Magister en Educacin Mencin Currculum y Evaluacin Educacional

Trabajo de Investigacin sobre la postura del gobierno chileno respecto a la enseanza actual en lo referente a las Necesidades Educativas Especiales

Identificacin

Nombre: Lidia Angelina Ledezma Dames Mdulo Necesidades Educativas Especiales

Los cambios de leyes y polticas estatales propician cambios o estancamientos sociales y culturales, pero est claro que la nueva visin de educacin de calidad para todos implica una evolucin importante en todos lo chilenos, especialmente en las comunidades educativas a fin de que vivan la inclusin real, entendiendo la diversidad como un factor normal y enriquecedor. Desde que Chile retorn a la democracia, los diversos gobiernos de turno han hecho esfuerzos para tener un crecimiento ms equitativo y respetuoso de los derechos humanos. En este marco de reformas legales se propuso una Reforma Educacional con el lema de Educacin de calidad para todos, inicindose diversas acciones, jornadas, consultas pblicas y anlisis para ir elaborando una nueva poltica de Educacin Especial, hasta llegar al decreto 170 que hoy est en marcha blanca. Si bien la educacin especial contempla la atencin de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en escuelas comunes, escuelas especiales y aulas hospitalarias, en esta ocasin, el anlisis se realizar desde la ptica de la escuela comn, con los programas de integracin escolar, donde se ha visto un aumento creciente de matrcula segn se informa en el compendio de informacin estadstica del Mineduc, y en los registros de matrcula del Departamento Municipal de Educacin de la comuna de Monte Patria.
Alumnos Beneficiarios directos de Proyectos de Integracin Ao 2002 2005 2008 2010 2011 A nivel nacional 14756 39295 45336 228000 % de Comuna de Monte incremen Patria to 132 186 193 253 668 -----40% 4% 26% 164%

Solamente en la Comuna de Monte Patria se ha impetrado la subvencin considerablemente, observndose un incremento de la cobertura sobre el 400% entre el ao 2000 al 2011, con un aumento considerable durante el presente ao. Esto ha permitido la contratacin de 14 psiclogos, 5 fonoaudilogos, 35 Profesores de educacin diferencial y/o psicopedagogos y la implementacin de un programa bio psico social que no podran existir sin la nueva poltica ministerial en relacin a la atencin de calidad para los estudiantes que presentan NEE de carcter transitorio o permanente. Todo esto ratifica que desde el Mineduc la postura es clara, sin embrago, aunque la nueva poltica de educacin especial est concebida desde un enfoque educativo, queriendo abandonar el enfoque clnico que centraba las dificultades en el estudiante, an resulta complejo cambiar el paradigma ya que este cambio implica que los docentes se empoderen

de sus prcticas pedaggicas y de la gestin docente en el aula segn lo estipulado en el marco para la buena enseanza. Y que efectivamente se optimicen los procesos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, en un ambiente de respeto, de significacin, de motivacin y de altas expectativas. Por otra parte la cultura de la comunidad educativa en su totalidad debe comprender y concienciar la inclusin como una responsabilidad de la educacin comn y no de la educacin especial ya que cunto ms inclusivas sean las escuelas comunes desde su origen, menos alumnos quedarn fuera de ellas y, por tanto, no ser necesario integrarlos. Es por lo tanto, imprescindible incorporar la real diversidad que se genera en la sociedad toda, dejando la estigmatizacin de los establecimientos educacionales en ranking que miden solamente una arista del complejo cuerpo que es la educacin y que los empujan a discriminar y desintegrar a los alumnos que estn bajo la normalidad, sin olvidarnos que el concepto de normalidad es intangible, subjetivo y hasta antojadizo. El decreto 170 muestra una clara tendencia a la inclusin ya que expone que se enfocar a atender a todos los estudiantes de cada grupo curso y si bien la tendencia es que los profesionales de apoyo trabajen ms con los docentes que con los alumnos, en la realidad sigue predominando esto ltimo. Segn el informe de la comisin de expertos del 2004, entre las condiciones que facilitan la atencin a la diversidad en las aulas se encuentran principalmente las siguientes: el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales de apoyo; el aprendizaje cooperativo; los agrupamientos heterogneos; los enfoques centrados en el aprendizaje activo y autogestionado; la resolucin cooperativa de problemas; la adaptacin del currculo y la evaluacin constante del proceso de enseanza y aprendizaje. Es decir que desde hace 7 aos atrs, y an ms se da nfasis a la inclusin, a la modificacin de la propuesta pedaggica para incorporar elementos Que atiendan a las reales necesidades educativas de cada grupo curso en general y de cada estudiante en particular, sin importar si pertenece a un programa de integracin o a un programa psicosocial. En sntesis, nuestro pas est dando pasos importantes, sin embargo nuestra cultura debe ir evolucionando desde todos los rincones y considero que los docentes tenemos una responsabilidad ineludible ante este hecho de cambio cultural, de cambio de paradigmas y de crecimiento y desarrollo humano. REFERENCIAS Publicaciones no peridicas - Ilustre Municipalidad de Monte Patria (2011), Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM - 2011. Monte Patria: Departamento de Educacin.

Gobierno de Chile, Ministerio de Educacin (2004), Nueva Perspectiva y visin de la educacin especial. Informe de Comisin de Expertos. Santiago de Chile, MINEDUC