Medicion de Magnitudes Electric As

I.
Gua pedaggica del mdulo Uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
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Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo: Uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas
Contenido
Pg. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 7. 8. 9. 10. Gua pedaggica Descripcin Datos de identificacin de la norma Generalidades pedaggicas Enfoque del mdulo Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad Prcticas/ejercicios/problemas/actividades Gua de evaluacin Descripcin Tabla de ponderacin Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Matriz de valoracin o rbrica 3 4 5 12 13 24 44 45 47 48 52
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1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del CONALEP para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio. La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollar las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso. Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar; es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a situaciones de la vida cotidiana y profesional. Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadmico y personal.
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2. Datos de Identificacin de la norma
Ttulo: Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo:
Nivel de competencia:
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3. Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional. Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales tcnicos y profesionales tcnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el sector productivo de bienes y servicios. En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad. En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
Mejora su capacidad para resolver problemas. Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas. Aprende a buscar informacin y a procesarla. Construye su conocimiento. Adopta una posicin crtica y autnoma. Realiza los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.
El prestador de servicios profesionales:

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
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En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que: Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro. Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje. Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones. Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento. Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos. Gua permanentemente a los alumnos. Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado. Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseanza y su aprendizaje individual. Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas de los alumnos. Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
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TIPOS APRENDIZAJES. Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel. Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados (Jonson & F. Jonson, 1997). Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son: la interdependencia positiva. la responsabilidad individual. la interaccin promotora. el uso apropiado de destrezas sociales. el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
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Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes del grupo y subgrupos. Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin. Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas. Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que: Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje. Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo. Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo. El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos. El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan. Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos. Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.
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TCNICAS
Mtodo de proyectos. Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin). Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio. Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos. Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo. En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad. Determinar las metas. Definir la duracin. Determinar los recursos y apoyos. Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto. Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
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El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y presentacin del proceso seguido. De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc. En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales. Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto. Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso. Presentaciones de avance, Monitorear el trabajo individual o en grupos. Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto. Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad futura. Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
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Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. Analizar un problema. Determinar un mtodo de anlisis. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin. Tomar decisiones. Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo. Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:
Interrogacin. Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio. Participativo-vivenciales. Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador. Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje. Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo. El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.
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4. Enfoque del mdulo
La competencia que se adquiere con el desarrollo del mdulo, implica usar instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, aplicando procedimientos y recomendaciones del fabricante, para verificar el funcionamiento de equipos y sistemas elctricos presentes en distintos mbitos, adems de estimular sus habilidades motoras y sensitivas, sus capacidades para observar, conocer y entender los objetos de su entorno, as como transformar y crear sus propias ideas por medio del uso de instrumentos de medicin. En este sentido, el mdulo ha sido diseado de modo que las competencias a desarrollar sean las de integrar los fundamentos de medicin de diversas magnitudes elctricas, mediante el clculo y conversin de unidades de medida y medir las magnitudes elctricas con instrumentos de medicin de acuerdo a las recomendaciones del fabricante, mediante un primer acercamiento a la aplicacin de los instrumentos de medicin en actividades de instalacin, mantenimiento y operacin, competencias que a lo largo de los mdulos subsecuentes se continuarn desarrollando. El uso de los instrumentos y magnitudes elctricas de medicin es incalculable, ya que mediante el uso de ellos se miden e indican magnitudes elctricas, como corriente, carga, potencial y energa, o las caractersticas elctricas de los circuitos, como la resistencia, la capacidad, la capacitancia y la inductancia. Adems que permiten localizar las causas de una operacin defectuosa en instalaciones elctricas y equipos elctricos para prevencin de fallas. El mdulo, desarrolla habilidades y conocimientos generales, necesarios para la continuacin de la formacin en los mdulos subsecuentes de la carrera, al establecer las bases del manejo de los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. Por lo tanto, es de especial importancia la observancia a detalle de los temas propuestos y las actividades de evaluacin incorporadas, con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos mnimos necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con el uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. Dado la naturaleza de formacin integral, el mdulo tambin fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas y genricas tales como el trabajo en equipo para el desarrollo de algunos temas, estableciendo pautas de cooperacin social, y manteniendo relaciones interpersonales positivas con sus maestros y compaeros de grupo; competencia matemtica mediante el clculo y conversin de unidades de medida; y la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar la informacin contenida en la informacin recomendada por el fabricante.
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5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I:
Manejo de instrumentos de medicin elctrica.
Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a manejar las caractersticas de las magnitudes elctricas, sus caractersticas y los principios de funcionamiento de los instrumentos de medicin elctrica, para verificar los parmetros de operacin de los sistemas elctricos industriales. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta: La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades, como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta. Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz, aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado. El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada. El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino. Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente. Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los
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Unidad I:

resultados obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada. Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos. Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno. Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos. Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales. Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacin y bienestar de la especie humana. Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables. Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de trabajo dependientes como independientes.
Para esto, en la presente unidad se emplearn las tcnicas de la interrogacin y el estudio de casos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas: 1. Realiza un examen de diagnstico oral acerca de los conocimientos previos de sistemas de unidades, magnitudes elctricas e instrumentos de medicin. Evala argumentos y opiniones e identifica los aspectos que son necesarios reforzar. 2. Solicita a los alumnos de manera individual, que investiguen en fuentes bibliogrficas, los sistemas de unidades, las caractersticas de las mediciones y los errores en mediciones y su reduccin, cuidando que la actividad sea realizada mediante acciones de cooperacin,
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responsabilidad, respeto y comunicacin entre los integrantes de cada equipo. Solicitando un reporte individual de lo investigado. 3. Organiza al grupo para que investiguen sobre la clasificacin de instrumentos de medicin elctrica por principios de funcionamiento. Solicita la elaboracin de un mapa conceptual para describir las principales caractersticas de los aparatos electromagnticos, utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. 4. Expone mediante una presentacin de Power Point la clasificacin de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, empleando saberes de diversos campos y estableciendo relaciones entre ellos con la participacin de los alumnos. 5. Expone los procedimientos de operacin y manejo del voltmetro, identificando los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a su funcionamiento. En base a esto, plantea un estudio de casos relativo al mal uso del voltmetro para un caso en particular, considerando lo siguiente: Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso en el que se aborde una situacin problemtica originada por el mal uso del voltmetro para un caso en particular, que haya preparado. Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado. Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 3 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas. Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado. Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en equipo.
6. Organiza una lluvia de ideas para identificar las variantes a considerar en el manejo del ampermetro y promueve que el alumno asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de su equipo de trabajo. 7. Orienta sobre los procedimientos de manejo del hmetro, solicitando la elaboracin de una tabla descriptiva. 8. Expone mediante esquemas las caractersticas bsicas del manejo del multmetro teniendo en cuenta las consideraciones generales, tales como normatividad y calidad para realizar mediciones en diferentes escalas y con diferentes variables, Solicita el procedimiento para realizar mediciones de voltajes y corrientes. 9. Coordina un debate grupal con el fin de analizar los requerimientos y los conocimientos tcnicos indispensables para realizar el manejo del wttmetro, promoviendo que el alumno asuma una actitud constructiva y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta. 10. Expone ante el grupo los requerimientos para realizar el manejo del osciloscopio y el luxmetro, solicitando un esquema del procedimiento bsico de operacin expuesto, orientando y apoyando el conocimiento adquirido.
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11. Explica mediante una presentacin en power point los procedimientos bsicos para realizar el manejo del megger. En base a esto, plantea un estudio de casos relativo a un mal manejo del megger, considerando lo siguiente: Organiza al grupo en equipos y reparte la descripcin del caso en el que se aborde una situacin problemtica originada por a un mal manejo del megger para un caso en particular, que haya preparado. Solicita el anlisis del caso presentado y la identificacin de las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado. Solicita que a partir del anlisis realizado, el equipo aporte 3 sugerencias de posible solucin, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas. Explica la forma de priorizar las opciones de solucin propuestas, de acuerdo con la relacin costo beneficio que se puede obtener para cada una de ellas, solicitando determinar cul es la mejor opcin para dar solucin al caso presentado. Solicita el reporte escrito del estudio de casos desarrollado, evaluando el resultado de las actividades desarrolladas de manera personal y en equipo.
12. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 1: Manejo de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

