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MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO ESPECIAL

UNESP - UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO

PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES NA EDUCAO ESPECIAL

EDUCAO A DISTNCIA: DESAFIOS ATUAIS


CADERNO 1

Autores: Daniela Melar Vieira Barros Joo Pedro Albino Vera Lcia Messias Fialho Capellini Olga Maria Rolim Piazentin Rodrigues

BRASLIA DF

2007

Sumrio Apresentao Unidade I: O TelEduc. Unidade II: A Educao a Distncia: Desafios Atuais. Unidade III: Caractersticas e elementos da educao a distncia. Unidade IV: A Histria da educao a distncia. Unidade V: Cursos a distncia. Links sobre: Educao a Distncia. Referncias 03 05 18 22 27 30 32 33

Apresentao: Conversando com Voc

Sr. EaD Querido professor ....

Permita-nos cham-lo assim! Pois se voc est lendo esta breve apresentao, sem dvida, um professor compromissado com seu desenvolvimento profissional e isso j basta para iniciarmos o nosso trabalho.
Mais do que de mquinas, precisamos de humanidade. Mais do que de inteligncia, precisamos de afeio e doura. Sem essas virtudes, a vida ser de violncia e tudo ser perdido ("O ltimo discurso", do filme O Grande Ditador).

Gostaria que soubessem que, mesmo longe de alguns, muito longe de outros, nossa relao durante esses meses ser de respeito por Voc que est a do outro lado da mquina. A educao no tem sentido se no for para humanizar os indivduos. Como dizia Paulo Freire: Humanizar gentilizar os indivduos. Estamos na era em que microcomputadores seguem pelas artrias humanas visando eliminar tumores. Todo esse avano cientfico tecnolgico traz benefcios para nossa sociedade, mas, ainda, nos causa medo e nem sempre sabemos lidar com ele. Novas tecnologias, quando disseminadas pela sociedade, levam a novas experincias e a novas formas de relao com o outro, com o conhecimento e com o processo de ensino-aprendizagem. Assim, sem querer que da noite para o dia voc se torne um expert na utilizao do microcomputador (caso no o seja...) e das inmeras possibilidades que a internet nos proporciona, convido voc a se aventurar nesse curso sobre Prticas em Educao Especial e Inclusiva, na rea de Deficincia Mental.

A diferena principal de outros cursos que voc j fez, ser que nesse, nossa mediao se dar por meio do Ambiente TelEduc.

O TelEduc um ambiente para realizao de cursos a distncia atravs da Internet. Foi desenvolvido pelo Nied (Ncleo de Informtica Aplicada a Educao) sob a orientao da Profa. Dra. Helosa Vieira da Rocha do Instituto de Computao da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), a partir de uma metodologia de formao de professores construda com base na anlise das vrias experincias presenciais realizadas pelos profissionais do ncleo.

Este caderno pretende ser um pequeno guia didtico de informaes e dados sobre o tema educao a distncia, pois professores e alunos deparam-se hoje com novas e diferenciadas formas de ensinar e aprender, fruto da evoluo dinmica e rpida do que chamamos de Sociedade da Informao e do Conhecimento. H vrias palavras e termos novos que usamos hoje para significar que estamos trabalhando com tecnologia e com uma modalidade nova de ensino e aprendizagem. (On-line, Off-line, e-mail, etc). Neste material e no ambiente virtual TelEduc esto as orientaes para o desenvolvimento dessa disciplina e do curso como um todo, durante o nosso perodo on-line1, alm de algumas atividades a serem realizadas. Participem, usem e interajam com o material e com o ambiente. Com ele construiremos conhecimentos em Educao a Distncia. Tenho certeza de que voc vai gostar dessa inovao para ensinar e aprender, apenas utilizando outro ambiente para trabalhar e aprimorar os conhecimentos que voc j tem na rea pedaggica. Se voc tiver dvidas, no tenha medo: pea ajuda! O ambiente virtual rico em possibilidades e complementa o trabalho que voc docente desenvolve na sua sala de aula, alm de contribuir para sua formao. Bom trabalho!!!!!!
Daniela, Joo Pedro, Vera e Olga

On-line uma expresso em ingls que significa literalmente "estar em linha", estar ligado em determinado momento rede, Internet, ou a outro computador. Desta forma estar on line, estar conectado, em tempo real, diretamente no computador, com todas as atividades prontas para o uso imediato.

Unidade I: O TelEduc
O ambiente computacional de educao a distncia Teleduc, foi desenvolvido pelo Ncleo de Informtica Aplicada Educao (NIED) em parceria com o Instituto de Computao (IC) da Unicamp.

Cursos de Educao a Distncia (EaD) tm sido oferecidos a partir do Projeto Universidade Aberta do Brasil (UAB) que foi criado pelo Ministrio da Educao, em 2005, no mbito do Frum das Estatais pela Educao. O objetivo foi articular e integrar um sistema nacional de educao superior a distncia, em carter experimental, visando sistematizar as aes, programas, projetos, atividades pertencentes s polticas pblicas voltadas para a ampliao e interiorizao da oferta do ensino superior gratuito e de qualidade no Brasil. http://www.uab.mec.gov.br/ (Acesso em: 20.08.2007). O TelEduc o ambiente que vamos utilizar no nosso curso. muito interessante, fcil de ser usado, agradvel e foi estruturado de forma a apresentar uma interface simples, amigvel e de rpido acesso, a qual voc poder conectarse de qualquer computador que estiver ligado na Internet. O objetivo do Ambiente proporcionar a dinamizao das disciplinas, a colaborao e interao entre elas e sua contextualizao no processo de aprendizagem, favorecendo a comunicao entre professor/aluno, aluno/professor e aluno/aluno. Nesse Ambiente, portanto, as pessoas que buscam novos conhecimentos, podem se comunicar e interagir com colegas e orientadores, compartilhar informaes, trocar idias, participar de discusses temticas em fruns, desenvolver projetos em grupo, divulgar produo, pesquisar, tirar dvidas, ser, enfim, o prprio construtor do seu saber em colaborao com seus pares. Para voc conhecer mais acesse o ambiente na pgina:

Entrando no ambiente Na primeira vez, voc entrar direto na turma de seu curso, pelo link (um atalho que levar voc do e-mail direto para o ambiente TelEduc, na turma que voc foi cadastrado). O ambiente solicitar um login e uma senha de acesso, que tambm foram enviadas pelo e-mail que comunicou o seu cadastramento no curso.
Uma dica importante : digite o login, que provavelmente ser o seu primeiro nome, em seguida copie e cole de seu e-mail aquela senha (muito complicada), que o sistema gerou. Confirme e estar dentro do ambiente.

Vamos fazendo e aprendendo!!!!!

