Trastornos de la comprensin y expresin escrita

Actividades tipo desarrollo procesos

L8

Habilidades lectoras por etapas

Anlisis visual
Identificacin de signos grficos: Habilidad para discriminar un determinado signo grfico entre otros signos grficos similares que se presentan como estmulos visuales. 1. Percepcin figura - fondo: Identificar una determinada figura sobre otra superpuesta. 2. Constancia perceptual: Completar una figura incompleta con o sin ayuda de un modelo. 3. Discriminacin de formas: Buscar en una hoja llena de formas geomtricas una forma determinada.

Percepcin figura - fondo

Colorea el secador

Constancia perceptual

Completar las cacerolas

Constancia perceptual
Completar el albail y colorear

Anlisis visual
4. Posicin en el espacio: Identificar o trazar una determinada figura utilizando los conceptos espaciales: arriba, abajo, derecha e izquierda, en el centro. 5. Relaciones espaciales: Identificar una determinada figura que ha sufrido rotacin. 6. Emparejamiento de signos: Presentar signos grficos similares para que los emparejen dos a dos. 7. Discriminacin de signos: Buscar en una hoja llena de estmulos visuales determinado signo. 8. Tarea de igual - diferente: Indicar si pares de signos son iguales o diferentes.

Discriminacin de signos
Colorear los tringulos en verde y el resto de los colores que quieras

Anlisis visual
Discriminacin de letras:
Habilidad para identificar una determinada letra entre otras similares que se presentan como estmulos visuales. 1. Emparejamiento de letras: Se presentan grupos de letras para que las emparejen de dos en dos. 2. Discriminacin de letras: Buscar determinada letra entre un grupo de letras, o dentro de una palabra o pseudopalabra. 3. Tarea de igual - diferente: Indicar si pares o grupos de letras son iguales o diferentes. 4. Igualacin al modelo: Buscar las letras o grupos iguales al modelo situado al principio de la fila. 5. Diferenciacin al modelo: Buscar las letras o grupos diferentes al modelo situado al principio de la fila.

Segmentacin del habla

Segmentacin de frases en palabras:
Habilidad para separar las palabras que forman una frase que se presenta oralmente. 1. Identificacin del nmero de palabras: presentar frases sueltas para que el alumno seale el nmero de palabras que tiene cada una. 2. Separacin de palabras: presentar frases sueltas con separaciones o uniones indebidas para que el alumno forme la frase correcta.

Identificacin de letras
Tachar las que no son iguales al modelo.

Redondear la palabra igual al modelo.

Reconocimiento de algrafos
Seala la letra mayscula equivalente a la minscula

Segmentacin del habla

Segmentacin de palabras en slabas:
Habilidad para identificar las slabas de una palabra que se presenta oralmente. 1. Identificacin del nmero de slabas: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene la imagen sonora. 2. Identificacin del nmero de slabas: presentar varias palabras para que el alumno seale el nmero de slabas que tiene cada una.

Identificacin del nmero de silabas

Segmentacin del habla

Segmentacin de palabras en fonemas:
Habilidad para reconocer los sonidos (fonemas) que forman una palabra que se presenta oralmente. 1. Identificacin del nmero de fonemas: presentar una carta del loto fontico para que el alumno seale el nmero de sonidos que tiene la imagen sonora. 2. Identificacin de fonemas comunes: presentar dos cartas del loto fontico para que el alumno a partir de sus imgenes sonoras identifique el fonema que tienen comn. 3. Identificacin de fonemas comunes: Presentar dos palabras para que el alumno identifique los fonemas que tienen en comn. 4. Domin de sonidos (fonemas): Construir fichas de domin con parejas del loto fontico.

Identificacin del nmero de fonemas

Identificacin de fonemas comunes

Discriminacin de fonemas
Habilidad para identificar un determinado sonido (fonema) entre otros sonidos (fonemas) similares que se presentan como estmulos auditivos. 1. Comparacin de fonemas en slaba inicial: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale aquellas cuya imagen sonora empiece igual que la propuesta como modelo. 2. Comparacin de fonemas en slaba inicial: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen sonora empiece igual. 3. Comparacin de fonemas en slaba inicial: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen sonora empiece igual.

