Los lmites y el saln de clases

Lic. Claudia Lara Antonio Coordinadora Escolar, Centro Educativo Neurocom (Primaria) y Terapeuta Cognitivo-Conductual Clnica NEUROCOM
www.neurocom.com.mx

D.R. 2010 por NEUROCOM, Neurodesarrollo y Comunicacin, S.A. de C.V.

un desarrollo integral, no slo en el rea acadmica (como generalmente se piensa), es una labor que requerir de un trabajo en equipo entre la casa y la escuela del pequeo. Por qu es importante?, debido a que la congruencia existente entre los lmites marcados entre estos dos escenarios le dar al nio una pauta ms clara de la conducta que deseamos obtener de l, lo cual le ayudar a comprender el significado tan amplio de lo que significan las palabras "portarse bien". Clave importante para poder preservar un adecuado mantenimiento de los lmites dentro del saln de clases ser la comunicacin, esta ser nuestra base, ya que existiendo un adecuado uso y empleo del lenguaje, el nio podr comprender fcilmente y, sobre todo, le permitiQu significan las palabras "portarse remos aprender a expresarse con mayor facilidad. bien"? Estas son palabras que constantemente escuchaRecordemos que a partir de los 3 aos de mos cuando nos encontramos en una dinmica edad los nios conciben al lenguaje como funfamiliarizada que involucra a una poblacin muy cin reguladora, la cual puede ser utilizada por importante de la vida: los nios. los pequeos como una forma de comprobacin Se podra decir que la conducta de un nio tiene su origen desde el ncleo familiar, ya que tanto en casa como en la escuela, sern sitios donde el infante aprenda constantemente cul ser su forma de resolver problemas, la cual puede desarrollarse de forma asertiva o no, partiendo desde la premisa personal de lo que ser la interpretacin de las cosas de aquello que ocurre a su alrededor, involucrando figuras tan importantes como mam, pap y de acuerdo con nuestro caso y el de nuestra sociedad. En algunas ocasiones, los abuelos, tos o cuidadores primarios que se encuentren como responsables en la educacin de los hijos. Es aqu donde intervendrn otras figuras importantes dentro del desarrollo de los nios, slo que en esta ocasin hablaremos sobre otro escenario muy importante: la escuela y los profesores. El enfrentarnos a un grupo de pequeos, donde el objetivo ser formar en ellos y estimular constante sobre cules son las reglas que se manejan en diversos escenarios. Asimismo, dicha herramienta constituida por el lenguaje podr convertirse en un intento constante por transgredir las reglas establecidas en la escuela y en la casa, de tal forma que pueda verificar s los lmites son iguales para todas las personas o slo para l, lo cual en seguidas ocasiones puede generarle un conflicto psicolgico importante. En el saln de clases es importante hacerle notar a los nios desde el primer da de clases, que las reglas son para todo el saln o, en su defecto, para toda la escuela, as como tambin ser importante darse el

www.neurocom.com.mx

D.R. 2010 por NEUROCOM, Neurodesarrollo y Comunicacin, S.A. de C.V.

Por ello sugerimos a los maestros y padres de familia tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Establece reglas claras y fomenta la participacin de tus pequeos, para poder obtener consecuencias positivas y prevenir las negativas. 2. Respeta la regla de oro, "lo que se promete se cumple". Esto le permitir a tu alumno crear vnculos de confianza y seguridad, con base en la forma como est actuando, y modificar su comportamiento hacia el futuro de una forma adecuada. 3. Anticipa en el saln de clases, las consecuencias de cada una de las tomas de decisiones, fomentando la responsabilidad. 4. S objetivo. Define claramente las metas a las cuales se quiere llegar, manteniendo un sentido de realismo, y reforzando valores como la solidaridad y el compaerismo. 5. Fomenta la autoestima de tus alumnos, evita devaluarlos. Esto ocurre muchas veces dentro de los salones de clases y en ocasiones es difcil darse cuenta de ello. Procura seguir estos consejos: * Al corregir una mala conducta, no refuerces una imagen negativa del pequeo, no lo evidencies frente al resto del grupo. De hacerlo, lo nico que puedes generar es una conducta agresiva y aversiva, lo cual complicar el establecimiento claro de lmites.

www.neurocom.com.mx

tiempo para conversar sobre las consecuencias que podra generar el faltar a esas reglas, aprendiendo a resolver problemas, no slo de una forma donde se plantea el uso de la palabra "no" como estandarte de la educacin; por el contrario, buscando invitar al nio a darse cuenta que la palabra "consecuencia", busca el obtener un sentimiento agradable, el cual le permitir obtener grandes beneficios, desde lo acadmico hasta lo emocional y no nicamente centrarse en la obtencin de un "castigo". Los profesores, como bien se mencion anteriormente, fungirn con un rol muy importante dentro de la vida de los pequeos: ellos ejercern una fuerte influencia sobre su comportamiento, ya que la escuela puede considerarse como el segundo escenario ms importante de sus vidas, donde invierten gran parte de su tiempo, teniendo a la casa como primer escenario de ndole significativo. Ser imprescindible que los profesores responsables de cada saln involucren a su grupo en una lnea que les permita poder obtener un adecuado desarrollo del nio.
D.R. 2010 por NEUROCOM, Neurodesarrollo y Comunicacin, S.A. de C.V.

