UNIVERSIDADE DO VALE DA PARABA UNIVAP PR-REITORIA DE EDUCAO SUPERIOR E CONTINUADA Curso de Ps-Graduao Lato Sensu em Jornalismo Cientfico

VNIA BEATRIZ VASCONCELOS DE OLIVEIRA

POPULARIZAO DA CINCIA FLORESTAL POR MEIO DE SPOTS RADIOFNICOS: DILOGO E DISCURSO

So Jos dos Campos, SP 2011

Vnia Beatriz Vasconcelos de Oliveira

POPULARIZAO DA CINCIA FLORESTAL POR MEIO DE SPOTS RADIOFNICOS: DILOGO E DISCURSO

Monografia apresentada ao Programa de Ps-Graduao Lato Sensu em Jornalismo Cientfico da Universidade do Vale do Paraba, como parte dos requisitos para obteno do ttulo de Especialista em Jornalismo Cientfico. Orientadora: Prof. Dr. Isaltina Maria de A. Mello Gomes

So Jos dos Campos, SP 2011

AUTORIZAO PARA REPRODUO Autorizo, exclusivamente para fins acadmicos e cientficos, a reproduo total ou parcial desta monografia, por processos fotocopiadores ou transmisso eletrnica, desde que citada a fonte.

______________________________ Vnia Beatriz Vasconcelos de Oliveira Data: 08/10/2011

O48p

Oliveira, Vnia Beatriz Vasconcelos de. Popularizao da Cincia Florestal por meio de spots radiofnicos: dilogo e discurso / Vnia Beatriz Vasconcelos de Oliveira. -- 2011. 54p. Orientadora: Dra. Isaltina Maria de A. Mello Gomes. Monografia (Especializao em Jornalismo Cientfico) Universidade do Vale do Paraba, So Jos dos Campos. Banca: Dra. Isaltina Maria de A. Mello Gomes; Msc. Elizabete Kobayashi; Msc. Vera Lcia C. Dias. 1. Comunicao ambiental. 2. Divulgao cientfica. 3. Jornalismo Cientfico. 4. Publicidade Sociambiental. 5. Cincia Florestal. I. Ttulo. II. Universidade do Vale do Paraba.

CDD (21.ed.) 302.22

Ficha catalogrfica elaborada por: Daniela Maciel CRB 638/11

VNIA BEATRIZ VASCONCELOS DE OLIVEIRA

POPULARIZAO DA CINCIA FLORESTAL POR MEIO DE SPOTS RADIOFNICOS: DILOGO E DISCURSO

Monografia aprovada como requisito parcial obteno do grau de Especialista em Jornalismo Cientfico, do Programa de Ps-Graduao Lato Sensu em Jornalismo Cientfico, da Universidade do Vale do Paraba, SP, pela seguinte banca examinadora:

Presidente: Prof. Dr. Isaltina Maria de A. Mello Gomes (UFPe) ____________________________________ Membro: Prof. M.Sc. Elizabete Kobayashi (UniVap) _____________________________________________ Membro: Prof. M.Sc. Vera Lcia Catoto Dias (UniVap) ____________________________________________

Prof. Dr. Isaltina Maria de A. Mello Gomes So Jos dos Campos, 8 de outubro de 2011.

Ao meu pai Jos Verssimo da Silva Vasconcelos (Ferro) que, como leitor dirio de jornal, me despertou o gosto pelo jornalismo, e como inventor de fundo de quintal, em 27 de janeiro de 2011 foi fazer seus experimentos cientficos num laboratrio celestial.

AGRADECIMENTOS

Aos inspiradores carismas (charsma, tis) que orientam minhas buscas pelo conhecimento, desde o batismo na Igreja Matriz do Divino Espirito Santo, no municpio do Amap, AP. Ao Airton, Nilo e Bia, a grande-pequena-grande famlia que eu constitu em Rondnia. minha me Beatriz, meus sete irmos, 18 sobrinhos, dois sobrinhos-netos, minha grande-grande famlia-tronco fincada em Macap que, mesmo distncia, marca presena em minha vida. Carolina Victria que me faz exercitar ser uma madrinha-av. Aos professores e colegas que se lanaram ao desafio de, pela interao virtual, partilhar experincias, construir conhecimentos e dar provas de que a Educao Distncia, fez estabelecer interaes para alm do campus virtual da UNIVAP. Em especial pequenagrande orientadora professora Dr. a Isaltina Maria de A. Mello Gomes e professora Vnia Braz Oliveira, Coordenadora do Curso, que mesmo sem verbalizar, me estimularam a no desistir deste empreendimento. s pequenas-famlias das pequenas-grandes-amigas joseenses: Flvia Ballv-Boudou (Olivier, Laura e Sofia) e Luciana Londe (Luis, Lucas e Lelena), agradeo o carinho, a fora e a acolhida em So Jos dos Campos. minha pequena-grande mana Michelliny Bentes-Gama e demais colegas, profissionais e estagirios da Embrapa Rondnia que fizeram parte da equipe do projeto Com.Cincia Florestal, em especial os pesquisadores Abadio Vieira e Marilia Locatelli, que como clientes, contriburam com as anlises deste trabalho.

O homem se revela ao mundo no discurso e na ao (Hannah Arendt)

RESUMO

Este estudo aborda o processo de elaborao coletiva de spots radiofnicos destinados divulgao cientifica da pesquisa agroflorestal. O objetivo principal analisar como interagiram os atores sociais (pesquisadores, comunicadores e acadmicos de Comunicao Social) no processo de reformulao do discurso cientifico (DC) e construram o discurso da divulgao cientifica (DDC) enunciado nos textos produzidos para a mdia radiofnica (spots). Para alcanar esse objetivo, analisamos dez spots produzidos por dois grupos de estudantes, visando divulgar solues tecnolgicas para a conservao florestal. Com suporte terico no dialogismo de Bakhtin, fez-se a descrio e anlise do referido processo, sob trs aspectos: (1) a oficina como prtica pedaggica; (2) a produo do discurso ambiental, e (3) a aceitao do produto spot, pelo pesquisador/cliente. Na anlise textual dos spots, verificou-se que os enunciados caracterizam-se como discursos de transmisso do conhecimento; e que os principais argumentos foram os benefcios econmicos e o bem-estar social. Considera-se que, ao orientar procedimentos e demonstrar a aplicao da cincia no setor florestal por um vis econmico, imprimiu-se um discurso que porta-se muito mais como canal de transferncia de tecnologia do que de sensibilizao para questes ambientais. Espera-se que as informaes geradas contribuam para a validao da Oficina de produo de spots radiofnicos como uma prtica pedaggica educomunicativa. Palavras-chave: comunicao ambiental, divulgao cientfica, anlise do discurso, educomunicao cientfica.

