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ROBTICA EDUCATIVA
Ciclo escolar 20 11-2012
DIRECTORIO
ING. RAUL PASTOR ANGULO Jefe del Departamento de Tecnologa Educativa PROFRA. LUZ MARIA SANTOS QUINTERO Coordinadora Acadmica. Departamento de Tecnologa Educativa. M.C. EDMAR MOTA GARCA Responsable del Programa Estatal de Robtica Educativa ING. SALVADOR RAMIREZ ZEPEDA Coordinador de Desarrollo y Soporte. Departamento de Tecnologa Educativa.
ELABORACIN
Responsable General: M.C. Edmar Mota Garca Departamento de Tecnologa Educativa. Responsables de Aulas de Medios de las escuelas beneficiadas con el programa.
ndice de contenido
INTRODUCCIN.....................................................................................................................................5 DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES.................................................................................................8 Descripcin del Kit................................................................................................................................9 DESCRIPCIN DE LOS MATERIALES IMPRESOS..........................................................................15 Gua del Maestro.................................................................................................................................15 Libro de texto del alumno...................................................................................................................17 LA DINMICA DE TRABAJO CON ROBTICA EDUCATIVA........................................................19 Equipos en robtica educativa.............................................................................................................20 Los roles en el programa de Robtica Educativa................................................................................20 Descripcin de los roles......................................................................................................................21 Duracin de las lecciones....................................................................................................................23 CALENDARIZACIN DE LAS ACTIVIDADES Y LAS LECCIONES..............................................24 SECUENCIAS DIDCTICAS................................................................................................................29 SECUENCIAS DIDCTICAS DE ESPAOL..................................................................................30 Conociendo un Proyecto de Ciencias.............................................................................................31 La importancia del reglamento.......................................................................................................32 Tipos de Textos...............................................................................................................................33 SECUENCIAS DIDCTICAS DE MATEMTICAS.......................................................................34 Seguidor de lneas y las relaciones funcionales..............................................................................35 Balanza de Ecuaciones 1er. Grado..................................................................................................37 Balanza de Ecuaciones 2do. Grado................................................................................................38 Proporcionalidad.............................................................................................................................42 SECUENCIAS DIDCTICAS DE CIENCIAS.................................................................................44 Cmo funciona la evolucin...........................................................................................................45 Mediciones de Longitud y Tiempo.................................................................................................46 Medimos la masa............................................................................................................................48 Principios bsicos del Movimiento.................................................................................................49 Acidez y Basicidad.........................................................................................................................50 Anlisis de la Tecnologa................................................................................................................52 SECUENCIAS DIDCTICAS DE OTRAS ASIGNATURAS..........................................................53 Participacin Democrtica..............................................................................................................54 Uso de la Energa............................................................................................................................55 REGLAS DEL TORNEO - ROBOTFUBOLISTA..................................................................................56 Equipos y participantes.......................................................................................................................56 Campo.................................................................................................................................................57 Reglas..................................................................................................................................................57 Tiempo de juego:............................................................................................................................57 Baln:..............................................................................................................................................58 Ganador:.........................................................................................................................................58 Manipulacin de los robots:............................................................................................................58 Movimientos y arreglos de los robots.............................................................................................58 Interferencias..................................................................................................................................59 3
INTRODUCCIN
