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Gua De Educacin Ambiental


por ente alm OS S. irtu N do V LLA olga JOSE C g. In

Para Docentes

DEVIDA

Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas

Segunda Edicin

MINISTERIO DE EDUCACIN

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Gua De Educacin Ambiental

Para Docentes
Region hunuco

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lica del P er pb Re

Ministerio de Educacin

GUIA DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA DOCENTES REGIN HUNUCO


Segunda Edicin Jos Antonio Chang Escobedo Ministro de Educacin Armando Martn Barrantes Martinez
Director de Educacin Comunitaria y Ambiental

Rmulo Pizarro Tomasio Presidente Ejecutivo- DEVIDA Lucio Batallanos Rodrguez Gerente de Medio Ambiente - DEVIDA

Jorge Espinoza Egoavil Presidente del Gobierno Regional de Hunuco Jos Jaime Heredia Neyra Director Regional de Educacin Hunuco Jorge Chumpitaz Panta Coordinador de Educacin Ambiental de MINEDU Margarita Surez Alvites Especialista GMA-DEVIDA Luis Chuquichaico Samaniego Especialista GMA-DEVIDA Ernesto Alejandro Estela Livia Coordinador Nacional PIT-PIR-LCD 2010 PLAN DE IMPACTO RAPIDO 2010 REGION HUANUCO EQUIPO TCNICO AUTORES Carlos Jos Pedro Vsquez Llave Coordinador Regional de Hunuco Amrica Altamirano Gaspar Especialista de Educacin Ambiental Ana Cecilia Garca Lpez Especialista de Educacin Ambiental Joner Grandez Garca Especialista de Educacin Ambiental Vctor Pal Manrique Santa Mara Especialista del rea Informtica Diagramacin y Diseo Grfico
Este material bibliogrfico fue financiado por el Programa de Impacto Rpido DEVIDA COMISION NACIONAL PARA EL DESARROLLO Y VIDA SIN DROGAS Av. Benavides 2199-B Miraflores Lima - Per

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PRESENTACIN

Carlos Jos Pedro Vsquez Llave


Coordinador Regional de Hunuco

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INTRODUCCIN
La presente gua elaborada por el equipo de profesionales del Programa de Impacto Rpido (PIR) aspira a que este esfuerzo pueda merecer la acogida de los maestros de la Regin, y as sentar las bases y los comienzos para el futuro desarrollo de la educacin ambiental en Hunuco y el pas. Recoge las experiencias y elementos del contexto local, regional y nacional, con la finalidad de promover el desarrollo de actividades pedaggicas y orientar al docente en su trabajo cotidiano para lograr los objetivos de cambios actitudinales y cognitivos a favor del medio ambiente y el desarrollo sostenible y de ese modo fortalecer la conciencia ambiental. Cada una de las nueve unidades contiene un tema de educacin ambiental y se complementa con una actividad propia del currculo escolar. La primera unidad contiene los conceptos bsicos de Educacin Ambiental, as como su tratamiento en la diversificacin curricular de manera transversal en todas las reas de la Educacin Bsica. En la segunda unidad se desarrollan los conocimientos relacionados a la prdida de los ecosistemas y su biodiversidad, prdida que se debe en gran parte a la falta de cultura, educacin y carencia del desarrollo de la conciencia ambienta,l proponindose en esta unidad la formulacin de un proyecto de innovacin. La tercera unidad pretende esclarecer los conocimientos relacionados a la problemtica del agua en el pas y la Regin con la finalidad de buscar alternativas de solucin que se manifiestan desde la propuesta de una programacin curricular. La cuarta unidad aborda sobre la contaminacin del aire y sus efectos nocivos en la salud de la poblacin y las formas de tratamiento con la unidad de aprendizaje trabajada con los estudiantes. La quinta unidad expone conocimientos relacionados con la contaminacin de los suelos y su insercin en los proyectos de investigacin. En la sexta unidad abordaremos el tema de energas limpias y proyectos productivos, que a falta de visin de futuro o por intereses econmicos se ven desequilibrados de su entorno natural En la sptima se desarrolla el conocimiento de los residuos slidos, dada su debida importancia para el cuidado del medio ambiente y la contaminacin. Estos conocimientos se insertan en una sesin de aprendizaje para el trabajo con los estudiantes. La octava unidad desarrolla temas relacionados con la salud ambiental y las estrategias de aprendizaje. Finalmente, la novena unidad presenta el desarrollo sostenible y la ciudadana ambiental.

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INDICE

EDUCACIN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD CURRICULAR Educacin ambiental. Referentes y antecedentes de la educacin ambiental. Enfoque socioambiental. Educacin ambiental como tema transversal en la programacin curricular. Proceso para la diversificacin curricular.

01 05 07 11 12 13

ECOSISTEMA Y BIODIVERSIDAD Ecosistema Biodiversidad Potencialidades en la Regin Hunuco Prdida de la biodiversidad en la Regin El cuidado ancestral de la biodiversidad Como preparar un proyecto de innovacin educativa?

17 21 25 26 33 34 38

AGUA Y PROPUESTA DE PROGRAMACIN CURRICULAR El agua Contaminacin del agua El agua en Hunuco

41 45 47 52

AIRE Y UNIDADES DE APRENDIZAJE La contaminacin del aire y sus consecuencias Componentes del aire Sustancias que contaminan el aire Oxigeno como parte del aire y su importancia en la combustin Importancia del aire en la respiracin de los seres vivos

63 67 68 71 74 75

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SUELO Y PROYECTOS DE INVESTIGACIN El suelo: tipos, caractersticas, propiedades, usos. Formas y elementos contaminantes del suelo. Causas y consecuencias de la degradacin, solidificacin y desertificacin del suelo. Perdida de fertilidad del suelo Conservacin de Suelo y Agricultura Sostenible como alternativa Mdulo demostrativos e Instalacin de Viveros

83 87 91 93 95 96 98

ENERGAS LIMPIAS Y PROYECTOS PRODUCTIVOS Energa Combustin Residuos Bonos de Carbono

103 106 115 116 119

RESIDUOS SLIDOS Y SESIN DE APRENDIZAJE Los residuos slidos Reciclaje de los residuos Residuos especiales Disposicin final Sesin de aprendizaje - Materia y Energa

123 126 133 137 139 142

SALUD AMBIENTAL Y ESTRATEGIAS DE APERENDIZAJE Salud ambiental Salud ambiental en el desarrollo sustentable Entorno saludable de la institucin educativa Estrategias

145 149 153 155 160

8
167 170 174 180 187 188 189 191

DESARROLLO SOSTENIBLE Y CIUDADANIA AMBIENTAL Lectura; Tierra y Humanidad- Una comunidad de destino Promoviendo una educacin hacia el desarrollo sostenible Ciudadana ambiental Brigradas Ambientales Herramientas Informticas Bibliografa Pginas Webs

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Gua De Educacin Ambiental

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Educacin Ambiental Transversalidad curricular

Un i

da

d1

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EDUCACIN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD CURRICULAR


PROPSITO DE LA UNIDAD La presente unidad contiene elementos que corresponden al enfoque y significado de la educacin ambiental como tema transversal, a partir de la cual podr conocer y utilizar, a travs de algunos ejercicios de aplicacin, una serie de herramientas curriculares que buscan concretar la idea de transversalidad de la educacin ambiental.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

I d e n t i f i c a

y a n a l i z a l o s 1. Educacin ambiental. Referentes y antecedentes de fundamentos y enfoque de la la educacin ambiental. educacin ambiental y el proceso Enfoque socioambiental. de transversalidad.

Relaciona

y contextualiza los distintos elementos del currculo 2. Educacin ambiental como tema transversal en la programacin para articularlos los componentes curricular. de la educacin ambiental. Proceso para la diversificacin curricular.

ACTITUDES Asume con sentido de responsabilidad los niveles de transversalidad en las diversas formas de programacin curricular.

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UL LA FB

Animales de los

Cierta vez, los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas del Mundo Nuevo, y organizaron una escuela. Adoptaron un currculo de actividades, que consista en correr, trepar, nadar y volar; as sera mas fcil ensear, todos los animales se inscribieron en todas las reas.
1

El pato era un estudiante sobresaliente en natacin evidentemente superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en vuelo, pero en carrera result deficiente. Como era de aprendizaje lento en carrera, tuvo que quedarse en la escuela despus de la hora y abandonar natacin para practicar carrera. Estas ejercitaciones continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron y entonces, pas a ser un alumno apenas mediano en natacin. La mediana se aceptaba en la escuela, de manera que nadie se preocup de lo sucedido, salvo, como es natural el pato. La liebre comenz el curso como el alumno distinguido en carreras, pero sufri un colapso nervioso por exceso de prctica en natacin. La ardilla, era sobresaliente en trepamiento, hasta que manifest un sndrome de frustracin en clase de vuelo, pues su maestro le haca descender desde la cima del rbol. Por ltimo, se enferm de calambres por exceso de esfuerzo y entonces la calificaron con suficiente en trepamiento y la reprobaron en carrera. El guila, era un chico problema y recibi muchas malas notas de conducta. En el curso de trepamiento, superaba a todos los dems en el ejercicio de subir hasta la copa del rbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el ao, un guila anormal que poda nadar sobresalientemente y tambin correr, trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla del mejor alumno.

1 Adaptado de Leo Buscaglia 1985. Vivir, amar y aprender.

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1
EDUCACIN AMBIENTAL
La Educacin Ambiental es una disciplina relativamente nueva, de reciente aparicin, con un accionar en permanente evolucin y desarrollo, en el marco de la educacin para el desarrollo sostenible (propuesto por la UNESCO para el periodo 2005-2014) a pesar de que las pautas generales y esquemas estn definidas, en la prctica resulta difcil de resumir en una definicin, puesto que su significado difiere bastante en una y otra del planeta. Segn Left (2005) plantea que la Educacin Ambiental es una educacin para comprender la complejidad del mundo actual. No es slo una educacin ecolgica, ni una visin holstica de las interrelaciones entre objetos. La Educacin Ambiental llama a relacionar los procesos naturales, fsicos y biolgicos y los procesos econmicos, sociales y culturales como pilares del desarrollo sostenible. Es ms que eso: implica una educacin sobre la complejidad del mundo generada por la intervencin del conocimiento sobre el mundo y vida. As mismo, en el Congreso Internacional de Educacin y Formacin 2 sobre Medio Ambiente. Mosc (1987) se precis que La Educacin Ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los La Cultura Ambiental conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y tambin la comienza en la niez. determinacin que les capacite para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros. Por 3 su parte, el CONAM propone como el proceso educativo formal y no formal que busca generar educacin, conciencia y cultura ambiental, actitudes, valores y conocimientos para el desarrollo sostenible.

2 Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa, 15 de junio de 1999 3 CONAM, Gua de Educacin Ambiental para Primaria

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La Educacin Ambiental es ms que una base de conocimientos relacionada con la cultura, naturaleza y la sociedad, tambin tiene que ver con el aprendizaje de habilidades cognitivas, valores / actitudes y aspectos volitivos, que guan y motivan a la gente a buscar formas ms sostenibles de ganarse la vida, participar en una sociedad democrtica y vivir de una manera sostenible. Tambin implica estudiar problemas locales y globales cuando sea pertinente. Asumimos que la educacin ambiental va ms all de la creacin de un rea curricular o de la incorporacin de unos contenidos. Se trata de crear un espacio para la generacin de un nuevo saber4, que responda a la formacin integral del ser humano, atendiendo sus diversas dimensiones (cognitivo, afectivo/valorativo corpreo/motriz y volitivo/social con sentido ambiental), generando un espacio de interaccin permanente orientado al cuestionamiento y reflexin de las relaciones: sociedadculturanaturaleza, orientado a transformar el sistema de conocimientos, actitudes, comportamientos, crear un nuevo modelo y una nueva pedagoga que den cuenta de una nueva racionalidad ambiental.

Taller Tingo Mara

Taller Llata

Taller Hu

nuco
Taller Llata
Permite de esta manera comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, asumiendo principios y fines al desarrollo de la conciencia ambiental y el desarrollo sostenible, tomando como lnea transversal que comprende el plano pedaggico e institucional y que se proyecta a la educacin comunitaria, considerando como horizonte de cambio y transformacin a travs de los instrumentos estratgico como los proyectos de innovacin y mejoramiento educativo con pertinencia a la diversidad natural y cultural de su entorno. Como seala la UNESCO y la comunidad internacional, mediante la educacin se debe fomentar aquellos valores, comportamientos y

Hu Taller

nuco

4 Tobasura y Sepulveda.1998. Educacin Ambiental para un Desarrollo Sostenible.

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estilos de vida que exigen un futuro sostenible. De hecho, el desarrollo sostenible no es tanto un destino como un proceso de aprendizaje sobre cmo pensar en trminos de perpetuidad. El desarrollo sostenible satisface las necesidades de las generaciones actuales sin comprometer la 5 capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las suyas . De este modo, significa aprender a como tomar decisiones que considere el futuro de la economa, de la ecologa y la equidad entre todas las comunidades a largo plazo. En ese sentido la Educacin Ambiental puede entenderse como transversal al desarrollo cultural de la sociedad y, por lo tanto contribuye con la bsqueda de soluciones pedaggicas y educativas de los problemas ambientales6. De esta manera generando espacios orientado a la formacin de una ciudadana con buena calidad de vida, articulando en sus contenidos temticos caractersticas sociales, culturales, econmicas, legales y ecolgicas del ambiente en el que viven los estudiantes y conduce a la participacin activa de estos en el desarrollo de la comunidad. As mismo, deber abarcar las actividades y grupos sociales cuyo accionar influye cualitativamente en la relacin cultura, sociedad y naturaleza, valorando crticamente el rol de la ciencia y la tecnologa en un marco de interrelaciones entre la educacin formal, no formal o no comunitaria y de la educacin informal, que comprende los medios de comunicacin.

1.1. REFERENTES Y ANTECEDENTES

De La Educacin Ambiental
En el escenario local y global existen un sinnmeros de experiencias e iniciativas respecto a la Educacin Ambiental. Algunas con resultados bastante alentadores que han generado efectos e impactos positivos en la comunidad educativa, en las que se han planteado lineamientos y enfoques que responde a cada realidad de intervencin, experiencias diversas que en suma han contribuido a la consolidacin y determinacin de opciones metodolgicas de cmo abordar la Educacin Ambiental en las aulas de clase, en las instituciones educativas as como a nivel de comunidad.

Taller Tin

go Mara

Entre los referentes importantes que se toma en cuenta para el planteamiento del proceso de diversificacin tenemos:

5 Lpez Ospina, Gustavo Construccin de un futuro sostenible. UNESCO - Quito 6 Plan Estratgico Ambiental. MINEDU. 2005

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La Ley General de Educacin N 28044 establece como uno de los principios de la educacin la conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del ambiente natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. Como fin de la educacin contribuir a la formacin de la sociedad que supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. RM. N 04402008ED. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular. RM. N 06672005ED. Poltica Nacional de Educacin Ambiental CONAM MINEDU. 2008 Fascculo de Pedagoga para Docentes. Educacin Ambiental como Tema Transversal. MINEDU 2007. Propuesta Pedaggica de Educacin Ambiental. Programa de Educacin ambiental. MINEDU 2005. Plan Estratgico de Educacin Ambiental 2005 2010. PEA- MINEDU. Gua de Transversalidad y Currculo para Educacin Secundaria. MINEDU 2004. Manual de Educacin Ambiental para Primaria. Por el Desarrollo Sostenible - CONAM. 2003. Proyecto Educativo Regional Concertado Hunuco 2004 2021. Poltica Nacional de Educacin Ambiental 2008. Desarrollar la educacin ambiental, generando una conciencia social y una ciudadana ambiental responsable, crtica y proactiva orientados al desarrollo sostenible del pas.

1.2. Objetivosde

la Educacin Ambiental:

Segn el Seminario Internacional de Educacin Ambiental, los objetivos que persigue la Educacin Ambiental son:7 Generar Conciencia. Ayudar a las personas y los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas conexos. Incorporar Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad crtica Desarrollar Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento. Evaluar Acciones. Ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de EA en funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales. Promover la Participacin. Ayudar a las personas y grupos sociales a que desarrollen su sentido de responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.

7 Seminario Internacional de Educacin Ambiental Una Estructura Global para la Educacin Ambienta La Carta de Belgrado Belgrado, 13 - 22 de octubre de 1975

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1.3. Caractersticas

De La Educacin Ambiental

Sobre esta premisa, las caractersticas de la Educacin Ambiental, propuestas en la Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental, celebrada en la ciudad de Tbilisi, Georgia, en 1977 y 8 ratificadas a lo largo del tiempo, se pueden presentar de manera general de la siguiente manera: Globalidad e integralidad. Se considera el ambiente en su totalidad con un enfoque holstico e integrador, examinando los aspectos naturales y sociales en interaccin. Continuidad y permanencia. Debe constituirse en un proceso ininterrumpido que se produce y acompaa al ser humano y a los grupos sociales en todas las etapas de la vida. Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad. Su campo conceptual y de accin abarca y trasciende los lmites artificiales de las diferentes disciplinas del saber humano. Cubrimiento espacial. Su influencia abarca los niveles local, regional, nacional e internacional. Debe situarse tanto en situaciones especficas como en sus contextos prximos y lejanos. Temporalidad y sostenibilidad. Modela la gestin de la situacin actual y la visin del futuro; es decir, se concentra en las situaciones ambientales de hoy y en las que pueden presentarse, dentro de una perspectiva histrica, hacia la construccin de futuros alternativos deseables y posibles para la vida en todas sus formas de manifestacin. Participacin y compromiso. Compromete y estimula la participacin, desde sectores diferentes de la poblacin, en el logro de una Gestin Ambiental racional a travs de la cooperacin local, regional, nacional e internacional. Fundamento para el desarrollo. En este sentido, utiliza mtodos diversos para facilitar el conocimiento y la comprensin de las situaciones ambientales, profundizando en mtodos que hagan viables los procesos participativos. Influye y orienta los planes de desarrollo, las estrategias y los mtodos de accin para lograr el desarrollo sostenible a escala humana. Vinculacin con la realidad. Su accin se dirige a lograr una vinculacin estrecha y activa con la realidad local, nacional, regional y global. Universalidad. Por su concepcin y orientacin, se dirige a todos los sectores de la poblacin, a todos los grupos de edad, tnicos y de gnero, y a todos los niveles educativos y sociales para involucrarlos activamente hacia una Gestin Ambiental participativa.

8 Declaracin de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi de Educacin Ambiental Georgia

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FENCYT - LLATA

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1.4. Principios

De La Educacin Ambiental

La Educacin Ambiental se sustenta en:9


Principio Humanista. Entendemos a la persona como ser social, integral, creativo y trascendente

con autoestima y plena identificacin con su ambiente natural y sociocultural, con capacidad de cuidarlo y valorarlo como oportunidad de vida para las actuales y futuras generaciones. Consideramos a la sociedad profundamente humana, solidaria, con justicia social, equitativa y democrtica, con respeto de la persona, su cultura y naturaleza como fuente de vida que busca el desarrollo humano integral y sostenible de hombres y mujeres. Es por ello que tambin se formula un desarrollo humano sostenible. Principio de la Educabilidad. Trata de una educacin liberadora y democrtica concebida como proceso formativo orientada al desarrollo integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad para que sean capaces de transformar y crear una cultura en una relacin responsable con el ambiente y la sociedad. Principio Sistmico.- Nos indica que debemos hablar de la naturaleza como parte de nosotros mismos. En la naturaleza no existen elementos sueltos, la existencia de ellos involucra la de los dems, esta compuesta por subsistemas y las relaciones entre ellas. Principio Participativo. Nos habla de una igualdad de oportunidades tanto dentro como fuera del aula, que se refleja en el nio gua que explica a los visitantes, el bosque, el clima, las plantas, sus manantiales; en el agricultor que ensea a los nios en la escuela el cultivo de las plantas, el manejo de los suelos. Principio de Amor por la Naturaleza. La concepcin de supervivencia para todos es una relacin de amor y respeto con la naturaleza, busca preparar a los nios y nias para reconocer, proteger, recuperar y usar racionalmente los recursos naturales, para vivir en armona con ella considerndola su morada. Las personas forman parte y su supervivencia depende de la naturaleza a la que deben cuidar y defender, reconociendo nuestra condicin de comunidad viviente que acta con responsabilidad en funcin a sus principios. Principio Constructivo. Implica la bsqueda de innovacin, crtica constructiva y conocimiento interdisciplinar y pedaggico que fortalece del reconocimiento del hombre como ser creativo. El fortalecimiento del binomio escuela comunidad articula las lneas de comunicacin entre nios padres docentes ambiente, fomenta la participacin activa de las redes educativas situadas en las cabeceras de cuenca y la socializacin de sus avances y resultados.

9 Educacin Ambiental en la Escuela Primaria Propuesta de la Diversificacin Curricular.

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1.5. ENFOQUE

Socioambiental
afectivos/valorativos, corpreo/motriz y volitivos/sociales en los estudiantes y miembros de la comunidad educativa, as como la orientacin de prcticas de responsabilidad individual y colectiva con conciencia ambiental orientado a la solucin y prevencin de los problemas ambientales. El enfoque socioambiental, comprende dos componentes claves el primero corresponde al Enfoque Curricular, en la que se plantea un conjunto de ideas fuerza respecto a cmo debe ser el proceso de tratamiento curricular; y el segundo momento orientador corresponde a los Principios Pedaggicos que comprende la delimitacin de todo acto pedaggico y el nfasis que esta debe tener durante su ejecucin.

La Educacin Ambiental sustentada bajo el Enfoque Socioambiental concibe el ambiente como una totalidad donde sus elementos, incluido el ser humano, se interrelacionan sistemticamente, a partir de una concepcin humanista, holistico, sistmica y sociocultural. Parte de una valoracin de la vida, en todas sus formas, fomenta en las personas el respeto y derecho a satisfacer sus necesidades y el derecho a la vida, no slo de las generaciones de hoy, sino tambin de las generaciones futuras. Los fundamentos del Enfoque Socioambiental estn determinados por los aportes importantes de la pedagoga humanista, la pedagoga activa, la pedagoga sociohistrica y la pedagoga holista. Plantea un conjunto de principios pedaggicos que orienta el proceso de tratamiento curricular durante la planificacin, ejecucin y evaluacin de las acciones educativas. La incorporacin del conjunto de acciones concernientes a la Educacin Ambiental bajo el enfoque Socioambiental, durante el proceso de gestin educativa, est orientada a garantizar el desarrollo de los procesos cognitivos,

Taller Hunuco

Socioambiental 1.6. ENFOQUE CURRICULAR


El conjunto de ideas orientadoras que viabilizan el proceso de tratamiento curricular bajo el Enfoque Socioambiental son:
El eje de todo proceso pedaggico es el aprendizaje a

travs de la mediacin social e interactiva que desempea el docente.


El

proceso pedaggico est centrado en las actividades del estudiante en relacin directa con el objeto de estudio.

El aprendizaje no slo es un acto cognitivo ni racional

Tall

er

oM Ting

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ocurre en mltiples dimensiones de la conciencia humana.

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EDUCACIN AMBIENTAL Y TRANSVERSALIDAD CURRICULAR

La transversalidad requiere ser entendida en su complejidad. Se refiere a la forma en que la Educacin Ambiental debe expresarse y trabajarse pedaggicamente en los componentes del currculo (procesos, elementos y sujetos). Se articula en el plano curricular y en la gestin institucional, es decir interviene al interior y en el entorno de las instituciones educativas. Se incorpora como eje transversal al proceso educativo en las instituciones, en las familias y en las comunidades, teniendo la interdisciplinariedad como objetivo a alcanzar y la transversalidad como un mtodo pedaggico a ser utilizado por los docentes en la integracin de las disciplinas o reas curriculares.

2.1. PROCESO DE TRANSVERSALIDAD

De La Educacin Ambiental
La propuesta metodolgica para el proceso de Diversificacin Curricular, bajo el enfoque Socio Ambiental, consiste en la ejecucin de los momentos importantes, direccionados con el propsito de generar consensos y tomar decisiones en colectivo con la participacin de los docentes en cada taller: Definicin del enfoque y principios pedaggicos socioambiental Diagnstico ambiental local e institucional. Definicin de los propsitos educativos, proponer capacidades, conocimientos, actitudes y valores que enriquezcan las diversas reas curriculares, para responder a los requerimientos del desarrollo local y regional. Definir el calendario escolar en funcin de las caractersticas geogrficas, climticas, culturales y productivas. Determinacin de los temas ambientales y vinculacin con las reas curriculares por nivel educativo. Lineamientos de planificacin y ejecucin de actividades curriculares e institucionales.

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Esquema : Proceso de Transversalidad

de la Educacin Ambiental
Concepcin de la transversalidad en Educacin Ambiental Proceso que no se limita a la insercin de los problemas ambientales en el trabajo pedaggico, tambin fomenta el desarrollo integral de los sujetos, criticidad y reflexin frente al deterioro ambiental, la explotacin de los recursos y la exclusin humana, a partir de una concepcin humanista, holstica, sistmica y sociocultural con perspectiva abierta a la sostenibilidad.

Propuesta de aplicacin metodolgica de la transversalidad en educacin ambiental

Transversalidad de los temas ambientales en todas las reas curriculares.

Los conocimientos ambientales se desarrollan en todas las reas curriculares, constituyen un indicador de soluciones adoptadas a los problemas ambientales y afines. Permite la formacin del estudiante con trascendencia humana, conciencia crtica y reflexiva en busca de la proteccin sostenible del ambiente donde vive.

Propuesta de aplicacin metodolgica de la transversalidad en educacin ambiental

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2.2 LOS CONTENIDOS AMBIENTALES COMO TEMA

Transversal En La Programacin Curricular


El proceso de incorporacin del tema transversal Educacin Ambiental, durante la ejecucin de actividades curriculares, en nuestro caso, a la programacin anual y de unidades didcticas, consiste en seguir la secuencia planteada en la propuesta de aplicacin metodolgica.

Definicin del enfoque y principios

pedaggicos socioambiental.
Luego de un proceso de anlisis y reflexin de las distintas opciones tanto terico conceptuales como metodolgicas se asume en consenso el enfoque curricular y principios pedaggicos que orientar la accin educativa, orientada a viabilizar los propsitos de la Educacin Ambiental para desarrollar a la IIEE como Escuelas para el desarrollo sostenible.

Diagnstico ambiental

institucional y local.
El diagnstico es un proceso que nos permite conocer la lnea de base de la realidad interna y del entorno de la institucin educativa, as mismo se identifican los problemas que impactan en el ambiente, en sus entornos ecosistmicos y urbanos y la calidad de vida de los seres vivos. Implica la comunicacin con la comunidad para conocer sus sentimientos, pensamientos, creencias, costumbres, y saberes populares, tambin el conjunto de instituciones tanto pblicas como privadas que puedan participar activamente en el proyecto de educacin ambiental. El diagnstico institucional consiste en identificar el conjunto de problemas (impactos, carencias u oportunidades no aprovechadas) que comprende la institucin, como: aire, agua, suelo, residuos slidos, salud ambiental, prevencin de desastres, comunicacin ambiental, nivel organizativo, ambientalizacin del proyecto curricular y gestin ambiental en la escuela y en la comunidad. As mismo permite la caracterizacin de la poblacin escolar, determinar las caractersticas socio-econmicas de la comunidad, identificando las principales actividades productivas, identificando su cosmovisin, el patrimonio cultural, patrimonio natural, los problemas sociales de mayor incidencia, y en particular las potencialidades con que cuenta para enfrentar el desafo del desarrollo local. Para este proceso, tomamos como referencia los aportes de la CONAM, que plantea el anlisis de los frentes ambientales.

ACTIVIDAD Realiza el proceso de diagnstico institucional utilizando la siguiente matriz:


PROBLEMAS POTENCIALIDADES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA ROL DE LOS DOCENTES

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Para Docentes

Definir los propsitos educativos

del tema transversal.


Fomentar cambios de hbitos y actitudes en relacin a su medio ambiente generando responsabilidad social en cada individuo con la finalidad de crear un futuro viable y disfrutar de l. Posibilitar en los estudiantes la adquisicin de conocimientos, capacidades y habilidades que le permitan asumir con autonoma y espritu crtico alternativas de solucin a problemas ambientales. Promover el liderazgo y desarrollar campaas que articulen la educacin ambiental con la educacin cientficotecnolgica. El punto clave para el desarrollo de capacidades en la comunidad educativa y en la poblacin, es la generacin de competencias situadas de acuerdo a la realidad especfica, sea que se trate de un rea andina o de selva alta, segn su historia y particularidad ecosistmica.

Determinar los diversos

temas ambientales.
En esta parte es importante retomar los insumos planteados en el diagnstico o lnea de base ambiental institucional y local. Pues ellos nos ayudarn a determinar mejor los contenidos o temas ambientales que requieren ser abordados con especial atencin por la comunidad educativa. A continuacin, se muestran algunas propuestas de temas y subtemas ambientales que podran considerarse y desarrollarse a su vez desde las distintas reas curriculares del nivel.

TEMA AGUA AIRE SUELO ENERGA ECOSISTEMAS Y BIODIVERSIDAD RESIDUOS AMBIENTE SOCIO ECONMICO CULTURAL SALUD AMBIENTAL DESARROLLO SOSTENIBLE

SUB TEMAS
Parmetros de calidad. Usos del agua. Problemas de contaminacin. Parmetros de calidad del aire. Problemas de contaminacin. Calidad del suelo. Contaminacin del suelo. Usos del suelo. Agricultura ecolgica. Usos de energa. Fuentes de energas limpias. Fuentes de energa contaminante.
Desequilibrio por incorporacin de especies exgenas, influencia antrpica y fenmenos naturales.

reas naturales protegidas Fauna. Flora. Biotecnologa. Fuentes de generacin de residuos. Clasificacin de residuos. Alternativas de tratamiento. Crecimiento demogrfico. Distribucin de la riqueza, Participacin ciudadana, interculturalidad. Entorno saludable. Saneamiento y salubridad. Seguridad alimentaria. Uso irracional de recursos. Deterioro del planeta. Cambio Climtico y Prevencin de desastres. Legislacin ambiental. Interculturalidad. Prevencin de desastres. 15

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Priorizar el tema ambiental conveniente para

vincularlo con las reas curriculares transversalmente


De aqu en adelante y a manera de ejemplo nuestro principal tema es el aire, el mismo que ser tratado en el desarrollo de las matrices siguientes; as mismo en esta matriz el tema se relacionar con las diversas reas curriculares, generando un conjunto de contenidos referenciales para ser abordados durante el proceso de enseanza y aprendizaje:

Identificar capacidades y

valores segn el tema transversal


Una vez identificado el problema del aire como referente transversal que debe abordarse en las diferentes reas curriculares, corresponde ahora identificar las capacidades del rea / capacidades especficas y valores / actitudes que deben lograrse a travs del tema.

Planificar actividades para el

propsito de enseanza y aprendizaje


Para planificar las actividades del proceso de enseanza y aprendizaje es necesario que la institucin educativa haya definido su Proyecto Curricular Institucional o inicie el camino para ello; el PCI, consiste en elaborar la programacin curricular anual, programacin de unidades didcticas y sesiones de aprendizaje, que por cada rea curricular. En nuestro caso, tomaremos el rea de matemtica para el primer ao de educacin secundaria.

Pensando en lo Aprendido
Qu es lo que he aprendido sobre la Educacin Ambiental y Transversalidad Curricular? Qu herramientas curriculares me ayudaron a aprender la Transversalidad Curricular de la

Educacin Ambiental? De qu manera esta experiencia de autoaprendizaje ha cambiado la manera de entender mi rol como docente frente al problema de la contaminacin ambiental? Cmo puedo aprovechar de la informacin dada en esta unidad para mejorar mi prctica educativa?

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Ecosistema y Biodiversidad

Proyecto de Innovacin

Un i

da

d2

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ECOSISTEMA Y BIODIVERSIDAD

Proyecto de Innovacin
La presente unidad contiene elementos tericos conceptuales relacionados a la biodiversidad y los ecosistemas. Se pretende desarrollar capacidades y actitudes realizando una breve descripcin de los conocimientos para luego concluir con un proyecto de innovacin. Esta unidad recoge datos regionales nacionales y mundiales, que ponen nfasis en la problemtica local.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS 1. Ecosistema 1.1. Niveles del ecosistema 1.2. Ecoregiones de vida natural 2. Biodiversidad 2.1. Biodiversidad en el mundo 2.2. Biodiversidad en el Per 3. Potencialidades en la Regin Hunuco 3.1. Econegocios en la Regin 3.2. Recursos propios en la Regin 3.3. Alimentos para el mundo 4. Prdida de la biodiversidad en la Regin 4.1. El Bosque de Carpish 4.2. El sembro de la coca 5. El cuidado ancestral de la biodiversidad 5.1. reasnaturales protegidas 5.2. Ventajas de la biodiversidad 5.3.Como enfrentar la prdida de la biodiversidad 6.Como preparar un proyectos de innovacion educativa.

Propone formas y estrategias


para el cuidado y sabio aprovechamiento de los ecosistemas y su biodiversidad.

F o r m u l a

proyectos de innovacin ambiental sobre el uso sostenido de los recursos con participacin de la comunidad.

ACTITUDES Usar estrategias de formacin actitudinal para el respeto de los ecosistemas y la biodiversidad presentes en nuestra regin.
Ejecutar y desarrollar proyectos de innovacin motivando la formacin de la

conciencia social ambiental.

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INTERNACIONALICEMOS LA AMAZONA

Se introdujo la pregunta, esperando la respuesta "de un humanista y no de un brasileo" Cristovo Buarque respondi: "Como brasileo, slo hablara en contra de la internacionalizacin de la Amazonia. Por ms que nuestros gobiernos no cuiden debidamente ese patrimonio, l es nuestro. Como humanista, siento el riesgo de la degradacin ambiental que sufre la Amazonia, puedo imaginar su internacionalizacin, como tambin de todo lo dems, que es de suma importancia para la humanidad. Si la Amazonia, desde una tica humanista, debe ser internacionalizada, internacionalicemos tambin las reservas de petrleo del mundo entero. El petrleo es tan importante para el bien de la humanidad como la Amazonia para nuestro futuro. Si se quiere internacionalizar la Amazonia, para no correr el riesgo de dejarla en manos de los brasileos, peruanos, colombianos, internacionalicemos todos los arsenales nucleares usados en destruccin miles de veces mayor que las lamentables quemas realizadas en los bosques de la Amazona. La idea de internacionalizar las reservas forestales del mundo a cambio de la deuda es buena, pero comencemos usando esa deuda para garantizar que cada nio del mundo tenga la posibilidad de comer y de ir a la escuela. Internacionalicemos a los nios, tratndolos a todos ellos, sin importar el pas donde nacieron, como "Patrimonio de la Humanidad", no permitiendo que trabajen, cuando deberan estudiar, que mueran cuando debieran vivir. Por eso, como humanista acepto defender la internacionalizacin del mundo, pero mientras el mundo me trate como brasileo, luchar para que la Amazonia sea nuestra. Solamente nuestra! "

1 Cristovao Buarque, Foro del Milenio desarrollado entre el 22 y 26 de mayo del 2000 Internacionalicemos la Amazona

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Lo Que Sabes Del Tema


De qu depende el uso y cuidado de los recursos naturales, los ecosistemas y su biodiversidad? Da otras dos razones a favor y en contra por las que debe internacionalizarse la Amazona

Ecosistemas Ecosistemas Ecosistemas Ecosistemas os si y ntes viv an entre stemas ompone interact por c osi ado mos Ec ico form s organis jo dinm tanto los njunto, lo

te co eran comple d s). en es e consid onjunto socieda (abitico lo XXI, s Es un c vivos o por la al sig grad iales ) y no nidad diverso s territor rno. (biticos la huma ados en n su ento l planeta y de s espacio nstruccin o odific bre lo co a la vez c olucin de uellos m pacto so tes a la la ev como aq iudades y su im Con a. Apor rales la vid mas natu nstruccin de c idad de s para ecosiste la divers la co ciudade con ndo , hasta onstruye esponde ). humana Jaap, C CPV. Lima 2009 cursos, se corr mbre s, re .F or el ho (de Vrie rados p ntes. n el Per l en especies y e ma, le e y contine res gen ecosiste sostenib idad natura , pases con otros facto dad del s pleji giones lacin al o no La diver uir la com tro de re iones m los mas den aturales y su re y otros, y dismin sastre. Las acc os como , ecosiste enos n s de de el sequas s dain m , evento chos m ontaa), Los fen ivar en huaycos biental y ar impactos mu ras de m r de rio am n lade sgos y pueden re todo e ando rie n gener esequilib les (sob , provoc do un d e puede rbo ombr temas causan inada de por el h s ecosis indiscrim ificadas izando lo pecies. plan stabil , la tala ros, ine las es mineros relaves ura a los ida humana y de bas v de la desecho lnerabilidades la vu mayores

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Ecosistemas

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Niveles delEcosistema Productores. Son organismos capaces de fabricar su propio alimento. Estn formados por los vegetales que realizan la fotosntesis, gracias a la presencia de la clorofila. Tenemos los pltanos, el cedrn, la menta, el girasol, la manzanilla, etc. Consumidores. Son organismos que no fabrican su propio alimento y, por lo tanto, deben buscarlo en su medio. Estn formados por los animales herbvoros como la gallina, el pato, la vaca, el cuy, la oveja, el conejo, el caballo, el burro, etc, y animales carnvoros como el zorro, el gaviln, etc. Descomponedores. Son organismos encargados de consumir los ltimos restos orgnicos de productores y consumidores muertos. Son los hongos y las bacterias.

Fuente: Gua Per pas maravilloso

Lo Que Sabes Del Tema


1. Qu elementos biticos y abiticos de su propio ambiente podra mencionar?

2. En qu nivel del ecosistema se ubica la persona humana?

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Las 8 regionesNaturales

ALTO ANDINA ESPACIO COSTA


MAR PERUANO

ANDINO ESPACIO AMAZONICO

Chala

Yunga Mar. Quechua

Suni

Puna

Janca

Yunga Fluv. Rupa Rupa

Omagua

0 ms.n.m.

0-500

500-2500 2500-3500 3500-4000 4000-4800

4800-6768

2300-1000 1000-400

400-80

Las ocho regiones naturales del Per: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Janca,Rupa-rupa, Omagua.
Janca o Cordillera Puna Suni o Jalca Quechua Yunga
Rupa Rupa o Selva Alta
Omagua o Selva Baja

Costa o Chala

Javier P

ulgar Vi

dal

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edicin

aunfv.o

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En base a la distincin que Javier Pulgar Vidal propuso en su libro Las ocho regiones naturales del Per, respecto a la Yunga Fluvial (donde esta ubicado la ciudad de Hunuco) a diferencia de la Yunga martima (ejemplo. Chosica), es que es posible distinguir qu pisos ecolgicos se encuentran en provincias como La Unin Leoncio Prado (Tingo Mara), en diferentes reas o espacios geogrficos - ANDINA o SELVA- , comprendiendo cada provincia con una cierta variedad de ecosistemas segn su piso ecolgico o regin natural.

Fuente: Felipe Vargas C.