El alumno: Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluacin y el mtodo de aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los puntos explicados por el PSP. Realiza un informe de investigacin sobre los sistemas de unidades, las caractersticas de las mediciones y los errores en mediciones y su reduccin. Realiza una investigacin va internet para complementar la informacin sobre la clasificacin de instrumentos de medicin elctrica por principios de funcionamiento. Describe las tecnologas empleadas, expresando sus ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Recursos acadmicos
Programa de estudios. Computadora con acceso a internet y office. Proyector de acetatos. Acetatos. Pizarrn. Plumn. Gises.
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Realiza una explicacin detallada de la clasificacin de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. Realiza algunas propuestas de uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas en distintos procesos de la vida cotidiana. Analiza el estudio de casos expuesto por el PSP y genera sus propias conclusiones al enfrentarse a una situacin problemtica referida al mal uso del voltmetro para un caso en particular, considerando el siguiente procedimiento: - Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del caso en el que se aborda alguno de los problemas relacionados con el mal uso del voltmetro para un caso en particular. - Realiza el anlisis del caso expuesto e identifica las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado. - Genera en equipo 3 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando comentarios al respecto. - A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor forma de dar solucin al estudio de casos abordado. - Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin obtenida, con la expuesta por el PSP, obteniendo sus propias conclusiones. Realiza en equipo la identificacin de las variantes a considerar en el manejo del ampermetro. Obtiene informacin del tema y elabora un trabajo escrito empleado las tecnologas de la informacin y comunicacin. Participa en la lluvia de ideas para definir el mecanismo de transmisin del movimiento cclico, asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de su equipo de trabajo. Elabora una tabla descriptiva de los procedimientos de manejo del hmetro. Realiza el listado de las caractersticas bsicas del manejo del multmetro en los procedimientos de medicin de voltaje y corriente. Participa activamente en un debate grupal con el fin de analizar el manejo del wttmetro, Borrador.
Recursos acadmicos
Lminas ilustrativas. Manuales de fabricante de instrumentos de medicin elctrica.
Prez Montiel, Hctor, Fsica General, Bachillerato, Ed. Publicaciones Cultural, 10ma. Reimpresin, 1998. Gonzlez Gnzalez, Carlos, Metrologa, Ed. Mc. Graw Hill, 2a. edicin, 2007. Voltmetro. Disponible en: http://www.electricasas.com/electricidad/medicio nes-electricas/voltimetro-mediciones-electricaselectricidad/voltimetro/ (14/02/2009). Multmetro. Disponible en: http://www.electricasas.com/electricidad/medicio nes-electricas/multimetro/multimetros/ (14/02/2009). hmetro. Disponible en: http://www.heurema.com/PDF23.htm (14/02/2009). Ampermetro. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Amper%C3%ADmetr o (14/02/2009). Wttmetro. Disponible en: https://www.ucursos.cl/ingenieria/2006/1/EL41B/2/material_do cente/objeto/87613 (14/02/2009). Osciloscopio. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/m ovimiento/osciloscopio/osciloscopio.htm y
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Realiza un esquema de las caractersticas bsicas del manejo del osciloscopio. Explica mediante una presentacin en power point las caractersticas bsicas y manejo del luxmetro. Analiza el estudio de casos expuesto por el PSP y genera sus propias conclusiones al enfrentarse a una situacin problemtica referida a un mal manejo del megger, considerando el siguiente procedimiento: - Se integra a un equipo de trabajo y realiza la lectura guiada de la descripcin escrita del caso en el que se aborda alguno de los problemas relacionados con a un mal manejo del megger. - Realiza el anlisis del caso expuesto e identifica las situaciones que llevaron a la presentacin del problema detectado. - Genera en equipo 3 sugerencias de posible solucin al caso descrito, indicando ventajas y desventajas de cada una de ellas y las expone al grupo, solicitando comentarios al respecto. - A partir de la relacin costo beneficio desarrollada, toma la decisin sobre la mejor forma de dar solucin al estudio de casos abordado. - Realiza el reporte escrito del caso abordado y posteriormente, compara la solucin obtenida, con la expuesta por el PSP, obteniendo sus propias conclusiones. Realiza la prctica No. 1: Manejo de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Recursos acadmicos
http://www.monografias.com/trabajos/osciloscopi o/osciloscopio.shtml (14/02/2009). Luxmetro. Disponible en: http://www.pce-groupeurope.com/espanol/media/manuales/manualluxometro-pce-172.pdf (14/02/2009). Megger. Disponible en: http://www.emb.cl/electroindustria/articulo.mv?xi d=5&rank=1 (14/02/2009).
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Unidad II:
Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos.

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la medicin de las magnitudes elctricas con los instrumentos de medicin apropiados para la verificacin de las especificaciones tcnicas de los equipos y sistemas elctricos y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el fin de promover una formacin integral del alumno. Para esto se emplearn las tcnicas de la interrogacin y participo vivenciales, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en el apartado 3 de la presente Gua.
Actividades sugeridas: 1. Expone mediante una presentacin en power point, los fundamentos de las tcnicas de medicin, solicitando al alumno que organice la informacin y proporcione una estructura de crculos de conceptos para concentrar la informacin expuesta. 2. Describe mediante esquemas los mtodos de medicin, principios de la medicin y los tipos de variables presentes en los circuitos elctricos. 3. Divide al grupo en equipos de trabajo y reparte los subtemas sobre la conexin, operacin y toma de lecturas con los instrumentos en la medicin de magnitudes elctricas, solicitando a los alumnos el desarrollo de los mismos en hojas de rotafolio para su posterior exposicin, fomentando la tolerancia y trabajo colaborativo entre ellos. 4. Realiza la demostracin prctica del procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente), aplicando medidas de seguridad en la toma de lecturas, considerando lo siguiente: I. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman los equipos de medicin, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica el procedimiento de de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) que se va a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. II. Demostracin - Arma un circuito bsico en CD y uno en CA. - Ejecuta paso a paso el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son los puntos importantes que se deben cuidar. - Realiza la demostracin completa del procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital.
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Unidad II:

Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes. III. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital, demostrado. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital. IV. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias. 5. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 2: Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin bsicos, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.1.1. 6. Expone las caractersticas tcnico operativas de la conexin, operacin y toma de lecturas con los instrumentos en la medicin de magnitudes elctricas, solicitando al alumno que realice una tabla comparativa. Explica las caractersticas generales de operacin y aplicaciones de cada instrumento abordado, solicitando la elaboracin de un mapa conceptual. 7. Realiza la demostracin prctica del procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos, considerando lo siguiente: I. Variables a medir - Voltaje e intensidad de corriente - Potencia elctrica - Capacitancia e inductancia - Campo magntico y frecuencia - Resistencia elctrica II. Preparacin - Explica el objetivo de la sesin y la mecnica a seguir. - Seala las partes que conforman el equipo, el material y la herramienta que requiere utilizar. - Explica el procedimiento medicin de variables en circuitos elctricos que se va a ejercitar y el tipo de tareas que se aprendern, as como las competencias inherentes. III. Demostracin - Ejecuta paso a paso el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos, explicando lo que hace, cmo se hace y cules son
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Unidad II:

los puntos importantes que se deben cuidar. Realiza la demostracin completa del procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos. Enfatiza los aspectos clave relacionados con los riesgos y formas de realizar el trabajo demostrado, as como sus posibles variantes.
IV. Ejecucin - Organiza al grupo en pequeos equipos para que realicen el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos, demostrado. - Supervisa y asesora el desempeo de los alumnos, haciendo observaciones sobre aciertos y errores cometidos durante la actividad. - Corrige errores o malas interpretaciones en el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos. V. Evaluacin - Supervisa peridicamente el trabajo, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez ms la tarea. - Evala el desempeo de cada alumno, generando una ficha de desempeo para su incorporacin en el portafolio de evidencias. 8. Coordina y apoya el desarrollo de la prctica No. 3: Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin especializados, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1. 9. Aplica un cuestionario escrito, con el propsito de afirmar el conocimiento del alumno referente a los circuitos elctricos bsicos y los mtodos de medicin de variables elctricas, y solicita su resolucin de manera individual. Finalmente compara y comparte informacin con sus compaeros para completar la actividad aplicando los fundamentos del aprendizaje colaborativo.