Qu es la robtica educativa? Es una corriente educativa utilizada actualmente en el nivel bsico en Japn, Estados Unidos, Espaa, Corea, China, India, entre otros. Corea comenz a utilizarla como talleres itinerantes fuera del aula y debido a sus resultados, desde 1998 modific su esquema educativo, incorporando actividades para el desarrollo del talento a travs de la robtica. Es en el ciclo escolar 2009-2010, que la Secretara de Educacin Pblica y Cultura del estado de Sinaloa, introduce este nuevo programa a las aulas de medios de educacin secundaria. La robtica educativa, tanto como un nuevo grupo de conocimientos y habilidades como un complemento tecnolgico para las aulas de educacin secundaria, consiste en crear en las mismas un ambiente de aprendizaje dinmico y multidisciplinario. Que de manera natural el alumno pueda utilizar sus conocimientos (de matemticas, ciencias naturales y experimentales, tecnologa, ciencias de la informacin y comunicacin) de una forma nueva y divertida, promoviendo la interiorizacin de los aprendizajes e introduciendo nuevos conceptos que complementarn y facilitarn el que el alumno logre alcanzar los objetivos y competencias planteados en la Reforma de Educacin Secundaria (RES 2006). Por que introducir robtica en educacin secundaria? La dinmica de la sociedad y las necesidades que esta plantea al individuo tiende a cambiar mucho ms rpido que los planes y programas que se ensean las aulas. Nuevas tecnologas se introducen y requieren de nuevas competencias que se deben cubrir para poder salir adelante. Entre las nuevas tecnologas que se ven actualmente como necesarias, esta la mecatrnica, entendida esta como el rea de estudio y desarrollo de tcnicas para la manipulacin y creacin de materiales autnomos en la manufactura de productos y 5
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 servicios. Se ha demostrado que la introduccin temprana de tecnologa para la enseanza de distintas reas (en este caso la robtica) permite que en grados posteriores se puedan ensear fases ms avanzadas de los mismos conceptos (llegando a comprensiones ms profundas), y que permiten el que el alumno pueda tener la facilidad de saltar de ser un usuario neto, a un desarrollador y creador de estos productos, lo que es sumamente necesario para el desarrollo econmico del pas en el siglo XXI. La robtica educativa, en primer trmino, intenta introducir estos conceptos nuevos al aula. Que aporta la robtica educativa a las aulas? La Robtica Educativa privilegia el aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado, lo cual asegura el diseo y experimentacin, de un conjunto de situaciones didcticas que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. Busca forjar personas con nuevas habilidades y conceptos capaces de presentar alternativas de solucin eficientes a los problemas del mundo actual. Principalmente en Ciencias (Biologa, Fsica y Qumica), pero tambin en Matemticas y Espaol, las lecciones que plantea el material de apoyo del programa permiten que el alumno trabaje en dominar las competencias bsicas de egreso de la educacin bsica, entre ellas: el aprendizaje colaborativo, la toma de decisin en equipo, la exposicin y descripcin de tareas, la utilizacin de conceptos bsicos y fenmenos de la naturaleza en la realizacin de tareas cotidianas, la lectura, comprensin y ejecucin de tareas presentes en manuales, facilita el razonamiento lgico y la reflexin sobre el porqu de las cosas, la experimentacin y la comprensin de las repercusiones de las decisiones que toman, el respeto hacia las ideas planteadas por los dems, entre muchas otras competencias que complementan y fortalecen el perfil de egreso planteado por los planes de educacin bsica. En esta gua el responsable de aula de medios encontrar la explicacin general de los materiales del programa de robtica educativa, su utilizacin en el aula de medios, un plan
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 general de acceso al mismo por parte de los grupos, y la gua articuladora de las lecciones del manual del alumno y del profesor que son entregados junto con los equipos. Este trabajo no es final, est en constante cambio, actualizacin y mejora, para poder obtener el mayor beneficio del recurso didctico que la Secretara de Educacin Pblica y Cultura del estado de Sinaloa pone en manos de los docentes de educacin secundaria de todo el estado. Se pretende tambin que, al inicio de cada ciclo, se integren nuevas lecciones y planes de clase para su potencial uso por parte de los docentes de las ciencias bsicas, para hacer de la robtica educativa un recurso ms que ayude a hacer de los alumnos de educacin secundaria, los
1 Kit para el maestro. 10 Kits para el trabajo con alumnos. Cargador y 6 pilas AA para cada kit. Un manual para el docente en espaol. 3 tomos del libro de texto por kit para el alumno en ingls. Un estuche de vdeos explicativos de ensamblaje para el docente. Esta gua.
Materiales y manuales.
72 piezas para armar. Tornilleria y tuercas necesarias para el armado. Una tarjeta principal controladora. Un par motor de Corriente Continua (CC DC). Un control remoto infrarrojo. 3 sensores fotosensibles de Infrarojos y 1 sensor de radio frecuencia.. 2 receptculos para 4 bateras tipo AA. Kit de desarmador chico y llave para las tuercas.
Ilustracin 1: Los 17 modelos que se arman con este nivel de Robtica Educativa
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 Otras formas se pueden armar con las mismas piezas, incluso se promueve que el alumno use su imaginacin para modificar, crear o disear nuevas estructuras que realicen cierta tarea planteada. Las piezas se dividen en:
Piezas estructurales
atributo en comn. Por ejemplo las piezas azules tienen un solo orificio en su dimensin ms corta y las piezas amarillas tienen algunas formas irregulares. Piezas de conexin
Las piezas de movimiento son las ruedas, engranes, llantas y vstagos que vienen en el kit.
Estas piezas tienen un sentido de armado, de forma hexagonal y no deben ser forzadas para acoplarse con otras piezas. Hay que tener en cuenta que si no embona con cierta facilidad 10
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 (incluso utilizando un poco de fuerza) hay que desistir y buscar otra manera de acoplamiento. Sujetadores y otras piezas de armado. Las piezas se conectan entre s a travs de tornillos cortos y tornillos largos con tuerca. Es importante hacer notar que los tornillos cortos nunca son armados con tuerca y que se utilizan estos nicamente para acoplar una pieza de conexin con una pieza estructural. Un tornillo largo no debe ser usado para conectar una pieza de conexin con una sola pieza estructural. Se requieren dos piezas estructurales para poder usar un tornillo largo con una pieza de conexin. El no hacer caso de esta instruccin puede daar las piezas de conexin. El kit tambin incluye un desarmador pequeo y una llave de tuercas. Componentes de control Los componentes, que se pueden denominar de control, con lo que cuenta el kit son:
Tarjeta controladora Motor de Corriente Continua. Control Remoto Sensores fotosensibles y de infrarrojo.