Discriminacin de fonemas
4. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno seale aquellas cuya imagen sonora termine igual que la propuesta como modelo. 5. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno forme parejas con aquellas cuya imagen sonora termine igual. 6. Comparacin de fonemas en slaba final: presentar seis cartas del loto fontico (la imagen sonora de cinco de ellas terminar igual), para que el alumno seale aquella cuya terminacin es diferente.

Identificacin del fonema /j/

Seala los dibujos que tienen el sonido /j/

Reconocimiento de fonemas en silaba inicial

Reconocimiento de fonemas en silaba final

Discriminacin de fonemas: /r/ - /l/

Seala los dibujos que tienen el sonido /l/

Conversin de grafemas / fonemas

Habilidad para asociar a un determinado grafema, el sonido (fonema) que segn las reglas del idioma le corresponde. 1. Asociacin fonema/slaba inicial: presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por la misma slaba para que el alumno seale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta. 2. Asociacin fonema/slaba final: presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora termine por la misma slaba para que el alumno seale entre varias slabas escritas propuestas aquella que sea correcta. 3. Asociacin fonemas/slabas: presentar una carta del loto fontico junto con distintas slabas aisladas para que el alumno seleccione aquellas que corresponden a la imagen sonora.

Conversin de grafemas / fonemas

4. Asociacin grafema/fonema: presentar varias cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por dos sonidos distintos junto con sus grafemas correspondientes para que el alumno establezca correspondencias. 5. Asociacin grafema/fonema: presentar grafemas junto con cartas del loto fontico cuya imagen sonora empiece por esos sonidos para que el alumno establezca relaciones. 6. Asociacin grafema/fonema: Presentar una carta del loto fontico junto con distintos grafemas aislados para que el alumno seleccione aquellos que corresponden a la imagen sonora.

Conversin de grafemas / fonemas

7. Asociacin grafema/fonema: Presentar tres cartas del loto fontico junto con tres bolsas de slabas aisladas para que el alumno forme parejas entre las bolsas y los dibujos. 8. Asociacin grafema/fonema: presentar una carta del loto fontico junto con diferentes grafemas para que el alumno a partir de la imagen sonora identifique el grafema correcto. 9. Asociacin fonema/grafema: presentar varias cartas del loto fontico para que el alumno construya una palabra a partir de los sonidos iniciales de cada carta. 10. Sopa de letras: localizar determinadas palabras en las lneas horizontales o verticales de una tabla de grafemas.

Asociacin grafemas / fonemas

Asociacin grafemas / fonemas

Asociacin grafemas / fonemas

Conversin de grafemas / fonemas

11. Asociacin palabra/concepto: presentar una carta del loto fontico junto con tres palabras de forma visual parecida para que el alumno identifique la palabra correcta. 12. Bolsa de slabas: presentar slabas sueltas dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellas. 13. Bolsa de grafemas: Presentar grafemas sueltos dentro de un crculo junto con una carta del loto fontico para que el alumno: 1) Seleccione los grafemas de la imagen sonora. 2) Forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos. 14. Bolsa de grafemas: presentar grafemas sueltos dentro de un crculo para que el alumno forme una palabra a partir de la ordenacin de aquellos.

Conversin de grafemas / fonemas

15. Bolsa de grafemas: presentar grafemas sueltos junto con cartas del loto fontico para que el alumno establezca relaciones entre sonidos y grafemas. 16. Completar slabas en palabras: presentar una carta del loto fontico junto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varias slabas escritas propuestas seleccione la correcta. 17. Completar grafemas en palabras: presentar una carta del loto fontico junto con la palabra incompleta que representa al concepto, para que el alumno entre varios grafemas escritos propuestos seleccione el correcto. 18. Completar grafemas en palabras: presentar varias palabras incompletas, para que el alumno entre varios grafemas escritos propuestos seleccione el correcto.

Conversin de grafemas / fonemas

19. Crucigramas: Realizar crucigramas a partir de los dibujos que representen al concepto. 20. Letras locas: presentar pseudopalabras formadas por grafemas desordenados para que el alumno los ordene para formar una palabra. 21. Pruebas de imprenta: Presentar textos o palabras aisladas que presentan errores de omisin o adicin para que el alumno los identifique. 22. Domin de slabas: construir fichas de domin con parejas de slabas sueltas. 23. Domin de grafemas/fonemas: construir fichas de domin formando parejas de grafemas y dibujos del loto fontico.

