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LE RASED

1. LES MISSIONS DES MEMBRES DU RASED

Elles sont dfinies par la circulaire 2002-113 du 30 avril 2002 : les dispositifs de ladaptation et de lintgration dans le premier degr ; le rseau daides spcialises aux lves en difficult : Le RASED constitue un dispositif-ressource complmentaire pour accrotre les possibilits des quipes pdagogiques de mettre en uvre une diffrenciation des rponses pdagogiques adapte la variation des besoins des lves []) Deux missions pour les personnels des RASED : La prvention consiste en un ensemble de dmarches qui visent viter lapparition dune difficult, son installation et son amplification. Elle sexerce tout moment de la scolarit. La remdiation : quand la situation des enfants le requiert, les membres des RASED concourent, avec les matres qui le demandent, llaboration des projets pdagogiques personnaliss ; dans ce cadre, ils peuvent contribuer la construction et la mise en uvre de rponses adaptes dans la classe.

2. LE RASED ET LES ECOLES

Les membres des RASED sont attentifs aux projets dcole, comme ceci est stipul dans la circulaire prcdemment cite. Scolariser tous les lves : le cadre du projet dcole. Pour permettre chaque lve de tirer le meilleur profit de sa scolarit, il est ncessaire de diversifier les dmarches pdagogiques et ducatives. Le projet dcole constitue un cadre privilgi pour proposer des rponses aux besoins divers que prsentent les lves []. Le fonctionnement de

l'quipe ducative laquelle il appartient permet de construire de nouvelles rponses aux besoins particuliers de certains enfants, au travers d'activits organises collectivement incluant, si ncessaire, les interventions des personnels spcialiss. Si ncessaires soient ces dmarches, elles peuvent ne pas suffire pour certains lves dont la situation ncessite une attention plus soutenue, soit parce qu'ils prsentent des difficults plus marques, soit parce qu'ils expriment des besoins particuliers, C'est pour rpondre aux besoins de ces lves qu'ont t crs d'une part les RASED, d'autre part les Classes d'Intgration Scolaire. Ces dispositifs permettent de mobiliser dans l'cole des ressources spcifiques. Ces ressources n'ont d'efficacit que si elles sont incluses dans le projet d'cole.

3. LA PREVENTION Elle consiste en un ensemble de dmarches qui visent viter lapparition dune difficult, son installation ou son amplification. Ce terme apparat dans les annes 1970 dans les textes officiels. Circulaire du 09/02/1970 : prvention des inadaptations, GAPP, section et classes dadaptation. Mise en place de structures de prvention . Loi du 30/06/1975 : La prvention et le dpistage des handicaps sont une obligation nationale. Circulaire du 51/02/1990 : le projet dcole. La rorganisation du RASED doit faciliter la mise en place, lorsquelles savrent ncessaires, des actions daides particulires de correction ou de prvention, compte tenu des besoins relevs et des moyens disponibles. Circulaire du 09/04/1990 : mise en place et organisation des RASED.

Les aides spcialises sinsrent dans lensemble des actions de prvention des difficults que peuvent prouver des lves lcole. ; La prvention des difficults des lves est un objectif qui ne saurait tre ralis par les seuls intervenants spcialiss mme si ceux-ci apportent, par la spcificit de leurs actions, une contribution souvent dcisive. Cette prvention concerne tous les partenaires de lcole. Circulaire 2002-111 du 30/04/2002 : adaptation et intgration scolaire : des ressources au service dune scolarit russie pour tous les lves. Les personnels intervenant dans le cadre des RASED, contribuent la mission de prvention des difficults dapprentissage, notamment auprs dlves qui manifestent prcocement des carts sensibles par rapport aux attentes de lcole.

Circulaire 2002-113 du 30/04/2002 : les dispositifs de ladaptation et de lintgration scolaire. Le dispositif de ladaptation et de lintgration scolaire contribue assurer, avec les quipes pdagogiques, dune part la prvention des difficults prjudiciables la progression dans le cursus scolaire ou une bonne insertion dans la vie collective. Il accompagne et complte les mesures prises par le matre de la classe et lquipe pdagogique. A travers toutes ces circulaires, on observe que la prvention sinscrit dans le cadre des obligations professionnelles du matre de la classe et de tous les partenaires de lcole, particulirement lcole maternelle.

