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ABESS/CEDEPSS

CURRCULO MNIMO PARA O CURSO DE SERVIO SOCIAL


(Aprovado em Assemblia Geral Extraordinria de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

APRESENTAO

O presente

documento contm a Proposta do Currculo Mnimo a XXVIII

para o Curso de Servio Social, produto de um amplo e sistemtico debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando Conveno Nacional da Associao Brasileira de Ensino de Servio Social ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da reviso do Currculo Mnimo vigente desde 1982 ( Parecer CFE n 412, de 04.08.1982 ) . Com base na compreenso de que uma reviso curricular supe uma profunda avaliao do processo de formao profissional face s exigncias da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAO E PESQUISA EM POLTICAS SOCIAIS E SERVIO SOCIAL - CEDEPSS, rgo acadmico que articula a Ps-Graduao em Servio Social, um intenso trabalho de mobilizao das Unidades de Ensino de Servio Social no pas. Este processo de mobilizao contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Servio Social, atravs do CFESS - Conselho Federal de Servio Social, bem como, dos estudantes, atravs da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Servio Social. Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadmicas filiadas ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se avaliao dos impasses e tenses que obstaculizam a formao profissional numa perspectiva contempornea e de qualidade. Com base neste diagnstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Conveno Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1994, a Proposta Bsica para o Projeto de Formao Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e ncleos de fundamentao do

novo desenho curricular. Na etapa final do processo de reviso curricular as proposies do conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representao da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Servio Social e a Consultoria Pedaggica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currculo Mnimo para o Curso de Servio Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formao Profissional e aprovada em Assemblia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996.

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatrio Sntese dos Impasses e Tenses da Formao Profissional. Sistematizao dos relatrios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

INTRODUO

O processo de construo deste Currculo Mnimo para o Curso de Graduao em Servio Social, nos conduziu a conceb-lo tendo como centralidade a Questo Social, entendida no mbito da produo e reproduo da vida que tem no trabalho o seu elemento fundante. Esta perspectiva articula organicamente profisso e realidade. As mediaes necessrias a essa articulao consideram a prtica do Assistente Social como trabalho e seu exerccio profissional como processo de trabalho. Este, entendido em seus elementos universais sem perder de vista as particularidades desta especializao do trabalho na sociedade. Esta concepo permite recuperar elementos j aprofundados dos anos 80, como as polticas sociais; a anlise das instituies, valores e posturas ticas; a compreenso do Estado e dos movimentos sociais; o aprofundamento do debate terico-metodolgico no campo da teoria social crtica, em sua interlocuo com as cincias sociais e humanas. Ao fazer isto, tal abordagem ultrapassa a percepo autonomizada desses elementos com a profisso, integrando-os como elementos constitutivos do processo de trabalho do Servio Social. Ai reside o novo desta Proposta Curricular: a diferena entre pensar o exerccio profissional como prtica e pens-lo como processo de trabalho. Considerar a prtica profissional como processo de trabalho tem suas implicaes. Primeiro, esta profisso s adquire inteligibilidade quando pensada como parte do trabalho coletivo responsvel pelo movimento de produo e reproduo da vida social. Segundo, a profisso socialmente determinada pelas condies macro-sociais, mas, ao mesmo tempo, fruto das iniciativas dos sujeitos que a realizam, os quais imprimem profisso sua marca histrica, suas finalidades tico-polticas, suas caractersticas culturais, suas habilidades e a herana intelectual qual se vinculam. Terceiro, as polticas sociais se afirmam como um dos elementos constitutivos do processo de trabalho do Assistente Social, enquanto uma das respostas institucionais de enfrentamento da Questo Social. Esta, como expresso das desigualdades e lutas sociais, em suas mltiplas