(Contina en la siguiente pgina)

* Cuando muestre un error al realizar una tarea acadmica, pese al nmero constante de fallos que pueda*pres Cuando muestre un error al realizar una tarea acadmica, pese al nmero constante de fallos que pueda presentar, es importante comunicarlo a los padres de familia, para brindarles estrategias que puedan funcionarle mejor a este pequeo, evitando que muestre una conducta desinteresada en el aprendizaje.
* Evita valoraciones peyorativas de los alumnos, ya que generalmente se tiene una

mejor respuesta si se reacciona hacia lo positivo. Resalta sus habilidades para poder superar sus fallos. Recuerda que poner "etiquetas" es peligroso, pero ms an, el reforzar en el nio esa etiqueta generar problemas complicados en su comportamiento y autoestima.
* Antes de realizar cualquier juicio anticipado, realiza una observacin detallada, don-

de invites al nio a reflexionar sobre su comportamiento y el valor que tiene para l una modificacin positiva en su comportamiento. www.neurocom.com.mx 6. Si en verdad deseas ayudar a tus alumnos, concelos, reconoce sus intereses, juega con ellos, s creativo, fomenta su inters en clases dinmicas y no deposites todo su valor en una calificacin. 7. Las calificaciones son trascendentales; sin embargo, es importante reconocer cuando el pequeo hace su mejor esfuerzo por adquirir ese aprendizaje. As pues, invtalo a esforzarse y superar retos, los cuales le demostrarn que es capaz de hacer esa tarea, y muchas otras ms. 8. Organiza y planea tus clases con tiempo, administra tiempos. Con t ejemplo, aydales a ser personitas ms independientes y participativas. Si no eres organizado, no puedes pedir a tus alumnos que lo sean, manifiesta una relacin congruente en la comunicacin entre "lo que dices, piensas y actas". Esto evitar malos entendidos y establecer un mejor comportamiento en el saln de clases.

D.R. 2010 por NEUROCOM, Neurodesarrollo y Comunicacin, S.A. de C.V.

9. Es importante mantener una comunicacin constante con los padres de familia, donde ambos crculos se encuentren involucrados en crear y generar habilidades que puedan generar un mejor desarrollo integral en los nios. En ocasiones se da una ausencia significativa en alguno de estos dos escenarios, lo cual puede forjar inestabilidad en dicho desarrollo y problemas de conducta significativas que le pueden causar problemas emocionales al nio. 10. Busca estrategias que puedan ayudarle a tus alumnos a darse cuenta que pueden mejorar su comportamiento, y extinguir as conductas desadaptativas. Utiliza tcnicas bien empleadas como por ejemplo: el tiempo fuera de la actividad; la economa de fichas; emplea reforzadores de ndole social, como lo son el afecto, la atencin y la aprobacin; aydales a reconocer sus errores para que puedan identificar cul fue el error en su forma de actuar, pues t ya lo detectaste, pero es importante que le des al pequeo la oportunidad de hacerlo tambin; maneja consecuencias; evita los "castigos" y aydale a generar una lluvia de ideas donde pueda seleccionar la mejor solucin a ese problema, y evitar conductas ansiosas, que puedan producir una deficiencia en el comportamiento, entre muchas otras estrategias.
Un nio con una buena autoestima, puede lograr cosas magnficas, t eres una persona muy significativa para l como docente escolar, pues no slo eres su maestro, eres la persona que le puede ayudar a comprender mejor cmo funciona el mundo y lo mejor. ensearle a crear vnculos de seguridad y confianza en s mismo. En ocasiones los problemas de conducta se vuelven difciles de manejar, stos pueden ser originados por algn problema orgnico, o simplemente por un mal manejo de lmites por parte de las personas que se encuentran a su cuidado. Sin embargo, es importante identificar ambos aspectos, en ocasiones la escuela es quien hace notar dicha situacin, por lo cual nunca ser una mala idea pedir apoyo profesional. En Neurocom y Centro Educativo Neurocom (Escuela Primaria) contamos con un equipo multidisciplinario que te puede ayudar a detectar el origen de este problema y brindar el tratamiento y la orientacin adecuados para crear las herramientas necesarias para ti y para tu hijo.

www.neurocom.com.mx

D.R. 2010 por NEUROCOM, Neurodesarrollo y Comunicacin, S.A. de C.V.