la psychologie gnrale African Virtual universityUniversit Virtuelle AfricaineUniversidade Virtual Afric ana Par Auma OKUMU Universit Virtuelle

Africaine 1 NOTE Ce document est publi sous une licence Creative Commons .http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons Attributionhttp://creativecommons .org/licenses/by/2.5/License (abrviation cc-by ), Version 2.5. Universit Virtuelle Africaine 2 I. Introduction la psychologie gnrale ___________________________3II. Pr requis ___ ______________________________________________3III. Dure ________________________ ____________________________4IV. Matriels didactiques ___________________________ _____________5V. Justification________________________________________________6V I. Contenu___________________________________________________76.1 Rsum ___________ ____________________________________76.2 Donnes gnrales ___________________________ ____________76.3 Reprsentation graphique __________________________________8VII. Objectifs gnraux __________________________________________8VIII. Objectifs spcifiq ues _________________________________________9IX. Activits denseignement et dappren tissage ______________________27X. Activits dapprentissage _______________________ _____________32XI. Concepts-cl (glossaire) _____________________________________3 9XII. Lectures obligatoires________________________________________42XIII. Resso urces utiles __________________________________________45XIV. Liens utiles _____ __________________________________________51XV. Activits denseignement et dapprenti ssage ______________________56XVI. Liens multimdia ______________________________ _____________59XVII. Synthse du module _______________________________________62X VIII. valuation sommative ______________________________________63XIX. Rfrences bib liographiques __________________________________71XX. Auteur principal du module ___________________________________72 Universit Virtuelle Africaine 3 Introduction Bienvenue dans ce module qui abordera tout dabord la psychologie gnraleet ensuite, la psychopdagogie. Ce module comprend quatre units en tout.Vous disposez dun total de 120 heures, lintrieur desquelles les di

ren-tes activits et les lectures doivent tre compltes, pour terminer ce module.Vous t irerez pro t dun rsum des tches principales dans chaque unit :Lunit 1 explique le se a d nition, lorigine et lvolution de la psychologiecomme champ dtudes. Les di rentes branches, les concepts et la pertinence dela psychologie sur le processus d ucatif sont galement abords. En n, le moduleprsente les concepts et les di

rentes mthodes dtude utiliss en psychopda-gogie.Lunit 2 aborde la relation entre la hologie et lducation, ainsi que lafaon dont ils peuvent tre utiles lenseignant. Les ontributions apportespar la psychopdagogie la pratique ducative sont galement prsent .Lunit 3 aborde les problmes relis aux mthodes dtudes utilises dans laconduite des en psychopdagogie. Les avantages et les aspects ngatifs dechaque mthode sont aussi abords.Lunit 4 explique lapport de la psychopdagogie aux processus denseignement-appr

ntissage, dans lenvironnement scolaire et de la connaissance de la sociten gnral.

Vous commencez maintenant un parcours dans le domaine de la psychologie g-nrale et plus spci quement, de la psychopdagogie. Vous devez dvelopper unfort intrt en la mati et essayez de voir comment lutiliser dans des situationsrelles lves-professeur. Vou s devez possder des connaissances lmentaires parrapport aux thories dapprentissage et aux di rentes sortes dapprentissage, parexemple apprentissage signaltique, apprentissage d e chanes motrices et verba-les, rsolution de problmes et principes dapprentissage. V ous devrez galementpossder des connaissances lmentaires concernant la classi cation de s thoriesde lapprentissage, limportance de la motivation en situation lves-professeur ,le rle jou par la rcompense et la punition dans les contextes dapprentissageet dense ignement, les facteurs qui aident lapprentissage et au dveloppementhumain, les di rents stades par lesquels les enfants passent dans une situation Universit Virtuelle Africaine 4 lves-professeur, limportance des valuations pour prconiser lapprentissagee cace chez lenfant et la meilleure faon dutiliser les valuations pour le bienfaitmaxi mal des enfants auxquels vous dispensez un enseignement. Vous devez aussipossder des connaissances solides concernant les di rences individuelles deslves dans un contexte denseignement et la faon dont vous pouv ez jouer un rlepositif en btissant des ponts entre les di rents apprenants identi s en classe.Il est primordial, en tant quenseignant, que vous possdiez des connaissancesconcernant les enfants avec troubles dapprentissage et la meilleure faon dontleurs intrts seront mis pro t dans votre classe. Point noter : En parcourantce module, vous devez dvelopper une attitude positive et fournir les e orts n-cessaires pour suivre les instructions donnes.

Pour pro ter de ce module au maximum, il est important dallouer du temps pourchaque unit. Un total de 120 heures est requis pour terminer ces units. Nousavons allou l e temps ncessaire la compltion de chaque unit, a n que vousveniez bout de chacun de avec succs. Il est recommand de fournir tous lese

orts possibles a n de terminer lunit lintrieur des heures recommandes. Unit 1 (30 heures) Introduction la psychologie gnrale. Signi cation et d nition de la psycho-logie. Origi e, champ dapplication et mthodes de la psychologie, structure dela psychologie : f onctionnalisme, structuralisme, bhaviorisme, psychanalyse etcole de psychologie Ge stalt. Contributions apportes lducation et branchesde la psychologie. Unit 2 (40 heures) Psychologie et ducation. Signi cation et d nition de lducation et de la psycho-pdagogi La relation entre la psychologie et lducation. Champ dapplication dela psychopdagogi e. Contributions de la psychopdagogie la psychoducation,aux thories et la pratique de lducation. Unit 3 (20 heures) Mthodes de la psychopdagogie. Introspection, mthode clinique, mthode den-qute, mthod bservation, mthode scienti que, mthode exprimentale/deterrain. Mrites et limites assoc is aux di rentes mthodes dtude.

Universit Virtuelle Africaine 5 Unit 4 (30 heures) Biens-faits de la psychopdagogie pour un enseignant relatifs : la comprhen-sion du dveloppement humain et dveloppement/caractristiques; nature delapprentissage en cla sse; di

rences dapprentissage parmi les lves; connaissanceen matire de sant mentale; intellig nce; enseignement e

cace et mthodes pourun enseignement russi; structure du programme; valuation des rsu ltats pdago-giques; orientation et counseling; faire face des lves surdous; dveloppe entdattitude positive et de techniques dtudes, dynamique de groupe et troublesde co mportement des enfants en gnral. Plani cation de la grille-matires ettechnologie ducat ive pour promouvoir lapprentissage e cace et e cient. Laccs au matriel ci-dessous est important pour la russite du module avecsuccs. Accs au Centre de ressources pour enseignant pour consultationdouvrages de rfrence. Accs un ordinateur, notamment une connexion Internet et unservice de courriel. Accs des experts, des ns de consultation.

Cahiers de notes pour crire des commentaires sur les tudes particuli-res. Priorit absolue, pour le tlchargement de matriels pertinents dansInternet Accs une imprimante Stylos et crayons Accs un cercle dtude Tlphone cellulaire pour contacter les instructeurs (facultatif). Audiocassettes Enregistreur lectronique ou magntique Universit Virtuelle Africaine 6 Le module 1, psychologie gnrale, est considr comme important pour les forma-teurs den seignants, les ducateurs et les enseignants pour de nombreuses raisons.Premirement , parce quil est important de bien comprendre les di

rentes formesdin uences qua la psychologie sur le processus ducatif. Deuximement, pour ournir aux ducateurs denseignants, aux ducateurs et aux futurs enseignantsdes aptit udes et des comptences dans lart denseigner, notamment de dirigerdes activits ducativ es e cacement pour quils soient capables de faire face des problmes lves-enseignant qui su rviennent loccasion. Troisimement,pour modeler le titulaire de classe en personne complte qui se comprend et quiest capable de se situer par rapport aux autres lcole et dans la communaut.Quatrimement, pour permettre au titulaire de classe de compr

endre loriginedes di

rences individuelles parmi les apprenants, ce quelles impliquent et lameilleure fao n dont chaque apprenant tirera pro t de sa formation scolaire.Les points mentionns ci-haut sont importants et pertinents pour vous, futursenseignants, lorsquils son t mis dans un contexte lves-enseignant ou de processusducatif. Cest ce moment que la psychopdagogie apparat. Il est maintenantprimordial de vous familiariser avec les ides de base de la psychopdagogie etavec les domaines possibles dans lesquels ses principes peuvent tre appliqus.Dcrite de faon brve, la psychopdagogie est un domaine dtudes qui traitede la faon dont les tres humains apprennent dans un milieu scolaire , de le -cacit de lintervention pdagogique, de la psychologie de lenseignement et dela psych ologie sociale de lcole en tant quorganisation. Elle touche galementau processus du niveau de connaissances parmi les enfants qui vont lcole,notamment les dous, les so us-performants et les lves avec handicaps prcis. Lapsychologie ducative, avec les tud es dducation, donne de linformation sur unlarge ventail de lignes directrices, par . exemple stratgies et conception pda-gogiques, technologie ducative, dveloppement de programme, apprentissageorganisationnel, ducation spcialise et gestion de classe. E lle sappuie galementsur la science cognitive et la science de lapprentissage, tout en y contribuant.Il est donc important dtudier le sujet avec diligence, de voir le s rpercussionsque la psychologie ducative peut avoir sur vous en tant quenseignant et decomprendre la meilleure faon dont elle peut tre utilise pour que les enfantsen bn cient sous votre enseignement et votre soin. Pour donner suite votreapprentissag e, des rfrences additionnelles ont t incluses dans ce module. Faitestous les e orts possibles pour les lire. Universit Virtuelle Africaine 7

6.1 Rsum Le module sur la psychologie gnrale a t crit de faon simple, claire, com-prhensible est facile lire. Il prsente quatre units principales. Dans chaqueunit, les concepts -cls, les ides, les d nitions et les points jugs importantssont discuts pour votre bn l est conseill de lire dautres publications surle sujet et de voir par vous-mmes ce que disent les di

rents auteurs.Ce module consiste en quatre units et chaque unit comprend quatre act ivitsdapprentissage. Vous serez tout dabord initi aux concepts-cls, la signi catione ux d nitions de la psychologie et aux di

rentes branches et coles qui ontfait de la psychologie gnrale un champ dtudes. Vous s rez galement initi ce quest la psychologie gnrale, la faon dont elle peut contribuer cacitde lenseignement en gnral et sa pertinence sur le processus ducatif.Les di

rentes mthodes utilises pour mener des tudes en psychopdagogie sontgalement abordes. s di rentes mthodes ainsi que leurs avantages et leursaspects ngatifs sont prsents pour vo us dans ce module.Pour vous mettre sur la bonne voie, des e orts ont t faits pour que des listes delectures de rfrence soient incluses. Vous dev ez vous e orcer de les consulter. 6.2 Donnes gnrales UnitTitresNombre dheures1.0Introduction la psychologie gnrale30 heures2.0Psychologie gnrale et ducation40 heures3.0Mthode de la psychopdagogie20 heures4.0Biens-faits et

pertinence de la psychopdagogiepour un enseignant30 heures Universit Virtuelle Africaine 8 6.3 Reprsentation graphique Ci-dessous, les objectifs gnraux qui ont t d nis : Fournir aux tudiants un aperu de la psychologie gnrale comme outile cace lenseignement.

Donner aux tudiants des aptitudes pour lauto-valuation et lamliora-tion de lauto-val ion en enseignement. Fournir aux tudiants les connaissances et les habilets pour construireune base sol ide dans les di rents sujets de spcialisation. General PsychologyIntroduction to General psychologyPsychology and Education Met hods of Educational psychologyRelevance of Educational psychology Meaning and Function of psychology Systems of PsychologyBranches of Psychology Meaning and definition of Educational psychology and EducationalSScope of Educat IntrospectionClinicaal methodSurvey method, merits and demerits of eachmethod Effective teachingUnderstandinghuman devt Nature of classroom learning, individualdifferences

PsychologiegnraleIntroduction la psychologiegnralePsychologie et ducationMthodologi e lapsychopdagogieBien-fond de lapsychopdagogieSystmes de la psychologieBranches de la psychologie Signi cation et d

nition de la psychop-dagogieDomaines dapplication de lducationIntrospection, Mthode c linique, Mthodedenqute, bien-fond et aspects ngatifs dechaque mthode, Domaines dappl tion delducation Nature de lapprentissage en classe,di rences individuelles, Domainesdapplication de lducation Universit Virtuelle Africaine 9

Les objectifs spci ques de cette section sont conus de faon faire ressortirdlibrmen qui est attendu de vous aprs que vous ayez termin chaqueunit de ce module. Unit 1 Les objectifs dapprentissage de cette unit devront vous permettre de : UNIT 1Objectifs dapprentissage Introduction la psychologie gnraleD nir la psychologie.Nommer les di rentes coles de psychologie.Dterminer les di

rentes branches de la psychologie.Dterminer les contributions de la psychologie su r lducation. Bienvenue lunit 1 de ce module sur la psychologie gnrale. Nous espronsque vous appr rez ce module et que vous en bn cierez en utilisant le ma-triel prsent dans celui-ci,

que les apprenants bn cient de vos aptitudesen enseignement.La psychopdagogie est en seigne dans les coles de formation des enseignantso les enseignants, comme vous, re prsentent la connaissance, les valeurs etles habilets a n quils deviennent e

caces, capables dutiliser les principes etles pratiques de la psychopdagogie pour t re comptents et consciencieux enclasse. Le professeur de psychopdagogie doit compr endre que les connaissancesacquises donneront aux enseignants un aperu des problme s qui surviennentde temps en temps dans le processus dlves-enseignant, pour ensuite tre enmesure de dvelopper des aptitudes et des comptences professionnelles et util espour faire face aux d s de la salle de classe et (ou) au problme de con ance.En dautr es mots, la psychopdagogie est enseigne aux enseignants a n de lesprparer atteindre l eur objectif denseignement. la n, ils seront en mesurede comprendre, matriser et prd ire les rsultats de leur enseignement et le com-portement des apprenants. Signification et dfinition de la psychologie La psychopdagogie est une branche de la psychologie. Quest alors la psycho-logie? Le mot psychologie vient des mots grecs psych (esprit) et logo (tude). Ces deu s, pris littralement, signi ent science de lesprit/des pro-cessus mentaux. partir de cela, nous pouvons en dduire que la psychologieest ltude des processus mentaux. La psychologie a obtenu le statut de domaine