On distingue trois types de prvention lcole : La prvention primaire :

Elle consiste reprer les signes prcoces de difficults et y rpondre rapidement. Les trois grands axes observs sont : lexpression psychomotrice, la capacit langagire et la socialisation des enfants. La prvention secondaire :

Ce sont des enfants qui manifestent dj des signes dinadaptation, la notion de difficult ou dchec apparat. La prvention tertiaire :

La difficult ou lchec sont avrs et lobjectif est dviter son amplification. Pour les enfants porteurs de handicaps par exemple, faire en sorte quils puissent rester en milieu scolaire. Ceci est dautant plus important depuis la loi du 11/12/058 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicapes qui conforte le principe du droit laccs au service public de lducation pour les enfants et les adolescents handicaps ds la rentre 2005 (circulaire 2005-129 du 19/08/2005)

4. LA PREVENTION A LECOLE MATERNELLE La prvention : - aller au devant (Robert) prendre des dispositions pour empcher un vnement fcheux de se produire (Larousse) La prvention trouvera donc naturellement sa place lcole maternelle. Il sagit ici daller au devant de afin dviter linstallation de linadaptation, daller vers la russite en faisant lhypothse dune russite pour tous.

Les objectifs de lcole maternelle : Elle a notamment pour mission daider chaque enfant grandir, conqurir son autonomie et acqurir des attitudes et des comptences qui permettront de construire les apprentissages fondamentaux. Le rle de lenseignant spcialis charg des aides dominante rducative : La prvention fait partie des missions des membres du RASED : Elle consiste en un ensemble de dmarches qui visent viter lapparition dune difficult, son installation et son amplification. ; Lcole maternelle est le lieu privilgi o sexprime pleinement la mission prventive car cest le moment o souvre le chemin des apprentissages scolaires. Nous avons comme objectif principal de permettre aux enfants daccder au statut dcolier en facilitant leur adaptation au milieu scolaire. Nous sommes dans une optique pdagogique dadaptation scolaire, condition pralable la mise en place du dispositif de prvention. Ce dernier sinscrit dans le projet de rseau et doit apparatre dans le projet dcole. Ce travail de prvention ne peut se faire quen collaboration avec lquipe pdagogique.

5. LES ACTIONS DE PREVENTION EN PETITE SECTION

Objectif prioritaire : Favoriser ladaptation gnrale de lenfant en petite section de maternelle lcole dans sa classe, avec les adultes et les pairs. Accompagner lenfant les tous premiers jours de la rentre, et notamment au moment de laccueil, amnager la sparation avec ses parents. Crer le dsir dchanger avec un adulte, avec un pair. Offrir un temps et un milieu scurisant et contenant ltayage des adultes prsents dans la classe. Pour que lenfant sadapte lcole, il faut que lcole puisse sadapter lui ; il est important de runir les conditions qui permettent lenfant de russir au mieux cette rentre de petite section. Organisation : Je propose ma participation dans la classe des petits, en tout dbut danne, durant les matines de la premire semaine dcole. Les raisons de ma prsence sont multifactorielles. Tout dabord, cela me permet dobserver la sparation famille / enfant, ce que fait lenfant quand il est dans lcole, comment il se comporte, sa relation aux adultes et aux enfants et de laider entrer dans lcole, trouver sa place dans la classe, participer aux diffrentes activits mises en place, communiquer avec les autres enfants et ladulte. Ce moment vcu en commun avec lenfant, lenseignante et moi-mme permet un change sur les nouveaux lves de la classe. Cela permet de reprer ensemble quels sont les enfants qui ont des difficults dadaptation et de voir ce qui pourra tre mis en place pour rpondre ces difficults. Nous pouvons parler de ce qui semble tre difficile lcole pour lui, de nous entretenir avec la famille pour croiser nos observations, den parler avec nos collgues ou nos partenaires.

Ensuite,

cela

permet

aux

familles

ainsi

quaux

enfants

de

faire

connaissance avec lenseignante spcialise, quils nont par ailleurs pas loccasion de rencontrer. Ceci me semble d'autant plus important que certains enfants seront amens travailler avec moi dans le cadre de la prvention ou de la rducation en moyenne section. Enfin, des notes tant prises au cours de ces sances d'accueil, elles fournissent des informations qui peuvent s'avrer trs utiles dans certains cas notamment lors d'une prise en charge ultrieure.

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