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Las Ecorregiones de

vida natural

Conjuntamente con expertos y otras organizaciones dedicadas a la conservacin de biodiversidad - una categorizacin y priorizacin de los distintos ecosistemas del planeta. Esta se basa en una extensa base de informacin que permite un anlisis a escala de paisaje. Esto posibilita la identificacin de unidades de conservacin ms grandes que las reas protegidas, asegurndose de este modo la representacin de los principales tipos de hbitats tanto terrestres, como los de aguas dulces y marinas. Cada una de estas ecorregiones es una porcin relativamente grande de territorio que contiene un conjunto de comunidades naturales que comparten una porcin significativa de sus especies, procesos y condiciones ambientales. Esto implica que sus lmites no corresponden con los lmites geopolticos sino ms bien a factores biogeogrficos. Una ecorregin se debe definir, entonces, como una unidad viable de conservacin.2

LAS ONCE ECORREGIONES


El mar frio, influenciado por la Corriente Peruana, desde Tacna hasta Illesca, en Piura. El mar tropical, frente a las costas de Piura y Tumbes, de aguas clidas. El desierto costero, a lo largo del litoral. El bosque seco ecuatorial, desde Piura hasta La Libertad, y en el Valle del Maran. El bosque tropical del Pacifico, en la zona de El Caucho, en Tumbes. La serrana esteparia, en las vertientes occidentales andinas entre 1 000 y 3 000 metros sobre el nivel del mar. La puna, desde el Paso de Porculla, hacia el sur y encima de los 3 500 metros sobre el nivel del mar, con grandes extensiones de pajonales. El pramo, encima de los 3 500 metros sobre el nivel del mar en Piura y Cajamarca, al norte del Paso de Porculla. La selva alta, con bosques de lluvias de altura en las vertientes orientales andinas, entre 1 000 y 3 500 metros sobre el nivel del mar. La selva baja o bosque tropical amaznico, en toda la Amazona. La sabana de palmeras en la zona del ro Heath, en Madre de Dios.

Se entiende por ecorregin a un rea geogrfica claramente distinguible y diferenciable de otras, con caractersticas homogneas en cuanto al clima, los suelos, la hidrologa, la flora y la fauna.

Lo Que Sabes Del Tema


1. Cul es la ecoregin de vida natural donde se encuentra ubicada tu localidad?

2. Qu elementos biticos y abiticos de su propio ambiente podra mencionar?

2 http://www.wwfperu.org.pe/donde_trabajamos/ecorregiones/index.htm

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BIODIVERSIDAD
Biodiversidad, entendida como la gran diversidad, es el trmino con el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman, resultado de miles de millones de aos de evolucin, segn procesos naturales y tambin de la influencia creciente de las actividades del ser humano. La vida se adapta a los lugares ms diversos de la Tierra. Nuestro planeta est lleno de organismos vivos y solo estan identificado con nombre el 10% . La mayora es invisible a nuestra vista; el 90 %, un misterio para el hombre. La biodiversidad comprende la diversidad dentro de cada especie. Entre especies y entre ecosistemas y las diferencias genticas de mltiples formas de vida, cuyas mutuas interacciones con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.

Sabas que?
El Per es el primer pas en recursos genticos, centro de origen, domesticacin y diversificacin de los cultivos ms importantes de la alimentacin mundial. Es el primer pas en especie de peces con1800 especies de peces entre marinos y continentales

BIODIVERSIDADen

el Mundo

La Cumbre de la Tierra celebrada por las Naciones Unidas en Ro de Janeiro en 1992 reconoci la necesidad mundial de conciliar la preservacin futura de la biodiversidad con el progreso humano, segn criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el Convenio Internacional sobre la Diversidad Biolgica aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1972, fecha posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como "Da Internacional de la Biodiversidad". En todo el planeta la biodiversidad se encuentra amenazada por la fragmentacin, degradacin y prdida de los ecosistemas, que traen como consecuencia la disminucin en la oferta de bienes y servicios que estos sistemas pueden ofrecer a la sociedad. En el mundo existen 25 focos de la diversidad biolgica, con una concentracin de ms del 60% de las especies conocidas, que representan 1.4% de la superficie terrestre.

Sabas que?
El Per es el segundo pas en el planeta con diversidad de aves: 20 % del total de aves. Posee

461 especies de mamferos, algunas nicas en el mundo. Segundo pas de mayor superficie forestal en Sudamrica despus de Brasil: 70 millones de hectreas de bosques tropicales. Posee entre 40 y 50 mil especies de plantas, 182 especies nativas de las 712 plantas domesticadas para el mundo, 4400 plantas de uso conocido para medicina y alimentacin Tercer pas en especies de anfibios, con 629 especies de reptiles.

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BIODIVERSIDADen

el Per

El Per ratifica, en 1993, el Convenio sobre la Diversidad Biolgica que regula la conservacin de la biodiversidad, la utilizacin sostenible de sus componentes y la distribucin justa y equitativa de los beneficios derivados de su uso. En 1997 se promulga la ley 26821 para la Conservacin y Aprovechamiento Sostenible de la Diversidad Biolgica y su Reglamento. El Per es considerado uno de los 17 pases con megadiversidad del mundo, conocido como el Arca de No de los tiempos modernos, por ser el banco de recursos genticos para la humanidad. En el Per encontramos el foco de la diversidad biolgica de los Andes tropicales, la regin ms rica y diversa que existe. Esta zona sin embargo, se encuentra en peligro debido a los procesos de deforestacin y contaminacin a la que es sometida.

Sabas que?
El Per tiene 84 de las 117 zonas

de vida del planeta; resguarda el 45% de la diversidad cultural con 15 familias lingsticas y 59 grupos tnicos
50% del PBI del Per proviene del

aprovechamiento de los recursos naturales

POTENCIALIDADESen

la Regin Hunuco

Hunuco cuenta con recursos y biodiversidad aprovechable para el desarrollo sostenido, un gran potencial de recursos genticos. Posee ecosistemas altoandinos, ecosistemas de valles interandinos, de selva alta y selva baja, y en diversidad cultural comprende comunidades campesinas, andinas y comunidades nativas amaznicas. Hunuco es una regin muy diversa. Tiene un 67% de sierra y 33% de selva, gran variedad de climas: en la sierra desde 0-20, y en la selva 20-35. Su produccin est orientada al mercado interno, a excepcin de la minera y en menor proporcin se exportan algunos cultivos de la regin; la migracin de la sierra a la selva es permanente.

Datos Importantes de Hunuco


Sus lmites por el sur y el oeste estn marcados por la gigantesca muralla que forman el Nudo

de Pasco y la Cordillera de Huayhuash.


Latitud sur: 8 21 47". Longitud oeste: entre 76 18 56" y 77 18 52,5". Poblacin:: 762.2231 Hombres: 50,4%. Mujeres: 49,6%. Altitud: 1.894 msnm Nmero de provincias: 11 Nmero de distritos: 75. Clima: Templado y seco en la parte andina y clido en la zona

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POTENCIALIDADES en AGRICULTURA

la Regin Hunuco

Posee 390,459 hectreas de tierras agrcolas y 495,039 de pastos naturales pastos naturales, lagunas, nevados. La agricultura es la principal actividad. Los productos que destacan en produccin son: La papaya, con el 47% del total de la produccin nacional, es uno de los productos con mayor potencial exportador, que sufre una gran disminucin en su produccin por efectos de la virosis papayal. El t con el 20,2%, la papa, el olluco, el maz, el pltano y el cacao en menor proporcin. A pesar de su variedad climtica, productos como la ua de gato y la tara, fluctan su produccin en el total nacional. La especial topografa en las provincias de Hunuco, Leoncio Prado y Huamales favorece el cultivo de la coca, principal cultivo en estas provincias que causa el 60% de deforestacin regional. La extraccin de madera rolliza tiene el 10,2% y aserrada el 15,8% de la produccin nacional respectivamente. Otros recursos son las hierbas medicinales como la mananyupa y la calahuala, que aporta el 100%, el cuti cuti el 83%, la chancapiedra el 48,5% y el hercampuri 26,5% de la produccin nacional

GANADERIA
Es una actividad menor en nuestra regin. El 12,2% del total del pas es el ganado porcino, seguido del 7,9% del ganado ovino.

MINERA
La actividad minera tiene menos importancia que la agricultura y la ganadera; sin embargo, es el nico sector considerable de exportacin. Es el caso de los minerales metlicos como el zinc con el 5,1% y el plomo con el 10,5 del total de las exportaciones respectivamente, y los no metlicos, como la magnesita y arcilla caolnica.

TURISMO
El turismo es netamente nacional, con un 0,5% de extranjeros y con slo 3 provincias con circuitos tursticos. En estos ltimos aos, con el fortalecimiento de los gobiernos locales, se le est dando importancia, incrementando considerablemente estos porcentajes.

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Lo Que Sabes Del Tema


1. Escriba 6 nombres de aves, insectos, peces y/o mamferos de tu localidad

2. Qu actividad econmica se realiza en tu comunidad en base a la biodiversidad?

ECONEGOCIOS

en la Regin

Hunuco posee, como hemos visto, un ingente potencial de recursos para promover la inversin productiva y el mercado como factores determinantes para el desarrollo. Esto puede hacer que la Regin Hunuco se vaya independizando de la influencia del narcotrfico y se revierta la extrema pobreza iniciando en cada provincia un desarrollo local basado en la sostenibilidad. Los productos estudiados demuestran alta rentabilidad y retorno asegurado de la inversin. Cultivos permanentes para reas deforestadas por la migracin espontnea y factibles de realizacin por su comprobada colocacin en el mercado nacional e internacional compatibles con el ecosistema son la caa de azcar, la explotacin del cultivo de palma aceitera, en Leoncio Prado, Puerto Inca y Mara, (para la produccin de futuro biocombustible, caucho, pijuayo para palmito, maz amarillo duro, menestras (frijol canario, caballero, de palo, zarandaja, garbanzo y haba), cacao, caf, agroforestera, acuicultura y otros cultivos permanentes para las propuestas de inversin en la Regin,Se hace necesario educar y concientizar al buen uso de los recursos y auspiciar el desarrollo sostenible desde temprana edad, para mirar hacia una linea de econegocios con valor agregado local, del corto al mediano plazo.

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Recursos Propiosde LECTURA:

la Regin Hunuco

Una vez, un padre de una familia acaudalada llevo a su hijo a un viaje por el campo con el firme propsito de que viera cuan pobres eran las gentes del campo. Estuvieron un da y una noche completos en la granja de una familia campesina muy humilde. Al concluir el viaje y de regreso a casa, el padre le pregunta a su hijo: -Qu te pareci el viaje hijo? -Muy bonito, pap! -Viste que tan pobre puede ser la gente -S! - Y qu aprendiste hijo?. -Vi que nosotros tenernos un perro en casa, ellos tienen cuatro. Nosotros tenemos una alberca que llega del cerco a la mitad del jardn, ellos tienen un arroyo que no tiene fin. Nosotros tenemos unas lmparas importadas en el patio, ellos tienen las estrellas. El patio llega hasta la pared de la casa, ellos tienen todo un horizonte de patio. Al terminar el relato, el padre se quedo mudo....y su hijo agreg: -Gracias pap por ensearme lo pobre que somos!

Nombrar la gran diversidad de especies y sus variedades con que cuenta y posee la Regin Hunuco y an el desconocimiento de muchas de ellas, hace difcil el inventario de las mismas, sin embargo el listado de las ms cercanas y conocidas debe ayudarnos a avizorar su aprovechamiento sostenible.
Papa tumbay, papa canchan, papa amarilla, papa blanca,

papa silvestre, llacn, camote, cebolla, olluco, ajos, Maca, maz amilceo, maz morado, cebada, trigo, habas, frijol. Hortalizas y verduras: lechuga, apio, poro, zanahoria, zapallo, esprragos, coliflor, pepinillo, vainitas, tomate, chincho, huacatay, romero, hongos, laurel, perejil, culantro, alcachofa Frutales: Aguaje, carambola, chirimoya, castaas, melocotn, cocona, mango, Lcuma, maracuy, zapote, caimito, nspero, naranja, palta, granada, granadilla, guanbana, taperiv, pia, papaya, coco, pltano, lima, pacae, tuna, camu camu, guayaba, cayhua Flores: hortensia, gladiolo, geranio, orqudea, dalia, helecho, rosa, campanilla, rima rima, margarita, azucena Forestales: molle, sauce, aravichco, higuerilla,eucalipto, tornillo, Ishpingo, moena, cedro, bolaina, caoba, capirona, catahua, lupuna, huairuro, aliso, nogal. Industriales: caf, t, cacao, la palma aceitera, la tara, cochinilla, el girasol, algodn, sauco, kiwicha, quinua, algarobo Medicinales: cedrn, la menta, la manzanilla, toronjil, organo, berenjena, ua de gato, chancapiedra, chuchuhuasi, culn, escorzonera, purunchincho, verbena, mariamata, papagora, ans, cola de caballo, llantn, matico, ortiga, camatay, choln, ayta copa, purun ruda, hierba luisa

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Arbustos: chilca, carrizo, retama, guarango, chamana, yanagara, mua,chichigora, machinguita,

shiraca, cabuya, marco, quinual


Peces: truchas, cachuelo, cashpa, toa, gamitana, paco, sbalo, paiche, boquichico, carachama,

dorado, doncella Animales silvestres: auje, carachupa, ronsoco, sachavaca, venado, picuro, oso perezoso muca, zorro, ardilla, Domsticos: cuy, conejo, gallina, pato, chancho, cuy, conejo Aves: guacamayo, loro, periquito, gaviln, paloma, huampa, jilguero, picaflor, gallito de las roca, golondrina, violinista, bho, perdiz, gorrin, lechuza, guardacaballo, zorzal, oropndola, santa rosita. Anfibios: lagartija, boa, sapo, Ganados: vicua, ceb, alpaca, vaca, cerdo, oveja, caballo, burro Mariposas. En Tingo Mara, principalmente en el Parque Nacional, se puede encontrar una rica variedad de fauna silvestre conformada por al menos 104 especies: 9 de peces, 21 de batracios y reptiles, 38 de aves y 36 de mamferos. Entre las aves destacan varias especies como el gucharo (steatornis caripensis), ave nocturna que nidifica en cavernas, permanece all todo el da y slo sale al anochecer en busca de alimento; el gallito de las rocas o tunqui (rupicola peruviana); el cndor de la selva (sarcoramphus papa); el otero o relojero (momotus momota). En los ros y cochas hay diversidad en peces como el boquichico, el zngaro, la carachama, el bagre, el huasaco y otros. Entre los mamferos destacan el tapir o sachavaca (tapirus terrestris), el venado rojo (mazama americana), el sajino (tayassu tajacu), el tigrillo (leopardus pardalis), el frailecillo (saimiri boliviensis) y el pichico comn (saguinus fuscicollis), marsupiales como la zarigueya o muca.

Lo Que Sabes
1. Enume

Del Tema
cie

ra 3 espe

tas y 3 d s de plan

e animale

s ma

hadas e s aprovec

lida n tu loca

2. Qu re

cursos

incia pue de tu prov

den aprov

echars

tar la bio e sin afec

diversidad

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Especies Exticas
Muchas personas trajeron a nuestro continente animales y plantas originarias de otros lugares, estas ultimas se conocen con el nombre de exticas. A primera vista no pareciera ser tan malo pero resulta que las especies introducidas empiezan a competir por el espacio y la comida con otras que son nativas. Se reproducen en forma exagerada porque no encuentran depredadores naturales que frenen su expansin y ocupan el lugar de nuestras preciosas especies nativas a costa de la desaparicin de poblaciones enteras.

Especies Endmicas
Son especies nicas, propias y oriundas de una zona. Es endmica si su rea de distribucin est enteramente confinada a una zona. Por definicin, las especies endmicas de un lugar determinado no se encuentran en ningn otro. Cuanto menor es el rea de endemismo, mayor es el riesgo de que las especies endmicas sufran cambios de poblacin de origen selectivo o aleatorio. Aunque todas pueden ser vulnerables a un mismo episodio de modificacin del hbitat, por el mismo motivo pueden tambin beneficiarse de una misma medida conservacionista.
Foto: (Ida Locusta especie de orquidea endmica de Hunuco, Cuzco y Apurmac)

Especies Transgnicas
Los transgnicos son seres vivos (plantas, animales o microorganismos) que han sido modificados en laboratorio mediante la introduccin de genes de otras especies de seres vivos, para proporcionarles caractersticas que nunca obtendran de forma natural. Soja transgnica cuando se introduce un gen de una bacteria llamada agrobacterium o un gen de la planta del crisantemo, lo cual le da resistencia al herbicida glifosato. Al tomate transgnico, se le introduce un gen de un pez conocido como lenguado, as es resistente al fro. A la papa transgnica, se le introduce un gen de un cerdo para que cuando se fra la papa tenga el agradable olor a cerdo. Al maz o algodn transgnico bt, se le incorpora un gen de una bacteria llamada bacillus thuringiensis que mata a los gusanos que comen la hoja del maz o algodn.

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Consideremos que antes, para el mejoramiento gentico, la poblacin indgena guardaba las semillas de las mazorcas de maz ms grandes y robustas de su cosecha, almacenadas para ser utilizadas en la siguiente siembra con el fin de que el nuevo cultivo rindiera una cosecha igual o mejor que la anterior. Este procedimiento de seleccin de semilla nativa se haca sin afectar el orden natural y se basaba en un alto grado de respeto a la naturaleza. Actualmente este mtodo de produccin agrcola est siendo sustituido por el mtodo de produccin comercial planteado por la Ingeniera Gentica o Biotecnologa Moderna o ADN Recombinante.

Extincin

de Especies

La biodiversidad o diversidad biolgica, definida como la variedad de seres vivos en un ecosistema determinado, est afectada por los procesos naturales y por la influencia del ser humano Sinceramente, no damos ningn valor a la biodiversidad a pesar que somos totalmente dependientes del capital biolgico. La diversidad dentro y entre las especies nos ha proporcionado alimentos, madera, fibras, energa, materias primas, sustancias qumica, industriales y medicamentos. "Las tasas de extincin de especies a nivel global se incrementan rpidamente. Se estima que cada da desaparece una especie de ave, mamfero o planta superior, y que cada ao desaparecen miles de especies de invertebrados. Aproximadamente la mitad de los bosques del mundo enfrentan un alto riesgo de conversin o degradacin en las prximas dcada. Las actividades humanas, el desarrollo industrial y a la conversin de ecosistemas favorece grandemente este proceso". El nmero de especies en peligro de extincin es alarmante: 16,306 especies a las que se suman nuevas cifras. Una autntica crisis que nadie es capaz de parar. Uno de cada cuatro mamferos, un tercio de los anfibios, una de cada ocho aves y el 70% de las plantas estn en situacin de riesgo, habindose documentado ya la extincin total de 785 animales o vegetales. Adems, hay que contar que unas 65 especies han desaparecido de la naturaleza y slo se encuentran en los parques zoolgicos o en cultivos. Lo peor de la extincin en la que nos encontramos es la velocidad a la que se est produciendo ya que es entre 100 y 1000 veces mayor que las registradas en toda la historia de la Tierra, existen 41.415 especies amenazadas, de las que 16.306 ya estn en peligro de extincin En la ciudad de Hunuco se tiene con frecuencia la presencia de plagas de simlidos (mosquitos) debido a la contaminacin, pues ha desaparecido los sapos del ro, que ha alterado los ecosistemas y la biodiversidad.

Lo Que Sabes Del Tema


1. Escribe dos especies exticas y dos endmicas que existen en tu localidad

2. Escribe dos especies en peligro de extincin que existen en tu localidad

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La Caza Ilegal
La caza de animales es legal. Se matan animales con la autorizacin del Estado. Esto se hace con especies exticas que compiten con nuestras nativas, aunque existen otros mtodos para el control de estas especies. La caza ilegal, prohibida por la ley, se realiza con las especies que son objeto de persecucin porque sus pieles o cueros preciados o simplemente por el deseo de exponerlos o tenerlos en cautiverio (tortugas, aves, peces, etc.). Muchos de esos animales se encuentran amenazados o en peligro de extincin y la caza. Esto hace que cada vez sea ms difcil su conservacin, mucha gente campesina depende de la caza ilegal para vivir.

Perdida de la Biodiversidad El Bosque de Carpish

en la Regin.

Una biodiversidad inimaginable poda encontrarse en el bosque de neblina de Carpish, ubicada entre las ciudades de Hunuco y Tingo Mara, con una temperatura que vara de 0 a -4o C en la noche y de 7 a 10o C durante el da. Este bosque no haba sido explorada en toda su integridad. Es preocupante y lamentable la prdida de su biodiversidad, pues ha rebasado el nivel de disminucin de la masa arbrea. Su recuperacin se torna casi imposible. La deforestacin del bosque ha sido propiciada por el sembro de hortensias, que por las bondades del clima pueden fcilmente obtenerse dos cosechas semanales, y en las mejores condiciones se exportan a 0.50 de dlar cada flor. A pesar de la declaracin de la Municipalidad de Chinchao (04 de noviembre de 1998) como Zona Intangible de Proteccin Natural Ecolgica no ha podido detenerse este exterminio biolgico de la fauna y flora. Se tienen inventariado hasta 137 especies de orqudeas, 110 especies de aves diferentes, una diversidad de primates, igualmente una diversidad de osos, especies de venados y helechos gigantes de la era cuaternaria.

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El Sembro

de La Coca

La hoja de coca tiene un valor natural y cultural como legado de nuestros antepasados andinos, pero su uso extensivo e indiscriminado en la selva alta desde el siglo pasado, ha tenido un impacto ambiental y social que termina reproduciendo la pobreza y el atraso. Una de las actividades que ms ha incrementado la prdida de la biodiversidad es el sembro de la hoja de coca y las actividades destinadas a una ilcita produccin de la cocana. Segn estudios de DEVIDA, anualmente se deforestan en nuestra regin cinco mil hectreas de bosque, se pierden 680 toneladas de suelo frtil y se vierten a los ros 3,7 millones de litros de insumos qumicos. Esto slo en la provincia de Leoncio Prado. Para instalar cultivos de la hoja de coca son eliminados, 4,5 millones de toneladas de biodiversidad de nuestra selva, como madera, lea, plantas medicinales e industriales, as como animales y alimentos silvestres entre otros.

Lo Que Sabes Del Tema


1. Cmo contribuyes a mantener el equilibrio del ecosistema y su biodiversidad en tu comunidad?

El Cuidado Ancestralde

La Biodiversidad

Nuestros ancestros cuidaron los ecosistemas y su biodiversidad, partiendo de la unidad bsica de desarrollo natural que lo constituye la cuenca. Esta unidad territorial se tuvo en cuenta en la planificacin de las ciudades incas como en Llagta, Guanuco Marka, Tantamayo, Selmn y en las tierras de nuestra sierra y selva. Fue el centro de produccin y cuidado de los recursos. Tuvieron en cuenta: a) el agua de las partes altas de la cuenca, se infiltraba con la ayuda de parapetos esta accin era conocida como la siembra del agua con la que se regulaba el rgimen hdrico en las microcuencas y cuencas. b) el aire es ms fuerte y til en las partes altas para la conservacin de los alimentos que eran guardados en graneros llamados pirwas del que se deriva el nombre de Viru - Per, conocida como regin de abundancia alimentaria. (Graneros de Selmn, Pachas, Obas) c) nuestros ancestros conocan que parte de la fertilidad del suelo provena de los micronutrientes que se desplazaron desde las partes ms altas formando el humus, que es la sustancia compuesta por productos orgnicos que le dan consistencia y porosidad a los suelos, para la produccin en las partes altas se dio la construccin de andenes, terrazas, patas. d) la proteccin y conservacin de la biodiversidad. Flora, fauna y todo ser viviente dependen en gran medida de las partes altas, la cuenca y la micro cuenca. Su dinmica natural y la formacin de los diversos pisos ecolgicos constituyen una unidad delimitada por la lnea divisoria al son de las aguas. e) la quema y el rosamiento de los bosques, acciones que en nuestras prcticas ancestrales eran prohibidas, pues disminuyen la fijacin y captura del carbono.

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reas Naturales
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Protegidas

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El conjunto de reas Naturales Protegidas en el Per y la Regin Hunuco estn a cargo del Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado (SINANPE). Forman parte del sistema 63 reas naturales protegidas que abarcan el 14.80% (19 041 078,69 ha) del territorio nacional reas de uso indirecto en las que no se permite la extraccin de recursos naturales slo investigacin cientfica no manipulativa y actividades tursticas, recreativas, educativas y culturales. Son los Parques Nacionales, Santuarios Nacionales, Santuarios Histricos. reas de uso directo permiten el aprovechamiento de recursos naturales, prioritariamente por las poblaciones locales, bajo los lineamientos de un Plan de Manejo aprobado y supervisado por la autoridad nacional competente. Son: Reservas Nacionales, Refugio de Vida Silvestre, Reservas Paisajsticas, Reservas Comunales, Bosques de Proteccin, Cotos de Caza; otras formas de proteccin son las Zonas Reservadas y las Zonas de Amortiguamiento. Parques Nacionales. Creados en reas que constituyen muestras representativas de las grandes unidades ecolgicas del pas. En ellos se protege la integridad ecolgica de uno o ms ecosistemas, las asociaciones de flora y fauna silvestre, los procesos sucesionales y evolutivos, as como caractersticas paisajsticas y culturales. En la Regin Hunuco contamos con el Parque Nacional Tingo Mara y 14 reas naturales protegidas.
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Lo Que Sabes Del Tema


1. Existe un rea natural protegida en tu localidad? Por qu sera importante?

2. Existen zonas donde se realiza un uso no sostenible de la biodiversidad?

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Ventajas de

la Biodiversidad

El valor de la biodiversidad para el ser humano es infinito, ya que es fuente principal de recursos que aseguran su economa, salud, alimentacin, tecnologa y recreacin. Adems, nos brinda gratuitamente servicios ambientales que aseguran el abastecimiento y calidad de pureza del agua, del aire, regula la atmsferas y el clima, enriquece la fertilidad de las tierras, recicla los nutrientes detoxifica los desechos, efecta la polinizacin de cultivos, proporciona la lea, los alimentos y los combustibles entre otros servicios que seran excesivamente caros de reproducir, en el caso que el hombre pudiera hacerlo. Economistas y cientficos ambientales intentan medir en trminos econmicos los servicios que el medio natural nos da sin pedir nada a cambio, resulta que esta medicin alcanza el doble del PBI de todos los pases del mundo.

Alimentos y seguridad

alimentaria para el Mundo

La Regin Hunuco tiene un inmenso potencial de alimentos de alta calidad nutritiva y gran variedad de sabores, aromas, texturas y colores, con cualidades nicas. Muchos productos, como los granos, tubrculos, races, frutas, plantas aromticas y medicinales, que histricamente formaron parte de la dieta de las poblaciones originarias, son ahora componentes principales de la oferta culinaria y de la competitiva y auspiciosa industria gastronmica. Nuestra Regin aporta a la alimentacin del mundo con la trucha, la papa, los caracoles y entre muchas otras variedades. De las 1500 variedades de papa identificadas en slo tres provincias de la Regin Hunuco, que muestra el avance de la tecnologa agrcola ancestral, con casi 300 variedades domesticadas recibidas en herencia, la Papa es la especie que ms ha sido consumida por el hombre en la actualidad.

Cmo Enfrentar la Prdida

de la Biodiversidad

La prdida de la biodiversidad es una amenaza latente en las reservas alimenticias, madereras, mdicas y energticas, tambin en las oportunidades de recreacin y turismo. Interfiere con las funciones ecolgicas esenciales. Lo que debera hacerse para enfrentar esta prdida de la biodiversidad sera: 1. una educacin ambiental para el desarrollo sostenible, holstica, contextual en todo el nivel bsico, que especficamente fomente la seguridad alimentaria como es el caso de los Yachachiqs en la sierra sur andina. 2. la Promocin de un desarrollo sostenido de los componentes de la biodiversidad, con la participacin de todos los sectores 3. Elaboracin de planes de desarrollo local regional con nfasis en la construccin de capacidades para una gestin ambiental y de desarrollo sostenible, las capacidades no pueden ser especficamente ambientales, o de alguna disciplina en particular (Ej. Interculturales o matematicas), este es un grave equvoco conceptual pedaggico de la DIECA-MED 4. ejecucin de proyectos referidos a la valoracin de los componentes de la biodiversidad, rehabilitacin y restauracin de ecosistemas degradados (huertos caseros, reas verdes, tachos diferenciados, mensajes, eventos, crianza de animales menores, entre otras)

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LECTURA: Como Colaborar con los Ecosistemas y la Biodiversidad


Hace unos 40 aos hice una caminata en el sur de Francia. Durante muchos das me paseaba por regiones completamente ridas. Ni una planta creca. Luego de tres das me encontr en medio de una desolacin incomparable. Hice mi campamento cerca de un pueblo ya abandonado. Busqu agua pero el antiguo pozo del pueblo estaba seco. Las casas estaban en ruinas. Brillaba un sol ardiente, soplaba un viento seco. Tena que continuar mi caminata y prosegu cinco horas ms en busca de agua. Toda la campia estaba seca, era un desierto. Por fin, a la distancia, divis lo que pareca un rbol. Me acerqu: era un hombre. Un pastor. Tena 30 ovejas. Me ofreci su cantimplora para la sed. Despus me llev a su casa. Viva en una agradable casita de piedra. Me dio la posada. Al atardecer, el pastor sac un costalillo y comenz a derramar en la mesa una cantidad de bellotas. La inspeccion una por una con mucho cuidado y cuando haba seleccionado cien semillas perfectas, descans. Haba una gran tranquilidad en aquella casita. Sent una gran calma. El dueo, por su parte, me acept con toda naturalidad y me qued un da ms. Al da siguiente lo acompa al campo. Antes de salir ech las bellotas en agua y busc su bastn de fierro. Salimos. Bajamos al valle y dejando all sus ovejas con el perro para cuidarlas, subimos al cerro. Luego comenz a meter su bastn en la tierra y abrir agujeros. En cada uno ech una semilla de una bellota. Estaba plantando rboles, robles. Le pregunt si el campo era suyo. No, me dijo. De quin es entonces? No saba. Supona que perteneca a una comunidad o al Estado. No le importaba. Desde haca tres aos haba estado plantando rboles en ese desierto. Haba sembrado 100,000. De estos, 20,000 haban brotado y de estos 20,000 anticipaba que se perdiera la mitad debido a los animales y a las plagas. Pero calculaba que 10,000 quedaran donde antes no hubo nada. Yo me preguntaba Cuntos aos tendra ese seor? Evidentemente tena ms de cincuenta. Cincuenta y cinco, dijo. Su nombre era Elzeard Bouffier. Tuvo su fundo en las llanuras de Francia, pero murieron su esposa y su hijo y l se retir a la soledad. All viva con sus ovejas y su perro. Estaba contento pero se haba dado cuenta que la campia estaba muriendo por la falta de rboles. Como no tena otra cosa que hacer, haba decidido remediar el problema. Yo le dije que en 30 aos sus rboles seran estupendos. l me contest que si Dios le daba vida, en 30 aos estos 10,00 rboles no serian nada en comparacin con la cantidad que haba plantado. Al da siguiente, yo sal. Al ao siguiente comenz la primera Guerra Mundial. Prest mi servicio militar por cinco aos y despus quera regresar de vacaciones a Francia. Estaba pensando en el pastor de ovejas que plantaba rboles. Pero durante la guerra haba visto tantos muertos Probablemente Elzeard ya se haba muerto. Regres a la provincia y me acerqu al terreno. Divis a la distancia lo que pareca una neblina verde. Me esperaba un gran espectculo. Los robles ya tenan 10 aos, eran ms altos que yo. Elzeard viva tambin. La guerra no haba interrumpido su tarea. Pasamos todo un da caminando por su bosque. Meda 11 por 3 kilmetros! Todo esto haba brotado por un solo hombre, sin recursos tcnicos, empleando solo las manos. Cmo podemos colaborar con la naturaleza! Elzeard me ense no solo los robles. Haba plantado otras especies, hayas, abedules que puso en los valles donde haba ms agua. Vi ahora riachuelos, arroyos donde antes no haba ni una gota de agua. El viento tambin haba sembrado semilla, y ahora haba yerba, caas, pastos y flores silvestres. Algunos cazadores que por casualidad haban vagado en ese campo desconocido notaron cierto cambio en el paisaje y luego en 1933 le visit una comisin del Ministerio de Agricultura. El ingeniero le advirti que tuvieran mucho cuidado de no encender fuego en este bosque natural. El tcnico crea que en los rboles haban brotado espontneamente. Elzeard no dijo nada. A los aos, le visitaron otros hombres importantes del gobierno central. Hablaron en trminos pomposos de la tecnologa y dijeron que tenan que hacer algo. Felizmente no hicieron nada. Vi a Elzeard Bouffier por ltima vez en el mes de junio de 1945. Ya tena 87 aos. El mnibus que me llev a su provincia me dej en aquel pueblo que estaba abandonado y cuando yo no poda hallar agua hacia 40 aos. Ahora todo estaba completamente transformado. Desaparecidos los escombros, ahora haba 28 habitaciones en nuevas casas, cada casa con un jardn lleno de flores. O el sonido de agua una catarata yndose a un pozo Resurreccin! Durante los ltimos aos todo el terruo haba comenzado a brillar con salud y prosperidad. Los nuevos bosques haban producido lluvia, la gente haba canalizado las aguas, cada fundo tena abastecimiento de agua cristalina. Familias jvenes haban inmigrado. Se notaba el espritu nuevo, de aventura, de esperanza. Todo esto se deba a un solo hombres, contando nicamente con los recursos fsicos y morales que tena. Ese humilde campesino hizo una obra digna de amor a la naturaleza. Elzeard Bouffier muri tranquilamente en el asilo de Banon, Francia en 1947.

Libro del Profesor - Gerardo Hamlon

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Como Preparar un Proyecto

de Innovacin Educativa

Un Proyecto de Innovacin Educativa es una propuesta consistente y pertinente de la comunidad educativa para mejorar su prctica pedaggica, sea en las dimensiones de los contenidos curriculares, la didctica, los materiales educativos, la evaluacin y otros, con el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas en los aprendizajes y el rendimiento de los alumnos. Un Proyecto de Innovacin Educativa debe tener las siguientes caractersticas: Partir de un proceso de reflexin y seleccin de los problemas pedaggicos ms importantes de la Institucin Educativa, planteando alternativas viables de solucin. Proponer estrategias y actividades concretas para atender las necesidades y demandas pedaggicas ms sentidas. Estar orientado al mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo docente. Estar articulado al desarrollo institucional de la Institucin Educativa. Movilizar a la comunidad externa a la Institucin Educativa, estableciendo redes de trabajo cooperativo en relacin con el objetivo del proyecto. Los objetivos planteados deben ser claros y precisos, factibles de alcanzar, medir y verificar su ocurrencia. Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema seleccionado, objetivos, actividades, indicadores de evaluacin y presupuesto. El acompaamiento y la evaluacin deben estar planteados desde el inicio del proyecto y desarrollarse de manera permanente. El proyecto debe ser sostenible en el tiempo una vez finalizado el financiamiento y factible de ser institucionalizado. Trabajo en equipo y compromiso de la comunidad educativa (directivos, docentes, administrativos, alumnos y padres de familia), quienes deben participar en todas las etapas del proyecto: planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo. Los pasos principales en la formulacin de un Proyecto de Innovacin Educativa se pueden graficar de la manera siguiente:

Reflexin colectiva sobre la problemtica educativa

Identificacin y priorizacin de los problemas

Planteamiento de Objetivos

Alternativas de Soluciones Innovadoras

Alternativas de Soluciones Innovadoras

Experiencias Previas Bibliografa

Ejecucin de Proyectos
Indicadores de Evaluacin
Evaluacin de Proyecto

Anlisis de los Resultados de la Innovacin Aplicada

Informe Final

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Para Elaborar un Proyecto


Datos de la Institucin Educativa

de Innovacin

1. TTULO DEL PROYECTO: Reforestacin de dos hectreas de terreno del cerro colindante al sector 4 de San Luis, adyascente a la I.E. Educadores Ambientales para la Regin Hunuco con recursos propios 2. PROBLEMA PRIORIZADO: 3. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO 4. MARCO TERICO: 5. OBJETIVOS DEL PROYECTO: 5.1. General: 5.2. Especficos: b.1 ________________________________________________ b.2 ________________________________________________ 6. INNOVACIN QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO. 7. POBLACIN BENEFICIARIA: 8. PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACIN DEL PROYECTO: 9. RECURSOS DISPONIBLES: 10. MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO: SOSTENIBILIDAD. 11. ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACIN: 12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES

CRONOGRAMA 2011 A M J J A

Presupuesto
Institucin Educativa: ___________________________________________________ Nombre del proyecto: ___________________________________________________ BIENES MONTO UNITARIO (S/.) MONTO TOTAL (S/.)

SUB TOTAL SERVICIOS MONTO UNITARIO (S/.) MONTO TOTAL (S/.)

SUB TOTAL Lugar y fecha: _________________________ TOTAL

_________________________
Firma del Director

_________________________
Firma del responsable

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ESQUEMA DE UN PLAN DE ECONEGOCIO


I.-NOMBRE DEL ECONEGOCIO DATOS GENERALES: a)Nombre Institucin Educativa. b)Nombre del Director de la I.E c)Cantidad de beneficiarios del Plan de econegocio: II.-LUGAR DE EJECUCIN DEL ECONEGOCIO a)Regin. b)Provincia. c)Distrito. d)Localidad. III.-ANTECEDENTES Y ACTIVIDADES DE LA I.E DENTRO DE LA COMUNIDAD O DISTRITO a) Antecedentes y actividades de la I.E realizadas en los ltimos 5 aos b) Presentacin y descripcin resumida de econegocio. c) Explicar de manera breve cuales son la principales razones que justifican la propuesta del econegocios. d) Sealar las ventajas y oportunidades del Plan de econegocio (mencionar los factores claves de su viabilidad y sostenibilidad econmica, social y ambiental. e) Describir las caractersticas innovadoras del plan de econegocio. IV.-OPORTUNIDADES DE MERCADO a) Describir los consumidores del producto b) Resuma la estrategia comercial que se piensa implementaren el Plan de Negocio c) Presentar el tamao del mercado potencial, defina la meta de clientes que quiera alcanzar y calcule los niveles de ingresos totales. V.-DISEO DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS Y ESTIMACIN DE COSTOS a) Describa resumidamente el proceso productivo involucrado y el paquete tecnolgico a utilizar b) Seale los principales proveedores tanto de insumos necesarios o materia prima, as como de maquinaria y otros activos. VI.-ESTIMACIN DE LA INVERSIN, COSTOS UNITARIOS

Nombres y Apellidos del Promotor:


Fecha:

Firma

FIRMA DEL RESPONSABLE DE LA ELABORACIN DEL PLAN DE ECONEGOCIO DESIGNADO POR LA I.E

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Agua
Propuesta de Programacin Curricular

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EL AGUA
PROPSITO DE LA UNIDAD En la presente unidad abordamos la importancia del agua como compuesto tanto para la supervivencia del hombre, de los animales y vegetales; as mismo, de qu manera podemos insertar temas ambientales relacionados con el agua en la programacin curricular.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS 1.-EL AGUA 1.1.-Componentes 1.2.-Conceptos errneos 1.3.- Mas datos sobre el agua 2.-CONTAMINACION DEL AGUA 2.1.-Causas 2.2.Consecuencias 2.3. Tratamiento del agua 3.-EL AGUA EN HUANUCO 3.1.Contaminacion del rio Huallaga

Identificar

las distintas formas de contaminacin del agua, sus consecuencias en la calidad de vida de la comunidad y proponer alternativas de solucin. preocesos de del agua e como tema programacin

Comprender

los contaminacin incorporarlos transversal en la curricular anual.

Fomentar

en la comunidad educativa y su localidad el uso racional del agua y velar por su conservacin.

