(Artigo Cientfico) - PROVA DO ENEM NO TEM GRAMTICA!?

ANLISE MAIS DETIDA COMPROVA QUE AVALIAO DO ENEM NO CONTEMPLA QUASE NADA DA GRAMTICA NORMATIVA: MAS O QUE A GRAMTICA? Autora: Valdenice Oliveira Mendes Orientador: Rmulo Gicome de Oliveira Fernandes

RESUMO
O presente artigo tem como objetivo promover um estudo a respeito das provas do Exame Nacional do Ensino Mdio - Enem 2008 e 2009, e descrever como a gramtica normativa est sendo utilizada no Enem nesse perodo e se o exame contempla e exige os conhecimentos gramaticais. Por meio de uma anlise, compreender se essas as provas do Enem contemplam as questes gramaticais, saber como, e onde contemplam e o grau de profundidade. Parte de referncias conceituais fruto de reviso bibliogrfica com leitura verticalizada para fundamentao terica e respaldo metodolgico, respeitando a tcnica Crtico/Conceitual. Sero efetuadas anlises descritivas das questes de Lngua Portuguesa, onde sero avaliadas e classificadas segundo critrios especficos da pesquisa. Aps esta classificao, as provas sero comparadas e os resultados sero expostos descritivamente e interpretados luz da pesquisa qualitativa, sob o ngulo dos tericos que embasam esta prtica. Dos resultados obtidos, foi possvel verificar que as questes de Lngua Portuguesa do Enem 2008 e 2009 no contemplam a gramtica normativa como deveria ser contemplado. Assim, possvel destacar que h uma necessidade maior em cobrar a norma gramatical da Lngua Portuguesa nas questes do Enem, para que se possam ser cobradas as habilidades do aluno em relao a Lngua Portuguesa.

INTRODUO Este artigo tem o objetivo de verificar como as questes do Enem contemplam o ensino da gramtica normativa; compreender como as regras ou informaes gramaticais so exigidas nas questes, bem como sua contextualizao e tambm descobrir quais os objetivos das questes contemplando competncias e habilidades. Neste, ser colocado em questo o ensino da gramtica desde que se iniciaram as avaliaes do Enem. possvel perceber que a cada ano que passa, as questes com normas gramaticais vm aparecendo cada vez menos. por isso que se faz necessrio repensar nas formas de ver as questes gramaticais nas provas do Enem, mostrar ao aluno a relevncia da linguagem culta por meio da gramtica normativa para a sua formao intelectual e profissional. Verifica-se que no h como ensinar gramtica isolada do contexto social do aluno, porm ela no deve ser deixada de lado. Medir as habilidades e competncias de um aluno vai alm de questes com enunciados que agucem o seu raciocnio. Assim como necessrio que o aluno aprenda os campos que compreendem a gramtica (fontica, morfologia sintaxe e semntica) na escola, necessrio tambm que tais questes sejam acrescentadas s questes do Enem. Desta forma, necessrio que haja uma viso mais ampla em relao a elaborao das