ABSTRACT

In this work, there are some analysis of radio spots, products of a process of collective construction of a scientific vulgarization speech, arguing by the light of the dialogism theory of Bakhtin, the speech source recast, by academic students in social communication, enunciatee of a second speech. The issue we try to answer is: How the agroforestry scientific vulgarization research was structuralized, enunciated by the involved social actors in the process of radio spots production, in the Communication Forestry Science project? In order to do that, a theoretical discussion of the conceptions related to the analysis focus (dialog, enunciation, speech) was made. There was the textual analysis of the produced spots. Some goals of this project: to describe and to analyze the collective elaboration process of radio spots as a tool of scientific educommunication; to systemize information that come to contribute for the construction of a methodological proposal in the production of radio spots as academic experiments in Workshops; and to identify the arguments of persuasion that show the contribution of the vulgarization speech to the sensitization on the environmental issues. In the analysis of the process and of the product it was verified that the vulgarization of the enunciated scientific speech in the spots presents two predominant arguments: (1) of the economic benefits and (2) of the welfare state. About the process of collective production, the speeches are characterized by speeches of knowledge transmission. It was verified that when guiding procedures and demonstrating the application of the science in the forestry field by lots of economic ways, it was printed a speech that is behaved much more as a canal of technology transfer than of sensitization for environmental issues. Keywords: discourse analysis, environmental communication, scientific spreading, educommunication, spots, social technology.

RSUM Cette tude sagit du processus d'laboration collective des spots radio pour la vulgarisation scientifique de la recherche en agroforesterie. Le plus importante objectif est d'identifier comment interagissaient les acteurs sociaux (chercheurs, des communicateurs et

des universitaires de la presse) dans le processus de reformulation du discours scientifique (DS) et construit le discours de la diffusion scientifique (DDS) a registr dans les textes produits par les mdias pour la radio (spots ). Pour atteindre cet objectif, nous avons analys dix spots produits par deux groupes d'tudiants, visant diffuser des solutions technologiques pour la conservation des fort-bois. Avec le soutien thorique du dialogisme de Bakhtin, on a dcrire et l'analys ce processus trois gards: (1) de l'atelier en tant que pratique pdagogique, (2) la production du discours environnement cologique, et (3) l'acceptation du produit (spot) par le chercheur/client. Dans l'analyse textuelle des spots, on a constat que les tats caractriss comme des discours de transmission des connaissances, et les principaux arguments taient les avantages conomiques et sociaux. On considr que en guider procdures et de dmontrer l'application de la science dans le secteur forestier, par le biais conomique, il sagit d un discours imprim qui se comporte beaucoup plus comme un canal pour le transfert de technologie que de sensibiliser aux questions environnementales. On esprer que l'information gnre vienet a contribuer par la validation de la production de spots radio, en atelier, comme une pratique pdagogique. Mots-cls: communication environnementale, les sciences de la communication, l'analyse du discours, la communication d'enseignement scientifique, tecnologie sociale.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS AD Anlise do Discurso. C&T Cincia e Tecnologia. CEFET-PR Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran. DC Divulgao Cientfica. DDC Discurso de Divulgao Cientfica. EMBRAPA - Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria NJR - Ncleo Jos Reis PPG-7 Programa Piloto para a Proteo das Florestas Tropicais. P1 Projeto 01 Reflorestamento (com espcies florestais de crescimento rpido). P2 Projeto 02 Recuperao (de reas degradadas com SAFs). SAFs Sistemas Agroflorestais SERPRO Servio Federal de Processamento de Dados UNIRON Faculdade Interamericana de Porto Velho.

LISTA DE FIGURAS E TABELAS

Figura 1 - Fluxograma dos discursos e atividades componentes da pesquisa. ........................ 19

Tabela 1 - Relao dos textos elaborados para a produo de spots, por projeto/grupo ......... 41

SUMRIO

APRESENTAO .............................................................................................................. 14 1. INTRODUO ............................................................................................................... 16 2. COMUNICAO DA CINCIA .................................................................................... 21 2.1. Abordagens conceituais da comunicao cientfica ................................................... 22 2.2. Divulgao cientfica na mdia ................................................................................. 25 2.3. Produo de spots educativos para a divulgao cientfica ........................................ 26 3. REFERENCIAL TERICO ............................................................................................ 30 3.1. Educomunicao como novo campo do conhecimento.............................................. 30 3.2. Discurso e dilogo na divulgao cientfica .............................................................. 32 4. MATERIAL E MTODOS ............................................................................................. 38 4.1. Aspectos analticos ................................................................................................... 38 4.2. Corpus e procedimento tcnico................................................................................. 39 5. RESULTADOS E DISCUSSO...................................................................................... 40 5.1. A oficina como prtica pedaggica educomunicativa ................................................ 40 5.2. A avaliao dos spots pelos clientes ...................................................................... 42 5.3. O discurso ambiental nos spots produzidos ............................................................... 46 6. CONSIDERAES FINAIS ........................................................................................... 49 7. REFERNCIAS .............................................................................................................. 52 APNDICE A - PROGRAMAO DA OFICINA DE PRODUO DE SPOTS ............... 56

APRESENTAO

Quando ingressamos no Curso de Comunicao Social da Universidade Federal do Par, no longnquo ano de 1979 tnhamos apenas uma idia na cabea: a formao em Jornalismo. Na primeira aula de Teoria da Comunicao, um professor com formao em Arquitetura traou um quadro to tenebroso para o exercicio da profisso, que me fez desistir. Resolvi apostar no que sempre ouvira desde criana: que eu tinha bom texto, era criativa e sabia desenhar! Trs qualidades que poderiam fazer de mim uma publicitria. Publicitria sem nunca ter efetivamente exercido a profisso (embora por vrias vezes reconhea sua presena em algumas atividades que desenvolvo) desde a experincia como estagiria da Fundao Projeto Rondon, trilhamos o caminho do Jornalismo. Nas voltas que o mundo d, e negando a viso limitada do professor arquiteto, a trajetria profissonal desenvolvida desde ento s tem demonstrado as possibilidades que a Cincia da Comunicao nos proporciona: de assessora de comunicao, com forte atuao em Relaes Pblicas interna no Serpro (at 1989) pesquisadora em Comunicao e Transferncia de Tecnologias na Embrapa Rondnia (desde 1989). A atuao profissional na Embrapa nos aproximou do mundo rural e tornou mais clara a importncia da comunicao da cincia, ao cursar o mestrado em Extenso Rural (2000). Mas o jornalismo, no saiu de mim. Assim, em 2010, 28 anos aps a primeira graduao, concluimos, pela UNIRON (Porto Velho, RO) a segunda habilitao em Comunicao Social, desta vez o Jornalismo. A especializao em Jornalismo Cientfico, iniciada simultaneamente com o final da graduao em Jornalismo, foi quase uma consequncia lgica das inquietaes surgidas nestes anos de atuao profissional em uma instituio de pesquisa agropecuria. Assim, impulsionada pela sede de conhecimento, e pela vontade de, por meio da pesquisa em comunicao, buscar solues para problemas identificados nessa rea, temos experimentado as possibilidades de, pela interao comunicao e educao, atuar no campo da divulgao cientfica, que passamos a denominar educomunicao cientfica. Da experincia em buscar alternativas de comunicao com produtores rurais, na maioria das vezes no letrados, foi que ingressamos no caminho da educomunicao, e nele temos nos dedicado a estudar a produo de informao para popularizar cincia, no s pela via midiatica, mas tambm em atividades grupais comunitrias. Neste trabalho, quando colocamos como problema de pesquisa a questo como? interagiram os atores sociais na produo de informao para divulgar resultados de pesquisas

que so solues tecnolgicas para problemas ambientais, no construimos hipteses, porque como membro da equipe do projeto que deu origem questo, no fizemos registros pontuais da interao ocorrida no momento do contrato de comunicao. Mas as respostas obtidas so reveladoras de pequenos tesouros. Sempre trabalhamos na perspectiva dialgica de Paulo Freire e, ao nos propormos responder a questo problema sob a tica da interao discursiva, da anlise do discurso, mergulhamos em mares nunca dantes navegados: o Dialogismo de Bakhtin. Um desafio e tanto para uma cabocla nascida s margens do Rio Amazonas, no Amap, mas que nunca aprendeu a nadar, e nem por isso deixa de ensaiar mergulhos. Espero que, ao mergulhar na leitura deste trabalho, os leitores encontrem alguns tesouros que os mares sempre nos oferecem.
Vnia Beatriz