Universit Virtuelle Africaine 10 dtudes indpendant trs rcemment. Auparavant, la psychologie tait vue commeltude de l s le sens chrtien du terme). Au cours des annes, elle a prisde nombreuses dimensio ns. Par exemple, elle est devenue une discipline autantapplique quacadmique et tudie lesprit et les comportements humains. Donc,les gens qui se spcialisent dans le su jet font de la recherche en mettant lemphasesur la comprhension et lexplication des penses, des motions et des compor-tements. La psychologie touche galement dautres d omaines dapplication de lavie humaine, notamment le traitement de la maladie ment ale, lamlioration dela performance et lauto assistance.La d nition donne ci-haut est e core valide. Il y a toujours de la controversesur la signi cation de mots comme ps ychologie et encore plus lorsque nous faisons face aux problmes de lesprit humain, notamment au processus qui prendplace lintrieur de lesprit. Nous constatons que le s tres humains sengagentvolontairement dans bon nombre dactivits, du matin au soir. Comme ils setiennent occups, linteraction avec lenvironnement est invitable. Cette i nte-raction, combine avec les in uences environnementales, nous fait parfois penser la psychologie comme tant une discipline qui tudie la conscience ou le vcuimmdiat. E ncore une fois, cela peut tre limit et sujet au rejet puisque cela nereprsente quune in me partie de ltre humain. ce moment-l, il est important de poser un regard sur lo igine et le dvelop-pement de la psychologie travers le temps et jusqu aujourdhui, ma intenantquelle a atteint un statut de discipline scienti que.La psychologie est app arue il y a longtemps, lpoque des Grecs, do les mots psych et logos . Au cours e sicle, Descartes, philosophe franais,prsenta lide du dualisme, lequel fait valoir que le corps et lesprit sont deuxentits qui interagissent pour former ce que nous app elons lexprience hu-maine . Cest ce moment que la psychologie fut spare de la phi hie.En tant que discipline indpendante, la psychologie a commenc utiliser desmthode s denqute scienti ques pour tudier et arriver des conclusions sur lestres humains, no amment sur leurs penses et comportements.La psychologie en tant que discipline in dpendante a pris racine au milieu desannes 1800 lorsque Wilhelm Wundt, physiologis te allemand, a employ unemthode de recherche scienti que pour tudier le temps de racti on. ce moment-l, il stait dj concentr sur le lien unissant la science de la physiol e et de lapense et le comportement humain. Par le biais du laboratoire tabli par W undten 1879, Leipzig, on prsuma, pour la premire fois, que la psychologie avaitune position distincte comme champ dtudes indpendant de la philosophie etquelle avait p our objectif la comprhension de la conscience humaine. Ceci amenaune approche et des changements radicaux la signi cation, la d nition et lapplication de la psycholo . Par la suite, toutes les tudes exprimentales seconcentrrent sur ltude du processus mental interne. Le mot introspection est entr en vigueur dans ltude des processus me ntaux humains. Bien que les

Universit Virtuelle Africaine 11 controverses dominent sur le mot introspection comme tude des mthodesdes processus mentaux, ltude des mthodes de Wundt ouvrit le chemin auxtudes exprimentales futures. Bien sr, elle inspira dautres scienti ques int-resss, notamment ses tudiants, dont Ed ards Titchener qui deviendra le predu structuralisme. Nous en reparlerons plus ta rd dans ce chapitre. Par la suite,plusieurs coles de pense en psychologie ont vu l e jour en Allemagne et auxtats-Unis. Commentaires finaux Pour conclure sur ce que nous avons dit jusqu maintenant sur la psychologie entant que discipline, sur son origine, son dveloppement historique et son statutaujour dhui, voici quelques points pouvant tre dduits de la psychologie en tantque champ dtu des. De nos jours, la psychologie est considre comme un champ dtudesscienti ques puisq lle utilise des mthodes, du matriel, des approcheset des principes, tout comme daut res sciences physiques (p.ex. la chimie,la physique, les mathmatiques, etc.) pour conduire des expriences et enarriver des faits et (ou) des solutions scienti queme nt valides, ables etvri ables relativement aux problmes humains. La psychologie cherch e clari er, expliquer, dcrire, interprter et valuerles faits concernant le comporteme nt humain et les processus mentaux, a nde dterminer ce qui matrise leurs apparitions , do la russite des buts ci-dessous de la psychologie :- valuation et description du comportement- comprhension et explication du comportement- amlioration du comport ement et de la conduite de la socit La psychologie en tant que champ dtudes se soucie principalement de cequi suit :- activits qui favorisent lapprentissage, par exemp le voir, penser, perce-voir.- problmes motionnels, par exemple le rire, les pleurs , le bien-tre et lessentiments - relations interpersonnelles parmi les individusdi rences individuelles et personnalit- gestion des ressources humaines et utilisatio ns, motivation et slection/placement du personnel- comportement normal/anormal (t raitement psychologique, valuation,traitement et radaptation)

Universit Virtuelle Africaine 12 - services dorientation et de counseling aux communauts (par exempledans les coles, les tablissements psychiatriques, les carrires et lduca-tion, lorientation et ladapt tion)- mesure et valuation du comportement (par exemple valuation et clas-sement d es apprenants, promotion et validation des programmes). coles de pense en psychologie Bienvenue dans cette section de lecture qui vous prsentera ce qui est commu-nment appel coles de psychologie. Il arrive aussi que certaines personnes lesnomment rsea ux de psychologie.Vous vous rappelez avoir lu, dans lintroduction, que le laborat oire de psycho-logie tabli par Wilhelm Wundt en 1879 Leipzig a sem de la controver separmi les tudiants qui mettaient en doute ses tudes de mthode des processusmentau x humains. Les rsultats de ses tudes ont pouss dautres scienti ques sintresser la ogie en commenant leurs propres tudes de mthodesindpendantes.Dans cette prsentation, vous en apprendrez davantage sur les di

rentes colesde pense et sur ce qutait ltude de la psychologie dans ce temps. Nous co encerons par ce qui fut fond par Edward B. Titchener (1867-1927), tudiantde Wilhel m Wund.Il est primordial que les tudiants comprennent le dveloppement systmiquequi a eu lieu dans la psychologie et le comportement humain; ils doivent pourle moin s comprendre ce qui les concerne, en tant quapprenants. Cela aidera leprofesseur qui pourra facilement en prendre avantage et ainsi apporter les chan-gements nces saires. Il peut tre di cile pour un professeur de savoir de manireprcise comment ces di rentes coles contribuent aux changements positifsdans le processus tudiants-profess eur. On tentera, dans cette prsentation, detrouver des solutions pour que vous, c

omme enseignant, soyez capables de faireressortir les points que vous croyez per tinents et (ou) collaboratifs votre pro-fessionnalisme. Structuralisme Le structuralisme en tant quapproche ltude des processus mentaux internesest attrib u Edward B. Titchener (1867-1927), qui, au fait, tait un tudiantde Wilhelm Wundt.

Universit Virtuelle Africaine 13 Tout comme son professeur et mentor, Edward B.Titchener sintressait lui aussi ltude d es processus mentaux selon le modle quon lui avait enseign. Il com-mena par donner u ne nouvelle d nition la psychologie comme tant ltudeanalytique de lesprit humain nor dun adulte a laide de lintrospection. Pourlui, la psychologie consiste tudier le vc immdiat des tres humains. partirde ce moment, loccupation principale de la pratiqu e de la psychologie est detravailler fort, a n de dcouvrir les lments et la faon dont ils se composent.Ceci forme donc la base de son approche, laquelle sera connue s ous le nom destructuralisme. Le structuralisme deviendra trs populaire auprs des j eunes psy-chologues en Allemagne, dans les annes 1890. Plutt que de suivre la thori e de Wundt, les structuralistes , nom sous lequel ils seront connus plus tard, es saientdexpliquer les processus mentaux en tudiant les lments, puisque lobjet de lapsy chologie est la conscience et quelle peut seulement tre comprise en termesde struc tures ou en termes de manire de faire.Largument de Titchener tait quil tait possible dtudier la psychologie et laconscience en les dcomposant en in mes parties qui seraie nt alors systmati-quement tudies. Cela ncessitait sans aucun doute quon coupe le cerv eau enmorceaux pour ensuite sembarquer dans ltude de la conscience. Selon Titchener ,la conscience est la somme totale des expriences dune personne tout momentde sa v ie. Toute tude se concentre donc sur les lments mentaux. Plus tard, ildivisa la psy chologie en plusieurs parties dont il dsigna les di rents domaines,notamment psychologie enfantine, animale, dsquilibre et humaine. Malg r lesdi rents domaines, il croyait fortement et prconisait que lobjectif principal dela psy chologie soit dtudier et de comprendre lesprit humain et sa structure enisolant les processus lmentaires de la complexit de la conscience. Restrictions Un domaine dtude comme le structuralisme a certainement fait ses preuves,mais en a galement fait enrager plus dun. De nos jours, les psychologues voientle structura lisme comme un vestige historique. Il le considre comme trop troitpour tout domain e dtude scienti que srieux puisquil ne couvre pas tous lesaspects du comportement huma in. Les psychologues considrent le structuralismecomme tant contre les habilets des gens, les empchant dagir indpendammentet consciemment. En n, ils croient que sous le structuralisme, les objets et laconscience ne sont pas aussi facilement soumis un essai contrl que le com-portement lest. Par exemple, lintrospection est limite et ne peut tre soumise aucune tude scienti que en laboratoire.

Universit Virtuelle Africaine 14 Points ltude Malgr toutes ses restrictions, le structuralisme peut tre utile dans une salle dec lasse, surtout pour lenseignant. Le structuralisme a contribu la science de la psyc hologie dans le contextede ses mthodes dtudes scienti ques. En dautres mots, une tude oittoujours tre conduite laide dune collecte et dune analyse prudentes dedonnes avan que des conclusions soient tires. Lenseignant peut lui aussiamliorer ses activits da pprentissage laide de collection prudente dedonnes, en conduisant des tudes de base simples sur des aspects dactivi-ts dapprentissage laide dintrospections, dobservat s et dentrevuesprudentes pour ensuite interprter les rsultats de faon logique. Lensei nant peut galement conduire des lments de mtacognition de sespenses, notamment celles relatives au contenu de ses cours. Fonctionnalisme Bienvenue la prsentation dune autre cole de pense, appele fonctionna-lisme .Le d

ment du fonctionnalisme en tant quapproche la comprhensiondes processus mentaux in ternes a commenc aux tats-Unis et a t conduit par William James (1842-1910), lUniver it Harvard. Encore une fois, ce mouve-ment tait en raction aux restrictions des tude s de mthodes dveloppes parEdward B. Titchener et Wilhelm Wundt.Le fonctionnalisme p rtendait que lengagement avec les activits tait trs im-portant pour expliquer ce qui se passe lintrieur des processus mentaux. Ceciest comparable ce qui a lieu dans un contexte scolaire lorsque les apprenantstravaillent activement. Le fonctionnali sme est donc une approche qui voit la r- exion comme tant quelque chose qui a lieu l orsquune situation problmatiquesurvient. La r exion survient seulement lorsquun organi sme est contr par uneforce extrieure ou un obstacle.Contrairement au structuralism e qui avance que la systmatisation et lexplicationdes lments qui se produisent dans les structures nerveuses sont une approchementaliste aux expriences et aux problme s de comportement humains, lefonctionnalisme avance que le cerveau, avec les sub strats mentaux, est lunitphysique qui performe les activits calculatoires sur les rs ultats qui produisent lescomportements. Ce mouvement est sans aucun doute loin d e lhypothse posepar dautres psychologues tels Wundt et Titchener. laide de son organ sationmaintenant connue sous le nom de software programs , William James seproccup e des fonctions actives du cerveau. Universit Virtuelle Africaine 15 Dans son tude, William James a dit, en raction directe avec les ides dEdwardTitchene r, que les tats mentaux se caractrisent par leurs relations prcaires entreelles, le urs entres sensorielles et leurs sorties comportementales.En somme, William James a avanc les points suivants : La psychologie en tant que science devait se concentrer sur lutilit desaptitudes m entales, par exemple dans lapprentissage ou la perception.Cest ce qui a form la bas e de son fonctionnalisme. La conscience est prsente dans la vie de tous les jours, contradictiondirecte ave c lapproche lmentaire de Wundt.

Le nombre darticles quil a publis sur le fonctionnalisme a permis defaire plus de p lace aux autres psychologues intresss par les processusmentaux, notamment le compo rtement humain. Points ltude Les ides de William James sur le fonctionnalisme peuvent savrer pertinentes lducation en particulier pour lenseignant : Le comportement est trs adaptatif. Les enseignants dans les colesdevraient donc se

orcer dassister les apprenants a n quils sadaptentfacilement aux situations et lenvir nnement scolaires. La socit danslaquelle les enfants vivent devrait aussi leur app rendre les mcanismesdadaptation appropris.

Un milieu propice ladaptation et (ou) lajustement considrable esttoujours ncessaire Lapprenant doit toujours tre supplment de plusieurs activits prati-ques. Les personne s responsables de la structure et de llaboration desprogrammes doivent donc toujou rs en tenir compte. Lenseignement doit toujours tenir compte de lge des apprenants et deleurs intrts.

Lutilisation dvaluation et dautres dispositifs pour valuer les progrsfaits par lappr nt est trs fortement encourage dans les situationsscolaires. Les enseignants doivent noter que les apprenants sont le centre des acti-vits dapp rentissage.

Il est possible de mener des tudes scienti ques dans les coles a ndamliorer lenseignem et lapprentissage de lenseignant et des ap-prenants. Universit Virtuelle Africaine 16 Bhaviorisme Bienvenue. Maintenant, nous aborderons le sujet du bhaviorisme .Ce sujet est attri bu J.B. Watson (1878-1958) et est apparu pour populariser lebhaviorisme, lequel a certainement rvolutionn la psychologie en tant qutudeobjective du comportement, de la nimal et des tres humains. Comme d nition, Watson a propos que toutes les choses que font les organismes, telles jouer,penser et sentir doivent tre considres comme des comportements. En dautrestermes, cela signi e que les comportements peuvent en e

et tre scienti quementdcrits sans avoir recours aux vnements physiologiques internes d e conceptshypothtiques, comme lesprit.Les points soulevs par Watson taient en fait o pposs ceux proposs par lestructuralisme. Selon lui, la psychologie doit tre objecti ve dans son approche deltude des processus mentaux et des comportements, contraire ment lapprochementaliste de Titchener et de ses associs. Il a d ni la psychologie com me lascience du comportement (do le bhaviorisme). La tche de tout psychologueest dtab ir des thories du comportement. Les thories ou conclusions tirespour expliquer le c omportement devraient avoir des corrlats observables, sanstoutefois quil y ait de di

rences philosophiques entre les processus observableset les processus observables privs (comme la r exion et les sentiments). Lintros-pection fut d nitivement rejete p Watson et ses collgues comme tude demthodes des processus mentaux internes. Pour vit er de tomber dans les pigesde lintrospection, Watson se concentra seulement sur le s mthodes exprimen-tales dans ses tentatives dtudier les comportements humains. La c on ance en lamthode exprimentale a attir nombre de partisans. Parmi eux, des personna litstelles Skinner, connu comme tant le pre du conditionnement oprant. Dautrescomme H ull, qui a dvelopp la mthode hypothtico-dductive dans la thoriede lapprentissage dd e et bien sr, la remise en vigueur dans une situationdapprentissage. Guthrie tait a ussi une personne fascine par les ides de Watson.Il a propos une thorie du comportem ent base sur une seule rgle. Chaque foisquune rponse se prsente, celle-ci est lie c ue lment stimulus prsent aumoment o la rponse est faite. Watson a produit un bhaviori me trs puissant, pur est descriptif qui a attirde nombreux partisans. Certaines de ses ides peuvent tre utiles lducationdaujourdhui.