manifestaes, constitui o objeto ou matria prima sobre o qual incide o trabalho profissional. Neste sentido, as polticas sociais materializadas em programas e projetos sociais fornecem recursos e instrumentos de trabalho do assistente social, o que se somam seus conhecimentos e habilidades. A ampliao ou refluxo do mbito da abrangncia das polticas sociais, o agravamento da excluso social, impulsionada pelas mudanas no mundo do trabalho, reforma do Estado e o aprofundamento do conflito de classes, expresso das relaes entre Estado e Sociedade civil, refletem-se sobre as condies do trabalho profissional rompendo com a idia de elementos que contextualizam externamente a prtica profissional. Para assegurar esta nova lgica curricular, o processo coletivo de trabalho nacionalmente realizado possibilitou a elaborao de pressupostos, princpios e diretrizes norteadores do processo de formao profissional. Com este referencial foi constituda a nova proposta curricular expressa em Ncleos de Fundamentao ordenadores da formao profissional dos quais emanam as matrias e atividades obrigatrias, com contedos direcionados a concretizar os princpios e metas da formao profissional.

SUMRIO

Apresentao Introduo 1. Pressupostos da Formao Profissional .............................................................. 7 2. Princpios e Diretrizes Curriculares 2.1.Princpios ...........................................................................................................8 2.2.Diretrizes Curriculares.........................................................................................9 3.Nova Lgica Curricular ........................................................................................10 4. Ncleos de Fundamentao

4.1. Ncleos de Fundamentos Terico-Metodolgicos da Vida


Social.................................................................................................................13 4.2.Ncleo de Fundamentos da Formao Scio-Histrica da Sociedade Brasileira .......................................................................................................... 14 4.3.Ncleo de Fundamentos do Trabalho Profissional.............................................16 5. Matrias.............................................................................................................18 6.Atividades obrigatrias Integradoras do Currculo.................................................21 7. Aspectos Formais................................................................................................22 8.Referncias Bibliogrficas....................................................................................23

1- PRESSUPOSTOS DA FORMAO PROFISSIONAL:

O marco da redefinio do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profisso, enquanto especializao do trabalho coletivo, inserido na diviso social e tcnica do trabalho. Esta perspectiva destaca, fundamentalmente, a historicidade do Servio Social, entendido no quadro das relaes sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. Implica, pois, em compreender a profisso como um processo, vale dizer, ela se transforma ao transformarem-se as condies e as relaes sociais nas quais ela se inscreve. Por esta razo, necessrio contextualizar o significado social da profisso nos anos 90, salientando as mediaes histricas que incidem sobre o perfil da profisso hoje: as demandas e as respostas s quais instigada a construir. Os anos 90 expressam profundas transformaes nos processos de produo e reproduo da vida social, determinados pela reestruturao produtiva, pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questo social, apontando, inclusive, para a alterao das relaes entre o pblico e o privado, alterando as demandas profissionais. O trabalho do Assistente Social , tambm, afetado por tais transformaes, produto das mudanas na esfera da diviso sociotcnica do trabalho, no cenrio mundial. Os pressupostos norteadores da concepo de formao profissional, que informa a presente reviso curricular so os seguintes: 1- O Servio Social se particulariza nas relaes sociais de produo e reproduo da vida social como uma profisso interventiva no mbito da questo social, expressa pelas contradies do desenvolvimento do capitalismo monopolista. 2- A relao do Servio Social com a questo social - fundamento bsico de sua existncia - mediatizada por um conjunto de processos sciohistricos e terico-metodolgicos constitutivos de seu processo de trabalho.

3- O agravamento da questo social em face das particularidades do processo de reestruturao produtiva no Brasil, nos marcos da ideologia neoliberal, determina uma inflexo no campo profissional do Servio Social. Esta inflexo resultante de novas requisies postas pelo reordenamento do capital e do trabalho, pela reforma do Estado e pelo movimento de organizao das classes trabalhadoras, com amplas repercusses no mercado profissional de trabalho. 4- O processo de trabalho do Servio Social determinado pelas configuraes estruturais e conjunturais da questo social e pelas formas histricas de seu enfrentamento, permeadas pela ao dos trabalhadores, do capital e do Estado, atravs das polticas e lutas sociais.

