenciana, no tenemos la escuela 2.0 que dota de porttiles a los alumnos. Hemos trabajado con el escaso material que he reseado con dificultades, porque para sacar el trabajo los grupos deban hacer cola, esperando a que terminara el anterior equipo. Es el nico blog creado en el colegio. Con unos compaeros y un equipo directivo que observa lo que hacemos y procura dar facilidades, aunque no trabaje en esa lnea. Familias: El contacto con las familias se establece en la reunin colectiva a principios de curso, donde les explico todo lo concerniente al blog y a la nueva forma de trabajar, junto con los proyectos que pretendemos llevar a cabo en el curso. El abc primero consiste en saber para qu usaremos el blog, cmo acceder a l y ensearles a dejar comentarios. Trabajo con muchas familias a travs del correo electrnico. He pedido y recibido su colaboracin en los proyectos de antiguos alumnos y de cine-educacin. Queda mucha labor que hacer para que comprendan la importancia de la tecnologa en la enseanza de sus hijos, ya que estn acostumbrados a ver que la usan para juegos, redes socialesy no acaban de entender su utilidad para el aprendizaje.

Aqu es donde hay que poner el acento, en educar y practicar la resistencia a la frustracin, pero como todos somos humanos y nos invade el desnimo y la crisis cmo actuar para evadir el desaliento y la soledad? Es en ese punto donde la emocin 2.0 ha venido a poner blsamo a muchas

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heridas que estaban abiertas y a dar esperanza a muchos profesores y profesoras incomprendidos en su contexto 1.0. De nuevo, la distancia se hace brecha cuando leemos los planes TiC o las programaciones generales anuales o las normativas vigentes y vemos que quienes deberan impulsar, animar y apoyar estn tan recelosos y faltos de formacin , en muchos casos, como los profesores que dirigen, supervisan o forman, porque una cosa es la teora proclamada y otra, bien distinta, (es) la teora en uso en un tema (en el que)donde el acervo cultural es incipiente y no hay certezas en las que soportar sentencias y sabiduras.
Contexto maximizado: Es aquel con el que entramos en contacto gracias a las tics, es el mundo virtual en el que nos movemos: otros profesores, otros centros, otros alumnos, Otros profesores: con internet, el claustro inmediato se ampla al virtual; otros profesores entran en tu aula y t en las de ellos, establecindose curiosas interacciones y descubrindose aqu tambin nuevos roles. El rol del tutor virtual- Literalmente mis alumnos han tenido durante estos dos aos, un tutor en la distancia, aparte de su tutora inmediata, que soy yo. Un profesor que ha seguido sus trabajos y evolucin, comentando sus novedades en el blog, animndoles cuando les haca falta, apoyando a algn alumno que lo necesitaba especialmente, dedicndoles vdeos de coaching, dndoles clases virtuales en forma de cuentos que colgaba en nuestro blog, despidindoles en vdeo el da de su graduacin El rol del profesor-personaje- Hemos tenido la suerte de contactar con una profesora que acta bajo el disfraz de un personaje de fantasa. Ella, que dirige los trabajos de la Tribu 2.0 a la que pertenecemos, ha puesto ese toque de magia que no debe faltar en la educacin de ningn nio. Lanzando mensajes disparatados, desafiantes, innovadores, nos ha ayudado a poner ese punto de locura que necesita cualquier clase para encontrarse a gusto en su piel y perder el miedo a expresarse de manera polticamente incorrecta. El rol del profesor-colaborador- Hemos encontrado a muchos as por la red, que nos han prestado su ayuda en temas que desconocamos y nos han abierto caminos diferentes que recorrer. Ejemplos de enseanzas que hemos recibido a distancia por profesores colaboradores son: el uso de la tcnica de Chroma Key en los vdeos, los tutoriales para la PDI, o los trucos de Gimp en la edicin de fotos. Otros centros: Es muy enriquecedor ver cmo son y cmo se trabaja en otros centros. Dota de amplitud de miras al alumnado y a la profesora. Desde cmo se colocan las mesas de los alumnos, cmo se decoran las paredes, cmo los pasillos, cmo es la biblioteca o en cuntas partes se reparte el patio de recreotodas son enseanzas muy tiles para incorporar a nuestro acervo cultural y a la organizacin del da a da y del espacio propio. Todo lo que sea observar, fomentar y respetar la diversidad, es necesario en educacin. Otros alumnos: Verse reflejados como en un espejo, en otros rostros lejanos, produce un efecto curioso en los nios. Es liberador para ellos saber que tienen sus mismos problemas e inquietudes, y a veces, es posible saber gracias a la red, cmo los resuelven. Si esos nios son adems de otras etnias, lenguas o razas, las