El kit requiere para su funcin de 6 pilas tipo AA . Estas pilas pueden ser alcalinas (tradicionales) o pueden ser recargables del tipo Ni-Mh. No se recomiendan pilas de otro tipo ni mezclar los tipos de pilas. Junto con cada kit se entrega un cargador y 6 pilas recargables. Tarjeta controladora El kit de robtica educativa pretende ser una introduccin a los conceptos de robtica, de la manera ms sencilla posible, evitando entender, manipular y construir robots. Por tal motivo se evita el enfocarse en la programacin directa de un robot y prestar ms introducir conceptos y temas alejados de la tarea principal de
Interruptor de control remoto Led de motor Led de energia
Interruptor de encendido
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Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 atencin a la construccin y manipulacin de estos objetos. Para esta tarea, la tarjeta controladora principal viene pre-programada con diversas funciones, como son: movimiento perpetuo del motor, manipulacin a travs del control remoto, seguidor de lineas y evitar obstculos. Estas funciones se seleccionan a travs de la manipulacin de un selector de color rojo con 2 interruptores blancos. Para conocer el modo en el cual esta operando el prototipo, la tarjeta controladora cuenta con un led de tres colores (ver figura en la pgina anterior). Cada color representa un modo de operacin:
Apagado: Movimiento perpetuo. Rojo: Evitar obstculos. Verde: Seguidor de lneas. Naranja: Operacin con Control remoto.
La tarjeta controladora tiene tambin, conectores para los sensores y para la energa, la cual proviene de 4 pilas tipo AA. Estas pilas son conectadas a la caja de pilas y esta a su vez a la tarjeta controladora. Las conexiones de los sensores tienen polaridad y cuentan con conectores negros de tres orificios y tres cables con codificacin de color: negro, rojo y blanco. El cable negro representa la polaridad negativa. El sentido de conexin siempre se recuerda en cada leccin de armado del prototipos. Hay que tener cuenta esto cuando se revise el funcionamiento de alguno de los prototipos. Fallas pueden deberse a conexiones errneas de los mismos. La tarjeta controladora tiene un switch rojo para encendido y apagado del equipo. A un lado del selector de funcin se encuentra otro selector rojo con 3 interruptores blancos. Estos permiten el programar la tarjeta para aceptar comandos del control remoto. Con estos interruptores, hasta 8 prototipos diferentes pueden participar al mismo tiempo en una prctica. El selector en su posicin superior indica que ese interruptor esta encendido. En su posicin inferior indica apagado. No se debe colocar un interruptor en un punto intermedio. La tarjeta controladora cuenta con cuatro botones de ensamblado en su parte inferior (parte amarilla) que deben embonar en alguna de las piezas estructurales respectivas. No hay que 12
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 forzar el acoplamiento y no se debe permitir que la tarjeta quede mal ajustada a la pieza estructural sealada. Control remoto El control remoto permite la manipulacin de algunas de los prototipos de robots que se pueden construir con el kit de robtica educativa. El control remoto cuenta con 6 botones de control y 6 botones numerados (con puntos), ms cuatro luces indicadoras que permiten configurar el control y revisar la programacin del mismo. Los botones de Fig. 4: Control Remoto
control de la izquierda del control remoto permiten el control del motor de corriente directa conectado en el receptor izquierdo de la tarjeta controladora. Los botones de la derecha del control remoto permiten la manipulacin del motor conectado a la derecha en la tarjeta controladora. El control remoto utiliza para su funcionamiento de 2 pilas tipo AA . Los botones numerados sirven para guardar funciones predeterminadas programadas en la tarjeta, pero en el kit ES-1 esto no es posible y slo se tienen 2 funciones ya preprogramadas y no pueden cambiarse. Los botones marcados con un punto y con cuatro puntos (los botones superior e inferior de color verde mas prximos a los botones de control de la izquierda) tienen programadas las funciones de movimiento simtrico de los motores de corriente directa hacia adelante (botn superior o 1) y atrs (botn inferior o 4) Motor de corriente continua El kit cuenta tambin con un par de motores de corriente continua. Un motor de corriente continua es una de las distintas formas que existen de motores elctricos, mquinas que convierten la energa elctrica en mecnica, principalmente mediante el movimiento rotatorio. En un motor de cc se controla la velocidad y el torque (o fuerza) del giro, 13 Fig. 5: Motor CC
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 pero no la precisin del giro, que depende en este caso nicamente de la velocidad. En robtica educativa se utilizan los motores de cc para proporcionar movimiento, y as construir desde un helicptero a un jugador de ftbol. Los motores de cc se ponen en funcionamiento en tres variantes, mediante movimiento sin control (perpetuo mientras se encuentre encendido), movimiento controlado por un sensor y movimiento mediante el control remoto. Estas variantes se controlan mediante la tarjeta controladora.
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Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 que contiene cada bloque dentro del libro del texto del alumno. Esto puede ser til para evaluar avances en el trabajo de la asignatura de lengua extranjera. Cada leccin tiene ciertos puntos de aprendizaje. Son los momentos que se deben de manejar para lograr los aprendizajes esperados. Cada leccin cuenta de 2 a 5 momentos de clase. Invariablemente al menos alguno de los momentos involucra el armado y el uso de algn tema presente en el libro de texto del alumno. Cada leccin tiene ciertos Objetivos de aprendizaje del alumno. En esta seccin se identifican algunos objetivos que se buscan al trabajar con cada leccin correspondiente. La gua del maestro tambin contiene anexos que ayudan al trabajo con el grupo. En los anexos, la gua del maestro contiene dos materiales muy importantes: las lista de
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Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 El libro del maestro remite invariablemente a pginas y temas del libro de texto del alumno. Se recomienda realizar la planeacin teniendo en cuenta esto para evitar prdidas de tiempo al momento de hacer la bsqueda de las pginas.