2 - PRINCPIOS E DIRETRIZES CURRICULARES:

O Currculo Mnimo entendido como um conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum, no plano nacional, para os cursos de graduao em Servio Social, a partir da qual cada Instituio de Ensino Superior (IES) elabora seu Currculo Pleno. Aquela base est pautada por um projeto de formao profissional, coletivamente construdo, ao longo dos anos 80 e 90, sob a coordenao da ABESS. O Currculo Mnimo tem uma funo prescritiva, devendo assegurar os princpios e marcos essenciais de um projeto de formao e possibilitar adequaes locais. 2.1- Princpios: So princpios que fundamentam o currculo: 1. Flexibilidade de organizao dos currculos plenos, expressa na possibilidade de definio de disciplinas e ou outros componentes curriculares - tais como oficinas, seminrios temticos, atividades complementares - como forma de favorecer a dinamicidade do currculo; 2. Rigoroso trato terico, histrico e metodolgico da realidade social e do Servio Social, que possibilite a compreenso dos problemas e desafios

com os quais o profissional se defronta no universo da produo; e reproduo da vida social. 3. Adoo de uma teoria social crtica que possibilite a apreenso da totalidade social em suas dimenses de universalidade, particularidade e singularidade; 4. Superao da fragmentao de contedos na organizao curricular, evitando-se a disperso e a pulverizao de disciplinas e outros componentes curriculares; 5. Estabelecimento das dimenses investigativa e interventiva como princpios formativos e condio central da formao profissional, e da relao teoria e realidade; 6. Padres de desempenho e qualidade idnticos para cursos diurnos e noturnos, com mximo de quatro horas/aulas dirias de atividades nestes ltimos; 7. Carter interdisciplinar nas vrias dimenses do projeto de formao profissional; 8. Indissociabilidade nas dimenses de ensino, pesquisa e extenso; 9. Exerccio do pluralismo como elemento prprio da natureza da vida acadmica e profissional, impondo-se o necessrio debate sobre as vrias tendncias tericas, em luta pela direo social da formao profissional, que compem a produo das cincias humanas e sociais; 11. tica como princpio formativo perpassando a formao curricular 12. Indissociabilidade entre estgio e superviso acadmica e profissional. 2.2. - Diretrizes Curriculares: Estes princpios definem as diretrizes curriculares da formao profissional, que implicam capacitao terico-metodolgica, ticopoltica e tcnico-operativa para a: 1. Apreenso crtica do processo histrico como totalidade; 2. Investigao sobre a formao histrica e os processos sociais contemporneos que conformam a sociedade brasileira, no sentido de apreender as particularidades da constituio e desenvolvimento do capitalismo e do Servio Social no pas; 3. Apreenso do significado social da profisso desvelando as possibilidades de ao contidas na realidade;

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4. Apreenso das demandas - consolidadas e emergentes - postas ao Servio Social via mercado de trabalho, visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questo social, considerando as novas articulaes entre pblico e privado; 5. Exerccio profissional cumprindo as competncias e atribuies previstas na Legislao Profissional em vigor.

3. NOVA LGICA CURRICULAR:

A formao profissional expressa uma concepo de ensino e aprendizagem calcada na dinmica da vida social, o que estabelece os parmetros para a insero profissional na realidade scio-institucional. A presente proposta parte da reafirmao do trabalho como atividade central na constituio do ser social. As mudanas verificadas nos padres de acumulao e regulao social exigem um redimensionamento das formas de pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas, possibilidades e das respostas dadas. Esta concepo implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate terico-metodolgico que permita o repensar crtico do iderio profissional e, consequentemente, da insero dos profissionais, recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivduo social. Desta maneira, propor um currculo hoje entend-lo como uma estratgia diferenciada para alm da formalizao tradicional de um conjunto de disciplinas que buscam uma possvel articulao. a O pressuposto central do currculo proposto de que seja permanente construo de contedos (terico-tico-polticos-culturais) para a

interveno profissional nos processos sociais e, que estes estejam organizados de forma dinmica e com flexibilidade. Para isto, pode-se utilizar atividades j existentes mas ainda no reconhecidas formalmente como componentes dos currculos plenos (oficinas, seminrios temticos, laboratrios, dentre outros). Esta concepo rompe com a idia tradicional de currculo, articulando de modo inovador contedos constitutivos da formao profissional.