Asociacin palabra / concepto

Bolsa de silabas

Bolsa de grafemas

Bolsa de grafemas

Completar silabas en palabras

Completar grafemas en palabras

Completar grafemas en palabras

Sopa de letras

Crucigramas

Crucigramas
Busca los colores

Ampliacin del campo visual

Habilidad que permite desarrollar la extensin y precisin del campo visual que se abarca en cada fijacin, haciendo disminuir tanto el nmero de fijaciones por lnea como las regresiones. 1. Visin perifrica con indicadores grficos: Presentar un texto espaciando las palabras de cada lnea. Entre lnea y lnea se colocarn indicadores grficos por encima de las palabras para centrar en ellos la visin e intentar la lectura de las palabras con el menor nmero de fijaciones. 2. Visin perifrica: Presentar un texto espaciando las palabras de cada lnea. para centrar la visin en varias palabras e intentar la lectura con el menor nmero de fijaciones. 3. Lectura de columnas de texto progresivas: Presentar en formato de columna un texto formando una zona triangular.

Visin perifrica

Identificacin de palabras del vocabulario bsico

Habilidad para reconocer con mayor rapidez, precisin y seguridad palabras del vocabulario bsico. 1. Identificacin rpida de palabras: localizar rpidamente las palabras iguales a un modelo. 2. Identificacin rpida de frases: localizar rpidamente las frases iguales al modelo propuesto. 3. Trabaojos: identificacin de la palabra modelo entre un grupo de palabras con las siguientes caractersticas: comienzan, terminan o presentan un segmento intermedio igual a la palabra modelo. 4. Flash lector: proyectar palabras en una pantalla durante escasos segundos con objeto de que los alumnos procedan a su lectura en el breve periodo de tiempo de proyeccin.

Localizacin de informacin concreta

Habilidad para encontrar con mayor rapidez, precisin y seguridad determinada informacin que se presenta en un texto. 1. Lectura de rastreo: realizar barridos sobre un texto con el fin de identificar determinados datos propuestos.

Identificacin rpida de palabras

Lee la siguiente lista de palabras. Debes leer cada columna verticalmente haciendo una sola fijacin por lnea. Repite el ejercicio tres veces. al norte ha cado el patio un trozo el pincel el tejado soy un as el jardn el viernes la sardina el joven de nuevo un salto en total el recreo a oscuras un mueble el puente la tortuga su hermano un sello la vista el trigo el mundo la trenza el hombro sin miedo en limpio tu retrato la ventana de memoria

Identificacin rpida de palabras

Lee la siguiente lista de palabras. Debes leer cada columna verticalmente haciendo una sola fijacin por lnea. Repite el ejercicio tres veces. en secreto en guardia la almohada el delantal estoy harto buenos das la cuartilla Ayuntamiento el principio por si acaso un segundo la palmera las tijeras la croqueta un puetazo cruz y raya directamente la serpiente sin respirar mi bicicleta de memoria los divide la garganta poco a poco el cuaderno a la fuerza el siguiente pan de molde la izquierda la carretera

Identificacin rpida de palabras

A. Estn o no estn las palabras siguientes en la lista?

1) 2) 3) 4) 5)

Ayuntamiento es difcil sin miedo la hormiga el cuaderno

6) buenas tardes 7) sin respirar 8) el principio 9) la palmera 10)la servilleta

Identificacin rpida de palabras

B. Estn o no estn las palabras siguientes en la lista?
Lee primero cada pregunta y busca inmediatamente su respuesta en la lista de palabras. Si la palabra que busca est, indica en qu columna (1, 2 3 de izquierda a derecha). Si no est contesta NO. Haz el ejercicio lo ms rpidamente posible. 6) todos omos 1) cruz y raya 2) el siguiente 7) la almohada 3) a oscuras 8) estoy harto 4) un croquis 9) la trenza 5) el ordenador 10) especialmente

Identificacin rpida de palabras

C. Asociacin de ideas.
Las palabras que siguen no estn en la lista, pero... con cules puedes relacionarlas?. Como respuesta indica la palabra y la columna donde se encuentran. Recuerda que cuanto menos tiempo emplees en el ejercicio, mejor. 1) 2) 3) 4) 5) un minuto el jueves es lenta la tierra el final 6) 7) 8) 9) 10) la coleta los ojos a derecha Indirectamente un pez

Identificacin rpida de palabras

D. Contesta las preguntas siguientes indicando las palabras y la columna en las que se encuentran.
1) Hay tres nombres de animales. Cules son? 2) Tres palabras diferentes que acaben por L. 3) Tres palabras que empiecen por la letra V. 4) Tres palabras con acento grfico. 5) Seis palabras que se escriban con Z. 6) Una palabra que lleve H intercalada.