ACTITUDES Asume una actitud crtica frente a la problemtica del agua y promueve cambios en la programacin curricular. Reconoce que su participacin es importante en su Institucin Educativa y comunidad local.

Alarmante Contaminacin

del Rio Huallaga

En los 32 distritos que se encuentran en la cuenca del rio Huallaga habitan un total de 500 249 habitantes censados, de los cuales 328 164 cuentan con desage, que desemboca en la cuenca del rio Huallaga, trayendo consigo la contaminacin no solo por aguas residuales domesticas. Por lo que se debe tener en cuenta que el vertido de aguas servidas resulta un grave problema para el ro porque ocasionan perjuicios irreversibles en la conservacin de sus aguas, la situacin se vuelve ms dramtica cuando se conoce que
1 Tomado de Hunuco aldia.com del 19-07-2008

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sin ningn tipo de control son arrojadas tambin aguas residuales de los servicios de salud, que no tienen ningn tratamiento anti-infeccioso y de las soluciones qumicas que se utilizan en los diferentes equipos; Tambin aguas de la actividad agrcola con restos de sustancias nitrogenadas, azufradas y fosforadas; las aguas residuales industriales de la micro, pequea y mediana empresa, las aguas residuales y relaves mineros de la actividad formal e informal de la minera artesanal, as como de la mediana y gran minera asentada en su cuenca, y, finalmente, los desechos slidos que tambin son arrojados por los habitantes que viven cerca de sus mrgenes y la carencia de consciencia de estos actos propios de un salvajismo que no mide las consecuencias de esta situacin. Teniendo en cuenta este contexto, planteamos como conclusion una reflexin final. Resulta alarmante que conocindose esta situacin no haya autoridad ni institucin gubernamental capaz de convocar el inicio de un trabajo sistematizado, organizado y participativo en el cuidado y resarcimiento de los daos que se vienen causando desde cientos de aos a este majestuoso ro Huallaga, cuya cuenca se encarga de proporcionar vida a los seres humanos que la habitan en particular, y en general al Per y al Mundo.

LO QUE SABES DEL TEMA


Conoce sobre las fuentes de agua que hay en tu comunidad? De qu manera nuestra labor educativa puede hacer algo frente a este tipo de

contaminacin? Qu debemos plantear? Ser factible abordar esta problemtica de contaminacin del agua desde todas las reas en la Institucin Educativa? Cmo?

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1.1. El Agua

EL AGUA

Es un lquido que sirve para mantener la vida. A presin ordinaria es un liquido inspido, incoloro, transparente e inodoro. Sobre el nivel del mar, el punto de congelacin es 0C; el punto de ebullicin 100C. Alcanza una densidad mxima a una temperatura de 4C.

1.2. Componentes
El agua est formada por 2 tomos de hidrgeno y 1 tomo de oxgeno. Su representacin grafica molecular es: Su frmula qumica es:

H2O

1.3. Conceptos Errneos

Relacionados con el Agua

Algunos conceptos de creencia popular son errneos. El agua de mesa no es mineral. Se entiende que el mineral es daino a la salud. Los minerales contenidos en el agua en pequeas cantidades son importantes en el ser humano. El agua de lluvia es pura. Esto sucede solo en algunas reas rurales donde no hay industrias ni vehculos. Los gases emitidos por las industrias y vehculos a la atmosfera reaccionan con las aguas de lluvia originndose la denominada lluvia cida. El agua de desage (sin tratamiento) al ser infiltrada en el subsuelo se convierte en limpia. Esto es incorrecto puesto que la tierra no tiene la capacidad de retener los microorganismos materia orgnica e inorgnica. El agua residual es adecuada para la agricultura. El agua residual sin tratar no es apto para el riego agrcola porque contiene gran cantidad de microorganismos patgenos.

Ms Datos Sobre El Agua

El 94% de agua existente es salada El 4,7% es agua dulce y de aprovechamiento directo El 1,3 % es agua en forma de hielo Las partes de la Tierra estn cubiertas por agua El 60% del peso de una persona es agua El 69% del agua se usa en la agricultura El 23 % de agua se usa en la agricultura y procesos industriales El 8% del agua se usa con fines domsticos. El 0,598% constituyen las aguas subterrneas y suelos El 0,001% es agua de la atmsfera y biomasa El 0,27% de agua dulce est disponible para el consumo humano.

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Declogo Del Agua

1 2 3 4 5 6 7 8

Debe ser incluida en el conjunto de polticas pblicas con suficientes recursos econmicos y humanos a su servicio. Debe ser valorada como un bien imprescindible para el futuro sostenible del planeta y la humanidad. No debe ser desperdiciada ni mal gastada. Debe ser utilizada con mesura y buen criterio. Debe satisfacer las necesidades elementales de los seres vivos del planeta. No debe ser contaminada y debe recibir proteccin contra las actividades contaminantes. Es un bien comn y como tal debe estar al alcance de todos los ciudadanos. Ningn individuo ni grupo debe apropiarse de ella. No debe ser infrautilizada, especialmente la subterrnea, como agua de buena calidad, cercana y econmica. Debe ser estudiada por organismos pblicos y privados de investigacin, cuyos resultados deben ser conocidos por la sociedad y transmitidos de manera transparente. Debe ser requerida por todos los habitantes del planeta y en especial por los nios, a travs de campaas de difusin de sus valores naturales y culturales. Debe jugar un papel importante en el mantenimiento de la biodiversidad y en la conservacin de los humedales y otros espacios naturales.

9 10

2 Tomado de PERU:Pas Maravilloso-Gua de Educacin Ambiental

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CONTAMINACIN DEL AGUA

Es la adicin de sustancias al agua que deteriora su calidad, de tal forma que deja de ser apto para el uso para el que fue designado. La materia extraa contaminante puede ser inerte como los compuestos de plomo o mercurio o viva como los microorganismos. En el sentido amplio, para el ama de casa la contaminacin de agua puede significar mal sabor, malos olores o causantes de enfermedades intestinales, no as lo visualiza un agricultor. Para ste que el agua contenga grandes cantidades de sal no permite su uso para riego ni para consumo de los animales.

2.1. Causas CAUSAS

NATURALES Estn presentes en la atmsfera, agua y corteza terrestre que al entrar en contacto con el agua limpia alteran su composicin

ARTIFICIALES Producidas por la accin directa del hombre al verter desechos slidos y lquidos al agua.

2.2. Contaminantes

del Agua

Por sus caractersticas y composiciones podemos clasificar a los contaminantes en: Biolgicos. Son los desechos orgnicos como materia fecal y alimentos, contenidos en las descargas de aguas servidas o la basura arrojada al agua. Si consumimos alimentos regados o lavados con ese lquido, o si lo bebemos o nos baamos en agua contaminada, corremos serio peligro de contraer enfermedades infectocontagiosas, como el clera, la tifoidea, la hepatitis y otras. Qumicos. Son de procedencia domestica (desage) o industrial (descarga de fbricas, relaves mineros, etc.) pueden ser derivados del petrleo, fertilizantes, plaguicidas, solventes industriales y detergentes, entre otros. Se caracterizan porque se mantienen en el agua y no son biodegradables. Pueden producir destruccin de la cadena alimenticia. El cadmio (proveniente de la gasolina o las pilas) son incorporados a nuestro organismo al ingerir carnes de animales que consumieron agua con estos contaminantes. Fsicos. Al agua llegan partculas que pueden haber estado en el aire, lo mismo que lquidos calientes que alteran la temperatura del agua. Asimismo, pueden llegar relaves mineros y residuos industriales lquidos, entre otros, que producen la muerte de especies y en algunos casos (como los residuos de industrias pesqueras), la generacin de fangos que impiden la normal circulacin de arena de las playas, desprotegindolas e incrementando la fuerza de rompimiento de las olas, lo cual a su vez genera erosin. Los contaminantes ms comunes del agua son los residuos slidos, las aguas servidas de la poblacin, las aguas residuales provenientes de industrias, que contienen productos qumicos (como es el caso del cromo en la industria del cuero) u orgnicos (como el caso de los desechos de pescado en la industria de harina de pescado o la sangre procedente de los camales).

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Actividad
Teniendo en cuenta el siguiente esquema: 1. Analiza e identifica cuales son los contaminantes que deterioran la calidad de las aguas del ro de tu comunidad. 2. Qu posibles alternativas de soluciones pedaggicas plantearas para contrarrestar este problema ambiental.

CONTAMINACIN CLOACAL Se producen por bacterias fecales ya que las ciudades no cuentan con plantas depuradoras.

PLSTICOS Se degradan lentamente. Afectan a la fauna acutica.

RESIDUALES Producen la descomposicin del agua.

CONTAMINANTES DEL AGUA


PRODUCTOS QUMICOS incluye pesticidas diversos productos detergentes y productos de la descomposicin de compuestos orgnicos. NUTRIENTES VEGETALES Al descomponerse agotan el oxigeno disuelto y producen olores desagradable.

SEDIMENTOS Son partculas slidas arrastradas por torrentes y escorrentas.

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2.3. Consecuencias
En 1996, la poblacin humana del mundo estaba usando el 54% del agua dulce accesible contenida en los ros, lagos y acuferos subterrneos. Segn proyecciones conservadores, este porcentaje ascender por lo menos a 70% en 2025, si se tiene en cuenta solo el crecimiento de la poblacin. Se necesita una porcin considerable de agua dulce disponible en el ciclo hidrolgico para sostener los ecosistemas acuticos naturales y las especies que habitan en ella, pero con las inundaciones, las sequas, la contaminacin, el tratamiento inadecuado de los desechos y la deficiente infraestructura para la desinfeccin del agua se convierten en serias amenazas para la vida de los seres que habitan los ecosistemas acuticos, tambin a la salud pblica, al desarrollo econmico y social de los pases en vas de desarrollo. Anualmente, en el mundo existen 16,4 millones de muertes por enfermedades infecciosas, 5 millones de las cuales estn asociadas con el consumo de agua (Organizacin Mundial de la Salud, 2003). La cuarta parte de la poblacin mundial carece de agua potable y de un saneamiento adecuado. En el Per, las enfermedades relacionadas con la contaminacin del agua y los alimentos ocupan el tercer, quinto y dcimo lugar, segn los registros en consultas externas y las enfermedades causadas directamente por parsitos (helmintos) ocupan el sexto lugar.

Formas de Conservar

el Agua:

Si sabemos que el agua es fundamental para la vida, la seguimos contaminando y desperdiciando sin ningn tipo de control. Pero no debemos ser ajenos a este problema ya que somos causantes: busquemos alternativas de solucin desde:

Casa:
La solucin est en la prevencin. Se debe fomentar el consumo responsable entre los miembros de la familia ya que la contaminacin de ros y lagos es por el exceso de nutrientes,los que provienen de detergentes y fosfatos, que pueden provocar proliferacin de algas que consumen todo el oxgeno. Tener en cuenta que el desage no es un cubo de basura, no se debe malgastar el agua potable lavando vehculos y se debe utilizar productos biodegradables.

Lugar de Trabajo o la escuela.

All donde pasamos la mayor cantidad de tiempo. Al igual que en

la casa, debemos fomentar el consumo responsable mediante la sensibilizacin y concienciacin de los miembros que laboran, disponer de manera correcta la basura para que no llegue a parar a los desages, tambin informar sobre el contenido de fosfatos y elementos txicos que contienen los productos de limpieza.

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2.4. Tratamiento del Agua


El agua para consumo humano debe ser potabilizada; es decir, debe recibir tratamiento fsico, qumico y desinfeccin. El tratamiento fsico es para eliminar por sedimentacin partculas solidas; el qumico, para reducir la turbiedad, y desinfeccin, es para eliminar bacterias u otros microorganismos patgenos. Debe cumplir con las disposiciones legales nacionales. Si no hubiera se debe cumplir con las Guas de Calidad de Agua de Bebida de la OMS. En el Per, la autoridad que regula la calidad del agua potable es la Superintendencia Nacional de Servicios de Saneamiento (SUNASS). Los Lmites Mximos Permisibles (LMP) referenciales para el agua potable, fijados por la SUNASS, se indican en el siguiente cuadro:
3

PARAMETRO
Coliformes totales

LMP

UFC/100mL 0 (ausencia) UFC/100mL 0 (ausencia) UFC/mL 500 6,5-8,5 UNT 5 25 C S/cm 1.500 UCV-Pt-Co 20 mg/L 250 mg/L 250 mg/L 500 mgNO3-/L(*) 50 mg/L 0,3 0,3 (Fe + Mn = 0,5) mg/L 0,2 0,2 (Fe + Mn = 0,5) mg/L 0,2 mg/L 3 mg/L(*) 0,1 mg/L(*) 0,003 mg/L(*) 0,1 mg/L(*) 0,001 mg/L (*) 0,05 mg/L 2 mg/L 0,05

1 1 1 1 1 3 2 2 2 3 1 2 2 1 2 2 1 2 1 1 2 2

Coliformes termo tolerantes Bacterias heterotrficas pH Turbiedad Conductividad Color Cloruros Sulfatos Dureza Nitratos Hierro Manganeso Aluminio Cobre Plomo Cadmio Arsnico Mercurio Cromo Flor Selenio
1 2

Valores tomados provisionalmente de los valores guas recomendados por la OMS (1995). Valores establecidos en la norma nacional Reglamento de Requisitos Oficiales fsicos, qumicos y bacteriolgicos que deben reunir las aguas de medida para ser consideradas potables, aprobado por Resolucin Suprema el 17 de diciembre de 1946. Para el caso de los parmetros de conductividad y dureza, en vista de que son parmetros que afectan solamente la calidad esttica del agua, tomar como referencia los valores indicados, los que han sido propuestos para la actualizacin de la norma de calidad de agua para consumo humano especialmente para aguas subterrneas.

(*) Compuestos txicos.


3 Fuente SUNASS 2002

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Desinfeccin del Agua

para Consumo Humano

La desinfeccin es un proceso selectivo que se emplea para destruir o inactivar a los organismos patgenos (que producen enfermedades) especialmente a las bacterias de origen intestinal.

Formas De Desinfectar
Fsicas:

El Agua:
Qumicas:
Cloro. Desinfectante de mayor uso ya sea en forma gaseosa (licuado) o de hipoclorito. Se presenta en forma de tabletas, polvo, lquido o grnulos. Yodo. Halgeno de mayor peso atmico Dixido de cloro. Oxidante fuerte. Plata Ionizada. Proceso oligodinmico de desinfeccin zono. Competidor del cloro como O desinfectante Permanganato de Potasio. Oxidante Bromo. Posee propiedades desinfectantes. cido hipobromoso.

Sedimentacin natural. Accin de la

gravedad
Sedimentacin con coagulante. Empleo de coagulantes Filtracin. Uso de medios filtrantes calor. Ebullicin y la luz solar mediante El

los rayos ultravioletas

Microorganismos Que Se Destruyen

Con La Desinfeccin:

Bacterias. Son frecuentes en el agua, menos resistentes, ms numerosas. Ejemplo: Salmonella, shigella Ecoli, vibrio cholereae, yersinia, etc. Virus. Son resistente a la accin de ciertos desinfectantes. No se reproducen por s mismos como las bacterias. Ejemplo. Los que causan la parlisis infantil y hepatitis infecciosa. Protozoos. Existen tres tipos que pueden ser transmitidos por el agua. Son resistentes. Ejemplo. Quistes de Entamoeba histoltica, Giardia, etc. Helmintos. Se encuentran dos tipos que estn relacionadas con el abastecimiento del agua. Ejemplo: scaris lumbricoides, Fasciola heptica.

Vibr

io C

holer

eae

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EL AGUA EN HUNUCO

3.1. Calidad del Agua que

Bebemos en Hunuco

Segn las evaluaciones de indicadores de gestin y del cumplimiento

de normas de calidad de agua, realizada a la Empresa SEDA HUANUCO S.A., que suministra a las localidades de Hunuco, Tingo Mara y Aucayacu, con un total de 30 422 conexiones de agua potable, de los cuales el 89,1 % se encuentra activa. Las aguas que utiliza SEDA HUANUCO S.A. para su potabilizacin son un 80% superficiales y un 20% subterrneas. Respecto al tratamiento de aguas residuales, SEDA HUANUCO S.A. no efecta tratamiento alguno,ya que vierte estas aguas en los ros Huallaga y Aucayacu. Planta de tratamiento Tingo Mara La gestin ha mantenido estable sus niveles de cobertura de agua potable y alcantarillado, y actualmente esta en 88,1 y 74,9% respectivamente. El 80% de las muestras tomadas en la red de distribucin deben tener una concentracin de cloro residual mayor a 0,5 mg/litro y el otro 20% debe contener como mnimo 0,3 mg/litro.
La normativa recoge una serie de anlisis microbiolgicos (presencia de organismos

patgenos, como huevos, quistes, bacterias y virus) segn se efecte sobre las aguas un anlisis mnimo de coliformes totales y fecales. (Estan siempre presentes en gran nmero de las heces del hombre y de otros animales de sangre caliente) Para completar el anlisis microbiolgico de aguas potables se hacen tambin los anlisis que indiquen la presencia de salmonellas, estafilococos patgenos, bacterifagos fecales y enterovirus. Adems, el agua no deber contener algas ni organismos parsitos. Los parmetros biolgicos se usan como ndices de calidad de aguas. Los parmetros que obligatoriamente deben ser controlados por todas las EPS. Son: cloro residual (deja un residuo desinfectante que contribuye a prevenir la nueva contaminacin durante la distribucin, el transporte y el almacenamiento del agua en el hogar), turbiedad, pH (El pH es una medida de la concentracin de iones H+, que determinan la naturaleza cida o bsica del agua analizada), coliformes totales y coliformes termo tolerantes.

La SUNASS, mediante oficio circular N 677-2000/SUNASS-INF, estableci los valores lmites mximos permisibles con respecto a los parmetros de control, tomando los valores guas que recomend la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) La evaluacin realizada al agua potable que brinda SEDA HUANUCO arrojaron los siguientes resultados: 1) Primer Grupo Control Bacteriolgico. Presencia de coliformes totales coliformes termo tolerantes y bacterias heterotrficas 2) Segundo Grupo. Control fsico-qumico, evaluacin de presencia de pH, turbiedad, conductividad, color, cloruros, sulfatos, dureza, nitratos, hierro, manganeso, aluminio, cobre, plomo, cadmio, arsnico, mercurio, como, flor, selenio. Teniendo como resultado el control y frecuencias mnimas.

Recuerda:
Menor calidad de agua, menor calidad de vida

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Actividad:
1. Cree Ud. que la calidad del agua que bebemos ser contaminada por completo? Por qu? Qu debemos hacer para evitarlo?

2. Elabore un cuadro comparativo sobre los efectos que generan los contaminantes del agua en la salud.
CONTAMINANTES ENFERMEDADES

3.2. Contaminacin de

las Aguas del Rio Huallaga

El ro Huallaga nace en las alturas del departamento de Pasco y avanza hacia el norte con direccin a Hunuco, donde alcanza su mayor amplitud. Sus aguas descienden a travs de un cauce estrecho y rocoso, formando los valles interandinos de Ambo y Hunuco, importantes por las vastas plantaciones de caa de azcar; asimismo, los extensos valles de Tingo Mara y Huallaga Central, en la Selva Alta de Hunuco y San Martn.

Contaminacin

por Relaves Mineros


Se da principalmente por las compaas mineras y metalrgicas que se encuentran ubicadas en las cabeceras de la cuenca como Cerro de Pasco, especialmente MILPO ATACOCHA Y CHICRIN, las cuales vierten sus desechos del procesamiento de minerales con alta carga de compuestos qumicos al ro Huallaga. Hace diez aos atrs se realizo el anlisis de las aguas de dicho ro y se encontr elementos como bario (Ba), estroncio (Sr), cadmio (Cd), plomo (Pb); estos tres primeros radiactivos. Estas aguas no eran para el uso en la agricultura, ya que excedan los limites de tolerancia, pero las autoridades de aguas de Pasco aprobaban la utilizacin de estas aguas para el riego de los campos de cultivo. Actualmente no se conoce el impacto del contenido de estas aguas en la salud, fauna y flora, pero es necesario tener en cuenta la irresponsabilidad de las minas para implementar procesos que asegure menos contaminacin.

Contaminacin

por Aguas Servidas

Casi la mayora de la poblacin vierte sus desechos lquidos al ro. Siendo muy poco distritos o ciudades que administren sus aguas servidas, con la excepcin de Ayacucho, que ocasiona la degradacin de la calidad biolgica de las aguas y se convierte en fuente de contaminacin y de muerte para las especies que habitan en ese ro. Alrededor de 400,000 personas contaminan el ro mediante sus excretas, jabn, detergente, grasas y compuestos orgnicos alimenticios que se utilizan diariamente, que convierten al ro en una fuente contaminada. El agua utilizada por ms de 168,000 personas desembocan en el ro Huallaga, los 12 puntos de descarga con 3 a 16 m3 por hora aproximadamente. En las inmediaciones de estos puntos de descarga algunas personas lavan su ropa, poniendo en riesgo su salud.

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http://www.alverdevivo.org/navegacion/24/24.htm

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Este problema existe como consecuencia de la no realizacin del procesamiento de las aguas servidas y de que la poblacin no esta capacitada para un manejo sanitario del agua. Una de las opciones pude ser las lagunas de oxidacin que va a servir para descomponer la materia orgnica que cambia los microorganismos patgenos por otros de menos riesgo, se sedimentan los otros compuestos y retorna el agua reciclada y procesada al ro. Se debe establecer modelos de este proceso en todo el departamento.

Contaminacin

por Basura

Los pobladores de la ciudad de Hunuco arrojan la basura en la riberas del ro Huallaga, considerndose una prctica negativa y un ambiente deprimente lo que convierte en fuente de contaminacin donde pululan vectores de enfermedades. Todo esto tiene que ver con la baja conciencia ambiental y el desconocimiento de prcticas sanitarias en el manejo del agua, as como actitudes negativas de los habitantes.

Ro Huallaga

Sabas que?
Estudios realizados por DEVIDA en las aguas de las cuencas de Aucayacu, Las pavas, Caracol, Rondos, Monzn, Aserradero y Tulumayo han encontrado elevadas concentraciones de sales de cobre y plomo con serio peligro para la salud de las poblaciones que utilizan estas aguas o se alimentan de peces y caracoles que habitan en ellas.

Posibles Soluciones a la

Contaminacin De Los Ros


Lagunas de Oxidacin. Una de las posibles soluciones seria las lagunas de oxidacin, cuyo proceso conducira las aguas negras de la ciudad hacia un complejo de lagunas de oxidacin, que debe tener un rea de 6 hectreas aproximadamente. Para ampliar la infraestructura y atender necesidades en los prximos 30 a 40 aos, por otra parte, habra la necesidad de que se coloquen avisos en las puntos de descarga de las aguas servidas en el ro Huallaga para la no utilizacin en el lavado de ropa. Gestin eficiente de cuencas y aguas (autoridades). Se trata de un inters comn y se requiere la participacin de todos los sectores integrndose como un comit ambiental de Hunuco. Concienciar a la poblacin. Los programas de sensibilizacin y concienciacin permitirn que la poblacin cambie de actitud para la calidad ambiental de la ciudad. Manejo adecuado de la basura. La calidad ambiental de la cuidad se lograr mediante inclusin de su problemtica en la educacin, con el cambio de actitud que se debe generar en los nios para mantener la salud de la ciudad.

Hunuco contar con un dre naje fluvial. Los trabajos se iniciaron en el 2008

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Contaminacin del Agua en Leoncio Prado y Huamalies


Principalmente se contaminan las aguas en las cuencas del Rio Huallaga por la proliferacin de la actividad cocalera respecto del cultivo y procesamiento de la coca que generan un alto grado de contaminacin por la utilizacin de los biocidos y fertilizantes as como productos qumicos tales como el cido sulfrico, kerosene, acetona, amoniaco, etc. Que son usados en la elaboracin de la pasta bsica de cocana y que terminan en los cursos de agua y cauce de los ros; afectando de ese modo la fauna y flora y en especial al plancton reduciendo el contenido de oxigeno ocasionando la mortandad de los peces al igual de los crustceos, anfibios y hasta las plantas ribereas. Tambin se presentan la proliferacin de ciertas algas como el cladophora, que pese a ser alimento de los peces disminuye la disponibilidad de oxgeno para otras especies y ello es consecuencia de la aplicacin masiva de fertilizantes, fungicidas y pesticidas. Por lo que el impacto ambiental del cultivo y procesamiento de la pasta bsica de cocana es alarmante, la destruccin del bosque y el envenenamiento de los recursos naturales constituyan una enorme amenaza para la salud de la poblacin, as como para los ecosistemas. Otro de los factores contaminantes es la descarga de los desages a los cuerpos de agua circundantes a dichas provincias que se hace directamente sin considerar los tipos de desechos que arrastran y sin tratamiento previo, lo que supone una fuente importante de contaminacin de dichos cuerpos de agua, sobre todo sus bacterias, coliformes y otros grmenes patgenos que afectan la salud de las personas.

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Contaminacion Del Agua Como Tema Transversal En La Programacin Curricular

4.1. La Programacin

Curricular Anual

La programacin curricular es el proceso que permite prever la organizacin y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar. (DCN-2009)

CAPACIDADES

Constituyen
CONOCIMIENTOS LOGROS DE APRENDIZAJE

Contexto local y regional Abierto a escenario global.

COMPETENCIAS

Que llevan a
ACTITUDES

Para favorecer el desarrollo local

La programacin curricular toma en cuenta:

Caractersticas y necesidades especificas de los estudiantes

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROGRAMACIN CURRICULAR

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

Caractersticas del entorno y condiciones de la Institucin Educativa

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4.2. Procedimiento para Elaborar

la Programacin Curricular Anual


Organizar las capacidades a desarrollar en el grado. Priorizar valores y actitudes. Priorizar los temas transversales. Organizar las unidades didcticas. Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes. Formular orientaciones para la evaluacin de los aprendizajes. Sugerir bibliografa bsica.

1 2 3

PROCESOS

4 5 6 7

Para realizar la programacin curricular anual se deben definir las capacidades de rea y los valores que se busca desarrollar en el marco del currculo ambientalizado, que supone asumir la educacin ambiental como tema transversal.

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Para Reflexionar
El tomar conciencia de una realidad, el problema del agua por ejemplo, y la necesidad de abordar la educacin ambiental como tema transversal en el currculo de la educacin bsica, har posible que se asuma, en nosotros los docentes, la voluntad de cambio y transformacin de nuestra prctica educativa. Es decir, un mejor trabajo curricular que supone el saber abordar problemticas ambientales de la localidad y manejar herramientas adecuadas para el cuidado y proteccin de nuestro medio ambiente y contribuir con ello al logro de una mejor calidad de vida.

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Procedimientos Para

Disear Unidades Didcticas

Formular los aprendizajes que los estudiantes lograrn en cada unidad. Estos, a su vez, deben estar vinculados con los temas transversales elegidos por la institucin educativa. Seleccionar las estrategias en forma secuencial y detallada para tener claridad sobre lo que se har en la unidad desde el inicio hasta el trmino de la misma. Determinar las reas con las cuales se puede aplicar metodologas de carcter interdisciplinarios para el logro de los aprendizajes previstos. Seleccionar los recursos educativos que servirn tanto al docente como al estudiante para facilitar la enseanza y el aprendizaje respectivamente. Formular los indicadores que permitan verificar si los estudiantes estn desarrollando las capacidades, conocimientos y las actitudes previstas en la unidad didctica. Asignar tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas.

Recuerda que:
Adems Para organizar una Unidad Didctica primero tienes que tener en mano la Programacin Anual Diversificada, luego el bloque total de conocimientos considerados ser equitativamente dividido segn las Unidades que se pretenda desarrollar durante el ao.

4 Tomado del DCN-2009

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PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL.


I. DATOS GENERALES.
Institucin Educativa rea Grado Ciclo Horas Semanales Profesor : : : : : : Ciencia Tecnologa y Ambiente. 3ro VII 5 horas semanales

II. FUNDAMENTACIN.
La Institucin Educativa _________ con la finalidad de formar estudiantes crticos, creativos, con valores y actitudes slidos, desarrollarn proyectos de investigacin educativa. Cada actividad estar orientada a desarrollar la cultura investigativa como herramientas bsicas para el desarrollo humano.

III. COMPETENCIAS DE CICLO.

ORGANIZADORES DE AREA

COMPETENCIAS DE CICLO
Investiga y comprende los conocimientos cientficos y tecnolgicos, que rigen el comportamiento de los procesos y cambios fsicos y qumicos, asociados a problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

MUNDO FSICO, TECNOLOGA Y AMBIENTE

MUNDO VIVIENTE, TECNOLOGA Y AMBIENTE

Investiga y aplica los principios qumicos, biolgicos y fsicos para la conservacin y proteccin de la naturaleza, con una actitud cientfica que responda a los problemas actuales de inters social y del desarrollo tecnolgico.

SALUD INTEGRAL, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

Investiga y asume los beneficios y riesgos del avance tecnolgico, y su efecto en la salud acumulada de manera responsable el cuidado de su cuerpo y del ecosistema.

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3.2. Valores y Actitudes:

Valores
Actitud frente al rea
EMPRENDIMIENTO HONESTIDAD

Actitudes
Comportamiento

Participa activamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin. Muestra empeo al realizar sus trabajos Acta con veracidad en el cuidado Acta con veracidad. del agua de su Institucin Educativa. Colabora con sus compaeros para Contribuye con la conservacin del evitar la contaminacin del agua que agua en Institucin Educativa. afectan su salud y el ambiente. Trabaja en orden sin alterar las normas. Colabora y ayuda a sus compaeros. Cumple con las tareas asignadas. Asume sus aciertos y sus errores Aplica normas de higiene en su presentacin personal Asume sus errores Acta sin discriminar. Respeta la opinin de sus compaeros

RESPETO RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD TOLERANCIA

Cuida el agua. Acta sin discriminar.

IV. TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N 1 Tema Transversal N 2 Tema Transversal N 3 Educacin ambiental y vida saludable Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental Educacin para el trabajo y la produccin

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V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

UNIDADES
Unidad Didctica N 1 Unidad Didctica N 2 Unidad Didctica N 3 Unidad Didctica N 4 Unidad Didctica N 5 Unidad Didctica N 6

TTULO DE LA UNIDAD
Cultura investigativa
La estructura de la materiaenerga

TIPO DE UNIDAD
UA UA UA UA UA PA

TIEMPO I

Cronograma (Bimestres)

II

III

IV

El mundo de los compuestos Funciones qumicas Los compuestos orgnicos La energa y la tecnologa

VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DEL REA.


Mtodo investigacin accin Mtodo inductivo y deductivo Mtodo basado en problemas Estudio casos Tcnicas grupales Dinmicas motivacionales Organizadores visuales

MEDIOS Y MATERIALES.
Flder y papel bond tamao A4. Laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa. Libro Ciencia Tecnologa y Ambiente de 3ro del MED Maquetas y Videos. Papelgrafos. Plumones de papel. Instrumentos de laboratorio. CD

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.


La evaluacin ser permanente e integral. En cada unidad didctica se evaluar los criterios

del rea. La evaluacin de las capacidades se realizar mediante indicadores de evaluacin. La evaluacin de las actitudes ante el rea se califica en forma cuantitativa y las actitudes de comportamiento en forma literal.
VIII. BIBLIOGRAFA

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Evaluacin Para no olvidarse:


1. Seale si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados:
a) Una sugerencia prctica que ayuda a disminuir la contaminacin del agua y prevenir cambios climticos y globales es evitar el uso de sustancias qumicas y productos txicos. b) El cloro es una forma fsica de desinfectar el agua. c) La laguna de oxidacin sera un proceso para tratar el agua servida d) Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de un rea curricular determinada, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las actividades propias de esa rea.

2. Tomando como referente el problema de la contaminacin del agua, elabore una matriz de actividades generales de aprendizaje propias de su rea.
CONTENIDOS REFERENCIALES ACTIVIDADES GENERALES REA

Autoevaluacin
1 2 3
Qu es lo que he aprendido sobre contaminacin del agua y de la programacin curricular?.

De qu manera esta experiencia de auto aprendizaje ha cambiado la manera de entender mi rol como docente frente al problema de la contaminacin ambiental?

Cmo puedo aprovechar la informacin dada en esta unidad para mejorar mi prctica educativa ?

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Gua De Educacin Ambiental

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Aire
Unidad de Aprendizaje

Un i

da

d4

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AIRE UNIDADES DE APRENDIZAJE


En esta unidad te brindamos informacin bsica sobre el aire, su composicin e importancia, las formas y consecuencias de la contaminacin de este vital elemento, generados principalmente por la actividad humana; adems, se sugieren orientaciones para desarrollar actividades educativas y demostraciones sencillas a nivel de Institucin Educativa y comunidad, articuladas a la Unidad Didctica, las que permitirn a los estudiantes tomar conciencia sobre la importancia del cuidado del aire en la vida de las plantas, animales y el hombre.

CAPACIDADES
y reconoce los distintos problemas de contaminacin del aire y sus implicancias en la calidad de vida de las plantas, animales, el hombre y el ambiente en su conjunto. Relaciona y contextualiza los distintos enfoques pedaggicos y elementos del currculo para articularlos con los componentes de la educacin ambiental. Comprende y aplica los niveles de transversalidad de la Educacin Ambiental en las diversas formas de programacin curricular.
Identifica

CONOCIMIENTOS 1. La contaminacin de aire y sus consecuencias 2. Componentes del aire 3. Sustancias que contaminan el aire 4. Oxigeno como parte del aire y su importancia en la combustin. 5. Importancia del aire en la respiracin de los seres vivos

ACTITUDES Participar activamente en acciones de sensibilizacin de la comunidad para el cuidado del aire. Desarrolla experiencias sencillas para explicar formas de contaminacin del aire y alternativas de conservacin. Demuestra inters por difundir la importancia del aire para la supervivencia de los seres vivos. Pone en prctica normas y medidas preventivas para el cuidado del aire y otros elementos del ambiente.

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Lectura: Los

Nios de Plomo

Mishell Barzola tiene seis aos y hace tiempo dej de crecer. Mide apenas un metro y pesa 14 kilos, solo un poco ms que su hermano Steven de dos aos. Su madre, Paulina Ccanto, sospecha que el plomo se le ha metido en el cuerpo. En La Oroya, Per, donde vive Mishell, los nios respiran y tragan constantemente el metal que viaja en el aire y se deposita en el suelo. Cuando juegan ftbol o canicas en las calles de tierra, el viento arroja polvo txico en sus caras. Cuando se llevan los dedos a la boca, los pequeos, literalmente, comen plomo. Mishell no engorda ni crece. El doctor me dijo que puede ser por el exceso de plomo, me explica Paulina, casi susurrando, como si de ese modo la amenaza se tornase menos real. Su hija Rosario, de doce aos, habla con la soltura propia de los nios: A veces nos llenamos de plomo y nos da una enfermedad. Nuestro estmago se llena de plomo. Con eso tambin podemos morir. Es febrero del 2005 y Paulina est a la espera de los resultados de un examen de sangre que despejar todas las dudas sobre la salud de Mishell. En La Oroya, diversos estudios han demostrado que prcticamente todos los nios estn intoxicados con plomo en niveles tres veces mayores, en promedio, que es lo mximo permitido por la Organizacin Mundial de la Salud. La razn est del otro lado de las aguas cobrizas del ro Mantaro, en la enorme chimenea de cemento que desde hace 83 aos escupe sus humos en la cara de los oroyinos. Seguramente, colega, es un caso que suele parecerse a otros tantos que suceden en nuestro pas, como el de Chimbote, por ejemplo, donde tambin la gran cantidad de industrias pesqueras existentes, situadas cerca del litoral, vierten sus desages hacia al mar. El humo de las mismas, los vehculos motorizados, la basura domstica e industrial que se observa en todos los lugares y no es tratada adecuadamente, hacen que Chimbote presente un escenario parecido al de la Oroya con casos similares al de Mischell.

1 Tomado de: Premio internacional Lorenzo Natali para Marina Walker Guevara de la revista GATOPARDO. Del 25/01/2006

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Ahora Responde:
1. Existen casos de contaminacin del aire, similar al de Mishell, en la localidad donde laboras? 2. Cules crees que sean las causas de este problema? 3. Cmo afecta este problema a la poblacin estudiantil y comunal? 4. Existe inters de las autoridades, pobladores y docentes por revertir o frenar esta problemtica? 5. Cmo enfrentar este problema desde tu labor educativa? 6. Cmo abordar esta problemtica transversalmente en las reas curriculares del DCN?

1. La contaminacin del Aire

y sus Consecuencias

El aire constituye la capa gaseosa que envuelve a la Tierra y es un componente natural para el desarrollo de la vida. Sin l no existiran las plantas, animales y los seres humanos. Todos los seres vivientes necesitan del oxgeno del aire para sobrevivir. Si las personas viajan a lugares donde hay poco aire (las cimas de las montaas) o donde no hay aire (el espacio, debajo del agua) tienen que llevar su aire o un tanque de oxgeno. Las personas obtienen oxgeno por medio de la respiracin. Los pulmones son los rganos que lo procesan. Mientras que las plantas utilizan oxgeno durante la noche, tambin producen oxgeno durante el da por medio de la fotosntesis. El aire se est contaminando por la alteracin en la proporcin de los elementos que lo forman o cuando aparecen sustancias extraas o txicas suspendidas en l. El aire que se respira se contamina cuando se introducen sustancias distintas a su composicin natural, o bien cuando se modifican las cantidades de sus componentes naturales. En sentido amplio, la contaminacin del aire puede ser producto de factores naturales como emisiones de gases y cenizas volcnicas, el humo de incendios no provocados, el polvo y el polen y esporas de plantas, hongos y bacterias. Sin embargo, la contaminacin derivada de las actividades del ser humano (contaminacin antropognica), es la que representa el riesgo ms grave para la estabilidad de la bisfera en general. EL AIRE es parte de la masa gaseosa que constituye la atmsfera de la Tierra y por sus caractersticas evita que nuestro planeta y sus formas de vida sean daados. Los seres vivos que habitan nuestro planeta poseen la capacidad de emplear diversos componentes del aire para alimentarse y obtener energa.

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Calidad del aire que respiramos y actividades

Humanas como Factores Contaminantes


Normalmente se asume que el aire siempre existir y que estar limpio, solo cuando est sucio se valora su existencia y su posible impacto en la salud. La contaminacin atmosfrica comenz a alcanzar niveles preocupantes con el desarrollo de la industria moderna. Hace aproximadamente cien aos atrs, nuestros ancestros vivieron sin mayor problema respecto a la contaminacin del aire, todo cambi cuando la produccin industrial lleg a niveles modernos inicindose la combustin masiva del petrleo y del carbn para liberar su energa y mover as las mquinas, aumentando tambin los gases y las partculas contaminantes arrojadas al aire. Tiempo despus, con la invencin de sistemas de refrigeracin y de aire acondicionado, as como de espumas plsticas, se inici el uso de los clorofluorocarbonos (CFC), gases que sin ser contaminantes cuando estn cerca de la superficie terrestre, son capaces de destruir la capa de ozono de la estratsfera. 2. Componentes

del Aire

Los componentes del aire pueden dividirse en constantes y variables. Los componentes constantes del aire son alrededor de 78% de nitrgeno, 21% de oxgeno y el 1% restante se compone de gases como el dixido de carbono, argn, nen, helio, hidrgeno, otros gases y vapor de agua. Los componentes variables son los dems gases y vapores caractersticos del aire de un lugar determinado, como por ejemplo los xidos de nitrgeno provenientes de las descargas elctricas durante las tormentas o el xido de carbono que viene de los escapes de los motores. El aire puro y limpio forma una capa de aproximadamente 500.000 millones de toneladas que rodea la Tierra. A medida que se aleja y aumenta la distancia de la superficie de la tierra, la densidad del aire va disminuyendo y su composicin vara en las capas altas debido a las constantes mezclas producidas por las corrientes de aire.