El alumno: Organiza la informacin sobre los fundamentos de las tcnicas de medicin en un cuadro sinptico; consulta a expertos en lnea para solicitar informacin y expresar ideas referentes al tema y complementa el cuadro realizado. Realiza ejercicios de aplicacin de la tcnica de medidas y mtodos de medicin de variables elctricas. Emplea el rotafolios y expone la conexin, operacin y toma de lecturas con los instrumentos en la medicin de magnitudes elctricas, empleando las hojas elaboradas, aclarando sus dudas. Toma notas sobre los aspectos relevantes de cada subtema
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Computadora con acceso a internet y office. Proyector de acetatos. Acetatos. Pizarrn. Plumn. Gises.
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abordado. Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital, demostrado por el PSP, considerando las siguientes acciones: Observa la demostracin del procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital, realizado por el PSP. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del PSP y sus actuares ante situaciones poco comunes como la presencia de fallas en la forma de medicin o fallas en el multmetro. Solicita la repeticin de todo el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital o de alguna parte de l, cuando sea necesario. Explica el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital y las recomendaciones del fabricante. Repite el procedimiento de medicin de variables elctricas en circuitos de CD y CA (resistencia, voltaje y corriente) empleando el multmetro analgico y el multmetro digital, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller. Borrador.
Recursos acadmicos
Lminas ilustrativas. Manuales de fabricante de instrumentos de medicin elctrica.
Gonzlez Gnzalez, Carlos, Metrologa, Ed. Mc. Graw Hill, 2a. edicin, 2007. Osciloscopio. Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/m ovimiento/osciloscopio/osciloscopio.htm y http://www.monografias.com/trabajos/osciloscopi o/osciloscopio.shtml (14/02/2009). Video aula de osciloscopio. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=YC5FXTeqGP s (28/04/2009) Curso de Manejo del Osciloscopio. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=MLHbpoeh7gI &feature=related (28/04/2009) Luxmetro. Disponible en: http://www.pce-groupeurope.com/espanol/media/manuales/manualluxometro-pce-172.pdf (14/02/2009). Como usar un luxmetro. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xgonlGgR9w4 (28/04/2009). Megger. Disponible en: http://www.emb.cl/electroindustria/articulo.mv?xi d=5&rank=1 (14/02/2009). Como usar un megger de aislamiento. Disponible en:
Realiza la prctica No. 2: Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin bsicos, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.1.1. Utiliza la hoja de clculo de Excel, para la elaboracin de una tabla comparativa y un mapa conceptual en el que se concentre la informacin referente a la conexin, operacin y toma de lecturas con los instrumentos en la medicin de magnitudes elctricas. Elige fuentes de informacin escrita y electrnica para desarrollar el trabajo
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solicitado, de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Realiza ejercicios prcticos para adquirir habilidades en el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos, demostrado por el PSP, considerando las siguientes acciones: Identifica las caractersticas de las variables a medir: o Voltaje e intensidad de corriente o Potencia elctrica o Capacitancia e inductancia o Campo magntico y frecuencia o Resistencia elctrica Observa la demostracin del procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos realizado por el PSP. Contesta y hace preguntas sobre la demostracin del PSP y sus actuares ante situaciones poco comunes como la presencia de fallas o errores en las mediciones. Solicita la repeticin de todo el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos o de alguna parte de l, cuando sea necesario. Explica el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos a sus compaeros, identificando posibles errores de apreciacin. Identifica las condiciones de desarrollo del procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos y las recomendaciones de seguridad. Repite el procedimiento de medicin de variables en circuitos elctricos, corrigiendo errores y variando indicadores para descubrir situaciones anormales, hasta lograr la destreza y rapidez requerida, considerando el tiempo y las condiciones operativas del taller.
Recursos acadmicos
http://www.youtube.com/watch?v=nw2v8qaia8&feature=PlayList&p=39979528418E350 7&playnext=1&playnext_from=PL&index=19 (14/02/2009).
10. Realiza la prctica No. 3: Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin especializados, correspondiente a la actividad de evaluacin 2.2.1. Contesta el cuestionario escrito y si lo requiere solicita apoyo a sus compaeros de clase o del PSP para responder las no resueltas, identificando los aspectos que son necesarios reforzar para alcanzar la competencia de la Unidad de Aprendizaje.
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6.
Prcticas/Ejercicios /Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:
Manejo de instrumentos de medicin elctrica Medicin de variables elctricas
Nmero: Nmero:
1 3
Manejar instrumentos de medicin de variables elctricas, aplicando procedimientos estandarizados en la toma de lecturas de variables elctricas, para validar el comportamiento de circuitos elctricos. Laboratorio Desempeos 1. Aplica las medidas de seguridad e higiene durante el desarrollo de la prctica. 2. Prepara el equipo, las herramientas y los materiales a utilizar. Medicin de corriente y voltaje Realiza mediciones de corriente y voltaje de circuitos y sistemas elctricos. Aplica mtodos de medicin corriente y voltaje elctrico. Compara las diferencias entre multmetros analgicos y digitales. Hace uso de la red Internet para obtener informacin actualizada sobre las caractersticas de los equipos y las tendencias a corto mediano y largo plazo. Considera los aspectos referentes al uso de energa elctrica, al momento de utilizar los instrumentos de medicin y conectarlos a los circuitos. Medicin con el multmetro analgico 3. Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de corriente con distintos valores considerando los siguientes arreglos. Duracin 8 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Instrumentos de medicin elctrica - Multmetro analgico - Multmetro digital - Galvanmetro - Pinzas amperimtricas y medidores de panel - Megger - Multiampermetro de gancho - Ohmetro - Puentes de medicin - Wattmetro Herramientas - Pinzas pela cable - Pinzas de punta Protoboard Resistencias Capacitores
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Inductores Sistema trifsico Fuente de alimentacin regulada variable Catlogos tcnicos de elementos elctricos
Desempeos
4. Identifica las diferencias entre cada circuito y la medicin realizada. 5. Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de voltaje, conforme a las siguientes figuras. Cuando se mide voltaje con un multmetro analgico, se hace que ese voltaje produzca una corriente que al pasar por el galvanmetro flexione la aguja indicadora.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo
Desempeos
Medicin con el multmetro Digital 6. Identifica los componentes del multmetro digital.
7. Atiende a las medidas de seguridad descritas para su uso. Evita realizar mediciones estando solo. No usa el multmetro si est daado, para evitar mediciones errneas. Revisa que el aislamiento de las terminales de medicin no est daado. Revisar la continuidad de las terminales de medicin y reemplazarlas si estn daadas. El multmetro debe estar en buenas condiciones de operacin. En la prueba de continuidad, una lectura que va desde OL a 0, generalmente indica que el multmetro
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo funciona correctamente.
Desempeos
Selecciona la funcin y rango apropiados para la medicin. Para evitar una descarga (shock) elctrica, se deber tener especial precaucin al trabajar con voltajes superiores a 60 VCD o 25 VCA RMS. Desconecta primero la terminal conectada a voltaje (vivo) antes de desconectar la que est conectada a comn (tierra). Sigue todos los procedimientos de seguridad del equipo bajo prueba. Desconecta el voltaje de alimentacin y descargar todos los capacitores (especialmente los de alto voltaje) antes de probar las funciones de continuidad . Al realizar una medicin de corriente (se abre el circuito y se conecta al multmetro en serie), desconecta la alimentacin antes de conectar el multmetro al circuito. Revisa los fusibles del multmetro antes de medir corriente en transformadores de corriente. Un fusible fundido podra producir un alto voltaje peligroso.
Medicin de voltaje de corriente alterna 8. Conecta las puntas negra y roja como se muestran en la figura.
9. Gira la perilla del multmetro y selecciona el smbolo ilustrado en la figura. Ahora el multmetro ya est listo para realizar una medicin de corriente alterna.
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Desempeos
10. Toma las puntas negra y roja y conctalas en paralelo al punto donde desea medir, como se ilustra en la figura.
11. Toma la lectura. 12. Desconecta el instrumento y lo guarda en su lugar. Medicin de voltaje de corriente directa 13. Conecta las puntas negra y roja como se muestran en la figura.
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Desempeos
14. Dependiendo la magnitud de voltaje que se espera leer, se debe girar la perilla a una de las dos posiciones mostradas en la figura.
15. Toma las puntas negra y roja y conctelas en paralelo al punto donde desea medir, como se ilustra en la figura. Recuerde que la punta roja se usa para el positivo y la punta negra
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo para el negativo.
Desempeos
16. En caso de conectarse al revs, la lectura de voltaje resultar invertida. Por ejemplo, supongamos que la batera que se lee en la figura es de 24 VCD. Si se invirtiera la conexin de las puntas, el voltaje medido sera de -24 VCD.
17. Toma la lectura. 18. Desconecta el instrumento y lo guarda en su lugar. Medicin de capacitancia y continuidad Realiza mediciones de capacitancia y aplica pruebas de continuidad de circuitos y sistemas elctricos. Aplica mtodos de medicin estandarizada para deducir el valor de capacitores. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Medicin de capacitancia
Desempeos
19. Conecta las puntas negra y roja como se muestran en la figura.
20. Gira la perilla del multmetro como se muestra en la figura. Este modelo de multmetro tiene integrado la medicin de resistencia, la lectura de capacitancia y de la continuidad en un circuito.
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Desempeos 21. Coloca las puntas de medicin como se muestran en la figura
22. Toma la lectura. 23. Desconecta el instrumento y lo guarda en su lugar. Pruebas de continuidad 24. Conecta las puntas negra y roja como se muestran en la figura.
25. Gira la perilla del multmetro como se muestra en la figura. Este modelo de multmetro tiene integrado la medicin de resistencia, la lectura de capacitancia y de la continuidad en un
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo circuito.
Desempeos
26. Oprime el botn de sonido, que se muestra en la figura. De esta forma, al haber continuidad en un circuito, el multmetro generar un sonido que le permitir darse por enterado sin tener que voltear a ver la pantalla. Para desactivar el sonido, basta con apretar el botn nuevamente.
27. Haga contacto con las puntas del multmetro en el circuito o elemento del que se desea verificar la continuidad.
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Desempeos
28. Toma la lectura y dictamina si existe o no continuidad. 29. Desconecta el instrumento y lo guarda en su lugar.
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Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos. Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin bsicos. Medir las magnitudes elctricas, utilizando los instrumentos de medicin bsicos. Taller de electricidad. Desempeos 1. Aplica las medidas ecolgicas en el desarrollo de la prctica.
Nmero: Nmero:
2 1
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Voltmetro. Ampermetro. hmetro. Multmetro. Wttmetro. Fuente de alimentacin elctrica en cc. Fuente de alimentacin elctrica en ca. Resistencias, diferentes valores. Restatos. Cables elctricos. Bananas. Desarmadores planos. Desarmadores de cruz. Pinzas de electricista. Pinzas de corte. Pinzas mecnicas. Diagramas de circuitos elctricos. Motor elctrico. Franela. Brocha o escoba.
2. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 3. Prepara los instrumentos de medicin y los materiales a emplear. 4. Conecta los cables de los instrumentos, enciende el instrumento de medicin, y selecciona la escala adecuada. Medicin de Potencia Realiza mediciones de potencia activa, potencia reactiva y factor de potencia de circuitos y sistemas elctricos. Aplica mtodos de medicin integral de variables elctricas. Utiliza instrumentos de medicin de potencia elctrica para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros. Medicin de Potencia Activa 5. Mide la potencia activa en un circuito de corriente alterna monofsica, empleando un medidor o registrador de la potencia. Medicin de Potencia Reactiva 6. Partiendo de la medicin de la potencia activa, mide la potencia reactiva PQ desplazando la tensin en un ngulo de 90. Medicin del Factor de Potencia
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Para corriente alterna monofsica:
Desempeos 7. Determina matemticamente el factor de potencia para las seales descritas por el PSP.
Para corriente trifsica de tres hilos y carga equilibrada:
8. Realiza la medicin del factor de potencia para un sistema monofsico y un sistema trifsico. Medicin de resistencias y aislamiento Realiza mediciones de resistencias y aislamiento elctrico en circuitos y sistemas. Aplica mtodos de medicin de resistencia elctrica y puesta a tierra. Utiliza instrumentos de medicin para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico con elementos resistivos. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls. Medicin de resistencias 9. Realiza la medicin de resistencia elctrica en un circuito, aplicando mtodos directos de medicin. 10. Realiza la medicin de resistencia elctrica en un circuito, aplicando mtodos indirectos de medicin. 11. Realiza la medicin de la resistencia de aislamiento de un sistema propuesto por el PSP.
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Desempeos
12. Al instalar el dispositivo de medida hay que tener cuidado de que el elemento auxiliar de puesta a tierra y la sonda queden a una distancia suficiente del elemento principal de puesta a tierra, de forma que los conos de tensin (cada fuerte de tensin en las inmediaciones de los electrodos) no se superpongan, falsificando de este modo la medida. 13. La sonda debe colocarse a una distancia aproximada equivalente a cinco veces la longitud del elemento de puesta a tierra, y como mnimo a 20m de l. Por este motivo, antes de efectuar la medicin, conviene conocer la posicin, la forma y las dimensiones del elemento de puesta a tierra.
14. Apaga el instrumento de medicin y desconecta los cables de los instrumentos. 15. Levanta y guarda los instrumentos y materiales utilizados.
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Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos. Conexin, operacin y toma de lecturas con instrumentos de medicin especializados. Medir las magnitudes elctricas, utilizando los instrumentos de medicin especializados. Taller de electricidad. Desempeos 1. Aplica las medidas ecolgicas en el desarrollo de la prctica.
Nmero: Nmero:
2 2
Duracin
4 horas
Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Osciloscopio. Luxmetro. Megger. Fuente de alimentacin elctrica en ca. Motor elctrico. Luminarias. Cables elctricos. Bananas. Desarmadores planos. Desarmadores de cruz. Pinzas de electricista. Pinzas de corte. Pinzas mecnicas. Diagramas de circuitos elctricos. Franela. Brocha o escoba.
2. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica. 3. Prepara los instrumentos de medicin y los materiales a emplear. 4. Conecta los cables de los instrumentos, enciende el instrumento de medicin, y selecciona la escala adecuada. Medicin de Aislamiento 5. Inspecciona el sistema a comprobar identificando posibles factores de prdida de aislamiento. 6. Identifica las partes del Megger o medidor de aislamiento.
7. Observa las precauciones de seguridad para el uso del Megger. Se deben seguir todas las
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Desempeos reglas de seguridad cuando se est poniendo el equipo fuera de servicio. Bloquea los interruptores. Verifica la existencia de voltajes inducidos o externos. Utiliza la tierra personal de seguridad.
8. Utiliza guantes de hule o dielctricos al conectar las puntas del Megger y al operar este equipo de medicin con ciertas precauciones. 9. Conecta el instrumento de medicin al sistema a medir.
10. Toma la lectura de las mediciones realizadas y regstralas. 11. Realiza la interpretacin de las lecturas obtenidas y dictamina el grado de aislamiento del sistema. Las lecturas de la resistencia del aislamiento deben considerarse relativas. stas pueden ser un poco diferentes en un motor de una mquina probada 3 das seguidos, aunque esto no signifique un mal aislamiento. Lo que realmente pasa es que la tendencia en las lecturas durante un periodo de tiempo, muestra una disminucin en la resistencia y por consiguiente un aumento en la posibilidad de surgimiento de problemas. Por lo tanto las pruebas peridicas son la mejor aproximacin para prevenir el mantenimiento a un equipo elctrico, usando hojas de control parecidas a las que se muestran en la siguiente figura.
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Aplicacin de pruebas de aislamiento
Desempeos
Aplica pruebas de aislamiento a instrumentos de medicin. Prepara los equipos para su revisin. Aplica pruebas y genera el dictamen del estado de aislamiento. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros. 12. Selecciona el aparato al que se le realizaran las pruebas de aislamiento. 13. Apaga el aparato. Es necesario abrir los interruptores del aparato para ponerlo fuera de servicio. Tambin se debe desconectar de otros equipos, incluyendo el neutro y la tierra de proteccin. 14. Define el equipo a incluir en la prueba: Inspecciona la instalacin cuidadosamente para determinar exactamente cul es el equipo conectado y el que se va incluir en la prueba. Esto es muy importante, ya que mientras ms equipo est involucrado en la prueba, menor ser la lectura, y la verdadera resistencia del aislamiento del equipo en cuestin se ver oculta por el equipo asociado. Es posible que la resistencia de aislamiento de la instalacin completa, sea alta an sin haber desconectado todo, en especial si se trata de una prueba de tiempo. 15. Descargar la capacitancia: Es necesario abrir los interruptores del aparato para ponerlo fuera de servicio. Tambin se debe desconectar de otros equipos, incluyendo el neutro y la tierra de proteccin. 16. Verifica las fugas de corriente en interruptores: Cuando un aparato se pone fuera de servicio para una prueba de resistencia de aislamiento, habr que asegurar que las lecturas no estn afectadas por fugas a travs de los interruptores o portafusibles. Las fugas pueden generar valores incorrectos de la resistencia del aislamiento del equipo bajo prueba. Pruebas de asilamiento a equipos 17. Realiza procedimientos de aplicacin de pruebas de aislamiento de diversos equipos, registrando las medidas y observaciones realizadas. Interruptores
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Desempeos 18. Despus de desconectar el interruptor de las lneas de alimentacin, se revisa cada terminal del interruptor a tierra, colocando la punta positiva del Megger en la terminal del interruptor. 19. Despus de esto, se abre el interruptor y se mide la resistencia entre sus extremos. 20. Si el interruptor es de aceite, la causa de la corriente de fuga podra ser el aceite contaminado, permitiendo el paso de corriente an cuando est abierto. En interruptores de operacin seca, la causa de una corriente de fuga podra ser ocasionada por la suciedad o grasa. Motores 21. Primeramente se debe desconectar el motor de la alimentacin, ya sea abriendo un interruptor o desconectando las terminales del motor. Adems de la resistencia de aislamiento, se estar midiendo la resistencia del motor, la de los cables y la del interruptor. 22. La terminal positiva del Megger se conecta a los devanados del motor y la negativa a la carcasa o tierra del motor.
Cables y Multiconductores. 23. Revisa que no exista equipo conectado que pudiera resultar afectado debido al voltaje aplicado por el Megger. 24. Mide resistencia de aislamiento entre:
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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo Conductores. Conductores y Blindaje. Conductores y Tierra.
Desempeos
Seccionador. 25. Se desconecta la cuchilla del voltaje de alimentacin y se determina la resistencia de aislamiento a tierra conectando la punta positiva del Megger a la terminal de la cuchilla, y la negativa a la estructura o algn tubo Conduit aterrizado.
Devanados de un Transformador.
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Desempeos 26. Usa el Megger para probar la resistencia de un devanado del transformador a tierra. Esta prueba puede usarse para ayudar a diagnosticar posibles cortocircuitos en el transformador. Tambin puede ayudar a determinar la resistencia aislante de aceite del transformador.
27. Recoge los instrumentos y equipos y limpia el rea de trabajo. 28. Inspecciona el circuito, equipo o maquinaria a medir. 29. Realiza la medicin de la magnitud elctrica. 30. Toma la lectura de la magnitud elctrica y la registra en la tabla de datos. 31. Apaga el instrumento de medicin y desconecta los cables de los instrumentos. 32. Levanta y guarda los instrumentos y materiales utilizados. 33. Inspecciona el circuito, equipo o maquinaria a medir. 34. Realiza la medicin de la magnitud elctrica. 35. Toma la lectura de la magnitud elctrica y la registra en la tabla de datos. 36. Apaga el instrumento de medicin y desconecta los cables de los instrumentos. 37. Levanta y guarda los instrumentos y materiales utilizados.
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II. Gua de evaluacin del mdulo Uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas
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7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad. La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones. La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades. El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin). Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.
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Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Actividades de Evaluacin Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades. Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacin. De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta gua). Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del ciclo escolar. Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin. Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
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por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados. Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesin de recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de
no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendr los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin. Cabe sealar que el PSP no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien, a travs de la Web.
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8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA 1.1. Maneja los fundamentos de medicin y las caractersticas principales de las magnitudes elctricas, mediante el clculo y conversin de unidades de medida. 1.2. Maneja los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, considerando sus principios de funcionamiento. % PESO PARA LA UNIDAD 2.1. Mide las magnitudes elctricas con instrumentos de medicin bsicos de acuerdo a las recomendaciones del fabricante y las normas de seguridad e higiene.
ACTIVIDAD DE EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR C P A
% Peso Especfico
% Peso Logrado
% Peso Acumulado
1. Manejo de instrumentos de medicin elctrica.
1.2.1
30% 30%
2.1.1
30%
2. Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas 2.2. Mide las magnitudes elctricas con instrumentos elctricos. de medicin especializados de acuerdo a las recomendaciones del fabricante y las normas de seguridad e higiene. % PESO PARA LA UNIDAD PESO TOTAL DEL MDULO
2.2.1
40%
70% 100%
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9. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin Unidad de aprendizaje: Resultado de aprendizaje: Actividad de evaluacin:
1 Identificacin de los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. 1.1 Identifica los conceptos bsicos en el proceso de medicin de magnitudes elctricas, mediante el clculo y conversin de unidades normalizadas de medida. 1.1.1 Realiza una serie de ejercicios de clculo y conversin de unidades normalizadas de medida.
TABLA DE EQUIVALENCIAS DE UNIDADES