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1. INTRODUO

A divulgao da cincia uma atividade que assume diversas caractersticas e nomenclaturas, de acordo com o contexto e a forma como realizada. To importante quanto conhecer o pensamento dos estudiosos do campo da comunicao a respeito da atividade de divulgao cientifica, compreender a razo pela qual se deve divulgar a cincia, assim como identificar formas de faz-la, de modo a alcanar os objetivos de despertar o interesse dos jovens, dar satisfao sociedade e promover a cidadania, para ficar em trs exemplos de argumentos que muito frequentemente tem justificado a importncia da atividade. Regra geral tem-se a divulgao cientfica como uma atividade que compreende a apresentao da informao cientfica, tecnolgica e/ou de inovao, em uma linguagem no especializada, de modo a tornar seu contedo conhecido e acessvel ao no especialista, ao leigo, ao pblico em geral. Os profissionais envolvidos nessa atividade tm buscado formas inovadoras e eficazes de produo da informao a ser comunicada ao pblico leigo. Trata-se no apenas de traduzir o jargo cientfico para uma linguagem simples, acessvel compreenso do leigo, mas de fazer com que a mensagem gerada leve aos mesmos, informaes sobre a importncia da pesquisa para a sociedade e mais que isso, que referido pblico possa estabelecer relaes entre os benefcios desse conhecimento com a sua vida cotidiana. As discusses que ocorrem neste campo do conhecimento, o da divulgao cientfica, possibilitam interpretar e evidenciar a complexidade das interrelaes entre cincia, poltica e sociedade. Neste trabalho aborda-se um processo de produo de informao destinada divulgao cientfica de resultados de pesquisa do campo da cincia florestal. Referido processo ocorreu em 2008, quando da execuo do projeto Estratgias de comunicao para a divulgao cientfica de resultados de pesquisa florestal desenvolvida pela Embrapa na Amaznia Ocidental (Com.Cincia Florestal), coordenado pela Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuria EMBRAPA, no Estado de Rondnia; atendendo a demanda por divulgar ao pblico leigo os resultados de pesquisas financiadas pelo Programa Piloto para a Proteo das Florestas Tropicais (PPG-7) na Amaznia. Foram alvo das aes de divulgao cientfica os resultados de dois projetos de pesquisa do campo da cincia florestal: Projeto 1 Zoneamento edafoclimtico para plantio de espcies florestais de rpido crescimento na Amaznia e Projeto 2 Sistemas

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agroflorestais e alternativos para a recuperao de reas degradadas na Amaznia 1. Os resultados aportam em sntese, duas grandes contribuies para a sociedade, sintetizadas, respectivamente, nas palavras reflorestamento (com espcies florestais de crescimento rpido) e recuperao (de reas degradadas, com a adoo de sistemas agroflorestais SAFs), O principal objetivo deste estudo analisar como os atores sociais envolvidos no processo de produo de textos para a mdia radiofnica (spots), no projeto Com.Cincia Florestal, interagiram para construir o discurso da divulgao cientfica da pesquisa agroflorestal. Especificamente, os objetivos so: Sistematizar informaes sobre o processo de elaborao coletiva de spots radiofnicos em Oficinas, como experimento acadmico, prtica pedaggica educomunicativa; Analisar os textos produzidos, enfocando a construo de sentidos e os argumentos utilizados pelos enunciadores, em relao temtica ambiental; Identificar a aceitao do produto spot, pelo pesquisador/cliente. Para o alcance destes objetivos, as anlises se processaram sobre dois momentos: (1) o da produo da informao e (2) o da recepo dessa informao pelo pesquisador/cliente. O primeiro momento situa-se na Sala de Aula, lugar de interao, tendo-se a Oficina de produo de spots radiofnicos como prtica educativa, espao de dilogo e de reformulao/construo coletiva do discurso de divulgao cientifica (DDC) que ao mesmo tempo educativo e ambiental. No segundo momento, se busca fechar o ciclo do processo de interao para a construo de um novo discurso, confrontando o discurso do acadmico, com a lgica do pesquisador/cliente. Com estas anlises, a questo que buscamos responder : Como os atores sociais (pesquisadores, comunicadores e acadmicos) envolvidos no processo de produo de spots radiofnicos, no projeto Com.Cincia Florestal, construram o discurso da divulgao cientifica da pesquisa agroflorestal? O suporte para a discusso da questo, anteriormente enunciada, foi buscado na reviso de literatura sobre comunicao da cincia em seu aspecto conceitual, a sala de aula como lugar de interao e o estado da arte em produo de spots radiofnicos em laboratrio de instituies de ensino. Diante da existncia emprica do objeto de anlise (spots radiofnicos) resultante de uma produo coletiva, o estudo da construo/reformulao do discurso da divulgao cientfica ora proposto, tem como instrumental de anlise a teoria do Dialogismo de

A partir daqui, referidos projetos sero mencionados no texto, como P1-Reflorestamento e P2-Recuperao.

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Mikhail Bakhtin (1895-1975), que contribui para a compreenso sobre os gneros discursivos e suas anlises. Dentre os diversos conceitos formulados pelo autor, lanamos mo da noo de contrato de comunicao (... parceiros em interao co-construindo o sentido), no qual situamos a Sala de Aula/Oficina como lugar de interao social, atravs do uso da linguagem. Outra abordagem que orienta nossa discusso o da educomunicao, campo do conhecimento onde situamos a relao educao/comunicao voltada para a divulgao cientfica. Desta forma, sob o ponto de vista metodolgico, este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa-ao, uma vez que atuamos como pesquisador e ao mesmo tempo como facilitador na interao com os acadmicos na sala de aula (Oficina). O enfoque da anlise predominantemente descritivo e qualitat ivo, aplicado somente produo textual. Buscamos identificar as caractersticas do discurso ambiental apropriadas pela cincia florestal, quanto: a) as diferentes representaes dos atores sociais envolvidos na reformulao do discurso fonte; e (b) a aceitao das mensagens pelos cientistas, na qualidade de cliente. Trata-se de uma produo de textos na qual se opera um processo de reformulao do discurso primeiro, do qual participaram: 02 (dois) pesquisadores responsveis pelos projetos alvos da divulgao cientfica, como enunciadores do discurso fonte; 02 (dois) comunicadores como intermedirios da interao entre os pesquisadores e os acadmicos; e 11 (onze) acadmicos, 10 de Comunicao Social e 1 (um) de Engenharia Florestal, como enunciatrios/locutores/reformuladores e enunciadores de um segundo discurso e ao mesmo tempo mediadores entre o mundo cientfico e a sociedade. Os spots radiofnicos, produto final de uma rede de gneros particulares do discurso miditico, constituem o quarto elemento deste processo que nos propusemos a analisar (Figura 1) . O universo levado em considerao o de indivduos em interao (sujeitos enunciador/enunciatrio) pertencentes a determinadas categorias sociais (pesquisadores/ acadmicos de Comunicao Social), localizados na regio Amaznica brasileira, materializando um discurso de vulgarizao cientfica. Este processo de reformulao do discurso cientfico situa-se num dado contexto scio-histrico (de crise/degradao ambiental) e neste caso, diante da existncia emprica do objeto de anlise (spots radiofnicos) resultante de uma produo grupal, cujo teor dever produzir efeito sobre a ao do pblico alvo, uma vez que, diante dos problemas e conflitos ambientais, h um apelo mobilizao global da sociedade para salvar o Planeta.