questes sobre o ensino da gramtica. Tais medidas podem ser a base para que a viso em relao ao ensino da gramtica nas avaliaes do Enem seja ampliada, valorizada e, o mais importante, que acrescente ao aluno uma aprendizagem significativa. Desde a poca antiga quanto atualmente, o ensino da gramtica normativa de grande importncia para a formao intelectual do indivduo. Com a falta de hbitos de leitura de milhares de brasileiros, o contado com a linguagem culta, bem como as normas gramaticais vai ficando cada vez mais escasso. Sabese que a prtica de leitura nas aulas de lngua portuguesa, vem a auxiliar o aprendizado das normas gramaticais, propiciando ao indivduo um contato gradativo com a lngua portuguesa. Esse contato que faz com que a maioria dos leitores esteja preparada para realizar uma avaliao como a prova do Enem no final do Ensino mdio. Porm, possvel perceber que, com o advento do Enem, as questes gramaticais vo ficando cada vez mais deixadas de lado. Desta forma, como est o ensino da gramtica desde que surgiu o Enem? E como essa avaliao absorveu a gramtica, principalmente nos anos de 2008 e 2009? Uma pessoa no aprende regras gramaticais com fragmentos de textos isolados do contexto social, mas sim com leituras significativas. Isso deixa claro que a prtica de leitura tem relevncia para o indivduo, como tambm, faz-se necessrio que o ensino das regras gramaticais esteja presentes nas aulas de Lngua Portuguesa e tambm nas avaliaes para medir como est o desenvolvimento do aluno. O Exame Nacional do Ensino Mdio - Enem vem sendo uma das portas para que o aluno, ao sair do Ensino Mdio, venha a se ingressar no ensino superior. Sua importncia para avaliar o aprendizado do aluno bastante significativa, uma vez que por meio dela que ele ir apresentar suas habilidades e competncias em todas as reas do conhecimento e se mostrar apto para o mercado de trabalho. O presente artigo poder ajudar os alunos, professores e escolas em relao viso da importncia do ensino da gramtica e tambm, avaliar como est sendo atribudo o valor s questes gramaticais na avaliao. Este trabalho visa esclarecer o nvel de profundidade da gramtica aplicada nas questes do Enem em Lngua Portuguesa, como j foi dito e para isso, sero verificados em trs nveis: o primeiro, como o ensino das regras gramaticais (normativo) nas provas do Enem; a segunda, verificar se existem fragmentos de textos que exigem a norma culta e terceiro, verificar se existem apenas interpretaes de texto. 1 GRAMTICA: POR QUE IMPORTANTE APREND-LA? Sabe-se que cada ser humano possui sua gramtica internalizada. Toda pessoa possui seus conhecimentos lingusticos internos independentes de ir escola. Seus conhecimentos lingusticos internos obedecem aos conhecimentos lexicais sintticos e semnticos da lngua. (POSSENTI, 2001) Percebe-se que no h s lngua, mas sim, as lnguas faladas e a lngua escrita. Tais variaes so causadas devido aos fatores internos da lngua ou fatores sociais. Quando um falante aprende a conhecer um verbo, perceber que uma palavra que pode variar em pessoa e tempo, isso, por causa do conhecimento implcito do indivduo. Mesmo sem se dar conta, ele conhece cada palavra que pode conjugar. Nunca ir, por exemplo, conjugar a palavra computador ou a palavra sempre. (PERINI, 2002) O que se percebe que ele necessita de ir escola apenas para aperfeioar esses conhecimentos que j possui. O domnio de uma lngua o resultado de prticas efetivas, significativas, contextualizadas. (GERALDI (ORG), 1999, p. 36) Neste caso, o aluno precisa aprender a externar seus conhecimentos lingusticos na escrita, o que ir necessitar de uma aprendizagem adequada para somar a linguagem escrita a qual segue as regras gramaticais sua gramtica internalizada. A prtica do ensino da gramtica no deve ser uma prtica

exaustiva, mas sim, algo contextualizado com as prticas sociais do aluno, isso, para que ele possa acrescentar os conhecimentos da norma culta aos que j possui. Uma das formas de terem contato com a lngua escrita por meio da prtica de leitura e da prtica da escrita de textos. Tambm, a forma de conceituar o momento da fala do aluno com as regras gramaticais, a prtica do ensino da lngua escrita pode tornar-se um mtodo muito significativo Um dos problemas apontados por muitos crticos lngua e linguagem, que os ensinos da gramtica nas escolas esto sendo feitos de forma inadequada pelo fato de, mesmo com algumas teorias novas, as metodologias ainda so muito antigas. Na escola, Geraldi (1999) defende que tal processo pode ser feito por meio da prtica da leitura, da escrita e tambm do ensino das prprias regras gramaticais, com exemplos significativos para o aluno, defendendo, claro, os mtodos que incluam uma contextualizao desses ensinos na vida dele.

Parece-me importante, sobretudo nos primeiros anos de contato com os textos, exercitar a leitura e a escrita, para que a reflexo terica e histrica sobre eles se d a partir de uma convivncia e do processo que os gera: o trabalho criativo com a linguagem, a prtica da expresso livre. (GERALDI (ORG), 1999, p. 22)

O ensino da gramtica nas escolas junto prtica da leitura deve exercer a funo de formar o cidado um ser crtico, consciente do seu prprio discurso. Estudar a lngua , ento, tentar detectar os compromissos que se criam por meio da fala e as condies que devem ser preenchidas por um falante para falar de certa forma em determinada situao concreta de interao. (GERALDI (ORG), 1999, p. 42)

O ensino da gramtica nas escolas deve ser visto como um conjunto de atitudes que possam gerar benefcios maiores ao aluno, um deles, poder comprovar suas habilidades e competncias em uma avaliao como o Exame Nacional do Ensino mdio - Enem. Tais atitudes no podem partir apenas por parte do professor ou da escola, mas tambm da comunidade, do Estado e do Ministrio da Educao. possvel ver que o problema da falta de domnio da escrita pela maioria dos jovens que terminam o ensino mdio, atribudo tambm s irresponsabilidades administrativas para com o ensino, bem como a falta de condies econmicas educao. (GERALDI (ORG), 1999) O baixo ndice dos resultados das avaliaes no Brasil pode ser causado por inmeros fatores: alm da falta de polticas pblicas para a educao, falta de valorizao aos profissionais da educao, no h tambm a prtica dos mtodos avanados de se ensinar a gramtica, bem como a falta de recursos escolares para que o professor possa realizar um bom trabalho em sala de aula. No h um apoio e mtodos adequados para a educao, do contrrio, no haveria o vergonhoso baixo ndice de leitura. Quando h o ensino das regras gramaticais sem contextualizao possvel avaliar que o aluno poder adquirir uma viso de que a lngua escrita algo difcil e chato.