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enseanzas pueden ser mltiples.

2.3. Tras las finalidades y el contexto, hay que hablar de metodologa. Como plantean Bruner (1996) y Resnick(1998), el aprendizaje relevante es un aprendizaje intencional, consciente de las estrategias exitosas y de las fracasadas. Tras pedirle a la tutora que reflexione acerca de su cambio metodolgico nos cuenta fundamentalmente la metodologa ha cambiado en que ya no
estamos todos mirando al mismo tiempo a la pizarra. Antes yo explicaba los contenidos programados para el da, preguntaba dudas y mandaba hacer las actividades del libro que reforzaban y fijaban esos contenidos. Si no haba tiempo en clase (frecuentemente as era), los mandaba para casa como deberes, que se corregan al da siguientey vuelta a empezar! Con el agravante de que en quinto y sexto, que son los cursos que siempre imparto, se estudian prcticamente las mismas cosas, en cerrados crculos concntricos que me recuerdan esas imgenes mviles que usan los hipnotizadores.

Uno de los mayores malentendidos de la cultura visual es la frase una imagen vale ms que mil palabras. Si se rastrea su origen, se ver que se trata de un falso debate. En realidad, la traduccin adecuada de este proverbio chino debera ser el significado de una imagen puede expresar diez mil palabras, que no superpone lo grfico a lo textual, sino que los hace convivir en armona. Curiosamente, en las aulas, seguimos empeados en atribuir un sentido distinto a este tan utilizado proverbio chino y lo reescribimos, casi a diario en un: miles de palabras sirven ms que una sencilla imagen o que una imagen en movimiento. Sorprendente no?
Ahora nos miramos unos a los otros y miramos por la ventana mgica de internet. Esto ha supuesto otro cambio importante; ahora necesitamos trabajar en equipo. Por qu? Porque nuestros trabajos tienen otra dimensin, los colgamos en el blog y en blogs colaborativos en los que participamos, y los ve mucha gente que los valora y los comenta; necesitamos hacerlos lo mejor posible, y hemos descubierto que eso se logra en equipo! Empezar a trabajar en equipo de verdad, ha sido lo ms difcil que hemos tenido que llevar a cabo al integrar las tics en clase. Escuchar y respetar la opinin de los dems ha sido una fuente interminable de problemas de donde muchas veces no hemos salido airosos. Normalmente cuando tenamos en mente un trabajo o nos encargaban alguno o participbamos en proyectos colaborativos de los que circulan por la red, sabamos que saldran mucho mejor si unamos ideas y cada uno haca lo que mejor supiera hacer.

Utilizando el constructo aprender a aprender de James (2007) y siguiendo a Prez (2008) se tratara de fomentar la pluralidad metodolgica, otorgar primaca a las vivencias para llegar a las formalizaciones y utilizar la