Alterando sua senha

Atividade 1 Clique no item Configurar. Aparecer ao lado direito a tela abaixo, na qual voc deve mudar sua senha de acesso. Escolha uma nova senha que voc possa lembrar facilmente. Ao final da alterao, o ambiente vai solicitar que digite a senha para continuar. Portanto, ateno para a escolha da sua nova senha! Veja o exemplo na tela abaixo:

Clicar em alterar

E a seguir digite a senha antiga e duas vezes a nova senha:

Clique em registrar alteraes, assim estar com a nova senha cadastrada. Desta forma, a senha de acesso que recebeu via e-mail, permitiu que

acessasse esta pgina at aqui. Na prxima vez, o acesso ser diferente, mas vamos ver como isso vai acontecer! Na prxima vez que for entrar no ambiente do curso digite o endereo abaixo ou apenas clique no link: http://teleduc.faac.unesp.br Para entrar em nosso curso voc vai colocar seu Login e senha em uma caixa que aparece toda vez que for acessar o ambiente. Na tela aparece a opo para escolher no item cursos em qual gostaria de entrar. Voc deve clicar em cursos em andamento, que listar os disponveis:

Cursos em andamento
Selecione uma categoria: Bacharelado em Cincias da Computao (1) Bacharelado em Sistemas de Informao (1) CENPRO - Curso de Especializao em Engenharia de Produo (1) Cursos em Teste (6) Mestrado em Engenharia da Produo (1) Prticas em Educao Especial e Inclusiva na rea de Deficincia Mental (20)

Escolha o nosso curso: Prticas em Educao Especial e Inclusiva na rea de Deficincia Mental, que contm o nmero (20) na frente, isto significa que 20 turmas estaro fazendo nosso curso com alunos de diferentes partes do Brasil. A tela seguinte vai listar estas turmas numeradas de 1 a 20 acrescidas do nome do formador e do tutor. Neste momento voc identifica sua turma e clica na opo entrar. Autenticao de acesso O Ambiente possui um esquema de autenticao de acesso aos cursos. Para que formadores e alunos tenham acesso ao curso, necessrio a identificao pessoal (login) e a senha, que sero solicitadas ao participante sempre que ele acessar o curso e/ou disciplina. Para garantia da integridade do sistema sempre saia do navegador ao terminar uma sesso de acesso, no item SAIR.

IMPORTANTE

AGORA QUE VOC VAI COLOCAR SEU LOGIN E SUA NOVA SENHA.

Viu como fcil? Agora vamos adiante...

VAMOS AGORA CONHECER O AMBIENTE TelEduc?? Entrando no ambiente em nosso curso: Na primeira vez, voc entrar direto na turma de seu curso, pelo link, que recebeu em seu no e-mail, nas demais vai escolher o curso que est fazendo.

Mas, o que ser Link?? (Vnculo) Palavras ou imagens destacadas, sensveis ao clique do mouse, que levam para outro documento ou parte de um documento Web

A pgina de entrada do curso composta de duas partes. Na parte esquerda, esto as ferramentas que sero utilizadas durante o curso e, na parte direita, proporcionado o contedo referente a uma determinada ferramenta selecionada na parte esquerda. Ao entrar no curso, o ambiente TelEduc sempre mostra automaticamente o item da ferramenta "Agenda" que contm informaes atualizadas, dicas ou sugestes dos professores para os alunos. Essa pgina funciona como um canal de comunicao direto dos professores com os alunos. Nela so colocadas informaes que seriam fornecidas normalmente no incio de uma aula presencial. O contedo de "Agenda" atualizado de acordo com a dinmica do curso.

Vamos entend-la: Por exemplo, na tela a seguir tem o item Agenda em amarelo, isto significa que a agenda da primeira semana est disponvel. ( No precisa clicar! Como explicado acima, o ambiente sempre mostra a agenda atual!) Voc vai acessar o seu curso e surgir o item agenda da primeira semana. No decorrer do curso, sempre estar em destaque a atual. A Agenda de cada semana sempre conter o nome da Disciplina, a carga horria, o que voc deve realizar em termos de leituras (que so obrigatrias) e as atividades para desenvolver on-line, alm de destacar o local em que deve ser postada a atividade no ambiente. A tela abaixo mostra um exemplo de agenda da primeira semana da Turma 1.

A sua esquerda, na tela do ambiente TelEduc, tem um conjunto de cones que tero diferentes papis no decorrer do curso.

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Tais itens nos ajudaro ao longo do curso na mudana de uma tela para a outra. A funo de cada item est apresentada a seguir.
Estrutura do Ambiente: Oferece informaes sobre o funcionamento do ambiente TelEduc. Dinmica do Curso: Contm informaes sobre a organizao geral do curso: objetivos, programa, metodologia, sistema de avaliao, cronograma das disciplinas e a grade do curso com respectiva carga horria. Agenda: a pgina de entrada do ambiente no curso em andamento. Traz a programao de um determinado perodo do curso (diria, semanal, etc.). Atividades: Apresenta as atividades a serem realizadas durante o curso em cada disciplina. Material de Apoio: Apresenta informaes teis relacionadas temtica do curso, vdeos de apoio, power point preparados sobre os contedos das disciplinas, links interessantes, subsidiando o desenvolvimento das atividades propostas. Leituras: Apresenta os cadernos de cada disciplina, mais os artigos relacionados temtica do curso, bem como os programas de cada disciplina. Fruns de Discusso: Permite acesso a uma pgina que contm tpicos que esto em discusso naquele momento do curso. O acompanhamento da discusso se d por meio da visualizao de forma estruturada das mensagens j enviadas e a participao por meio do envio de mensagens. Bate-Papo: Permite uma conversa em tempo-real entre os alunos do curso e os formadores. Os horrios de bate-papo com a presena dos formadores so, geralmente, informados na "Agenda. Se houver

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interesse do grupo de alunos, o bate-papo pode ser realizado em outros horrios, a partir do agendamento via tutor. Correio: Trata-se de um sistema de correio eletrnico interno ao ambiente. Assim, todos os participantes de um curso podem enviar e receber mensagens atravs deste correio. Todos, a cada acesso, devem consultar seu contedo a fim de verificar as novas mensagens recebidas. Grupos: Permite a criao de grupos de pessoas para facilitar a distribuio e/ou desenvolvimento de tarefas. Perfil: Trata-se de um espao reservado para que cada participante do curso possa se apresentar aos demais de maneira informal, descrevendo suas principais caractersticas, permitindo a edio de dados pessoais. O objetivo fundamental do Perfil fornecer um mecanismo para que os participantes possam se " conhecer a distncia" visando aes de comprometimento entre o grupo. Alm disso, favorece a escolha de parceiros para o desenvolvimento de atividades do curso (formao de grupos de pessoas com interesses comuns). Portflio: Nesta ferramenta os participantes do curso podem armazenar textos e arquivos utilizados e/ou desenvolvidos durante o curso, a partir das atividades solicitadas em cada disciplina, bem como endereos da Internet. Esses dados podem ser particulares, compartilhados apenas com os tutores ou formadores ou, ainda, compartilhados com todos os participantes do curso. Cada participante pode ver os demais portflios e coment-los se assim o desejar.

Obs. Trabalharemos com o Portflio individual e em grupo, pois em algumas disciplinas voc trocar e-mails com alguns colegas, discutiro algum tema e colocaro a sntese do grupo no Portflio do grupo. At aqui voc estar habilitado a utilizar o ambiente TelEduc. Porm, o uso do computador tambm exige outras habilidades. Vamos relembrar o significado de algumas palavras que fazem parte do cotidiano de quem est fazendo um curso EaD, para nosso trabalho ficar mais fcil:
Link (Vnculo) Palavras ou imagens destacadas, sensveis ao clique do mouse, que levam para outro documento ou parte de um documento Web. Para acess-lo, basta colocar o mouse destacando o endereo da internet clicando rapidamente. Assim, vamos de um documento a outro; como se crissemos um atalho. Login Forma de acesso a um sistema computacional de identificao pessoal que pode ser o seu nome ou sobrenome. On-line Significa que computadores ou usurios esto conectados, ou seja, o usurio (aluno) estar trabalhando com o computador ligado internet. Off-line - Significa que computadores ou usurios esto desconectados. Para isso importante gravar o material em seu computador. Todos os textos sugeridos para leitura e o caderno de cada disciplina podem ser salvos no seu computador para que possa llos ou realizar as atividades propostas sem que o seu computador esteja conectado internet. Backup uma cpia de segurana feita para arquivos armazenados no seu computador. uma garantia que, se houver falha no sistema, seus arquivos contendo o material do curso esto protegido. Isso pode ser feito em disquete, cdroom ou pendrive.