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Desta forma, entendemos que a efetivao de um projeto de formao profissional remete, diretamente, a um conjunto de conhecimentos indissociveis, que se traduzem em NCLEOS DE FUNDAMENTAO constitutivos da Formao Profissional. So eles: 1- Ncleo de fundamentos terico-metodolgicos da vida social; 2-Ncleo de fundamentos da particularidade da formao sciohistrica da sociedade brasileira . 3- Ncleo de fundamentos do trabalho profissional. importante salientar que o primeiro ncleo, responsvel pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histrica, analisa os componentes fundamentais da vida social, que sero particularizados nos dois outros ncleos de fundamentao da formao scio-histrica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. Portanto, a formao profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que esto expressos nestes trs ncleos, contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades. A medida em que estes trs ncleos congregam os contedos necessrios para a compreenso do processo de trabalho do assistente social, afirmam-se como eixos articuladores da formao profissional pretendida e desdobram-se em reas de conhecimento que, por sua vez, se traduzem pedagogicamente atravs do conjunto dos componentes curriculares, rompendo, assim, com a viso formalista do currculo, antes reduzida matrias e disciplinas. Esta articulao favorece uma nova forma de realizao das mediaes - aqui entendida como a relao teoria-prtica que devem permear toda a formao profissional, articulando ensinopesquisa-extenso. Prope-se uma lgica curricular inovadora que supere a fragmentao do processo de ensino-aprendizagem, que permita uma intensa convivncia acadmica entre professores, alunos e sociedade. Este , ao mesmo tempo, um desafio poltico e uma exigncia tica: construir um espao por excelncia do pensar crtico, da dvida, da investigao e da busca de solues. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histrico e projetar-se para o futuro, abrindo novos caminhos para a construo de conhecimentos, como experincia concreta no decorrer da prpria formao

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profissional. Esta a grande moldura que proporcionar a configurao geral do novo currculo . Em decorrncia desta considerao, ressalta-se a exigncia de no incorrer no tratamento classificatrio dos ncleos de fundamentao da formao profissional, quando da indicao de matrias, uma vez que eles remetem a um conjunto de conhecimentos indissociveis para a apreenso da gnese, das manifestaes e do enfrentamento da questo social, eixo fundante da profisso e articulador dos contedos da formao profissional. Portanto, os Ncleos mencionados no so autnomos nem subsequentes, expressando, ao contrrio, nveis diferenciados de apreenso da realidade social e profissional, subsidiando a interveno do Servio Social. Os contedos sero organizados COMPONENTES CURRICULARES: atravs dos seguintes

Matrias: expresso de reas de conhecimento necessrias formao profissional que se desdobram em: disciplinas, seminrios temticos, oficinas/laboratrios, atividades complementares e outros componentes curriculares. disciplinas: constituem-se como particularidades das reas de conhecimento que enfatizam determinados contedos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temtica, desenvolvida em um perodo com uma carga horria pr-fixada. seminrios temticos: momentos de especificidade e

aprofundamento de temticas relevantes em diferentes enfoques, visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematizao e o estmulo da criatividade. oficinas/laboratrios: espaos de vivncia que permitam o

tratamento operativo de temticas, instrumentos e tcnicas, posturas e atitudes, utilizando-se de diferentes formas de linguagem. atividades complementares: conjunto de atividades hoje existentes, mas ainda no reconhecidas formalmente nos currculos plenos. Estas atividades complementares podem ser distribudas em visitas

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monitoradas, monitoria, produo cientfica, pesquisas e extenso, participao em encontros, seminrios, congressos com apresentao de trabalho e disciplinas no previstas no currculo pleno. As atividades formativas bsicas tm por objetivo dar relevncia s atividades de pesquisa e extenso, afirmando a dimenso investigativa como princpio formativo e como elemento central na formao profissional e da relao entre teoria e realidade. Assim, o currculo mnimo que se apresenta deve ser assegurado, no impedindo, contudo, que os currculos plenos possam contemplar suas construes particulares e a realidade local e regional.