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cooperacin como estrategia privilegiada tanto para el desarrollo de los componentes cognitivos como de los componentes emotivos y actitudinales de las competencias.
El proceso era el siguiente: 1.-Lluvia de ideas (en la pizarra y en las agendas). 2.-Elegamos las 3 o 4 mejores, previo debate en gran grupo. 3.- Formacin de equipos y asignacin de ideas a los mismos. 5.- Especializacin. Este apartado merece atencin aparte La especializacin surgi en nuestra clase en este ltimo curso de sexto sobre todo, ante la necesidad de presentar trabajos de la mayor calidad posible. Si alguien saba hacer algo mejor que los dems, se encargaba de ese apartado en la realizacin del producto final. Surgieron entonces habilidades ocultas en cada uno de los alumn@s y todo el mundo acuda a ellos cuando estbamos en apuros. La autoestima, la seguridad, la pertenencia al grupo, se fueron afianzando por el simple hecho de que saban que necesitbamos de su especialidad; considerada en dos sentidos; como habilidad para hacer algo mejor que los dems, y como algo que les hace nicos, especiales. As, he tenido en clase coregrafas, editor de vdeos, dibujantes, creativos (ms o menos como en una empresa de publicidad), blogueros, expertos en bricolaje, en expresin oral, imitadores de voces, etc, etc

2.4. LA EVALUACIN: LA GRAN OLVIDADA Tal y como afirma Garant (2003) una decisin colectiva no es necesariamente ms eficaz que una decisin individual. Se participa en el marco de una actividad y de unas circunstancias precisas y se modifica la eficacia de la participacin segn las condiciones del contexto, la historia, la cultura de la institucin, las competencias y las convicciones de los actores y la calidad del lder. Mcluhan (1962) nos anunciaba que toda tecnologa tiende a crear un nuevo ambiente humano pero cul es la cultura predominante en ese nuevo escenario que emerge en la educacin formal de los alumnos con la introduccin de educar por competencias en escenarios operados en web 2.0? Conchita reflexiona sobre la categora evaluacin y comparte sus pensamientos:
Nos hemos acostumbrado a hacer evaluacin cuando terminamos cada actividad, tanto la maestra como el alumnado. Reflexionamos con la matriz: Yo antes no saba Y ahora shttp://diahispanidad2010.blogspot.com/2010/11/autoevaluacion-deblogmaniacos.html

Matriz que introduce la investigadora para cambiar la concepcin de evaluacin confundida con calificacin. -9-

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Reflexionamos y damos importancia no slo al producto final, sino fundamentalmente al proceso que nos ha llevado a conseguirlo, ya que es el paso con el que ms disfrutamos y aprendemos. El trabajo en la red nos ha ayudado a buscar lo mejor de nosotros mismos, a bucear en nuestro interior para encontrar lo mejor que podamos ofrecer; as han surgido las especialidades, que era una forma de decir yo soy bueno en esto y lo pongo al servicio de todo el mundo Por la misma razn, se ha disparado la creatividad. El afn de superacin que genera el trabajar en este gran escaparate de la red, hace aflorar los puntos de vista distintos, las formas de hacer alternativas, los enfoques ms artsticos 3. CONCLUSIONES

La educacin primaria est mayoritariamente en manos de mujeres y, como se puede comprobar en este fragmento de un estudio de caso, el constructo emocin 2.0 ayuda a explicar cmo es posible que el estado de nimo de la tutora del tercer ciclo de primaria haga posible lo que ella misma nos relata:
trabajar con las tics para nosotros ha supuesto tres cosas fundamentales: a) Cambio de metodologa y de dinmica de grupo en las clases. Metodologa activa, de bsqueda, discusin y participacin interpares, basada en el trabajo en equipos. b) Cambio de roles entre profesora y alumnos, entre alumnos entre s, y entre profesores entre ellos.

c) Ilusin o emocin 2.0. Esto viene a desmontar determinados patrones culturales que siguen vigentes en el acervo cultural de profesores y medios de comunicacin. La introduccin a la cultura web 2.0 est siendo puesta en escena por mujeres que no fueron formadas ni para educar en competencias ni para sentirse competentes en tecnologas que no fueran las propias del entorno domstico: lavadora, plancha, televisin (antes de la introduccin del mando a distancia y la multiplicidad de canales)
El presentar los trabajos a la aldea global ha hecho que siempre hayan querido lograr la perfeccin; ha sido la mejor motivacin posible. No es lo mismo un trabajo ledo y valorado slo por la maestra, que por toda la comunidad virtual en la que nos hemos convertido.

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