MACRO-PROCESOS EN EL PENSAMIENTO MATEMTICO

JOS ABEL MORENO JIMNEZ

RIOVERDE, S. L. P. , AGOSTO DE 2011

MACRO-PROCESOS Y PROCESOS EN EL PENSAMIENTO MATEMTICO

Reproduccin

Argumentacin
Comunicacin, utilizacin de operaciones y lenguaje tcnico. Construccin de modelos Planteamiento y solucin de problemas Representacin

Conexin

Argumentacin
Comunicacin, utilizacin de operaciones y lenguaje tcnico. Construccin de modelos Planteamiento y solucin de problemas Representacin

Reflexin

Pensamiento y razonamiento

Pensamiento y razonamiento

Pensamiento y razonamiento

Argumentacin
Comunicacin, utilizacin de operaciones y lenguaje tcnico. Construccin de modelos Planteamiento y solucin de problemas Representacin

Uso de herramientas de apoyo.

Uso de herramientas de apoyo.

Uso de herramientas de apoyo.

MACRO-PROCESOS Y PROCESOS EN EL PENSAMIENTO MATEMTICO

Todo proceso de aprendizaje autntico en cierta medida abarca las

etapas de reproduccin, conexin y reflexin.

Para entender el proceso de matematizacin en trminos de sus

procesos componentes se debe tener siempre en mente que varios procesos pueden ocurrir al mismo tiempo.
Tal vez uno de ellos sea dominante, y que el proceso de

aprendizaje matemtico hace que aquello que en algn momento fue reflexivo sea simplemente reproductivo..., cambiando as de roles.

 Se detecta principalmente la habilidad de repetir lo que ya ha

sido aprendido

 Son procesos cognitivos fundamentalmente memorsticos que

permiten recuperar la informacin en el momento que sea necesario y usarla, en el mejor de los casos, con alta automaticidad.

 El conocimiento matemtico est ya incorporado en las redes

semnticas del alumno o es de fcil localizacin y recuperacin para su aplicacin en un contexto determinado.

 El alumno tiene que demostrar que es capaz de llamar desde

sus almacenes de memoria matemtica un conocimiento que le es relevante para la solucin de un problema, que si bien presenta similaridades con problemas antes estudiados, esa situacin en particular no es familiar.

 El proceso de conexin a veces es obvio, una vez que se ha

dado la informacin al alumno, pero en general ser retador para el alumno descubrirlo por s mismo.

 Es importante sealar que el proceso de

conexin depende en gran medida del proceso de reproduccin.

Todo problema novedoso le da al

alumno la oportunidad de conectar su conocimiento en forma parecida, pero rara vez igual a las situaciones que l ha encontrado en el saln de clases o en sus libros de texto.

 Los procesos reflexivos dentro de la matematizacin de un

problema nos llevan a capturar los significados ms profundos de la situacin matemtica que se ha vivido.

 La creatividad para establecer conexiones y la habilidad

para reflexionar matemticamente est intrnsecamente unida a la posesin de piezas matemticas que el alumno puede llamar a voluntad a la mesa de trabajo donde se est resolviendo el problema, como cuando una persona selecciona piezas que ajusten a un rompecabezas.

 Todo problema, siempre deja espacio para la

reflexin.
Todo problema resuelto puede crear nuevos

problemas no resueltos a travs de un proceso de generalizacin.

En Conclusin, todo el proceso tiene una estrecha dependencia con los procesos reproductivos. Sin ellos el alumno difcilmente tendra los elementos para pensar matemticamente en el problema o para encontrar una solucin si ya ha logrado establecer un modelo matemtico.