Tomo 1: Fundamentos de robtica y de los materiales del kit de ensamblado Tomo 2: Fundamentos de autonoma en la robtica. Tomo 3: Fundamentos para competencias en robtica.
El tomo 1, explica la manera de trabajar con los materiales y los conceptos de robot y robtica. El tomo 2 introduce los sensores presentes en el kit y como pueden dar lugar a distintos comportamientos en un robot. El tomo 3 nos introduce a diferentes estructuras que, a travs del control remoto, permiten el organizar competencias con robots. El libro de texto del alumno cuenta con 2 tipos de lecciones: lecciones de armado de estructuras y lecciones de introduccin y explicacin de contenidos. Lecciones de contenido. Las lecciones de contenidos introducen un tema en particular que es relevante para una leccin de armado posterior o que es consecuencia de alguna leccin de armado anterior. Estas lecciones no implican ningn armado, ni el uso de ningn prototipo. Cada leccin de contenido puede usarse en una clase y agrupan los conceptos bsicos necesarios para entender los aspectos de robtica educativa. Las lecciones de contenido del tomo 1 nos introducen en el tema de robtica. Las lecciones de contenido del tomo 2 nos presentan la 17
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 teora sobre fuerza, mecnica, control, sensores y automatizacin de prototipos. Las lecciones de contenido del tomo 3 nos presentan algunos temas ms avanzados de electrnica, electricidad y competencias con robots. Lecciones de armado Las lecciones de armado se identifican dentro del libro de texto con la palabra Let's make it , (que se puede traducir como Hagmoslo). Las lecciones de armado inician con un breve texto introductorio a cerca de lo que se va a realizar. Cada leccin de armado se divide en un distinto nmero de pasos representados con recuadros numerados. Cada paso describe de manera grfica, la posicin que Fig. 6: Ejemplo de un paso dentro de una leccin de armado
debe tener cada pieza para poder continuar al siguiente paso. Los textos identifican cada pieza que se agrega al armado con color rojo. Los textos con color azul representan estructuras previas que se utilizan en ese paso. Existen algunos pasos que pueden realizarse en paralelo y otros que son forzosamente secuenciales. Tambin puede haber algunos pasos que requieren un nmero determinado de sub pasos. Estos se identifican por un numeral ms pequeo al lado del numeral principal del recuadro.
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La dinmica de trabajo en aula de medios con el programa de robtica educativa, requiere que el docente promueva la disciplina y el trabajo en equipo. Se requiere un trabajo colaborativo en equipos con roles bien definidos y tres momentos:
Al igual que el trabajo colaborativo en otros mbitos educativos que utilizan tecnologa, es importante el concepto de rol, as como el de equipo y la cantidad de miembros que pueden trabajar con cada kit. Es importante dejar libre la creatividad del alumno en los momentos adecuados y guiarlo en los procesos de desarrollo durante otros. En la fase de introduccin se debe introducir la temtica abordar. Dejar claro si se va armar una estructura o slo trabajar el libro de texto, exponer o socializar lo visto anteriormente y si se va a trabajar con otros materiales (cartulina, plumones, otros libros de texto). Formar los equipos y distribuir los roles y los materiales. En la fase de desarrollo se debe tomar en cuenta el tiempo de armado y desarmado de cada estructura. Siempre hay que apartar un tiempo suficiente al final para concluir la sesin y que los 19
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 equipos expongan su trabajo o organizar las labores de la prxima sesin.
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 Los roles que se maneja dentro del trabajo con robtica estn:
Existe un rol extra que el maestro puede utilizar en caso de que requiera trabajar con equipo de 5 integrantes.
Responsable de manuales.
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Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 Responsable de materiales El responsable de materiales es el encargado de seleccionar las piezas necesarias para el armado de una estructura y proporcionrselas a los compaeros que las necesiten durante el desarrollo de las actividades. Tambin es el responsable de cuidar que no se pierda ninguna pieza y estar pendiente de ellas, tanto al momento de iniciar la actividad de armado como al momento de entregar el equipo al maestro. Deber llevar el control de lo que se ha utilizado pues ser el que firma la hoja del formato de armado de robots que le proporcionar el maestro. Responsable de relatora y exposicin. El responsable de relatora y exposicin es el encargado de tomar nota de las preguntas y dudas del equipo en conjunto, de como se desarrolla el trabajo. Adems guiar y crear la exposicin de los resultados y hallazgos del equipo y ser el lder expositor al momento de socializar los resultados con los compaeros. An cuando es el encargado de todo lo referente a exposicin, en caso de pregunta de sus compaeros y/o del maestro, en este caso ser el lder del equipo el que debe responder dichos cuestionamientos. Rol extra: Responsable de manuales. El responsable de manuales es el que se encargar de interpretar y guiar a sus compaeros a travs de los textos que vienen en el libro del alumno, as como cuidarlos y entregarlos en buen estado despus de cada sesin de trabajo. Este rol es asumido por el responsable de armado en el caso de equipos con 4 integrantes. Para llevar un control de los roles al final de esta gua encontrar una hoja de control de roles. Se debe reproducir esta hoja por cada equipo formado dentro del grupo y anotar la rotacin de roles de cada equipo. Esto es importante pues puede permitir al maestro guiar mejor al grupo y permite dar responsabilidades diferentes a cada miembro de los equipos.