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Composicin Los antiguos filsofos griegos tuvieron distintas ideas para explicar el significado del aire. Segn Anaxmedes, el aire era el principio de todas las cosas, Empdocles lo consideraba uno de los cuatro elementos primordiales junto con el agua, el fuego y la tierra. A mediados del siglo XVII, Lavoisier, junto con otros cientficos, demostr que el aire era una mezcla de varios elementos. El aire es un componente natural esencial para el desarrollo de la vida en la Tierra; sin l nuestro planeta estara muerto y no podran existir las plantas, los animales ni los seres humanos. El aire se encuentra presente en todas partes, no se puede ver, oler ni or. Conozcamos sus propiedades fsicas y qumicas. Propiedades Es de menor peso que el agua. Es de menor densidad que el agua. No tiene volumen definido. No existe en el vaco. Es un fluido transparente, incoloro, inodoro e inspido. Es un buen aislante trmico y elctrico. Un litro de aire pesa 1,29 gramos, en condiciones normales. Propiedades qumicas Reacciona con la temperatura, condensndose en hielo a bajas temperaturas y produce corrientes

Fsicas

de aire. Est compuesto por varios elementos bsicos para la vida.

Composicin

del Aire Puro


Smbolo Qumico
N O CO2 Ar Ne He Kr Xe H CH4 N2O H2O O3

Componente
Nitrgeno Oxgeno Dixido de Carbono Argn Nen Helio Criptn Xenn Hidrgeno Metano Oxido Nitroso Vapor de Agua Ozono Partculas

Concentracin Aproximada
78.03% 20.99% 0.03% 0.94% 0.00123% 0.0004% 0.00005% 0.000006% 0.01% 0.0002% 0.00005% Variable Variable Variable

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Problemas generales

sobre la contaminacin:
Formac xido d xido d e nitrg eno Lluvia cida rico cido sulf in de acido nitrico y

La Lluvia cida.
Se refiere a toda forma de precipitacin, sea lluvia, nieve o neblina, con un grado de acidez (PH) menor que 5,6. Las precipitaciones limpias normalmente tienen un PH de 5,6. Los lagos y lagunas suelen tener un PH que oscila entre 6 y 7. Con la lluvia cida los organismos acuticos no pueden reproducirse y muchos cuerpos quedan sin vida; adems, cambia la composicin del suelo y debilita los vegetales, especialmente los rboles, dejndolos ms susceptibles a enfermedades. Tambin los objetos y edificios de mrmol y piedra caliza se deterioran bajo los efectos del cido.

e azufre

Disminucin de la capa de ozono.


La capa de ozono de la atmsfera es una especie de sombrilla o escudo que protege la superficie del planeta contra la radiacin ultravioleta, la cual deteriora la bisfera. Los clorofluorocarbonos son los compuestos implicados directamente en la destruccin de la capa de ozono y estn presentes en las bombas de spray como desodorantes, lacas, ambientadores y aerosoles en general. Se estima que la disminucin de la capa de ozono incide directamente en el aumento de los ndices de cncer. La luz UV reduce las defensas de los seres vivos, hacindolos ms propensos a enfermedades infecciosas, pueden producir cataratas, condicin caracterizada por la alteracin de la transparencia del lente ocular. Tambin pueden interferir en el proceso de fotosntesis de las plantas, disminuyendo su crecimiento y reduciendo las cosechas. Esto tiene especial importancia en los ocanos, pues la radiacin UV puede matar las plantas unicelulares, en la superficie del mar el fitoplancton, que es la comida de los peces y mariscos y la base de todas las cadenas alimenticias de los ecosistemas marinos. Si el fitoplancton muriera, desaparecera toda la vida marina.

El Efecto Invernadero
El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de nuestro planeta. Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la superficie de la Tierra bajara y la vida, tal como la conocemos, no existira. Las plantas tienen un papel importante en mantener el equilibrio de gases en el aire, ya que ellas absorben grandes cantidades de dixido de carbono y entregan el oxgeno que los seres vivos respiramos. Si se aumenta la cantidad de dixido de carbono tambin aumenta el efecto invernadero. Por eso, es extremadamente importante que hayan reas verdes con pasto, rboles y muchas plantas en los centros urbanos y grandes extensiones de bosques en el planeta. Solo as podr disminuir el dixido de carbono acumulado en la atmsfera. Investigaciones recientes relacionan con el calentamiento global y con sus derivaciones en el Cambio Climtico ante el cual se plantean la necesidad de medidas de mitigacin (pases desarrollados) y de adaptacin (pases pobres con mayores vulnerabilidades).

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El deterioro de la calidad

del aire en el Per

Los problemas de contaminacin del aire estn concentrados en las grandes ciudades, en especial Lima y en lugares con industrias contaminantes, tales como las zonas mineras y pesqueras. En las ciudades, la causa principal de la contaminacin est en el parque automotor, de incremento rpido y constituido en gran parte por vehculos antiguos. Una contaminacin importante y nociva se produce por el contenido de plomo de la gasolina ms barata, ampliamente usada, que afecta a la salud de las personas y especialmente de los nios. En las ciudades y centros mineros, una causa de contaminacin son las industrias mineras, pesquera y algunas otras. Es ampliamente conocida la contaminacin que generan las refineras metalrgicas de Ilo y La Oroya, y las industrias de transformacin de pescado en Chimbote, Paracas y otras zonas.

3. Sustancias que contaminan

el aire en Hunuco.

Hunuco no es ajeno a los problemas de contaminacin del aire causados por las emisiones de CO2 del Parque Automotor, debido al mal estado y excesiva cantidad de unidades vehiculares (ms de 10,000 vehculos aproximadamente transitan en la localidad, entre bajajs, autos ticos, microbuses, etc.), defectuoso o nulo control de las autoridades competentes, falta de control peridico de concentracin de las emisiones de CO2 en lugares estratgicos, entre otros. Observamos cotidianamente que no existe un control respecto a las emisiones de gases de los vehculos, incluso se advierte de unidades que cambian de color al aire de las calles con sus emanaciones de dixido de carbono por donde transitan, como es el caso de los vehculos petroleros. Son notorios la indiferencia y nulo control de las autoridades para evitar dicha situacin, por lo que se hace indispensable la implementacin de programas de ajustes o lmites graduales del parque automotor a los estndares requeridos como parte de un proceso especifico de solucionar los problemas de emisiones y su secuela de contaminacin del aire, que afecta la salud de la poblacin. Otra causa de la contaminacin del aire en Hunuco es la polvareda ocasionadas por los fuertes vientos de norte a sur por las tardes, denudacin de laderas adyacentes a la ciudad, ocasionando problemas con la salud de la poblacin por las partculas de tierra y polvo y con ellos los microorganismos y grmenes patgenos, que generan problemas de afeccin respiratoria y oculares.

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Contaminacin del aire

en Leoncio Prado y Huamalies.

En Tingo Mara y distritos aledaos se observa una gran actividad en los aserraderos y otras empresas forestales que arrojan sus desechos directamente a los ros o proceden a quemarlos parcialmente, provocando contaminacin del aire urbano, tambin es evidente que la elaboracin de la pasta bsica de cocana produce la contaminacin del aire en forma de humo, cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a lea, as mismo en el cultivo de la coca se utilizan productos altamente contaminantes y txicos como el Tamaron, Folidol, Tihodan que son recocidos y prohibidos internacionalmente por los grandes daos que causan a la atmosfera, a los usuarios, estos destructores de la flora y fauna como tambin la frgil ecologa tropical. Esta forma de contaminacin del aire tambin se presenta en el Valle del Monzn en la provincia de Huamalies en donde a ello, se adiciona la contaminacin por actividad minera en la que el 40% de su territorio se encuentra concesionado, siendo el distrito de Llata una zona de expansin del proyecto minero Antamania y la de empresa China-White Rocks International; lo que constituye un riesgo en la calidad del aires y consecuentemente la afectacin de la salud de la poblacin. Por lo que es indispensable el monitorio de la emisin de contaminantes as como de la calidad del aires.

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Emisin de Aerosoles.
Los aerosoles son partculas slidas o lquidas de tamao muy pequeo y de velocidad de cada despreciable, por lo que permanecen suspendidas en la atmsfera por perodos muy largos. El humo, el polvo, la ceniza volcnica, los freones, los xidos de azufre y nitrgeno y otras sustancias son aerosoles. Las partculas ms grandes (ms de cinco micrones) son filtradas por la nariz y los bronquios; las de tamao menor penetran a los pulmones y all pueden ser retenidas. La actividad industrial moderna produce enormes cantidades y variedades de aerosoles que amenazan la salud de los humanos y el hbitat, por las modificaciones en la constitucin de la atmsfera, como en el caso de la capa de ozono. Los freones, compuestos qumicos en base a clorofluorocarbono, descomponen el ozono y disminuyen la proteccin contra los peligrosos rayos ultravioleta.

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Malos olores. La basura, las deposiciones y


ciertas fbricas, como las de harina de pescado, emiten sustancias pestilentes, que constituyen la contaminacin por malos olores.

Radiacin atmica. Las explosiones atmicas y fallas en


los reactores contaminan el aire con partculas radioactivas que se depositan en las plantas y en el agua, y a travs de los alimentos pasan al ser humano y producen cncer y alteraciones genticas. Hunuco no es ajeno a los problemas de contaminacin del aire, debido a las emisiones de CO2 del Parque Automotor, por el mal estado y excesiva cantidad de unidades vehiculares (ms de 10 000 vehculos aproximadamente transitan en la localidad entre bajajs, autos ticos, microbuses, etc.), defectuoso o nulo control de las autoridades competentes, falta de control peridico de concentracin de las emisiones de CO2 en lugares estratgicos, entre otros. Observamos cotidianamente en nuestra ciudad que no existe un control respecto a las emisiones de gases de los vehculos, incluso se advierte de unidades que cambian de color al aire de las calles con sus emanaciones de dixido de carbono por donde transitan, como es el caso de los vehculos petroleros, siendo notoria la indiferencia y nulo control de las autoridades para evitar dicha situacin, por lo que se hace indispensable se establezcan programas de ajustes o lmites graduales del parque automotor a los estndares requeridos como parte de un proceso especifico de solucionar los problemas de emisiones del parque automotor y su secuela de contaminacin del aire que afecta la salud de la poblacin. Otra causa de la contaminacin del aire en Hunuco es la polvareda, ocasionadas por fuertes vientos de norte a sur en las tardes, denudacin de laderas adyacentes a la ciudad, ocasionando problemas con la salud de la poblacin por las partculas de tierra y polvo y con ellos los microorganismos y grmenes patgenos que generan problemas de afeccin respiratoria y oculares.

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4. EFECTOS DE LA CONTAMINACION DEL AIRE EN EL AMBIENTE Efectos en la salud. En el corto plazo, los contaminantes atmosfricos afectan a los grupos humanos ms susceptibles, como es el caso de los ancianos, nios y personas con enfermedades crnicas o preexistentes. En el mediano y largo plazo, causan desde molestias simples hasta enfermedades graves, incluyendo el cncer. Los contaminantes del aire provocan daos serios e irreparables, directamente al sistema respiratorio, relacin que puede indicarse en la siguiente tabla:
CONTAMINANTES
Dixido sulfuroso Ozono y partculas suspendidas Humo de cigarrillos xidos de nitrgeno Bronquitis Dao grave a los pulmones Cncer Debilitan el sistema inmunolgico e intensifican los problemas de asma Agrava sntomas de enfermedades cardiovasculares, disminuye funciones del cerebro y provoca muerte en casos de mayor concentracin

ENFERMEDADES

Monxido de carbono

En los materiales. deterioro en los materiales que se utilizan en las


construcciones y otras superficies, como por ejemplo el uso de canalones de asbesto en los techos de las aulas que contienen amianto (sustancia cancergena).
cia rien o xpe ae end : un truy a r ns a l l Pe n Co ne rtes e . to e o, Apo l Per bes a. gur e s se vid en El a la ro ra reti ible pa en de ost es dad cin s . ciu ruc 009 nst a2 co im V. L CP F

En las plantas. altera el proceso de la


fotosntesis

Sabias Que?
Una de las formas de alimentacin que tenemos los seres humanos es el aire que respiramos,

que al estar contaminado no brinda la energa positiva a nuestro organismo sino por el contrario la contamina. Un clorofluorocarburo o clorofluorocarbono (denominados tambin CFC o halones) es cada uno de los derivados de los hidrocarburos saturados obtenidos mediante la sustitucin de tomos de hidrgeno por los de cloro y flor. El 16 de septiembre se celebra el Da Internacional de Proteccin de la Capa de Ozono, instituido en 1995 por las Naciones Unidas para sensibilizar sobre este problema a la opinin pblica. El efecto invernadero hace que la temperatura media de la superficie de la Tierra sea 33C mayor que la que tendra si no existieran gases con efecto invernadero en la atmsfera.

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5. El cuidado del aire nos

compromete a todos

Como educador tienes la responsabilidad de velar por el cuidado y conservacin del aire comprometiendo la participacin de los actores y aliados educativos. A continuacin, te proponemos algunas estrategias de intervencin, en la Institucin Educativa y comunidad.

En la escuela:
Incorporacin de los problemas de contaminacin ambiental como aspectos transversales en el

PEI y el PCI.
Establecer normas de conservacin y uso adecuado del aire. Organizar concursos escolares de canto, poesa y teatro tomando como tema central el cuidado

del aire.
Realizar desfiles de sensibilizacin portando pancartas y lemas alusivos al cuidado del aire. Organizar actividades educativas con ocasin del Da de la Proteccin de la Capa de Ozono. Realizar campaas de reforestacin en el terreno de la IE o comunidad (riberas de los ros,

parques, etc.).
Letrar los espacios educativos con frases reflexivas sobre la importancia y el cuidado del aire.

En la comunidad:
Realizar reuniones de sensibilizacin a las autoridades de tu localidad. Organizar charlas educativas a los pobladores. Desarrollar demostraciones sencillas sobre los problemas de contaminacin del aire, con

participacin de los pobladores.


Difundir las consecuencias de la quema de bosques, rastrojos, pastizales, basura, as como el uso

de plaguicidas en la agricultura. Promover campaas de forestacin y reforestacin. Incluir acciones a favor del medio ambiente, en los planes de desarrollo comunal, distrital y provincial. Ubicar zonas crticas de emisin de gases txicos, con apoyo de especialistas. Comprometer a las autoridades en el control y ordenamiento del parque automotor y cumplimiento de las normas legales sobre cuidado del medio ambiente.
Elabora un listado de las tres principales enfermedades provocadas por estos contaminantes que

afectan con mayor frecuencia a los actores de su comunidad educativa o localidad; luego comprelas con el caso de los nios de plomo y resuelva si son similares o ms preocupantes. A travs del siguiente cuadro comparativo identifica y describe algunas situaciones reales de contaminacin del aire que se respira y sus implicancias en la salud, as como algunas acciones de disminucin de esas formas de contaminacin en tu localidad.

Situaciones de contaminacin del aire

Efectos en la salud y ambiente

Acciones para la disminucin de la

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Contaminacin

por actividades mineras

El mayor problema ambiental derivado de las actividades mineras es la generacin de drenaje acido que es producido por la oxidacin de los sulfuros metlicos, principalmente de la Pirita-Sulfuro de hierro que est presente en los yacimientos mineros que explotan los metales con valor comercial como la plata, el oro, cobre, zinc, plomo y hierro. Los sulfuros metlicos cuando estn en su estado original en las profundidades de la tierra son minerales estables que no representan un peligro para el ambiente; pero cuando el hombre los extrae y los pone en contacto con los agentes del intemperismo (agua y aire) se oxidan y esta oxidacin de los sulfuros metlicos libera al ambiente cido sulfrico y bajo condiciones cidas se promueve la liberacin de los elementos potencialmente txicos; de tal manera que cuando llueve se forman corrientes de agua cida que contiene elementos txicos como arsnico, plomo y cadmio y de esa forma cuando existen las condiciones climticas para que el drenaje cido fluya libremente, ste se convierte en un problema ambiental severo al contaminar, aire, suelos y cuerpos de agua superficial y subterrnea

Plan de restauracin

y cierre de mina - Antamina

Es significativo precisar que en los trabajos de campo realizados por los docente promotores ambientales una experiencia importante fue la visita a la empresa minera Antamina cuya labor consista en conocer sus operaciones y actividades mineras as como el impacto ambiental que se genera como consecuencia de ella; habindose conocido los proyectos de conservacin ambiental que despliega esta empresa minera y es as que se ha conocido el plan de restauracin y cierre de mina que opera bajo la legislacin nacional vigente de las cuales se destacan que dicho plan de restauracin incluye todas las instalaciones desde el yacimiento minero hasta el puerto punta lobitos de Huarmey. Estas actividades de recuperacin se efectan desde la etapa de construccin a travs de la siembra y plantacin de especies nativas y exticas, aplicndose tambin medidas preventivas y correctivas para mitigar los efectos medio ambientales protegiendo los cursos de agua y los hbitats sensibles. La recuperacin y proteccin de suelo orgnico as como a investigacin para determinar la vegetacin y condiciones ptimas en las reas a ser recuperadas. Existe as mismo un plan anual de revegetacin para recuperar zonas de bosque y cobertura vegetal. El plan de cierre de mina y su restauracin tiene como objetivos: Establecer zonas seguras y estables para quienes tengan acceso a las reas restauradas. Evitar o minimizar la presencia de derrumbes y deslizamientos. Evitar o minimizar el flujo de sedimentos en taludes. Proteger la calidad de agua de los cursos de agua.

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A continuacin se presenta un ejemplo de Unidad de Aprendizaje del rea de Comunicacin.

PROGRAMACIN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE DATOS GENERALES:


REA / GRADO TTULO DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL TIEMPO DE DURACIN : Comunicacin - 1 Secundaria : Cuidemos el aire, para una vida sana : Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia Ambiental : 04 semanas (del 02 al 27 de marzo)

CAPACIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO 1 2 3 4

Enjuicia sobre la Generacin de intencin y mensaje del conclusiones en interlocutor en las colectivo. narraciones orales Comunicacin Debate Identifica personajes, Escrita - Textos narrativos lugares, ideas principales Lluvia de ideas. (ancdotas, relatos). en la lectura Los nios Personajes, escenario de plomo y tiempo. Anlisis de - Lectura Comprensiva Infiere significados, alternativas de mensajes, relacin Los nios de plomo solucin. hombre naturaleza en C o m u n i c a c i n textos narrativos. Representacin Audiovisual. teatral. - Textos periodsticos Discrimina hechos y (noticias y crnicas opiniones sobre del entorno inmediato) contaminacin del aire sobre contaminacin en textos y artculos del aire por el parque periodsticos. automotor.
Predice y elabora guiones teatrales sobre Literatura la contaminacin del aire - Teatro infantil sobre y formas de prevencin. el cuidado del aire. + Imagina personajes, hechos y escenarios para representar obras teatrales infantiles con contenidos ambientales.

Comunicacin Oral -Narraciones orales reales o ficticias: historias, ancdotas, mitos y relatos., sobre s e r e s d e l a naturaleza.

Identifica y analiza historias, mitos y relatos sobre seres de la naturaleza.

Exposicin individual y grupal Reflexin individual.

Texto escolar. Pizarra. Tizas de colores. Obras literarias Disfraces Peridicos Revistas
Documentales

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CRITERIOS DE EVALUACIN CAPACIDADES


Expresin y Comprensin Oral

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Identifica y analiza historias, mitos y relatos sobre seres Ficha de observacin. de la naturaleza y los expone estableciendo coherencia lgica, utilizando lneas de tiempo. Enjuicia sobre la intencin y mensaje del interlocutor en Lista de cotejo. las narraciones orales, emitiendo opiniones crticas, respecto a la relacin de hechos reales e imaginarios. Identifica personajes, lugares, ideas principales e infiere Prueba escrita. mensajes y significados en la lectura "Los nios de plomo y textos periodsticos, representndolos en mapas conceptuales. Ficha de evaluacin del Infiere significados, mensajes, relacin hombre producto. naturaleza en textos narrativos, planteando hiptesis que permitan formular conclusiones colectivas. Discrimina hechos y opiniones sobre contaminacin del aire en textos y artculos periodsticos, planteando alternativas de solucin a nivel escolar y comunal.

Comprensin Lectora

Produccin de Textos

Imagina personajes, hechos y escenarios para elaborar guiones y representar obras teatrales infantiles sobre la contaminacin del aire y medidas preventivas, estableciendo secuencia lgica y temporal. Evita el uso de productos txicos que contaminan el aire. Participa activamente en campaas de sensibilizacin y proteccin del aire y el ambiente. Ficha de observacin. Lista de cotejo

Respeto Responsabilidad

Brigadistas Ambientales - I.E.I. JAVIER PULGAR VIDAL - UTAO - HUNUCO

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ACTIVIDADES DEMOSTRATIVAS CON ESTUDIANTES 1.- EFECTO INVERNADERO


Materiales: Dos frascos pequeos, una vasija grande transparente y agua.

Proceso:
Tenemos que llenar hasta la mitad los dos frascos. Los

ponemos al sol. Despus cubrimos uno de los frascos con la vasija boca abajo y los dejamos una hora. Despus de 10 minutos quitamos la vasija. Mojamos un dedo en cada frasco y comprobaremos que el agua del frasco que estaba cubierto estar ms caliente.

Conclusin:
La vasija funciona atrapando el calor. Deja entrar la energa e impide que salgan los rayos infrarrojos que producen calor. En la atmsfera, el dixido de carbono y otros gases actan as.

2.- LAS PLANTAS RESPIRAN


Materiales: Necesitamos una tina grande, un frasco de cristal transparente de boca ancha y plantas acuticas. Proceso: Para comenzar, tenemos que llenar la tina con agua y colocar las plantas acuticas en el fondo. Hundimos el frasco de cristal en la tina, de manera que se llene de agua. Lo ponemos boca abajo sobre las plantas. Colocamos la tina y el frasco en un lugar soleado. Lo dejamos all durante unas cuantas horas y observamos varias lneas de burbujas ascendiendo por el agua del frasco.

Conclusin:
Las lneas de burbujas son en realidad burbujas de oxgeno que provienen de las plantas. De esa misma forma, y aunque no lo veamos, las plantas terrestres despiden oxgeno al aire. Si dejamos las plantas acuticas dentro del frasco un poco ms de tiempo comprobaremos la formacin de una capa de aire en la parte superior del bote.

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3.- A PESAR EL AIRE! Materiales: Dos globos pequeos, dos trozos de cuerda de 15 cm. cada uno, y otro de 50 cm. aproximadamente, una regla de 40 cm, una hoja de papel para anotaciones y cinta de embalaje. Proceso: 1. Ata un globo a cada extremo de la regla, teniendo cuidado de usar exactamente la misma longitud de cuerda. 2. Suspende la regla de la cuerda de 50 cm. por el punto medio, dejndola en equilibrio. Con la cinta de embalaje fija el extremo de la cuerda a un muro, dejndola a la altura de los ojos. 3. Por detrs de la balanza que has armado, pega la hoja de papel al muro. Marca con un lpiz la ubicacin de los bordes derecho e izquierdo de la regla. 4. Desata uno de los globos e nflalo (no hasta reventarlo!). Vuelve a amarrarlo al mismo trozo de cuerda.
5. Aleja con cuidado tu balanza del muro, para permitirle que se ajuste. Apyala cuidadosamente en el muro y verifica la posicin actual de la regla. Mrcala con el lpiz nuevamente. Est la regla nivelada? Pesa un globo ms que otro?

4.-EL PESO DE NUESTRA ATMSFERA


Haz un pequeo experimento. Mueve tu brazo alrededor rpidamente. Sentiste algo sobre o detrs de tu mano? Eso es el aire: nuestra atmsfera. Ella nos rodea como un invisible "ocano" de gases y partculas sin lmite definido, que se extiende hacia el universo, desde la superficie de la Tierra, por miles de kilmetros. Hace millones de aos nuestro planeta tuvo una atmsfera distinta a la actual, que poco a poco se transform en el manto protector que nos rodea y permite la vida. Al analizar burbujas de aire primitivo atrapadas en el hielo hace 100 mil aos, los cientficos lo comprobaron. Por qu ha cambiado y sigue cambiando?

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Reflexionando Sobre Lo Aprendido


1. Es posible frenar el problema de contaminacin del aire? Realice Ud. un listado de las acciones inmediatas que se deben realizar. 2. Qu experimentos o demostraciones sencillas podemos utilizar para sensibilizar a los estudiantes y padres de familia en el cuidado y conservacin del aire? Por ejemplo el estado de la infraestructura escolar contamina la calidad del aire interno en las aulas 3. Qu estrategias propones para difundir la normatividad vigente sobre responsabilidades y sanciones a los que ocasionan daos al medio ambiente? 4. Considerando que la sensibilizacin a la poblacin es un aspecto importante en la Educacin Ambiental, elabore Ud. diez lemas reflexivos para ser utilizados en campaas o marchas a favor del cuidado del aire.

Recordando
1. Seale si son verdaderos o falsos los siguientes enunciados:
a) Una sugerencia prctica que ayuda a disminuir la contaminacin del aire y prevenir cambios climticos y globales es evitar el uso de sustancias qumicas y productos txicos. b) El efecto invernadero es un proceso natural y necesario para mantener la temperatura de nuestro planeta. c) Sin el efecto invernadero, la temperatura media de la superficie de la Tierra bajara y la vida, como la conocemos, no existira. d) El proceso de la fotosntesis se altera por la contaminacin del aire. e) La contaminacin del aire por factores naturales es la que representa el mayor riesgo para la estabilidad de la bisfera.

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Gua De Educacin Ambiental

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Suelo
Proyectos de Investigacin

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SUELO PROYECTOS DE INVESTIGACION PROPSITO DE LA UNIDAD


Los pobladores del rea rural desde sus antepasados desarrollan sus actividades socio econmicas en estrecha relacin con la madre tierra, principal recurso que les provee de los alimentos indispensable para su supervivencia. La pachamama recibe en muchos lugares ofrendas y rituales en recompensa por la produccin que les brinda, as como abrigo y proteccin. Este importante recurso afronta graves problemas de contaminacin ocasionado paradjicamente por el mismo hombre, quien por desconocimiento o por lograr incrementar su produccin y consecuentemente sus ingresos econmicos vienen contaminando y esterilizando el suelo. En tal sentido, en esta unidad conocers aspectos importantes relacionados con el suelo: composicin, formas y consecuencias de contaminacin y alternativas para la conservacin y cuidado de este importante elemento, lo que te permitir desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes para satisfacer sus principales necesidades sin perjudicar a las generaciones futuras.

Logros De Aprendizaje CAPACIDADES


Busca y analiza informacin sobre el

CONOCIMIENTOS
1. El suelo: tipos, caractersticas, propiedades, usos. 2. Formas y elementos contaminantes del suelo. 3. Conservacin del suelo, Perdida de fertilidad y la disminucin de suelo agrcola. 3. Causas y consecuencias de la degradacin, solidificacin y desertificacin del suelo. 4. Agricultura Sostenible como alternativa a la agricultura convencional 5. Causas y consecuencias de la degradacin, solidificacin y desertificacin del suelo. 6. Experimentos sencillos sobre el suelo.

suelo, sus caractersticas y sus formas de contaminacin.


Identifica diferentes tipos de suelos

existentes en su localidad
Reconoce

los efectos de la contaminacin del suelo en la produccin y en la salud de las personas.

Experimenta

e investiga sobre diferentes tcnicas ancestrales de conservacin de suelos y sobre el concepto de Huella ecolgica

Aplica y maneja informacin sobre

tcnicas de produccin orgnica.

ACTITUDES
Participa en acciones de sensibilizacin ambiental, para revertir

los problemas de contaminacin de los suelos. Promueva la organizacin escolar, orientado al cuidado y proteccin del suelo. Valora tcnicas ancestrales de conservacin del suelo. Establece normas para el uso y conservacin del suelo.

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Sabes cmo contaminas el suelo?

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Ahora responde:
Qu comentario te merece el texto presentado? Crees que la contaminacin sea un acto voluntario? Y si es un acto voluntario porqu

las personas contaminan el medio ambiente?


Por qu las actividades de reciclaje son importantes? Cul es el nivel de participacin de los agentes educativos en las campaas de

sensibilizacin y conservacin de suelos?


Cmo incluir estos problemas en las diferentes reas del currculo? Que estrategias utilizar para desarrollar capacidades y actitudes en los estudiantes,

que les permite contribuir en la consercvacin de los suelos y del ambiente?


Cmo cambiar de actitud a las personas que contaminan el suelo?

1. El suelo: tipos, caractersticas, propiedades, usos.


CONOCIENDO EL SUELO Y SUS BENEFICOS Es la capa externa y superficial de la corteza terrestre que resulta de la descomposicin de las rocas por los cambios bruscos de temperatura y por la accin del agua, el viento y de los seres vivos. En el suelo tambin existen organismos vivos que cumplen importantes funciones, como la descomposicin de la materia orgnica, los procesos de simbiosis con las plantas, el mejoramiento de la aireacin y del drenaje, etc. Todas estas funciones son muy importantes para que el suelo que aporta los nutrientes para el desarrollo de la vegetacin.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL SUELO Se pueden clasificar en inorgnicos, como la arena, la arcilla, el agua y el aire; y orgnicos, como los restos de plantas y animales. Uno de los componentes orgnicos de los suelos es el humus. El humus se encuentra en las capas superiores de los suelos y constituye el producto final de la descomposicin de los restos de plantas y animales, junto con algunos minerales. Tiene un color de amarillento a negro y confiere un alto grado de fertilidad a los suelos. PERFIL DEL SUELO Los suelos no son todos iguales entre s, porque varan la cantidad y calidad de partculas minerales y orgnicas que los componen. El anlisis del espesor y caractersticas de las diferentes capas que constituyen la litsfera se denomina perfil del suelo. El perfil tpico de un suelo comprende tres capas principales (suelo, subsuelo y roca madre) llamadas tambin horizontes. Estas tres capas son:

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Horizonte A o suelo. Est formado por partculas muy pequeas de minerales y abundante humus o materia orgnica. Su color es oscuro. Es la parte de la litsfera apta para el cultivo. El Horizonte A puede desaparecer fcilmente a causa de la erosin, la tala y la quema de la vegetacin.

Horizonte B o subsuelo. Se encuentra debajo del suelo. Est formado casi exclusivamente por piedras medianas y pequeas. Posee, adems, cantidades muy pequeas de materia orgnica proveniente, casi exclusivamente de la descomposicin de races profundas.

Horizonte C o roca madre. Es la capa ms profunda de la litosfera. Compuesta por rocas de gran tamao, que a medida que se desintegren a causa de factores fsicos y qumicos, van originando el subsuelo y el suelo. En esta capa no hay vida.

Tipos de suelo
Las tierras no son todas del mismo color, algunas se presentan de color amarillento, otras de aspectos rojizos, algunas bastantes oscuras casi negras. De igual manera, encontramos variedad en la vegetacin, sitios realmente frtiles, como otros bastante ridos. Suelos arenosos. Estn formados principalmente por arena. Son suelos que no retienen agua. Tienen muy poca materia orgnica y no son aptos para la agricultura.

Suelos arcillosos. Principalmente estn formados por arcilla de granos muy finos, color amarillento, retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser buenos para cultivar.

Suelos calizos. Tienen abundancia de sales calcreas. Son de color blanco, son secos y ridos y no son buenos para la agricultura.

Suelos pedregosos. Formados por rocas de todos los tamaos. No retienen el agua y no son buenos para el cultivo.

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Suelos humferos. En su composicin abunda la materia orgnica en descomposicin o descompuesta (humus). Son de color oscuro, retienen bien el agua y son buenos para el cultivo. Para que un suelo posea verdadero valor agrcola debe reunir tres condiciones fundamentales: 1. Contener suficientes partculas pequeas (arcilla y limo) para que retengan la humedad alrededor de las races de las plantas. 2. Contener bastantes partculas mayores (grava y arena) para que sea poroso y as las races reciban suficiente aire para mantener viva la planta. 3. Poseer los elementos qumicos necesarios para nutrir las plantas. Cuando el suelo no posee estos nutrientes pueden agregarse fertilizantes o abonos. Estas condiciones hacen de los suelos el mejor de los recursos naturales, pero es bueno tambin recordar que el suelo es un recurso natural que se agota como se agota el agua y debemos cuidarlo y protegerlo, no solo para nosotros, sino para las generaciones futuras que lo necesitarn tanto o aun ms que nosotros.

Usos del suelo, idoneidad de la tierra y sostenibilidad del suelo. Segn la capacidad del suelo, a ste lo utilizamos para diferentes propsitos. La idoneidad de la tierra ha sido definida en funcin de su propiedad para los diversos usos especficos a los cuales va a ser destinada. La FAO modific su propia respuesta de evaluacin del uso de las tierras (plateada en 1976) y en 1993 mencion la necesidad de considerar la sostenibilidad como medida real para la planeacin en el uso de los suelos dentro del marco del desarrollo sostenible.

VI

Limitaciones moderadas para apacentamiento (ganadera) y silvicultura Limitaciones severas para apacentamiento (ganadera) y silvicultura

Apacentamiento, Recreacin, silvicultura, vida silvestre cuenca colectora, industria urbana Apacentamiento, silvicultura, cuenca colectora, recreacin, paisaje esttico, vida silvestre Recreacin, paisaje esttico, vida silvestre, industria urbana

El apacentamiento y la tala deben limitarse a determinadas pocas Si requiere una administracin cuidadosa cuando se utiliza para apacentamiento o tala No se usa para apacentamiento o tala

VII

VIII

Inadecuada para apacentamiento y silvicultura a causa de fuertes pendientes, suelo somero, carencia de agua o demasiada agua

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Clase Caractersticas
Tierras adecuadas para el cultivo

Usos Principales

Usos

Medidas de

Tierra excelente, plana y bien drenada

Agricultura

Recreacin, vida silvestre, Recreacin, vida silvestre, pastura

Ninguna

II

Buena tierra con Agricultura, limitaciones menores, pastura como pendiente ligera, suelo arenoso o drenaje deficiente

Cultivo de franjas, labranza en contorno

III

Terreno Agricultura, moderadamente pastura, cuenca bueno con limitantes colectora importantes en suelo, pendiente o drenaje Tierra regular, limitaciones severas en suelo, pendiente o drenaje

Recreacin, vida silvestre, industria urbana

Labranza en contorno, cultivo de franjas, vas fluviales, terrazas Labranza en contorno, cultivo de franjas, vas fluviales, terrazas

IV

Pastura limitada, Pastura, vida huertos, silvestre agricultura limitada, industria urbana

Tierras no apropiadas para el cultivo V Rocosa, suelo somero, humedad o pendiente alta imposibilitan la agricultura Apacentamiento, silvicultura, cuenca colectora Recreacin, vida silvestre Sin precauciones especiales, si se pastorea o tala de manera apropiada, no debe ararse

La tierra necesita descansar, para recuperarse.


Cuando estudias durante mucho tiempo y te encuentras cansado, qu haces? Descansar. Lo mismo ocurre cuando un terreno se siembra todos los aos. Para evitar que se 'canse', se deja una parte en barbecho; es decir, no se siembra en ella, y as la tierra recupera las sales minerales con las que se alimentan las plantas. Al ao siguiente, se siembra, pero se deja otro trozo como barbecho, y as los terrenos se conservan frtiles. Otra forma de evitar el agotamiento del suelo es rotar los cultivos; o sea, no se siembra el mismo cultivo en una parcela concreta de terreno todos los aos.

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2. Formas y elementos contaminantes del suelo

El hombre va contaminando el suelo en su afn desmedido de satisfacer sus necesidades Uno de los problemas que hoy padecemos en nuestra vida cotidiana es la contaminacin de los suelos, ya sea a causa del uso industrial o por utilizacin domstica de los pobladores. Las causas ms conocidas son hasta el momento la prctica inadecuada de la agricultura, la quema de bosques, vertidos diversos con productos qumicos que deteriora los componentes del suelo. Por tales motivos es prioridad su tratamiento curricular respectivo que nos permitir orientar nuestro trabajo hacia el logro de nuestras metas trazadas que es despertar la conciencia ambiental primero en los educandos mediante la ejecucin por parte de los colegas profesores de una serie de proyectos ambientales en su I E A continuacin podemos ver las diferentes formas de contaminar el suelo por las diferentes actividades del hombre. Origen industrial. Todas las industrias producen desechos nocivos, si stos no son eliminados de manera correcta se transforman en contaminantes. La falta de conciencia conservacionista en las personas ha hecho que suelos, aguas y el mismo hombre sean victimas de la contaminacin. Los contaminantes industriales llegan a travs de los conductos de las aguas subterrneas o superficiales o por defectos de los drenajes y son absorbidos por las plantas. Los animales herbvoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombre por intermedio de las cadenas alimentarias. Entre los contaminantes ms txicos productos de los deshechos industriales se encuentran el plomo, mercurio, arsnico, selenio, as como los fertilizantes, pesticidas, plaguicidas y raticidas.

Basura. Constituyen lo que llamamos residuos slidos provienen de la actividad cotidiana del hombre, en la industria, comercio, oficina y hogar. El suelo contaminado por basura puede generar proliferacin de plagas, insectos y roedores que perjudican la salud de las personas, adems de producir olores desagradables. Algunos suelos frtiles se pueden volver pobres para el cultivo de ciertas plantas debido a la acumulacin excesiva de sustancias qumicas y otros productos de desecho absorbidos por el suelo.

Uso y abuso de agroqumicos Los fertilizantes, insecticidas, herbicidas, fungicidas y nematicidas, con un promedio de vida residual de 30 aos, no son aprovechados totalmente por las plantas. Los remanentes se filtran en el suelo por efecto de la lluvia hasta que llegan a los mantos acuferos donde se acumulan y afectan el ciclo de agua.

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Hidrocarburos y sus derivados. Algunas industrias de hidrocarburos no confinan sus desechos en envases especiales para que no queden en contacto directo con el suelo contaminndolo. Son peligrosos porque tambin llegan a los mantos acuferos por el efecto de las lluvias.

Degradacin del suelo por cultivo de coca en Hunuco


En los aos setenta, los narcotraficantes encontraron que el valle del Alto Huallaga era un lugar ideal para la produccin de hoja de coca, insumo de la cocana. La produccin continu expandindose y en la actualidad el Per abastece, aproximadamente, el 60% de la produccin mundial de la hoja de coca. El Per es uno de los principales exportadores de pasta bsica de cocana (PBC) y est expandindose como productor de clorhidrato de cocana. Hoy en da, los valles del Alto Huallaga, y del VRAE son las principales reas del narcotrafico . Segn diversas fuentes, se estima que actualmente en el Per su cultivo ocupa aproximadamente entre 200 mil y 300 mil hectreas, de stas unas 200 mil hectreas estaran en plena produccin. El cultivo ilegal y masivo de la coca crea graves problemas ambientales y sociales en las reas de cultivo y de produccin de cocana. Conocer la extensin y la localizacin de los cultivos de coca es indispensable para poder evaluar su impacto ecolgico fundamentalmente. Los daos provienen de los efectos de la deforestacin, igualmente del uso abusivo de biocida y fertilizantes para su cultivo, as como de los vertidos en los ros de productos qumicos que sirven para la transformacin de la hoja en pasta bsica de cocana. Todas estas sustancias txicas discurren por el suelo y terminan en los cursos de agua, afectando a los recursos hidrobiolgicos. Hoy es casi imposible obtener una cosecha sin la previa aplicacin de insecticidas, cuyo uso viene modificndose peligrosamente en dosis y sustancias activas. En el cultivo de coca, del tradicional Sevin se ha pasado a los altamente contaminantes y txicos Tamarn, Folidol, Thiodan, reconocidos y prohibidos internacionalmente por los grandes daos que causan a los usuarios y sus efectos destructores en la flora y fauna. A esto hay que aadir el uso elevado e irracional del herbicida Gramoxone o Paraquat, cuyos efectos son desastrosos para el hombre y para la frgil ecologa tropical. Pero hay otros, y tambin abonos foliares, adems de abonos radiculares sintticos, disponibles en el mercado nacional. Todas estas sustancias llegan al suelo y terminan en los cursos de agua, donde afectan a los recursos hidrobiolgicos en una medida an desconocida, pero sin duda importante. Parece evidente que el impacto ambiental del cultivo y procesamiento de PBC es alarmante. La destruccin del bosque y el envenenamiento de los recursos naturales constituyen una enorme amenaza para la salud y para los ecosistemas. En realidad, urge un estudio detallado de la contaminacin por este tipo de actividades.