Universit Virtuelle Africaine 17 Points ltude Le bhaviorisme daujourdhui comprend nombre de points qui peuvent treappliqus des sit ations lves-professeur. La psychologie de lapprentissage et de la motivation comprend de bonspoints. Les enseignants sont appels prendre note des contributionsquapporte le bhaviorisme la p rofession. Dautres domaines de la psychologie peuvent tre utiliss de faonimportante pour promou voir un apprentissage positif, par exemple lesmotions et le comportement de lenfan t. Lapprentissage programm est devenu la mode dans les salles declasse. Un environnement propice lapprentissage est primordial en situationlves-enseignant. Le comportement sapprend puisque lorganisme est en perptuelcontact avec celui-ci. En classe, les apprenants sont le centre dattention des enseignants.

Les rcompenses sont trs importantes dans la tche dlves-enseignantet les enseignants d ivent en prendre note. Sommaire Points principaux de Watson : Les psychologues doivent se concentrer sur les comportements mesura-bles et obse rvables (bhaviorisme). La psychologie d nie comme la science du comportement. La tcheprincipale dun psycholo gue est donc dtablir les thories du comporte-ment.

Lenvironnement in uence le comportement dun organisme. Psychanalyse Bienvenue dans un autre sujet trs important de lcole de pense de la psycholo-gie. Ce tte fois, nous concentrerons nos nergies sur un individu, Sigmund Freud(1856-1936 ).Sigmund Freud est connu comme tant le pre de la psychanalyse. Il tait, commeplusi eurs personnes le disent, un crivain proli que qui a crit pendant 45 ans desa vie ac tive et a dvelopp et rvis ses thories plusieurs fois. Aussi controverseque sa thorie isse ltre, son in uence sur la profession de thrapeute et depsychothrapeute a t norm s contemporains le quali aient de scienti quemticuleux et de bourreau de travail caus e de son grand engagement ses tudes

Universit Virtuelle Africaine 18 et (ou) son travail de recherche. Il a obtenu son diplme de mdecin en titre eta pl us tard t in uenc par deux mentors importants. Le premier mentor taitCharcot. Sous son enseignement, Sigmund Freud a dvelopp un grand intrtpour lhypnose, lhystrie et les dements des dviations sexuelles. Le deuximementor, Josef Breuer, a dvelopp des techn iques pour le traitement des femmes quisont aux prises avec des syncopes et des maux srieux dus la toux. Lexprienceacquise grce ses deux mentors, a permis Sigmun reud de dvelopper plusses champs dintrts pour une mthode de traitement appele psychan lyse.La psychanalyse a plusieurs signi cations pour beaucoup de gens. Elle peut si gni- er un systme ou une cole de psychologie. Elle peut aussi tre une thorie de lapers onnalit, une mthode de thrapie psychiatrique base sur la thorie voulantque la maladie mentale fonctionne au point de vue conscient et inconscient ouencore, le traite ment par la psychanalyse qui sintresse linterprtation des rveset lassociation lib s ides du patient. Dans le contexte de ce module, lapsychanalyse est prsente comme un systme de la psychologie. Elle sera lie la thorie de la personnalit, dveloppe par gmund Freud lui-mme.Les ides principales de Freud reposent sur la prmisse que la pl us grande partiede notre personnalit est enfouie dans linconscient. Pour lui, le p hnomne men-tal est comparable un iceberg qui otte la surface de locan : sa plus gr esurface se trouve sous leau. La signi cation derrire cette dclaration est queltude du comportement humain ne peut tre ralise en observant seulementles comportements mani festes puisque la plupart des dsirs, penses et sentimentsrefouls se trouvent dans li nconscient, bien quils in uencent notre comporte-ment. Il a attribu trois qualits au processus mental : conscient, prconscientet inconscient. Conscient signi e ici que nous sommes conscients dun ph-nomne qui se passe un moment prcis. Prconscient es regroupementdes expriences auxquelles nous sommes capables dassister. Inconscient estle phnomne duquel nous ne sommes pas conscients et il nest pas accessible, moins doccasions spciales.Pour traduire ses thories, Sigmund Freud a dvelopp une structure unique delme, forme du a, du moi et du surmoi. Il appela cette structure thorie del areil psychique . Le a dsigne tout ce qui est inn. Selon lui, le a est lasource de to ute nergie mentale chez un individu. Le a est rgi par le principede lhdonisme. Universit Virtuelle Africaine 19 Caractristiques principales du a Selon Sigmund Freud, le a est : inconscient de nature et na aucun contact avec la ra lit. domin par la recherche du plaisir et lvitement de la sou

rance. dsquilibrer puisquil ne contient aucune valeur ou morale sociale. illogique co pos de dsirs, penses et sentiments refouls. un rservoir de libido. Cest l que se tr la pulsion de vie et demort. Il promeut la formation dhabitudes primitives et est le sige detous les instincts. Le moi Le moi apparat pour contrecarrer les exigences du a. Le moi repose en grandepartie sur le principe de ralit. Ses caractristiques principales sont les suivan-tes : il est de nature logique et est en grande partie conscient. il est toujours la recherche de satisfaction. il fait face la ralit des conditions environnementales et domine doncla personne. puisquil suit le principe de ralit, il fait la di rence entre les exprien-ces subjectives et la nature des choses dans lenvironnement extrieur. il censure les rves.

il tablit un compromis entre les forces de la pression instinctive, de laralit extri eure et les interdictions du surmoi. Le surmoi Il est la dernire instance de lappareil psychique. Selon Sigmund Freud, il estlinst ance parentale ou dune autre gure dautorit dont lenfant hrite. Le surmoiest aussi con u comme tant le vhicule du moi idal.Toujours selon Sigmund Freud, voici les caractri stiques principales du sur-moi :

il reprsente lin uence dautres personnes; les parents, lautorit lint-rieur de la s Il est une partie di rente du moi. Il est grandement inaccessible pour le moi. Universit Virtuelle Africaine 20 Il se trouve en grande partie dans le moi et non dans le conscient. Il est toujours en relation avec le a. Il est le rsultat des dsirs cumuls des enfants, par exemple aimer et treaim. Il est la critique morale et maintien dans le moi un sentiment de culpa-bilit inc onscient. Il bloque les impulsions qui ne respectent pas les normes sociales. Points ltude De nos jours, la psychanalyse telle quexpose par Sigmund Freud comprendnombre de p oints pratiques pouvant tre utiles la pratique ducative. Les ensei-gnants peuvent sen servir pour leurs missions denseignement. Les points suivantspeuvent aider les enseignants lors dactivits dapprentissage

La thorie et la pratique de lducation ont t rvolutionnaires untel point que la moti ion inconsciente joue un rle important dansle processus de lapprentissage. La base de la libert dans lducationa t expose, puisque la psychanalyse prconise limportanc dve-loppement complet de la personnalit dun individu. Lmotion est uningrdient impor

t dans le processus dducation et (ou) dapprentis-sage dun individu. Les enseignants jouent un rle important dans la vie des lves enin uenant leur comporte ment, en tablissant des attitudes positives lgard de collgues et en promouvant des ap titudes sociales pro-vie.

Importance donne aux activits sur la matire lcole et commemoyen de soutien aux moti libres instantanment. Les ensei-gnants comprennent lorigine, le dveloppement et les causes possiblesde linadaptation des enfants. Les plani cateurs de lducation, lesprpa ateurs et les personnes charges de la mise en application de pro-grammes dtudes et les enseignants donnent de limportance lduca-tion aux jeunes enfants, notamment aux classes infrieures. Les enfantsont la chance dexprimer leurs motions et leurs moti fs librement lorsdactivits dapprentissage. Les enseignants doivent toujours garder entte quils doivent respecter les expriences des enfants et lutilisationquils en ont faite lors de sances lves-enseignant. Universit Virtuelle Africaine 21 Les enseignants doivent exprimer de lamour, de la sympathie et de laf-fection aux enfants pendant lenseignement. En faisant cela, lenseignantencourage en fait le dve loppement dattitudes positives chez lenfant lgard de la vie en gnral.

Les enseignants doivent viter de dpendre des punitions et du renforce-ment ngatif p endant les activits lves-enseignant, puisquils peuventcauser des problmes dinstabilit tionnelle chez lenfant. cole de psychologie Gestalt Nous allons maintenant jeter un coup dil lcole de pense de psychologie.Cette fois, n us nous concentrerons sur lcole de psychologie Gestalt.Lcole de psychologie sest form en tant que mouvement contre la thorie dubhaviorisme et du conditionnement. Dans sa forme contemporaine, lcoleGestalt se manifeste par des psychologues qui se conc entrent sur la faon dont lestres humains trouvent une signi cation dans les stimuli perceptuels qui abondentdans lenvironnement. Max Wertheimer est devenu trs connu d ans cette cole eta conduit plusieurs expriences sur la nature holistique de lexprien ce humaineet sur la primaut des relations gure-fond.Le principe de base de la Gest altpsychologie est lholisme ou le manque de spara-tion. En termes pratiques, lessen ce est que les tres humains ne peuvent tre sparsde leur environnement et ne peuvent t re spars en parties. Les fonctionnementsphysique et psychologique sont donc relis d e faon inhrente : les penses, lessentiments et les sensations physiques font toutes parties dun tre complet.Plus tard, dautres psychologues tels Kurt Ko ka et Wolfgang Kohler se sont joints Max Wertheimer Caractristiques principales de la Gestaltpsychologie Gestalt est un mot allemand qui veut littralement age simple de la vie de tous les jours, le mot signi e es ides principales de cette cole sont les suivantes lUniversit de Frankfurt.

dire tout ou forme.Dans un lan forme , gu-re ou con gurati :

Le tout est important sil dtermine le comportement, puisque cest partir du tout que les autres parties peuvent rpondre adquatement.On peroit toujours le tout et jamais ses parties. Ceci va sans aucundoute lencontre de la psychologie fondamentale qu i insistait surlimportance des parties. Approche phnomnologique. LapprocheGestalt es t antipositive la comprhension de ltre humain et doncmoraliste au comportement huma in. Le comportement humain nepeut tre quanti . La Gestaltpsychologie insiste plutt su r lvaluationqualitative de comportement humain. Universit Virtuelle Africaine 22 Les instruments de mesure utiliss pour ltude du comportement hu-main ne sont pas es, sont imprvisibles et ne sont pas valides. Ceciest en opposition directe avec abl

les ides prconises par le bhaviorisme.Ils ont amen le concept de lorganisation par op osition la dyadestimulus-rponse. Thories de la perception 1. Pragnanz. Notre perception organisatrice est toujours aussi bonne que lescond itions prdominantes le permettent. Ceci a des rpercussions sur lapromotion de la m otivation chez un individu.2. Proximit, attention slective et similitude. Les thori es de Gestalt suiventgalement ces trois principes. La proximit fait percevoir les objets commeune unit lorsquils sont observs de prs. Le principe de similarit veut que les objets de couleurs et de formes semblables soient perus comme tant ungroupe. La ttention slective signi e que lesprit a tendance transformerles touts imparfaits en formes fermes et parfaites. Une variation dynami-que des thories de pragnanz est l e principe de lattention slective, lequelfonctionne dans nos perceptions, penses, a ctions et souvenirs. Introspection. Les Gestalt-psychologues ont dvelopp la thorie delapprentissage par i ntrospection. Lintelligence pratique se concentre surlimportance de percevoir les touts considrables, la comprhension desrelations et en n, lacquisition de lintrospecti on. Isomorphisme psychologique. Cette thorie est ne de la thorie desquanta (en physique ) et a t traduite pour la psychologie comme tantphysique et mentale. Les fonctions du cerveau ont tendance prendrela forme dvnements molaires dtermins qui se trouvent ans nosexpriences. Points ltude De nos jours, la Gestaltpsychologie, prconise par Wertheimer et ses collgues,compre nd des applications pratiques pouvant tre utilises dans les situationsactuelles lves -professeur. Voici quelques points principaux pouvant tre utilesen classe, pour l es enseignants. Lenvironnement dans lequel les enseignants et les apprenants se trou-vent joue un rle important dans le dveloppement de la personnalit.Les enseignants et les admini strateurs dcoles doivent se orcer de crerun environnement propice au plaisir dapprendre. Universit Virtuelle Africaine 23 Lapprentissage social en classe doit tre pris en note et doit tre intgrdans les activ its pdagogiques. Consolidation du matriel appris parmiles apprenants. Les Gestalt-psychologues ont amen de nouvelles approches la rso-lution de problme e t lapprentissage. Les objectifs et les buts ont uneplace importante dans les obje ctifs individuels. Les objectifs et les butsmotivent les apprenants. Les administrateurs dcoles, les enseignants et les apprenants doiventtravailler en semble a n damliorer le processus lves-enseignant lcole. Le point de vue des apprenants est important pour la promotion desactivits lves-ens eignant. Les enseignants se doivent de prendre note etde respecter les opinions des apprenants. Universit Virtuelle Africaine 24 Unit 2 Les objectifs dapprentissage de cette unit devront vous permettre de : Unit 2 : ApprentissageObjectifs D nir les termes ducation et psychologie ducative.Nommer les liens entre lducation et