Podemos, sim, fazer o aluno crescer em linguagem, aumentando o vocabulrio, os recursos expressionais, tomar conscincia das potencialidades da lngua. E dominar a escrita, pontuao, estrutura e pargrafos, tcnicas de correo e aperfeioamento estilstico, variabilidade expressional. (LUFT, 2006, p. 88)

Desta forma, no h como cobrar questes com habilidades e competncias sem aprender a internalizar as regras gramaticais por meio do aproveitamento do que o aluno j possui; no com exemplos de ensino isolados. O resultado disso tudo o grande ndice de reprovao nas avaliaes, pois, sabe-se que o aluno possui seus conhecimentos e suas competncias lingusticas internalizadas, mas com a diferena da lngua escrita, aumenta a dificuldade, na maioria das vezes, de ler e compreender um enunciado. 2 AS QUESTES DE LNGUA POTUGUESA DO ENEM NAS AVALIAES 2008 E 2009 sempre bom perceber a alegria de um estudante ao conseguir atingir os objetivos depois de um longo tempo de preparo nos estudos, contando o ensino bsico todo. possvel perceber que, nesse preparo para o Exame Nacional do Ensino Mdio- ENEM so exigidas habilidades e competncias em vrias reas dos conhecimentos, e uma delas, : Linguagem, Cdigos e Suas tecnologias. nesta rea do conhecimento que esto inclusas as questes de Lngua Portuguesa. possvel perceber que tais questes de lngua portuguesa exigem do aluno, um raciocnio hbil na rea da linguagem. E as interpretaes desta rea do conhecimento, bem como as questes que envolvem o raciocnio lgico so bem mais exigidas do que a norma gramatical da Lngua portuguesa nas questes do ENEM. Isso bastante positivo, no entanto, necessrio levar em conta a necessidade de se exigir que as regras gramaticais tambm sejam bem mais cobradas desse aluno que se prepara para as questes do Enem, de forma que o seu desempenho seja bem mais proveitoso em relao ao aprendizado da Norma Culta da lngua. Antes mesmo de relatar dados desta pesquisados, preciso levar em conta a necessidade lembrar que o conhecimento gramatical todo o complexo normativo da lngua engessado em certos contedos exemplares tais como: concordncia, ortografia, regncia, mesclise, pretrito imperfeito, pretrito mais-que-perfeito, entre outros. vlido lembrar que ao observar prova do Enem 2008, cor azul, as questes que contemplam a Lngua portuguesa so 10 ao todo. J da prova do Enem 2009, tambm de cor azul, as questes que contemplam a Lngua Portuguesa vo de 91 135, um nmero de questes bem maiores do que no Enem de 2008. No ENEM 2008, possvel perceber que h uma prioridade em testar os conhecimentos do aluno nas interpretaes textuais nas quais so testadas o raciocnio do aluno e tambm sobre literatura, como pode ser percebido nas questes 09, 12 e 13. Nesse caso vemos claramente do que se tratam as questes. Outros pontos marcantes na rea de Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias a linguagem tratando neste caso das linguagens formal e informal, como trata a questo 14 do ENEM 2008, j no que se toca a questo gramatical, no apresenta nenhuma questo com a norma gramatical de forma explcita. Na prova do ENEM 2009, alm de tratar da linguagem formal e informar (culta e coloquial), interpretaes textuais, linguagem literria, funes de linguagem, gnero textual, funes de linguagem, lngua falada e lngua escrita, entre outros.