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Atividade 2 Criando seu perfil e alterando seus dados pessoais Faa a sua apresentao no Perfil. Para tanto, entre no ambiente e clique em Perfil, procure pelo seu nome e clique nele. Na pgina que surgir, clique em Alterar Perfil e fale-nos sobre voc, procurando destacar os seguintes itens e outros que julgar importantes:
Quem voc? Onde mora? Qual sua formao? O que gosta de fazer? J fez outro curso EaD? Qual? Quais seus anseios com relao ao curso?

Ah, coloque tambm a sua melhor foto. Sempre bom ver a carinha de cada um do grupo; assim, nos conhecemos virtualmente! Para fazer isso, clique em Enviar/Atualizar foto. Se desejar mudar de foto, clique em Apagar Foto e inicie o processo de envio de foto novamente.

Recursos do ambiente Para o desenvolvimento do curso e ou disciplina, voc ir contar com alguns recursos importantes: Comunicao via on-line com o tutor e com o professor formador para tirar dvidas referentes ao funcionamento do Ambiente Virtual de Aprendizagem e para solicitar assessoria em questes referentes aos procedimentos logsticos do curso e das disciplinas. Comunicao: On-line atravs do ambiente virtual de aprendizagem, sempre que for preciso pode escrever uma mensagem e enviar pelo item Correio do ambiente. L voc encontrar os e-mails do coordenador do curso, dos professores formadores do curso (do seu e das demais turmas), do seu tutor e de seus colegas de turma. Bate-Papo (ou Chats) previamente agendados pelo tutor via cronograma descrito em Agenda. Essa atividade acontece em tempo real. Todos os participantes devem estar utilizando a ferramenta Bate-papo ao mesmo tempo. Agende-se para esta atividade! Os dias de Bate-papo sero divulgados antecipadamente em Agenda. Para um bom aproveitamento do Bate-papo, fundamental que voc acompanhe as atividades propostas pela disciplina. Assim, sua participao ir enriquecer o debate entre voc, seus colegas e o professor.

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Ao entrar em um Bate-papo, observe algumas regras: Se voc chegou atrasado, no precisa anunciar-se. Na prpria tela do bate-papo aparece seu nome para professores e colegas, procure ver o assunto do Chat e j inicie sua participao diretamente. As mensagens devem ser curtas e diretas. Prepare-se para o bate-papo conforme as indicaes do professor e procure evitar assuntos paralelos. Caso queira discutir um tpico no levantado pelo professor, pea licena. Lembre-se: as regras de boas maneiras tambm servem para o mundo virtual. Frum debates on-line em torno de um tema especfico. O professor apresentar temas que sero discutidos por todos os alunos. Voc pode comentar o tema ou fazer observaes sobre a resposta de outro colega. importante que voc acompanhe as discusses e se manifeste sobre os temas apresentados. Agindo assim, estar socializando o conhecimento adquirido e aperfeioando sua capacidade de debate. Utilizando o correio Para utilizar a ferramenta Correio, voc dever: 1. Clicar em Correio. Surgir, ento, uma pgina referente a essa ferramenta de comunicao. 2. Para escrever e enviar uma mensagem, clicar em Compor. Surgir a pgina de dilogo conforme aparece na tela a seguir.

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3. Agora voc deve selecionar para qual ou quais pessoas voc enviar a mensagem, escolhendo as pessoas no item Lista de Participantes do Curso. Selecione o (s) nome (s) e clique no boto -- (seta). 4. Escreva o Assunto e o texto de sua mensagem nos espaos correspondentes . 5. Aps escrever a mensagem, para envi-la clique no boto Enviar Mensagem. Observe estas operaes na tela a seguir.

6. Aps escrita e enviada, sua mensagem figurar na lista de mensagens remetidas para os destinatrios. 7. Para ler suas mensagens, voc deve clicar na ferramenta Correios e ver as mensagens que esto relacionadas. Toda mensagem recente e ainda no lida, figurar com o estado Nova, conforme pode ser observado na tela a seguir..

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8. As mensagens esto classificadas por data e hora, as mais recentes em primeiro lugar. Para ler as mensagens, clicar no assunto. Uma janela de dilogo vai surgir, mostrando a mensagem.

9. Para responder a mensagem, voc deve clicar no boto Responder.

Atividade 3 Mande um e-mail para sua turma, professor formador e Tutor, contando como est indo at aqui.

Organizando o tempo de estudo Para se organizar e obter um bom desempenho no curso, reserve um tempo para navegar pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem, verificar o material impresso disponibilizado e acessar seu correio eletrnico, seja pelo ambiente ou no. No cronograma de aulas disponibilizado na ferramenta Dinmica do Curso constam as datas e a carga horria prevista para cada curso Procure organizar seu tempo de estudo, dedicando as horas semanais previstas, evitando assim, o acmulo de atividades. Agindo dessa forma, voc aproveitar melhor os recursos didticos disponveis. O material disponvel no item Leituras a referncia bsica das disciplinas, por isso precisa ser lido na ntegra atentamente para resolver as

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atividades de cada unidade. Para que tenha um melhor aproveitamento, estude com ateno os contedos disponibilizados. No item Material de apoio haver sugestes de links interessantes, de bibliografia complementar, de filmes sobre a educao da pessoa com deficincia, slides (transparncias) das disciplinas para facilitar o entendimento dos contedos. Durante qualquer leitura, uma dica assinalar os pontos principais, os que apresentam alguma dvida de entendimento e os que chamam mais ateno. Aprender. Esta a finalidade prioritria para quem quer estudar a distncia. E aprender no somente memorizar um livro ou alguns pontos com o fim de lembr-los para a prxima avaliao. A aprendizagem exige esforo e motivao. necessrio primeiro compreender, entender o que se deseja aprender. Em seguida, deve-se direcionar as novas idias que surgem em sua mente, ligando-as com as j existentes. Por fim, voc ter certeza que aprendeu um determinado conceito ou idia se souber express-la verbalmente ou por escrito de forma organizada. Esta ltima fase, se bem realizada, a melhor avaliao de nossa prpria aprendizagem e uma segurana de que a mesma seja duradoura.

Algumas dicas para voc!

Para estudar e aprender importante:


Planejar e cumprir um plano pessoal de estudo; No ter medo de errar; Pedir informao sempre que houver necessidade; Desenvolver um estilo prprio de aprendizagem; Aprender com o ambiente e com os estmulos recebidos.