la psychologie duca-tive.numrer les contributions de la psychologie ducative surlduca ion.numrer les bienfaits de la psychologie ducative pourlenseignant. Lectures et liens utiles 1. Educational psychology-Wikipedia, the free encyclopediahttp://en.wikipedia.or g/wiki/Educational_psychology 2. Introduction to Educational Psychology-Psycholo gy Wiki-a-Wikihttp://psychology.wiki.com/wiki/Introduction_to_educational_psyc3. De nition of Psychology by Gene Zimmerhttp://www.sntp.net/psychology_de nition.htm4 . Contributions of Psychology to Education by Edward L. orndikehttp://psychclassics.yorku.ca/ orndike/education.htm5. Educational psychologist (2000), 35(4) pp257-270 Educati onal Psy -chology in Teacher Education by Anita Woolfolk http://leaonline.com/do /abs/10.1207/S15326985EP3504_04Abstract6. Psychology as a Science http://www.all freeessays.net/student/Psychol-ogy_A_Science.html7. Psychology as a Science (Cha pter one) by Alfred H. Funch andCatherine S. Milarhttp://media.wiley.com/product _data/ex-cerpt/01/04713832/047138201.pdf Universit Virtuelle Africaine 25 Unit 3 Les objectifs dapprentissage de cette unit devront vous permettre de : Unit 3Objectifs dapprentissage Identi er les di rentes tudes de mthodes en psychopda-gogie.Nommer les avantages et les aspects ngatif sde chaque tudede mthode. Lecture # 2 Introduction to Educational Psychology-PsychologyWiki-a Wikia http://psychology.wikia.com/wiki/Introduction_to_educational_psych.(Extrait le 1 6 novembre 2007). Wikipedia (Answers.com) History of Psychology http://www.answe rs.com/topic/history_of_psychology (Extrait le 16 novembre 2007) Answers.com Edu cational Psychology http://www.answers.com/educational+psychology?cat=technology (Extrait le 16 novembre 2007)Dr. C. George Boeree. Quantitative Methods http:/w ebspace.ship.educ/cp-boer/genpsyqua/meth.html (Extrait le 18 novembre 2007) Universit Virtuelle Africaine 26 Unit 4 Les objectifs dapprentissage de cette unit devront vous permettre de : Objectifs dapprentissage Vous quiper de comptences et de connaissances utiles lenseigne-ment. Vous quiper de connaissances en orientation et en conseiller pour lesapprenants q ui pourraient en avoir besoin. Faire des valuations des activits lves-enseignant lcole. Vous quiper de connaissances pour la prparation dvaluations. valuer les apprenants chaque tape de lactivit en cours. Rpondre aux di rences individuelles des apprenants. Vous quiper de connaissances en structure et (ou) en rvision de pro-gramme.

Diriger une classe de faon e cace et conservez la discipline. Vous quiper de connaissances pour mener des recherches dans le do-maine de lducatio n. Prdire les rsultats des activits ducatives. Universit Virtuelle Africaine 27

valuation anticipe Dans ce module, lexercice dvaluation anticipe a pour but de vous aider valuervos con aissances sur la psychologie gnrale. Vous devez essayer de rpondre auxquestions cho ix multiples avant de consulter la cl de correction qui se trouve la n de ce module . Justification En faisant les e

orts ncessaires pour rpondre ces questions choix multiples,vous valuez indirectemen t le progrs ralis dans votre comprhension de lapsychologie gnrale et de la psychopda ie. Alors, allez-y, essayez de rpondre ces questions et voyez vos rsultats. valuation anticipe Titre de lvaluation anticipe : Exercice de questions choix multiples Lobjectif suivant vous donne la chance de rviser ce que vous avez appris jusqumainte nant dans ce module. Il est conu pour fournir des lectures de base sur cer-tains concepts et ides de base ncessaires au bon apprentissage de ce module.Il est forte ment conseill de rpondre toutes les questions avant de consulter lacl de correction qui se trouve la n de lexercice. Ensuite, vous pourrez constatervos progrs et bien sr, essayez de trouver plus dinformations partir des sourcesdonnes en rfrences.1. L rsquon parle de psychologie, on fait rfrence :a) la comprhension du comportementb) l nvironnement dun organismec) ltude de lespritd) les activits des enseignants en class e2. sont parties intgrantes de la psychologiea) perception, cognition, comporteme nt et enseignementb) perception, comportement, cognition et motionc) me, comportem ent, cognition et perceptiond) cognition, comportement, motion et rponse

Universit Virtuelle Africaine 28 3. La psychologie aide la comprhensiona) du processus qui se passe dans lesprit de la personneb) de lexpression corporellec) de la faon de devenir malin ou intellig ent dans les travaux en classed) de la faon dont les dcouvertes sont ralises4. Laque lle de ces d nitions convient le mieux la psychopdagogie?a) Ltude de lenfant en situ on dapprentissageb) Ltude systmatique du dveloppement dun individu lintrieur dun ment scolairec) La science du comportementd) Un aperu et une curiosit critiques lex amen du bon sens et descroyances traditionnelles au sujet de lapprentissage.5. La psychopdagogie aide lenseignant a) Favoriser le dveloppement harmonieux des apprena nts a n quils de-viennent des citoyens actifs et responsables.b) Aller plus loin da ns leurs tudesc) Devenir plus raisonnable et comprhensif d) Devenir e

cace dans ses interactions avec ses pairs.6. a d ni le comportement comme tant une a ction pouvant tre vue et ob-serve da faon objectivea) Platob) Froebelc) Pestalozzid ) Watson7. Psychologie vient du Grec et signi e ltude.a) Du corps humainb) De la v mainec) De lespritd) De la pense Universit Virtuelle Africaine 29 8. Identi ez le mot qui ne devrait pas se trouver dans la listea) La psychopdagogie aide lenseignant comprendre les problmes desenfants en situation dapprentissage.b)

La psychopdagogie aide lenseignant conseiller les enfants qui ilenseigne.c) La ps ychopdagogie aide linspecteur dcole tre e

cace dans lva-luation du progrs dans les coles primaires.d) La psychopdagogie aide le seignant comprendre la dynamique degroupe.9. Lisez les noncs suivants (a.b). Lesque ls sappliquent aux objectifs de lapsychopdagogie? (Encerclez les bonnes rponses)a) Fournir lenseignant des connaissances relatives lenseignement.b) Inculquez aux ens eignants lenvie dun panouissement professionnel.c) Fournir lenseignant des lignes di rectrices pour la rsolution de probl-mes dans un processus lves-enseignantd) Aider le nseignant punir e

cacement les enfants qui ont mal agit lcole.10. Lobjectif principal de est daider seignants dvelopper lescomptences ncessaires pour comprendre, matriser et prdire les compor-tements des apprenants dans le processus ducatif di

rents niveaux.a) Psychologie humaineb) Psychologie gntiquec) Psychologie gnraled) Psy chopdagogie11. a tabli un laboratoire de psychologie et a commenc mener des tudesexp imentales systmatiques de psychologie en Allemagne, en 1879.a) W.Wundtb) I. Pavlo v c) J.S. Skinnerd) Guthrie12. Le mot introspection, utilis en psychologie, signi e a) tude de la conscienceb) auto surveillancec) sentiments et motivationd) nature des expriences dun individu Universit Virtuelle Africaine 30 13. On nomme.. une tude systmatique sur un groupe denfants e ectuepar un enseignant sur une longue priode (p.ex., deux ans)a) tude longitudinale b) tude de cas cliniquec) tude transversaled) enqute di

rentielle14. Lequel de ces noncs est faux?a) La mthode exprimentale est la procdure l plus systmique dans larsolution de problmes.b) La mthode exprimentale est objective et information prcise.c) Les dcouvertes de la mthode exprimentale sont facilement vri blesdans dautres enqutes sous di

rentes conditions.d) La mthode exprimentale fournit des ides novatrices pour des tude sadditionnelles15 . .insiste sur limportance de la motivation dans les coles.a) John wey b) William Jamesc) Albert Bandurad) Hull et Tolman16. Laccomplissement de soi de la thorie de la motivation a t suggrepar..a) Abraham Maslow b) David McClellandc van Pavlov d) Albert Bandura17. La motivation dun apprenant tudier fort et distanc e est due . .a) La motivation intrinsqueb) Lauto pulsionc) Lestime de soid) La motiva ion extrinsque18. La thorie psychanalytique de la motivation insiste sur.a) La motiv ation inconscienteb) Les tendances du comportement manifestec) Les tendances dan s les relationsd) Les pratiques de socialisation Universit Virtuelle Africaine 31 19. La thorie de lapprentissage social insiste sur.a) Les relations S-R b) Le modela gec) Lintgrationd) Le renforcement positif 20. Lesquelles de ces fonctions ne sont pas des fonctions de la motivation?a) nergisant et maintien le comportementb) Di rige et rgularise le comportementc) Slectionne le comportement et le dirige vers s on butd) Met n au besoin daccomplissement Cl de correction 1. C11. A2. B12. B3. A13. A4. B14. C5. A15. A6. D16. A7. C17. A8. C18. A9. D19. B10. D20. D Commentaires pdagogiques pour apprenants Merci beaucoup des e orts faits pour complter cette activit simple. Si les r-sultats de vos e orts vous ont donn un pointage de dix points et plus, vous tessur la bonne voie. S

i vous avez obtenu 17 points ou plus, vous russissez trs bienet tes encourag continu er votre tude consciencieuse. Dautre part, si vousavez obtenu moins de 10 points, vous devez travailler encore plus fort a n decomplter ce cours avec succs. Universit Virtuelle Africaine 32

Conseils importants La psychologie gnrale et la psychopdagogie sont des sujets intressants tudier.Vous d vez, en tant que futur enseignant, essayer de voir la faon de les utiliserdans la vraie vie. Compltez les activits suivantes. Pendant que vous compltezles activits, essayez de r chir srieusement, dans le contexte du sujet dtude(par exemple la psycholo ie gnrale). Activit 1 Titre : Introduction la psychologie gnrale Votre rle en tant quenseignant est trs important puisque vous aidez les enfants appr endre des nouvelles comptences, dvelopper des attitudes positives etdes connaissan ces utiles, a n quils deviennent des citoyens autonomes, ind-pendants, cratifs et pro ductifs. Bien que les lves apprennent certaines chosesdans un souci dapprentissage seulement, la majorit de ce qui est enseign estgnralement considre comme utile. En en eignant dlibrment ces lves,vous les aidez clari er et ra

ner leurs ides et leurs comptences alors quilsgrandissent et deviennent matures.Cest travers ce que les enseignants enseignent et ce que les lves apprennent queles bn ce de la formation scolaire sont drivs et peuvent pro ter tous. Tche numro 1 Slectionnez 10 garons et 10 lles (au hasard et sans tenir compte deleur ge). Demandez chaque lve dcrire ce que leurs enseignants font pourquils aiment apprendre t pour quils continuent donc assister aucours. ii) Une fois la premire partie term ine, demandez aux tudiantsdcrire ce que les enseignants font en classe qui les rend inconfortablesou mal laise.

De faon semblable, slectionnez 10 garons et 10 lles plus gs (auhasard et sans tenir c mpte de leur ge). I) Demandez chaque lvedcrire ce que leurs enseignants font pour qu s aiment apprendre etpour quils continuent donc assister au cours. ii) Une fois l a premirepartie termine, demandez aux tudiants dcrire ce que les enseignantsfont en c lasse qui les rend inconfortables ou mal laise. Universit Virtuelle Africaine 33 Maintenant, compilez soigneusement les rsultats de vos tudes des quatregroupes sel on : a) la 1 re et la 2 e anne, et la 3 e anne et la 4 e anne; b) Selon lesexe pour les deux niveaux.crivez un texte de 80 100 mots : i) Un rsum de vos rsultats, ii) Un rapportde 250 550 mots que vous soumettrez au prsident et au conseil dadministrationde votre cole, en prenant soin de prcisez clairement : Les objectifs de votre tude Les rsultats principaux de votre tude

La conclusion

Les recommandations pour allez de lavant. Activit 2 Titre : La psychologie gnrale et lducation (Pour cette activit, il est fortement recommand de travailler avec des pairs qui tu -dient eux aussi distance. Vous pouvez galement travailler seul si vous navez pas de collgues en formation continue distance). Il est toujours trs utile et bn que davoir des points de rfrence en coursde route pou atriser les nombreux objectifs de la science. En e et, ils nousindiquent o on va. En regardant en arrire, il est plus facile de voir ce qui a taccompli. Cela nous permet dvaluer le parcours e

ectus et de mieux plani erle prochain processus.La psychologie en tant que science qui utilise, elle aussi ,des mthodes scienti- ques pour recueillir, analyser et int erprter des donnes do proviennent dessigni cations sur les individus et les groupes. L es rsultats de lanalyse de donnesrendent possible, pour la personne qui conduit ltude , de prdire, matriser etfaonner les comportements des individus. On essaie de trouv er une nouvellevrit en psychologie, on fait face des comportements observables et on tablitdes faits laide dlments de preuve objectifs.En recherche psychologique, nou tentons den savoir toujours plus sur les variablesqui in uencent sur le comporteme nt et qui prsentent les relations occasionnellescomme un systme dhypothses. Cela dev ient donc trs important pour un fu-tur enseignant de comprendre et dapprcier le dvel oppement systmique de lapsychologie pour ltude des comportements des apprenants laid e de di

rentesapproches. Il faut galement faire de mme pour son propre comportement etsa pr opre comprhension et ensuite en prendre avantage en imposant les chan-gements sou haitables chez les apprenants sans adhrer de faon rigide lun oulautre des systmes de psychologie. Universit Virtuelle Africaine 34 Tche 1 Avec le groupe que vous avez form, exprimer des ides sur ce qui suit :la relation entre la psychologie et lducation. (Puisque cest une activit de groupe,il est impor tant de nommer quelquun comme modrateur et une autre personnequi prendra note des contributions des collgues. Il est aussi important quechaque membre de lquipe se orce de soutenir leurs points laide dexemplesconcrets). La pertinence de la psycho pdagogie sur : lenseignement e cace des enseignants dans les coles respectives. laboration de sujets dvaluation. Notation et classement du travail des lves ou des rsultats dvalua-tion. Amlioration de la discipline lcole.