Trabaojos
granja 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. gracia, rana, jarra, caja, grande, jarrn, paja, granizo granjero, granja, ganar, naranja, baraja, garaje, grano ventana, trampa, grave, tragan, navaja electricidad, directo, fantstico, elctrico, autntico electricista, recto, higinico, elctrico, automtico, elefante en el centro, higinico, elctrico, eliminado, embustero elctrico, msico, simptico, es un tro hoguera, ahora, seora, autora, almohada, fuera, acera la hora, anchoa, ahora, aguja, hablar, habladora, harina ahora, ahorra, ah, ahoga, mora, almohadn voces, voz, vas, arroz, volar, ver, voz, veloz, volcar, voz uvas, lpiz, voto, zoo, voz, vez, feliz, volcn, veo, feroz

elctrico

ahora

voz

En qu lnea esta la palabra? 1) vas 2) rana 3) ahoga 4) elefante

Trabaojos
1. chorro 2. 3. 4. mujer 5. 6. choque, ocho, churro, chofer, otro, corro, chopo, oro, perro chorizo, coro, chorro, forro, choza, corcho, gorro, chocar hucha, borro, morro mover, empuje, coger, mueble, mujer, dibuje, recoger, mueca mejor, escoger, muela, agujero, vencer, mujer, muelle muerte, jersey, escocer, mula, hacer

7. acuda, curad, cintura, ciudad, verdad, pueblo, cinco, ciudad ciudad 8. civil, navidad, cuidad, quedad, cinta, dudar, ciudad, cantidad 9. cuidado, cisne, ciudad, maldad 10. ayer, apoyo, hotel, hoy, oigo, arroyo, hongo, pollo, mayo 11. ahogo, hondo, hoyo, hoja, ahora, rayo, ensayo, huyo 12. hornillo, rollo, ahorro

hoyo

En qu lnea esta la palabra? 1) cinco 2) mula 3) chopo 4) cinta

Identificacin de claves sintcticas

Habilidad para reconocer los papeles gramaticales de los componentes de una oracin. 1. Descubrimiento de claves sintcticas: Presentar oraciones reversibles acompaadas de dos dibujos: un dibujo representa correctamente la oracin, en el otro el sujeto y el objeto estn intercambiados, indicar el dibujo correcto. 2. Reconocimiento de papeles gramaticales: Dada una frase separar o colorear sus constituyentes (sujeto, verbo, objeto) correctamente. 3. Ordenacin de los constituyentes de una frase: Presentar constituyentes (sujeto, verbo, objeto) desordenados para agruparlos correctamente. 4. Ordenacin de las palabras de una frase: Presentar palabras desordenadas para agruparlas correctamente.

Identificacin de claves sintcticas

5. Concordancia de gnero y nmero: Presentar frases con errores de concordancia para que el alumno los descubra. 6. Descubrimiento de errores sintcticos: Presentar un dibujo junto con tres frases alusivas al motivo, dos de las frases con errores sintcticos, indicar la frase correcta. 7. Construir frases a partir de constituyentes: Presentar en trozos de cartulina azul, grupos de palabras que realicen el papel de sujeto, de cartulina amarilla, grupos de palabras que realicen el papel de verbo, de cartulina roja, grupos de palabras que realicen el papel de objeto. 8. Construir oraciones pasivas: Presentar oraciones activas para que el alumno las transforme en pasivas. 9. Construir oraciones activas: Presentar oraciones pasivas para que el alumno las transforme en activas.

Habilidad que a partir de los grupos sintcticos que constituyen una oracin, permite leer en voz alta un texto realizando las pausas y entonaciones correspondientes. 1. Asociar signos de puntuacin con las pausas y entonaciones correspondientes: Dado un texto representar grficamente las pausas (stop: punto), (ceda el paso: coma) y las entonaciones con lneas horizontales, ascendentes o descendentes. 2. Delimitar constituyentes de una frase con signos de puntuacin: Presentar un texto sin ningn signo de puntuacin, para que el alumno los ponga. 3. Teatro narrado: Distribuir entre los alumnos los distintos papeles de una obra de teatro, para representarla en clase narrando.

