UNIVERSIDAD POLITCNICA SALESIANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN CARRERA DE COMUNICACIN SOCIAL

Teora del Aprendizaje Nombre: Andrs Balarezo, Danisio Pabn, Andrs Sols, Gabriela Freire, Karen Palacios, Leandra Delgado. Grupo: 731

CUESTIONARIO
Actividades: 1.-Elabore un cuadro comparativo que incluya las propuestas de los diferentes autores de las teoras del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) para el diseo de software educativo. El conductismo Condicionamiento operante de Skinner: Cuando ocurre un hecho que acta de forma que incrementa la posibilidad de que se d una conducta, este hecho es un reforzador. Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la enseanza programada de Skinner, consistiendo en la "presentacin secuencial de preguntas y en la sancin correspondiente de las respuestas de los alumnos" Para Skinner, el sujeto no ha de tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseando. Hay que destacar, pues, la El cognitivismo Teoria de Piaget: Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptacin del individuo al medio. Los procesos bsicos para su desarrollo son: adaptacin (entrada de informacin) y organizacin (estructuracin de la informacin). El constructivismo El constructivismo de Papert. propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador.

El lenguaje LOGO ser el primer lenguaje de programacin diseado Piaget no se mostrara para partidario de la nios. Utilizar "instruccin por instrucciones muy ordenador" preconiza la sencillas para poder discusin, juegos, desplazar por la pantalla modelaje,experiencia el dibujo de una tortuga, emprica. pudiendo construir cualquier figura Procesamiento de geomtrica a partir lainformacin: Gagn de sus movimientos. Su profesorado en la pretensin bsica es que planificacin de la los sujetos lleguen a instruccin. dominar

importancia de buenos programadores material.

los En su teora, aprendizaje e instruccin se de convierten en las dos dimensiones de una misma teora, puesto Aprendizaje que ambos deben significativo de estudiarse conjuntamente. Ausubel: El fundamento bsico es se centra en el que para lograr ciertos aprendizaje de materias resultados de aprendizaje escolares espreciso conocer: fundamentalmente. a) Las condiciones La expresin internas que intervienen "significativo" es en el proceso. utilizada por oposicin a b) Las condiciones "memorstico" o externas que pueden "mecnico". favorecer un aprendizaje optimo. Destaca la importancia del aprendizaje por Gagn, aunque se sita recepcin. Es decir, el dentro del cognitivismo, contenido y estructura de utiliza elementos de otras la materia los organiza el teoras para elaborar la profesor, el alumno suya: "recibe". Dicha * Conductismo: concepcin del especialmente de aprendizaje se opondra Skinner, da importancia a al aprendizaje por los descubrimiento de refuerzos y el anlisis de tareas. Bruner. * Ausubel: la importancia En cuanto a su influencia del aprendizaje en el diseo de software significativo y de la motivacin intrnseca. educativo, Ausubel, refierindose a la * Teoras del instruccin programada y procesamiento de la a la EAO, comenta que informacin: el esquema explicativo bsico sobre se trata de medios eficaces sobre las condiciones internas. todo para proponer de situaciones de Las aportaciones Gagn supusieron una descubrimiento y simulaciones, pero no alternativa al modelo pueden sustituir la conductista para el diseo de programas, realidad del laboratorio. Destaca tambin las centrndose ms en los posibilidades de los procesos de aprendizaje. ordenadores en la Sus dos contribuciones enseanza en tanto ms importantes son posibilitan el control de segn Gros (1997):

los conceptos bsicos de geometra. Para Papert, el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender. El lenguaje LOGO ser una pieza clave, pues mediante la programacin el nio podr pensar sobre sus procesos cognitivos, sobre sus errores y aprovecharlos para reformular sus programas (Mart, 1992). En otras palabras, la programacin favorecer las actividades metacognitivas. Papert toma de Piaget: * La necesidad de un anlisis gentico del contenido. * La defensa constructivista del conocimiento. * La defensa del aprendizaje espontneo y, por tanto, sin instruccin. * El sujeto es un ser activo que construye sus teoras sobre la realidad interactuando con esta. * Confrontacin de las teoras con los hechos conocimiento y aprendizaje fruto de la interaccin entre sujeto y entorno. Para Papert la

muchas variables de forma simultnea, si bien considera necesario que su utilizacin en este mbito venga respaldada por "una teora validada empricamente de la recepcin significativa y el aprendizaje por descubrimiento". Seala tambin el papel fundamental del profesor, por lo que respecta a su capacidad como gua en el proceso instructivo ya que "ninguna computadora podr jams ser programada con respuestas a todas las preguntas que los estudiantes formularn.