Faon dont les lves peuvent tre aids a n de raliser leurs visions decarrire et leurs ations. Tche 2 crivez un rapport de 300 600 mots et soumettez-le lenseignant-chef a n quille lise p ndant la runion du personnel. Les points suivants doivent clairementtre spci s :

Rtroactions du personnel sur la faisabilit de vos suggestions dans lerapport. Mesures pratiques collectives qui sont prises ou mises en place pourconsolider l a connaissance apprise grce votre rapport. Activit 3 Titre : Mthodes de la psychopdagogie Une observation occasionnelle des lves dans votre classe vous indiquera quechaque personne a un pro l individuel de caractristiques, dhabilets et de d squi rsultent de rentissage et du dveloppement. Ces caractristiques semanifestent dans di

rents domaines par exemple la crativit, la motivation, lesschmas cognitifs, la lectu re et lcriture, la capacit dacheminer de linformation,la communication et les relatio ns avec les autres. Des cas de handicaps existentaussi parmi les enfants dge scola ire par exemple les troubles dhyperactivitavec d cit de lattention, les troubles dappr ntissage, la dyslexie et les troublesde la parole.

Universit Virtuelle Africaine 35 La motivation est un tat intrieur qui active les guides et maintien le compor-teme nt. La recherche sur la motivation de la psychopdagogie sintresse lavolont des lves ns laccomplissement dune tche, leur niveau dintrt etleur motivation intrinsque, les s personnels qui guident leur comportementet leurs croyances sur la raison de le urs succs et de leurs checs. Les thoriesde la motivation expliquent la faon dont les objectifs des apprenants nuisent la faon dont ils sadonnent aux travaux scolaires. Les apprenants qui ont unematrise de leurs objectifs tentent damliorer leurs habil ets et leurs connaissan-ces, tandis que ceux qui adoptent lapproche de la performa nce pour latteintedes objectifs tentent dobtenir de bonnes notes et cherchent les opportunits dedmontrer leurs habilets. La recherche a dmontr que la matrise des objec ifsest associe plusieurs rsultats positifs tels que la persvrance par rapport lche performance dans les tches stimulantes, la crativit et la motivationintrinsque. Lapp roche de la performance pour latteinte des objectifs est, quant elle, associe des rs ultats positifs et ngatifs tels la rticence demander delaide et lassimilation super c elle de linformation.En tant quenseignant, vous tes conscient du rle jou par la motiv ation dans ledveloppement de la lecture et dans laccomplissement de llve. Des pratiqu esducatives varies sont utilises pour accrotre la motivation de la lecture et pouren courager les enfants lire. Tche 1 Contrairement la lecture impose, la lecture de dtente est celle que les lveschoisiss ent deux-mmes. La lecture de dtente est aussi connue sous le nom delecture de loisi r, lecture rcrative, lecture indpendante et lecture autoslection-ne. Cela signi e que es lves ont le droit de choisir ce quils veulent lire. Celasigni e galement que la lec ture dpasse les livres :a) Slectionnez un groupe dlves compos de 15 garons et de 15 , ayanttous moins de 18 ans et demandez-leur ce qui suit : Sils lisent pendant leur temps de loisir Pourquoi ils lisent Quest-ce quils lisent Les sujets et le type de personnages sur lesquels ils aiment lire Qui les encourage lire O ils obtiennent ce quils lisent Sils ne lisent pas, pourquoi? Universit Virtuelle Africaine 36

b) Slectionnez six enseignants (trois hommes et trois femmes) dans votrecole et de mandez-leur de rpondre, par crit, aux questions suivantes : Quelles sont les sources de motivation qui poussent les lves lire? Quels sont les facteurs qui font en sorte que les lves sont joyeux lide de la lecture en gnral? Dans votre grille-matires, allouez-vous du temps pour enseigner lalecture?Sinon, pourquoi?

Attitude des lves lgard de la lecture de dtente lcole en gnral.Une fois ces a ltes, analysez les donnes recueillies et prsentez lesrsultats en mentionnant claireme nt : Dcouvertes principales autant du ct des lves que du ct des ensei-gnants. Di rences de sexe quant la motivation de lecture, ce quils lisent, lessujets et les p ersonnes sur lesquels ils aiment lire, ceux ou celles qui nelisent pas du tout.

Ce que les enseignants ont dit propos des sources de motivation delecture, des f acteurs qui font en sorte que les lves sont joyeux lidede lire et du temps accord p ur la lecture dans leur grille-matires.crivez un rapport qui comprend entre 300 et 600 mots pour les inspecteurs dedistrict dcoles. Expliquez les facteurs qui vous ont motiv mener cette tude,vos dcouvertes principales et vos suggestions et recomma ndations pour amliorerla culture de la lecture dans les coles secondaires du distr ict. Activit 4 Titre : Pertinence de la psychopdagogie La recherche sur la gestion de la classe et la pdagogie sont menes pour guider lap ratique de lenseignement et pour former une base pour les programmes de forma-tio n des enseignants. Lobjectif de la gestion de classe est de crer un environnementp ropice lenseignement et lapprentissage en aidant les lves dvelopper leursavoir- partager ensemble leurs expriences dapprentissage en classe. Par-dessus tout, la g estion de classe vise crer de bonnes relations lves, professeurset pairs, la gestio n de groupes dlves pour maintenir un comportement centrsur la tche et lutilisation de conseils et autres mthodes psychologiques en vuedaider les lves prsentant des problme psychologiques. Universit Virtuelle Africaine 37 Le sociogramme est une observation et (ou) une entrevue systmique temporisqui reprs ente graphiquement les relations dans des groupes. Son objectif est dedcrire les structures de groupe, par exemple le rseautage des dcouvertes, les cycleset les or ganisations de sous-groupes. Le sociogramme devrait tre une mthodeou un outil util e pour vous aider rassembler les donnes sur les aspects de votreclasse lorsque, p lus tard, vous explorerez les faons de rendre lapprentissage pluscentr sur lapprenan t.La valeur du sociogramme pour un enseignant est due son aspect pratique quiper met de mieux comprendre la dynamique de groupe. Lenseignant peut doncassurer la g estion de faon e

cace et avertie, par exemple la gestion de la classeet le dveloppement de program me.Dans cette activit, vous apprendrez et pratiquerez la faon dutiliser la mthodedes enqutes comme outil appel sociomtrie . La sociomtrie vous sera utile ltablisseme nvironnement ax sur lapprenant. tapes suivre 1) Donnez un morceau de papier chaque lve et demandez-leur dcrirele nom des quatre l s avec qui ils travaillent le mieux dans la matireque vous leur enseignez.2) Dema

ndez aux lves dcrire le nom dune personne avec laquelle ils nechoisissent pas de trav ailler dans la matire que vous leur enseignez.3) Recueillez les morceaux de papie r des lves.4) Trouvez un endroit tranquille avec une grande table. talez les mor-ce aux de papier sur la table.5) Analysez les rsultats de rponses de tous les lves et c onstruisez unsociogramme de la classe.6) Essayez danalyser les rsultats selon : le s lves populaires, ceux qui sontle plus et les moins aims, ceux qui sont moins aims quaims, ceux quiprtes controverse (positif et ngatif puisque le nombre de choix fait en sorte quils sont entre les deux), ceux qui sont rejets et ceux qui sontngligs.7) Construisez un sociogramme simple qui re te tous les aspects derponses. Aprs environ sept jours, utilisez les rsultats de lactivit unpour former ce que vous appellerez Nouveaux groupes dapprentis-sage . Informez la classe de vos intentions de leur en seigner laide desnouveaux groupes forms, bass sur les rsultats de votre analyse tels quillustrs dans le sociogramme que vous avez construit.

Universit Virtuelle Africaine 38 1) Dans les moments convenus, enseignez-leur dans leur nouveau groupe.2) Aprs cha que priode, demandez chaque lve dvaluer les sentimentsressentis lors de lapprentiss dans leur nouveau groupe. Donnez chaqueapprenant un morceau de papier sur leque l sont dessins des visages quireprsentent des motions. Demandez-leur de cocher celu i qui reprsente lemieux la faon dont ils se sentent.(Utilisez les dessins ci-desso us). Very happyUnhappyHappyVery Unhappy

3) Recueillez les papiers et compilez les rsultats de votre tude. Dernire partie du travail crivez un rapport (entre 200 et 300 mots) pour le directeur des tudes sur lafaon do nt lenseignement peut tre amlior laide de la sociomtrie :1. Dcrivez ce que vous av it.2. Dcrivez les sentiments perus au sujet de ce que vous avez fait et lafaon dont cela a eu de lin uence sur votre attitude, vos croyances etthories au sujet des app renants et des thories dapprentissage.3. Dcrivez ce que vous avez appris grce aux ac tivits denqutes et vosperspectives en tant quenseignant.4. Dcrivez la faon dont ces p ints ont un lien avec lducation centresur lapprenant et avec les objectifs nationaux . Trs contentMcontentTrs mcontentContent Universit Virtuelle Africaine 39

Approche behavioriste. Approche de ltude cognitive du dveloppement, basesur la thorie de lapprentissage qui se concentre sur les mcanismes de base delapprentissage. Aspiration. Le niveau de performance auquel chacun aspire pour le futur. Enclasse, les ensei gnants devraient organiser leurs activits de manire ce que les l-ves continuent vis r lexcellence et quils sengagent atteindre leurs objectifs. Attitude. Une tendance possder certains sentiments lgard dune classe destimuli prcise. Bhaviorisme.

orie de lapprentissage qui insiste sur ltude des comporte-ments et des vnements obser ables et sur le rle prvisible de lenvironnementqui entrane le comportement. Comptence. Capacit daccomplir une tche un niveau de performance ac-ceptable pour les gens qui observent. Comportement. Action pouvant tre observe et dcrite de faon objective. chantillon alatoire. Un chantillon slectionn de faon ce que la slectiondun membre nin uence daucune fa

abilit de slection dun autremembre. chantillon empirique. Un chantillon qui na pas t slectionn au hasard, bassur les caractristiques des memb pertinentes au problme de recherche. chantillon. Une sous-catgorie de la population ltude. ducation. Dveloppement des comptences, des habitudes et des attitudessouhaitables en accord avec les valeurs et les normes acceptables dune socit.Dans le processus dducation, on tente de faonner le comportement des jeunesenfants en accord avec les buts et le s objectifs de la nation. tude de cas. tude scienti que qui couvre un cas ou une vie spci que, basesur des notes prises par un observateur. Elle peut aussi se baser sur des groupes,des institutions ou des c ultures. tudes longitudinales. tudes qui valuent un ou plusieurs individus pour unecertaine priode de temps (habit uellement dune dure considrable, sur plusieursmois ou plusieurs annes). Par exemple, lvaluation annuelle de la performancedes mmes lves alors quils progressent dun nive lautre. valuation. La distribution de points aux objets et aux vnements, selon desrgles spci ques.

Universit Virtuelle Africaine 40 Exprience. (en ducation). Une situation de recherche dans laquelle une ouplusieurs variables indpendantes sont varies systmatiquement en accord avecun plan prconu a n de dtermin les e

ets de cette variation. Fonctionnement intellectuel. La capacit de rsoudre des problmes relis lducation. Estim, la plupart du temps, par est de Q.I. Hypothse. Une conjecture ou une proposition au sujet de la solution unproblme, la relation de deux variables ou plus ou la nature de certains phno-mnes. Interaction. Les e ets dune variable indpendante sur une autre, le manquede

ets dune variable indpendante qui reste toujours au-dessus des niveauxdune autre. Maturation. Opration dun processus psychologique et biologique qui engendredes variations systm atiques chez les individus mesure que le temps passe. Motivation La stimulation de laction envers des objectifs prcis alors quaupara-vant, il y avai t trs peu ou pas du tout de mouvement par rapport ceux-ci. Participant observateur . Le rle assum par le chercheur dans ltude ethnogra-phique qui fait en sorte quil dev ient un participant dans la situation observe. Personnalit. En gnral, la totalit des caractristiques mentales et motionnellesdun individu. Dans l contexte de lvaluation psychologique, les inventaires depersonnalit sont habituell ement conus pour valuer les caractristiques telleladaptation motionnelle et sociale. Prdiction. Lestimation des rsultats sur une variable partir de linformationsur une ou plusieur s autres variables. Psychologie.

Ltude systmique de lesprit, ainsi que des concepts de lesprit telleque la perception, la cognition, les motions et le comportement. Psychopdagogie. Lapplication de dcouvertes psychologiques dans le domainede lducation pour le dvelopp ement systmatique et individuel dans un envi-ronnement ducationnel. Recherche-sondage. Une recherche qui traite de lincidence, la distribution, lesrelations de variable s ducationnelles, psychologiques et sociologiques dans unenvironnement non exprime ntal. Rsolution de problmes. Capacit trouver les rponses des tches ou desquestions. orie base empirique.

orie base sur une tude de donnes plutt quesur des sries daxiomes et de thormes ant Universit Virtuelle Africaine 41 Trait . Une tendance rpondre aux situations de manire particulire. Variable indpendante. Une variable qui in ue sur (ou qui est suppose a ec-ter) la variable dpendante tudie. La variable indpendante est incluse dans larech erche a n que son e et soit dtermin. Volont de russite. Le dsir de vouloir accomplir quelque chose, plus souvent,lors dune situation di cile. Souvent caus par lenvie de combler un besoininsatisfait. Universit Virtuelle Africaine 42 Les lectures prsentes dans cette section doivent tre faites puisquelles sontimportan tes. Elles contiennent des lments qui peuvent vous aider mieuxcomprendre et vous d onneront une ide de ce dont traite le module. Faites donctous les e

orts possibles pour les lire. Lecture # 1 Educational Psychology- Wikipedia, the free encyclopedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Educational_psychology (Extrait le 2 novembre 2007) Rsum : Larticle prsente les problmes relis aux d nitions de la psychologieet de la psychopda ie telles quappliques lapprentissage humain ayantlieu dans un environnement ducation nel. Larticle prsente aussi les problmesrelis le cacit des interventions ducationnelles, lenseignement e

cace, lorganisation scolaire et au niveau dinstruction gnrale de la population, parex emple les enfants dous et les enfants avec handicaps sont des sujets abordsen dtail . Aussi abordes dans ce prsent article sont les contributions apportespar la psycho pdagogie la pratique ducative en gnral.Dautres domaines bn ques aux enseignants so ent inclus. Le dve-loppement social, moral et cognitif, les di rences et handicaps individuels, lap-prentissage cognitif, la maturation, la mthodo logie de recherche et lvaluationsont certains des sujets additionnels inclus dans cet article. La psychopdagogie,applique la conception et la technologie pdagogiques et lenseignementen gnral est un domaine qui motive lenseignement e

cace dans des activitslves-enseignant. Lecture # 2 Introduction to Educational Psychology-PsychologyWiki-a Wikia http://psychology.wikia.com/wiki/Introduction_to_educational_psych.(Extrait le 1 6 novembre 2007). Rsum : Larticle prsente certains problmes lis la psychopdagogie en gnral.Tout dabord, il la signi cation de la psychopdagogie, laquelle est ltudede la faon dont les humains ap prennent dans un environnement ducationnel,de le cacit du traitement ducationnel et de la psychologie de lenseignement.Ces aspects f ont en sorte que la psychopdagogie se proccupe du processus deniveau dinstruction d ans la population en gnral.