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Como se describi anteriormente se tienen 14 lecciones para llevar a cabo el trabajo con robtica educativa. Esta es la propuesta de ingreso al trabajo con robtica educativa. Se colocan los tiempos de ingreso necesarios. El trabajo con robtica se divide en 4 etapas, 2 obligatorias y 2 a criterio del responsable en colaboracin con los docentes de las materias de ciencias, matemticas y espaol. Adems los docentes responsables pueden utilizar algunas de las secuencias didcticas presentes en esta gua.
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ETAPA 1: Introduccin a los materiales Lecciones de la gua del maestro involucradas: Leccin 1. Leccin 2. Leccin 3. Leccin 4. Tomo del libro de texto del alumno: Sesiones: Tiempo por sesin: Programacin de esta etapa: Fecha de programacin: Grados: Tomo 1 6 7 sesiones. 45-50 minutos. 1 vez a la semana. Octubre, Noviembre. Todos los grados.
Este grupo de lecciones debe ser visto de manera secuencial y es imperante que TODOS LOS GRUPOS PROGRAMADOS y TODOS LOS ALUMNOS DE CADA GRUPO PROGRAMADO hayan realizados las tareas planteadas en dichas lecciones para poder continuar con las siguientes etapas del programa de robtica educativa. El objetivo de estas lecciones es que los alumnos obtengan experiencia en el armado y en la forma de trabajo de robtica educativa.
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ETAPA 2: Fundamentos de autonoma en robots. Lecciones de la gua del maestro involucradas: Leccin 5. Leccin 6. Leccin 7. Leccin 8. Leccin 9. Leccin 10. Tomo del libro de texto del alumno: Sesiones: Tiempo por sesin: Programacin de esta etapa: Fecha de programacin: Grados: Tomo 2. 12 a 18 sesiones. 45-50 minutos. Mnimo 1 leccin por grupo a criterio del responsable. Diciembre, Enero y Febrero. Todos los grados. Lecciones 8 y 9. Segundo Grado. En esta etapa podemos ver las lecciones sin un criterio particular. Incluso podemos volver a lecciones ya vistas anteriormente si eso es relevante para el docente la asignatura de acuerdo a la tabla de articulacin que se presenta en la seccin siguiente. Hay que procurar programar a los grupos para que cuando menos una leccin extra sea vista por todos los alumnos. Las lecciones 8 y 9 deben ser vistas principalmente por alumnos de segundo grado dada la pertinencia de las lecciones con temas relevantes para ciencias con nfasis en Fsica.
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Tomo del libro de texto del alumno: Sesiones: Tiempo por sesin: Programacin de esta etapa: Fecha de programacin: Grados:
Tomo 3. 7 a 9 sesiones. 45-50 minutos. Mnimo 1 leccin por grupo a criterio del responsable. Marzo-Abril. Segundo y Tercer grado.
En esta etapa podemos ver las lecciones sin un criterio particular. Incluso podemos volver a lecciones ya vistas anteriormente si eso es relevante para el docente la asignatura de acuerdo a la tabla de articulacin que se presenta en la seccin siguiente. En esta etapa se recomienda que ingresen nicamente los grupos de segundo y tercer grado, dada la pertinencia de los temas involucrados para el programa de ciencias II y III. Se recomienda realizar competencias entre los equipos una ves armadas las estructuras de las lecciones, por lo que es conveniente apartar una sesin para tal efecto.
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ETAPA 4: Competencia con robot futbolista Lecciones de la gua del maestro involucradas: Tomo del libro de texto del alumno: Sesiones: Tiempo por sesin: Programacin de esta etapa: Fecha de programacin: Grados: La leccin final debe ser vista por todos los grupos. Se recomienda apartar 2 sesiones para realizar competencias entre grados y entre grupos. Se recomienda organizar a finales de mayo una competencia escolar de robots futbolistas. La competencia final entre grupos puede incluirse dentro de las actividades de los festejos del da del estudiante Leccin 12. Tomo 3. 2 a 3 sesiones. 45-50 minutos. 1 sesin para todos los grupos. A partir de Abril. Todos los grados.
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SECUENCIAS DIDCTICAS.
A continuacin se presentan secuencias didcticas desarrolladas por los RAME que cuentan con el programa de Robtica Educativa, seleccionadas por el Departamento de Tecnologa Educativa, que le permitirn aplicarla a los alumnos del grado correspondiente.
Recordatorio: Es compromiso de cada plantel el entregar al menos una secuencia al final del ciclo escolar despus de haber trabajado con el programa de robtica para seguir enriqueciendo los contenidos de esta seccin de la gua didctica.
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2 la estructura terminada con forma de pjaro Desarrollo de un ensayo por equipos Darle formato al texto producido en la anterior actividad por el responsable de relatora y exposicin Cada equipo expondr los pasos y explicar frente a grupo con un modelo ya armado previamente. Los que los alumnos consideren necesarios Ensayo y presentacin electrnica o en cartulina o papel bond. Evaluacin de los equipos y el docente
Debate
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DE
USAR
REGLAMENTOS
PARA
EL
Formar equipos y pedir que asuman un rol para ensamblar el robot En equipo, reflexionar sobre la organizacin del equipo y el funcionamiento delos roles. Compartir conel grupo su opinion respecto de la experiencia vivida sobre el uso de los reglamentos para el funcionamiento del trabajo de equipo.