Este curso por meio da EaD utilizando o computador e a Internet abre novas perspectivas no que diz respeito ao processo de ensino-aprendizagem. A informatizao ou sua combinao com outros instrumentos um meio de ampliao das funes e do conhecimento do aluno. Com a Internet, voc ter uma aprendizagem autnoma e interativa. A boa aprendizagem dinmica: consiste em compreender o que se estuda, aplicar a realidade, avaliar, reelaborar e reaplicar e assim por diante... Esse exerccio permite sintetizar, organizando e relacionando conhecimentos novos com os j existentes em nosso repertrio. fundamental ter objetivos claros e organizar-se para que possa tirar o melhor proveito de cada disciplina.

O estudo por Internet proporciona flexibilidade, mas exige a mesma dedicao do estudo presencial.

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Veja algumas vantagens do estudo on-line: a) Acesso ao contedo da disciplina 24 horas por dia, o que significa poder estudar nos horrios disponveis; b) Comunicao em tempo real (Chats) com o professor e outros alunos; c) Participao em discusses e assuntos do interesse da disciplina; d) Reforo de sua aprendizagem; e) Nova forma de vivncia e oportunidade de contato personalizado com o professor, tirando melhor proveito dessa interao para orientao de atividades e estudos.

Atividade 4. Entre em Perfil e conhea seus colegas de turma. Em seguida entre no item Frum de discusso e deixe um recadinho de Boas vindas para todos (coordenador, professor formador, tutor e para seus colegas de turma). Escreva uma narrativa de 10 a 15 quinze linhas sobre sua experincia como professor e seu contato com alunos que apresentam dificuldade de aprendizagem ou que tenham deficincia mental. Relate o que sentiu, como lidou com eles, ajudas que pediu e recebeu, os resultados que obteve e o que pensa sobre a presena deles em salas de aulas regulares. Participe do Bate-papo onde conversaremos ao mesmo tempo com toda a turma O dia e o horrio ser organizado com o tutor. As demais unidades do caderno so leituras para voc saber mais sobre Educao a Distncia, sua histria, seus avanos, possibilidades e desafios. No so leituras obrigatrias mas, nem por isso, menos interessantes.

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Unidade II: Educao a Distncia: Desafios Atuais Mudanas emergentes... Para iniciarmos nossas reflexes e estudos sobre a Educao a Distncia, destacamos as mudanas emergentes da educao pelos novos paradigmas do mundo. Paradigmas esses constitudos pela influncia das novas concepes de cincia e modificaes dos processos da tecnologia e da cultura do ser humano. Veja uma sntese das mudanas no mbito educacional. Na Educao O Contedo Era -um fim em si mesmo. Hoje- um meio para desenvolver competncias. O conhecimento Era- fragmentado e dividido por disciplinas, memorizador e cumulativo, transmissor. Hoje-Interdisciplinar, privilegia a construo de conceitos e a criao de sentido prtico. Currculo Era - fracionando, esttico organizado por disciplinas. Hoje - em rede, dinmico organizado por reas de conhecimento e temas geradores. A Sala de aula Era - espao de transmisso do conhecimento. Hoje- local de reflexo e de situaes de aprendizagem.

Atividades Era padronizada e rotineira. Hoje - centrada em projetos e resoluo de problemas. O Papel do Professor Era- transmissor de conhecimentos. Hoje -facilitador da aprendizagem e mediador do conhecimentos.

Avaliao Era - classificatria e excludente. Hoje formativa, busca avaliar as competncias adquiridas.

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Considerando essas mudanas, vemos a educao a distncia inserida nesse processo e fazendo parte dos novos elementos que potencializam o fazer pedaggico. Educao a distncia Para compreendermos melhor o significado do tema educao e ensino a distncia, faremos a diferenciao entre as conceituaes intrnsecas a essa modalidade de trabalho educativo, logo em seguida destacamos o percurso histrico da educao a distncia no contexto mundial e brasileiro, pretendendo assim compreender seu desenvolvimento histrico e suas conseqncias, alm de ampliar a valorizao contnua da educao a distncia com as tecnologias da informao. Ensino e Educao a Distncia Todas as definies expressas trazem diversas formas de relao entre tecnologia, educao, processo ensino aprendizagem e ao docente, num determinado tempo e espao diferenciados, resume-se nesta relao a conceituao de educao a distncia. Quando falamos em EaD, educao a distncia, no imaginamos a gama de caractersticas e significados que englobam essas palavras. Ressaltamos as principais como tecnologia educacional, teleducao e educao aberta. Todas esto relacionadas educao a distncia, mas tem significados diferenciados que devem ser esclarecidos para melhor compreenso. A definio de TECNOLOGIA EDUCACIONAL segundo Fromm Netto (1998, p.30) :
um processo integrado complexo, que envolve pessoas, procedimentos, idias, recurso e organizao para analisar problemas e planejar, implementar, avaliar e gerir solues para esses problemas, envolvidos em todos os aspectos da aprendizagem humana [...] a tecnologia educacional abrange trs aspectos bsicos: recursos destinados aprendizagem, funes de gesto educacional e funes de desenvolvimento educacional.

A tecnologia educacional compreende a relao das tecnologias e o processo educacional, a educao a distncia est inserida neste processo. J a teleducao utiliza meios eletrnicos para formar e informar, de modo permanente e tendencialmente a distncia e a EDUCAO ABERTA, definida em Fidalgo & Machado (2000, p.119) como:
Processo educativo que implica na ausncia de barreiras que limitam o acesso ao ensino superior ou a outros graus de escolarizao, seja em termos de requisitos de qualificaes prvias, seja quanto determinao de lugares e tempos determinados para os alunos freqentarem as aulas.

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Em relao TELEDUCAO, h autores que a definem como educao a distncia, exemplificando por Bordenave que as consideram enquanto sinnimos:
Teleducao vem de telos que em Grego significa distncia [...] No significa apenas educao por televiso, como muitos pensam, mas qualquer forma mediatizada na educao, isto , onde o contato entre professor e aluno feito pela intermediao de um ou de vrios meios de comunicao. (Bordenave, 1987, p.13)

Na definio expressa em Fidalgo & Machado (2000, p.118):


Os termos teleducao e Telensino so utilizados para expressar o mesmo processo, pois tele vem do grego, que significa distncia. A EaD (educao a distncia) um modelo educativo, que pode ser organizado de modo a possibilitar ao aluno fazer a reconstruo do conhecimento atravs de suas prpria experincia. Ela acontece mediante a separao fsica entre os atores do processo de aprendizagem (professor e aluno), porm, estabelecendo uma relao de comunicao e aprendizagem multidirecional. Em geral vem ocorrendo atravs do uso de novas tecnologias, mais precisamente da internet e tem como finalidade vencer a distncia fsica, possibilitando o acesso educao a um maior nmero de pessoas, sendo uma importante estratgia de formao. A EaD deve preocupar-se, principalmente, com os aspectos pedaggicos envolvidos na utilizao das tecnologias e na construo da aprendizagem, no podendo estar desvinculada do sistema educacional visto como totalidade. A educao a distncia pressupe, tambm a possibilidade de encontros ocasionais com propsitos didticos e de socializao.