Segmentacin de oraciones en constituyentes

Cuando se pregunta se utilizan estos signos: ? Al iniciar y al terminar la frase. Para leerlos bien ( con la entonacin adecuada) mira la grfica: Ejemplo: Aquella casa humea?

tono

ue Aq

lla

ca s

ah

um

e a

normal

Lee, siguiendo los altibajos de la lnea, las siguientes frases:

tono

normal

Las ranas croan ? Ese caballo relincha? Este perro ladra? Aquel canario canta ? Ese queso pica?

El telfono suena? Las almendras amargan? La tinta mancha? La moto corre? Los globos vuelan?

Texto mutilado
A continuacin tienes el texto que has ledo, pero ahora le faltan algunas palabras. Elige, de las tres palabras que aparecen en el parntesis, la que mejor le va y rodala.

Rodea la frase correcta entre las dos propuestas Ejemplo:

Las casas blanca Las casas blanca

Un rbol verdes El cuaderno nuevo El coches rojo La pelota redonda Unas zapatillas nueva El perro rabioso Esa roca grandes Las lanchas veloces

Un rbol verde El cuadernos nuevos El coche rojo Las pelotas redonda Unas zapatillas nuevas El perros rabioso Esas rocas grandes Las lancha veloces

... La nia esta columpiando al nio ... A la nia la columpia el nio ... La nia est siendo columpiada por el nio

... El toro est siendo perseguido por el perro ... El toro est persiguiendo al el perro ... Al toro le persigue el perro

... El conejo esta saltando sobre el gato ... El gato esta saltando sobre el conejo ... Al conejo le salta el gato

... El polica est persiguiendo al ladrn ... Al polica le persigue el ladrn ... El polica es perseguido por el ladrn

Separa en frases este texto y coloca maysculas y puntos al principio y final de cada frase, segn corresponda. la nia mira saltan las ranas los pjaros picotean unas palomas vuelan come el gorrin

Separa en frases este texto y coloca maysculas y puntos al principio y final de cada frase, segn corresponda. el perro ladra esa mujer llora las flores huelen los amigos ren la campana suena

Juicios de gramaticalidad

Inferencias sobre informacin no explicita

Habilidad para deducir o averiguar palabras omitidas a travs de la informacin del contexto.
1. Reconocimiento de omisiones de palabras de contenido: Presentar un texto en el que se han eliminado verbos, adjetivos, nombres o adverbios, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras omitidas. Reconocimiento de omisiones de palabras funcin: Presentar un texto en el que se han eliminado artculos, conjunciones o preposiciones, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras borradas. Reconocimiento de palabras omitidas: Presentar un texto en el que se han eliminado palabras al azar, una de cada quince, incrementando la dificultad hasta omitir una de cada cinco palabras, para que el alumno infiera a partir del contexto las palabras borradas.

2.

3.

Reconocimiento de ideas principales

Habilidad que permite distinguir en un determinado texto los aspectos fundamentales (informacin principal) de los detalles (informacin accesoria). 1. Reconocimiento de la idea principal que expresa una ilustracin: Presentar un dibujo acompaado de cuatro frases. Tres de las frases sealan detalles, la cuarta expresa la accin o idea principal. 2. Reconocimiento de la idea principal que expresa una historieta: Dada una historieta con cuatro vietas, describir la historia y sealar aquella vieta que indique la idea principal.

Reconocimiento de ideas principales

3. Reconocimiento de la idea principal explcita en un prrafo: A partir de un trozo de texto expositivo: 1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema. 2) Subrayar lo ms importante de cada una de las frases del texto. 3) Buscar aquella frase que resuma los detalles subrayados anteriormente que estn relacionados entre s. Esta es la idea principal. 4. Reconocimiento de la idea principal no explcita en un prrafo: A partir de un trozo de texto: 1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema. 2) Subrayar lo ms importante de cada una de las frases del texto. 3) Elaborar una frase - resumen personal a partir de los detalles subrayados anteriormente que estn relacionados entre s.

Reconocimiento de ideas implcitas y formulacin de hiptesis

Habilidad para realizar inferencias que permitan comprender la informacin no explcita dada en un determinado texto, as como para realizar hiptesis. Dado un texto narrativo junto con tres frases que expresen varias posibilidades de lo que podra ocurrir. 1) Analizar las distintas posibilidades descritas en cada una de las frases. 2) Leer el prrafo en silencio. 3) Realizar una inferencia seleccionando, entre las respuestas posibles, aquella que se pueda verificar a partir de determinadas claves del texto.