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Impactos ambientales del cultivo de la coca


El primer impacto es la deforestacin de cientos de miles de hectreas: las cultivadas con coca, las usadas por los agricultores para su sustento, las abandonadas por agotamiento. En Per se estima que la deforestacin vinculada a la coca es de 700 mil hectreas. Ecolgicamente, el cultivo de coca ha afectado las zonas de vida ms frgiles de nuestra regin amaznica. En las zonas cocaleras se encuentra una gran diversidad gentica. La migracin y asentamiento desordenado de la poblacin dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques, inclusive en zonas de proteccin como los bosques Nacionales Alexander Van Humboldt, Apurmac, Cordillera Biaba, los Parques Nacionales de Tingo Mara, Manu, Abiseo, etc. Se sabe tambin que el cultivo tiene unos efectos desastrosos sobre el suelo. Los cultivos de coca son altamente erosivos porque se han instalado en las zonas de vida de bosque hmedo tropical y bosque muy hmedo tropical, con pluviosidades promedio de 2000 rnm. Los cocales se instalan con preferencia en suelos arcilloso-arenosos, en suelos recin deforestados y vegetacin quemada, con topografa muy accidentada, en pendientes de hasta 452, en suelos muy erosionables, con prcticas intensivas de labranza, con ausencia de vegetacin protectora, sin terrazas y en pozas poco profundas. Se estima una erosin de unas 300 toneladas por hectrea y por ao. A ello se suman catstrofes provocadas por la erosin: huaycos y aluviones que destruyen infraestructuras, tierras de cultivo y contaminan el agua. Con la finalidad de elevar la produccin se aplican agroqumicos en elevadas cantidades. Asimismo, para el control de malezas se utilizan herbicidas a base de clorofenoxiacetatos, que son muy letales para la fauna ictiolgica. En la elaboracin de pasta bsica de cocana se produce contaminacin del aire, suelo y del agua. La primera se produce en forma de humo, cuando se seca la hoja de coca en hornos que funcionan a lea. El suelo soporta el arrojo de los desechos del procesamiento de PBC, que luego van a parar a los ambientes acuticos.

3. Causas y consecuencias de la degradacin, solidificacin y


Erosin y degradacin de suelos
Los suelos cultivados con coca utilizan surcos a favor de la pendiente debido a que este cultivo no soporta excesos de humedad, por lo que el agua debe discurrir. Adems, despus de las cinco cosechas anuales se deja descubierto el suelo, que por accin de las fuertes lluvias y radiacin solar, termina erosionndose en forma acelerada, quedando estril en muy pocos aos. Estudios realizados por la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS) evidencian que la erosin en los cultivos de coca llegan a las 40 toneladas por hectrea, por lo cual se habran perdido durante el 2006, alrededor de 680 mil toneladas de suelo frtil, lo que significa la degradacin anual de ms de 680 hectreas por lo que en un ao ms estas tierras ya no servirn para la agricultura. 93

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El hombre est tambin implicado. El hombre tambin es parte activa de la degradacin del suelo, al transformar los bosques en campo de cultivo, al urbanizar, al trazar grandes vas de comunicacin terrestre; adems, vierte en el medio ambiente cantidades de elementos metlicos abrumadoramente mayores que los aportes originales que de estos mismos elementos hace la naturaleza. Tanta desmesura provoca la incorporacin de metales puros o combinados a las redes trficas, afectando tanto a vegetales como a animales. Cada vez resulta ms evidente que diversas actividades del hombre han derivado en una situacin en que la tasa de prdida de suelo supera por mucho al de su formacin, desestabilizando peligrosamente su equilibrio natural. Algunos de los procesos que influyen en mayor o menor grado en el deterioro de los suelos son:

Deforestacin. Es el desmonte de terrenos con el fin de utilizarlos para cultivos, explotaciones madereras o zonas de pastoreo para ganado. Erosin. Consiste en el desprendimiento y arrastre de las partculas del suelo por los agentes del intemperismo. Es causada por el agua (hdrica) y por el viento (elica). Salinizacin. Deterioro de los suelos por el incremento en el nivel de sales solubles que reduce su capacidad productiva. Degradacin fsica. Se produce como consecuencia de procesos como el encostramiento, la reduccin de permeabilidad, la compactacin, la cementacin y la degradacin de la estructura. Degradacin biolgica. Consiste en el aumento de la velocidad de mineralizacin de la materia orgnica, como consecuencia del continuo paso del arado que aumenta la intemperizacin y afecta la estructura de esta.

Degradacin qumica. Es la prdida de nutrientes por lixiviacin. Asentamientos humanos. La expansin urbana puede conducir al ms fuerte cambio de uso del suelo. La sustitucin de la cobertura vegetal por la asfltica reduce la filtracin de agua, afectando la cubierta vegetal aledaa y, con ello acelera la degradacin del suelo.

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En conclusin :
Los principales efectos de los abonos sintticos y de los plaguicidas en general, y especialmente los de larga vida, son los siguientes: Los abonos sintticos usados en forma exagerada matan a los organismos tiles del suelo (lombrices, insectos, caros, bacterias, hongos, etc.), que al llegar al agua producen eutrofizacin, es decir, un crecimiento exagerado de las plantas acuticas. Los plaguicidas de larga vida se concentran en las cadenas alimentarias y causan toxicidad para el ser humano (cncer, mutaciones genticas, aborto, etc.) matan especies tiles y alteran el equilibrio natural.

4. PERDIDA DE FERTILIDAD DEL SUELO


Afecta la productividad agrcola y ganadera, pues disminuye gradual o, en algunos casos, violentamente (huaycos, aluviones y erosin fluvial) la produccin en las zonas rurales. Como consecuencia, se desmejora la economa de las poblaciones rurales. En la selva, la salinizacin y la prdida de suelos por falta de defensas en las orillas de los ros tiene un efecto devastador en la mayora de los valles. En la sierra, la erosin laminar de los suelos es tan grave, que en muchos valles interandinos obliga a la emigracin de poblaciones hacia la selva y las ciudades. La razn de la emigracin est en la paulatina disminucin de la produccin, sumada a la atomizacin de la propiedad rural. En la puna, los pastizales naturales estn afectados por el sobrepastoreo, la erosin y las quemas. As, la produccin ganadera est disminuyendo paulatinamente. Un estimado de 700,000 mil hectreas de bosques deforestados, principalmente en las laderas montaosas de Hunuco. Prdida de suelo por lo menos de 40 TM por Ha/ ao por la inadecuada preparacin del suelo, el riego y las lluvias. Perdida de flora y fauna por la aplicacin excesiva de pesticidas y fertilizantes qumicos. Disminucin gentica en los cultivos andinos y autctonos y tradicionales, destruyendo los recursos agrcolas y brindando productos sin calidad biolgica. En la sierra, al menos un 60% de los suelos agropecuarios estn afectados por procesos de erosin de mediana a extrema gravedad, por la falta de tcnicas de manejo y destruccin de la cobertura vegetal en las laderas. Presencia de enfermedades desconocidas por el uso y abuso de agroqumicos en la agricultura.

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Sabias Que?
La lombriz de tierra fue considerada por Cleopatra como ser viviente sagrada, a quien la mataba

se le castigaba con la pena de muerte. Es una de las seres responsables de la aireacin del suelo, por lo tanto de su oxigenacin. Diariamente produce 0.30 gramos de humus de alta calidad. No daan las races porque es desdentada. Puede vivir aproximadamente 16 aos. Es responsable de las galeras del suelo, permitiendo la infiltracin de las aguas. Cuidmosla, no destruyamos su hbitat con venenos sintticos y nuestras acciones. Ing. Juan J. Centurin Vlchez
En 1992 se reunieron en Ro de Janeiro (Brasil) los dirigentes de 178 pases, con el objetivo de

estudiar los daos medioambientales de la Tierra y proteger la naturaleza. La reunin se llam la Cumbre de la Tierra. Diez aos ms tarde se reunieron otra vez representantes de 191 pases en Johannesburgo (Sudfrica) con el mismo objetivo.
La norma castiga el arrojo de desmonte o desperdicios slidos en el rea de nacimiento de las

aguas. Segn la ley general de las aguas, artculo 102, se establece que la persona que comete infraccin, como la descrita, ser puesta a disposicin de la fiscala de turno. As mismo, la mencionada contaminacin. norma establece estmulos a las personas que denuncian los actos de

5. Conservacin de Suelo y Agricultura Sostenible como alternativa


Para el manejo y conservacin del suelo se ofrecen diversas alternativas, como la labranza de conservacin, el manejo de residuos, la labranza limitada o agricultura sin labranza. A continuacin, se explican algunos mtodos de conservacin de suelos. Terrazas. Son los terraplenes formados entre los bordos de tierra o la combinacin de bordos y canales construidos en sentido perpendicular a la pendiente del terreno. Surcado al contorno Es el trazado de los surcos en forma perpendicular a la pendiente natural del terreno, siguiendo las curvas de nivel. Cultivos asociados. Consiste en sembrar franjas de cultivos alternados (por ejemplo, maz y alfalfa), variando as la velocidad de infiltracin del agua, con lo que se evita su prdida por escurrimientos y se disminuye la erosin del suelo. Agro silvicultura. Se basa en los mismos principios que el franjeado, pero alterna cultivos herbceos con franjas de arbustos o rboles para reducir la erosin tanto hdrica como elica, con lo que se estabiliza fsica y qumicamente el suelo, se proporciona sombra (que reduce la prdida de agua por evaporacin), se retiene y libera con lentitud la humedad del suelo y se logra producir alimento para ganado, adems de frutos y lea.

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Rotacin de cultivos. Es la sucesin de cultivos diferentes en ciclos continuos sobre un rea de terreno determinada. Cerco vivos. As se llama a las cortinas, generalmente de rboles. Que rodean un rea de cultivo, fungiendo cmo rompe vientos. Reforestacin. Es la reposicin de la vegetacin arbrea que existi en un rea determinada, ya sea por reposicin natural o artificial. Aplicacin de mejoradores del suelo. La aplicacin adecuada de residuos orgnicos naturales y algunos compuestos qumicos pueden ayudar a restituir parte de los nutrientes que se extraen durante los cultivos. Como formadores, facilitadores y guas tenemos la misin de tomar conciencia de los diferentes problemas que se viene causando al suelo; y partiendo de nosotros, tenemos la responsabilidad de comprometer a los agentes educativos y aliados estratgicos para proteccin y cuidado. A continuacin te proponemos algunas actividades para implementar en la Institucin Educativa y comunidad.

Incorporacin de los problemas de contaminacin del suelo como aspecto transversales en

En la escuela: En la comunidad:

el PEI y el PCI.
Establecer normas de conservacin y uso adecuado del suelo. Organizar concursos escolares de canto, poesa, teatro, etc, tomando como tema central el

cuidado del suelo.


Realizar desfiles de sensibilizacin portando pancartas y lemas alusivos al cuidado del suelo. Organizar actividades conmemorativas educativas, con ocasin del Da de la Tierra en

coordinacin con instituciones aliadas: INRENA, PRONAMACHS, IDMA.


Realizar experimentos sencillos de erosin, quema de pastos, destruccin de ecosistemas,

y de conservacin de los suelos.

Realizar campaas de reforestacin en terrenos dela IE o comunidad. Campaas de sensibilizacin a las autoridades de tu localidad. Desarrollar demostraciones sencillas sobre los problemas de contaminacin del suelo con

participacin de los pobladores.


Difundir las consecuencias de la quema de bosques, rastrojos, pastizales, basura, as como

el uso de plaguicidas en la agricultura.


Instalacin de viveros forestales. Incluir acciones a favor del medio ambiente en los planes de desarrollo comunal, distrital y

provincial.
Promover la construccin de terrazas en terrenos pendientes para evitar la erosin de los

suelos.
Elabora un listado de las tres principales enfermedades provocadas por contaminantes que

afectan con mayor frecuencia a los actores de la comunidad educativa o localidad.

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MDULOS DEMOSTRATIVOS
Qu es un vivero forestal? Es una instalacin constituida por camas, tinglados, drenajes, reas techadas para trabajos y almacn, las que se utilizan en la produccin de plantones de especies arbustivas y arbreas, en cantidad y calidad que le permite tener mayor supervivencia cuando se instalan en el campo definitivo. Clases de Vivero Vivero Permanente: Son Instalaciones duraderas que se emplean para un continuo abastecimiento de plantones. Las camas son estructuras encajonadas que pueden ser construidas en madera aserradas, ladrillos y de cemento o concreto. Los tinglados son estructuras que sirven para dar sombra a las plntulas y a la vez la protegen de gotas de lluvia. Vivero Temporal o Volante Instalacin temporal para producir plantones por campaas: Generalmente se construyen cerca al rea a reforestar. Las camas se construyen de material descartable tales como: palos redondos, pona batida y otros materiales similares. Los tinglados con palmas o ripas de caa brava.

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Consideraciones para instalar un vivero Agua: El agua es importante para lograr buenos resultados, debe encontrarse cerca al sitio del vivero, que sea permanente todo el ao y de buena calidad. Topografa: La topografa del terreno debe ser plana o ligeramente inclinada, para facilitar labores de construccin y drenaje. Accesibilidad: El vivero debe estar ubicado en un lugar de fcil acceso. Orientacin: El sol camina de Este a Oeste y sus rayos benefician a los rboles, pero perjudican a los plantones en el vivero. Si el largo de la cama es de Sur a Norte, la luz del Sol incide directamente en las plantas que se desarrollan en las camas y puede ocasionar su muerte. Instalacin del vivero Cundo empezar a construir? Debemos realizar esta actividad en verano, para facilitar las labores de instalacin y obtener plntulas en edad de trasplante al inicio de la poca de lluvias. Procure terminar la construccin y el llenado de las camas y bolsas al mismo tiempo que ocurre la cosecha de las semillas a sembrar.

Preparacin del Terreno:


1. Determinar la extensin en base a la cantidad de plantones a producir. Considerando un adicional de 10% de prdidas por muerte y descarte por defectos. 2. Retirar la vegetacin del rea donde se realizar la construccin y eliminar los tocones y races para facilitar la construccin. 3. Efectuar la limpieza del terreno pero que no se queme los desechos y ni velar el terreno. 4. Construir un cerco con materiales de la zona

I.E.A. Marino Meza Rosales - Hunuco

I.E.A. Marino Meza Rosales - Hunuco

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Diseo y distribucin de las Instalaciones


Se debe prever camas de repiques y camas de almcigos: A) Ubique las camas almacigueras entre las filas de camas de repique, lo que facilitar el trasplante y permitir el manejo de sombra. B) Las dimensiones de las camas almacigueras es de 30 cm. y para de repiques de 20 cm. C) Distancia entre camas 1 m. (pasadizos), distancia entre grupo de camas 1.50 m. (calles). Distancia de los canales que rodean el rea del vivero a 1.50 m. de las camas.

Trazado y demarcacin de las Instalaciones: Ubicado el lugar donde se construirn las instalaciones, se procede a medir y marcar con ayuda de winchas, cordeles y estacas. Seale primero el canal principal de drenaje, el que servir como gua para las siguientes demarcaciones. Luego haga lo mismo para las camas, calles y pasadizos.

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Construccin de Drenaje y Desage : Son canales que se construyen para eliminar el exceso de agua de lluvia y evitan que se formen charcos de agua dentro del vivero, los que pueden perjudicar a las plantas y trabajos que se ejecuten. Pueden hacerse corte rectos o cortes en V de 20 cm. de ancho y profundidad. Construccin del Tinglado: El tinglado protege a las semillas y plantas recin repicadas de la accin directa de los rayos solares y evita que el sustrato pierda humedad. La distancia de postes a poste es de 3x3 m. y deben cortarse de 2.20 m. de largo como mnimo y enterrado a 0.40 m. para alcanzar una altura mnima de 1.80 m. que facilite el desplazamiento y las labores culturales dentro del vivero. Sustrato: La tierra negra se puede encontrar en las quebradas y riachuelos, una vez ubicada se le recolecta, se desmenuza y se zarandea. La tierra negra zarandeada se traslada para llenar las camas de almcigos o para llenar las bolsas de plstico, posteriormente se le debe desinfectar antes de la siembra. Control Fitosanitario: Lo bsico del control fitosanitario es la evaluacin continua, con la finalidad de detectar cualquier problema en su fase inicial. Cuando recin empieza una plaga o enfermedad en una parte del vivero, se puede controlar con medios simples; si se deja pasar esta oportunidad, los costos de control, as como la prdida de plntulas, sern mayores. Criterios Prcticos de Seleccin de Plantas Embalaje o despacho de plantas a plantacin definitiva: Una vez seleccionada y contadas las plantas (control administrativo), se tiene que proceder a su embalaje. Esta actividad tiene como objetivo principal el acondicionamiento de las plantas, para facilitar su manipuleo y distribucin en cantidades sin que sufran daos.

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TALLER DE MDULOS DEMOSTRATIVOS


Taller Vivencial - UNAS - Tingo Mara Taller Vivencial - UNAS - Tingo Mara

Instalacin vivero - I.E. Ro Azul - Leoncio Prado

Instalacin vivero - I.E. Ro Azul - Leoncio Prado

Taller Vivencia - UNHEVAL - Hunuco

Instalacin de Vivero - I.E. Las Palmas

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Energas Limpias
Proyectos Productivos

Un i

da

d6

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ENERGAS LIMPIAS PROYECTOS PRODUCTIVOS PROPSITO DE LA UNIDAD


Existe una gran preocupacin y temor por los elevados costos sociales y medioambientales asociados a la energa convencional, los combustibles fsiles y la energa nuclear. Las emanaciones de las centrales energticas, de carbn, petrleo y la incineracin de basura, las calefacciones y los vehculos de combustin, etc., son los responsables directos de la destruccin de los extensos ecosistemas. Dice el proverbio: "No hay peor ciego que el que no quiere ver". Las soluciones siempre han estado ah, frente a nosotros, pero la cultura del derroche, la falta de visin de futuro o los intereses econmicos siempre han obstaculizado cualquier iniciativa interesada a corregir el desequilibrio entre los sistemas de produccin energtica y el entorno natural.

CAPACIDADES
Reconoce

CONOCIMIENTOS
1. Energa 2. Combustin

y describe las principales fuentes energa limpia.

Identifica los focos contaminantes

de energa.
Relaciona y contextualiza el uso de

3. Residuos 4. Elaboracin de proyectos productivos

energa limpia durante la ejecucin de proyectos productivos. ACTITUDES


Fomenta la prctica saludable respecto al uso de la energa

FENCYT 2008 - Llata

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ENERGA

La energa es todo lo que produce un efecto o cambio en la materia. As mismo, tambin puede decirse que la energa es la capacidad de producir un trabajo, entendindose por ste al proceso a travs del cual se desplaza, se modifica o se transforma un cuerpo, mediante la accin de una fuerza determinada.

1.1. Energa

Verde

Es un trmino para describir la energa generada a partir de fuentes de energa primaria respetuosas con el medio ambiente. Las energas verdes son renovables que no contaminan, es decir, modo de obtencin o uso no emite subproductos que puedan incidir negativamente en el medio ambiente. Adems, estn cobrando mayor importancia, pues permiten disminuir la dependencia de las fuentes tradicionales de energa ( petrleo o gas) y aumentar la independencia energtica de cada pas.

1.2. Energa

Alternativa

Una energa alternativa, o ms precisamente una fuente de energa alternativa, es aqulla que puede suplir a las energas o fuentes energticas actuales, ya sea por su menor efecto contaminante o fundamentalmente por su posibilidad de renovacin. El consumo de energa es uno de los grandes medidores del progreso y bienestar de una sociedad. El concepto de "crisis energtica" aparece cuando las fuentes de energa de las que se abastece la sociedad se agotan. Un modelo econmico como el actual, cuyo funcionamiento depende de un continuo crecimiento, exige tambin una demanda igualmente creciente de energa. Las fuentes de energa fsil y nuclear son finitas. Es inevitable que en un determinado momento la demanda no pueda ser abastecida y todo el sistema colapse, salvo que se descubran y desarrollen otros nuevos mtodos para obtener dicha energa. stas son las energas alternativas. La discusin energa alternativa/convencional no es una mera clasificacin de las fuentes de energa, sino que representa un cambio que necesariamente tendr que producirse durante este siglo. Es importante resear que las energas alternativas, aun siendo renovables, tambin son finitas, y como cualquier otro recurso natural tendrn un lmite mximo de explotacin. Aunque podamos realizar la transicin a estas nuevas energas de forma suave y gradual, tampoco van a permitir continuar con este modelo econmico basado en el crecimiento perpetuo. As surge el concepto del Desarrollo sostenible.

Dicho modelo se basa en las siguientes premisas: 1. El uso de fuentes de energa renovable, ya que las fuentes fsiles actualmente explotadas terminarn agotndose, segn los pronsticos actuales, en el transcurso de este siglo XXI. 2. El uso de fuentes limpias abandonando los procesos de combustin convencionales y la fisin nuclear. 3. La explotacin extensiva de las fuentes de energa como alternativa al fomento del auto consumo, para evitar en la medida de lo posible la construccin de grandes infraestructuras de generacin y distribucin de energa elctrica. 4. La disminucin de la demanda energtica mediante la mejora del rendimiento de los dispositivos elctricos (electrodomsticos, lmparas, etc.) 5. Reducir o eliminar el consumo energtico innecesario. No se trata slo de consumir ms eficientemente, sino de consumir menos, es decir, desarrollar una conciencia y una cultura del ahorro energtico y condena del despilfarro.

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La produccin de energas limpias, alternativas y renovables no es por tanto una cultura o un intento de mejorar el medio ambiente, sino una necesidad a la que el ser humano se va a ver abocado, independientemente de nuestra opinin, gustos o creencias.

1.3. Fuentes

de Energa
PRINCIPALES FUENTES DE ENERGA

ENERGA RENOVABLES a. Hidrulica b. Biomasa c. Mareomotriz d. Solar e. Elica f. Geotrmica

ENERGA NO RENOVABLES
g. Carbn h. Petrleo i. Gas Natural j. Nuclear

A continuacin analizaremos las fuentes de energa desde el punto de vista de impacto ambiental que generan.

Energa Hidrulica
Constituye un sistema energtico de los denominados renovables, pero merece estar en un grupo intermedio, a medio camino entre las energas limpias y las contaminantes. Se debe fundamentalmente al elevado impacto ambiental y humano que causan las presas y embalses. Aunque cada una de estas construcciones posee unas caractersticas y circunstancias especficas, debido a la configuracin o las propiedades del terreno y perjudican su entorno de forma diferenciada, en general, las grandes construcciones son las que ms grave e irreversiblemente afectan al medioambiente. La construccin de gigantescos embalses suele producir, ms inmediata y peligrosa consecuencia.
Un altsimo coste econmico y social que genera asfixiantes deudas econmicas e insalvables

hipotecas polticas. Inundacin de tierras cultivables, ecosistemas vrgenes. Desplazamiento y desarraigo de habitantes de las zonas anegadas, con los conflictos personales y sociales que esto trae consigo.

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Alteracin de los ecosistemas circundantes. Interrupcin de la emigracin de peces, del transporte de nutrientes y de la navegacin. Disminucin del caudal del ro. Modificacin del nivel de las capas freticas, manto acufero subterrneo, que alimenta pozos y

manantiales, formado por la infiltracin de precipitaciones y cursos fluviales. Colmatacin de los embalses por sedimentos acumulados por la fuerza de erosin y arrastre del agua. Descomposicin de la masa forestal inundada que desencadena la produccin de gases (metano, sulfhdrico, etc.) y la acidificacin del agua, con la consiguiente desaparicin de peces, y con ellos, de los recursos para los habitantes de la zona. Adems, esta circunstancia es la principal causante de la corrosin de las turbinas y de la proliferacin, y esto es lo ms grave, de enfermedades infecciosas entre las poblaciones cercanas. La presencia de grandes presas en zonas de alto riesgo ssmico representa una seria amenaza para la vida humana y para la preservacin de la fauna. Los desprendimientos de tierras pueden generar olas gigantescas que rompan o desborde la estructura del embalse. El peso del agua contenida en las presas puede afectar las caractersticas telricas del suelo (fuerzas internas de la tierra, causantes de terremotos, volcanes, formacin de montaas, etc.), provocando modificaciones de impredecibles consecuencias.

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Biomasa
Constituye, en muchos aspectos, la opcin ms compleja de energa renovable, debido fundamentalmente a la variedad de materiales de alimentacin, la multitud de procesos de conversin y la amplia gama de rendimientos. Consiste en la transformacin de materia orgnica, como residuos agrcolas e industriales, desperdicios varios, aguas negras, residuos municipales, residuos ganaderos, troncos de rbol, restos de cosechas, etc., en energa calrica o elctrica. Los mtodos principales para convertir la biomasa en energa til son: Combustin directa. Digestin anaerobia. Fermentacin alcohlica. Pirolisis. Gasificacin. El mtodo de la combustin directa es el que ms problemas plantea: La bsqueda de materia biolgica (madera) para quemar puede afectar a los ecosistemas naturales hasta el punto de provocar la desaparicin del bosque y con l la fauna. La combustin de residuos orgnicos puede acarrear la emisin de determinados elementos txicos: Dioxinas y furanos: altamente txicos y bioacumulativos. Metales pesados: bioacumulativos. (Unos controles estrictos y unos adecuados sistema de depuracin, podran reducir las emisiones, pero es ms conveniente eliminar los materiales txicos en la combustin de residuos). La bsqueda de residuos aptos para el consumo energtico puede afectar las posibilidades de reciclado de los elementos presentes en la basura. El resto de modalidades energticas de origen biolgico no provocan un efecto significativo, quiz alguna repercusin social o econmica, pero un mnimo perjuicio medioambiental.

Energa Mareomotriz
Actualmente, la energa proporcionada por las mareas se aprovecha para generar electricidad. Esta circunstancia se produce en un nmero muy reducido de localizaciones. Constituye una energa muy limpia, pero plantea algunas cuestiones por resolver, sobre todo a la hora de construir grandes instalaciones: Impacto visual y estructural sobre el paisaje costero. Efecto negativo sobre la flora y la fauna. Estos inconvenientes pueden quedar minimizados con la construccin de instalaciones pequeas, que son de menor impacto ambiental pero representan un mayor coste de realizacin. Este tipo de energa proveniente de las olas est an en proceso de investigacin, pero ya se dispone de dos instalaciones (Escocia y Noruega) en el mundo. Plantea infinitas posibilidades, pero los responsables polticos y econmicos no confan en este recurso energtico, lo suficiente para destinar un mayor presupuesto a la investigacin y al fomento de planes de actuacin en este sentido.

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Energa Solar
Es el recurso energtico ms abundante del planeta. El flujo solar puede ser utilizado para suministrar calefaccin, agua caliente o electricidad. Existen tres modalidades de aprovechamiento: La arquitectura solar pasiva que aprovecha al mximo la luz natural, valindose de la estructura y los materiales de edificacin para capturar, almacenar y distribuir el calor y la luz. Los sistemas solares activos que se valen de bombas o ventiladores para transportar el calor desde el punto de captacin, hasta el lugar donde se precisa calor o agua caliente. Clulas fotovoltaicas que aprovechan la inestabilidad electrnica de elementos como el silicio, para provocar, con el aporte de luz solar, una corriente elctrica capaz de ser almacenada. Este sistema plantea como problemas, en absoluto insalvable, el impacto visual de las pantallas de captacin solar y el excesivo precio que actualmente alcanzan los dispositivos fotovoltaicos, lo que los excluye de la explotacin a nivel de redes nacionales o provinciales, aunque no en espacios comarcales alejados o de difcil acceso. La energa que suministra el Sol es ilimitada, inagotable y limpia, aunque queda por investigar las repercusiones medioambientales que pueden surgir en la fabricacin de los elementos fotovoltaicos, su impacto sobre el medio, evidentemente, es positivo.

Energa Elica
El viento es uno de los recursos renovables ms atractivos, a pesar de su naturaleza intermitente y variable. Hasta ahora se haba utilizado para diversos usos agrcolas (extraccin de agua, molinos, etc.), pero la tecnologa ha aupado este recurso a niveles competitivos. Actualmente se usa para la produccin de electricidad, generada por las aspas de gigantescas turbinas, que transforman la fuerza del viento en energa elctrica. Para que su productividad sea ptima, han de ser de un tamao considerable y emplazado en lugares muy expuestos al viento, lo que trae consigo algunas contrapartidas medioambientales: Interrupcin de la armona paisajstica. Repercusin negativa para las aves que incluso pueden sufrir accidentes mortales en pleno vuelo. Produccin de ruidos, aunque ltimamente se est avanzando en este sentido. Interferencias y perturbaciones en emisiones radiofnicas y de TV, aunque de forma muy local y fcilmente solucionables. Necesidad de aislamiento. Si un motor adquiere una velocidad excesiva y no dispone de dispositivo de desconexin, puede llegar a desintegrarse, por lo que es conveniente dejar una zona libre en 200-300 m. alrededor del aparato, para evitar accidentes. Por este motivo no es aconsejable instalar grandes aerogeneradores en zonas urbanas o faunsticamente activas.

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Energa Geotrmica
Consiste en la produccin de calor y electricidad a partir del vapor natural de la Tierra. Trabajos de investigacin han demostrado que tambin es posible extraer calor de las rocas de baja mar, aplicando una tcnica de fracturacin hidrulica y haciendo pasar agua a presin a travs de la roca. Sin embargo, este recurso experimental tiene que resolver algunos problemas tcnicos importantes, como el hecho de necesitar grandes profundidades, 6 7 Km. para poder llevarse a cabo. Pero el aprovechamiento del calor geotrmico no carece de repercusiones medioambientales, si bien stas pueden variar dependiendo de la localizacin: Las instalaciones comerciales pueden producir una amplia gama de residuos en suspensin, bien en la atmsfera, bien en el agua, entre los que se incluyen sales disueltas, mercurio, arsnico, sulfuro de hidrgeno y en ocasiones radn. Las instalaciones de grandes dimensiones pueden causar pequeos movimientos de tierras, como consecuencia de los cambios de temperatura bruscos que se producen. Sin embargo, ninguno de estos inconvenientes plantea problemas insalvables en instalaciones correctamente gestionadas.

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Carbn
Es un combustible fsil y slido que se encuentra en el subsuelo de la corteza terrestre y que se ha formado a partir de la materia orgnica de los bosques del periodo Carbonfero, en la Era Primaria. La explotacin del carbn representa un mltiple y acusado impacto sobre el medio ambiente, clasificndose bsicamente en las siguientes modalidades:

Impacto Minero
Consumo de recursos naturales como el carbn, el agua, la tierra y el aire. Produccin de residuos potencialmente negativos (escorias, polvos, etc.). Desde el punto de vista de la seguridad e higiene, el trabajo en minas de carbn puede

producir Silicosis y otras enfermedades.


Existe el peligro real de explosiones producido por el temido gas gris. En caso de minas a cielo abierto, el sistema de produccin utilizado supone la

excavacin de un hueco en la tierra que destruye de forma importante el paisaje y modifica el ecosistema en el que se implanta.
Contaminacin de aguas utilizadas para el lavado del carbn. Los acmulos de escorias tambin son causantes de contaminacin por filtraciones

hacia las aguas subterrneas.


Las explotaciones mineras desestabilizan las tierras de superficie, facilitando la erosin

por las aguas de escorrenta.

Impacto de Centrales Trmicas


Gases emitidos en la combustin de carbn (en el proceso se pueden haber aadido conjuntamente petrleo o gas natural): dixido de azufre (SO2), dixido de carbono (Co2) y dixido de nitrgeno (NO2), que contribuyen directamente a aumentar el "efecto invernadero", la "lluvia cida", la contaminacin de los nutrientes del suelo y aguas de escorrenta, etc. Emisin de cenizas y polvo. Dispersin a grandes distancias de las partculas txicas emitidas. Contaminacin de aguas utilizadas para reposicin, almacenamiento y refrigeracin de cenizas procedentes de la combustin. Tratamientos agresivos sobre el agua, para combatir las incrustaciones producidas en los equipos y componentes de la central.

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El Petrleo
En la extraccin se vierte parte del petrleo directamente al espacio que rodea la prospeccin. Esto es especialmente daino cuando se trata de extracciones en mar abierto. El transporte es especialmente perjudicial y contaminante por la diversidad de situaciones y circunstancias que suelen concurrir, por los obsoletos e inseguros medios e infraestructuras que intervienen y por las grandes cantidades de crudo que se manejan ordinariamente.

stas son algunas de las principales consecuencias de este cmulo de circunstancias Las operaciones de carga y descarga de crudo causan vertidos incontrolados en las localizaciones donde se producen. Los grandes petroleros sufren con demasiada frecuencia graves accidentes que de nuevo tienen como fatal consecuencia el vertido al mar. Las embarcaciones petroleras han de limpiar sus depsitos peridicamente para mantener una mnima garanta de calidad en el transporte. Para ello se introducen grandes cantidades de jabn, que despus ser expulsado directamente al mar mezclado con los restos de crudo que contenan.

Cuando los barcos petroleros descargan y deben partir de vaco, utilizan un truco que consiste en llenar (en un 40%) los tanques vacos con agua del mar, con el propsito de ganar estabilidad y facilitar la navegacin. Cuando se procede a cargar de nuevo el crudo se perpetra lo que se denomina "achique de lastre", que consiste en expulsar al mar el agua contenida en los tanques. Esta agua arrastrar los restos de petrleo que contenan y de nuevo contaminar el mar. (Estas dos ltimas actividades, que estn totalmente prohibidas, deben efectuarse en instalaciones adecuadas para estos menesteres, pero esta norma se incumple masiva y sistemticamente, debido, entre otros motivos, a la falta de control y vigilancia, y la falta de sanciones duras, que permiten que las multas por infracciones de este tipo sean cantidades muy inferiores al precio de tarifa que se aplica en los caladeros-taller por la limpieza de tanques) La gravedad de los vertidos de crudo sufridos durante el transporte determina la necesidad de prestar una especial atencin a tan peligrosa actividad. En el refinado, se contamina por la evacuacin de los desechos de las refineras.

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DAOS QUE PRODUCE CUANDO ES VERTIDO AL MAR Son abundantes y, en la mayora de las ocasiones, catastrficos. El petrleo, una vez en contacto con el agua, tender a flotar, lo que provocar, entre otros, los siguientes efectos:
Rechazo de los rayos de sol. Dificultad de evaporacin del agua que condiciona la formacin de nubes y, como consecuencia final, produce una modificacin del microclima en la zona. Impide la renovacin del oxgeno del agua. Ocasiona la formacin de alquitrn, especialmente en los grandes vertidos debido a que las bacterias no han tenido el suficiente tiempo para asimilar los componentes del petrleo. La capa de crudo termina cubriendo la playa y provoca: La muerte de toda la micro fauna de la zona. Estos microorganismos filtran y renuevan la arena, asimilando a la vez materia orgnica. Su desaparicin desencadena el proceso de eutrofizacin y el deterioro general del medio. La prdida de la capacidad de la arena para renovar y filtrar el agua del mar. La capa de hidrocarburos se pega al plancton y envenena a los moluscos, crustceos, peces y al hombre, cerrando as el crculo de la contaminacin a travs de la cadena trfica y devolviendo al hombre su propio desecho contaminado. Las aves marinas tambin sufren las consecuencias. El alquitrn se deposita en su plumaje, provocando su muerte por intoxicacin o ahogadas. Cuando se produce un vertido al mar se suele utilizar por costumbre detergentes para lavar aguas y playas, pero esta medida slo consigue intoxicar la flora y la fauna acuticas y precipitar el crudo al fondo marino con lo que el problema se extiende a los ecosistemas submarinos. Las tcnicas de limpieza y drenaje son todava ineficaces ante la magnitud que suelen alcanzar estas catstrofes ecolgicas.

Recientemente se ha abierto una puerta de esperanza: se ha descubierto una bacteria capaz de asimilar los elementos fsiles presentes en ambientes lquidos, lo que representa una elevacin de las posibilidades para la eficaz recuperacin de los ecosistemas afectados por los vertidos de crudo

Este descubrimiento no puede ser la solucin a estos problemas ecolgicos provocados en la mayora de los casos por negligencia humana, aunque s es cierto que va a representar una esperanza para la eficaz recuperacin medioambiental del entorno. La solucin est en aplicar medios de transporte seguros y eficaces, es decir: "la solucin no es remendar sino evitar el roto".

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LA COMBUSTIN

La combustin de derivados del petrleo, en el transporte y en las calderas de calefaccin o en las centrales trmicas tiene como efecto inmediato la produccin de elementos qumicos, como el dixido de azufre (SO2), dixido de carbono (CO2), dixido de nitrgeno (NO2) y compuestos orgnicos voltiles, los causantes directos de problemas ambientales graves como:
El Efecto Invernadero. La emisin de determinados elementos qumicos (CO2) produce una barrera

artificial en la atmsfera capaz de permitir el paso de la energa solar y a la vez retener la energa despedida por el planeta. Esta circunstancia provoca una aclimatacin parecida a la que ocurre en los invernaderos, cuyos efectos son:
Modificacin del clima. Desaparicin de millones de ecosistemas. Alteracin de los sistemas depurativos y defensivos del planeta. La Lluvia cida. El agua de las nubes capta los elementos qumicos producidos por la combustin de

hidrocarburos (derivados del petrleo y el gas) y en la emisin de gases industriales, lo que produce una acidificacin de las nubes y la posterior precipitacin de elementos cidos. Este proceso tiene como consecuencias directas:
La cada de hojas y la inhibicin del crecimiento en la vegetacin. La prdida de hbitat para la fauna. La acidificacin del suelo, que afecta a los sistemas de nutricin de las cadenas trficas

primarias.
La contaminacin de aguas subterrneas y superficiales, que influye en la alimentacin

de animales y plantas integrantes de cadenas trficas secundarias.


Empobrecimiento de la diversidad biolgica.

Otras consecuencias indirectas del consumo de hidrocarburos son:


Contaminacin acstica. Efecto bioacumulativo del plomo contenido en los carburantes causante de

patologas humanas graves.

Derrame de petrleo en el mar

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LOS RESIDUOS

Una de las caractersticas ms representativas del petrleo, como producto de consumo, es su capacidad de transformarse en residuo, generalmente poco asumible por los procesos degenerativos naturales. Adems, debido a la diversificacin y difusin de su uso, se constituye en causa determinante indirecta para la produccin de cantidades ingentes de desechos industriales y urbanos. Sus manifestaciones ms caractersticas son:
Aceites usados. Desechos de maquinaria industrial. Alquitranes y grasas varias. Desguace de vehculos. Plsticos y, en general, todos aqullos productos que

proceden directa o indirectamente de la industria del petrleo.

