Los retrasos en la adquisicin del lenguaje*

La presencia del lenguaje verbal en la vida cotidiana es un hecho tan natural que en general, nunca pensamos en su complejidad ni en el tiempo diario y la energa que los nios pequeos y los adultos que los rodeamos, dedicamos a su adquisicin y desarrollo. Solamente cuando un nio tarda en empezar a hablar surge la inquietud y la pregunta acerca del supuesto retraso y la preocupacin que no se supera con comentarios banales del tipo de: Ya va a hablar. Es vago. No le den hasta que no pida. La realidad es que el lenguaje se construye desde el nacimiento y cuando se manifiesta, es decir, cuando los padres dicen que su hijo empez a hablar, el nio ya lleva andado un camino de meses de apropiacin. Tambin pensamos que nadie retrasa el uso de una herramienta tan valiosa porque quiere; en todo caso, digamos que no puede y este no poder tiene mltiples causas. No es tan importante la fecha exacta en que se empieza a producir el lenguaje verbal sino poder observar algunos signos que corresponden a este proceso y que deben evidenciarse en la etapa prelingstica (0 a 18 meses). Mencionaremos algunos: Desde los primeros meses, ver la mirada del beb atrapada por

estmulos que se refieren al movimiento, el brillo, el color, el contraste, el sonido. Y por supuesto, qu mejor estmulo que el rostro y la voz humanos que se entrelazan con la experiencia del confort y la seguridad corporal dados por el sostn, la alimentacin adecuada y en sntesis todos los cuidados en los que la figura materna asegura la supervivencia y al mismo tiempo, transmite amor. Ya desde entonces, la interaccin social ser una necesidad que marcar el camino de la comunicacin y de su forma ms exquisita, el lenguaje verbal. Indudablemente, la audicin es el medio necesario de entrada de los

estmulos lingsticos: actualmente, la audiologa aporta con estudios sencillos, instrumentos confiables para asegurarnos que el sentido del odo est funcionando en el ingreso de toda la informacin pertinente. En esta etapa, el beb tiene intereses de base biolgica y

simultneamente, evidencia psico-social de la naturaleza comunicativa del ser humano: girar la cabeza hacia lo que oye, responder a la sonrisa humana con su sonrisa, mirar en la direccin en que lo hace el adulto, responder positivamente al contacto, esforzarse por tocar, agarrar, sealar.

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Durante el primer ao de vida ocurre la organizacin de la voz que

permite los cambios de ritmo y entonacin y sostiene la comunicacin. Si un nio de 18 meses no dice palabras pero se expresa enrgicamente o con dulzura a travs de cambios en la emisin vocal y movimientos orofaciales sincronizados (balbuceos cannicos) que permiten al adulto saber si tiene hambre, si quiere jugar o dormir o est disgustado, enojado o con sueo, ya est empezando a hablar. As, el lenguaje nace en ese contexto complejo, lleno de sensaciones, percepciones, experiencias y afectos que se ligan en la interaccin, con un entorno fsico y humano suficientemente buenos para compartir; por lo tanto, no puede aislarse de los dems desarrollos psicolgicos ni del resto del mundo circundante. Sin embargo, como sistema tiene una gran especificidad dada por sus propios componentes y es necesario considerar que algunos nios sufren una limitacin significativa en los procesos de adquisicin del lenguaje verbal. En este caso, la aproximacin diagnstica parte de la observacin de una diferencia respecto a una norma predeterminada. Si el beb realiz vocalizaciones tempranas alrededor de los 2 meses, balbuce alrededor de los 6 meses e inici una jerga (lenguaje difcil de entender) entre los 18 y los 24 meses pero pasa los 2 aos y medio sin avanzar en la inteligibilidad, puede pensarse que no est pudiendo tratar de manera apropiada el flujo del lenguaje, descomponindolo para su comprensin y recomponindolo para su produccin de acuerdo con los modelos que le aporta el medio. Se considera que la correcta pronunciacin de los sonidos de la lengua materna y su adecuada combinacin en palabras, oraciones, relatos, a los 4 aos, permitir el tiempo necesario de experiencia para la apropiacin y automatizacin, no slo a nivel de la comunicacin social sino de la organizacin de las estructuras mentales necesarias para conocerse a s mismo y procesar informacin del medio. Este tiempo facilitar el mejor empleo de herramientas para el aprendizaje objetivo que se iniciar con el ingreso a la escolaridad primaria. Por lo tanto, si surgen dudas, se abre a travs de este medio, la posibilidad de seguir pensando en stas y otras cuestiones relacionados con el lenguaje.

* Por Lic. Fonoaudiloga Susana Bampa Curriculum Vitae Susana Bampa: Licenciada Fonoaudiloga (UBA), con formacin en la Prctica Psicomotriz. Dedicada a las alteraciones del lenguaje infantil y las problemticas que stas generan, trabaja en el campo de los trastornos del desarrollo y la comunicacin habiendo publicado numerosos artculos en la literatura profesional de dichas reas. Docente y asesora en cursos y programas

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de formacin para profesionales en la Repblica Argentina. Es profesora Universitaria y Coordinadora de equipos de trabajo e investigacin en temas de su especialidad. Profesora Titular: Ctedra de Psicolingstica; Carrera de Fonoaudiologa. Universidad del Salvador. Profesora Titular: Ctedra de Psicomotricidad y Fonoaudiologa; Carrera de Fonoaudiologa. Universidad de Buenos Aires. Docente Adscripta de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires. Certificacin para el trabajo con familias de nios con trastornos de la comunicacin y el lenguaje. Mtodo Hanen. Canad. Postgrado: Programa de actualizacin en Neuropsicologa Clnica para nios. Facultad de Psicologa. UBA. Autora del libro Lenguaje: Colaboracin y Conflicto. Edit.Geema. Buenos Aires. Socia adherente de la Sociedad Argentina de Pediatra. Miembro del Comit de Discapacidad. Miembro de la Asociacin Argentina de Lectura.

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