GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACN DE OCAMPO SUBSECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN DE FORMACIN

DE DOCENTES DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIN FSICA ESQUEMA DE TRABAJO

LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS EN EL 3 B DEL JARDIN DE NIOS ALBERTO CORIA

ASIGNATURA:

TALLER DE ANALISIS DEL TRABAJO DECENTE Y DISEO DE PROPUESTAS DIDACTICAS I Y II

ASESOR:

VICTOR MANUEL DE LA SANCHA PEREZ

ALUMNO:

IVAN ISRAEL SOLIS CASTILLO

GRADO: 4

SEMESTRE: 7

MORELIA, MICH. 2 DE DIC. DEL 2011

ESQUEMA DE TRABAJO DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL.

TEMA

LA ESTIMULACION DE LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS EN EL 3 B DEL JARDIN DE NIOS ALBERTO CORIA Se eligi este tema, porque, en el transcurso de las diferentes vistas de acercamiento y prctica docente se observ que los nios de este jardn presentan una serie de deficiencias con respecto a las habilidades motrices basicas; ya que se puede dar cuenta uno de que se les dificulta demasiado hacer actividades, ejercicios que son aptos para que en su edad ya los ejecuten sin ninguna complicacin o si se les presentara alguna esta fuera muy fcil de superar por los alumnos.

CAMPO TEMATICO:

EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA MOTRIZ DE LOS NIOS Y LOS ADOLESCENTES Los trabajos que se ubiquen aqu se refiere al conocimiento de los estudiantes normalistas logren obtener durante su trabajo docente sobre el desempeos de los alumnos en preescolar, primaria o secundaria; los factores que influyen en su desarrollo motor, y las estrategias implementadas para favorecer en ellos la edificacin de la competencia motriz. El documento recepcional que desarrolle este campo demanda que el estudiante ponga en juego sus habilidades para la observacin para relacionarse y dialogar con los nios y los adolecentes durante las sesiones de educacin fsica y en las actividades extraescolares; para explorar sus caractersticas y el nivel de desarrollo de la competencia

motriz que han alcanzado. As, la experiencia y las actividades realizadas por los alumnos de educacin bsica se registran de manera sistemtica para ser incomparadas en su documento. Igualmente se requiere que en la escuela donde se desarrolla el trabajo docente los estudiantes realicen el seguimiento del desempeo de los nios o adolecente. Esto incluye el anlisis del conocimiento que los estudiantes normalistas logran tener de los escolares y las explicaciones relativas a los factores o condiciones que pueden inhibir o favorecer el desarrollo de la competencia motriz, lo que sirve de base para el estudiante pueda seleccionar una situacin relevante y su inters dentro de este campo temtico, por ejemplo: a) La integracin de la corporeidad, base del aprendizaje de los alumnos de educacin bsica. b) Las motivaciones de los nios y los adolescentes para la realizacin de actividades motrices. c) Exploracin de las formas en que los nios y los adolescentes resuelven sus problemas. d) La variabilidad de la prctica en la accin motriz de los nios y los adolescentes. e) El sentimiento de competencia o de incompetencia motriz, resultado de la aplicacin de las sesiones de educacin fsica. f) El pensamiento y la actuacin estratgica a travs de los desempeos motores de los alumnos. El seguimiento de un grupo a travs de la observacin, el registro, el anlisis y la reflexin sobre el desempeo motor de nios o adolescentes ayudar al estudiante a encontrar explicaciones acerca de las formas en que estos escolares desarrollan su competencia motriz, y cmo solucionan problemas motores; adems le permite reconocer sus posibilidades o lmites personales y cmo se manifiestan la autonoma, la independencia, la autorrealizacin y la toma de decisiones de algunos alumnos en particular, as como la relacin que guarda todo esto con los propsitos educativos. Igualmente, le permitir identificar las acciones que junto con el tutor pueden llevar a cabo desde el campo formativo de la

especialidad, con el fin de alcanzar las finalidades de la educacin fsica en la educacin bsica. Este seguimiento contribuye tambin a que el futuro docente reconozca en s mismo el desarrollo de habilidades y competencias que le permiten comprender la diversidad motriz que caracteriza a los alumnos de educacin bsica. Se adopto este campo temtico por que de acuerdo con el tema se debe dar nfasis al desarrollo motriz de los nios, como a sus movimientos y a su desarrollo fsico que van adquiriendo. Adems en este campo es donde se puede abordar todo lo relacionado con la motricidad de los nios; el tema a abordar esta relacionado a los movimientos fundamentales de los alumnos, se puede retomar los aspectos de estos movimientos que se presentan en los nios del jardn.

PROCEDIMIENTO: ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA Este procedimiento es propio para temas relacionados con alguna experiencia que el estudiante haya desarrollado en un grupo de educacin bsica y que desee analizar con mayor detalle, ya sea de forma general en el marco de la aplicacin de la educacin fsica, o bien refirindose a algn contenido en particular. En los documentos recepcionales que retomen este procedimiento se incluirn el anlisis de los propsitos de educacin fsica en la educacin bsica, el enfoque propuesto en las lneas de reorientacin de la educacin fsica en la educacin bsica, las estrategias didcticas utilizadas y su relacin con el enfoque, las formas de evaluar, el uso que se hizo de los recursos didcticos, los espacios o reas de trabajo, as como el papel que desempea el estudiante normalista al ensear a los nios y

a los adolescentes durante las actividades sugeridas. Los documentos decepcinales se orientarn al anlisis de los procesos que siguieron los escolares durante las unidades didcticas, las sesiones o en general las actividades motrices aplicadas. Ello permitir establecer, por ejemplo, si lograron o no la adquisicin de las nociones pretendidas, de qu forma usaron sus conocimientos previos y cul fue la influencia tanto de las opiniones y argumentos surgidos en el grupo durante la prctica motriz, como de las estrategias y recursos utilizados De acuerdo al trabajo docente y a la visitas de acercamiento y fundamentadas en la observacin de los nios me pude dar cuenta que los alumnos de este jardn cuenta con una gran deficiencia motriz el cual me llamo mucho la atencin y me naci por atender este caso que ya en semestres anteriores y en diferentes escuelas de educacin bsica con ms de un grupo se me presentaban este tipo de alumnos con deficiencias en su competencia motriz.