El Gas Natural
Constituye un tipo de energa no renovable ligado muy directamente a la industria del petrleo, aunque las consecuencias derivadas de su consumo son menos perjudiciales para el entorno natural. En realidad, debido a su menor impacto se podra utilizar como una energa de trnsito, capaz de sustituir con xito al carbn y al petrleo, a corto o medio plazo, hasta alcanzar un ptimo desarrollo y aplicacin de las energas limpias. Esto representara un freno a la dependencia de la electricidad y el petrleo y una reduccin importante en la emisin de contaminantes. Analicemos sus ventajas e inconvenientes: VENTAJAS EN COMPARACIN CON OTRAS FUENTES ENERGTICAS
Barato. Rendimiento energtico mayor. Suministro permanente que no obliga a almacenamientos ni se arriesga a desabastecimientos. Reserva mundial inmensa (superior a la del petrleo). Menor contaminacin directa, debido a que no contiene azufre y la produccin de CO2 es

mnima.
Menor contaminacin indirecta, pues no necesita transporte por carretera.

INCONVENIENTES:
No es una fuente energtica renovable. La instalacin de conductos produce impactos ambientales, aunque limitados. Genera elementos qumicos en la combustin, aunque en menor proporcin y con menor

incidencia.

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Energa Nuclear
La tecnologa nuclear constituye actualmente una espada de Damocles que pende sobre nuestras cabezas. Es la fuente energtica de mayor poder, aunque no la ms rentable. Sus dos principales problemas son: Desechos radiactivos de larga vida. Alta potencialidad aniquiladora en caso de accidente. El estudio de su impacto ambiental debe llevarse a cabo, analizando todo el proceso de produccin de la energa nuclear. 1. EXTRACCIN, CONCENTRADO Y ENRIQUECIMIENTO DE URANIO La extraccin del mineral provoca la contaminacin por: Slidos. Estriles de minera que por su pobre concentracin en uranio son desechados, aunque sean activos. Lquidos. Aguas superficiales y subterrneas que por procesos de lixiviacin (filtracin), arrastran los materiales de la mina. Gases. Radn, gas radiactivo, que se libera a la atmsfera una vez abierta la mina y que entre en contacto directo con los mineros. El proceso de concentrado y enriquecimiento se realiza en plantas de tratamiento, que generan idnticos desechos que en el proceso de extraccin, pero en diferentes concentraciones. Una vez enriquecido el uranio, est en disposicin de ser utilizado como combustible en centrales de produccin elctrica nuclear. 2. PRODUCCIN DE ENERGA En este apartado los problemas se plantean desde dos localizaciones: Centrales elctricas nucleares. El proceso nuclear genera una gran cantidad de residuos radiactivos que deben almacenarse en las dependencias de la misma central y en depsitos especiales para material radiactivo. Producen contaminacin de aguas (con las que se refrigera), tierras y aire. Reactores nucleares. Constituyen unidades energticas mviles e independientes, generalmente utilizadas para la propulsin de submarinos y portaaviones de los ejrcitos. Su peligro potencial es inmenso: El riesgo de accidentes obliga a extremar las precauciones en el manejo de estas naves, pues una colisin significara la propagacin en el mundo marino de la contaminacin radiactiva. El funcionamiento de estos reactores implica la produccin de residuos contaminados que han de ser depositados en algn lugar. Riesgo de exposiciones a la radiacin por parte del personal de las naves, debido a negligencias o averas. Posible utilizacin de material blico nuclear (despus de Hiroshima y Nagashaki, no es necesario explicar sus posibles efectos).

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3. APLICACIN EN MEDICINA, INDUSTRIA, INVESTIGACIN Y TRANSPORTE Es de sobra conocido el tristemente famoso caso del acelerador de partculas en el hospital de Zaragoza. El fallo producido en la bomba de cobalto provoc la muerte de ms de veinte personas. Este suceso es lo suficientemente descriptivo para tomar en consideracin la potencial peligrosidad de los elementos radiactivos. Otra aplicacin es la utilizacin, por parte de la industria, de materiales irradiados para obtener medidas de densidad espesor. Los peligros que esconden muchos centros de investigacin y experimentacin nuclear, son tan variados como el tipo de trabajo que se est realizando en ellos, y en la mayora de las ocasiones desconocidos. 4. CLAUSURA DE CENTROS NUCLEARES El problema principal que se plantea a la hora de clausurar estas instalaciones es qu hacer con los residuos radiactivos acumulados durante aos? Lo ms corriente es que los residuos de alta actividad se almacenen en piscinas dentro de los recintos de las centrales nucleares y los de baja y media actividad se enven a cementerios nucleares. En resumidas cuentas, la clausura de centros nucleares suele ser ms peligrosa y costosa que su puesta en marcha. La existencia de las instalaciones nucleares, aparte del peligro potencial de accidente al estilo Chernobil, de peligro de radiacin permanente que sufren sus trabajadores, de la liberacin a la atmsfera y a las corrientes fluviales de partculas radiactivas, derivadas del funcionamiento normal de la central, de la produccin de residuos radiactivos de larga vida, etc., tambin produce un freno al desarrollo econmico de la zona (aparte del generado por la propia instalacin), ya sea por coartar el turismo, por limitar las actividades agrarias o ganaderas o por ser el foco y la causa de conflictos sociales. La manifiesta peligrosidad de esta fuente energtica y de las instalaciones que la soportan, es fcilmente observable, si analizamos la excesiva frecuencia en que se produce algn tipo de accidente o anomala, teniendo en cuenta los datos y las estadsticas conocidas. Pero, cuntos incidentes no habrn trascendido a la opinin pblica por conveniencia de los poderes polticos y econmicos? Cuntas cuestiones desconocemos, debiendo conocerlas? Qu consecuencias nos traer a la larga toda esta historia? Es difcil saberlo. Las espectaculares consecuencias de un accidente nuclear, como el caso de Chernobil, los devastadores efectos de los usos blicos nucleares, el potencial peligro de sabotaje por parte de elementos terroristas, la candidatura a objetivo preferente en caso de conflicto blico y el partidista e interesado manejo poltico al que se presta la tecnologa y la industria nuclear, debera hacernos desistir de seguir por el camino de la locura atmica, que slo nos puede llevar al desastre. Otros impactos derivados del uso de la energa, aunque no relacionados con ninguna fuente energtica en concreto, son los derivados del tendido elctrico: Electrocucin de animales, sobre todo durante y despus de las lluvias, provocando cortocircuitos y apagones en las poblaciones cercanas. Choque de aves en pleno vuelo durante las noches y das cubiertos. (A modo de comprobacin estadstica, se realiz en Madrid un seguimiento, durante 20 meses a lo largo de 32 Km de tendido elctrico, recogindose 248 aves afectadas, entre las que se podan contar: 57 ratoneros, 56 crabos, 45 milanos reales y negros, 21 azores, 7 guilas imperiales, un buitre negro, un bho real y una cigea negra). Como conclusin valga la siguiente reflexin: la manipulacin de las fuentes energticas acenta la influencia de determinados estratos de poder en las estructuras sociales. Evitemos la dominacin sin conciencia, a veces evidente, a veces solapada, pero siempre tirnica, sobre los recursos naturales. Entendamos que la puerta del futuro energtico del planeta se abre con tres llaves: Ahorro. Eficiencia. Energas limpias.

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BONO DE CARBONO
Es un mecanismo internacional de descontaminacin para

reducir las emisiones contaminantes al medio ambiente. Mecanismo propuesto en el Protocolo de KYOTO para la reduccin de emisiones causantes del calentamiento global o efecto invernadero. El sistema ofrece incentivos econmicos para que empresas privadas contribuyan a la mejora de la calidad ambiental y se consiga regular la emisin generada por sus procesos productivos. Los rboles tienen la capacidad de capturar el CO2 y transformarlo en Oxigeno a travs del proceso de fotosntesis (por la cual obtienen sus alimentos, fijando el CO2 en los troncos y liberando aire puro). Dicho proceso contabilizando matemticamente se llama bono de carbono. Un bono de carbono equivale a una tonelada de CO2 capturado de la atmosfera cuyo precio es de $10.00 AMERICANOS por tonelada de co2 reducido. El Fondo Nacional del Ambiente (FONAM) es la entidad que promueve el desarrollo de los proyectos sobre compra y venta de CO2 bono de carbono (certificado de retencin de CO2). REDUCCIN DE EMISIONES PROVOCADAS POR DEFORESTACIN Y DEGRADACIN - REED Es un mecanismo innovador que tiene por objetivo no solo de detener la deforestacin sino tambin obtener importantes ganancias de capital mediante 2 vas: a) La comercializacin internacional de certificados de retencin de CO2. b) La conservacin de bosques sin talar que supone evitar la emisin de CO2 en -determinadas cantidades

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CUMBRE DE COPENHAGUE- DINAMARCA En esta cumbre mundial la expectativa era que los pases que eran firmantes del protocolo de KYOTO firmasen los compromisos que en la prctica vienen incumpliendo, que la proyectaran al 2012 ya que dicho protocolo tiene fecha de trmino dicho ao y desde el 2009 se deba fijar cuales son los horizontes y metas; incluso se iba a determinar qu autoridad iba a sancionar a los pases firmantes que incumplan los acuerdos a que se llegasen. Pero fracaso por acuerdos polticamente vinculante que son solo buenas intenciones y que no contemplan compromisos ni sanciones a los pases que no lo acaten.

DA MUNDIAL DE LA TIERRA Conferencia mundial de los pueblos sobre el cambio climtico y los derechos de la madre tierra que se desarrollo del 20 al 22 de abril del 2010 en Cochabamba - BOLIVIA, convocatoria que fue efectuada por los presidentes Evo Morales - Bolivia y Hugo Chvez - Venezuela al considerarse que la cumbre de Copenhague fue un fracaso por el boicot de los pases industrializados; a este evento asistieron cerca de 6 mil organizaciones extranjeras en la que se arribo ha buscar soluciones para mitigar los impactos producidos por el cambio climtico que afectan a los ms pobres TEMAS DE AGENDA 1. Cumplimiento de protocolo de KYOTO 2. Aprobacin de un proyecto universal de derechos de la madre tierra. 3. La deuda climtica 4.Transferencias de tecnologas limpias 5. Organizacin sobre un referndum mundial sobre la problemtica y plan de accin para la futura constitucin de un Tribunal de Justicia Climtica que juzgue los delitos ambientales 6. Dicha conferencia busca lograr a travs de la conciencia de los pueblos presionar al mundo desarrollado para cambiar el modelo capitalista consumista y contaminador a gran escala.

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LA REVOLUCION DEL KIRI, EL ARBOL QUE PUEDE SALVAR EL MUNDO El rbol Kiri, originario de China, es tambin conocido como rbol Emperatriz o Paulownia tormentosa. Suele crecer hasta unos 27 metros de altura, con troncos de entre 7 y 20 metros de dimetros. Pero se caracteriza por sus grandes hojas, que llegan a los 40 centmetros de ancho. Es un rbol popular como ornamento, as se hicieron famosos en Japn, y desde all entraron en Europa en 1834. Pero lo que lo hace tan distintivo es su supervivencia a diferentes inclemencias. Por ejemplo sobreviven al fuego, ya que pueden regenerar sus races y vasos de crecimiento de forma rpida. Tambin tolera la polucin, y no exige suelos frtiles. Es por esta razn que se la utiliza como planta pionera, o sea que el kiri es un rbol que puede proveer un buen abono a una tierra previamente poco frtil. Sus hojas son ricas en nitrgeno (buen abono) y las races previenen la erosin. Otra ventaja es que el kiri es el rbol de crecimiento ms rpido del planeta. En apenas ocho aos, una semilla de kiri llega al tamao de un roble de 40 aos. En slo un ao llega a los cuatro metros y medio de altura, absorbe diez veces ms dixido de carbono que cualquier otro rbol en el mundo, y emite grandes cantidades de oxgeno, lo que es ideal para la lucha contra el cambio climtico. Como si fuera poco sus hojas pueden utilizarse para hacer un rico t, y al parecer sus flores, de rico aroma, atraen a las abejas y generan una miel ms rica. Una desventaja del Kiri es que cuando tiene que competir con otros rboles ms altos que le dan sombra no prospera. En Texas se est llevando a cabo un proyecto llamado Kiri Revolution que consiste en plantar un milln de arboles de kiri para combatir la contaminacin en aguas y tierras de ese estado norteamericano

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Residuos Slidos
Sesin de Aprendizaje

Un i

da

d7

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RESIDUOS SLIDOS CAPACIDADES


CONOCIMIENTOS
1. Los Residuos slidos 1.1.Tipos de residuos 1.2. Clasificacin por tipo de manejo 1.3. Manejo de los residuos 1.4. Composicin de los residuos 1.5. Recoleccin y transporte 1.6 Estaciones de transferencia 2. Reciclaje de los residuos 2.1. Reciclar comienza por separar 2.2. Reciclaje de materia orgnica 2.3. Reciclaje de papel 2.4. Reciclaje de vidrios 2.5. Reciclaje de plsticos 2.6. Envases 3. Residuos especiales 3.1. Pilas y bateras. 3.2. Aceites usados 3.3. Refrigeradores 4. Disposicin final. 4.1. Rellenos sanitarios 4.3. Requerimientos generales 4.2 Qu hacer con los desechos? 5. Sesin de aprendizaje.

Propone

formas y estrategias para el manejo adecuado de los residuos slidos en la Institucin educativa.

F o r m u l a

sesiones de aprendizaje sobre el manejo y disposicin de los residuos slidos, su reciclaje con participacin de la comunidad.

ACTITUDES Usar estrategias de formacin actitudinal para el manejo y disposicin de los residuos slidos en la Institucin educativa, comunidad y regin Ejecutar y desarrollar sesiones de aprendizaje motivando el reciclaje de los residuos slidos.

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Los Residuos Slidos

Los residuos o desechos son desperdicios o sobrantes de las diversas actividades humanas. stos se han visto incrementados en los ltimos aos, slo en las naciones industrializadas han cuadruplicado su produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por ao. El volumen de produccin de desechos es directamente proporcional al nivel de desarrollo del pas que se trate; vale decir, a ms incremento de desarrollo de un pas, ms es la produccin de desechos. A diario consumimos y tiramos a la basura gran cantidad de productos de corta duracin, desde los paales descartables hasta las hojas de los peridicos, adems el consumo exagerado de envases de plsticos y bolsas para cada compra que hacemos. Se estima que los envases de los productos representan el 40% de la basura domstica, siendo nocivos para el medio ambiente y encarecen el producto.

Basura de

Cada Da
Los residuos o desechos son desperdicios o sobrantes de las diversas actividades humanas.stos se han visto incrementados en los ltimos aos, slo en las naciones industrializadas han cuadruplicado su produccin de desechos domsticos, incrementndose esta cifra en un dos o en un tres por ciento por ao. El volumen de produccin de desechos es directamente proporcional al nivel de desarrollo del pas: a ms incremento de desarrollo, mas es la produccin de desechos.

Sabas que?
En la ciudad de Hunuco se produce ms de 54 mil 740 toneladas de basura al ao, que son llevados al botadero de Marabamba.

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Lectura: reas

Verdes por Habitante

El nmero en metros cuadrados de reas verdes que una ciudad debe mantener para ser una ciudad que observa el respeto por la vida humana, segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), es de 16 metros cuadrados por habitante. Curitiba es la capital del Estado de Paran, al sur de Brasil, conocida internacionalmente como una ciudad ecolgica y sostenible, La ciudad con 1.6 millones de habitantes se ha constituido en un modelo de urbanismo ecolgico centrado en las personas. En casi todas las reas de la planificacin urbana de Curitiba, a lo largo de los aos, es posible ver cmo se ha considerado a la gente en todo el gran proyecto. Es esto lo que resulta ms singular en la estrategia de la ciudad: la maximizacin de la eficiencia y la productividad del transporte, reduciendo a un mnimo el trfico en el centro de la ciudad, con ms reas de ocio y zonas peatonales en el centro con un centro comercial en donde tiendas, restaurantes y cafs funcionan las 24 horas del da, y una calle de flores con jardines al cuidado de los nios callejeros. Esta vibrante zona peatonal estimula el turismo. Se estimula el uso del transporte pblico y el uso de bicicletas para conseguir una ciudad con un medio ambiente saludable, hay un servicio de transporte modelo usado por ms de dos millones de personas al da. Aunque hay ms dueos de autos per cpita que en todo Brasil, y el transporte por automvil se ha reducido en 30%, la contaminacin atmosfrica es la ms baja del pas. La planificacin en el uso de la tierra y la construccin de viviendas, es otro de los factores que se integran y se apoyan entre s para mejorar la calidad de vida de los residentes de la ciudad. Tiene grandes cantidades de reas verdes 52 metros cuadrados de espacios verdes por persona, comparado con los 16 que recomienda la OMS, un sistema de trnsito modelo y programas sociales que llegan a todos los miembros de la comunidad, con una red de veintiocho parques y reas de bosques que representan una quinta parte de la ciudad. Los contratistas obtienen un descuento de impuestos si en sus proyectos se incluyen reas verdes. Con altos niveles de reciclaje, el 70% de los desechos de la ciudad es reciclado, y el dinero recolectado por la venta de materiales se reinvierte en programas sociales. Las familias de bajos ingresos que viven en barrios pobres, fuera del alcance de los camiones recolectores, llevan sus bolsas de basura a ciertos centros vecinales, donde las cambian por pasajes de autobs o alimentos. Hay tambin un programa para los nios, pues stos pueden cambiar desechos reciclables por artculos escolares, chocolates, juguetes o entradas para espectculos.

Curitiba es conocida como la capital ecolgica de Brasil

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Lo que sabes del tema


1. Cul es el porcentaje de rea verde por habitante que tiene tu ciudad o poblacin? 2. Cuntos kilos de basura promedio generas al da? 3. Qu propuesta puede rescatarse de Curitiba para la limpieza de nuestra ciudad?

1.1. TIPOS DE RESIDUOS Residuos

Municipales

La mayora de los tiraderos de basura se ubican en terrenos grandes y planos, carentes de vegetacin. En tiempos de sequa, los vientos levantan una gran cantidad de polvo que es transportado por el viento, contaminando el agua de ros, lagos, pozos, alimentos, poblaciones cercanas, etc., debido a que estas partculas de polvo permanecen suspendidas en el aire. La basura es causa de muchas enfermedades porque en ella se multiplican microbios y otras plagas como moscas, cucarachas y ratas. Tambin atrae perros y otros animales que pueden trasmitirlas. La basura debe manejarse con cuidado y depositarse en lugares adecuados, para evitar los olores y el aspecto desagradable. As contribuimos para detener la contaminacin del suelo, del agua y del aire. Son muchas las enfermedades causadas por los microbios que se producen por la acumulacin de basura, sobre todo cuando entran en contacto con el agua de beber o los alimentos; por eso, se debe manejar adecuadamente y eliminarla sanitariamente. La generacin de residuos municipales vara en funcin de factores culturales asociados a los niveles de ingreso, hbitos de consumo, desarrollo tecnolgico y estndares de calidad de vida de la poblacin. El creciente desarrollo de la economa ha trado consigo un considerable aumento en la generacin de estos residuos. Esta cifra se sita aproximadamente entre los 0,8 y 1,4 Kg/habitante/da.

Residuos

Industriales

Es la cantidad de residuos que genera una industria en funcin de la tecnologa del proceso productivo, calidad de las materias primas o productos intermedios, propiedades fsicas y qumicas de las materias auxiliares empleadas, combustibles utilizados y los envases y embalajes del proceso.

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Residuos

Mineros

Los residuos mineros incluyen los materiales que son removidos para ganar acceso a los minerales y todos los residuos provenientes de los procesos mineros. Hoy todas las empresas mineras tienen el sistema de gestin ambiental que deben cumplir. Es el conjunto de principios ordenados racionalmente para organizar y manejar el desempeo ambiental. Previene, controla, minimiza y elimina posibles impactos ambientales que puedan generarse a raz de las actividades, productos o servicios.

Residuos

Hospitalarios

Actualmente, el manejo de los residuos hospitalarios no es el ms apropiado, al no existir un reglamento claro al respecto. El manejo de estos residuos es realizado a nivel de generador y no bajo un sistema descentralizado. A nivel de hospital, los residuos son generalmente esterilizados. La composicin de los residuos hospitalarios vara desde el residuo tipo residencial y comercial a residuos de tipo mdico conteniendo sustancias peligrosas.

1.2. CLASIFICACIN POR TIPO DE MANEJO Desde este punto de vista, se pueden definir tres grandes grupos:
Residuo peligroso. Son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos de manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad. Son peligrosos para la salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada. Residuo inerte. Residuo estable en el tiempo, que producir efectos ambientales apreciables al interactuar en el medio ambiente. Residuo no peligroso. Ninguno de los anteriores

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1.3. MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS


El conjunto de procedimientos y polticas conforman el sistema de manejo de los residuos. La meta es realizar una gestin ambiental y econmicamente adecuada. Se compone de cuatro sub sistemas: Generacin. Cualquier persona u organizacin cuya accin cause la transformacin de un material en un residuo, cuando su proceso genera un residuo, cuando lo derrama o cuando no utiliza ms un material, se vuelve generadora de residuos. Transporte. Es aqul que lleva el residuo. El transportista puede transformarse en generador si el vehculo que transporta derrama su carga, o si cruza los limites internacionales (en el caso de residuos peligrosos) o si acumula lodos u otros residuos del material transportado. Tratamiento y disposicin. El tratamiento incluye la seleccin y aplicacin de tecnologas apropiadas para el control y tratamiento de los residuos peligrosos o de sus constituyentes. Respecto a la disposicin la alternativa comnmente ms utilizada es el relleno sanitario. Control y supervisin. Este sub sistema se relaciona fundamentalmente con el control efectivo de los otros tres sub sistemas.

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Lectura:

Desechos del Procesamiento de Pasta Bsica de Cocana.

La migracin y asentamiento desordenados de la poblacin dedicada a la actividad cocalera han generado la tala y quema de bosques, inclusive en zonas de proteccin como los bosques y del Parque Nacional de Tingo Mara. En el cultivo de coca, del tradicional Sevin se ha pasado a los altamente contaminantes y txicos Tamarn, Folidol, Thiodan, reconocidos y prohibidos internacionalmente por los grandes daos que causan a los usuarios y sus efectos destructores en la flora y fauna. A esto hay que aadir el uso elevado e irracional del herbicida Gramoxone o Paraquat, cuyos efectos son desastrosos para el hombre y para la frgil ecologa tropical. Hay otros como los abonos foliares, radiculares sintticos, disponibles en el mercado nacional. En el proceso de maceracin, se utiliza 18 litros de kerosene, 10 litros de cido sulfrico y 5 kilos de papel higinico, por cada 120 kilos de hoja de coca. En el lavado y lanchado utilizan 1 litro de acetona y 1 litro de tolueno por cada kilo de PBC producido. Estos clculos permiten deducir que, en el Per, anualmente se estn vertiendo en los ros ms de 76 millones de litros de kerosene, 60 millones de litros de cido sulfrico, 12 millones de litros de acetona, 30 mil toneladas de cal viva, 6 mil toneladas de carburo y 30 mil toneladas de papel higinico. El kerosene, moderadamente txico, afecta a la fauna y la flora y, en especial, al plancton y reduce el contenido de oxgeno. El cido sulfrico es sumamente peligroso, como el carburo, el carbonato clcico, la acetona.

ca si ta b i z a as ep u t i l s nd lto i rac s e te a o as a lab n mic n ame la e qu i c o , ra c a ad as r Pa nci co n lf y sta su mi o e ri su d o iac c e d id is on c am tes. nes ind n a, me o m o ina ton c vol ace ontam es c e, tal sen mente ero k lta sa otra

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ENCAPSULAMIENTO PARA LOS CIDOS E INSUMOS QUMICOS DE LA PBC


Los esfuerzos de muchas instituciones, que luchan por conservar el medio ambiente, son insuficientes frente al amplio poder del narcotrfico y las mafias que lo regentan. Nada o poco se puede hacer, as haya intenciones. Para estos campesinos es como sobrevivir en medio de la jungla de la ignorancia, y las drogas. Educar a la poblacin en las formas cmo han de manejar los residuos peligrosos que se usan en la produccin de la PBC. Lo ms que se puede hacer es ensearles a encapsular esos cidos para que no sean desechados y vertidas en las aguas. Estas prcticas han sido lo ms que se puede educar y hacer por la conservacin del medio ambiente

1.4. COMPOSICIN DE LOS RESIDUOS La utilidad de conocer la composicin de residuos sirve para una serie de fines, entre los que se pueden destacar estudios de factibilidad de reciclaje y tratamiento, investigacin, identificacin de residuos, estudio de polticas de gestin de manejo. Se trata de identificar en una base msica o volumtrica los distintos componentes de los residuos. Usualmente los valores de composicin de residuos slidos municipales o domsticos se describen en trminos de porcentaje en masa, tambin usualmente en base hmeda y contenidos como materia orgnica, papales y cartones, escombros, plsticos, textiles, metales, vidrios, huesos, etc. 131

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1.5. RECOLECCIN Y TRANSPORTE


La recoleccin es la etapa ms importante en trminos de costos dentro de la gestin de los residuos. La realizan, en general, cuadrillas de hombres con equipos de recoleccin consistente en camiones de diversas caractersticas. El sistema de recoleccin ms satisfactorio que pueda proporcionarse a la poblacin resultar despus de un estudio cuidadoso en donde inciden numerosos factores como: Tipo de residuo producido y cantidad, caracterstica topogrfica de la ciudad, clima, zonificacin urbana, frecuencia de recoleccin, tipo de equipo, extensin del recorrido, localizacin de la basura, organizacin de las cuadrillas, rendimiento de las cuadrillas, responsabilidades. El punto de recoleccin ms adecuado es la recogida en la acera porque reduce el tiempo necesario para cada servicio. La recoleccin de basura debe realizarse generalmente de da en las zonas residenciales y durante la noche en las zonas comerciales de las grandes ciudades para evitar problemas con el trfico.

1.6. ESTACIONES DE TRANSFERENCIA


El transporte de los residuos se vuelve antieconmico si los residuos son trasladados a distancias muy grandes. Esto se hace ms apreciable cuando la cuadrilla es mayor. El uso de estaciones de transferencia se ha constituido en una alternativa econmica para reas urbanas donde se generan grandes cantidades de residuos, por lo que las distancias a los centros de procesos de residuos son importantes. En una estacin de transferencia, el residuo es transferido desde camiones recolectores a unidades de transporte de mayor capacidad.

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RECICLAJE DE RESIDUOS SLIDOS

El mundo entero moderno se enfrenta a un problema cada vez ms importante y grave: cmo deshacerse del volumen creciente de los residuos que se genera diariamente. La mayora de los residuos terminan convirtindose en basura cuyo destino final es el vertedero o los rellenos sanitarios. Los vertederos y rellenos sanitarios son cada vez ms escasos y plantean una serie de desventajas y problemas. El reciclaje se convierte en una buena alternativa, ya que reduce los residuos, ahorra energa y protege el medio ambiente. La meta de cualquier proceso de reciclaje es el uso o re uso de materiales provenientes de residuos De importancia en el proceso de reciclaje es que el procedimiento comienza con una separacin. Desde un punto de vista de eficiencia del rendimiento de estos sistemas de separacin favorece que se haga una separacin en el origen.

2.1. RECICLAR, COMIENZA POR SEPARAR


Las dificultades para la eliminacin de los desechos domiciliarios e industriales pueden ser superadas con la generalizacin del concepto de reciclado. Reciclar significa volver a usar como materia prima elementos utilizados y descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una sensible disminucin de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de agua y energa. En pases desarrollados, el proceso se facilita con la recoleccin selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fcilmente reciclables. En cambio, sera conveniente limitar el uso de envases plsticos que no sean los nuevos polmeros autodegradadles y de envases de hojalata -actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la produccin de la lmina de este material es cara y contaminante y genera elevado consumo de agua. Lo que fundamentalmente debe existir es un estudio de precios de los desechos con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto de tecnologas apropiadas a la realidad nacional.
Recoleccin.

Se deben de juntar cantidades considerables de materiales reciclables, separar elementos contaminantes o no reciclables y clasificar los materiales de acuerdo a su tipo especifico.

Manufactura.

Los materiales clasificados se utilizan como nuevos productos o como materias primas para algn proceso.

2.2. RECICLAJE DE MATERIA ORGNICA La fraccin orgnica puede ser reciclada mediante el compostaje. El compost es un abono y una excelente herramienta orgnica del suelo, til en la agricultura, jardinera y obra pblica. Mejora las propiedades qumicas y biolgicas de los suelos. Hace ms suelto y porosos los terrenos compactados y enmienda los arenosos. Hace que el suelo retenga ms agua.

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2.3. RECICLAJE DE PAPEL


El consumo de papel (ncleos administrativos, editoriales de prensa, revistas, libros, etc.) y de cartn (envases y embalajes de los productos manufacturados) ha crecido tambin exponencialmente por el incremento de la poblacin y de la cultura en todo el mundo desarrollado. Beneficios ambientales del reciclaje de papel. Disminucin de la necesidad de fibras vegetales y vrgenes Disminucin del volumen de residuos municipales (el 25% de nuestros desperdicios est compuesto de papel y cartn) Disminucin de la contaminacin atmosfrica y de la contaminacin del agua Disminucin de las exportaciones de madera y de la importacin de papel, representadas en miles de toneladas al ao.

Para

no de no cha a u ese nte l me d Cad ada e pape d oxim apr g/ao k 120

ar xion tros Refle so

Papel Reciclable
oceso utilizar cloro en el pr lable se elabora sin El papel recic pel ecolgico a . Puede obtenerse pa blanqueo de la pasta de ima utilizacin garantizando la mn de papel reciclado, las aguas partir la depuracin de uctos qumicos y de prod residuales.
Obtenid o, may or Se con sidera q itariamente, a ue cum partir d la impre ple e pape sin y e lu scritura las condicion peso de es de p sado o residu , el que fibras d apel re al. contien e recup cic e, como eracin mnimo lado para . , un 90% en

El papel reciclable no se debe mezclar con papel sucio, pauelos desechables, papel de aluminio, papel de fax, papel engomado, plastificado, encerado, etc.
n de un te la adici o median b ujas a lleva a ca rear burb la tinta se ire, para c a rta a cin de e transpo eccin de La separa centra y s le y la iny se con degradab ta. La tinta jabn bio hiere la tin ad las que se miento o de trata n centr u

El rendimiento de papel viejo es alto, 90% aproximadamente, frente al 50% del rendimiento celulsico de la madera.

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Aproximados de recuperacin

Papel de diario se recupera

Papel de revistas y libros se

Papel de embalaje se recupera

Cartn se

aproximadamente

aproximadamente

aproximadamente

aproximadamente

27 %

7.5 %

30.7 %

81.3 %

2.4. RECICLAJE DE VIDRIO


Los beneficios ambientales del reciclaje de vidrios se traduce en una disminucin de los residuos municipales, disminucin de la contaminacin del medio ambiente y un notable ahorro de los recursos naturales. Cada kg de vidrio recogido sustituye 1.2 kg de materia virgen.

Reciclar . El vidrio es 100% reciclable y mantiene el


100% de sus cualidades: 1 kg de vidrio usado produce 1 kg de vidrio reciclado. El reciclaje consiste en fundir vidrio para hacer vidrio nuevo. La energa que ahorra el reciclaje de una botella mantendr encendida una ampolleta de 100 watt durante 4 horas.

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135

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despus de un proceso adecuado de lavado, pueden ser utilizados nuevamente con el mismo fin. Una botella de vidrio puede ser reutilizada entre 40 y 60 veces, con un gasto energtico del 5% respecto al reciclaje. sta es la mejor opcin.

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Reutilizar . Existen envases de vidrio retornable que,

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2.5. RECICLAJE DE PLSTICOS


En los residuos totales y en los de precedencia urbana, las poliofelinas son el componente mayoritario. Le siguen de cerca en importancia el policloruro de vinilo y el poliestireno, en orden diferente segn su origen el poliestireno reftalato. Dentro de los residuos urbanos, los plsticos representan aproximadamente el 10% en peso.

2.6. RECICLAJE DE ENVASES


Diariamente utilizamos una cantidad considerable de envases llamados ligeros. Envases de plsticos (poliestireno blanco, de color, PET, PVC, otros), latas de hierro y aluminio. Cada persona bota el aproximado a 48 kg de envases anualmente Los envases de plsticos se pueden reciclar para la fabricacin de bolsas de plstico, mobiliario urbano, sealizacin o bien para la obtencin de nuevos envases de uso no alimentario.

El cuidado del ambiente no slo es sembrar rboles o hacer pasacalles y luego olvidarse del tema. El tema ambiental debe formar parte de nuestra cultura, y de vida diaria.

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3.1. PILAS Y BATERAS

RESIDUOS ESPECIALES

Las pilas usadas no son cualquier residuo. Es un residuo especial, txico y peligroso. Pilas Botn. Se utilizan en relojes, calculadoras, sensores remotos, etc. A pesar de su reducido tamao son las ms contaminantes. Pilas grandes. Pilas cilndricas o de pequeas bateras que contienen menos metales pesados, pero se producen muchas ms. Cuando, incorrectamente, se tiran las pilas con los restos de los desechos, stas van a parar a algn vertedero o al incinerador. Entonces el mercurio y otros metales pesados txicos pueden llegar al medio y perjudicar a los seres vivos. Siguiendo la cadena alimentaria, el mercurio puede afectar al hombre. Antes de la recoleccin o almacenamiento de pilas, en cualquiera de sus variedades, se debe tener siempre presente si existen plantas que traten este tipo de residuo, ya que al verse con una gran cantidad de pilas, sin tener un destino podemos provocar mucho ms dao al ecosistema al botarlas concentradamente. Con el reciclaje de las pilas se recupera el mercurio (de elevado riesgo ambiental) y valorizamos el plstico, el vidrio y los otros metales pesados contenidos en las pilas. Las pilas botn pueden ser introducidas en un destilador sin necesidad de triturarlas previamente. La condensacin posterior permite la obtencin de un mercurio con un grado de pureza superior al 96% Las pilas normales pueden ser almacenadas en previsin de poner en marcha de forma inmediata un sistema por el cual sern trituradas mecnicamente, y de la que se obtendra escoria frrica y no frrica, papel, plstico y polvo de pila.

3.2. ACEITES USADOS

Eliminar aceites usados sin ningn tipo de control contamina gravemente el medio ambiente. Si se vierten al suelo estamos contaminando las aguas (ros y acuferos). Si se vierten en la alcantarilla contaminamos los ros y dificultamos el buen funcionamiento de las plantas depuradoras. Si se queman en forma inadecuada, contaminan la atmsfera. Una alternativa de reciclaje es que los aceites usados de los talleres de reparacin de automviles, estaciones de servicio e industrias se transportaran a la planta de tratamiento. A partir de un proceso secuencial de destilacin, se recupera separadamente agua que se aprovecha en el mismo proceso, gasleo que se utiliza como combustible y aceite regenerado que se puede comercializar. A partir de tres litros de aceite usado, se obtienen 2 litros de aceite regenerado

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3.3. LOS REFRIGERADORES


Los refrigeradores utilizan clorofluorocarburos, tanto en el sistema de refrigeracin como en las espumas aislantes, unas sustancias con un elevado riesgo ambiental y por sus efectos nocivos para la capa de ozono. Para eso, se necesita una gestin adecuada de estos electrodomsticos cuando dejen de ser tiles. En varias legislaciones se menciona que los residuos especiales son aqullos que requieren de un tratamiento especifico, de manera que no se debe mezclar con los residuos ordinarios porque podran afectar muy negativamente al medio ambiente. Los clorofluorocarburos, ms conocidos como CFC, son los responsables de que los refrigeradores y otros aparatos de refrigeracin que tambin los contienen deban considerarse como residuos especiales. Si los CFC se liberan a la atmsfera favorecen la destruccin de la capa de ozono. Esta capa filtra la radiacin solar, de manera de que una parte importante de los rayos ultra violetas son absorbidos y no llegan a la superficie terrestre. Cuando el grueso de la capa de ozono diminuye se produce un aumento de la radiacin ultra violeta que la atraviesa. Los efectos de este fenmeno son negativos para la humanidad. por una parte, porque la radiacin ultravioleta es nociva para la mayora de los seres vivos y, por otra, contribuye a la alteracin del clima.

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DISPOSICIN FINAL

Despus que el residuo haya sido tratado, ste se encuentra listo para su disposicin. La forma y tipo del residuo determina en gran parte dnde la disposicin ser permitida. Un limitado grupo de residuos puede ser dispuesto por inyeccin a pozos profundos y en descargas submarinas a ocanos, muchos residuos gaseosos y particulados son dispuestos en la atmsfera. Los residuos slidos comnmente son depositados en : Basural Botaderos Botaderos controlados Vertederos Rellenos sanitarios Depsitos de seguridad Cuadro comparativo de las diferentes alternativas de depsito

4.1. RELLENOS SANITARIOS


Un relleno sanitario es una obra de ingeniera destinada a la disposicin final de los residuos slidos domsticos, los cuales se disponen en el suelo, en condiciones controladas que minimizan los efectos adversos sobre el medio ambiente y el riesgo para la salud de la poblacin. La obra de ingeniera consiste en preparar un terreno, colocar los residuos, extenderlos en capas delgadas, compactarlos para reducir su volumen y cubrirlos al final de cada da de trabajo con una capa de tierra de espesor adecuado. Un relleno sanitario planificado y ambiental de la basura domstica ofrece, una vez terminada su vida til, excelentes perspectivas de una nueva puesta en valor del sitio gracias a su eventual utilizacin en usos distintos al relleno sanitario, como ser actividades silvoagropecuarias en el largo plazo.

4.2. REQUERIMIENTOS GENERALES DE LOS RELLENOS SANITARIOS


El sitio debe tener espacio necesario para almacenar los residuos generados por el rea en el plazo definido por el diseo.

El sitio es diseado, localizado y propuesto para ser operado de forma que la salud, las condiciones ambientales y el bienestar sea garantizado.

El sitio es localizado de manera que debe minimizar la incompatibilidad con las caractersticas de los alrededores y de maximizar el efecto en los avalos de estos terrenos. El plan de operacin del sitio se disea para minimizar el riesgo de fuego, derrames y otros accidentes operacionales en los alrededores.

El diseo del plan de acceso al sitio se debe hacer de forma de minimizar el impacto en los flujos.

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4.3. QU HACER CON LOS DESECHOS?

Con los restos de los alimentos: abono orgnico, tierra para plantas, lombricultura y alimentacin de cerdos

y otros animales. Con plsticos: mediante el reciclaje se pueden hacer bolsas, bancos, juegos para parques, postes para campo, baldes, baldosas, balizas, tiles escolares, lminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos cepillos; a travs de la reutilizacin las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos descartables pueden utilizarse de maletines. Con botellas y botellones de Vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje. Con envases tetra pack: recuperacin del papel o planchas de aglomerado para confeccin de distintos muebles. Con escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general rellenos de construccin. Con maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa Con cajones de Madera: juguetes y juegos. Con restos de poda y de jardinera: abono o fuente de energa. Con papeles y cartones: mediante reciclado otros papeles y cartones. Con muebles y electrodomsticos rotos: reparacin o recuperacin de materiales. Con metales en general: mediante el reciclaje se evita usar nueva materia prima a la vez que se ahorra energa. Algunos metales que deben ser recuperados para reciclar son: oro, plata, cobre, bronce, estao, plomo, aluminio y hierro. Con latas de aluminio: mediante el reciclaje se pueden hacer nuevas latas. Con latas de acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o fundir. Con tanques y bidones plsticos y de acero: juegos para parques, depsito para clasificacin diferenciada de desechos o recipientes de basura. Con trapos y restos de ropa vieja: nuevos tejidos. Con huesos de animales: fertilizante y alimento para animales. Con llantas gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y relleno de carreteras. Con tubos a gas de mercurio: recuperacin del mercurio.