No que se trata explicitamente da norma gramatical da L.P, possvel verificar que a questo de nmero 96 da prova azul do ENEM 2009, menciona nas alternativas desta questo, oraes subordinadas e pronomes. Em se tratando da prova do ENEM 2009, nas questes que envolvem a Lngua Portuguesa possvel verificar que muito raro uma questo que trata da gramtica normativa. Os principais recursos utilizados para envolvimento e adeso do leitor campanha institucional incluem: A O emprego de enumerao de itens e apresentao de ttulos expressivos. B O uso de oraes subordinadas condicionais e temporais. C - O emprego de pronomes como voc e sua e o uso do imperativo. D A construo de figuras metafricas e o uso de repetio. E - O fornecimento de nmero de telefone gratuito para contato. No que toca gramtica normativa, surgem de forma quase que implcita e noutros casos, bem superficiais, ou seja, no est sendo contemplada como deveria. No caso da nica questo que mencionou a gramtica normativa, ela surgiu de relance entre as alternativas, o que d a entender que o nvel de profundidade bastante superficial e no contempla a norma gramatical como um todo. H uma preocupao em fazer com que o aluno consiga mostrar habilidades em: detectar a diferena entre linguagem culta e coloquial, linguagem falada e escrita, funes de linguagem, onde possa detectar quem o emissor e o receptor de uma mensagem, entre outros pontos. Neste caso, a gramtica est implcita dentro dos textos e das questes, porm, a gramtica normativa quase no mencionada. Isso quer dizer que a norma gramatical da LP no est sendo tanto exigida nessas avaliaes como deveria ser, em outras palavras, as questes do Enem 2008 e 2009 de Lngua Portuguesa no contemplam a gramtica normativa em um todo, como deveria ser contemplada. Neste caso, possvel perceber que as questes de lngua portuguesa que envolve a gramtica so pouco mencionadas, levando em questo importncia de se aprender a gramtica da lngua portuguesa para que assim o aluno possa entender com mais clareza a lngua que ele utiliza no seu cotidiano, bem como a diferenciao dessa lngua falada com a lngua escrita que muito cobrada dele nas aulas de LP. Uma sociedade anti-leitura na qual a maioria dos alunos tem preguia de ler, muito complicado aprender a gramtica normativa e sua diferena entre a lngua que ele utiliza no cotidiano e a norma culta, sem que ele encontre a necessidade de aprend-la. bastante compreensvel que as questes do ENEM 2008 e 2009 que se tratam da Lngua Portuguesa so estruturadas com base nos conhecimentos que o aluno deve saber ao concluir o Ensino Bsico. neste pondo que colocamos em questo as competncias a habilidades. Por ser um Exame Nacional do Ensino Mdio e carregar tantas responsabilidades e cobranas do Ensino Bsico, possvel ver que no h uma cobrana maior das regras gramaticais nas provas do ENEM, isso faz com que o aluno no d tanta importncia para a gramtica, ou pela dificuldade de compreenso e ou mesmo pelo desinteresse de achar que no to cobrado. No caso das questes mencionadas que se tratam da LP, muito importante valorizar a linguagem seus cdigos e tecnologias, bem como explorar os conhecimentos lingusticos que circundam o universo do aluno e, nas provas no

ENEM bastante claro esses descritores. Mas o que preciso entender que, se no so cobradas essas normas gramaticais de forma explcita e com frequncia nas questes do ENEM, o aluno no ir se preocupar em aprender a gramtica normativa. sabido que h uma gramtica implcita nessas questes, porm, a gramtica normativa de maneira explcita, onde fica? Qual a sua importncia numa sociedade que no gosta de ler e, portanto, no se depara com ela a no ser na sala de aula ou em algum curso preparatrio? necessrio levar em considerao, desta forma, que no h como aprender a norma culta da LP se no estiver presente, a gramtica normativa. CONSIDERAES FINAIS Neste artigo foram analisadas as questes de Lngua Portuguesa do Enem 2008 e 2009 para verificar qual o nvel de profundidade da gramtica normativa presente nas avaliaes: primeiro, se h gramtica normativa, segundo, se h fragmentos de textos que exigem a norma culta e terceiro, se existem apenas interpretaes de texto. Desta forma, foi possvel perceber que tais avaliaes no contemplam o primeiro nvel dos contedos engessados, mas sim, os dois ltimos nveis. Assim, possvel perceber que tais avaliaes privilegiam mais as condies de uso da Lngua Portuguesa, do que as condies tericas sobre a lngua, ou seja, h uma preocupao em como o aluno est usando ou mesmo ir usar a lngua, e no, se ele est aprendendo ou ir aprender as regras da gramtica normativa. REFERNCIAS BECHARA, Evanildo. Ensino da gramtica. Opresso? Liberdade?. So Paulo: tica, 1991. GERALDI, Joo Wanderlei (org.). O texto na sala de aula. 2. ed. So Paulo: tica PERINI, Mrio A. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica, 2002. POSSENTI, Srio. Porque (no) ensinar gramtica na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2001. LUFT, Celso Pedro. Lngua e liberdade. 8. ed. So Paulo: tica, 2006.