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Figura 1 - Fluxograma dos discursos e atividades componentes da pesquisa.

Resultados de pesquisas do campo da cincia florestal apontam solues tecnolgicas que podem minimizar os impactos, e que precisam ser comunicadas no s aos seus possveis beneficirios (no caso produtores/empreendedores rurais/florestais), mas, para toda a sociedade, de modo que de posse dessa informao, faam a sua leitura do mundo, tomem suas decises em relao ao seu agir como cidado, contribuindo assim para a resoluo dos problemas ambientais. O agir humano o determinante das mudanas que se espera no comportamento da sociedade. Sob o ponto de vista filosfico, Arendt (1991, p. 189) nos remete reflexo quanto ao falar e ao agir que do visibilidade ao homem, ao afirmar que ... a ao e o discurso so os modos pelos quais os seres humanos se manifestam uns aos outros. Desta forma, podemos pensar que a ao ... que vem acompanhada do discurso da fala, que comunica esse agir ao outro. Esta abordagem justifica-se pelo fato de que no contexto scio-histrico da atualidade, h uma demanda crescente por produtos florestais e, ao mesmo tempo, atribui-se ao agronegcio florestal brasileiro grande parte da responsabilidade sobre os danos ambientais decorrentes do mau uso agropecurio e florestal nos diferentes biomas brasileiros (ABEEF, 2009). Da a importncia de comunicar para toda a sociedade, especial na Amaznia, a contribuio da cincia florestal, a partir de um processo reflexivo e dialgico.

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Assim, aps introduzirmos este trabalho com seus objetivos e uma breve narrativa do contexto de elaborao e execuo dos projetos alvos da Divulgao Cientifica, antes de passarmos para o resultado das analises, apresentamos uma reviso de literatura, enfocada em experincias de produo de spots em contexto similar ao da nossa observao emprica, a sala de aula; e de anlises dos discursos ambientais na mdia.

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2. COMUNICAO DA CINCIA

A sociedade, o pblico leigo em particular, tem convivido diariamente com o discurso cientfico na mdia, informaes estas que, na maioria das vezes, no lhes desperta o interesse, seja por sua complexidade, seja por no encontrarem nessas mensagens uma relao com o seu cotidiano. As mudanas climticas, o sequestro de carbono e a destruio da camada de oznio so exemplos de assuntos, que passaram a ser veiculados com mais frequncia na mdia e fora dela, a exemplo das conferncias e audincias pblicas, em que se discutem questes ambientais. No que diz respeito a comunicao da cincia florestal, a indicao de espcies potenciais para plantios de florestamento ou reflorestamento; a contribuio dos SAF para a reduo do desmatamento de novas reas de floresta primria e recuperao dos solos, so exemplos de informaes que, a partir do desenvolvimento de estratgias de comunicao para a divulgao cientfica, so passveis de despertar o interesse e aumentar a conscincia do cidado comum sobre o papel e a importncia da cincia florestal no seu dia-a-dia. A difuso e compartilhamento do conhecimento cientfico parte essencial do processo de pesquisa. Na Conferncia Mundial da Cincia (Conferncia Budapeste), realizada pela UNESCO em 1999, estabeleceu-se o compromisso de ... promover o uso do conhecimento cientfico para o bem-estar da populao, e para uma paz e um desenvolvimento sustentveis.... Alm disso, considerando a importncia de uma ampla abertura de acesso informao e a dados de domnio pblico para a pesquisa cientfica e a educao; e que a revoluo da informao e da comunicao oferece novos meios muito mais eficientes de intercmbio do conhecimento cientfico e de progresso na educao e na pesquisa; adotou-se como uma das diretrizes de ao da Agenda para a Cincia, que
grupos e instituies de pesquisa e organizaes no-governamentais de peso devem fortalecer as suas atividades de cooperao regional e internacional com vistas a: facilitar o treinamento cientfico; compartilhar o uso de aparatos caros e promover a difuso da informao cientfica. (UNESCO, 1999, s.p.).

Os produtos da cincia e da tecnologia esto cada vez mais presentes no dia-a-dia da populao, e cresce a demanda por iniciativas que promovam a popularizao e a difuso da cincia e tecnologia. A divulgao cientfica compreende a apresentao da informao cientfica, tecnolgica e/ou de inovao, em uma linguagem no especializada, de modo a tornar seu contedo conhecido e acessvel ao no especialista, ao leigo, ao pblico em geral.

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Levar cincia ao conhecimento do cidado comum um desafio que se apresenta aos cientistas e aos profissionais das reas de comunicao e educao. Se na educao o desafio promover a leitura do mundo, por meio da transformao necessria e crtica das prticas educativas (FREIRE, 2001, p. 261); na comunicao, discutese a formao de uma cultura cientfica, que seja generalizada para toda a sociedade, e experimentam-se novas estratgias para a comunicao pblica da cincia, visando ampliar e melhorar a qualidade da divulgao cientfica no Pas. O histrico do processo de divulgao cientfica demonstra que os resultados de pesquisa se mantiveram por muito tempo, restritos aos meios acadmicos, com poucos trabalhos divulgados ao pblico no especializado. A falta de comunicao entre cientistas e sociedade resulta em dificuldades para se justificar os investimentos em pesquisa bsica, diante do cidado comum, da imprensa ou dos gestores de verbas pblicas. A superao desse impasse dificultada por problemas de comunicao entre pesquisadores e difusores/ comunicadores/divulgadores de cincia.

2.1. Abordagens conceituais da comunicao cientifica Na literatura sobre comunicao da cincia, encontram-se expresses tais como: alfabetizao cientfica, cultura cientfica, divulgao cientfica, difuso cientfica, disseminao cientfica, difuso de tecnologias, comunicao pblica da cincia, jornalismo cientfico, popularizao da cincia, vulgarizao cientfica, etc. O que harmnico e o que antagnico nas idias contidas nessa profuso de conceitos? Alguns so equivalentes, outros se antagonizam, a maioria se complementa; mas ... nenhum dentre eles parece apropriado ao objeto designado (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, 2008, p. 496). Em sua definio de origem (1846), o termo vulgarizao cientfica (vulgarisation scientifique) definido como uma ao de por disposio de todos e est frequentemente associado difuso dos conhecimentos cientficos e tcnicos para o grande pblico. (MICHELET apud CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 496). A expresso tem sua origem e at os dias atuais utilizada generalizadamente entre os especialistas da rea na Frana. Termos como informao cientifica, comunicao cientfica, divulgao cientfica, cultura cientifica e tcnica, tem sido empregados como equivalentes e em detrimento do termo vulgarizao, por contaminao do adjetivo vulgar, que lhe confere uma conotao pejorativa (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 496).