Concernente ao conceito de educao a distncia as diferenas esto presentes na terminologia educao e ensino a distncia. Costuma-se utilizar os termos indistintamente, mas importante ressaltar uma pequena diferena entre os mesmos: o ensino caracteriza-se pela instruo, transmisso de conhecimentos e informaes, adestramento, treinamento, j a educao uma prtica educativa, processo ensino e aprendizagem, que leva o indivduo a aprender a aprender, a saber, a pensar, a criar, a inovar, a construir conhecimentos, a participar ativamente de seu prprio crescimento. um processo de humanizao, que alcana o pessoal e o estrutural, partindo da situao concreta em que se d a ao educativa numa relao dialgica. Para melhor entendermos as argumentaes que deram origem s diferenas dos conceitos temos algumas definies. Para Belloni (1999, p.25):

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ENSINO A DISTNCIA o ensino que no implica a presena fsica do professor indicado para ministr-lo no lugar onde recebido, ou no qual o professor est presente apenas em certas ocasies ou para determinadas tarefas (Lei Francesa, 1971); Educao a distncia pode ser definida como a famlia de mtodos instrucionais nos quais os comportamentos de ensino so executados em separado dos comportamentos de aprendizagem, incluindo aqueles que numa situao presencial seriam desempenhados na presena do aprendente de modo que a comunicao entre o professor e o aprendente deve ser facilitada por dispositivos impressos, eletrnicos, mecnicos e outros.

A definio de Niskier (1999, p.50) apoia-se nos aspectos diferenciados referentes educao a distncia, tanto nas questes metodolgicas como no planejamento do processo ensino e aprendizagem utilizando tecnologias.
EDUCAO A DISTNCIA a aprendizagem planejada que geralmente ocorre num local diferente do ensino e, por causa disso, requer tcnicas especiais de desenho de curso, tcnicas especiais de instruo, mtodos especiais de comunicao atravs da eletrnica e outras tecnologias, bem como arranjos essenciais organizacionais e administrativos.

Na concepo de Litwin (2001) o desenvolvimento da educao a distncia uma maneira particular de criar um espao para gerar, promover e implementar situaes que os alunos aprendam. A educao a distncia enfatiza a autonomia do aluno que no deve ser confundida com o autodidatismo, pois o autodidata aquele que seleciona o contedo e no conta com uma proposta pedaggica e didtica para o estudo do aluno. Portanto, todas as definies expressas trazem as caractersticas e peculiaridades da educao a distncia em si, mas o que se estabelece enquanto mudana no processo educacional est alm da mediao pela tecnologia, mas uma reorganizao da ao docente tanto pedaggica como estrutural para as necessidades de formao no mundo do trabalho e nas relaes sociais, polticas e econmicas advindas do processo de modernizao ao qual vivemos. Destacamos tambm outros conceitos que vocs podem conhecer pesquisando nos sites: E-leaning = www.elearningbrasil.com.br B-learning = www.ciberaula.com/empresas/blearning

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Unidade III: Caractersticas e elementos da educao a distncia A educao a distncia possui elementos e caractersticas que so essenciais para entender sua composio. Muitas discusses permeiam a eficcia e a qualidade da educao a distncia no cenrio atual, para entendermos suas realidades e preconceitos, faremos anlises das principais caractersticas e os atores que as norteiam, seus papis e sua possibilidade de ao. A educao a distncia acontece por meio de diversas formas como: o telefone, a correspondncia, o computador, pelo rdio, televiso, livro de texto, fitas gravadas ou fitas cassetes. As principais caractersticas da educao a distncia em qualquer modalidade e utilizando qualquer meio de comunicao, so: A separao do professor e dos alunos, onde a tecnologia a expresso da ligao entre ambos pelo conhecimento. Esta tecnologia deve ser considerada somente uma ferramenta de mediao. Nesta diferena entre tempo e espao, entre aluno e professor implica-se duas vertentes de aes: a flexibilidade de aprender, sem local e tempo prdeterminados, e a no comunicao real e imediata de ensino e aprendizagem onde as dvidas e questionamentos poderiam ser sanados em tempo real, isso pode causar dificuldades de aprendizagem. Uma das grandes peculiaridades que no ensino presencial, a comunicao real e imediata, leva-se em conta todos os fatores influenciadores para um bom processo de ensino e aprendizagem, que so desde a influncia social, visual at o estmulo gerado da ao presencial do professor, para que ocorra a aprendizagem. Uma outra caracterstica ressalta o apoio do sistema de tutoria. Em qualquer modalidade de educao a distncia sempre h necessidade de um professor que se diferencie nas vrias modalidades enquanto monitor, orientador de aprendizagem, entre outros, mas que tem uma ao primordial para direcionar o ensino e esclarecer as dvidas do aluno. Numa terceira caracterizao encontramos a aprendizagem independente, flexvel e a autonomia. Essa forma mais aberta e livre de aprendizado atende as caractersticas heterogneas dos alunos enquanto, estilo, ritmo, preferncias e isso auxilia muito a aprendizagem de forma prazerosa. Em relao caracterstica da comunicao ressalta-se que esta bidirecional, ou seja, mesmo mediada pelas tecnologias, o dilogo acontece tanto pelas tecnologias diretas como pelos materiais. O planejamento embasado na cincia uma outra caracterstica da educao a distncia, os cursos independente das tecnologias que utilizam deve estar apoiando-se num planejamento que inclui os objetivos de ensino e aprendizado em todos os sentidos at a forma avaliativa condizente com os contedos e processos metodologicamente realizados. A comunicao massiva e os meios industriais so caracterizaes dos cursos que padronizando conhecimentos de acordo com seus objetivos, as diferenciaes dos alunos, no so levadas em conta e isso dificulta a aprendizagem.

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Incluindo nestas caracterizaes ressalta-se a importncia da legalidade e aprovao de qualquer curso a distncia, via MEC (Ministrio da Educao e Cultura). Esses aspectos ressaltados so parmetros para avaliar, se o curso oferecido est legalmente legitimado e em condies de realizar um trabalho educativo srio. Dentre esses itens que promovem os parmetros de avaliaes qualitativas podemos ressaltar a importncia do professor tutor e o seu papel neste processo. O tutor uma nova funo educativa para que o professor tambm possa adaptar-se s novas formas de sua ao docente, dentre elas destacamos, no quadro abaixo, segundo Landim (1997):
Docentes / Presenciais Um s tipo de docente. Fonte de conhecimento. Recurso insubstituvel. Juiz supremo da atuao do aluno. Basicamente, educador/ensinante. Suas habilidades e competncias so muito difundidas. Problemas normais em design, desenvolvimento e avaliao curricular. Os problemas anteriores dependem do professor. Docentes / Distncia Vrios tipos de docentes. Suporte e orientao de aprendizagem. Recurso Substituvel parcialmente. Guia de atuao do aluno. Basicamente, produtor de material ou tutor. Suas habilidades e competncias so menos conhecidas. Srios problemas para o design, o desenvolvimento e a avaliao curricular. Os problemas anteriores dependem do sistema.

A diferenciao entre os docentes traduz-se basicamente pela nova forma de se entender o conhecimento e como realizar o processo ensino e aprendizagem, com as vrias possibilidades das tecnologias. O primeiro item que se destaca no quadro so os vrios tipos de docentes na educao a distncia, ressaltando que o papel do nico docente passou a ser interdisciplinar na ao e no contexto, possibilitando uma troca de conhecimentos de vrias linhas de pensamento. O professor expressa-se como mediador do conhecimento e auxiliador primordial neste processo afirmando sua importncia, perante o conhecimento. Nas pesquisas de Belloni (1999) so destacadas as mltiplas funes do professor neste novo paradigma de ao que perpassam por: professor formador ao qual orienta o estudo e a aprendizagem d apoio psicossocial ao estudante; o professor conceptor e realizador de cursos e materiais, preparam os planos de estudos e currculos e programas; o professor pesquisador que pesquisa e se atualiza em teorias e metodologias de ensino aprendizagem; o professor tutor: orienta o aluno em seus estudos, esclarecendo dvidas; o tecnlogo educacional, responsvel pela organizao pedaggica dos contedos e por sua adequao aos supores tcnicos. O professor recurso aquele que esclarece as dvidas pontuais dos alunos em relao s questes burocrticas, etc. e o monitor muito solicitado em modalidades de educao a distncia mais populares com atividades presenciais. As mltiplas funes caracterizadas por Belloni (1999) so amplas e formadas por competncias e habilidades de ao mediadas por tecnologias.