Universit Virtuelle Africaine 43 Cet article prsente galement la relation entre la psychopdagogie et dautresdisciplin es, faisant en sorte quelle comprend, avec les tudes dducation, unlarge ventail de sp ialits, notamment la conception pdagogique, la technolo-gie ducative, le dveloppemen t de programme, lapprentissage organisationnel,lducation spcialise et la gestion de c lasse. Dautres sujets tels, la motivation,les di

rences individuelles, les mthodes de recherche, la gestion de classe et lescontrib utions de la psychopdagogie sont galement prsentes. Lecture # 3 Psychology-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/wiki/psychology (Extrait le 16 novembre 2007) Rsum : Cet article prsente un certain nombre daspects intressants de lapsychologie gnrale. O n commence par mentionner que le mot psychologie estdriv des mots grecs psyche qui signi e parler de lme et logos quisigni e tude . Une d nition plus prcise d est donne. On lad nit comme tant ltude scienti que du comportement, de la perception, a cognition, des motions, du comportement de la personnalit et des relationsinterp ersonnelles.Larticle prsente ensuite une d nition de la psychologie relative lhistoir , lesbranches et les domaines et sous-domaine de celle-ci. Les mthodes dtudes uti-l ises frquemment dans le domaine de la psychologie, notamment la recherchesont clai rement prsentes dans cet article. Au bn ce du lecteur, on se penchesur les avantages e t aspects ngatifs de ces di

rentes mthodes dtudes. Justi cation : Cet article est une de plusieurs prsentations dans les collectionsqui tente de prs enter aux lecteurs lorigine, la signi cation, la d nition, ledveloppement graduel de la psychologie en tant que domaine dtude, ltudescienti que et les personnalits important s qui ont apport leurs contributions ce champ dtudes. Cet article comprend aussi plu sieurs domaines qui sonttrs pertinents la pratique ducative et dautres champs dtud par exemplele dveloppement humain, la cognition, le dveloppement social et moral, lesdi rences individuelles et lducation spcialise.

Universit Virtuelle Africaine 44 Lecture # 4 Educational Psychology: What is it? http://www.answers.com/what+is+educational+psychology%3F?cat=technology Rsum : La prsentation commence en donnant lenseignant ou au lectoratgnral la d nition de la ychopdagogie. Ensuite, on prsente son dveloppe-ment en tant que champ dtudes et la fa

n dont elle a grandement contribu audomaine de lducation partout dans le monde. Il est particulirement intressantque larticle se concentre grandement sur lenseignant e n classe. Cette prsentationest trs utile pour lenseignant en termes de ce quil ou el le pense ou fait pendantlenseignement et pendant que les apprenants font des prog rs dans leur appren-tissage. Elle est galement utile puisquelle prsente les contribu tions de ce sujetpour le dveloppement et la structure de programme dans un enviro nnement olducation et la formation ont lieu. Justi cation : Cet article est lun de ceux qui ont tent de d nir la psychopda-gogie de faon simple, m is directe, rendant le sujet facile comprendre puisquilest en lien avec le domain e des enseignants et de ce que la pratique est supposebn cier ou gagner du sujet ou l a meilleure faon dont lenseignement et lap-prentissage peuvent tre amliors par lense ant. Universit Virtuelle Africaine 45

Dr. C.George Boeree. General Psychology http://webspace.ship.edu./cgboer/genpsy.html (Extrait le 15 novembre 2007) Sommaire : Une brve description de ce quest la psychologie. On la dcritcomme ltude de lesprit, a nsi que dautres aspects de lesprit tels la perception,la cognition, les motions et le comportement. Dautres domaines pertinentsde la psychologie sont abords en dtail tels la nature compare de lducation,la neuropsychologie, la personnalit, lapprentissa ge, la mmoire, les troublespsychologiques, le langage et la thrapie. Justi cation : Le site web est une source dinformation utile sur la psychologiecomme domaine dtude avec une valeur et une application pratiques plusieursdisciplines autres que lduc ation. Wikipedia (Answers.com) History of Psychology http://www.answers.com/topic/history_of_psychology (Extrait le 16 novembre 2007) Sommaire : Donne une rvision du dveloppement de la psychologie, des pensespsychologiques ancie nnes, du dbut de la psychologie occidentale, de lmergencede la psychologie expriment ale et dautres sous-domaines de la psychologie telsle bhaviorisme et la cognition. Justi cation : Donne une bonne rtroaction du dveloppement historique et delexpansion de la psychol ogie dans un domaine dintrt et dtudes scienti ques etles di

rentes coles et mthodes dtude qui ont merg au cours des annes. Answers.com Educational Psychology http://www.answers.com/educational+psychology?cat=technology (Extrait le 16 nove mbre 2007) Sommaire : D nit la psychologie comme tant ltude de ce que les gens pensentet font pendant lensei nement et lapprentissage dun programme particulierdans un endroit particulier o la formation est cense avoir lieu. Universit Virtuelle Africaine 46 Justi cation : Le site web donne des explications riches sur ce quest la psycho-pdagogie en relat ion avec des problmes tels lapprentissage, le programme,la conception et lenseignem ent pdagogique, les contributions du sujet lamotivation, les di rences individuelles, lintelligence et autres mesures danslducation. Answers.com http://www.answers.com/topic/psychology (Extrait le 17 novembre 2007) Sommaire :

Donne nombre de d nitions de la psychologie et fait ressortir lespoints et les cont ributions de celles-ci sur dautres disciplines relies. Justi cation : Une source valable dinformation dont le lecteur intress enapprendre davantage sur l e sujet bn cie. Sociogram in Practice http://www.edsnet.na/Images/betmodelspdf/ETP4ACD.pdf (Extrait le 15 novembre 200 7) Sommaire : Larticle guide lenseignant dans lutilisation du sociogramme dansla salle de classe pour amliorer lenseignement et la gestion de classe et dans lafaon dont la connaiss ance et lapplication de la psychopdagogie peuvent treappliques pour que lenseignant e t les apprenants en bn cient. Justi cation : Utile dans les situations de classe. La mthode dtude cre un pontentre lespace qui spa e lenseignant des lves puisque la sociomtrie permet auprofesseur de fouiller plus en profondeur dans la comprhension de ses apprenantspour ensuite faire face aux di rences et aux besoins individuels. WikiBooks-Contemporary Educational Psychology: The Changing Teaching Pro-fession and You. http://en.wikibooks.org/wiki/Contemporary/_Educational_Psychology (Extrait le 20 novembre 2007) Sommaire : Prsente au lecteur les d s de lenseignement et plusieurs solutions ceux-ci. Justi cation : Trs bonne source dinformation pour un futur enseignant puisqueles d s auxquels il fer a face sont prsents dans cet article.

Universit Virtuelle Africaine 47 Dr. C. George Boeree. Quantitative Methods http:/webspace.ship.educ/cpboer/genpsyqua/meth.html(Extrait le 18 novembre 2007) Sommaire : Cet article se concentre sur les mthodes quantitatives telles quap-pliques aux tudes de cas lis la psychologie, aux mthodes exprimentales, lintrospection, lobservati turaliste, lobservation participante et lentrevue. Justi cation : Le site web est important pour les enseignants dsirant mener destudes de recherche s qui concernent les mthodes quantitatives. Dr. C. George Boeree. Correlation http:webspace.ship.educ/cpboer/correlation/html(Extrait le 18 novembre 2007) Sommaire : Larticle prsente aux enseignants des mthodes ou des procduresqui traitent des mesure s des variables. Justi cation : Larticle est utile pour les enseignants intresss lvaluation desrelations entre ou pa mi des variables qui favorisent ou retardent les activitslves-enseignant. Dr.C.George Boeree. Experiment http:/webspace.ship.educ./cpboer/experiments.html(Extrait le 18 novembre 2007) Sommaire : Larticle est utile aux enseignants puisquil prsente clairement lafaon de mener des e xpriences dans les tudes psychologiques. Justi cation : Larticle est utile aux enseignants qui souhaitent raliser des exp-riences simples e n classe pour amliorer les expriences lves-enseignant. About.com: Psychology http://psychology.about.com/od/psychology101/f/psychfaq.html(Extrait le 21 novem bre 2007) Sommaire :

Dans larticle, on se orce de d nir la psychologie comme tant lesujet dtude relatif dautres disciplines. Universit Virtuelle Africaine 48 Justi cation : Larticle est utile pour consolider la comprhension de la psycho-logie comme domain e dtude relatif dautres disciplines lves-professeur. Educational Psychologist: A view from within the discipline Educational Psychologist (1993), Vol. 28(2) pp 97-115(Extrait le 22 novembre 200 7)Lisez seulement le rsum puisquil donne le contenu de larticle principal. Classics in the history of psychologyEdward L. Thorndike. Contributions of psych ology to education http://psychclassics.yorku.ca/ orndike/education.html(Extrait le 18 novembre 2007) Sommaire : Fournit les opinions dun psychologue ( orndike) au sujet descontributions de la psychopdagogie. Justi cation : Cet article est utile aux lecteurs intresss par ce que le psychoducateur Edward orndike a dit sur le sujet. A Transactional Model of the Teaching and Learning Process. http://Chiron.va/edu/whuit/materials/tch/rnmd.html(Extrait le 24 novembre 2007) Sommaire : Cet article fournit des reprsentations schmatiques du processuslves-enseignant et me t les contributions de la psychopdagogie bien en vue. Justi cation : Les reprsentations graphiques dans cet article aident les enseignants visualiser c e quil ou elle pense du processus lves-enseignant et comment etquand il ou elle le fait. Educational Psychologist, 35(4), pp 257-270.Dr. Woolfolk Hoy: Educational Psycho logy in Teacher Education. http://www.edu.msu.edu/DwongLibrary/CEPG900/Library/Woolfolk_EdpsyTcher. pdf. Sommaire : Donne de trs bons points de vue concernant le rle de la psycho-pdagogie dans les pr ogrammes et la formation des enseignants.

Universit Virtuelle Africaine 49 Justi cation : Les sites web fournissent des aperus sur la faon dont les pro-grammes de formation des enseignants peuvent tre amliors laide de la bonneutilisation des principes et d es thories utiliss dans le sujet. Researching the Teaching of Educational Psychology.Nancy Flanagan Knapp and Kelv in Seiprt. Practicing What We Teach: Resear-ching the Trends of Educational Psyc hology. http://www.coe.uga.edu/tep/pdf_2005/TEP_editorial.pdf (Extrait le 25 novem-bre 2 007) Sommaire : Rsume certains rsultats de recherches qui ont t menes jusqumaintenant en psychopdag dans les activits dapprentissage. Justi cation : Ce site web est une bonne source dinformation pour les enseignantsintresss mieux co mprendre la faon dont la recherche en psychopdagogiea contribu ou pourrait contribu er lamlioration de lenseignement et lap-prentissage dans un environnement scolaire. Educational Psychology

http://www.cpsimoes.net/artigos/art-edu_psi_eng.html(Extrait le 25 novembre 2007 ) Sommaire : Donne beaucoup dinformation sur la psychopdagogie relative son dveloppement comme do maine dtude et la faon dont elle a contribu jusqu maintenant au domaine de lducatio seignement e

cace et auxpratiques dvaluations. Justi cation : Larticle fournit un aperu de ce quest la psychopdagogie, de sad nition et des domaines pour lesquels elle a amen de grandes contributions. Educational Psychologist, 35(4), pp 257-270.Dr. Woolfolk Hoy: Educational Psycho logy in Teacher Education. http://www.edu.msu.edu/DwongLibrary/CEPG900/Library/Woolfolk_Edp-syTcher. pdf. Sommaire : Donne de trs bons points de vue sur le rle de la psychopdagogiedans les programmes de formation des enseignants. Justi cation : Le site web fournit des informations sur la faon dont les program-mes de formatio n des enseignants peuvent tre amliors en utilisant correctementles principes et les thories utiliss dans le sujet.

Universit Virtuelle Africaine 50 Researching the Teaching of Educational Psychology.Nancy Flanagan Knapp and Kelv in Seiprt. Practicing What We Teach: Resear-ching the Trends of Educational Psyc hology. http://www.coe.uga.edu/tep/pdf_2005/TEP_editorial.pdf (Extrait le 25 novem-bre 2 007) Sommaire : Donne un rsum des certains rsultats de recherche raliss jusqumaintenant dans les act ts dapprentissage de la psychopdagogie. Justi cation : Ce site web est une bonne source dinformation pour les enseignantsqui souhaitent mieux comprendre la faon dont la recherche en psychoducation apu ou pourrait contr ibuer lamlioration de lenseignement et de lapprentissagedans un contexte scolaire. Educational Psychology http://www.cpsimoes.net/artigos/art-edu_psi_eng.html(Extrait le 25 novembre 2007 ) Sommaire : Donne beaucoup dinformation sur la psychopdagogie relative son dveloppement comme do maine dtude et la faon dont elle a contribu jusqu maintenant au domaine de lducatio seignement e cace et lapratique dvaluation. Justi cation : Larticle fournit des renseignements sur ce quest la psychopda-gogie, sa d nition et le s domaines dans lesquels elle a grandement apport descontributions. Universit Virtuelle Africaine 51 Listes des liens utilesWikipedia-Structuralism, the free encyclopedia Schools of ought in Psychology http://en.wikipedia.org/wiki/Structuralism(Extrait le 30 nov embre 2007). Rsum :

Les ides principales concernant le structuralisme sont prsentes aulecteur. Utile po ur les tudiants qui dsirent en savoir plus sur le sujet. Understanding Motivation and Supporting Teacher Renewal: Quality and Lear-ning S eries. http://www.nwrel.org/qualityteaching/products/UnderstandingMotivation. pdf (Extr ait le 30 novembre 2007) Sommaire : Explique la faon dont les enseignants peuvent tirer partie de la bonnecomprhension en utilisant la motivation dans les activits lves-enseignant pourlui-mme ou elle-mme ainsi que pour les apprenants. Principles of Learning-Wikipedia, the free encyclopedia Principles of Learning http://en.wikipedia.org/wiki/Principles_of_learning (Extrait le 30 novem-bre 200 7). Sommaire : Utilise la psychologie pour d nir et tablir plusieurs principes etrgles dapprentissage qui sappliquent au processus dapprentissage; identi e cequi permet aux personnes dap prendre le plus. Les lois de prparation de orn-dike, leur dmarche et leurs e ets sont aussi discuts. Center for Development of Teaching and Learning, (March, 2004), 7(3) Motiva-tion for Mandatory Courses: Student/Teacher Motivation http://www.cdtl.nus.edu.sg/brief/pdf/v7n3.pdf (Extrait le 30 novembre 2007) Sommaire : La motivation est une variable importante dans les situations de pro-cessus lves-e nseignant. La motivation ngative y est discute de faon positivepour produire des ch angements chez les apprenants en crant un environnementpositif en tapes pratiques a n de surmonter la motivation ngative dans unesituation lves-enseignant.