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Os usos do conceito de vulgarizao cientfica no sculo XIX foi objeto de estudo de Vergara (2008), visando contribuir para a compreenso da prtica de comunicao da cincia para o pblico em geral. A questo do desuso do termo, por ser considerado pejorativo objeto de discusso da autora que, se debruando sobre as teorias de vrios autores (Jaqueline Authier-Revuz, Daniel Jacobi, Michel Clotre e Terry Shinn) considera que Clotre e Shinn so os que melhor respondem a essa questo ao afirmar que ... a fora da vulgarizao cientfica reside em sua capacidade de levar as preocupaes sociais para a comunidade cientfica e atualizar o pblico das novidades da cincia. Rebul-Torr (2004) diz que o discurso de vulgarizao cientfica se apresenta como um discurso intermedirio, uma vez que teria outra etapa da transmisso, a divulgao, que apresentaria traos da vulgarizao, porm, dentro de um quadro discursivo no especfico, como a imprensa cotidiana, por exemplo. Portanto, o autor defende que o uso do termo vulgarizao seja reservado para as mdias especializadas. Em 1995, pesquisadores franceses lanaram um manifesto, publicado no Jornal Le Figaro, apelando uma tomada de conscincia para a importncia da vulgarizao, elencando criticas, proposies e reivindicando o exerccio de uma vulgarizao criativa e distinta: [...] ainda que freqentemente queira-se confundi-la com o jornalismo, a educao ou a publicidade... a vulgarizao no se reduz anlise da realidade, nem a iniciao de alunos a um domnio especializado, nem a promoo de um objeto ou de uma marca (JEANERRET et al., 2009). A difuso de informao e da cultura cientifica e tcnica toda a populao, principalmente aos jovens, misso instituda em lei de 15 de julho de 1982 na Frana, entretanto no vem sendo respeitada, diz o manifesto. A cultura cientifica defendida por Carlos Voigt (2007), que considera que o termo tem significado mais amplo que o de divulgao cientfica, por englobar as concepes de vulgarizao, popularizao, alfabetizao cientfica, e tambm a viso da cincia como formadora da cultura seja do ponto de vista da sua produo, da sua difuso entre os pares ou na dinmica social do ensino e da educao. Nesta mesma linha, Destcio (2008) afirma: ... sem divulgao cientfica, no pode haver cultura cientfica e acrescenta a essa dupla formando ento uma trade a educao cientfica, a comear na escola, no ensino fundamental. No Brasil, dentre as instituies e grupos profissionais que desenvolvem pesquisas, projetos e atividades tericas e prticas no campo da divulgao cientfica no Brasil, destacase o Ncleo Jos Reis da ECA/USP, cujo pesquisador que empresta seu nome ao Ncleo considerado um pioneiro que consolidou as bases dessa atividade no pas. O NJR vem desde o

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incio da dcada de 1990 divulgando a prpria divulgao cientfica, e promovendo a discusso de alguns conceitos, uma vez que neste campo ampla e diversificada a abordagem conceitual. Um dos primeiros autores a distinguir os conceitos de difuso, divulgao e disseminao, tomando por referncia o tipo de pblico, foi Pasquali (apud BUENO, 1984). Para o autor, a disseminao cientfica refere-se transferncia de mensagens, elaboradas em linguagem especializada, aos pares, ao passo que a difuso e a divulgao cientfica tm um pblico formado tanto por especialistas quanto por no-especialistas e, por isso mesmo, pretende-se que as mensagens sejam elaboradas em uma linguagem de fcil compreenso. Zamboni (2001, p. 48) em estudo sobre a subjetividade e heterogeneidade no discurso dos jornalistas, registra que na lngua portuguesa os termos popularizao e vulgarizao cientfica so empregados indistintamente, e, embora tenha considerado mais adequado o uso do termo divulgao cientfica, que estaria imune tal conotao pejorativa, a autora usa os referidos termos indistintamente. Bueno (op. cit.) distingue a divulgao cientfica, do jornalismo cientifico, frisando que:
... a divulgao cientfica no se restringe s ao campo da imprensa.Inclui os jornais e revistas, mas tambm os livros didticos, as aulas de cincias do 2. grau, os cursos de extenso para no especialistas, as estrias em quadrinhos, os suplementos infantis, muitos dos folhetins utilizados na prtica de extenso rural ou em campanhas de educao voltadas, por exemplo, para as reas de higiene e sade, os fascculos produzidos pelas grandes editoras, documentrios, programas especiais de rdio e televiso etc. (BUENO, 1984, p. 19).

A incluso dos materiais didticos no gnero da DC questionada por Zamboni (2001, p. 65). A autora considera que a diferena fundamental entre as modalidades est nas diferentes condies de produo e , no caso particular dos materiais didticos, este se diferencia por ter um pblico destinatrio bem definido. Gomes (2002, p. 28) corrobora as afirmaes da autora, entretanto, colabora para este debate, ressaltando que no se pode descartar a possibilidade de materiais de divulgao cientfica, como as revistas especializadas em cincia, serem utilizados como recursos paradidticos. Diante desta diversidade de posicionamentos em relao ao uso dos termos, no ttulo deste trabalho adotamos a expresso popularizao para reforar a ideia de informao para o pblico leigo, no obstante, tambm tendemos a usar mais frequentemente o termo divulgao cientfica para designar qualquer ao de comunicao da cincia, com fins de popularizao da cincia, seja ou no atravs da mdia, a exemplo do teatro e da msica.

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2.2. Divulgao cientifica na mdia

A divulgao cientifica e o jornalismo cientfico so conceitos discutidos nos meios acadmicos, apresentando confrontos de pontos de vista e consensos. Bialki (2004) em ampla reviso conceitual sobre o jornalismo cientfico cita Wilson Bueno, que sistematizou os deveres do Jornalismo Cientfico em seis funes bsicas: informativa, educativa, cultural, social, econmica e poltico-ideolgica; e Marques de Melo, que ao se referir funo que mais tem recebido ateno do Jornalismo Cientfico (a educativa), afirma que o jornalismo deve na sociedade:
cumprir a atividade educativa dirigida grande massa, popularizar o conhecimento produzido nas universidades e institutos de pesquisa; usar linguagem acessvel ao cidado comum; despertar o interesse pelos processos cientficos no pblico; conscientizar a populao que paga impostos; e realizar um trabalho de iniciao dos jovens ao mundo do conhecimento e da educao continuada dos adulto. (MELO, apud BIALSKI, 2004).