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Essa nova viso do trabalho do professor prioriza novas possibilidades de formao e de tendncias pedaggicas da prtica escolar. Isso na poltica educacional brasileira proporciona o incentivo aos novos projetos de formao de professores e legitimao da educao a distancia em todos os nveis educacionais. A mais recente terminologia o denominado instrucional designer, que um conjunto de tcnicas envolvendo anlise, planejamento, desenvolvimento e avaliao de um momento de ensino-aprendizagem. Atualmente este termo est sendo usado para um profissional que une em suas competncias e habilidades os conhecimentos referentes educao, pedagogia, tecnologias e seu uso na educao. Segundo Gonzlez (1996), definies de tutoria nos esclarecem que: a funo tutorial se entende como uma conexo entre a atividade de orientador e a prtica docente, de maneira que se garanta uma educao integrada e individualizada e no somente mera instruo. A tutoria, ao se constituir parte da funo docente, obrigao dos professores. A administrao educativa, por sua parte, dever colocar ao alcance dos docentes e dos centros todos os recursos necessrios para se levar a um bom termo a ao tutorial. O tutor, por sua competncia acadmica e cientfica na disciplina ou curso ao qual est vinculado, poder proporcionar ao aluno subsdios esclarecedores ao desenvolvimento e aprendizado. A tutoria pode ser realizada individualmente ou em pequenos grupos. Dentre outras competncias da tutoria, sua estrutura utiliza as referncias de continuidade da vida escolar do aluno, de implicao de todos os elementos da comunidade educativa que intervm no processo educativo e na capacitao para a auto-orientao. Algumas caractersticas de competncias dos tutores so:
Auxiliar nas dvidas acadmicas, burocrticas e gerais do curso ou disciplina ao qual est vinculado; Exercer o papel de motivador do aluno esclarecendo dvidas e estimulando idias; Motivar competncias. Atualizar-se constantemente na rea qual pertence; Dialogar com o docente sobre contedos e metodologias; Ter conscincia dos aspectos ticos que envolvem a sua funo em relao ao docente (responsabilidade, respeito acadmico e hierrquico, etc); Estabelecer um espao com o docente para a troca de informaes pedaggicas da disciplina e as dificuldades que possivelmente podero ser sanadas no processo de ensino e aprendizagem; Ter uma cultura tecnolgica para facilitar sua comunicao e interface com os alunos; Ser flexvel e comunicativo.

Segundo Fernndez (1993), os objetivos dos tutores em geral devem se estabelecer no sentido de favorecer o pensamento criativo e a capacidade de

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tomar decises; potencializar a autonomia e a responsabilidade individual e grupal; conhecer atitudes e expectativas do alunado e por fim, colaborar no desenvolvimento do programa de orientao acadmico-profissional. Para finalizarmos destacamos tambm segundo Armengol (1987) as seguintes caractersticas da educao a distncia:
populao estudantil relativamente dispersa, devido a razes de posio geogrfica, condies de emprego, incapacidade fsica etc; populao estudantil predominantemente adulta, que apresenta peculiaridades que justificam enfoques educativos andraggicos. cursos que pretendem ser auto-instrucionais, mediante a elaborao de materiais para o estudo independente, contendo objetivos claros, autoavaliaes, exerccios, atividades e textos complementares. comunicaes massivas, uma vez que os cursos estejam preparados possvel, conveniente e economicamente vantajoso utiliz-los para um grande nmero de estudantes; comunicaes organizadas em duas direes, que se produzem entre os estudantes e o centro produtor dos cursos. Esta comunicao se cumpre mediante tutorias, orientaes, observaes sobre trabalhos e ensaios realizados pelo estudante, auto-avaliaes e avaliaes finais. O meio principal de comunicao a palavra escrita, entretanto usa-se com freqncia o telefone, o rdio e reunies entre tutor e aluno ou com pequenos grupos; estudo individualizado, sem pretender que ele seja uma caracterstica exclusiva desta forma de ensino. Contudo, "aprender a aprender" constitui um recurso especialmente importante para o estudante a distncia e deste ponto que seu desenvolvimento deve ser impulsionado neste tipo de educao; crescente utilizao da "Nova Tecnologia Informativa" As possibilidades dessas novas tecnologias para a educao a distncia so extraordinrias. Obviamente, tambm a educao presencial pode beneficiar-se desses novos meios, porm com um alcance mais limitado que nos sistemas a distncia; tendncia a adotar estruturas curriculares flexveis, via mdulos e crditos; tais estruturas permitem uma maior adaptao s possibilidades e aspiraes individuais da populao estudantil, sem que isto venha em detrimento da qualidade acadmica do material instrucional. Tampouco, neste caso, pode-se pretender que este aspecto seja exclusivo da educao a distncia, mas indubitavelmente para ela representa a possibilidade de oferecer a seus estudantes uma abertura e facilidades que na educao presencial realmente s se pode oferecer nos estudos de ps-graduao.

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Unidade IV: A histria da educao a distncia No Mundo O desenvolvimento da comunicao educativa apresenta-se com o incio da escrita, esta comunicao tinha enquanto objetivo propiciar a aprendizagem s pessoas ausentes em determinado espao e tempo. Percorrendo os caminhos da histria, observamos que na Mesopotmia, no Egito e na ndia, na Grcia e em Roma, j se encontrava uma rede de comunicao escrita que permitiu um significativo desenvolvimento da correspondncia. Inicialmente as cartas eram registros de problemas e fatos do cotidiano pessoal e coletivo, aos poucos passaram a transmitir informaes cientficas que de forma intencional ou no destinaram-se instruo e o conhecimento de algo. J no sculo XV quando Johannes Guttenberg, na Alemanha, desenvolveu a imprensa houve a possibilidade de tornar-se desnecessrio ir s escolas da poca para assistir o venerando mestre ler, na frente dos seus discpulos, o raro livro manualmente copiado. Mas como toda novidade, para a poca, foi difcil de ser reconhecida enquanto utilidade, at surgirem os primeiros livros impressos e facilitar a difuso do conhecimento. A educao a distncia recebe hoje nfase por parecer algo inovador, mas na verdade existe desde o incio das civilizaes Egpcias, Gregas e Romanas. Desenvolveu-se pelo avano dos meios de comunicao, especificamente no ltimo sculo, passando pelo rdio, que disponibilizado no incio do sculo vinte, logo aps o aparelho de TV no final da dcada de quarenta, em seguida o computador e recentemente a www ( Word Wide Web, isto , Rede de Abrangncia Mundial) a internet, que apesar de ter sido criada em 1969, s nos ltimos seis anos quando foi aberta para uso comercial, teve sua grande difuso. A modalidade de educao a distncia utilizou-se de meios de comunicao disponibilizados na poca como a correspondncia e algum tempo depois o rdio. A primeira notcia de um curso a distncia foi em 1728 quando a Gazeta de Boston, em sua edio de 20 de maro, oferece, num anncio, material para ensino e tutoria por correspondncia, indicando os cursos oferecidos por determinada instituio da cidade. Em 1833 o nmero trinta do peridico sueco Lunds Wechblad publica a mudana de endereo, para as remessas postais dos que estudam por correspondncia, indicando cursos a distncia na Sucia. Alguns anos mais tarde 1840 surge na Europa a primeira escola de ensino por correspondncia, Sir Isaac Pitman Correspondence Colleges (Reino Unido), um sistema de taquigrafia base de fichas e intercmbio postal com os alunos, que se completa em 1843 quando fundada a Phonografic Correspondence Society, que se encarrega de corrigir as fichas com os exerccios de taquigrafia. Uma das prioridades da educao a distncia foi atingir os trabalhadores rurais da Europa, numa tentativa de cumprir os ideais de universalizao das oportunidades educacionais e manter as pessoas nos campos para evitar o inchao do meio urbano. Assim o Estado continuava oportunizando atividades e estudos nas reas da agricultura, por correspondncia ou radiofonia.