Por lo tanto se considera que este procedimiento es el indicado para ir mejorando y de acuerdo a las experiencias adquiridas a lo largo de la preparacin se puede decir que con estrategias, sesiones de educacin fsica, unidades didcticas se pueden estimular las habilidades motrices basicas que permitan desenvolverse al alumno virtuosamente sobre su motricidad.

PROPOSITOS DE ESTUDIO:

Propsito general: y Conocer y favorecer las habilidades motrices bsicas de los alumnos del 3 B del preescolar. Propsitos especficos: y y Identificar las caractersticas motrices de los alumnos. Favorecer los movimientos fundamentales de los nios. y Reconocer y analizar las caractersticas generales de los nios en edad de preescolar. Favorecer las habilidades motrices bsicas en los alumnos del 3 B de preescolar

 El desarrollo fsico corporal permite la adquisicin de de nuevas y cada vez mas complejas capacidades motrices, pero estas no constituyen un fin en s mismas, sino que a la vez sirven de aprendizaje al desarrollo del conocimiento (psicomotricidad). LO QUE SE SABE DEL TEMA:  Con el desarrollo del movimiento el nio realiza importantes descubrimientos; el de su cuerpo, el de los dems, el de los objetos, el del espacio para adentrarse en este mundo que va conquistando al mismo tiempo que su autonoma.  Cabe recalcar que en la etapa de la educacin infantil los nios hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vas para entrar en contacto con la realidad que los envuelve.  Pero para llegar a ello es necesario/a la recopilacin de conceptos y supuestos en torno al desarrollo motor, los contenidos motrices, la expresin corporal, el juego motor, las habilidades motrices bsicas de locomocin y el planteamiento metodolgico y programador de la motricidad en la etapa de educacin infantil.

Qu son las habilidades motrices bsicas?

PREGUNTAS QUE SE PRETENDEN RESOLVER.

Cmo son las habilidades motrices bsicas que presentan los nios en edad de preescolar? Qu situaciones motrices me interesa analizar? Cmo se manifiesta la competencia motriz en los nios y que caractersticas tienen? Qu acciones puedo ejercer para obtener informacin con relacin a este tema? Qu papel juegan las caractersticas de su entorno fsico? para qu me va servir la elaboracin de este documento? Qu relacin tiene con las lneas de reorientacin de la educacin fsica? Qu estrategias debo utilizar para la recopilacin de informacin acerca del desarrollo de los nios en la prctica?

LAS ACTIVIDADES Y LAS FUENTES DE TRABAJO:

Actividades
Elaboracin del esquema de trabajo con asesor de MICROAULA Revisin y mejoras al documento recepcional Desarrollo de documento recepcional con asesor respectivo Seleccin definitiva de campo temtico, procedimiento, propsitos y cuestiones a resolver Elaboracin de estrategias para recabar informacin Clasificacin de informacin obtenida Redaccin del trabajo recepcional Primer entrega de borrador a asesora Entrega de correcciones de asesora a asesorada Correcciones a documento Aprobacin de asesora de documento Formacin de jurado Entrega de documento recepcional a comisin de titulacin Defensa de trabajo expuesto

Cronograma de actividades a realizar Periodo septiembre-junio SEP Oct Nov Dic Ene Feb Mar k k k

Abr

May

Jun

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Fuentes de investigacin y Grasso Alicia, La educacin fsica cambia, 1 Ed. Buenos Aires, centro de publicaciones educativas y material didctico, 2009, pg. 76. y Grasso Alicia, Construyendo identidad corporal: la corporeidad escuchada,1 Ed. Buenos Aires, centro de publicaciones educativas y material didctico, 2005, pg. 24. y Lineamientos para la organizacin del trabajo acadmico durante 7 y 8 semestres. Lic. En Educacin Fsica SEP, Mxico, 2005.

Orientaciones acadmicas para la elaboracin del documento recepcional. SEP 2005.

Plan y programa de estudios 2002.Licenciatura en educacin fsica.

Programa de educacin fsica. SEP, Morelia, Agosto 1995. Programa de educacin preescolar 2004. Ruiz Prez, Luis Miguel, Competencia Motriz, Ed. Gymnos, Madrid, Espaa. 1995. Delgado Manuel, Estrategias de intervencin en educacin para la salud desde la educacin fsica. Ed. Inde. Barcelona, Espaa, 2002. Glosario de Educacin Fsica SEP 2008

y y

Enciclopedia para la integracin familiar la primera infancia, edit. Rezza S. A. biblioteca practica para padres y educadores La educacin fsica en preescolar, Catalina Gonzlez Rodrguez orientaciones acadmicas para la elaboracin de documento recepcional, licenciatura en educacin fsica. Sptimo y octavo semestre.