PRODUCTO 5 preguntas sobre el reglamento: 1.-para que sirve un reglamento? 2.-elementos que lo componen 3.-ventajas de uso 4.- donde usarlo? 5.-como usarlo? 6.caracteristicas que lo integran 11 robots ensamblados escribir la experiencia en la organizacion del trabajo de equipo. escribir conclusiones sobre su uso.
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Actividad
Lectura vicaria y socializacin de ideas
Descripcin
Leer y analizar una receta de cocina, para ver la secuencia del procedimiento. Cuestionar a los alumnos sobre el hecho de evitar uno de los pasos para la realizacin de la receta. Escribir un comentario sobre esta pregunta. Socializar despus las respuestas Entregar por equipos una hoja en la cual se expliquen los pasos a seguir para realizar un folleto y darles todo para crear uno. Slo que los datos de armado de un prototipo estarn revueltos, pero ellos no lo sabrn. Dejarlos trabajar durante 15 minutos. Finalizado el trabajo preguntarles a los alumnos como les fue con la actividad. Explicarle que los pasos no estaban en orden. Sealar la importancia de seguir las instrucciones en orden. Por equipos dar el instructivo del kit de robtica a los alumnos. Seguir las instrucciones para armar el robot. Colaborar con ellos para obtener un producto satisfactorio. cocina.
Materiales
Hoja blanca con una receta de
Producto
Comentario escrito
Trabajo en equipo para demostrar la importancia de los instructivos. Armar un robot con las instrucciones revueltas.
Hoja blanca con los pasos para hacer un folleto Material para hacer un folleto (informacin, recortes, hoja de color) Kit de Robotica
Kit de robtica
Robot armado
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Construccin de robot
Line Tracer
Utilizando la superficie en blanco con la lnea negra, hacer avanzar el robot, tomando el tiempo en que avanza cierta distancia, utilizando el cronmetro. Elaborar una tabla y su grfica. Que los alumnos analicen sus resultados y preparen sus conclusiones y exposiciones en PowerPoint.
- Line Tracer - Superficie blanca con lnea negra. Grfica del problema.
Equipo de computo
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Para concluir la actividad, invtelos a compartir una reflexin sobre los aprendizajes logrados acerca de la importancia que tienen las Funciones y ecuaciones como modelos para resolver situaciones problemticas, y el uso de las herramientas utilizadas en la estrategia.
Como actividad en casa, solicite una conclusin escrita sobre las experiencias aludiendo a cada uno de los puntos comentados, con una extensin mnima de media cuartilla y mencionando los aspectos que ms les hayan gustado y los que hayan considerado ms difciles y menos agradables. Problema Ejemplo Propuesto. Se tiene un recipiente con agua a 20C (Temperatura ambiente). El agua se calienta, de tal manera que su temperatura aumenta 4C por minuto. De acuerdo con esta informacin: a) Completen la siguiente tabla: Tiempo (min) 0 1 2 3 4 5 6 7 Temperatura (C) 20
b) Si el calentamiento del agua continua en la misma forma, Cul ser su temperatura a los 20 min? __________ Despus de cuantos minutos empezara a hervir el agua?__________ c) Cul es la expresin algebraica que modela esta situacin? __________ ELABOR: Profra. Guadalupe Imelda Mndez Rodrguez
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Actividad
Lluvia de ideas
Descripcin
Materiales
Producto
Introducir un problema que implique su Problema planteamiento como una ecuacin simple de primer grado. Puede utilizar el problema propuesta en el plan de clase 3 del bloque III de la reforma de educacin secundaria. Preguntar por ejemplo: Como dejaramos sola la variable? Formar los equipos segn la dinmica del Kit de robtica programa de robtica y construir la balanza o sube y baja. An cuando no tiene instrucciones al respecto, el modelo es sencillo y puede construirse de manera rpida. Utilice los materiales para pesar y proponga Balanza del kit de robtica distintas manera de construir el plan de clase 3 del bloque III u algn otro problema. Dejar que los alumnos investiguen como pasar un valor de un lado a otro de la balanza sin que se pierda el equilibrio. Plumones, Presentacin electrnica, hallazgos. de Modelo de balanza
Construir la balanza (seesaw) del tomo 1 del libro de texto del alumno de robtica.
los Preguntar: Cartulina, y Que procesos tengo que seguir para evitar presentacin que se pierda el equilibrio en la balanza? etc. Exponer los descubrimientos al grupo.
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PROPSITO: Que los alumnos encuentren sentido a las ecuaciones, consolidando la tcnica para resolverlas.