4. NCLEOS DE FUNDAMENTAO

4.1 - Ncleo de Fundamentos Terico-Metodolgicos da Vida Social: Este Ncleo responsvel pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histrica, fornecendo os componentes fundamentais da vida social que sero particularizados nos ncleos de fundamentao da realidade brasileira e do trabalho profissional. Objetiva-se uma compreenso do ser social, historicamente situado no processo de constituio e desenvolvimento da sociedade burguesa, apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura, frente a momentos anteriores do desenvolvimento histrico. O trabalho assumido como eixo central do processo de reproduo da vida social, sendo tratado como praxis, o que implica no desenvolvimento da socialidade, da conscincia, da universalidade e da capacidade de criar valores, escolhas e novas necessidades, e, como tal, desenvolver a liberdade. A configurao da sociedade burguesa, nesta perspectiva, tratada em suas especificidades quanto diviso social do trabalho, propriedade privada, diviso de classes e do saber, em suas relaes de explorao e dominao, em suas formas de alienao e resistncia. Implica em reconhecer as dimenses culturais , tico-polticas e ideolgicas dos

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processos sociais, em seu movimento contraditrio e elementos de superao O conhecimento apresenta-se como uma das expresses do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas mltiplas determinaes. Este ncleo responsvel, neste sentido, por explicar o processo de conhecimento do ser social, enfatizando as teorias modernas e contemporneas. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreenso de seus fundamentos e da articulao de suas categorias, o que supe eliminar a crtica a priori ou a negao ideolgica das teorias e filosofias, sem o necessrio conhecimento de seus fundamentos.

4.2. Ncleo de Fundamentos da Formao Scio-Histrica da Sociedade Brasileira: Este ncleo remete ao conhecimento da constituio econmica, social, poltica e cultural da sociedade brasileira, na sua configurao dependente, urbano-industrial, nas diversidades regionais e locais, articulada com a anlise da questo agrria e agrcola, como um elemento fundamental da particularidade histrica nacional. Esta anlise se direciona para a apreenso dos movimentos que permitiram a consolidao de determinados padres de desenvolvimento capitalista no pas, bem como os impactos econmicos, sociais e polticos peculiares sociedade brasileira, tais como desigualdades sociais, diferenciao de classe, de gnero e tnico raciais, excluso social, etc. Para tanto devem ser objeto de anlise: - Os padres de produo capitalista, em seus vrios modelos de gesto e organizao do processo de trabalho e todas as suas implicaes nas condies materiais e espirituais da fora de trabalho; e, ainda, o acompanhamento das profundas mudanas dos padres produtivos e de acumulao capitalistas, criando uma nova configurao do mundo do trabalho. - A constituio do Estado brasileiro, seu carter, papel, trajetria e as configuraes que ele assume nos diferentes momentos conjunturais, seus vnculos com as classes e setores sociais em confronto. Trata-se, portanto, de apreender as relaes entre Estado e Sociedade, desvelando os mecanismos econmicos, polticos e institucionais criados, em especial as

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polticas sociais, tanto no nvel de seus objetivos e metas gerais, quanto no nvel das problemticas setoriais a que se referem. - O significado do Servio Social no seu carter contraditrio, expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituies, o que remete tambm compreenso das dinmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas. - Os diferentes projetos polticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos, programticas. princpios, anlise de sociedade, estratgias e

Estes contedos implicam em uma constante e atenta anlise conjuntural da sociedade brasileira, em sua insero internacional, tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso, geradores das mltiplas manifestaes da questo social. Nesse sentido, indica-se: - Anlise da constituio, trajetria e ao das classes sociais, em seus conflitos, diferenas, alianas - em suas dimenses econmicas, polticas e culturais. - Conhecimento, em profundidade do movimento das aes das classes subalternas, reconstruindo sua composio e posio no processo produtivo; de suas condies de vida e de trabalho; de suas formas de manifestao social, cultural, tica e poltica; de suas formas de luta e de organizao; de suas aspiraes e prticas de resistncia, contestao ou subalternizao que explicitem seu modo de viver e pensar.