A conscientizao da sociedade atravs da mdia aproxima as modalidades jornalsticas cientfica e ambiental. Euclides da Cunha, mais conhecido por sua obra literria Os Sertes, considerado um pioneiro do jornalismo e da divulgao cientifica, tendo preconizado ... o jornalismo cientfico e ambiental contextualizado e interpretativo, no qual a informao cientfica d suporte compreenso da realidade (OLIVEIRA, 2007, p. 33). A realizao da segunda Conferncia Internacional sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, que ficou conhecida como Eco 92 ou Rio 92 considerada marco das discusses internacionais sobre meio ambiente e da insero mais ostensiva do assunto nas pautas das diversas mdias. A importncia da mdia na conscientizao ambiental reconhecida por Lima (2010) que em artigo aponta deficincias na informao cientifica veiculada na imprensa e os fatores que concorrem para isso:
... os mais freqentes e de maior impacto: 1) M formao humanstica e falta de cultura geral dos formados em cursos de comunicao social; 2) Informao incorreta das fontes; 3) Auto-censura da informao cientfica; 4) Falta de preocupao pela informao cientfica. (LIMA, 2010).

Alm disso, considera que ... necessrio e urgente dar novo tratamento a tudo o que se refere a conceitos cientficos em rgo de divulgao, principalmente para que a informao cientfica [...] tenha o objetivo de ... formar e colaborar com a melhoria da qualidade de vida da sociedade.

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As atividades jornalsticas nas modalidades ambientais e cientifica tambm so muito prximas. Jonh (1990, p. 88) diz que o papel desses especialistas ultrapassa os limites da notcia, assumindo a tarefa de informar educando, com o uso de uma linguagem comum. Linguagem esta, que visa proporcionar a compreenso, incentivar ao, formar cidados ambientalmente educados; consequentemente, ... contribuindo para a diminuio das agresses ambientais e proporcionando o aumento da qualidade de vida. A sustentabilidade ambiental, a preservao de recursos para geraes futuras e a conquista ou a manuteno do bem estar social so argumentos recorrentes nas mensagens veiculadas na mdia, no s com a finalidade de conscientizao, mas tambm de comercializao. Em estudo sobre o discurso ambiental na mdia, Pereira (2008) analisa o chamado marketing verde utilizado por grandes empresas, que utilizam o discurso ambiental em seus anncios publicitrios. A autora chama a ateno para a necessidade de um olhar mais critico na leitura das mensagens ambientais veiculadas na mdia e considera que as propagandas ... podem e devem ser utilizadas no s como uma ferramenta de venda, mas tambm, como um modo de se promover mudanas no comportamento e nos valores institudos na nossa sociedade (PEREIRA, 2008, p. 45). A partir da observao de aspectos essenciais que caracterizam o jornalismo ambiental, Girardi e Loose estudaram as estratgias discursivas de uma revista dita ambiental, examinando de que forma o meio ambiente apresentado ao pblico leitor. Para isso, delinearam duas formaes discursivas (FDs) fundamentadas no modo como o meio ambiente visto pelo homem. Concluram que ... a ideologia que permeia referidas formaes discursivas aquela comprometida com o futuro do planeta e engajada com o bem-estar de todos (GIRARDI; LOOSE, 2009, p. 2). No contexto histrico de preocupaes com o aquecimento global e outras questes ambientais que passaram a ganhar maior espao na mdia, necessrio e de fundamental importncia que as comunicaes formuladas alm de levar ao conhecimento da sociedade, as contribuies da cincia, estimulem o estabelecimento de compromisso com o futuro.

2.3. Produo de spots educativos para a divulgao cientifica

O spot considerado um dos formatos mais conhecidos de gneros radiofnicos, caracterizado como um comercial com locuo que pode ser apoiada por trilha musical, efeitos e rudos.

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Dentre as diversas definies relacionadas ao genro radiofnico spot encontramos que: a linguagem radiofnica resultado da combinao de elementos verbais e no-verbais (sonoplastia); quanto ao contedo, podem ser classificados como comerciais, educativos e institucionais; o spot publicitrio ou comercial, aquele que visa seduzir, convencer, vender ideias, produtos, bens e servios. Os educativos tm a finalidade de promover idias e incentivar mudanas de hbitos, costumes e condutas; enquanto os spots institucionais, tem por foco a criao de uma imagem para a instituio ou divulgar sua poltica. Quanto s caractersticas textuais, os spots so expressos em versos, rimas, textos elaborados de forma a serem facilmente memorizados. Quanto interpretao, os spots podem ser monlogos ou narrao; testemunhal; dialogado; dramatizado e, ou, cantado (jingle) (SILVA, 1999; RIEDEL et al., 2006; VICENTE, 2010). Quando usados para veiculao de campanhas educativas e de servio, os spots so chamados propaganda social, que tem por caracterstica o uso de argumentos de conscientizao e, portanto de persuaso. Neste caso, os spots produzidos para o projeto Com.Cincia uma comunicao educativa ( no comercial) e institucional (a assinatura Embrapa). Por persuaso entende-se o uso de comunicao para alterar atitudes, crenas ou comportamentos de outras pessoas:
Nas interaes sociais humanas, comunicao e persuaso so condies da prpria vida em coletividade, pois atravs dessas que se viabilizam os movimentos de adoo de determinadas modalidades de conduta e de rechao de outras. Enquanto a comunicao pode ser encarada como meio atravs do qual aprendemos quem somos e quem poderamos chegar a ser, a persuaso uma atividade consciente e relacionada intencionalidade e de algum modo ligada noo de inadequao. (FISCHER, 2007, p. 2).

Segundo Fiorin (2008, p. 75), A finalidade ltima de todo ato de comunicao no informar, mas persuadir o outro a aceitar o que est sendo comunicado. Portanto, todos os discursos so argumentativos, uma vez que visam a persuadir. Os discursos publicitrios so explicitamente argumentativos, enquanto os discursos cientficos se mostram como discursos informativos. No Brasil, o uso da mdia rdio para a divulgao cientfica, tem sido pouco explorado. Dentre as instituies de pesquisa mencionamos a Embrapa, que produz e distribui o Prosa Rural. O programa construido coletivamente de forma participativa, onde todos os integrantes da equipe tm voz e vez. (ARAJO; MIURA, 2005). As principais produes radiofnicas tem se localizado em Instituies de Ensino Superior (IES) em todo o Pas, que por fora das Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso

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de Comunicao Social so obrigadas a manter laboratrios de radiojornalismo, possibilitando o ensino-aprendizagem dos alunos, alm de, em alguns casos, tornarem-se espaos de divulgao das atividades cientificas das prprias escolas e de comunicao e educao ambiental. Com essas caractersticas, a Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (Unesp) lanou o Fazer Cincia, programa de divulgao cientfica veiculado pela webrdio Unesp Virtual (FERREIRA; BORZILO, 2007). Nos mesmos moldes, no Rio de Janeiro, em 1990, o Departamento de Comunicao, do Instituto de Arte e Comunicao Social, da Universidade Federal Fluminense (UFF) lanou o programa E por falar em Cincia que, segundo Werneck (2002, p. 82), pretendia ocupar um espao no qual o que predominava era ... o total desinteresse do rdio pela pesquisa cientfica no-sensacionalista. Na Amaznia, mais precisamente em Rondnia, o Grupo de Pesquisa ECOS/CNPq (Educao, Comunicao e Tecnologias) implementou uma estratgia para insero do rdio em processos pedaggicos no sistema pblico estadual, por meio do Programa Rotao, produzido em oficinas de rdio-educao; incluindo a investigao da construo de sentidos mltiplos do texto radiofnico a partir da manipulao dos cdigos tcnico, lingstico e sonoro (ARAJO et al., 2005). A utilizao do rdio como veculo de comunicao e educao ambiental, verifica-se tambm em rdios comunitrias. Mamede (2008, p.39) destaca os programas Fala Cerrado, no entorno do Parque Nacional das Emas; Lado Verde, realizado na regio do Parque Nacional Marinho de Abrolhos e Rdio Maritaca, na regio amaznica, como exemplos de programas educomunicativos dirigidos a Unidades de Conservao (UC). Decorrentes de tais experincias de produo radiofnicas surgem tambm no meio acadmico a produo de spots em laboratrios experimentais de instituies de ensino tcnico e superior, sendo monitorados o processo de produo em seu aspecto tcnico e orientao terica. A Unesp-Bauru criou a PropagAo agncia experimental de propaganda e desenvolveu o projeto Minuto Consciente: propagandas sociais radiofnicas, no formato de spots e jingles, produzidas por estudantes de Comunicao Social, que divulgam

comunidade projetos sociais da universidade, alm de propagar tambm valores que despertem a reflexo sobre temas sociais (ALVES, 2010). A identificao de uma lacuna bibliogrfica sobre formatos de propagandas sociais radiofnicas levou Vieira e Gonzles (2010) a desenvolver pesquisa visando subsidiar a elaborao de roteiros radiofnicos para o programa.

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No Nordeste, a Central de Produo de Rdio do Curso de Publicidade e Propaganda da Universidade de Fortaleza (UNIFOR) produz, semanalmente, spots para veiculao na Rdio Gentileza, web rdio idealizada por professores e alunos do Curso de Comunicao Social. Estagirios da Central de Rdio so orientados para a produo de mensagens publicitrias educativas, como forma de incentivar a cultura e estimular a criatividade (RIEDEL et al., 2008). Ao categorizar a comunicao cientfica, Pleitez (2006) a divide em duas modalidades: contempornea e estabelecida. Sendo esta, a que trata da divulgao cientfica como atividade que tem uma relao direta com atividades didticas. Portanto, a elaborao de spots radiofnicos, nos moldes propostos, configura-se como essa atividade didtica que quer colaborar com o estabelecimento de um mtodo de produo de informao que aproxima os sujeitos do processo de reformulao do discurso cientfico.

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3. REFERENCIAL TERICO

3.1. Educomunicao como novo campo do conhecimento

A inter-relao Comunicao/Educao se insere no debate sobre as sociedades mediatizadas, discusses estas que em sua origem so atribudas ao pesquisador francs Clestin Freinet (1896-1966) e ao pedagogo brasileiro Paulo Freire (1825-1997) considerado como precursor do desenvolvimento dos fundamentos de um novo modelo

educomunicacional para a Amrica Latina, ao inaugurar um pensamento dialgico, democrtico e libertador na pedagogia nacional e latino-americana (SARTORI; SOARES, 2007). Martn-Barbero introduziu o conceito de ecossistema comunicativo. Tomando a idia proveniente da busca de uma relao equilibrada entre o homem e a natureza, o autor entendeu ser necessria a criao de ecossistemas comunicativos nos espaos educativos, que cuide da sade e do bom fluxo das relaes entre as pessoas e os grupos humanos, bem como do acesso de todos ao uso adequado das tecnologias da informao (SOARES, 2002). Outro expoente da educomunicao foi o professor/pesquisador Mrio Kapln, que alicerou as bases de uma metodologia para fazer educao atravs dos meios de comunicao, considerando esta uma ferramenta bsica para a cidadania e a insero social (GOBBI, 2006). O conceito de educomunicao como frum de cidadania foi registrado por Soares (op. cit.) diante das manifestaes em eventos sobre Comunicao e Educao nos anos 90. A Educomunicao a principal linha de pesquisa desenvolvida pelo Ncleo de Comunicao e Educao da Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo (NCE-ECA/USP), que inicialmente, sistematizou o campo de interveno da

educomunicao, em quatro reas, dentre elas a mediao tecnolgica na educao, que compreende os procedimentos e as reflexes em torno da presena e dos mltiplos usos das tecnologias da informao na educao. Neste campo, considerou-se recomendvel ... implementar as prticas da Educomunicao a partir da introduo da linguagem audiovisual na educao (SOARES, 2009a, p. 1). Em 1999, ao final de uma etapa de pesquisas do NCE, o termo Educomunicao, anteriormente restrito aos estudos dos efeitos da mdia na educao, foi ressemantizado para designar:

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[...] o conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos comunicativos, assim como de programas e produtos com intencionalidade educativa, destinados a criar e fortalecer ecossistemas comunicativos abertos, criativos, sob a perspectiva da gesto compartilhada e democrtica dos recursos da informao. (SOARES, 2009b, p. 162).

Com o avano dos estudos do NCE o conceito de educomunicao ganha outras abordagens. Alm dos campos da educao para a comunicao; mediao educomunicativa atravs das tecnologias; gesto da educao no espao comunicativo; e reflexo epistemolgica; foi apontado um novo campo de interveno e de insero profissional, o da expresso comunicativa atravs das artes (SOARES, 2002, p. 173). Os estudos sobre a inter-relao comunicao educao estiveram por muito tempo restritos ao campo da educao formal. Porm, registra-se sua insero em outros segmentos. Peruzzo (1998) chama ateno para esta ocorrncia no mbito da educao informal, situando-a nas organizaes e movimentos populares, quando as pessoas se mobilizam, para tratar de temticas sociais que dizem respeito ao conjunto da sociedade, como, por exemplo, as questes socioambientais. Sob a designao de educomunicao socioambiental, o segmento ambiental tem se destacado na adoo das prticas educomunicativas. O Ministrio do Meio Ambiente, por exemplo, criou o Subprograma de Educomunicao Socioambiental, cujas aes so dirigidas especialmente juventude. Eventos como o VI Simpsio Brasileiro de Educomunicao, realizado em novembro de 2008 em So Paulo, reuniu educomunicadores e especialistas na rea do meio ambiente de todo o Pas e colocou o tema em debate. O propsito foi de socializar as reflexes e experincias no campo da educomunicao socioambiental e refletir sobre os desafios que o meio ambiente e sua preservao apresentam para a mdia, para o ensino e para as prticas das organizaes sociais. Os museus, institutos de pesquisas e de ensino, dentre outras instituies, com o objetivo de aumentar a conscincia dos cidados sobre o papel e a importncia da cincia na sociedade, cada vez mais se abrem para essa aproximao, promovendo atividades que envolvem a populao e despertam o interesse pela cincia e pela tecnologia. A importncia de se fazer divulgao cientfica, em geral, est associada a uma ao educativa de promoo da cidadania:
[...] o mais importante formar uma sociedade crtica, com cabeas pensantes que tenham as ferramentas necessrias para atuar no beneficio de todos. Inspirar a juventude um timo comeo para galgarmos no caminho da maior entre todas as aventuras: aprender e praticar cincia. (MATTOS-COSTA, 2007).