Utilizar el modelo de la balanza como un apoyo concreto para dar sentido a las propiedades de la igualdad. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Resolver problemas que impliquen el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma ax + bx + c = dx + ex + f, con parntesis en uno o en ambos miembros de la ecuacin, utilizando coeficientes enteros o fraccionarios, positivos o negativos. Pasos previos: Integrar los equipos segn la dinmica del programa de robtica educativa. Solicitar al encargado del aula de medios con anterioridad los Kit de robtica educativa, equipos de cmputo con conexin a Internet, can, bocinas, CD, USB o IPOD, cmara fotogrfica y/o de video. Materiales que pesen lo mismo y con las leyendas que representen las ilustraciones de las consignas a tratar (anexo 1). SESIN 1
ACTIVIDAD Lluvia de Ideas DESCRIPCIN Por medio de una lluvia de ideas recordar los conceptos bsicos de expresin algebraica, trmino, y llegar al concepto de igualdad y ecuacin. Construir la balanza con el kit de robtica educativa de acuerdo a las instrucciones al final de la secuancia Utilizando los materiales para pesar y la balanza, resolver los problemas propuestos en las consignas. Dejar que los alumnos interacten quitando y poniendo hasta llegar al resultado que se pide, sin que la balanza pierda el equilibrio. Kit de robtica MATERIALES PRODUCTOS Conceptos
Construccin de la balanza
Balanza
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Equipo de computo
SESIN 2
ACTIVIDAD Exposicin DESCRIPCIN Invite a cada equipo a compartir sus productos con el grupo utilizando el can del Aula de Medios, cada equipo cuenta con cinco minutos como mximo en su participacin; propiciando la interaccin y luego de ella, que se brinde un aplauso para cerrar la participacin del equipo. MATERIALES - Equipo de computo - Can PRODUCTOS Presentacin de resultados
Para concluir la actividad, invtelos a compartir una reflexin sobre los aprendizajes logrados acerca de la importancia que tienen las ecuaciones como modelos para resolver situaciones problemticas, y el uso de las herramientas utilizadas en la estrategia. Como actividad en casa, solicite una conclusin escrita sobre las experiencias aludiendo a cada uno de los puntos comentados, con una extensin mnima de media cuartilla y mencionando los aspectos que ms les hayan gustado y los que hayan considerado ms difciles y menos agradables. ELABOR: Profra. Guadalupe Imelda Mndez Rodrguez. Consigna 1. En equipo, realicen lo que se indica enseguida: La siguiente balanza est en equilibrio. 1. Cules de las siguientes acciones la mantendran en equilibrio? Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho. Aadir 4 kg a cada platillo. Quitar 5 kg a cada platillo. Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo. Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho. Quitar un bote de cada platillo.
3 kg 5 kg 3 kg 5 kg 5 kg
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x x x x x x x
x x x x
Ecuacin:
x x x x x x x x x x x
Ecuacin:
x x x
Ecuacin:
x = _______
40
6 7
41
58
Proporcionalidad
42
EVALUACION
FACTOR DE PROPORCIONALIDAD
43
44
Actividad
Lluvia de ideas
Descripcin
Preguntar a los alumnos: Cmo evolucionan los seres vivos? Que caractersticas se deben mejorar para poder sobrevivir?
Materiales
Producto
Construir conejo.
el
robot Formar los equipos segn la dinmica del Kit de robtica programa de robtica y construir el robot conejo.
Modelo de balanza
Lluvia de ideas entre Que cada equipo analice el comportamiento Pilas (usar las que utilizan equipos del robot conejo e imagine algo que pudiera los controles remotos). cambiarle para hacerlo evolucionar. Cuidar que no se pierdan. Medio ambiente: Imaginar que el robot se alimenta con pilas y estas estn tiradas en el suelo al azar y sobre las sillas y al pasar por una se la come. Los predadores son los mismo alumnos. Qu ocupara para buscarlas? Servira recogerlas? Y como comer las pilas sobre las sillas? Etc. Presentacin Socializar los hallazgos y discutir cual es la Cartulina, mejor evolucin. Se pudiera poner en presentacin prctica con los materiales de robtica? etc. Plumones, electrnica,
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DESCRIPCIN
Formar equipos siguiendo la dinmica que establece el programa de Robtica Educativa para construir un modelo y en la ejecucin ir reflexionando sobre las habilidades y valores que pusieron en prctica los alumnos para la solucin de conflictos que surgieron al momento del armado. Los equipos mostrarn a sus dems compaeros el robot que elaboraron, y compartirn con el grupo que les pareci la experiencia. Al terminar el armado del robot, iniciar con el sealamiento de cuatro puntos cardinales que dibujaremos en el aula. Observaremos el movimiento del robot de un punto a otro, con el fin de medir el tiempo de desplazamiento, longitud de desplazamiento, y as continuamente con todos los puntos sealados en el aula.
MATERIALES
Kit de robtica Cuaderno de notas
PRODUCTO
Reflexin escrita y oral de cada equipo sobre los valores que pusieron en prctica en la actividad. Robot armado
Exhibicin de modelos
Kit de robtica
Kit de Robtica
Construir el robot lentes Experimentar con los diferentes tipos de espejos. Cierre
Kit de robtica. Espejos cncavos, convergentes y divergentes, adems del equipo de robtica. Hojas blancas Colores Lpiz
Modelo de balanza
Prof.. Helio Cesar Suarez Garca Profra. Lourdes Gabriela Lazcano Cota
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Actividad
Explicacin
Descripcin
Materiales
Producto
Dar a los alumnos una pequea explicacin Balanza granataria de cmo usar la balanza Modelo de balanza
Construir el modelo Formar los equipos segn la dinmica del Kit de robtica balanza. programa de robtica y construir el robot balanza. Empezar a realizar las Los alumnos empezarn a hacer las 1 Cronmetro mediciones mediciones de cada uno de los objetos, con Cmara digital un cronmetro medirn el tiempo y tomarn fotografas como evidencia de tal medicin. Realizar un resumen de cuanto pes cada objeto y quin realizo la medicin Socializar los hallazgos y realizar una tabla Cartulina, que ser comparada entre cada equipo. presentacin Checar inconsistencias y cuestionar a que se etc. debern.
de
Aula de Medios. Kit de robtica Gis para trazar las trayectorias en el piso. Pizarrn Libro cuaderno
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OBTENER UN MODELO DE GRUA Que el alumno adquiera las habilidades del mtodo cientfico.