4.3. - Ncleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: O contedo deste ncleo considera a profissionalizao do Servio Social como uma especializao do trabalho mltiplas expresses da e sua prtica como concretizao de um processo de trabalho que tem como objeto as questo social. Tal perspectiva, permite recolocar as dimenses constitutivas do fazer profissional articuladas aos elementos fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matria prima sobre a qual incide a ao transformadora; os meios de trabalho - instrumentos, tcnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciao da ao humana sobre o objeto; e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade, ou seja, o

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prprio trabalho. Significa, ainda, reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicaes materiais, deo-polticas e econmicas. A ao profissional, assim compreendida, exige considerar as condies e relaes sociais historicamente estabelecidas, que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (pblicos e privados) e usurios dos servios prestados; os recursos materiais, humanos e financeiros acionados para a efetivao desse trabalho, e a articulao do assistente social com outros trabalhadores, como partcipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS, 1995 e 1996). Compreender as particularidades do Servio Social como

especializao do trabalho coletivo requer a apreenso do conjunto de caractersticas que demarcam a institucionalizao e desenvolvimento da profisso. Isto , tanto as determinaes scio-histricas de sua insero na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional, quanto a herana cultural que vem respaldando as explicaes efetivadas pelo Servio Social sobre as relaes sociais, sobre suas prticas, suas sistematizaes e seus saberes. Remete, pois, a um entendimento do Servio Social que tem como solo a histria da sociedade, visto ser da que emanam as requisies profissionais, os condicionantes do seu trabalho e as respostas possveis formuladas pelo assistente social. o resgate dessa conjuno - rigor terico-metodolgico e acompanhamento da dinmica societria - que permitir atribuir um novo estatuto dimenso interventiva e operativa da profisso O reconhecimento do carter interventivo do assistente social, supe uma capacitao crtico-analtica que possibilite a construo de seus objetos de ao, em suas particularidades scio-institucionais para a elaborao criativa de estratgias de interveno comprometidas com as proposies tico-polticas do projeto profissional. A competncia terico-metodolgica, tcnico-operativa e ticopoltica so requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situaes com as quais se defronta, vislumbrando com clareza

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os projetos societrios, seus vnculos de classe, e seu prprio processo de trabalho. Os fundamentos histricos, tericos e metodolgicos so necessrios para apreender a formao cultural do trabalho profissional e, em particular, as formas de pensar dos assistentes sociais. Estas formas de pensar implicam formas de agir, ou seja, a instrumentalidade da profisso (GUERRA, 1995), reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados, mas tambm buscando novas formas de ao profissional. Tal fundamentao e instrumentalidade so os componentes que permitem a compreenso do cotidiano de vida dos usurios. A postura investigativa um suposto para a sistematizao terica e prtica do exerccio profissional, assim como para a definio de estratgias e o instrumental tcnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social. Este contedo da formao profissional est vinculado realidade social e s mediaes que perpassam o exerccio profissional. Tais mediaes exigem no s a postura investigativa mas o estreito vnculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. Com base na anlise do Servio Social, historicamente construda e teoricamente fundada, que se poder discutir as estratgias e tcnicas de interveno a partir de quatro questes fundamentais: o que fazer, porque fazer, como fazer e para que fazer. No se trata apenas da construo operacional do fazer (organizao tcnica do trabalho), mas, sobretudo, da dimenso intelectiva e ontolgica do trabalho, considerando aquilo que especfico ao trabalho do assistente social em seu campo de interveno. Imbricada ao desvelamento destas questes, situa-se a dimenso tcnico-operacional, como componente do trabalho consciente e sistemtico do sujeito profissional sobre o objeto de sua interveno, tendo em vista o alcance dos objetivos propostos. As estratgias e tcnicas de operacionalizao devem estar articuladas aos referenciais terico-crticos, buscando trabalhar situaes da realidade como fundamento da interveno. As situaes so dinmicas e dizem respeito relao entre assistente social e usurio

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frente as questes sociais. As estratgias so, pois, mediaes complexas que implicam articulaes entre as trajetrias pessoais, os ciclos de vida, as condies sociais dos sujeitos envolvidos para fortaleclos e contribuir para a soluo de seus problemas/questes.