Longitud 1 pulgada = 2,54 centmetros 1 pie = 0,3048 metros 1 pie = 12 pulgadas 1 yarda = 0.9144 metros 1 yarda = 3 pies 1 milla = 1760 yardas 1 milla nutica = 6080 pies 1 milla terrestre = 1.609 Kilmetros 1 milla nutica = 1.852 Kilometres 1 braza nutica = 1.829 metros 1 milmetro = 100 micrones 1 centmetro = 10 milmetros 1 decmetro = 10 centmetros 1 metro = 10 decmetros 1 Decmetro - = 10 metros 1 Hectmetro - = 10 Decmetros 1 Kilometro - = 10 Hectmetros Superficie 1 pie cuadrado = 144 pulgadas cuadradas 1 yarda cuadrada = 9 pies cuadrados 1 acre = 4840 yardas cuadradas 1 milla cuadrada = 640 acres 1 centmetro cuadrado = 100 milmetros cuadrados 1 decmetro cuadrado = 100 cm. cuadrados 1 metro cuadrado = 100 decmetros cuadrados 1 Decmetro cuadrado = 100 metros cuadrados 1 Hectmetro cuadrado = 100 Decmetros cuadr 1 Kilometro cuadrado = 100 Hectmetros cuadr. 1 pulgada cuadrada = 6.4516 centmetros 1 pie cuadrado = 0.0929 metros Volumen 1 pie cubico = 1728 pulgadas cubicas 1 yarda cubica = 27 pies cbicos 1 barril = 5,8 pies cbicos 1 tonelada registro = 100 pies cbicos 1 centmetro cubico = 1000 milmetros cbicos 1 decmetro cubico = 1000 centmetros cbicos 1 metro cubico = 1000 decmetros cbicos 1 Decmetro cubico = 1000 metros cbicos 1 pulgada cubica = 16.387 centmetros cbicos 1 pie cubico = 0.028 metros cbicos 1 galn ingles = 4.546 litros 1 galn USA = 3.785 litros 1 pie cubico = 28.317 litros Peso 1 onza = 437 1/2 granos 1 libra = 16 onzas 1 cuarto = 28 libras 1 tonelada = 2240 libras 1 gramo - gram = 1000 miligramos miligrams 1Decagramo - Decagram = 10 gramos - grams 1 Hectogramo - Hectogram = 10 Decagramos - Decagrams 1 Kilogramo - Kilogramo = 10 Hectogramos - Hectogramos 1 Tonelada - Ton = 1000 Kilogramos - Kilogramos
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cuadrados 1 yarda cuadrada = 0.836 metros cuadrados 1 Acre = 0.4047 Hectreas 1 milla cuadrada = 2.589 Kilmetros cuadrados
Capacidad 1 cuarto = 2 pintas 1 galn = 4 cuartos 1 barril = 36 galones 1 centilitro = 10 mililitros 1 decilitro = 10 centilitros 1 litro = 10 decilitros 1 Kilolitro = 1000 litros 1 Kilolitro = 1 metro cubico
Trabajo y Energa 1 Joule = 107 Ergios = 0,239 caloras 1 calora = 4,184 J (Joule) 1 Btu (British termal unit) = 252 calorias = 1054 J 1 kilowatt. hora (KWh) = 3,60 x 106 J 1 electrn voltio = 1,60 x 10 -19 J
Fuerza 1 onza = 28,349 gramos 1 libra = 453,592 gramos 1 Newton = 105 dinas = 0,2248 libras 1libra = 4,448 N 1 tonelada = 2000 libras
Potencia 1 watt (W) = 1 J/s 1 Ergio/s = 0,0000001 watt 1 HP = 0,746 kilowatt (KW)
Unidades de Masa 1 Tonelada = 1000 Kg 1 Quintal = 100 Kg 1 Gramo = 0,001 Kg
Unidades de Tiempo Minuto (mn) = 60 s Hora (h) = 3600 s Dia (d) = 86400 s
Unidades Calorficas Grado Fahrenheit (F) Grado Kelvin (K) (1,8 x C) + 32 = F (Farenheit) 0,555 (F - 32) = C (Celsius) Tensin y Presin Pascal (Pa) bar = 100000 Pa baria (dyn/cm2) = 0,1 Pa Viscosidad poiseuille (Pl) poise (Po) = 0,1 Pl unidad S I (m2/s) stokes (St) = 0,0001 unidad S I
Velocidad Centmetro por segundo (cm/s) = 0,01 m/s Nudo = 1852 m/h
Aceleracin gal (cm/s2) = 0,01m/s2
Cantidad de Calor Caloria (cal) = 4,1855 J (Joule) Termia (th) = 4,1855.106 J (Joule) Frigora (fg) = 4,1855.103 J (Joule)
Unidades Electricas Intensidad de Corriente Elctrica = Amperio (A) Capacidad elctrica faradio = (F) Fuerza electromotriz y diferencia de potencial o tensin = voltio (V) Inductancia Elctrica = henrio (H) Resistencia Elctrica = ohmio Flujo Magnetico = weber (Wb) maxwell (M) = 0,00000001 Wb Cantidad de Electricidad = culombio
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(C) Induccin Magntica = tesla (T) Amperio-hora (Ah) = 3600 C gauss (G) = 0,0001 T Unidades pticas Intensidad Luminosa = Candela (cd) Iluminacin = lux (lx) fot (ph) = 10000 lx Flujo Luminoso = Lumen (lm) Luminancia = candela por metro cuadrado (cd/m2) Vergencia de los sistemas pticos dioptra Unidades de Radiactividad Actividad Nuclear = Curie (Ci) Cantidad de radiacin x = Roentgen (R)
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10. Matriz de valoracin rbrica MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: UIME PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:
1.2 Maneja los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, considerando sus principios de funcionamiento.
Nombre del mdulo:
Uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas
Nombre del alumno: Grupo: Actividad de evaluacin: Fecha:

