Portafolio de evidencias

El uso de portafolios no es exclusivo del mbito educativo. Su utilizacincon fines evaluativos, no es nueva pero an contina siendo un desafo su puestaen marcha as como su utilizacin en diversos contextos educativos. Representauna metodologa para explorar nuevas posibilidades en laprctica de la enseanza (puede decirse que es un nuevo modo de entender elproceso de enseanza) y constituye una oportunidad para organizar la instruccinjunto a los estudiantes permitiendo enriquecer de ese modo la visin que se tienedel contenido y de las estrategias de enseanza as como del proceso de aprendizaje. y redisear la prctica al implementar nuevas acciones conducentes a una mejora de la enseanza. En la planificacin de la instruccin, la metodologa del portafolio puedesignificar una experiencia compartida con el alumno, en la que se toman en cuentatanto sus caractersticas individuales, intereses, puntos de vista sobre lasasignaciones o tareas como las experiencias del grupo. Del mismo modo, elportafolio abre al docente la posibilidad de hacer un seguimiento a los procesoscognitivos que se van desarrollando en los estudiantes durante el transcurso de laescolaridad. La implementacin del portafolio digital como herramienta que ayuda aevaluar los aprendizajes acercando informacin a los educadores sobrelasdestrezas y conocimientos de los estudiantes, nos invita a considerar el aporteque le otorgala tecnologa a esta modalidad de evaluacin pero especficamente apensar como juega la nocin de cambio en quienes laboran en las institucioneseducativas. Es que decidir la inclusin pedaggica de las tecnologas de lainformacin y la comunicacin a nivel curricular implicar gestionar el cambio en laera digital, ya que convoca a reflexionar sobre cmo pueden los miembros de unacomunidad educativa involucrarse en los procesos de cambio.La institucinescolar puede contribuir en la construccin denuevos sentidos de las prcticasparagenerar un cambio hacia adelante. Unos de los aspectos centrales esrepensar la cultura institucional a partir de una revisin y reformulacin derolesy funciones de los actores del proceso educativo. Es preciso que el profesoradocambie su mentalidad, su actitud y su rol con respecto a la enseanza. En estesentido, un eje central sertrabajar la resistencia al cambio.Los sistemas deinformacin, la tecnologa personal, la innovacin en las comunicaciones y elaumento de la colaboracin se combinan para dar forma a un entorno diferente. Para reflexionar respecto a la incursin y vigencia del portafolio digital msque posicionarnos en los avances de los programas de computacin ser precisoatender a la manera en que los empleen docentes y alumnos en las institucioneseducativas. En este sentido, es relevante considerar el rol de quienes gestionanlos espacios educativos quienes deben asumir nuevos liderazgos configurados atravs de la prctica y articuladores de la comunidad de

aprendizaje como espacioa ser construido y que adems pueda ejercer visin sobre estos tiempos signadospor transformaciones. As, para que los cambios den resultado ser preciso que losmismos sean liderados desde la gestin y asumidos por todos los integrantes de lacomunidad educativa y han de implicar necesariamente cambios culturales. Implementar el portafolio digital como estrategia evaluativa presenta as,nuevos retos a la evaluacin en una era en la que el aprendiz tendr que aprendertambin a autovalorar su evolucin. Ello posiciona al docente en la necesidad de3

centrar la prctica docente en el cmo ensear y no en el qu ensear:innovar la metodologa didctica, introduciendo estrategias que articulen lasnuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Desarrollo. La utilizacin del portafolio como herramienta de apoyo a los procesos deenseanza y aprendizaje cuenta con una tradicin ms vasta y productiva enespacios anglosajones, principalmente en Estados Unidos. Existen algunasexperiencias en Europa, destacndose en este sentido Reino Unido. Si bien no haydemasiadas publicaciones sobre la temtica, convoca la atencin de un nmerocreciente de profesionales. Si pensamos en las bondades que puede traeraparejada su implementacin a los fines de evaluar los aprendizajes de losestudiantes as como qu aspectos necesitan optimizarse para su aplicacin en lasinstituciones educativas, existen diversas aristas para su consideracin. Respecto a la terminologa portafolios. Algunas de las producciones sobre el tema, se preocupan en distinguir entreportafolio / portafolios (Garca Doval, Ftima -112 -2005). Un punto en queconcuerdan las investigaciones sobre portafolios, es que su utilizacin no se hallacircunscripta al mbito educativo. Su contexto de uso remite a entornosprofesionales o empresariales luego tomados por el campo de la educacin o de loeducativo, donde adquieren significados y matices muy diferentes. En el campo dela educacin, el portafolios se convierte en una metodologa de enseanza yevaluacin que hace su aparicin como metodologa alternativa a aquellas de cortepuramente cuantitativo, se trata realmente de un procedimiento de evaluacin detrayectorias de aprendizaje centrado en las ejecuciones y logros obtenidos porlos participantes en dichas trayectorias. Es posible rescatar su consideracincomo una metodologa que tiene como funcin proveer una retroalimentacinsignificativa para mejorar el aprendizaje del alumno dentro de las prcticas deenseanza. En general se piensa en el portafolio como en una coleccin de trabajos generalmente comentados de considerable relevancia en la trayectoria de unapersona. As, los portafolios nacen como presentacin de resultados, orientados noal proceso sino al producto. Asimismo,el mundo de las finanzas vio en el uso deportafolios un modo acorde de monitorizar las evoluciones de inversiones einversores. El mbito educativo ha rescatado ambas ideas: la que

rescata elproducto pero tambin la que monitoriza el proceso implementndolos bajo ladenominacin de portafolios educativos. 4

por la mayora o todos los maestros y estudiantes en las reas decontenidos curriculares y en todo el distrito escolar, con el fin de validar elcrecimiento y las aptitudes (Kingmore, 1993, p. 9). Un portafolio es algo ms que una mera caja llena de cosas. Se trata de unacoleccin sistemtica y organizada de evidencias utilizadas por el docente ylos alumnos para supervisar la evolucin del conocimiento, las habilidades ylas actitudes de estos ltimos en una materia determinada (Vavrus, 1990, p.48). Usados en el marco de la evaluacin, los portafolios son coleccionessistemticas realizadas por alumnos y docentes que sirven como base paraexaminar 'el esfuerzo, los progresos, los procesos y los logros, as comopara satisfacer las exigencias de responsabilidad habitualmente alcanzadaspor procedimientos de prueba ms formales"(Johns, 1992, p. 10).