5. MATRIAS

Sociologia: A emergncia da sociedade burguesa e a constituio do ser social; a configurao da sociologia como campo cientfico; as matrizes clssicas contemporneo. do pensamento sociolgico e o debate

Cincia Poltica: A constituio da cincia poltica como campo cientfico e a formao do Estado Moderno e da Sociedade Civil. Teoria Poltica Clssica. As contribuies da Cincia Poltica para a anlise do Estado Brasileiro. O debate contemporneo e as questes da democracia, cidadania, soberania, autocracia e socialismo. A relao entre o pblico e o privado. Economia Poltica: A constituio da economia poltica como campo cientfico. O Liberalismo, o Keynesianismo, o Neoliberalismo e a Crtica Marxista da Economia Poltica. Os projetos societrios gestados nos modos de organizao das relaes econmico-polticas de produo e reproduo. As mudanas contemporneas no padro de acumulao e suas expresses na economia brasileira e internacional. Filosofia: Os fundamentos ontolgicos do ser social. A dimenso da sociabilidade, trabalho e alienao. As formas de conscincia: poltica, cincia, religio, moral e arte. As atuais reflexes ticas sobre a cincia e suas repercusses no mundo do trabalho. Correntes filosficas e suas influncias no Servio Social. Psicologia: A constituio da psicologia como campo cientfico. As principais matrizes tericas do debate contemporneo das relaes

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indivduo-sociedade. A fundamentao das questes relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. A constituio da subjetividade no processo de produo e reproduo da vida social. Antropologia: A relao dialtica entre o material e o simblico na construo das identidades sociais e da subjetividade. Imaginrio, representaes sociais e expresses culturais dos diferentes segmentos sociais com nfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais.

Formao scio-histrica do Brasil:

A herana colonial e a

constituio do Estado Nacional. Emergncia e Crise da Repblica Velha. Instaurao e colapso do Estado Novo. Industrializao, urbanizao e surgimento de novos sujeitos polticos. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a insero dependente no sistema capitalista mundial. A modernizao conservadora no ps-64 e seu ocaso em fins da dcada de 70. Transio democrtica e neoliberalismo. Direito: A construo das instituies de direito no Brasil, bem como das formas de estruturao dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A organizao do Estado, dos poderes e da ordem social. A Constituio Federal e suas interfaces com o Servio Social. O direito internacional e suas implicaes nas relaes polticas de trabalho e de seguridade social. Poltica Social: As teorias explicativas da constituio e desenvolvimento das polticas sociais. A questo social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteo social. Formulao e gesto das polticas sociais. A constituio e gesto do fundo pblico. O papel dos sujeitos polticos na formulao das Polticas Sociais Pblicas e Privadas. As polticas setoriais e a legislao social. A anlise comparada de polticas sociais. O papel das polticas sociais na constituio da esfera pblica e o significado do debate pblico e privado. As novas formas de regulao social e as transformaes no mundo do trabalho. Acumulao Capitalista e Desigualdades Sociais : A insero do

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Brasil na diviso internacional do trabalho e a constituio das classes sociais, do Estado e nas particularidades regionais. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundirias e industrial, e a reproduo da pobreza e da excluso social nos contextos urbano e rural. As perspectivas contemporneas de desenvolvimento e suas implicaes scio-ambientais. A constituio da democracia, da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. Constituio de sujeitos sociais, estratgias coletivas de organizao de classes, categorias e grupos sociais. Relaes de gnero, tnico-raciais, identidade e subjetividade na constituio dos movimentos societrios. Fundamentos Histricos e Terico-metodolgicos do Servio Social: Anlise da trajetria terico-prtica do Servio Social no contexto da histria da realidade social e as influncias das matrizes do pensamento social. O trabalho profissional no processo de produo e reproduo social em relao s refraes das questes sociais nos diferentes contextos histricos. Processo de Trabalho do Servio Social: O trabalho como elemento fundente do ser social. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a insero do Servio Social como especializao do trabalho coletivo. O trabalho profissional face as mudanas no padro de acumulao capitalista e regulao social. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a anlise dos fenmenos e das Polticas Sociais; o estudo da dinmica institucional; os elementos terico-metodolgicos, tico-polticos e tcnico-operativos do Servio Social na formulao de projetos de interveno profissional; as demandas postas ao Servio Social nos espaos ocupacionais da profisso, nas esferas pblica e privada e as respostas profissionais a estas demandas. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. Superviso do processo de trabalho e o Estgio. Administrao e Planejamento em Servio Social: As teorias