1.2.1 Maneja los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, aplicando procedimientos bsicos de medicin.
INDICADORES
Medicin con el multmetro analgico
%
30%
C R I T E R I O S Excelente
Toma decisiones sobre la tcnica de medicin a emplear, con base en criterios sustentados. Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de corriente con distintos valores considerando los arreglos presentados. Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de voltaje, conforme a los circuitos propuestos por el PSP. Identifica las diferencias entre cada circuito y la medicin realizada.
Suficiente
Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de corriente con distintos valores considerando los arreglos presentados. Analiza los circuitos propuestos por el PSP y realiza la medicin de voltaje, conforme a los circuitos propuestos por el PSP. Identifica las diferencias entre cada circuito y la medicin realizada.
Insuficiente
Omite analizar los circuitos propuestos por el PSP, o no realiza la medicin de corriente con distintos valores considerando los arreglos presentados, o No analiza los circuitos propuestos por el PSP, o no realiza la medicin de voltaje, o no lo hace conforme a los circuitos propuestos por el PSP, o No logra identifica las diferencias entre cada circuito y la medicin realizada.
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INDICADORES
Medicin con el multmetro Digital
%
30%
Identifica los componentes del multmetro digital. Selecciona la funcin y rango apropiados para la medicin. Desconecta primero la terminal conectada a voltaje (vivo) antes de desconectar la que est conectada a comn (tierra). Sigue todos los procedimientos de seguridad del equipo bajo prueba. Propone maneras de realizar las mediciones, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Realiza una medicin de corriente, desconectando la alimentacin antes de conectar el multmetro al circuito. Revisa los fusibles del multmetro antes de medir corriente en transformadores de corriente. Prepara el multmetro listo para realizar una medicin de corriente alterna y realiza una medicin. Prepara el multmetro listo para realizar una medicin de voltaje de corriente directa y realiza una medicin.
Suficiente
Identifica los componentes del multmetro digital. Selecciona la funcin y rango apropiados para la medicin. Desconecta primero la terminal conectada a voltaje (vivo) antes de desconectar la que est conectada a comn (tierra). Sigue todos los procedimientos de seguridad del equipo bajo prueba. Realiza una medicin de corriente, desconectando la alimentacin antes de conectar el multmetro al circuito. Revisa los fusibles del multmetro antes de medir corriente en transformadores de corriente. Prepara el multmetro listo para realizar una medicin de corriente alterna y realiza una medicin. Prepara el multmetro listo para realizar una medicin de voltaje de corriente directa y realiza una medicin.
Insuficiente
Identifica slo algunos los componentes del multmetro digital, o Selecciona mal la funcin y rango apropiados para la medicin, u Omite desconectar primero la terminal conectada a voltaje (vivo) antes de desconectar la que est conectada a comn (tierra), o No sigue todos los procedimientos de seguridad del equipo bajo prueba, o Realiza una mala medicin de corriente, o no desconecta la alimentacin antes de conectar el multmetro al circuito, o No revisa los fusibles del multmetro antes de medir corriente en transformadores de corriente, o No prepara el multmetro para realizar una medicin de corriente alterna, o no logra realizar la medicin solicitada, o No prepara el multmetro para realizar una medicin de voltaje de corriente directa, o no logra realizar la medicin solicitada.
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INDICADORES
Medicin de capacitancia y continuidad
%
40%
Realiza mediciones de capacitancia con multmetro. Aplica pruebas de continuidad de circuitos y sistemas elctricos con megger. Aplica mtodos de medicin estandarizada para deducir el valor de capacitores. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
Suficiente
Realiza mediciones de capacitancia con multmetro. Aplica pruebas de continuidad de circuitos y sistemas elctricos con megger. Aplica mtodos de medicin estandarizada para deducir el valor de capacitores.
Insuficiente
Realiza mal las mediciones de capacitancia con multmetro, o Aplica mal las pruebas de continuidad de circuitos y sistemas elctricos con megger, o Aplica errneamente los mtodos de medicin estandarizada para deducir el valor de capacitores.
100%
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MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: UIME PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