Integracin del significado

Establecimiento de relaciones entre la informacin nueva y los esquemas previos Habilidad que permite integrar los mensajes del texto en los conocimientos del lector mediante el establecimiento de un vnculo entre la nueva estructura creada en la extraccin del significado y los conocimientos previos que ya se poseen.

Integracin del significado

Elaboracin de mapas semnticos: A partir de un determinado concepto, por ejemplo, pjaros: 1) Enumerar palabras que describan que aspecto tienen. 2) Enumerar palabras que describan cosas que hacen. 3) Enumerar el nombre de algunos pjaros. Identificacin de conceptos en un prrafo: A partir de un trozo de texto: Rodear con un crculo aquellas palabras que expresen un determinado contenido (objetos, animales, personas, cosas, acciones o acontecimientos que suceden) Identificacin de palabras enlace en un prrafo: A partir de un trozo de texto: Subrayar aquellas palabras que no tienen contenido (objetos, animales, personas, cosas, acciones o acontecimientos que suceden)

Integracin del significado

Elaboracin de mapas conceptuales:
Dado un trozo de texto: 1) Leer el prrafo para determinar cul es el tema. 2) Subrayar lo ms importante de cada una de las frases del texto. 3) Hacer una lista de palabras - concepto (palabras subrayadas anteriormente). 4) Ordenar los conceptos por orden de importancia desde el ms general hasta el ms concreto. 5) Escribe el concepto ms general o importante en el centro de la pgina. 6) Ve escribiendo a continuacin, siguiendo el orden de importancia, los dems conceptos. 7) Relaciona con lneas los distintos conceptos y escribe las palabras enlace.

Mapa conceptual
Observa el modelo (dibujo) para construir un mapa conceptual Concepto superimportante
enlace o conexin

Concepto general
enlace o conexin Conceptos menos generales enlace Conceptos ms generales

Concepto general
enlace Conceptos menos generales enlace Conceptos ms generales enlace

Concepto general
enlace Conceptos menos generales enlace Conceptos ms generales enlace

Conceptos menos generales enlace Conceptos ms generales

Unos conceptos se pueden relacionar con otros mediante lneas

Pasos para construir el mapa conceptual

1) 2) 3) Lee comprensivamente un texto subrayando lo que t consideres importante Haz una lista de palabras-concepto (palabras subrayadas anteriormente) Ordnalas por orden de importancia
El concepto superimportante El concepto importante o general el concepto menos general El concepto ms concreto

... y as sucesivamente hasta llegar a los ejemplos, clases, caractersticas, detalles,... 4) Escribe el concepto superimportante en el centro de la pgina y recuadrado
Concepto Superimportante

5)

A continuacin escribe debajo los otros conceptos generales con un enlace para relacionarlos entre ellos y el sperconcepto
enlace Concepto general enlace Concepto general enlace Concepto general

6)

7)

Relaciona con lneas los conceptos generales con el sperconcepto y tambin los conceptos generales entre ellos mismos Termina de colocar cada concepto general en sus lugares. Haz lo mismo con los dems conceptos ms particulares. Puedes observar lo siguiente:

Concepto superimportante

8)

Al terminar revisa si has olvidado algn concepto o enlace, puedes aadirlo colocndolo en su lugar correspondiente

LAS INSTITUCIONES DEL ESTADO DEMOCRTICO Otra de las caractersticas fundamentales de la democracia es la independencia de los poderes legislativo (los que hacen las leyes), ejecutivo (los que gobiernan) y judicial (los que juzgan si se han infringido las leyes). El Parlamento, constituido por representantes electos del pueblo. es quien tradicionalmente tiene el poder legislativo. Segn su estructura un Parlamento puede tener una nica cmara o dos: la cmara alta y la cmara baja. En las democracias modernas la cmara alta. que antiguamente representaba a la nobleza, se ha convertido en un rgano de representacin territorial o bien es un residuo histrico sin demasiadas competencias

se caracteriza por independencia de

Democracia
basada en

pueblo
que elige

poderes
que legislativo hace leyes son judicial juzgan

representantes
forman

ejecutivo constituyen gobierno

parlamento
organizado en ejerce

infracciones

cmaras poder
que pueden ser

baja
relacin cruzada

alta