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Nasce o Centro Nacional de Ensino a Distncia na Frana (CNED), 1939 que em princpio atende por correspondncia as crianas refugiadas de guerra. um centro pblico subordinado ao Ministrio da Educao Nacional. Cria-se em 1969 a British Open University, instituio verdadeiramente pioneira do que hoje se entende como educao superior a distncia. Dois anos depois 1972 cria-se em Madrid na Espanha, Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), uma instituio de direito pblico. A partir desse perodo a educao a distncia foi ampliada em vrios pases. No Brasil A educao a distncia, no Brasil surge neste cenrio como uma tendncia principalmente radiofnica de atender a formao dos trabalhadores, tantos os da cidade como os da zona rural. Em 1923 ocorre a Fundao do Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, por um grupo de membros da Academia Brasileira de Cincias, liderado por Henrique Morize e Roquete Pinto e no ano seguinte este ltimo instala a primeira Rdio Escola Municipal, no Rio de Janeiro. As dificuldades em relao as verbas para manuteno da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro levam Roquete Pinto a do-la ao Ministrio da Educao e Sade. No incio da dcada de 40 desenvolve-se o Instituto Universal Brasileiro, sociedade privada voltada para variados cursos de ensino mdio e profissionalizante. Nos anos 50 surge primeira emissora de televiso no Brasil, a TV Tupi de So Paulo. Na ocasio, Roquete Pinto elabora um plano para a criao de uma TV educativa. A criao da emissora foi aprovada pelo congresso, no entanto, a alegao de falta de verbas levou impossibilidade de sua efetivao. O governo em 1957 desenvolve o Sistema de Radio Educativo Nacional, que promoveu a veiculao de programas durante vrios anos para emissoras de diversos pontos do pas. Na dcada de 70 paralelamente acontece, a srie de cursos do Projeto Minerva, transmitidos em cadeia nacional de emissoras de rdio. So cursos de capacitao ginasial, produzidos pela FEPLAM, Fundao Padre Landell de Moura. Logo em seguida surge o Projeto SACI, que trouxe grandes contribuies a teleducao, mas sua ao dependia da utilizao de satlites, uma tendncia invivel para os interesses polticos, porque outras agncias brasileiras passaram a solicitar a adoo de satlites para outros fins, principalmente a expanso das telecomunicaes. Para a tendncia de capacitao de professores via educao a distncia o Projeto LOGOS, em convnio com o MEC, foi organizado para habilitar professores leigos sem afast-los do exerccio docente. Em 1978 lanado o Telecurso de 2 grau, pela Fundao Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e fundao Roberto Marinho, com programas televisivos apoiados por fascculos impressos, com o objetivo de preparar os alunos para os exames supletivos. Com a criao da FCTVE, Fundao Centro Brasileiro de Televiso Educativa /MEC, em 1979, deu-se incio a utilizao dos programas de

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alfabetizao por TV MOBRAL (Movimento Brasileiro de Alfabetizao, abrangendo todas as capitais dos Estados do Brasil. J em 1984, desenvolveu-se o Projeto Ip da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo e da Fundao Padre Anchieta, com cursos para atualizao e aperfeioamento do magistrio de 1 e 2 graus, utilizando-se de multimeios, em rede de telepostos com recepo de emisses da TV Cultura de So Paulo. A partir de 1995 o Telecurso de 2 grau reorganizado passando a chamar-se Telecurso 2000 e Telecurso Profissionalizante. Essa reorganizao acontece com apoio da Fundao Roberto Marinho e FIESP (Federao das Indstrias do Estado de So Paulo), estruturando-se s novas exigncias do mundo do trabalho. Na dcada de 90, surge o Projeto Um Salto para o Futuro, um programa de atualizao de docentes das quatro sries iniciais do ensino fundamental e alunos dos cursos de formao de professores via satlite em canal aberto e desenvolvido em mbito nacional. Em 1995, foi criada a Secretaria de Educao a Distncia, SEED/MEC, que lanou no ano 2000 um curso a distncia relacionado ao Projeto TV Escola, que um programa do Ministrio da Educao e do Desporto voltado para a formao, aperfeioamento e valorizao dos professores da rede pblica por meio de um canal de televiso dedicado exclusivamente educao.

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Unidade V: Cursos a Distncia O aluno da educao a distncia o aluno na maioria das vezes adulto, no se trabalha com crianas, ou adolescentes. Por isso o que se desenvolve est na perspectiva da Andragogia, que se caracteriza pela aprendizagem que adquire uma caracterstica mais centrada no aluno, na independncia e na auto-gesto da aprendizagem; pessoas aprendem o que realmente precisam saber (aprendizagem para a aplicao prtica na vida diria); a experincia rica fonte de aprendizagem, atravs da discusso e da soluo de problemas em grupo e aprendizagem baseada em problemas, exigindo ampla gama de conhecimentos para se chegar a soluo. O aluno da educao a distncia tem posturas e exigncias completamente diferentes. O aluno no um receptor passivo de mensagens, autnomo e desenvolve-se a partir de seu ritmo. Necessita de muito mais ateno estimulo e incentivos mediante o e-mail, chat, enfim qualquer um dos recursos da tecnologia. Alm disso, a motivao tambm parte das orientaes na forma de uso do material, que deve ser claro e preciso. O aluno em educao a distncia deve ter algumas caractersticas essenciais como:
Condies de Acesso ao computador compatveis as necessidades do curso; Ser autnomo, saber buscar e questionar alm de aprender a aprender. Aprenda a aprender sozinho; Capacidade de interpretar; Persistncia e interesse nos estudos.