2.1 Mide las magnitudes elctricas con instrumentos de medicin bsicos de acuerdo a las recomendaciones del fabricante y normas de seguridad e higiene.
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo: Fecha:

2.1.1 Realiza la conexin, operacin y toma de lecturas Actividad con los instrumentos de medicin bsicos de de acuerdo con los procedimientos establecidos y evaluacin: ejercicios propuestos por PSP.
INDICADORES
Conexin y operacin inicial del equipo
%
40%
Sigue instrucciones de los manuales del fabricante para conectar los instrumentos de medicin. Conecta las puntas de medicin de los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. Considera los diagramas proporcionados por el fabricante de los instrumentos de medicin. Opera todos los instrumentos de medicin verificando que estn calibrados. Selecciona la escala adecuada, observando las recomendaciones de operacin del fabricante.
Suficiente
Conecta las puntas de medicin de los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas. Considera los diagramas proporcionados por el fabricante de los instrumentos de medicin. Opera todos los instrumentos de medicin verificando que estn calibrados. Selecciona la escala adecuada, observando las recomendaciones de operacin del fabricante.
Insuficiente
Conecta errneamente las puntas de medicin de los instrumentos de medicin de magnitudes elctricas, o No considera los diagramas proporcionados por el fabricante de los instrumentos de medicin, u Opera mal los instrumentos de medicin, o no verifica que estn calibrados, u Omite seleccionar la escala adecuada, o no observa las recomendaciones de operacin del fabricante.
Medicin de Potencia
30%
Realiza mediciones de potencia activa, potencia reactiva y factor de potencia de circuitos y sistemas
Realiza mediciones de potencia activa, potencia reactiva y factor de potencia de circuitos y sistemas
No realiza todas mediciones de potencia activa, potencia reactiva y factor de potencia de circuitos y
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INDICADORES
%
elctricos.
elctricos. Aplica mtodos de medicin integral de variables elctricas. Utiliza instrumentos de medicin de potencia elctrica para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico. Aplica mtodos de medicin integral de variables elctricas. Utiliza instrumentos de medicin de potencia elctrica para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros.
Suficiente
Insuficiente
sistemas elctricos solicitadas. Aplica errneamente los mtodos de medicin integral de variables elctricas, o Utiliza mal los instrumentos de medicin de potencia elctrica para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico.
Medicin de resistencias y aislamiento
30%
Realiza mediciones de resistencias y aislamiento elctrico en circuitos y sistemas. Aplica mtodos de medicin de resistencia elctrica y puesta a tierra. Utiliza instrumentos de medicin para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico con elementos resistivos. Emplea manuales del fabricante para consultar datos tcnicos o procedimientos, tanto en su idioma natal como en idioma ingls.
Realiza mediciones de resistencias y aislamiento elctrico en circuitos y sistemas. Aplica mtodos de medicin de resistencia elctrica y puesta a tierra. Utiliza instrumentos de medicin para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico con elementos resistivos.
Realiza deficientemente las mediciones de resistencias o aislamiento elctrico en circuitos y sistemas, o Aplica mal los mtodos de medicin de resistencia elctrica y puesta a tierra, o No utiliza eficientemente los instrumentos de medicin para verificar el funcionamiento de circuitos y equipo elctrico con elementos resistivos.
100%
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MATRIZ DE VALORACIN RBRICA Siglema: UIME PSP evaluador: Resultado de aprendizaje:

2.2 Mide las magnitudes elctricas con instrumentos de medicin especializados de acuerdo a las recomendaciones del fabricante y las normas de seguridad e higiene.
Nombre del mdulo:
Nombre del alumno: Grupo: Fecha:
2.2.1 Realiza la conexin, operacin y toma de lecturas Actividad con los instrumentos de medicin especializados de de acuerdo con los procedimientos establecidos y evaluacin: ejercicios propuestos por PSP.
INDICADORES
Medicin de Aislamiento
%
30%
Inspecciona el sistema a comprobar identificando posibles factores de prdida de aislamiento. Identifica las partes del Megger o medidor de aislamiento. Utiliza guantes de hule o dielctricos al conectar las puntas del Megger y al operar el equipo de medicin con ciertas precauciones. Asume una actitud constructiva y responsable durante la aplicacin de las mediciones. Conecta el instrumento de medicin al sistema a medir y toma la lectura de las mediciones realizadas y las registra. Realiza la interpretacin de las lecturas obtenidas y dictamina el
Suficiente
Inspecciona el sistema a comprobar identificando posibles factores de prdida de aislamiento. Identifica las partes del Megger o medidor de aislamiento. Utiliza guantes de hule o dielctricos al conectar las puntas del Megger y al operar el equipo de medicin con ciertas precauciones. Conecta el instrumento de medicin al sistema a medir y toma la lectura de las mediciones realizadas y las registra. Realiza la interpretacin de las lecturas obtenidas y dictamina el grado de aislamiento del sistema.
Insuficiente
Omite inspecciona el sistema a comprobar o no identifica posibles factores de prdida de aislamiento, o No identifica las partes del Megger o medidor de aislamiento, o Utiliza de forma incorrecta guantes de hule o dielctricos al conectar las puntas del Megger al operar el equipo de medicin con ciertas precauciones, o Conecta mal l instrumento de medicin al sistema a medir, o no toma la lectura de las mediciones realizadas o no las registra, o Realiza una interpretacin errnea de las lecturas obtenidas y dictamina el grado de aislamiento del sistema.
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INDICADORES
grado de aislamiento del sistema.
Suficiente
Insuficiente
Aplicacin de pruebas de aislamiento
30%
Aplica pruebas de aislamiento a instrumentos de medicin. Prepara los equipos para su revisin. Aplica pruebas y genera el dictamen del estado de aislamiento. Sigue instrucciones y procedimientos de manera sistemtica, evitando acciones no consideradas en los mismos que pudieran poner en riesgo su integridad fsica y la de sus compaeros.
Aplica pruebas de aislamiento a instrumentos de medicin. Prepara los equipos para su revisin. Aplica pruebas y genera el dictamen del estado de aislamiento.
Aplica deficientemente pruebas de aislamiento a instrumentos de medicin, o Prepara mal los equipos para su revisin, o No aplica pruebas o no genera el dictamen del estado de aislamiento.
Manejo del megger en aplicaciones especficas
40%
Consulta va internet los mtodos de conexin del Megger a distintos dispositivos de potencia. Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a motores elctricos empleando el Megger. Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a cables y multiconductores. Revisa que no exista equipo conectado que pudiera resultar afectado debido al voltaje aplicado por el Megger. Mide resistencia de aislamiento. Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a seccionadores.
Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a motores elctricos empleando el Megger. Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a cables y multiconductores. Revisa que no exista equipo conectado que pudiera resultar afectado debido al voltaje aplicado por el Megger. Mide resistencia de aislamiento. Realiza mediciones de continuidad y aislamiento a seccionadores. Usa el Megger para probar la resistencia de un devanado de un transformador a tierra, tomando la
Realiza mal las mediciones de continuidad o aislamiento a motores elctricos empleando el Megger, o No realiza mediciones de continuidad y aislamiento a cables y Multiconductores, u Omite revisar que no exista equipo conectado que pudiera resultar afectado debido al voltaje aplicado por el Megger, o Mide mal la resistencia de aislamiento, o No realiza mediciones de continuidad y aislamiento a seccionadores, o No usa el Megger para probar la
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INDICADORES
Usa el Megger para probar la resistencia de un devanado de un transformador a tierra, tomando la lectura correspondiente.
Suficiente
lectura correspondiente.
Insuficiente
resistencia de un devanado de un transformador a tierra, tomando la lectura correspondiente.
100%
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Medicion de Magnitudes Electric As

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I.

Gua pedaggica del mdulo Uso de instrumentos de medicin de magnitudes elctricas

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

2. Datos de Identificacin de la norma

Ttulo: Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El prestador de servicios profesionales:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

4. Enfoque del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

5. Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Manejo de instrumentos de medicin elctrica.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Manejo de instrumentos de medicin elctrica.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Manejo de instrumentos de medicin elctrica.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Manejo de instrumentos de medicin elctrica.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Lminas ilustrativas. Manuales de fabricante de instrumentos de medicin elctrica.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Medicin de magnitudes elctricas en equipos y sistemas elctricos.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al PSP)

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Lminas ilustrativas. Manuales de fabricante de instrumentos de medicin elctrica.

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Estrategias de aprendizaje (Dirigidas al alumno)

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Unidad de aprendizaje: Prctica: Propsito de la prctica: Escenario:

Manejo de instrumentos de medicin elctrica Medicin de variables elctricas

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Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Materiales, herramientas, instrumental, maquinaria y equipo funciona correctamente.

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