a) Sobre el tipo de motivacin (los refuerzos). Considerar en un programa el refuerzo como motivacin intrnseca (recordemos que en un programa conductista el refuerzo es externo). Por ello, el feedback es informativo, que no sancionador, con el objeto de orientar sobre futuras respuestas. b) El modelo cognitivo de Gagn es muy importante en el diseo de software educativo para la formacin. Su teora ha servido como base para disear un modelo de formacin en los cursos de desarrollo de programas educativos. En este sentido, la ventaja Aprendizaje por de su teora es que proporciona pautas muy descubrimiento: concretas y especficas de Bruner: Denota la importancia fcil aplicacin. que atribuye a la accin en los aprendizajes. La resolucin de problemas depender de como se presentan estos en una situacin concreta, ya que han de suponer un reto, un desafo que incite a su resolucin y propicie la transferencia del aprendizaje. Bruner propondr la estimulacin cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lgicas bsicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar

utilizacin adecuada del ordenador puede implicar un importante cambio en los procesos de aprendizaje del nio. Se trata, pues, de un medio revolucionario, ya que puede llegar a modificar las formas de aprender. Pero el uso del ordenador no debe limitarse al uso escolar tradicional, relegando al alumno a un segundo plano. El ordenador debera ser una herramienta con la que llevar a cabo sus proyectos y tan funcional como un lpiz.

la evidencia de manera de poder ver ms all de ella". Proceso de enseanza: Disponer la secuencia de forma que el estudiante perciba la estructura. * Promover la transferencia. * Utilizacin de contraste. * Ir de lo concreto a lo abstracto en funcin del grado de maduracin del sujeto. * Posibilitar la experiencia de los alumnos. * Revisiones peridicas a conceptos ya aprendidos (curriculum en espiral). Proceso de enseanza: * Captar la atencin. * Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada. * Importante que el alumno describa por si mismo lo que es relevante para la resolucin de un problema. * Elaboracin de una secuencia efectiva. * Provisin de refuerzo y retroalimentacin que surge del xito de problema resuelto.

2.-Enumere los principios del Conectivismo. A continuacin, sintetice las habilidades y destrezas, as como las tareas que se hacen necesarias para aprender, segn esta teora.

Principios del Conectivismo

1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexin de nodos especializados o fuentes de informacin. 3. El aprendizaje puede residir en entidades no humanas. 4. La capacidad para aprender es ms importante que el conocimiento que se posee en cada momento. 5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. 6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento. 7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. 8. La toma de decisin de aprender algo es en s misma el inicio de un aprendizaje. Habilidades del Conectivismo El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institucin) les permite a los aprendices estar actualizados en su rea mediante las conexiones que han formado. - El flujo de informacin es un elemento importante de la efectividad organizacional. En una economa del conocimiento. Crear, preservar y utilizar el flujo de informacin debera ser una actividad organizacional clave. El Conectivismo es una gran puerta al conocimiento, ha hecho que la vida avance ms rpido y que crezca exponencialmente. Como el aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida, el Conectivismo se har cargo de agregar nuevos tcnicas, habilidades y estrategias, para que el ser humano pueda desarrollarse a lo largo de su vida. Las tecnologas van manejando los procesos que antes eran manejados por las teoras, para lograr aprendizajes significativos, estos ocurren al interior de ambientes

difusos de los elementos centrales cambiantes, que no son controlados completamente por el individuo. El Conectivismo est orientado a quelas decisiones estn basadas en principios que cambian rpidamente y adquiere nueva informacin continuamente, para tomar decisiones constantes de acuerdo a lo que necesite el individuo. Destrezas del Conectivismo Las personas tienen mucho ms conocimiento del que parece estar presente en la informacin a la cual han estado expuestas. 1 Un enfoque Conectivista al indicar la simple nocin que algunos dominios de conocimiento contienen vastas cantidades de interrelaciones dbiles que, si se explotan de manera adecuada, pueden amplificar en gran medida el aprendizaje por un proceso de inferencia. El valor del reconocimiento de patrones y de conectar nuestros propios pequeos mundos del conocimiento es aparente en el impacto exponencial que recibe nuestro aprendizaje personal. Implicaciones del Conectivismo y Administracin y liderazgo: La gestin y organizacin de recursos para lograr los resultados esperados es un reto significativo. Equipos diversos con puntos de vista discrepantes son una estructura crtica para la exploracin exhaustiva de las ideas. La innovacin: Habilidad de una organizacin para fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones diferentes sobre la informacin es crucial para sobrevivir en una economa del conocimiento. y Medios, noticias, informacin: Las organizaciones de medios masivos estn siendo retadas por el flujo de informacin abierto, en tiempo real y en dos vas que permiten los blogs.

Landauer y Dumais (1997)