organizacionais e os modelos gerenciais na organizao do trabalho e nas polticas sociais. Planejamento e gesto de servios nas diversas reas sociais. Elaborao, coordenao e execuo de programas e

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projetos na rea de Servio Social. Funes de Administrao e Planejamento em rgos da Administrao pblica, empresas e organizaes da sociedade civil. Pesquisa em Servio Social: Natureza, mtodo e processo de construo de conhecimento: o debate terico-metodolgico. A elaborao e anlise de indicadores scio-econmicos. A investigao como dimenso constitutiva do trabalho do assistente social e como subsdio para a produo do conhecimento sobre processos sociais e reconstruo do objeto da ao profissional. tica Profissional: Os fundamentos ontolgico-sociais da dimenso tico-moral da vida social e seus rebatimentos na tica profissional. O processo de construo de um ethos profissional, o significado de seus valores e as implicaes tico-polticas de seu trabalho. O debate terico-filosfico sobre as questes ticas da atualidade. Os Cdigos de tica profissional na histria do Servio Social brasileiro.

6. ATIVIDADES OBRIGATRIAS INTEGRADORAS DO CURRCULO

Estgio Supervisionado e o Trabalho de Concluso de Curso

devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matrias e seus componentes curriculares. Estgio Supervisionado: uma atividade curricular obrigatria que se configura a partir da insero do aluno no espao scioinstitucional objetivando capacit-lo para o exerccio do trabalho profissional, o que pressupe superviso sistemtica. Esta superviso ser feita obrigatoriamente pelo professor supervisor e pelo profissional do campo, atravs da reflexo, acompanhamento e sistematizao com base em planos de estgio, elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estgio, tendo como referncia a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentao da

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Profisso ) e o Cdigo de tica do Profissional ( 1993 ). O Estgio Supervisionado concomitante ao perodo letivo escolar. Trabalho de Concluso de Curso: uma exigncia curricular para obteno de diploma no curso de graduao em servio Social. Deve ser entendido como um momento de sntese e expresso da totalidade da formao profissional. o trabalho no qual o aluno sistematiza investigativo, do o conhecimento originrio de resultante uma de um processo terica, indagao

preferencialmente gerada a partir da prtica do estgio no decorrer curso. Este processo de sistematizao, quando resultar de experincia de estgio, deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos terico-metodolgico-operativos. tambm um processo cientfico, realizado dentro de padres de exigncias metodolgica e acadmico-cientfica. Portanto, o TCC se constitui numa monografia cientfica elaborado sob a orientao de um professor e avaliado por banca examinadora.

7. ASPECTOS FORMAIS:
7.1. Garantir maior carga horria nas disciplinas de Servio Social. 7.2. Trabalho de Concluso de Curso como exigncia para obteno do grau de bacharel e expedio de diploma. O TCC deve ser entendido como momento de sntese e expresso da totalidade da formao profissional. 7.3. Curso noturno e diurno com o mesmo padro de desempenho e qualidade. 7.4. At 5% da carga horria total dos currculos plenos ser destinada a atividades complementares podendo incluir monitoria, iniciao cientfica, pesquisa, extenso, seminrios e outras atividades definidas no plano acadmico do curso.

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7.5. O estgio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de aprendizado terico-prtico do trabalho profissional tendo como carga horria mnima entre 15 a 20% do total do currculo mnimo. 7. 6.Prazo de dois anos para implantao do novo currculo mnimo.

8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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