Cartulinas, plumones
Que el alumno aprenda a plasmar sus ideas y adquiera las habilidades de redaccin de igual manera se forme un criterio y por ultimo sacar en grupo una conclusin generalizada.
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Mediante lluvia de ideas el Pintarrn docente motiva a los alumnos Libro de texto a reflexionar en los diferentes conflictos que se desarrollan en los diferentes mbitos de convivencia. Formar equipos siguiendo la dinmica que establece el Kit de robtica programa de Robtica Cuaderno de notas Educativa para construir un modelo a criterio de cada equipo con gua del responsable de aula de medios y en la ejecucin ir reflexionando sobre los valores que pusieron en prctica para la solucin de conflictos. Cada equipo demostrar el robot construido Kit de robtica
Reflexin escrita y oral de cada equipo sobre los valores que pusieron en prctica en la actividad. Robot armado
Exhibicin de modelos
NOTA: El Modelo a construir debe de quedar encasillado dentro de la dinmica de creacin de modelos sencillos del volmen 1 del manual del alumno de robtica, es decir no debe de contener motores ni la tarjeta controladora. Profra. Citlalli Grijalva Jimnez Profra. Rosario Snchez Miranda Profr. Lzaro Lpez Ocampo
Formar equipos como sugiere la gua didctica. Que Kit de robtica la mitad de los equipos Cuaderno de notas construyan el modelo Helicptero y la otra mitad el modelo Bicicleta. Cada equipo mostrar su modelo y los describir en funcin de como se mueve. En plenaria debern seleccionar el mejor de acuerdo al tipo de energa manual o elctrica. Buscar en fuentes de informacin sobre las repercusiones de las bateras y su posible sustitucin. Kit de robtica
Bicicleta Helicptero.
Exhibicin de modelos
Cuaderno de notas
Obtencin de una conclusin Volverse a formar por Equipo de cmputo, por equipos. equipos y definir: Que tipo cartulinas de energa me facilita la vida cotidianamente? Cul energa contamina? Qu energa deseo utilizar?
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Campo.
Las dimensiones del campo son las siguientes:
Alrededor del estadio debe de haber una barrera de 15 cm de alto y debe ser resistente y evitar que los robots abandonen la cancha. Slo debe tener apertura justo en la seccin de las porteras, a ambos extremos de la cancha.
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Baln:
El baln ser una pelota de ping-pong, golf o similar de mximo 5cm de dimetro, completamente lisa y con peso no mayor a 50 gramos.
Ganador:
El ganador ser aquel equipo que anote ms goles.
Antes del inicio del juego. Durante el medio tiempo. Durante un tiempo fuera, ya sea pedido por el propio equipo o por el equipo contrario.
Robtica Educativa SEPyC Ciclo 2011/2012 Un integrante en reparacin no podr ingresar sin solicitar permiso, de hacerlo quedar expulsado. Un portero tiene prohibido cruzar el medio campo. De hacerlo saldr expulsado. Los integrantes del equipo nicamente pueden ser modificados antes del arranque del juego, durante el desarrollo de un tiempo fuera y durante el medio tiempo. En cualquier otro momento (durante una reparacin por ejemplo) queda prohibido y el infractor quedar expulsado.
Interferencias.
Cada robot debe ser programado en uno de los 8 canales evitando interferencias. En caso de que un equipo intente, durante un tiempo fuera o en el medio tiempo, cambiar la programacin para tomar ventaja, dicho equipo quedar eliminado automticamente.
Empate.
No existen los empates en un torneo de robot-futbol. En el caso de terminar un partido con empate, el rbitro seleccionar alguna de las dos situaciones siguientes a criterio:
Gol de Oro con solo 2 integrantes por equipo (portero y delantero). Para este efecto se dar un slo tiempo de 5 minutos. En caso de persistir el empate se utilizar la segunda situacin.
Ganador por creatividad: El rbitro seleccionar de acuerdo a la creatividad de cada equipo para modificar su robot y hacerlo un mejor competidor en robot-futbol.
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MATERIALES DE APOYO
Anotar con nmero el rol correspondiente a cada miembro del equipo de acuerdo a la preferencia individual de cada alumno. Iniciar con el momento 1. Rotar los roles, asignando un rol con numeracin inferior al que se tiene en un momento anterior, anotando la asignacin en su correspondiente columna. Si se tiene el rol 1, rotar al rol 5. Un momento representa de 1 a 3 sesiones de trabajo a criterio y debe incluir siempre una sesin de armado. Nota: Una vez completado el momento 5 (2 3 sesiones) y si an quedan temas por ver hay que continuar con el rol del momento 1.
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