4.4. OTROS USOS DE LOS RESIDUOS

PRODUCCIN DE BIOGS Cuando los residuos se descomponen en condiciones anaerbicas se generan gases como subproductos naturales de esta descomposicin. En un relleno sanitario, la cantidad de gases producidos y su composicin depende del tipo de residuo orgnico, de su estado y de las condiciones del medio que pueden favorecer o desfavorecer el proceso de descomposicin. Por lo general, los componentes principales del biogs son el metano (CH4) y el dixido de carbono (CO2), en proporciones aproximadamente iguales, constituyendo normalmente ms del 97% del mismo. Ambos gases son incoloros e inodoros, por lo que son otros gases, como el cido sulfhdrico y el amonaco los que le otorgan el olor caracterstico al biogs y permiten su deteccin por medio del olfato. El gas metano se produce en los rellenos en concentraciones dentro del rango de combustin, lo que confiere al biogs ciertas caractersticas de peligrosidad por riesgos de incendio o explosin y la necesidad de mantener un control sobre l.

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PRODUCCION BIOL El biol es un excelente abono foliar. Sirve para que las plantas estn verdes y den buenos frutos como papa, maz, trigo, haba, hortalizas y frutales. Se prepara con diferentes guanos que tiene que fermentar durante dos a tres meses en un bidn. A una mochila de 15 litros con agua se agrega slo un litro de biol fermentado. Esta mezcla de biol con agua se aplica con una mochila fumigadora o con escoba.
Materiales para hacer el biol: Un bidn de 90 litros de agua Dos metros de manguera transparente Una botella descartable de dos litros Dos kilos de rumen de vaca Un puado de paja seca Un puado de cascara de huevo Diez kilos de guano fresco de ganado

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SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES 1.1. Institucin Educativa: 1.2. Profesor (a): 1.3. Ciclo: VII 1.4. rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente 1.5. Grado/Seccin: 1.6. Horas de Clase: 1.7. Fecha: II. COMPETENCIA DE CICLO: III. CAPACIDADES: IV. UNIDAD DE APRENDIZAJE: La estructura de la materia energa V. SESIN DE APRENDIZAJE: Materia y energa obtencin de oxigeno VI. TEMA TRANSVERSAL : Educacin Ambiental y Vida Saludable VII. SECUENCIA DIDCTICA : FASES/ETAPAS ACTIVIDAD/ESTRATEGIA
Los estudiantes se organizan por grupos reconocen e identifican los materiales de laboratorio Preparan el montaje para la experiencia con los materiales de su mesa de trabajo. Reconocen los reactivos a utilizar en la prctica de laboratorio Responden las preguntas-PROBLEMA Cmo se obtiene el O2 en el laboratorio? Qu propiedades presenta el tomo O2? Qu importancia tiene el O2 en la vida de los seres? Los alumnos plantean la hiptesis de trabajo H1: El oxgeno en el laboratorio se obtiene por el mtodo de desplazamiento de gases H2: ______________________________________ H3: ______________________________________

DURACIN

INICIO

15 minutos

PROCESO

Comprobacin de la hiptesis Desarrollan la experiencia mediante una gua de prctica, descomponen el clorato de potasio (KCLO3 ) mediante el proceso de sntesis, respondiendo a las interrogantes planteadas. El docente explica las caractersticas del proceso y estudian las propiedades del tomo de oxgeno en un cuadro comparativo. Los estudiantes en grupo presentan y formulan conclusiones a cerca de la prctica desarrollada

15 minutos

SALIDA
El docente explica la importancia y el impacto del trabajo experimental

15 minutos

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CMO ME DOY CUENTA QUE ESTN APRENDIENDO?


CAPACIDAD DE REA INDICADOR 1. Analiza los cambios que ocurren en la obtencin del oxgeno mediante un trabajo de laboratorio. INSTRUMENTOS

INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN

Ficha tcnica
2. Analiza las propiedades del tomo de oxgeno utilizando una tabla de doble entrada Criterio de evaluacin: actitud ante el rea

RESPONSABILIDAD Muestra empeo al realizar la experiencia.

Observacin espontnea

Ficha de observacin

VIII. MATERIALES Guas de prctica de laboratorio Instrumentos de laboratorio IX. BIBLIOGRAFA

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Gua De Educacin Ambiental

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Salud Ambiental
Estrategias

Un i

da

d8

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SALUD AMBIENTAL
Presentacin
Alcanzar la calidad de vida supone una mejor calidad educativa y sta a su vez una adecuada salud ambiental. La herramienta para controlar y alcanzar estos propsitos es la utilizacin de diversas estrategias de aprendizaje. En la presente unidad le presentamos una serie de criterios, instrumentos y ejemplos de cmo promover y desarrollar desde el currculo la salud ambiental, mediante el uso de estrategias de enseanza.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS 1. Salud ambiental 1.1. Objetivos 1.2. Campos de atencin 1.3. Factores que afectan a la salud ambiental. 2. Salud Ambiental en el Desarrollo Sustentable 2.1. Unidad bsica de la salud ambiental 2.2. La salud ambiental entorno favorable 2.3. Educacin para la salud ambiental 3. Entorno Saludable de la Institucion Educativa 3.1.En ambiente escolar como hbitat saludable y mejoramiento. 3.2. Estrategias ACTITUDES

Identificar los problemas de salud


ambiental en la Institucin Educativa como hbitat saludable.

Conocer y proponer Analiza,

conjunto de acciones para el manejo y control de los residuos.

describe y propone diversas estrategias para el trabajo en el aula e Institucin Educativa para abordar los problemas de salud ambiental

Actitud crtica frente a la mala disposicin de los residuos que afectan a la salud escolar. Reconoce que su participacin es importante en su Institucin Educativa y comunidad
local.

Institucin Educativa Mariscal Ramn Castilla - Tingo Mara

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Hunuco Botadero

Ms Grande Del Pas1

Hunuco, conocida como la ciudad de la eterna primavera, tiene un agradable clima, pero cuenta con uno de los botaderos de basura ms grandes que hay en el pas. Ubicado en el sector de Marabamba, a tan slo diez minutos del centro de la ciudad. Se ha convertido a todas luces, en un foco infeccioso que no slo viene atentando al medio ambiente a travs de la emisin de gases que debilitan la capa de ozono sino tambin viene poniendo en peligro la salud humana. Aunque parezca mentira, tambin es el centro laboral de setenta y cinco personas, entre adultos, jvenes y nios, quienes sin importarles en contraer alguna enfermedad arriesgan su vida para ganarse algunos soles que luego de una extenuada jornada de 8 horas llevarn a sus casas. Entre restos putrefactos, que emanan olores nauseabundos, encontramos, a veinte nios entre ocho y doce aos, separando de entre la basura cartones, botellas de vidrio, plsticos y metales, que luego vendern a 0.70 cntimos de sol el kilo a los recicladores informales. Juan, Pepe y Lucho son tres nios como el resto de sus amigos que dejaron sus cuadernos y lapiceros para internarse entre montaas de basura y as poder ayudar con algunos centavos en la economa de sus hogares. Una de las caractersticas de estos nios, como de todos aqullos que trabajan con la basura, es que sufren de diversas enfermedades como diarreas, irritacin ocular, de garganta, asma, efectos en el hgado, riones, tumores pulmonares, entre otras afecciones, que deterioran la calidad de su vida convirtindolos en ciudadanos de segunda clase. Pero la existencia de este botadero al aire libre no slo afecta a las personas que trabajan all sino tambin al medio ambiente. Producto del psimo tratamiento que se le da a la basura de Marabamba segn el Sub Gerente de Medio Ambiente y Salubridad de la Municipalidad de Hunuco, la poblacin bota aproximadamente 45 toneladas de basura, sin contar con la basura de Paucarbamba y Pillco Marca, provocando la aparicin de plagas en Hunuco como los roedores, los molestosos simlidos (mosquitos), la contaminacin mayor del rio Huallaga, del aire que respiramos, entre otras consecuencias como el debilitamiento de la capa de ozono que ha originado das con intenso calor, que da la sensacin de estar en la selva. Ahora, si nos trasladamos a muchas I E donde los estudiantes a la hora de recreo arrojan fuera de los tachos papeles, bolsitas de plstico cascaras de las frutas, etc., generando acumulacin de basura y focos contaminantes en el hbitat y salud escolar, esta situacin nos hace pensar en la salud ambiental de la comunidad educativa y la comunidad local. El primer paso es respetar nuestro entorno, reducir la basura, cuidar la flora y la fauna de la ciudad. En la actualidad, existe la necesidad de que las en aulas, IE y en la comunidad en general desarrollen orientaciones y actividades dirigidas para que el ambiente se convierte en entornos saludables y positivos y propiciar mejores aprendizajes de los nios. Esto forma parte del fundamento de las campaas escolares limpias y saludables que promueven el cuidado del medio ambiente

Lo que sabes del tema.


Cree Ud. que son importantes las acciones de reciclaje? Por qu? Presente tres razones que

sustenten su punto de vista. Considera que existe salud ambiental en la localidad donde labora? Por qu? Puede haber salud ambiental sin reciclaje? Por qu? Qu acciones puede plantear desde la prctica educativa para manejar y controlar los residuos o desechos que afecta la salud ambiental de la Institucin Educativa y comunidad?

1 Tomado de Servicio Sudamericano de Noticias por Ral Vela -23/10/2008

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SALUD AMBIENTAL

La salud ambiental se ocupa de las interrelaciones interactivas positivas y negativas del hombre con el medio ambiente donde habita y trabaja, incluyendo los otros seres vivos como animales y plantas, los cambios naturales o artificiales que ese lugar manifiesta y la contaminacin producida por el mismo hombre a ese medio, que puedan afectar la salud humana.

1.1. OBJETIVOS DE LA SALUD AMBIENTAL


Promocin de la persona humana. Valoracin del capital humano. Proteccin del ambiente.

1.2.-CAMPOS DE ATENCIN DE LA SALUD AMBIENTAL a) Contaminacin ambiental.


Contaminacin del aire. Contaminacin del agua. Contaminacin de suelo.

b) Saneamiento ambiental.
Provisin de agua potable y alcantarillado. Manejo y disposicin de residuos y excretas.

c) Enfermedades y vectores.
Enfermedades reemergentes. Control de vectores.

de la iso 22) 2 (inc ce que es lo l Artcu estable r cin, e ar el legisla oltica del Pe o garantiz En la d P ta e un tucin zar d el Es Consti rimordial d sona a go esarrollo p ld per deber 01uado a toda y adec S N 074-20 s o de rado erech le d uilib el D aciona nte eq l Art. 3 - b d ares N n ambie a; y e Estnd l A ir e e s t vid de de su de r la mento ntal evita Regla A m b ie d e f i n i r y PCM acin a li d a d ntamin ra pa y co de C s sfrica onado r e l a c i acin atmo nte. e in contam l respectivam nta ambie

Enfermedades emergentes o peligros modernos.

d) Nutricin.
Seguridad alimentaria. Nutricin.

e) Sustancias qumicas toxicas.


Plaguicidas. Control de sustancias qumicas toxicas. Manejo de intoxicaciones.

La ley g en N 286 eral del ambie 11 fue nte es publica octubre da el del 200 15 de 5

Sabas q

u?

f) Biotecnologa.
Nanotecnologa y otras tecnologas biologas sintticas. Organismos genticamente modificados. Implicancias con la salud y el ambiente.

2 Tomado de Panorama de la salud ambiental del Dr. Hugo Rengifo

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g) Biodiversidad y proteccin a la naturaleza


Biodiversidad: flora y fauna. Proteccin de acuferos, glaciares, bosques, ecosistemas.

h) Hbitat saludable
Vivienda saludable. Contaminacin paisajista eyesore. Agresin al ciudadano: servicios pblicos, obras viales y publicas, arquitectura agresiva al entorno, inaccesibilidad Depredacin de reas verdes urbanas. Deforestacin. Fitorremediacin.

i) Vulnerabilidades sociales
Violencia - delincuencial familiar de gnero infantil. Pobreza extrema y limite. Migraciones internas.

Institucin Educativa Gmez Arias Dvila ra a Tingo M

Trabajo saludable, trabajo informal y subempleo, riesgos laborales. Transportes adecuado y saludable: masivo y solidario prevencin de accidentes de transporte.

j) Multiculturalidad
Multiculturalidad y acervos tradicionales de y en salud ambiental. Sistematizacin de conocimientos populares y concordancia con pareceres tcnicos.

k) Educacin para la salud ambiental


Educacin sanitaria, la educacin alimentaria, educacin en salud y la educacin en gestin

del riesgo de desastres que junto con la educacin ambiental se articulan como componentes de la educacin para el desarrollo sostenible (UNESCO, decenio 2005-2014 de la educacin para el desarrollo sostenible)

l) Desastres antropognicos
Transversalidad Recuperacin de tecnologas ancestrales. Preparacin de la sociedad civil.

Principios Rectores de la

Gestin Ambiental Moderna


Considerar a la persona humana como el objetivo de las

preocupaciones ambientales y del desarrollo sostenible, con una visin en el largo plazo de las necesidades de las generaciones presentes y futuras. Considerar la proteccin del ambiente y de los recursos naturales como parte del desarrollo mismo. Considerar la gestin sostenible como parte de la superacin de la pobreza

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1.3. FACTORES QUE AFECTAN A LA SALUD AMBIENTAL

La actividad del hombre ejerce presiones sobre el entorno a travs de:


Aguas residuales. La contaminacin del aire interior, por efectos del

carbn o combustibles de biomasa para cocina y calefaccin. La contaminacin del aire urbano por las emisiones de los motores de vehculos. La acumulacin de residuos slidos. El crecimiento poblacional.
Distrito de Amarilis - Hunuco

La falta de cobertura de necesidades bsicas debido a:


Saneamiento bsico insuficiente en el hogar y en la

comunidad. Ausencia de suministro de energa. Falta de acceso al agua potable. Inadecuada nutricin. Contaminacin de los alimentos por microorganismos patgenos. Educacin deficiente.

Distrito de Amarilis - Hunuco

Las desastres naturales tales como:


Inundaciones. Terremotos. Sequas. Huaycos. Vectores de enfermedad, especialmente insectos y roedores.

Desarrollo industrial cuando produce.


Contaminacin de aire y del agua. Exposicin a sustancias qumicas. Accidentes. Cambio de uso del suelo. Extraccin de recursos inadecuadamente. Introduccin de vectores resistentes a plaguicidas. Acumulacin de residuos slidos y peligrosos. Deforestacin, degradacin del suelo y otros

cambies ecolgicos importantes.

EL Decreto Supremo N 044 98 PCM aprueba el Reglamento Nacional para la Aprobacin de Estndares de Calidad Ambiental y Lmites Mximos Permisibles

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ACTIVIDAD:
Querido maestro (a): Analizando el siguiente cuadro, identifica cules son las enfermedades ms comunes en la Institucin Educativa donde laboras y comunidad local, teniendo en cuenta los factores que afectan a la salud ambiental.

ESTADO DE SALUD Y CONTEXTO AMBIENTAL3


Infecciones respiratorias agudas (IRA) Son infecciones de las vas respiratorias provocadas por factores nutricionales, hacinamiento y calidad del aire interior. El uso de carbn y lea, muy extendido en los pases en desarrollo, es causa de IRA. Enfermedades diarreicas Tienen ntima relacin con las insuficiencias del saneamiento e higiene, de contaminacin del agua y los alimentos con materias fecales.

Enfermedades prevenible por vacunacin El sarampin, el ttano y la poliomielitis estn asociados al hacinamiento y a las malas condiciones de vida. Su erradicacin definitiva depende de la vacunacin y del mejoramiento del medio ambiente.

Lesiones e intoxicaciones Tanto las lesiones intencionales como las no intencionales se asocian a factores ambientales, ya sea porque son necesarias para que la lesin se produzca o porque contribuyen significativamente al riesgo de lesin. Estado de salud mental Existen factores fsicos y qumicos en el ambiente que afectan al sistema nervioso, as como factores psicosociales que perturban el bienestar mental. Es importante destacar, sin embargo, que la percepcin individual del entorno puede influir tanto o ms que el propio entorno en la salud mental. Enfermedades cardiovasculares Existen cuatro categoras entre los factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares que incluyen los modificables, los no modificables, los asociados al comportamiento y los vinculados al medio ambiente, como la contaminacin del aire, la temperatura, las intoxicaciones por metales pesados y los agente infecciosos. Cncer Se cree que, en trminos generales, las principales causas de cncer son los factores ambientales el estilo de vida y ciertas prcticas mdicas habituales, como el uso de procedimientos radiolgicos de diagnstico. Los buenos hbitos y la eleccin de un adecuado lugar para vivir permiten una vida ms prolongada, de mejor calidad. Enfermedades respiratorias crnicas La inhalacin del aire contaminado por humo, metales y sustancias orgnicas, produce numerosas enfermedades, tales como la obstruccin pulmonar crnica, la fibrosis intersticial pulmonar, la irritacin de las vas respiratorias altas, el asma y las infecciones respiratorias crnicas. Otras Otros tipos de enfermedades y problemas de salud se asocian tambin a las exposiciones a factores ambientales. En aos recientes, preocupan mucho las alergias y las alteraciones en la salud reproductiva.
3 Tomado de PERU: Pais Maravilloso-Gua de Educacin Ambiental

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SALUD AMBIENTAL EN EL DESARROLLO SUSTENTABLE
La salud y su ambiente son prerrequisitos para el desarrollo sustentable. Sin embargo, un problema real en el desarrollo sustentable respecto a salud es que mucha gente piensa que la salud ambiental es competencia del sector salud cuando la realidad es que se trata de un asunto multidisciplinario que compete a todo el mundo. El sector salud no podr enfrentar los problemas de salud ambiental por s solo. La creacin de un ambiente para la salud depende de la participacin de todos, no solamente en trminos de acciones contributivas de todos los miembros sino de acciones cooperativas entre los sectores.

Recuerda que:
La Agenda 21 seala que los principales problemas de salud que aquejan a la poblacin del mundo tienen como causa principal la pobreza, el acelerado crecimiento demogrfico y el consumo exacerbado de algunos pases que mantienen estilos de desarrollo inapropiados. Segn Schaeffer, "los dos elementos principales en la ecuacin de salud y ambiente son: 1) la forma en que los factores ambientales afectan a la salud, y 2) la forma en que las tendencias ambientales actuales estn cambiando los modelos de riesgos para la salud (Schaeffer, 1994). Art. Principal Educacin para desarrollo sustentable: Victoriano Garza

2.1. LA UNIDAD BASICA DE LA SALUD AMBIENTAL


En la familia se inicia la experiencia de vida y la educacin del nio all se viven los valores. La familia es la unidad bsica de la salud ambiental en la sociedad. La familia tiene la responsabilidad de formar personas conscientes y responsables y vinculadas a una comunidad. De la familia depende en gran medida que nias, nios y adolescentes sepan enfrentar los cambios que se van produciendo en el entorno. Los padres son modelos para los hijos; el ejemplo es el mejor mtodo educativo. Los primeros aos de vida son cruciales por lo que la estimulacin que reciban en esta etapa ser fundamental para el desarrollo de los nios. Los padres deben asumir su responsabilidad sobre los hbitos, actitudes y comportamientos saludables que desarrollan los hijos. Es tarea de la escuela reforzar la educacin familiar y corregir los malos hbitos.

I.E. Alejandro Snchez Arteaga-San Luis Paucarbamba

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2.2. LA SALUD AMBIENTAL ENTORNO FAVORABLE O RECURSO PARA LA VID


La salud ambiental es un proceso dinmico e integral, responsable, participativo y equilibrado, cuya la finalidad es de aproximarse a un estado ideal al que siempre nos podemos acercar un poco ms. Por eso la promocin de la salud ambiental busca la construccin de una cultura de prevencin y sostenibilidad que promueve ambientes saludables, es decir, la incorporacin personal y social de costumbre y valores concretas que fomenten el desarrollo de comportamientos sanos, entendindolos como manera consciente de vivir y no como el ejercicio de hbitos puntuales, y por ello involucre el pensar, el comportamiento y el proyecto de vida, como los propsitos significativos de cada persona.

Los seres humanos constituyen el centro de las preocupaciones relacionadas con el desarrollo sostenible. Tienen derecho a una vida sana y productiva en armona con la naturaleza DECLARACION DE RIO CNUMAD-92

2.3. EDUCACIN PARA LA SALUD AMBIENTAL: Educacin en Valores


La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacin de las personas a travs del cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.), que se logran por interaccin en mbitos de la educacin formal e informal. La educacin para la salud ambiental supone el desarrollo de habilidades personales necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar la propia salid y crear las posibilidades de organizacin social para actuar en la comunidad, logrando cambios que favorezcan la salud ambiental. La educacin para la salud ambiental implica tambin una responsabilidad y compromiso de la persona, a fin de que adquiera los conocimientos, actitudes, hbitos y comportamientos que desarrollen los valores y habilidades personales que promuevan salud. Educar no es informar ni persuadir, sino facilitar a las personas para que stas desarrollen capacidades, criterios y hbitos que las conducirn a la vivencia de los valores en lo cotidiano, para la defensa y la prevencin de la salud y la vida personal, familiar y de la comunidad.

Sabas qu?
Se cre la ley del Consejo Nacional del Ambiente CONAM mediante la ley N 26410 el 02-12-1994

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3
ENTORNO SALUDABLE EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
3.1. EL AMBIENTE ESCOLAR COMO HBITAT SALUDABLE
La participacin de la comunidad educativa (directivos, docentes, asociaciones de padres, administrativos, etc.) debe contribuir para que el ambiente escolar sea saludable, sano y seguro, tanto en sus condiciones de infraestructura interna y externa, as como tambin respecto a los aprendizajes que reciben los estudiantes. Las instituciones educativas deben ser lugares seguros para que los estudiantes aprendan, jueguen y convivan libres de los riesgos ambientales fsicos (temperaturas extremas, ruidos fuertes, lneas elctricas de alto voltaje, antenas de telecomunicaciones, etc.), qumicos (humo del tabaco, pesticidas, motores diesel en el transporte escolar, asbesto, plomo, compuestos orgnicos persistentes, etc.), biolgicos (grmenes, virus, parsitos, etc.) y sociales (pobreza, racismo, intolerancia, insolidaridad, inequidad, etc.). El ambiente escolar junto con el domstico constituye dos hbitats donde los estudiantes crecen, aprenden, juegan y conviven. Desde siempre se ha pensado, y no en vano, la escuela es un lugar idneo para la promocin de la salud. A la escuela concurre una amplia y variada poblacin infantil y adolescente que pasa en ella muchas horas diariamente a lo largo de varios aos. Adems, es una poblacin que est atravesando etapas cruciales para su desarrollo, en las que existe una gran receptividad y permeabilidad para el aprendizaje y asimilacin de actitudes positivas hacia la salud y de hbitos saludables duraderos.

Sabas qu?
En 1995, la produccin nacional de botellas PET alcanzaba las 625 toneladas por ao y ahora superan las 59.100: casi 95 veces ms. El CONAM sostiene que el 61% de estos es utilizado por la industria de jugos, 37% por lcteos y solo el 2% por licores.

Actividad:
1. Qu riesgos ambientales fsicos, qumicos y sociales son ms frecuentes en la comunidad educativa donde labora?

2. Qu tipos de tareas asume o debera desempear la comunidad educativa de su institucin para contribuir a que el ambiente escolar sea saludable, sano y seguro?

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Muchos de los residuos que produce la humanidad contaminan el suelo, el aire y las aguas. Sin que lo sepamos, en nuestras casas mantenemos muchos productos peligrosos y contaminantes: tarros con restos de pintura, restos de lea, solventes, residuos de kerosene, bateras de auto dadas de baja, pilas en desuso, pastas de zapatos, remedios en desuso, aerosoles, limpiadores de horno, cloro, desinfectantes, anticongelantes, pegamentos, limpiavidrios, cintas de mquina de escribir, etc. Lamentablemente, en el pas no existen sistemas para recolectar esta clase de restos txicos. Para entender la magnitud del problema veamos un ejemplo. Las pilas contienen metales pesados como cadmio, nquel, plomo, zinc y litio, que se liberan cuando el envase de metal se rompe. El xido de mercurio de una pila botn (las que se usan en las mquinas fotogrficas y relojes) liberado a un curso del agua subterrnea o superficial puede afectar a dos millones de litros de agua, poniendo en peligro la salud humana y la de otros seres vivos. Por otra parte, los vertederos clandestinos de basura constituyen, casi siempre, focos insalubres que provocan serios impactos al medio ambiente, sea por la fetidez del aire, por las plagas de ratones, moscas y cucarachas (vectores sanitarios), o por el gas metano que emana del basural hacia las casas aledaas, las que adems sufren el hundimiento de sus cimientos debido al vaciado de bolsones de gas.

Sintiendo y Pensando:
Y en la localidad donde labora, cmo se manifiesta la situacin de los residuos que contaminan el suelo, el aire y las aguas?, qu actitud asume la poblacin escolar de su institucin frente a esta situacin?

Acciones para el manejo y control de residuos el principio de las 4R


No compremos productos que daan el ambiente (aerosoles, empaques no reciclables, etc.). Rechacemos productos sobre envasados, estos envoltorios tienen una funcin decorativa. Compremos slo lo necesario. Llevemos nuestras propias bolsas al mercado del pueblo o barrio, supermercado, evitemos al mximo los envoltorios; reduzcamos el consumo de bienes materiales. Saquemos el mximo de provecho a las cosas que tenemos, muchas de estas cosas pueden servir para algo distinto a su funcin original.

Rechazar

Reducir

Reutilizar

Recuperar para reciclar

Enviemos a centros de acopio todos los materiales susceptibles de reciclar como papel, cartn, latas de aluminio, vidrio, algunos plsticos y hagamos abono orgnico con los restos vegetales y de comida que producimos.

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Sabas qu?
Anualmente, en pases industrializados se botan per cpita dos rboles, 90 tarros de bebidas, 70 tarros de comida enlatada, 35 tarros de alimentos para mascotas, 107 botellas y frascos, 45 kilos de bolsas plsticas.

Lo que nos debe quedar claro es que lo primero que podemos hacer para solucionar el problema de la basura es ir cambiando nuestros hbitos de consumo, es decir saber qu cosas compramos y usamos, ver si realmente necesitamos algo, comprar cosas durables y procurar de que efectivamente duren el mayor tiempo posible, dar un nuevo uso a aquello que ya nos parece inservible, arreglar o mejorar algo que est viejo o en mal estado. Y si de todas maneras quedan residuos, la mejor alternativa es reciclarlos, hoy en da slo se recicla un 10% de todos los residuos que generamos.

Ahora, con mucha honestidad, cul de las 4R practica con frecuencia en su labor familiar y profesional? Cuntenos por lo menos una experiencia. Cree que estos hbitos de consumo pueden ser trabajados desde el rea curricular que ensea? Cmo podran ser incorporados en su trabajo curricular de rea?

La importancia

de reciclar

El reciclaje es un proceso que forma parte del ciclo natural. Por ejemplo, un rbol del bosque crece, se desarrolla, envejece y comienza a descomponerse. El producto de su descomposicin sirve de abono y nutriente al suelo de ese mismo bosque y as ayuda a que otras plantas puedan vivir. Reciclar significa seguir formando parte de un ciclo sin alterarlo. Tambin puede ser entendido como reutilizar, volver a usar un producto en su estado original, destinndolo a otro uso, sin embargo se trata de conceptos distintos. Todos podemos reciclar en nuestras casas, colegio o lugares de trabajo. Tambin se puede reciclar en forma masiva en el barrio, comuna o ciudad. Un reciclaje masivo puede mejorar el aspecto de nuestro pueblo o ciudad al reducir el volumen de desechos depositado en las calles o vas pblicas y reducir la cantidad de vertederos legales e ilegales en sus alrededores. Puede tambin mejorar las condiciones de trabajo para los recolectores y de quienes viven del reciclaje; y como si todo esto fuera poco, ayuda a organizarnos,a trabajar en conjunto y responsabilizarnos de lo que hacemos.

Actividad:
1. Ahora piense Ud. en aquellas cosas que continuamente usa y despus bota al tacho o cilindro de basura. Hay algo al que podra darle otro uso (reutilizar)? Hay alguna que pueda reciclarse? Por qu?

2. Elabore un listado de los desechos que semanalmente se botan en su casa y marque con una X o subraye aquellos que pueden ser reciclados y/o reutilizados.

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Para Docentes

Actuar para transformar:


1. Entonces, ser importante reciclar en la comunidad educativa o localidad donde labora? Por qu? Mencione tres razones minimamente.

2. Cree Ud. que el tema del reciclaje podra ser abordado como estrategias de aprendizaje por los docentes de tu comunidad educativa? Por qu?

3. Qu podra ser reciclable en la comunidad educativa o localidad donde labora? (Considere el problema de los envases de plsticos.). Qu ruta o pistas planteara con los estudiantes y docentes para desarrollar un proyecto de innovacin sobre el reciclaje?

Institucin Educativa Gmez Arias Dvila - Tingo Mara

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Para Docentes

3.2. MEJORAMIENTO DEL ENTORNO SALUDABLE A TRAVS DE LA UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS


El problema ambiental tanto en el escenario nacional como mundial, demanda que la poblacin desarrolle diversas estrategias orientadas al mejoramiento ambiental, que respondan a contextos especficos como la relacin que debe existir entre la institucin educativa con su comunidad o entorno, proyecto educativo institucional ambientalizado y finalmente programas curriculares ambientalizadas por rea y grado. Esto implica que todos los actores de la comunidad educativa cambien en sus formas de pensar el pasado, repensar el presente para poder as visualizar un futuro mejor. Esto requiere de una actitud dispuesta a enfrentar los problemas cotidianos, institucionales y globales como una oportunidad de aprendizaje en el proceso de maduracin como personas, como equipo de trabajo y, finalmente, como una institucin que se orienta a brindar una educacin pertinente. Es necesario enfatizar que para lograr el cambio no slo se debe trabajar en el mbito de las instituciones educativas, sino tambin en los niveles macro y micro, en tanto que la accin va ms all de la implementacin de estrategias. Es urgente la creacin de una cultura de cambio y crecimiento permanente.

ELEMENTOS FUNCIONALES DE UN SISTEMA DE MANEJO DE RESIDUOS SLIDOS


Almacenamiento Transferencia

Tratamiento

Recoleccin Transporte

Barrido y Limpieza

Disposicin Final

Ahora bien! Por qu la utilizacin de estrategias de aprendizaje para el mejoramiento

ambiental? Sustente brevemente su respuesta. Qu actitud asumir frente a la mala disposicin de los desechos y residuos como los envases de plstico, por ejemplo?

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Para Docentes

3.3. QUE ES UNA ESTRATEGIA?


La estrategia en el campo pedaggico se puede definir como un conjunto de secuencias integradas por tcnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedaggico con la finalidad de lograr los aprendizajes. Las estrategias son previstas y aplicadas consciente e intencionalmente por el maestro y el estudiante, constituyndose en una gua de acciones para producir los aprendizajes.

Es la actividad permanente, intelectual, encaminada a trazar el puente de unin

ENTRE EL QU Y EL CMO PENSAR

Elementos de

una Estrategia

EL TIEMPO: Adecuacin de las actividades al tiempo disponible. El LUGAR: Valoracin de la incidencia del contexto fsico en las acciones a tomar: luz, temperatura, ruidos, interrupciones. LOS MATERIALES: Los recursos que se utilizan en funcin del trabajo y el resto de variables que intervienen. ADECUACIN A LA DEMANDA: Relacin entre las propias actividades y la demanda del trabajo (personal, grupal.)

Estrategias
A continuacin te presento algunas de las estrategias que puedes emplear con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo de los alumnos. Las estrategias seleccionadas han demostrado su efectividad al ser introducidas como dinmica del aprendizaje (exposicin, negociacin, discusin, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de aprendizaje son las siguientes:
Trabajos de investigacin Prctica de laboratorio Aprendizaje basado en problemas Debates, mesas redondas Elaboracin de proyectos

C o P nversac Elaboracin de organizadores visuales artic ione ip E Lectura de teoras y principios con diversos propsitos l can acin e s to en spo E Elaboracin de maquetas esquemas y otros n x D posicion coro e in tnea ecla Resolucin de ejercicios de aplicacin divid es m D ual ram acin d Debates grupales. atiza D e po ib c ema Exposiciones del docente. Ju ujo, pin iones s tura ego Entrevistas con tcnicos. . s v adiv erba inan les Talleres con padres y nios. zas, (trab refra Juegos. alen nes g , chi stes uas, Elaborar afiches, historietas. , etc .)

Otras

Estra

tegias

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Colega, te presento el desarrollo de algunas estrategias de aprendizaje para el mejoramiento ambiental:

1. Ambientacin de Aulas

2. Cultivos Hidroponicos

I.E. Alejandro Snchez Arteaga-San Luis Paucarbamba

Direccin Regional de Educacin Hunuco

3. Ferias Ecologicas

4. Reciclaje De Residuos Slidos

FENCYT - Llata

I.E. Alejandro Snchez Arteaga-San Luis Paucarbamba

5. Elaboracin de proyectos: biohuertos - reas verdes

Fuente: IDMA

I.E. Alejandro Snchez A. San Luis-Paucarbamba

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6. Micelaneas

Trabalengua
Sapo sapote Se va en un bote Busca camote pero Ve un sapote y come Camote.

Trabalengua
a Pietra pela una papa, una pap a Pietra, ponlo en la maleta Pel Pon la papa pon la Pietra.

Trabalengua
Aviso al pblico de la Repblica que el agua pblica se va a cobrar para ica que el pblico de la repbl pblica para tenga ms agua tomar.

Chiste Ecolgico
"Un motociclista iba como a 150km/h en la carretera. De pronto, aparece un pajarito de la nada y moos!!!, se lo lleva de frente con el casco. Por el espejo retrovisor vio que el pajarito daba vueltas hasta quedar tendido sobre el pavimento. Y dijo...'ni modo...y sigui su camino..... Pero.... no poda olvidar aquella imagen desgarradora del pajarito. No pudo contener el remordimiento ecolgico y regres a levantarlo. El pajarito estaba totalmente inconsciente, como muerto, pero el motociclista de todos modos se lo llev, le compr una jaulita y lo dej en su casa asegurndose de poner un poquito de pan y agua para el animalito. Al da siguiente el pajarito se despierta todo madreado, y al notar que estaba en una jaula dice: - 'Huy madre!!!... mate al tipo de la moto!!!

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La Hora y el turno de la ecologa mental


Autor: Leonardo Boff
El 2 de febrero de 2007, al or en Paris los resultados del estudio sobre el calentamiento global dados a conocer por el Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (IPCC), el entonces presidente Jacques Chirac dijo: Como nunca antes, tenemos que tomar la palabra revolucin al pie de la letra. Si no lo hacemos, ponemos en peligro el futuro de la Tierra y de la Humanidad. Antes de l, otras voces, como la de Gorbachev y la de Claude Lvy Strauss poco antes de morir, advertan: o cambiamos de valores civilizatorios o la Tierra podr continuar sin nosotros. Este es el punto ocultado en los foros mundiales, especialmente en el de Copenhague. Si se reconociera abiertamente implicara la autocondena del tipo de produccin y de consumo con su cultura mundialmente vigente. No basta que el IPCC diga que, en gran parte, el calentamiento ahora irreversible esta producido por los seres humanos. Esta es una generalizacin que esconde a los verdaderos culpables: los hombres y mujeres que formularon, implantaron y globalizaron el modo de produccin de bienes materiales y los estilos de consumo que implican depredacin de la naturaleza, clamorosa falta de solidaridad de las generaciones actuales con las futuras. De poco sirve gastar tiempo y palabras en encontrar soluciones tcnicas y polticas para disminuir los niveles de gases de efecto invernadero si seguimos manteniendo este tipo de civilizacin. Es como si una voz dijese: pare de fumar, si no va a morir y otra voz dijese lo contrario: siga fumando pues ayuda a la produccin que ayuda a crear empleos que ayudan a garantizar los salarios que ayudan al consumo que ayuda a aumentar el PIB. Y as alegremente, como en los tiempos del viejo No, vamos al encuentro de un diluvio pre-anunciado. No somos tan obtusos como para decir que no necesitamos la poltica y la tcnica. Las necesitamos mucho, pero es ilusorio pensar que la solucin est en ellas. Hay que incluirlas en otro paradigma de civilizacin que no reproduzca las perversidades actuales. Por eso, no basta una ecologa ambiental que ve el problema en el ambiente y en la Tierra. Tierra y ambiente no son el problema. Nosotros somos el problema, el verdadero Satn de la Tierra cuando deberamos ser su ngel de la guarda. Entonces es importante hacer, como deca Chirac, una revolucin. Pero cmo hacer una revolucin sin revolucionarios? Necesitan ser suscitados. Y qu falta nos hace un Paulo Freire ecolgico! l deca sabiamente algo que se aplica a nuestro caso: No es la educacin la que va a cambiar el mundo. La educacin va a cambiar a las personas que van a cambiar el mundo Necesitamos estas personas revolucionarias, si no preparmonos para lo peor, porque el sistema imperante est totalmente alienado, se ha vuelto estpido, arrogante y ciego frente a sus propios defectos. Es la tiniebla y no la luz del tnel donde nos encontramos. En este contexto invocamos una de las cuatro tendencias de la ecologa (ambiental, social, mental, integral): la ecologa mental. Trabaja con lo que pasa por nuestra mente y nuestro corazn. Cul es la visin del mundo que tenemos? Qu valores orientan nuestra vida? Cultivamos una dimensin espiritual? Cmo debemos relacionarnos con los otros y con la naturaleza? Qu hacemos para conservar la vitalidad y la integridad de nuestra Casa Comn, la Madre Tierra? Unas pocas lneas no dan para trazar el diseo principal de la ecologa mental, cosa que hemos hecho en varias obras y vdeos. El primer paso es asumir el legado de los astronautas que vieron la Tierra desde fuera de ella y se dieron cuenta de que Tierra y Humanidad forman una entidad nica e inseparable, que es parcela de un todo csmico. El segundo es saber que somos Tierra que siente, piensa y ama, por eso homo (hombre y mujer) viene de humus (tierra fecunda). El tercero, que nuestra misin en el conjunto de los seres es la de ser los guardianes y los responsables del destino feliz o trgico de esta Tierra, hecha nuestra Casa Comn. El cuarto es que junto con el capital natural que garantiza nuestro bienestar material, debe venir el capital espiritual, que asegura aquellos valores sin los cuales no vivimos humanamente, como la buena voluntad, la cooperacin, la compasin, la tolerancia, la justa medida, la contencin del deseo, el cuidado esencial y el amor. Estos son algunos de los ejes que sustentan un nuevo ensayo civilizatorio, amigo de la vida, de la naturaleza y de la Tierra. O aprendemos estas cosas por convencimiento o lo haremos por padecimiento. Este es el camino que la historia nos ensea.