Universit Virtuelle Africaine 52 Project-Based Learning Space Teaching Concepts: Motivation http://college.hmco.com/education/pbl/tc/motivate.html (Extrait le 1 er dcem-bre 2007) Sommaire : Donne la signi cation de la motivation, les facteurs pour ou contreet des suggesti ons pour motiver les apprenants apprendre en classe. On prsenteaussi des ressourc es pour des tudes plus pousses sur les techniques de thorie dela motivation. Larticl e prend en considration le point de vue cognitif; laccom-plissement de soi et le p oint de vue humaniste de la motivation et son impact surlapprentissage, ainsi que la faon de motiver les lves apprendre. Developmental psychology-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/wiki/Developmental_psychology (Extrait le 2 dcem-bre 2007 ) Sommaire : Ce site web fournit la signi cation et la d nition de la psychologiegntique comme tant ntresse au dveloppement humain qui se concentresur les changements de la psychologi e gntique qui se produisent chez les treshumains tout au long des annes. Cette tude s nd sur la vie entire, de len-fance la vie adulte. Dautres domaines tels le dveloppem ent et lacquisition, lesaptitudes de rsolution de problmes, lacquisition du langage, la comprhensionmorale et le fondement de lidentit sont galement discuts.La psycholog ie gntique donne plus dinformation dautres disciplines, no-tamment la psychopdagogie les tudes de lenfant et le dveloppement social etcognitif. Des mthodes de recherche s sont aussi incluses dans cet article. Developmental Psychology http://www.divpsy.org:lessons for teaching and learning developmental psychol-og y (Extrait le 3 dcembre 2007) Sommaire :

Le site web donne les principaux points de vue au sujet de la psycho-logie gntique , les mthodes dtude et les changements psychologiques qui seproduisent dans la vie, de lenfance lge adulte et au moment de la mort. Cettepage est utile pour la connai ssance gnrale et les processus dveloppementaux.

Universit Virtuelle Africaine 53 Functionalism-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/Functionalism_ (psychology)(Extrait le 3 novembre 2007). Sommaire : Donne la d nition et dcrie les ides principales vhicules par William James. Behaviorism-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/wiki/Behaviorism (Extrait le 3 novembre 2007) Sommaire : Ce site donne la d nition comme tant base sur la prpositionque toutes choses que lorga isme fait, telles agir, penser et sentir, devraient treconsidres comme des comporte ments puisquelles peuvent tre dcrites scien-ti quement. Functionalism in Education http://www.webrenovators.com/psych/Functionalism.htm (Extrait le 2 novem-bre 200 7) Sommaire : Ce site prsente des points valables sur la faon dont le fonctionna-lisme peut cont ribuer la pratique ducative et sur la meilleure faon dont lesenfants peuvent tre mo tivs apprendre. Psychoanalysis-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/wiki/Psychanalysis (Extrait le 2 novembre 2007) Sommaire : Les ides principales sur cette page concernent les fonctions de les-prit et les rgi mes de traitement. Linconscient est la cause des symptmes et desproblmes de caractre . Les problmes de dfenses sont prsents. Relationship between Education and Psychology Education.Wikipedia, the freeencyc lopedia http://en.wikipedia.org/wiki/Education (Extrait le 19 novembre 2007). Sommaire : Donne de linformation sur ce quest lducation et les faons dontla psychopdagogie contr bue lamlioration du statut de lenseignement et dela pratique ducative en gnral. Les ntributions aux di rents niveaux ddu-cation sont expliques sur ce site. Universit Virtuelle Africaine 54 Classroom Management-Wikipedia, the free encyclopedia http://en.wikipedia.org/wiki/classroom_management (Extrait le 20 novem-bre 2007) . Sommaire : Le site donne une description utile du processus que lenseignementpeut utiliser p our la gestion de classe e cace en utilisant des suggestions faites parla psychopdagogie pour les comporteme nts drangeants chez les lves soientminimiss. Contemporary educational psychology/Chapter 7: Classroom Management andLearning. http://en.wikibooks.org/wiki/Contemporary_Educational_Psychology/Chapter_7_class room_and_the_Learning_Environment(Extrait le 21 novembre 2007). Sommaire : Le site web prsente des cas de comportements perturbateurs et lafaon dont lenseigna nt leur font face dans la salle de classe. Il explique galementpourquoi la gestio n de classe est si importante pour un enseignant. Le conceptde la gestion de cla sse est prcis en dtail. Un bon environnement dans une sallede classe signi e un envir onnement favorable lapprentissage, permet de garderlattention sur la totalit des ac

tivits, des objectifs et des attentes. Contemporary Educational Psychology/Chapter7-WikipediaPreventing Management Prob lems by focusing on Students Learning http://en.wikibooks.org/wiki/Contemporary_Educational_Psychology/Chap-ter_7:_ Cl assroom_Management_and_the_Learning_Environment/Prevent-ing_Managemen t_Programs (Extrait le 18 novembre 2007). Sommaire : Prsente les tapes possibles dans la gestion de classe e cace en vi-tant les problmes, en arrangeant lespace dans la classe, en exposant les surfacesmurales, la routine et les rglements de la classe. Plusieurs points sont en liensdirects avec les connaissances de la psychopdagogie.

Universit Virtuelle Africaine 55 Observational Learning-Wikipedia, the free encyclopediaObservational Learning http://en.wikipedia.org/wiki/Observational_Learning(18 novembre 2007). Sommaire : D nit ce type dapprentissage comme tant un apprentissage vica-riant et un apprentissa ge et modelage social. Les points soulevs dans cet articlesont utiles aux enseign ants qui souhaitent en apprendre davantage sur ce que fontles lves en situation dap prentissage en classe. GROUPING IN THE ESL CLASSROOM by Nor Azmil Mustafa http://www,melta.org.my/ET/2002/wp03.htm(Extrait le 12 novembre 2007).Sommaire : Prsente aux lecteurs lutilit de lapprentissage en quipe pour am-liorer lenseignemen t lapprentissage e

cace, lvaluation de lenseignementet de la classe, notamment dans les cours de langu e. Plusieurs de ces points pro-viennent de la psychopdagogie. SKEP CLASSROOMS WHERE STUDENT RESPOSIBILITY AND CONTRACTING AREPROMOTED http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/SKEP_classroom_where_student_resposibil-ity_an d_contracting_are_promoted.(Extrait le 3 novembre 2007). Sommaire : Rsume la faon dont les enseignants peuvent promouvoir la res-ponsabilisation de llve et lutiliser en la faveur de celui-ci en classe et la faondont lautomrite, le respec t et lamour peuvent tre inculqus aux lves pourrduire les problmes de discipline et p faire en sorte que lcole devienne unendroit o il fait bon vivre. Donne des suggest ions pour ltablissement dcolesde qualit. Universit Virtuelle Africaine 56

Titre : Introduction la psychologie gnraleObjectifs spcifiques D nir les mots science et psychologie Nommer les caractristiques du mot science Nomme les proccupations principales de la psychologie comme sujetdtude Justi er pourquoi la psychologie est une science Activit 1 1. D nissez le mot science2. Nommez les caractristiques du mot science3. Discutez de s principales proccupations de la psychologie comme sujetdtude4. Justi ez pourquoi la psychologie est considre comme une science envous basant sur la connaissance de c e quest la science et sur ses caract-ristiques. Sommaire des activits dapprentissage Une ide claire de ce quest la psychologie. Titre : La psychologie gnrale et lducation Objectifs spcifiques Nommez les di

rences entre lducation et la psychologie Identi ezles contributions de la psychopdago ie sur : a) lducation en gnral,b) lenseignant, c) la pratique ducative

Universit Virtuelle Africaine 57 Activit 2 1. Faites la distinction entre a) lducation et la psychologie, b) lducationet la psy chopdagogie2. Discutez des contributions principales de la psychopdagogie sur a)len seignant, b) lducation, c) la pratique ducative. Sommaire des acti-vits dapprentissag e : Distinctions majeures faites entre lducation et lapsychologie et les contribut ions de la psychopdagogie sur le processusducatif et (ou) les activits compltes par l es lves. Titre : Mthodes de la psychopdagogie Objectifs spcifiques D nir lobservation naturaliste Nommez les avantages et les inconvnients des mthodes D nir la mthode exprimentale comme mthode dtude Activit 3 1. Lobservation naturaliste est une des mthodes dtude utilises en psy-chologie et en psychopdagogie, a) Expliquez cinq (5) avantages et trois(3) aspects ngatifs utilis er cette mthode.2. Discutez de la faon dont vous pouvez rduire les e

ets de la subjecti-vit de lobservation participante lorsque vous menez une tude sur lesenfants dans une cole pr- maternelle ou dans un centre de la petiteenfance.3. Nommez les problmes pouvant tre prouvs lors dune tude de m-thode exprimentale. Titre : Pertinence de la psychopdagogie Objectifs spcifiques Donner lenseignant des comptences en counseling Donner lenseignant des comptence eignement Universit Virtuelle Africaine 58 Activit 4 Prenez connaissance des problmes suivants et voyez la faon dont vous pourriezles rs oudre laide de vos connaissances en psychopdagogie.1. Un lve intimidant et agressif qui nassiste pas au cours de mathmati-que.2. Une lle perturbatrice qui fait plusieu rs btises et qui nest pas attentiveen classe la plupart du temps.3. Un garon qui ne termine pas son travail de science dans les dlais.4. Un frre et une sur qui arrive nt toujours en retard lcole, mais quiparticipent trs bien aux activits en classe. Universit Virtuelle Africaine 59

Les sites suivants sont utiles au succs de votre tude de la psychologie gnrale etnot amment, de la psychopdagogie. Pendant vos temps libres, essayez de consulterinter net et de voir par vous-mmes ce que les ressources internet peuvent vousapporter. Ressource # 1 Title: Success Study Strategies for general Psychology: Help in Organizing Your Study time and completing your assignments. http://ins.santafe.cc. .us/~muehr/genpsych/successST.html(Extrait le 19 novembre 2 007) Rsume : Ce site est utile puisquil fournit des renseignements aux tudiantssur les attentes possibles de la lecture sur la psychologie gnrale. Il est divis entrois parties qu i prsentent en dtails comment utiliser les connaissances et lescomptences acquises de ltude de la psychologie : Partie un : Ordinateur en classe Psyk.Trek.DC . Partie eux : Matrise du guide dtude de psychologie. Partie trois : Application de la psycho logie dans les rencontres person-nelles. Ressource # 2 Titre : Services virtuels pour tudiants Matriel et logiciels minimaux requis : Utilisateurs dOP Former les utilisateurs Mac Windows Macintosh Java Script doit tre activ Tmoins doivent tre activshttp://www.ro g/students/hardware_software.htm(Extrait le 14 novembre 2007).

Sommaire : Le site fait pratiquer les tudiants utiliser les composantes de lor-dinateur pour promouvoir lenseignement par la technologie dans la classe. Universit Virtuelle Africaine 60 Ressource # 3 Titre : Resources for Teaching AS and A2 Psychology CD-ROM http://www.curriculumonline.gov/default.htm?cookie%5test=1 (Extrait le 7 no-vemb re 2007).1. Multimedia in action. Voir la vido dtude de cas Multimedia2. Lisez les histoires des utilisateurs. Comment lapprentissage lectroniquepeut-il faire une di rence dans les coles?3. Quest-ce.? Conseils pour lutilisation de la technologie pour soutenirles ressources.4. Pro tez de bn ces : pourquoi enseigner avec ICT-

e evidence.5. Comment pro ter au maximum des ressources multimdias en classe? Ressource # 4 Titre : Educational Psychology http://ei/eenkennedy.net?PUBS/lapschool.pdf (Modi le 13 novembre 2007). Sommaire : Le site rsume les approches de lenseignement des sciences humainesen mettant en vid ence limportance de la plani cation, lapprentissage coopratif et les prsentations. Les dtails des activits sont dcrits sur le site et sont basssur de linformation pertinen te provenant de lapplication des connaissances etdes comptences acquises de la psy chopdagogie et de la psychologie gnrale.Le site donne notamment des indications sur lutilisation de la technologie danslenseignement et lapprentissage et plus prcisment sur les prsentations. Ressource # 5 Titre : A Critical Discourse in Multimedia Design: A Pedagogical Perspectiveto C reating Engaging Online Courseware by Muthu Kumar http://www.usq.edu.ua/electpub/e-jist/docs/vol 7_no2/Fullpapers/CriticalDisc_MM. htm(Extrait le 13 novembre 2007). Sommaire : Donne la raison dtre de lapprentissage lectronique pour lapprochede conception pdagog que de lapplication multimdia et fournie des ressourcesmultimdias ducatives engagean tes. Dans larticle, les principes de la psychologiecognitive sont bien sr prsents p our diriger dans la conception. Il va plus loindans sa d nition des multimdias comme lutilisation de tests, de graphiques,danimation, dimages et de son pour prsenter lin formation. Les multimdiasconsistent en lutilisation simultane de formats multimdia.