O aluno deve estar sempre ciente dos critrios e dos trabalhos a serem desenvolvidos nos cursos, todas as informaes possveis devem ser disponibilizadas. O atendimento ao aluno deve ser todo o tempo, procurar atend-lo o mais breve possvel com clareza e objetividade. Dificuldades de aprendizagem do adulto. So fatores que influenciam o fracasso e o baixo rendimento dos alunos nos estudos em educao a distncia.
Problemas de socializao, objetivos afetivos, dificuldade em lidar com o aprendizado em espao fsico individual; A lentido das trocas de experincia, questionamentos e o feedback da aprendizagem. Algumas vezes a dvida acaba perdendo o interesse em ser sanada pela prpria lentido do e-mail; Planejamento rigoroso, padronizado - homogeneidade do curso e dos materiais. Os materiais so elaborados em um formato de contedos nicos no atendendo as especificidades de conhecimento de cada aluno, podendo causar dificuldades e uma maior procura para a compreenso ou o conhecimento; Nvel de compreenso dos textos e as condies de utilizao dos recursos materiais; Problemas de avaliao dos alunos; Custos, dependendo da modalidade de EaD; Problemas tcnicos;

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Dificuldades na linguagem de comunicao, etc.

Enfim os alunos em educao a distncia enfrentam dificuldades em se adaptar as inovaes do processo de EaD, seus novos paradigmas e demais modificaes que compem essa metodologia de ensino e aprendizagem. Avaliao em educao a distncia Desenvolver a temtica sobre avaliao em EaD uma tarefa to complexa quanto a sua prtica, uma vez que abrange diferentes etapas, objetivos e contextos cuja finalidade comum a qualidade da formao. Por isso, o respeito individualidade (no sentido de levar em conta o universo do sujeito da aprendizagem) implica em compreender e valorizar no apenas onde o aluno se situava no incio e no final do curso, mas todo o percurso atravessado para atingir suas metas. Trata-se, portanto, de um processo de avaliao contnua, sujeito a negociaes e redirecionamentos. Os instrumentos utilizados para este fim so: a anlise qualitativa dos portflios dos alunos (registros de atividades, projetos, participao, etc.) e, fundamentalmente, dilogo, negociao e discusses. A avaliao dos conhecimentos dos alunos visa analisar as estruturas conceituais construdas por eles. Alguns dos mtodos de avaliao para isso podem incluir o uso de mapas conceituais, discusso e anlise de problemas, projetos e trabalhos discursivos. As competncias e habilidades, que so o conhecimento relacionado prtica, devem ser avaliadas por meio da observao do desempenho do aluno em atividades reais ou simuladas. A auto-avaliao elemento fundamental para o processo educativo e envolve o compromisso do aluno com seu prprio processo de aprendizagem, alm de ser fundamental para fortalecer ou rever suas metas e necessidades; a auto-avaliao contribui para a formao de uma conscincia crtica do aluno sobre o processo de aprendizagem e desenvolve suas habilidades metacognitivas aprender a aprender. Os alunos de cursos a distncia tambm tm competncias que fazem a diferena para uma aprendizagem qualitativa.

Chegamos ao final de nossa disciplina....!!!!!!!!!!!!!!!!!! Esperamos que voc tenha se motivado conhecimentos aos que voc tinha sobre o tema... e agregado

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Links de alguns sites sobre: Educao a Distncia


Aqui foram selecionados sites muito importantes para voc ampliar seus conhecimento sobre o tema e saber das inovaes desta rea.. O mundo seu...Explore..... Associao Brasileira de Educao a Distncia www.abed.org.br Secretaria de Educao a Distncia do MEC www.mec.gov.br/seed Rede Edutec.Net (espao virtual voltado para a aprendizagem colaborativa, atravs da Internet, na rea da Educao) www.edutecnet.com.br Universia Brasil (link com informaes e notcias sobre educao distncia) www.universiabrasil.net/ead/ i-Coletiva (site de educao a distncia do NICE Ncleo de Inteligncia Coletiva Aplicada Educao) www.icoletiva.com.br NCE - Ncleo de Comunicao e Educao (ECA - USP) www.eca.usp.br/nucleos/nce UniRede - Universidade Virtual Pblica do Brasil (oferta de cursos distncia) www.unirede.br Dicionrio de terminologia de Educao a Ditncia Revista Brasileira de Educao Aberta e a Distncia (revista oficial da ABED) www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home&UserActiveTemplate=1 por Revista da Associao Brasileira de Tecnologia Educacional (revista da ABT) www.intelecto.net/abt/revista.htm Boletim de Educao a Distncia da Unicamp www.ead.unicamp.br/ead/index_html?foco=Publicacoes Biblioteca Virtual de Educao a Distncia (Prossiga -CNPQ-UFBA) www.prossiga.br/edistancia Revista Brasileira de Informtica na Educao www.sbc.org.br/sbc/publicacoes/revistaie/index.html Regulamentao da EaD no Brasil www.mec.gov.br/seed/tvescola/regulamentacaoEAD.shtm Universia http://www.universiabrasil.net/ead/teseseartigos.jsp ECA http://www.eca.usp.br/prof/moran/ead_ar.htm Conecta http://www.revistaconecta.com/ Revista de EaD http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=1po r&tpl=home MEC EAD http://portal.mec.gov.br/seed/index.php?option=content&task=view&id=153&Itemid=2 90 RIED http://www.utpl.edu.ec/ried/ Guia de EaD http://www.guiaead.com.br/guiaead/

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Referncias

Esto nas Bibliotecas e na Internet, e tambm voc pode compr-las on-line, em qualquer livraria...vale a pena ler ...
ALVES. J.R.M. Recursos humanos para educao a distncia. Rio de Janeiro: Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao, p. 124.1999. ARETIO, L.G. Para uma definio de Educao a Distncia. Tecnologia Educacional, Rio de Janeiro, v.16 (78/79) set./dez. p. 56-61, 1987. ______. La educacin a distancia: de teora a la practica. Ariel Educacin Barcelona, 2001. BARROS, D.M.V. Educao a Distncia e o universo do Trabalho, Bauru: Edusc, 2003. BELLONI, M.L. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, p. 155. 1999. BRASIL, Lei Federal n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Dispe sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, DF, 1996. ______. Ministrio da Educao. Plano Nacional de Educao. Dispe sobre a Educao. Braslia, DF, 2001. CHERMANN, M.; BONINI, L.M. Educao a distncia: novas tecnologias em ambientes de aprendizagem pela internet. So Paulo: Universidade Braz Cubas, p.80. 2000. FROMM NETTO, S. Telas que ensinam: mdia e aprendizagem do cinema ao computador. Campinas: Alnea, p.211. 1998. GONALVES, C.T.F. Quem tem medo do ensino a distncia. Educao a distncia, n. 7-8 UNED/BASE. Disponvel em: <http://www.intelecto.net/ead/consuelo.html>. Acesso em: 20 ago 2007. LANDIM, C.M.MP.F. Educao a distncia: algumas consideraes. Rio de Janeiro, p.146. 1997. LITWIN, E.(Org.). Educao a distncia: temas para um debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, p.110. 2001. MACHADO, L.R.S. O Modelo de Competncias e a regulamentao da base curricular nacional e de organizao do ensino mdio. Trabalho & Educao, Belo Horizonte, n.4, p. 79-95. ago./dez., 1998. NISKIER, Arnaldo. A Educao a distncia: a tecnologia da esperana. So Paulo: Loyola, p. 414.1999. NUNES, I. B. Noes de educao a distncia. Revista Educao a Distncia. nrs., 4/5, dez./93-abr./94. Braslia, Instituto Nacional de Educao a Distncia, p. 7-25. 2004. PRAVADELLI, C. Educao a distncia: pesquisa realizada em empresas que implantaram o Telecurso 2000. Dissertao (Mestrado) Programa de Ps-graduao em Educao, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So Paulo, 1996.