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esi o

aleza a za a Natur nda es la naturntledores L a a


Que li ampos enc plantas sus us c Con s us aguas y contentos. s muy Con samos Lo pa

or poblad erido ontribuyas A ti qu s que c medio imo estro Te ped ado de nu ejor. cuid ir m En el ara as viv xiste que e P pio uyas lo mantn lim mor str No de s cre, ya o usiasm e Dio Lo qu nte con ent bie El am uidado es tu c ipacin os de tod partic Tarea n nuestra servacin co on Y slo limpieza y c y siempre tu oy h En ejor emos Gozar una vida m De

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Para Docentes

n Cancio

es
Cam inan

Ca min Un Por ando , ata el c er cam jo Yo As lle , una ro yo inan do, sal u gu vue me Po de, c a m lta y voy, camin re so uidar i cole un to una c ando gi rit can el u to d amb o, a m o me rva e c ien is a asu ora te e s zn s m lumno t. Yo . ( i de s Qu Re e n teng pet cisin ues o fe .2) tro qu Qu Yo te s e lo ngo bos e tod sp oc fe que Y o Qu o ten blad , ser s se ambi con ara ore ee go l s un s Qu Yo med fe qu , ya a rea erva en lida rn e to no ten io a ues d d g m tro o fe, bien do ca epred me te s mb ser ar dio ia n e am una prot r rea ege bie nte lid r se ad res pet ar .

do

Yo T

engo

Fe

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Pirmide Reflexiva

Hay que tener en cuenta que


5%

10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% 55% 60% 65% 70% 75% 80% 85% 90% 95% 100%

5% de lo que omos
10% de lo que vemos o leemos

20% de lo que vemos y omos

50% de lo que discutimos o verbalizamos

75% de lo que ponemos en prctica/experimentamos 90% de lo que enseamos a otros

Recuerda:
Nuestra tarea es encontrar las vas para armonizar las necesidades del desarrollo con las limitaciones que la naturaleza nos impone para su conservacin, de modo que nos dotemos a nosotros mismos y a nuestros descendientes de las razones suficientes para seguir participando, con entusiasmo, en la aventura de vivir.

Para Reflexionar
Quieres saber? Estudia! Quieres saber ms? Busca un buen maestro! Quieres saber ms todava? Ensea a los dems lo que has aprendido!
Chiara Lubich (Premio UNESCO Educacin para la Paz)

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Gua De Educacin Ambiental

Para Docentes

Fotografa del Cuy extrada de: http://www.healthy-holistic-living.com/Ecuador-culture.html

Desarrollo Sostenible
Ciudadana Ambiental

Un i

da

d9

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DESARROLLO SOSTENIBLE Y CIUDADANA AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROPSITO DE LA UNIDAD


La educacin es, a la vez, producto social e instrumento de transformacin de la sociedad. Por lo tanto, los sistemas educativos son al mismo tiempo agente y resultado de los procesos de cambio social. Si el resto de los agentes sociales no acta en la direccin del cambio, es improbable que el sistema educativo transforme el complejo entramado en el que se asientan las estructuras socioeconmicas, las relaciones de produccin e intercambio, las pautas de consumo y, en definitiva, el modelo de desarrollo establecido. Un propsito fundamental de la educacin para el desarrollo sustentable es lograr que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos: fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, entre otros; y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participar responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales en la gestin de la calidad del ambiente. CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES
Analiza y comprende las caractersticas

bsicas del desarrollo sostenible. Relaciona y contextualiza las distintas acciones del desarrollo sostenible que son viables en las Instituciones Educativas.

1. Desarrollo sostenible. 2. Promoviendo una educacin hacia el desarrollo sostenible. 3. Ciudadana ambiental. 4. Derecho ambiental.

ACTITUDES
Asume y valora las caractersticas bsicas para una prctica de ciudadana

ambiental en la comunidad a la que pertenece.

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Autor: Leonardo Boff


Tenemos que empezar el ao con esperanza, pues urge hacer frente al clima de conmocin y de frustracin que signific la COP 15 de Copenhague. Ciertamente, el calentamiento global comporta graves consecuencias. Sin embargo, desde una perspectiva ms filosofante, no estara destinado a destruir el proyecto planetario humano, sino que lo obligara a elevarse a un estadio ms alto para que sea realmente planetario. Urge pasar de lo local a lo global y de lo nacional a lo planetario. Si miramos hacia atrs en el proceso de la antropognesis, podemos afirmar: la crisis actual, como las anteriores, no nos llevar a la muerte sino a una integracin necesaria de la Tierra con la Humanidad. Ser la geosociedad. En ese caso, estaramos entonces ante un sol naciente y no ante un sol poniente. Tal hecho objetivo conlleva un dato subjetivo: la irrupcin de la conciencia planetaria con la percepcin de que formamos una nica especie, ocupando una casa comn, con la cual formamos una comunidad de destino. Esto nunca haba ocurrido antes, es lo nuevo de la actual fase histrica. Es innegable que hay un proceso en curso que ya tiene miles de millones de aos: la ascensin rumbo a la conciencia. A partir de la geosfera (Tierra) surgi la hidrosfera (agua), enseguida la litosfera (continentes), posteriormente la biosfera (vida), la antroposfera (ser humano) y para los cristianos la cristosfera (Cristo). Ahora estaramos ante la inminencia de otro salto en la evolucin: la irrupcin de la noosfera que supone el encuentro de todos los pueblos en un nico lugar, el planeta Tierra, y con una conciencia planetaria comn. Noosfera, como la palabra sugiere (nous en griego significa mente e inteligencia), expresa la convergencia de mentes y de corazones dando origen a una unidad ms alta y compleja. Lo que nos falta, por el momento, es una Declaracin Universal del Bien Comn de la Tierra y de la Humanidad que coordine las conciencias y haga converger las diferentes polticas. Hasta ahora nos limitbamos a pensar en el bien comn de cada pas. Ampliamos el horizonte al proponer una Carta de los Derechos Humanos. Esta fue la gran lucha cultural del siglo XX. Pero ahora surge la preocupacin por la Humanidad como un todo y por la Tierra entendida no como algo inerte, sino como un superorganismo vivo del cual nosotros los humanos somos su expresin consciente. Cmo garantizar los derechos de la Tierra junto con los derechos de la Humanidad? La Carta de la Tierra surgida en los inicios del siglo XXI intenta responder a esta demanda. La crisis global nos est exigiendo un gobierno global que coordine soluciones globales para problemas globales. Ojala no surjan centros totalitarios de mando sino una red de centros multidimensionales de observacin, de anlisis, de pensamiento y de direccin que tengan como objetivo el bien vivir general. Se trata slo del comienzo de una nueva etapa de la historia, la etapa de la Tierra unida con la Humanidad (que es la expresin consciente de la Tierra). O la etapa de la Humanidad (parte de la Tierra) unida a la propia Tierra, formando juntas una nica entidad, una y diversa, llamada Gaia o Gran Madre. Ahora estamos viviendo la edad de hierro de la noosfera, llena de contradicciones, pero aun as, creemos que todas las fuerzas del universo conspiran para que se afirme. Hacia ella est marchando nuestro sistema solar, quin sabe si toda la galaxia, y hasta incluso este tipo de universo, pues segn la teora de las cuerdas puede haber otros, paralelos. Es frgil y vulnerable, pero viene cargada de nuevas energas, capaces de moldear un nuevo futuro. Tal vez en este momento la noosfera sea solamente una llama trmula, pero representa lo que debe ser. Y lo que debe ser tiene fuerza. Tiende a realizarse.

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Pocos pases en el mundo gozan de condiciones tan favorables que les permite ensayar las tres reglas maestras para alcanzar el desarrollo sostenible: Consumir sus recursos naturales renovables sin superar su capacidad de regeneracin. Consumir sus recursos naturales no renovables, no ms rpidamente de cuanto los sustituye el avance de la tecnologa. Contaminar el ambiente no ms all de su capacidad natural de purificarse.
Comisin sarrollo ( y De n mbiente l uso com l sobre A undia tenible" a M o sos Comisin obiernos desarroll rme de la danos y g presin " ex iuda El info te , llev a la ntre los c nte. Es nd), 1987 difundir e del ambie nte a undtla Br salud vame sostenible tado de significati esarrollo por el es ntribuy al d in y co e la ", define reocupac idades d ndo la p o Comn s neces Futur el mu d tro de ce la do "Nues e satisfa esidades rme, titula e las nec rrollo qu sa info in d s lo de de satisfacc se de la un mode riesgo la do la ba n r en como o al sigue sie l sin pone io jurdic definicin in actua Esta a princip nerac ge do ras. ha eleva nes futu eneracio Bolivia la ay las g e el tem te. nes sobr io Ambien discusio y del Med Le rla en su incorpora

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1.2. Bases Para El Desarrollo Sostenible


La sostenibilidad se debe apoyar necesariamente en tres piedras angulares: economa saludable, equidad social y calidad ambiental. El principio estriba en que solamente se podr alcanzar cada uno de estos objetivos de enorme trascendencia si se atiende a los otros dos en forma simultnea y coordinada. Se busca as reconciliar las incompatibilidades entre proteccin del ambiente y desarrollo econmico, tan destacadas aos atrs por los ecologistas. Estos deben reconocer ahora que para alcanzar sus objetivos es necesario que los grupos marginados satisfagan sus necesidades bsicas, no slo mediante la redistribucin de la riqueza y la racionalizacin de los patrones de consumo, sino tambin (al menos en el caso de los pases en desarrollo) mediante el crecimiento econmico. Los sectores desarrollistas, por su parte, estn llamados a incorporar a su ideario la preocupacin por la conservacin de los recursos naturales y la proteccin del ambiente, cuyo resultado depender inevitablemente de la posibilidad de elevar, y aun de mantener los niveles actuales de desarrollo.

1.3. Componentes Del Desarrollo Sostenible


Con el fin de profundizar el anlisis, es importante sealar los componentes del desarrollo sostenible, con algunas de sus caractersticas y consecuencias. Con este fin se identifica a continuacin varios componentes, divisin un tanto arbitraria, como se ver, debido a las estrechas interrelaciones que existen entre unos y otros.

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Componente econmico. Bajo esta ptica, el crecimiento econmico es un medio y no un fin. En efecto, la generacin de nuevas oportunidades econmicas y la estabilidad ayudarn a aliviar la presin que ejercen sobre el ambiente los menos favorecidos. Sin embargo, el crecimiento resultar contraproducente en la medida en que se base en una explotacin desordenada de los recursos del ambiente. La espiral de pobreza, que causa degradacin ambiental, que causa ms pobreza es tan nefasta como la espiral de riqueza, que causa degradacin ambiental, que causa ms riqueza: hay que romper las dos. El desarrollo sostenible incorpora los costos ambientales en los mbitos micro y macroeconmicos, racionaliza la extraccin de recursos y su transformacin y genera nuevas oportunidades sin comprometer el futuro mediante el endeudamiento.
Componente socio-cultural. El desarrollo sostenible busca el bienestar de la gente, de individuos y sociedades, pero introduce una importante innovacin en el concepto tradicional de desarrollo al ampliar su objetivo de equidad intrageneracional a uno de equidad intergeneracional, introduciendo as una nueva dimensin y una nueva fuerza en este aspecto eminentemente tico. Procura, por lo tanto, acceso a las oportunidades de desarrollo igual para todos, ahora y en el futuro. Lo anterior implica que es redistributivo, integra a los sectores tradicionalmente excluidos de los beneficios del desarrollo, acerca la calidad de vida a las expectativas reales de la gente y respeta las diferencias culturales.

Componente ecolgico-ambiental. El respeto por los sistemas y procesos naturales de los que dependen los seres vivos, y, en particular, el bienestar de la humanidad, se traduce en recomendaciones concretas como la conservacin de la biodiversidad, la generacin y adopcin de tecnologas limpias, el manejo adecuado de desechos, el uso de energa renovable y la moderacin en el consumo de bienes y servicios (especialmente aplicable a las sociedades opulentas). Slo sobre una base de solidaridad planetaria se podr enfrentar las calamidades ambientales de alcance global, como la prdida de la diversidad biolgica, el calentamiento atmosfrico y la degradacin de la capa de ozono. tropicales y la extincin de especies. Componente poltico-institucional. Al incorporar a los ciudadanos del maana a la palestra poltica, el desarrollo sostenible ofrece un significado ms profundo de democracia y llama a instaurar mecanismos para otorgar voz a los ciudadanos que an no han nacido y para hacer respetar sus derechos (derechos de la tercera generacin). Corresponde al Estado la iniciativa en esta tarea, con una funcin concertadora y estratgica, por medio de instituciones fuertes y eficientes, ya que individualmente nos preocupamos, como mximo, por nuestros descendientes que esperamos llegar a conocer. En cuanto a aqullos que ya poblamos la Tierra, la misin consiste en ampliar para todos los individuos, en especial los grupos marginados, las libertades, las oportunidades y la participacin en la toma de decisiones. 173 01 Especial atencin deben recibir aquellos procesos de degradacin del ambiente que tienen carcter irreversible, como la destruccin de los bosques

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Cada pas necesita establecer metas claras y precisas para el largo plazo, determinar y hacer explcitas las aspiraciones de su poblacin y, sobre esta base, definir las alternativas y orientaciones para la accin inmediata. 2. PROMOVIENDO UNA EDUCACIN HACIA EL DESARROLLO SOSTENIBLE El trmino Educacin para el Desarrollo Sostenible sera un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo sostenible, que es en realidad la meta de la educacin ambiental. Esto implica la necesidad de incluir los programas de educacin ambiental en la planificacin y en las polticas generales, elaboradas a travs de la efectiva participacin social. Muchas veces se cae en la tentacin de realizar acciones atractivas con una vistosa puesta en escena y grandes movimientos de masas, que no comprometen demasiado ni cuestionan la gestin que se realiza. La educacin ambiental debe integrarse con la gestin y no ser utilizada como justificacin ante las posibles deficiencias de sta. Para hacer posible los propsitos de la educacin para el desarrollo sostenible, es decir, mejorar todas las relaciones ecolgicas incluyendo las del mismo hombre con la naturaleza y las del hombre entre s, as como tambin generar conciencia, inters, aptitudes, motivaciones y compromisos con el ambiente, la educacin ambiental debe transmitir conceptos bsicos como el reto que debemos plantearnos hoy en da: favorecer la transicin hacia la sostenibilidad y la equidad, siendo conscientes de que esta transicin requiere profundos cambios econmicos, tecnolgicos, sociales, polticos y educativos. La educacin ambiental para una sociedad sostenible y equitativa es un proceso de aprendizaje permanente, basado en el respeto por todas las formas de vida. Es una educacin que afirma valores y acciones, que contribuyen con la transformacin humana y social y con la preservacin de los recursos naturales y el ambiente. La educacin para el desarrollo sostenible, ms que limitarse a un aspecto concreto del proceso educativo, debe convertirse en una base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida. Ha de ser una prctica educativa abierta a la vida social para que los miembros de la sociedad participen, segn sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las relaciones entre la humanidad y su medio.

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La educacin ambiental ha tomado cierta relevancia en el desarrollo de la sociedad durante los ltimos aos y se encuentra incluida en los currculos escolares pero lo hace desde una lnea transversal no como nueva disciplina

Estamos deteriorando y envenenando sistemtica y colectivamente nuestras propias condiciones de vida y no se han tomado las medidas urgentes que se requieren. No hemos tenido una poltica ambiental, poseemos una legislacin abundante pero fragmentada, existen vacos en la informacin ambiental, hay exceso de permisividad para la contaminacin y esfuerzo insuficiente en las escuela y la sociedad por crear una conciencia nacional que permita enfrentar el suicidio ecolgico en que estamos perseverando, ms all de todas las buenas palabras. Lo que sucede en Argentina se reproduce, con menor o mayor gravedad, a escala planetaria. Es necesario plantear un cambio para el siglo XXI, que suponga una ruptura del sistema actual para evolucionar hacia una nueva sociedad basada en un desarrollo sostenible real, no utpico. Pero a travs de nuestra visin compartimentada del mundo, de nuestro egosmo tecnolgico, econmico y mercantil, del sistema antropocntrico dominante sobre el natural, de las luchas encarnizadas entre etnias, del consumismo y despilfarro exacerbado de ciertas sociedades, mientras otras atraviesan perodos de penuria, nunca abordaremos el proceso que culmine en un nuevo paradigma de subsistencia universal. Somos parte de un ecosistema mundial, donde existen mltiples relaciones bidireccionales, a travs de las cuales actuamos sobre el medio, pero tambin el medio condiciona las mismas, solo as estemos predispuestos al cambio, en el camino de la actuacin racional con el entorno, nos situaremos en un nuevo paradigma necesario para el siglo XXI, el paradigma de la reconciliacin del ser humano con la naturaleza para una supervivencia conjunta.

2.1. EDUCAR PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE


La importancia de las temticas transversales para la mejora de la calidad educativa, la dimensin tica, cultural y cientfica de la educacin ambiental, la accin interinstitucional da vida y continuidad a los procesos, una poltica nacional que consolida lneas de accin en pro de una educacin para un ambiente sostenible. De ah que el trabajo ambiental promueva el logro del mejor estado de desarrollo posible, lo cual

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hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educacin ambiental se relacionan directamente con la construccin de un proyecto de sociedad, y su preocupacin, adems de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana. Propiciar en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de investigacin y de intervencin. Las primeras implican procesos pedaggico-didcticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar crticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con l, igualmente, sobre los mtodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visin e interaccin entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de intervencin, implican acciones concretas de participacin y de proyeccin comunitaria.

Saber ser y saber construir


En la escuela, la educacin ambiental para el desarrollo sostenible promueve una dinmica a partir de proyectos, en los que la participacin y la gestin permiten a los alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de su comunidad. La inclusin de la dimensin ambiental en el PEI, mediante los Proyectos Ambientales Escolares, da la posibilidad de integrar las diversas reas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solucin de problemas de manera interdisciplinar y propicia la formacin en el conocimiento y comprensin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa desde un marco social.

La importancia de un sistema nacional


Para hacer de la educacin ambiental un componente dinmico, creativo, eficaz y eficiente de gestin ambiental, tambin se necesita generar espacios de concertacin y de trabajo conjunto con las instituciones y organizaciones de la sociedad civil involucradas de una u otra manera en la temtica ambiental. Los procesos de coordinacin interinstitucional e intersectorial implican negociacin, concertacin, voluntad poltica y compromiso. En lo que se refiere a negociacin y concertacin, se habla de las competencias, intereses y responsabilidades de organizaciones y comunidades, por ejemplo, del sector privado y los gremios, de la educacin, de la salud, del transporte, de las comunidades y etnias, identificando problemticas y definiendo prioridades. Por otro lado estn la voluntad poltica y el compromiso para reconocerse como parte de un sistema que exige responsabilidad y que reta permanentemente a nivel local, regional, nacional y global.

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El sentido de la transversalidad
Frente a la complejidad de la temtica ambiental se buscan comprender los asuntos ambientales desde su dimensin natural, fisicoqumica y biolgica, pero tambin humana, con sus implicaciones demogrficas, sociales, econmicas, tcnicas, tecnolgicas, polticas y culturales. La escuela debe posibilitar la prctica de la interdisciplina, entendida como la integracin de las diversas disciplinas en torno de un propsito comn: la interpretacin de un problema concreto. Para esto, se buscan explicaciones y alternativas de solucin, se plantean y responden preguntas, se interpreta y argumenta y se escribe la sntesis, con lo que se fortalece el pensamiento sistmico y se hacen ms significativos los conocimientos.

La transversalidad en la educacin propicia la gestin del conocimiento y una dinmica analtica, desde las conceptualizaciones, los mtodos y los contenidos, para el desarrollo de actitudes cientficas

s y ciale y so ias ica, ienc y t c ica las eres stt sab s de e, e s al rea lenguaj y lo ale las tos a s s, a l , n tica imie scue ntonces ntra tem noc o e la e t a E co ntex ad. idad ndo de m estos cua las salid e co mun ra r d , e la co . pa ue a nsve arte ma entr al q a p c e tra tores de oble go r otr od l igu , et dilo El p s de Por o tip s, a nas s ac e r e bito os. e ot dge tinto s d ural m c n is e ian nat acio s, i os rodu on los d os s otid esp sino r otr se p ient y c e a , oc crea oriz ocim amp ema ales e las tact con vig s, c robl con llo d cion i o n as os arro del p trad cnic ,y an e , otr cipio ario l des , t nes entr odo prin s es en m l, a cio a d te ra esc solu rida este dian ene .ado auto as y . De estu en g dad , uni los lem nes stin udios y, com prob y ge tucio st a re n insti de E ectiv iente. sob aci gar resp ticip Plan r mb su su dialo in, pa dio A de ela, e ac escu tivas y el M form a la ey d a L c gran edu n su inte rla e nes ra tucio orpo insti l inc ico a jurd
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2.2. ELEMENTOS BSICOS DE UNA CULTURA PARA EL DESARROLLO SOSTENIBL


Se considerarn, en primer lugar, los elementos bsicos de una cultura para el desarrollo sostenible, y ver luego de qu modo la educacin puede contribuir a su difusin. La cultura, en su sentido antropolgico, debe adaptarse permanentemente a la evolucin del hombre en la sociedad, en los diferentes aspectos, tanto fsicos como tcnicos, econmicos, sociales y ambientales de la vida societal. La tesis es que las diferentes partes de la cultura moderna no estn cambiando al mismo ritmo, algunas estn cambiando mucho ms rapidamente que otras, y ya que existe una correlacin e interdependencia de partes, un cambio rpido de una parte de nuestra cultura exige reajustes a travs de otros cambios en las diferentes partes de la cultura que se encuentran correlacionadas. Por ejemplo, la industria y la educacin estn en correlacin, de ah que un cambio en la industria haga necesarios reajustes en el sistema educacional. La industria y la educacin son dos variables y si el cambio en la industria sucede primero y el ajuste en la educacin sigue despus, se puede llegar a considerar a la industria como la variable independiente y a la educacin como la variable dependiente. Donde una parte de la cultura cambia primero por algn descubrimiento o invento y las oportunidades cambian en alguna parte de la cultura que depende de ello. Existe, a menudo, un lapso en los cambios ocasionados en la parte dependiente de la cultura. La extensin de ese retraso variar segn la naturaleza del material cultural, pero puede existir durante un nmero considerable de aos, tiempo durante el cual se puede decir que existe un desajuste. Es deseable reducir el perodo de desajuste, para hacer las adaptaciones culturales tan rpido como sea posible... Es la interdependencia de los diferentes factores que intervienen en esta dinmica. La adaptacin de la cultura consiste en dar importancia a la comprensin y tratamiento de lo complejo. a nivel planetario, lo que suele llamarse globalizacin. Para que este fenmeno no quede centrado en lo econmico, la cultura debe encarar el problema y contribuir a compatibilizar los aspectos globales y los aspectos nacionales, regionales y locales del desarrollo humano, si se quiere evitar que la globalizacin conlleve a una creciente uniformizacin, dominada por factores econmico-financieros. Deriva de la capacidad creciente de intervencin del hombre, no solamente sobre su especie sino tambin sobre las otras especies, tanto animales como vegetales, as como sobre el mundo fsico de nuestro planeta.

Primera caraterstica.

Segunda caracterstica.

Tercera caracterstica . Es la interdependencia creciente de la dinmica social

Cuarta caracterstica.

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La cultura debe enfrentar los peligros que derivan de esa capacidad de intervencin para evitar consecuencias negativas que perjudiquen la vida de sta y de las futuras generaciones. Reside en el campo de la salud. La velocidad de los cambios tcnicos, la globalizacin, la interdependencia entre nuestra especie y las otras especies vivas y la bisfera, aumentan los riesgos sanitarios, por el peligro de proliferacin ms rpida de las enfermedades y otros factores nocivos a la salud, como sucede a menudo en las grandes aglomeraciones a consecuencia de diferentes formas de contaminacin. 2.3. CRITERIOS DE UNA EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLEl De las cinco caractersticas sealadas pueden deducirse los siguientes criterios rectores de una Educacin para el Desarrollo Sostenible.

Quinta caracterstica.

Primer criterio. Considerar la educacin como un proceso que debe extenderse


a lo largo de la vida. En muchos pases, la esperanza de vida ha aumentado en varios decenios durante el ltimo siglo. Eso significa que el perodo escolar se ha vuelto insuficiente para formar para la vida, ya que los cambios que se producirn a lo largo de una vida son imprevisibles en el perodo normal de la escolaridad.

Segundo criterio. La Educacin tiene que orientar y formar a una perspectiva de largo plazo,
inherente al desarrollo sostenible.

Tercer criterio. Tiene que formar a la solidaridad inter generacional, porque las acciones
actuales tienen consecuencias a lo largo del tiempo, en una escala proporcional a la capacidad creciente de intervencin de que dispone el hombre. Optar por esta forma de solidaridad constituye una opcin tica.

Cuarto criterio. La educacin tiene que hacer tomar conciencia del fenmeno actual de la
globalizacin y de la necesidad de darle toda su dimensin humana.

Quinto Criterio. Tiene que hacer tomar conciencia de los mltiples factores que condicionan
el desarrollo sostenible y en consecuencia acentuar la formacin interdisciplinaria, requisito indispensable del pensamiento complejo. Hacer comprender que todos los seres vivos son inter relacionados y dependen de la bisfera, nuestra casa comn con recursos limitados, y del Sol, nuestra

Sexto criterio.

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3. CIUDADANA AMBIENTAL
Ser ciudadano significa integrar una comunidad poltica y poseer un conjunto de derechos y responsabilidades que se derivan de la forma cmo se organiza polticamente dicha comunidad. El fundamento tico o moral de una comunidad poltica en un mundo con sociedades cada vez ms plurales y diversas no puede sostenerse en la imposicin de una determinada concepcin del bien, ni en tradiciones de un determinado grupo que se desee imponer a todos. Se requiere construir sus bases sobre la base del dilogo y el intercambio de razones y hacerlo operativo en instituciones democrticas La bsqueda de las soluciones a los problemas ambientales modernos ha sido influenciada fuertemente por las exigencias de los sistemas econmicos y administrados por el Estado como problemas tcnicos. En la gestin ambiental ha prevalecido el uso de las herramientas de ciencia y la tecnologa al momento de enfrentar sus desafos. Al mismo tiempo, enfoques utilitaristas o la apelacin a posiciones con distintos grados de verticalismo han caracterizado muchas de las polticas ambientales. No se ha reconocido que la crisis ambiental es resultado del propio proceso de modernizacin. La crisis ambiental es una consecuencia no deseada de esta modernidad. La solucin no es ms modernidad sino una nueva que entienda el carcter profundamente poltico y tico de la situacin y que convierta esta afirmacin en reformas institucionales profundas. Esto implica una radicalizacin de la democracia, en una reconexin con la sociedad civil, con la ciudadana y un debate intenso de las soluciones a riesgos locales, nacionales y globales, incluyendo desde luego los ambientales.

As, hablar de ciudadana ambiental implica:


Entender que en la base de la crisis ambiental se encuentra una crisis tica y poltica, expresada en la incapacidad de las instituciones locales, nacionales y globales de enfrentar eficazmente los riesgos ambientales.

Que en consecuencia, enfrentar la crisis implica asumir la agenda de la reforma de las instituciones sobre la base de una visin de la tica que construya consensos fundamentales sobre la base del dilogo y el reconocimiento mutuo.

Que la ciudadana ambiental es una dimensin de la ciudadana, que enfatiza los derechos y responsabilidades con el ambiente, y que ve en los ciudadanos a los actores centrales de un cambio hacia la sostenibilidad y la equidad.

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Que se debe orientar el ejercicio de la ciudadana hacia la construccin de la institucionalidad democrtica, local, nacional y global que nos permita enfrentar en buen pie los retos y desafos de la crisis ambiental. Por lo tanto, la Ciudadana Ambiental alude a una dimensin de la ciudadana que incorpora lo ambiental en el conjunto de derechos y deberes de la persona as como a la reforma de las instituciones sociales, econmicas y polticas que enmarcan los procesos de toma de decisiones con contenido ambiental en nuestra sociedad. Dentro de este proceso el principal concepto es de Participacin Ciudadana, proceso mediante el cual los ciudadanos en forma individual o colectiva, inciden en la toma de decisiones pblicas en materia ambiental, as como en su ejecucin y control.

4. DERECHO AMBIENTAL
El concepto de ciudadana ambiental est vinculado con tres derechos reconocidos por la Ley General del Ambiente, Ley N 28611: Artculo II.- Del derecho de acceso a la informacin. Toda persona tiene el derecho a acceder adecuada y oportunamente a la informacin pblica sobre las polticas, normas, medidas, obras y actividades que pudieran afectar, directa o indirectamente el ambiente, sin necesidad de invocar justificacin o inters que motive tal requerimiento. Toda persona est obligada a proporcionar adecuada y oportunamente a las autoridades la informacin que stas requieran para una efectiva gestin ambiental, conforme a ley. Artculo III.- Del derecho a la participacin en la gestin ambiental. Toda persona tiene el derecho a participar responsablemente en los procesos de toma de decisiones, as como en la definicin y aplicacin de las polticas y medidas relativas al ambiente y sus componentes, que se adopten en cada uno de los niveles de gobierno. El Estado concerta con la sociedad civil las decisiones y acciones de la gestin ambiental. Artculo IV.- Del derecho de acceso a la justicia ambiental. Toda persona tiene el derecho a una accin rpida, sencilla y efectiva, ante las entidades administrativas y jurisdiccionales, en defensa del ambiente y de sus componentes, velando por la debida proteccin de la salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservacin de la diversidad biolgica, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, as como la conservacin del patrimonio cultural vinculado a aqullos.
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Se puede interponer acciones legales, aun en los casos en que no se afecte el inters econmico del accionante. El inters moral legitima la accin incluso cuando no se refiera directamente al accionante o a su familia. Con el fin de hacer operativo el contenido de estos derechos se requieren de mecanismos o instrumentos que lo faciliten. Estos mecanismos son conjuntos de reglas y procedimientos que facilitan la incorporacin de los ciudadanos en los procesos de toma de decisiones en materia ambiental, as como en la ejecucin de las mismas, incluyendo el acceso a la informacin ambiental y a la justicia ambiental, de conformidad con el marco jurdico vigente. Estos mecanismos se desarrollan en distintos mbitos o reas de accin. Por ello la Participacin Ciudadana puede darse en: En la elaboracin y difusin de la informacin ambiental. En la elaboracin de polticas y normas ambientales y sus respectivos instrumentos de gestin. c. En los planes, programas, y agendas ambientales. d. En la gestin ambiental y en la realizacin de proyectos de manejo de los recursos naturales. e. En el control y monitoreo ambiental, incluyendo las denuncias por infracciones a la legislacin ambiental o por amenazas o la violacin de los derechos ambientales. En la definicin de los presupuestos de las entidades pblicas a travs de procesos tales como los presupuestos participativos y en los consejos de participacin regional y municipal. a. b.

La importancia de un sistema nacional


La Estrategia de Ciudadana Ambiental tendr las siguientes lneas estratgicas: 1. Acceso a la Informacin, la Participacin y la Justicia Ambiental

Una primera lnea estratgica est directamente vinculada con el desarrollo del Principio 10 de la Declaracin de Ro (1992). Es compromiso de los Estados generar los mecanismos que de forma eficiente y eficaz aseguren el acceso de todos los ciudadanos y ciudadanas a la Informacin Ambiental, a la Participacin Ciudadana y a la Justicia Ambiental. Esta lnea estratgica implica el desarrollo de instrumentos de distinta naturaleza y alcance por lo que se sugiere dividir esta lnea estratgica en tres reas de accin.

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Mecanismos de Acceso a la Informacin Ambiental y Transparencia Mecanismos de Acceso a la Participacin Ciudadana Mecanismos de Acceso a la Justicia Ambiental

a. Informacin Ambiental y Transparencia La Transparencia de la Gestin Pblica Ambiental constituye la mejor forma de generar incentivos para una actuacin de acuerdo con la ley, por parte de todas las entidades pblicas y sus funcionarios. Transparentar el poder constituye una caracterstica central de los sistemas democrticos e implica una visin distinta del papel del burcrata o funcionario pblico con relacin a los ciudadanos y ciudadanas. El combate del secretismo y la promocin de una cultura de apertura es, en contra de lo que se suele todava creer en nuestro pas, la mejora forma de generar polticas pblicas eficientes y eficaces, y alentar el uso ptimo de los recursos pblicos. Al mismo tiempo, debe asegurarse un espacio de accin para la burocracia a fin de que pueda llevar adelante sus objetivos, alentando la profesionalizacin de la misma. En este punto se propone promover la aplicacin de la Ley de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica en las entidades ambientales.

b. Mecanismos de Participacin Ciudadana De acuerdo con la normativa vigente, la Autoridad Ambiental Nacional debe establecer los lineamientos para el diseo de mecanismos de participacin ciudadana ambiental y promover su utilizacin. La participacin ciudadana debe ser facilitada mediante mecanismos formales adicionales a los previstos en otras leyes y normas que le son aplicables. El diseo de estos mecanismos debe: Promover un enfoque transectorial. Incorporar el principio del desarrollo sostenible. Vincularse con la gestin del territorio. Ser flexible a las diferencias socioculturales del pas. Priorizar la participacin local. Dentro de este marco, las entidades pblicas con funciones ambientales tienen las siguientes obligaciones en materia de participacin ciudadana:

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Promover el acceso oportuno a la informacin relacionada con las materias objeto de la participacin ciudadana. Capacitar, facilitar asesoramiento y promover la activa participacin de las entidades dedicadas a la defensa y proteccin del ambiente y la poblacin organizada, en la gestin ambiental. Establecer mecanismos de participacin ciudadana idneos para cada proceso de involucramiento de las personas naturales y jurdicas en la gestin ambiental. Eliminar las exigencias y requisitos de forma que obstaculicen, limiten o impidan la eficaz participacin de las personas naturales jurdicas en la gestin ambiental. Velar para que cualquier persona natural o jurdica, sin discriminacin de ninguna ndole, pueda acceder a los mecanismos de participacin ciudadana establecidos. Rendir cuenta acerca de los mecanismos, procesos y solicitudes de participacin ciudadana, en las materias a su cargo. Las entidades pblicas deben promover la informacin y la capacitacin de las organizaciones dedicadas a la defensa y proteccin del ambiente y los recursos naturales, as como promover su participacin en la gestin ambiental. c. Justicia Ambiental El acceso de los ciudadanos a la justicia ambiental constituye uno de los principales retos de una estrategia de promocin de la ciudadana ambiental. Esto sucede as porque desde los mbitos de la responsabilidad administrativa, la responsabilidad civil, la responsabilidad penal y la responsabilidad constitucional, se presentan dificultades al momento de encarar el reto de la problemtica ambiental. Por dicha razn, resulta indispensable establecer una agenda de reforma de las barreras que impide el acceso a la justicia ambiental en el pas.

2. Sociedad Civil El rea estratgica de Sociedad Civil implica el trabajo con las organizaciones y espacios preocupados en discutir los temas ambientales pblicos con el propsito de influir en el desarrollo de las polticas pblicas con impactos en la gestin ambiental. Esta rea es clave e implica en gran medida acciones que deben desarrollarse desde la propia sociedad o en estrecha colaboracin con ella. En especial, es necesario identificar y desarrollar vas de cooperacin entre el Estado y la sociedad civil en las acciones de seguimiento y control de las polticas pblicas ambientales y sus instrumentos, en la evaluacin de las prestaciones de bienes o servicios con implicancias ambientales y en la coproduccin de bienes y servicios ambientales. Es indispensable tambin considerar las estrategias de empoderamiento de la ciudadana, permitiendo que, desde una entrada ambiental, se pueda dar a los ciudadanos y
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ciudadanas un mayor control de las decisiones que afectan el ambiente en el que viven y vivirn sus descendientes, y del cual dependen para llevar una vida sana y productiva. En esta lnea estratgica se propone contar con dos lneas de accin, enfocadas en la relacin Sociedad civil Estado y en las acciones de empoderamiento de la ciudadana. a. Vnculos de cooperacin Estado Sociedad Civil b. Empoderamiento de la Ciudadana 3. Educacin y Comunicacin Ambiental Esta rea estratgica contribuye con la construccin de ciudadana ambiental formando y despertando conciencia ambiental en los ciudadanos, fortaleciendo en las personas y grupos sociales una mayor comprensin, sensibilidad, conciencia y compromiso que los impulse a participar activamente de la gestin de los factores que caracterizan el ambiente. Como se trata de promover cambios en las acciones de los ciudadanos que afectan al ambiente, la educacin y comunicacin ambiental desarrollan procesos individuales y colectivos sostenibles mediante acciones educativas que promueven el dilogo, debate, la tolerancia, el respeto, la equidad, la justicia social y la participacin activa de todos La problemtica ambiental es compleja. Tiene que ver con las formas en que los ciudadanos se relacionan con el ambiente, implica cuestiones de orden histrico, social, tico, poltico, cultural. Por eso, la educacin y comunicacin ambiental juegan un importante papel en el proceso de fomento de una nueva cultura ambiental, sustentada fundamentalmente en la prevencin. 4. DESARROLLO SOSTENIBLE Y CIUDADANA AMBIENTAL EN LAS II.EE. El desarrollo sostenible es el que satisface las necesidades de la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras. Demanda la satisfaccin de las necesidades bsicas de todos y extiende a todos la oportunidad de satisfacer sus aspiraciones a una vida mejor. Se trata de integrar la solidaridad intrageneracional en el concepto de sostenibilidad de forma complementaria a la solidaridad intergeneracional. Esto har necesario que los educadores nos aboquemos decididamente a contribuir en el surgimiento de una nueva forma de orientar nuestra relacin con la naturaleza. De esta manera, los nuevos roles que deben ser asumidas por las Instituciones Educativas, bajo este enfoque, es convertirse en escuelas para el desarrollo sostenible, a travs de las siguientes manifestaciones:

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Plantear un Proyecto Educativo Institucional (PEI) con dimensin ambiental, determinando los componentes de la identidad, as como las estrategias y objetivos claros con nfasis ambiental.

Plantear un Proyecto Curricular Institucional (PCI) con dimensin ambiental, que encarne el enfoque socioambiental de carcter transdisciplinario e intersectorial.

Plantear una propuesta de Gestin Ambiental al interior de la Institucin Educativa a travs de las siguientes manifestaciones: @ Infraestructura sostenible, estado de conservacin de reas construidas, muebles, enseres en aulas y oficinas, etc. @ Impactos ambientales, cantidad de residuos slidos reciclados, cantidad de muebles reutilizados, grado de implementacin en el ahorro, estado de consumo y ahorro del agua, estado e implementacin de reas verdes, niveles de contaminacin acstica, contaminacin del aire, etc. @ Impactos en la salud, estado de higiene y limpieza de aulas, patios y servicios higinicos, nivel de cuidado sanitario, nivel de calidad nutritiva de los alimentos que se expende en el kiosko y comedor. @ Impacto de riesgos de desastre, niveles de seales de seguridad ante emergencias, grado de participacin en simulacros ante desastres naturales, riesgos externos, etc.

Vnculo de la comunidad educativa con el entorno, nivel de conocimiento de la situacin ambiental local y de disposicin de la comunidad educativa para la elaboracin de proyectos ambientales, con la participacin de actores externos.

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Herramientas en Internet del Programa de Impacto Rpido DEVIDA


Hemos diseado para todos nuestro promotores y la comunidad educativa herramientas de comunicacin va internet, con estos instrumentos podemos estar en contacto directo y nos pueden hacer llegar sus ideas, necesidades y propuestas para lograr el objetivo de un cambio actitudinal y cognitivo a travs a la educacin ambiental

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