Universit Virtuelle Africaine 61 Ressource # 6 Titre : Glenn Research Center -Free Software Learning Technologies Projects(LTPTeachers Corner) http://www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/teacher.htm Sommaire : Le site prsente aux enseignants les faons dont les technologiespeuvent tre amenes da ns la salle de classe. Voici quelques points retrouvs dansle site : Cration de page web par lenseignant Atelier des ducateurs Normes Cration de la technologie ducative ti cat dachvement Glenn Research CentreLogiciel en ligne gratuit. Les icnes des principaux Capteurs de conditions atmosphr iques. Les lves en apprennent plussur larodynamisme. Moteur de simulation Simulation dessais sur les moteurs de jet. Programmes informatiques de premier cycle laide de programmes Java pour que les lves ingnieurs apprennent les bases de larodyna-misme et de la propulsion. Ressource # 7 Titre : Index Pod catshttp://www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/podcat.htmlSomma ire :

Une srie de courtes vidos produites par Digital Learning Network sur lhistoire de li nvention de lavion par les deux frres que lon peut voir dansle vidoclip. Ce site peu t tre vu en vido, en ligne ou tlcharg dans lordina-teur.Bienvenue dans le Digital Lea ning Network Les sites suivants sont utiles aux apprenants de tous niveaux. En e et, il leur donnela chance dinteragir avec des scienti ques de la NASA pour apprcier davantagela science et lducation : American Space Port: John Kennedy Space Center P lanate Hopping: Exploring the solar systems with Mathematics Toys in Space Invest igations Living and Working in Space: NASAs return to the moon Video Conferencing F undamentals (EDUCATORS) Simple Machines Universit Virtuelle Africaine 62

Le module sur lintroduction la psychologie gnrale comprend quatre domainesdtude impo tants. Vous devrez avoir atteint tous les objectifs propres chaqueunit la n de ce cours. Vous devez complter les activits de ce module, puis-quelles ont t incluses pou r votre bn ce. Elles font parties de votre formation.Ces activits ont t incluses a n d r si vous faites des progrs soutenusou si vous russissez tudier de faon consciencieu se. la n de ce module,vous devrez avoir acquis de nouvelles connaissances et compt ences qui vouspermettront dtre un enseignant e

cace et organis qui est capable de mettreses connaissances de la psychopdagogie au pro t des enfants que vous avez lacharge denseigner.Une liste de lectures a galemen t t incluse pour vous. Ces lectures ne peuventtre faites que dans Internet. Il est conseill dtre familiaris avec les oprationsinformatiques. Souvenez-vous que les valua ions et les activits se trouvent dansce module pour votre bn ce. Veuillez suivre les instructions donnes et respecterle temps allou pour lachvement de chaque unit. Universit Virtuelle Africaine 63 Activits dapprentissage Les activits suivantes vous permettront de faire la synthse sur les ides et lespoin ts principaux de ce module. Mettez les e orts ncessaires pour bien lire lesrfrences incluses dans la liste ci-dessous et ess ayez ensuite de faire les activits.Ces exercices vous aideront conclure ce module et valuer vos comptencesconcernant la psychologie gnrale.8. Educational psychologyWikipedia, the free encyclopediahttp://en.wikipedia.org/wiki/Educational_psychol ogy 9. Introduction to Educational Psychology-Psychology Wiki-a-Wikihttp://psych ology.wiki.com/wiki/Introduction_to_educational_psyc10. De nition of Psychology by Gene Zimmerhttp://www.sntp.net/psychology_de nition.htm11. Contributions of Psych ology to Education by Edward L. orndikehttp://psychclassics.yorku.ca/ orndike/education.htm12. Educational psychologist (2000), 35(4) pp257-270Educati onal Psychology in Teacher Education by Anita Woolfolk http://leaonline.com/do/a bs/10.1207/S15326985EP3504_04Abstract13. Psychology as a Sciencehttp://www.allfr eeessays.net/student/Psychology_A_Science.html14. Psychology as a Science (Chapt er one) by Alfred H. Funch and Cathe-rine S. Milarhttp://media.wiley.com/product _data/excerpt/01/04713832/047138201.pdf 15. What are the Major Tasks of Teaching ?http://www.college.hmco.com/education/pbs/goal.html Universit Virtuelle Africaine 64 Activit 1 Titre : Introduction la psychologie gnraleObjectifs spcifiques

D nir les mots science, psychologie, ducation et psychopdagogie.

Identi er les caractristiques de la science Nommer les proccupations de la psychologi e Justi er les raisons pour lesquelles la psychologie est une science. Tche 1 a) Expliquez pourquoi vous pensez que la psychologie est perue commeune science.b ) Discutez des proccupations de la psychologie comme sujet dtude laide dexemples pert nents. Activit 2 Titre : Psychologie gnrale et ducation Objectifs spcifiques Nommez la di rence entre lducation et la psychopdagogie.

Nommez les contributions de la psychopdagogie sur :a) Lducationb) Lenseignantc) La p ratique ducative Tche 2 a) D nissez lducation et la psychologie.b) Discutez des contributions principales de la psychopdagogie sur :1. La thorie de lducation2. La pratique ducative3. Lenseignant en classe Universit Virtuelle Africaine 65 Activit 3 Titre : Mthodes de la psychopdagogieObjectifs spcifiques Nommez les di rentes mthodes dtude utilises en psychopdagogie. Nommez les avantages et dsavantages de chaque mthode dtude.

D nissez la mthode exprimentale. Tche 3 a) crivez de brves notes sur les mthodes dtude suivantes en psychopda-gogie1. Mthode bservation2. Observation naturaliste3. tude de mthode des cas4. Mthode exprimentaleb ) Choisissez deux de ces mthodes et prcisez les limites de celles-ci dans lestudes de la psychopdagogie. Liste de lectures Quantitative methods by Dr.C.G. Boereehttp//webspace.ship.edu/cgboer/genpsyqua/m eth.html Activit 4 Titre : Pertinence des objectifs prcis de la psychopdagogie Fournir lenseignant des comptences pour un enseignement e cace. Conseiller les tudiants pour lamlioration de la performance et desralisations. Tche 4 a) Discutez de six buts de la psychopdagogie, en utilisant des exemplespertinents .b) Discutez de trois objectifs de la psychopdagogie.c) crivez un court texte sur la faon dont la psychopdagogie peut aider promouvoir lapprentissage e cace chez les enfants qui ont peur desmathmatiques. Universit Virtuelle Africaine

66 Cl de correction des rponses possibles aux activits dapprentissageQuestion 1 La psychologie en tant que science Utilise des mthodes scienti ques pour faire ressortir des donnes utileset ables.

Utilise des approches scienti ques, tout comme les autres sciences phy-siques. Applique des principes plausibles dans la rame scienti que Utilise des appareils acceptables dans lapplication scienti que. Utilise du matriel qui entre dans la rame scienti que. Rassemble des donnes en utilisant les di rents outils analyss. Cettemthode est ecte ltrehumain. Proccupations de la psychologie construction de stratgies individuelles qui peuvent aider une vie heu-reuse et pr oductive culture de comptences pour le cacit dans lexcution des tches construction dhabitudes et formation gnse dune attitude construction de valeurs gnration dides (croyances, disposition analytique, imagination, etc.) facilitation du processus lves-enseignant des apprenants en tant quin-dividus valuation de lapprentissage, de la performance Question 2 La psychopdagogie est ltude du comportement humain dans un contexteducatif qui se co ncentre sur les faons de faire en sorte que linteraction avec lematriel soit un suc cs.La psychopdagogie se concentre galement sur la meilleure faon dont les atti-tudes , les comportements, les morales, les champs dintrt et les motions desenseignants pe uvent tre models pour convenir lenvironnement de la salle declasse pour que le cont enu de ce qui est tudi ou enseign soit absorb par lesapprenants. able et valide la solution au problme qui a

Universit Virtuelle Africaine 67 Lducation, quant elle, est la facilitation dun individu acqurir les talents, lescap cits et le potentiel pour une vie indpendante en socit. Cela signi e quelducation vis a connaissance, les comptences, les attitudes, les valeurs et lesides a n que la per sonne qui la reue puisse vivre une vie productive. Contributions de la psychopdagogie lducation comprhension de la croissance et des caractristiques de dveloppe-ment de la petite enfance lge adulte, par exemple les di rencesindividuelles, les champs dintrt, lintelligence, etc. comprhension de la nature de lenvironnement en classe.

fournit des connaissances pour des mthodes denseignement e caces etle choix de matriel dinstruction comprhensions des problmes auxquels font face les apprenants vis--vis des situation s dapprentissage. bonne comprhension de la sant mentale des enseignants et des lves. dveloppement et structure du programme.

valuation des rsultats lves-enseignant et valuation du choix de m-thodes denseigneme de lenseignant. orientation et counseling rendus possibles dans les coles pour les appre-nants et les enseignants.Promotion de lattitude positive chez les apprenants Comprhension de la dynamique de groupe Contributions sur la pratique ducative problmes de discipline dans les coles compris et abords e cacementpar les enseignants et les administrateurs. utilisation de la technologie dans lenseignement en classe rendu possi-ble. plani cation de la grille-matires par les enseignants administration de lcole et de la salle de classe rendue e cace. activits sur la matire organises lcole. innovations en ducation rendues faciles et possibles, notamment dansles activits lve s-enseignant. fabrication de matriel lves-professeur, p.ex. manuels. Universit Virtuelle Africaine 68 Contributions sur lenseignant en classe comprhension de soi dans le contexte de la profession denseignant. croissance et dveloppement personnels dans la profession denseignant. laboration et valuation du travail des apprenants. orientation et counseling rendus possibles lcole Comprhensiondes di rences individuelles parmi les enfants. jugement des rsultats des activits dapprentissage par lenseignant. faonnage des comportements des apprenants. cration dun environnement positif propice lapprentissage. promotion de relations interpersonnelles chez les enseignants et lesmembres de l

a communaut environnante. Question 3 Brves notes sur ce qui suit : Mthode dobservation

Signi e lobservation de quelquun a n de recueillir les donnes nces-saires aux tentative ou aux tudes de recherches. Faits ou donnes recueillis sur un phnomne particulier bas sur uncomportement manifes te de lorganisme a n de localiser le problmesous-jacent. Faits recueillis donnent des indices indirects sur la condition mentale delorgani sme. Direct ou indirect. Mthode dobservation naturaliste Faire des observations pour recueillir des donnes pendant que lorga-nisme est dans son environnement naturel. Le sujet en observation nest pas au courant des activits en cours. Lenseignant peut observer les enfants en classe et faire quelque chose deplus dig ne, par exemple talent et potentiels identi s et mis au pro t desenfants eux-mmes.

Universit Virtuelle Africaine 69 Mthode dtude de cas Mthode dtude consistant suivre un individu ou un groupe dindi-vidus possdant des c ctristiques semblables, pendant une longuepriode de temps. Concentration sur les variables identi es Collecte dinformation dtaille sur les individus ltude Collecte de 1) information prliminaire, 2) antcdents personnels, 3)conditions actue lles. Mthode exprimentale Cette mthode sintresse aux manipulations dune variable contre uneautre pour que des rsultats objectifs soient obtenus. Donne lieu une comprhension approfondie et la matrise et la pr-diction de rsultats n situation de laboratoire sur les comportements delorganisme. Lexprience est toujours plani e, observations systmiques des condi-tions de traitement et prsentation des rsultats. Limites des deux mthodes Mthode exprimentale Cration de conditions arti cielles Restrictive Slection dun petit chantillon et non de la population complte Gnralisation faible des rsultats sur la population entire Incapacit de faire face des comportements manifestes en laboratoire

tudes menes surtout sur des animaux, rsultats non applicables auxtres humains tude coteuse en temps Processus ne peuvent tout tre tudis Enjeux dthique endmiques Outils utiliss ne sont pas toujours prcis Ne fournit pas toute linformation sur le comportement Universit Virtuelle Africaine 70 Mthode dtude de cas Repose principalement sur les antcdents personnels de lorganisme etsur les exprience s actuelles Justi cation de linformation parfois suspecte Information di cilement vri able Information recueillie trs subjective Comportements complexes di cilement observables donc di cultdtude Prjugs personnels ou parti pris endmique Trs intuitive ou impressionniste Mthode dobservation Trop de choses prennent place ce qui rend di cile disoler ce qui estvoulu Enregistrement trs di cile Plusieurs interfrences dans le domaine o ltude est mene Limites personnelles peuvent obscurcir les enregistrements Observation naturaliste Environnement naturel di cile matriser ou concevoir Lorganisme peut bouger en tout temps do la distorsion de la collectede donnes Lorganisme peut changer de comportement Enregistrement anecdotique infest de problme Rsultats di

ciles vri er Universit Virtuelle Africaine 71 Anastasi, A; and Urbina, S. (1997). Psychological Testing . New Delhi. Pear-son Education.Bird, L. (1999). Towards a more critical educatio nal psychology. Annual Review of Critical Psychology, 1 , 21-33.Chauhan, S.S. (1998). Advanced Educational Psychology . New Delhi. Vikas-Publishing House.Developmental Psychology-Wikipedia, the free encyclopediahttp://en.wikipedia.org/wiki/Developmental_psychology Developmental Psychology http://www.devpsy.org: Lesson from teaching and learning developmentalpsychology Educational Psychology.Wikipedia, the free encyclopediahttp://en.w ikipedia.org/wiki/Educational_psychology Educational Psychology-Answers.comhttp: //www.answers.com/educational+psychology?cat=technology Edward L. orndike. Contributions of Psychology to Educationhttp://psychclassics.yorku.ca/ ordike/education.htmIntroduction to Educational Psychology-Wikipediahttp://psych ology.wiki.com/wiki/Introduction_to_educational_psycho-logy Kothari, C.R. (2005) . Research Methodology and Techniques . New Delhi:New Age PublicationsNancy Flanagan and Kelvin Seipt: Practicing What We Teach: Researchingthe Teaching of Educational Psychology.http://www.coe.uga. edu/tep/pdf_2005/TEP_editorial.pdf Psychology-Wikipedia, the free encyclopediaht tp://en.wikipedia.org/wiki/Psychology Psychology De ned.http://psychology.about.co m/od/psychology101/f/psych/faq.htmStone. E. (1984). e Psychology of Education . London: Methuen. e Psychology Wiki-Developmental psychology http://psychology.wiki.com/wiki/Categ ory:Developmental_psychology Wertheimer, M. (1971). A Brief History of Psychology . New York: Holt Rine-hart Wiersma, W. (1995). Research Methods in Education: An Introduction . Bos-ton: Allyn and Bacon. Universit Virtuelle Africaine 72

Lauteur de ce module est Santo S. Auma-Okumu. Il est prsentement chargde cours prin cipal au dpartement de psychologie la Kyambogo University enUganda. Ses champs din trt vont vers la psychologie gntique, la rechercheen ducation, la croissance et le dv loppement des enseignants dbutants etlorientation et le counseling. Il a publi plus ieurs articles dans des journauxlocaux et internationaux. En ce moment, il est l e directeur du dpartement depsychologie et travaille lobtention de son doctorat, lI nstitute of Educationde lUniversity of South Africa. Adresse pour nous contacter Department of Psychology Kyambogo University P.O.Box 1, Kyambogo, Ugandawilobo_t ek@yahoo.com Mobile: +256772453681