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Para este aprendizado, a criao de espaos de divulgao cientfica a estratgia mais freqentemente empregada por instituies de ensino e pesquisa. Uma referencia na Amaznia o Museu Emlio Goeldi, em Belm (PA) que desenvolve o Projeto AlfaCincia, tendo como linha terico-metodolgica a alfabetizao cientfica, que prev o envolvimento de diversos atores sociais na implementao de estratgias para promover um educao inovadora, adequada realidade vivenciada dos indivduos (COSTA, 2007). Foi a partir da experincia com o projeto Com.Cincia Florestal, que desenvolvemos uma proposta de Programa de Educomunicao Cientfica que amplia a aplicao dos princpios da educomunicao, para a divulgao da cincia, pautada pela incluso social e percepo ambiental, conceitos estreitamente ligado a educomunicao (OLIVEIRA, 2008). Em sntese, a proposta metodolgica de educomunicao para a divulgao cientfica, se apia no princpio de produzir e desenvolver ecossistemas educacionais e comunicativos, com base na comunicao grupal e na linguagem audiovisual; e na organizao e disseminao de informaes, em linguagem acessvel, sobre questes socioambientais, a partir da compreenso de como e para que se faz cincia, e qual a sua aplicabilidade no diaa-dia do cidado comum. O pressuposto de que a mesma inter-relao Educao/Comunicao ocorre no campo da difuso do Conhecimento, da ser possvel se falar em educomunicao cientfica como geradora de produtos para a divulgao cientfica, popularizao da cincia, educao ambiental, no espao escolar formal e no-formal, promovendo a incluso social e a cidadania (OLIVEIRA, 2009). Como um novo campo de interveno social e de atuao profissional, se observa na atualidade, a educomunicao transformada em polticas educacionais a exemplo da educomunicao ambiental e suas aplicaes como frum de cidadania e de popularizao da cincia, aplicao esta que passamos a denominar de educomunicao cientifica (OLIVEIRA, 2007b). Enquanto conceito e enquanto prtica social, a educomunicao vem ganhando legitimidade, especialmente no Brasil e nos pases da Amrica Latina, como uma opo para promover a melhoria das relaes nos espaos educativos, bem como para a eficcia dos programas que utilizam a mdia de ensino.

3.2. Discurso e dilogo na divulgao cientfica

O quadro de pesquisa proposto neste trabalho se insere no campo da linguagem, cuja origem est em estudos de pesquisadores da Escola Francesa na dcada de 60 que definiram

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propostas tericas e procedimentos de Anlise do Discurso (AD). No vasto universo de concepes tericas surgidas desde ento, situamos a discusso sobre o processo de construo do discurso cientfico na perspectiva de Mikhail Bakhtin, cujo nome includo na lista dos principais tericos na formulao dos pensamentos relacionados anlise do discurso. Charaudeau (2009, p. 67) recomenda prudncia quando se pretende descrever os fenmenos de discurso e de comunicao em razo das mltiplas abordagens de estudo do discurso, e do que ele considera um certo modismo quanto a adoo de termos como atos de fala, mtodos comunicativos, gramticas textuais. Essa amplitude das idias de Bakhtin observada por Flores e Teixeira (2005, p. 46), desde em trabalhos de semitica dedicados ao estudo do cinema a estudos sobre literatura com nfase em questes estticas do texto literrio. Diante dessa constatao de diferenas radicais de abordagens, os autores concluem que ... o princpio do dialogismo subjaz a todas as utilizaes que se faz da teoria. Diante disso, para que os objetivos deste trabalho fossem alcanados e para que o objeto emprico escolhido fosse analisado, lanamos mo da teoria do dialogismo de Bahktin, na qual situa-se a vulgarizao cientfica , enquanto discurso de transmisso do conhecimento; bem como a noo de contrato social, que a condio para os parceiros de um ato de linguagem se compreenderem minimamente e poderem interagir, co-construindo o sentido, que a meta essencial de qualquer ato de comunicao (CHARAUDEAU;

MAINGUENEAU, 2008, p. 130). As interpretaes que caracterizam o discurso da Divulgao Cientifica o tem como uma atividade de reformulao que transforma um discurso-fonte (neste caso o do pesquisador) em um discurso-alvo ou discurso-segundo (o da DC). Para Authier-Revuz (1982), a vulgarizao cientfica uma prtica resultante da reformulao textual-discursiva de um discurso-fonte (D1, do cientista) em um discurso-outro (D2, o da vulgarizao). Essa reformulao tem origem em um discurso a partir da traduo, resumo, contrao textual e ainda insero de textos pedaggicos capazes de tornar o discurso original inteligvel para determinado leitor. A reformulao pode ser um fenmeno enunciativo, quando ... um locutor retoma, reformulando-o, o discurso de outro locutor ou o seu prprio discurso. Pode tambm ter uma funo explicativa (se situa no nvel do significante, da didaticidade, da explicao do texto fonte) ou imitativa (se situa no nvel do significado, tem uma funo ldica) (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 420-421).

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O estudo das modalidades de reformulao informa sobre a orientao do discurso. Para a anlise do discurso h reformulao argumentativa quando a concluso uma quaseparfrase2 do argumento. ... em um sistema parafrasico, a orientao do argumento em relao concluso to marcada que o argumento se confunde com a concluso (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 422). Como o estudo linguistico da reformulao no o foco principal das anlises processadas neste trabalho, abordaremos brevemente a discusso a respeito da propriedade do uso do termo, como o faz Zamboni (op. cit., p. 50) que ao abordar a DC como atividade de reformulao discursiva, discorda dos adeptos da reformulao, ao argumentar que o discurso da divulgao cientifica constitutivo de um verdadeiro trabalho de formulao, no qual o novo discurso (o discurso-segundo), no pertence mais ao campo cientifico (do discurso-fonte) nem s dele originado, uma vez que o divulgador trabalha com outros ingredientes, como o discurso do cotidiano. Quando distingue os tipos de gneros do discurso, como gneros primrios (simples) e os secundrios (complexos), Bakhtin (2003, p. 263), situa o discurso do cotidiano, na categoria dos gneros primrios, aqueles constitudos nas circunstncias de uma comunicao verbal espontnea; enquanto os secundrios so os que surgem nas condies de um convvio cultural mais complexo e relativamente muito desenvolvido e organizado (predominantemente o escrito) artstico, cientfico, sociopoltico, etc.. O dialogismo, colocado em evidncia por Bakhtin, refere-se s relaes que todo enunciado mantm com os enunciados produzidos anteriormente, bem como com os enunciados futuros que os destinatrios podero produzir: Todo enunciado retoma e responde necessariamente palavra do outro, que est inscrito nele; ele se constri sobre o jdito e o j-pensado que ele modula e, eventualmente, transforma (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 216). Desta forma, trata da palavra como ...uma espcie de ponte lanada entre mim e os outros (BAKHTIN, 1997, p. 113). Embora no explicitamente, encontra-se no dialogismo a noo de contrato de comunicao que a condio para os parceiros de um ato de linguagem se compreenderem minimamente e poderem interagir, co-construindo o sentido, que a meta essencial de qualquer ato de comunicao (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., 130). Os autores definem o contrato de comunicao, como ... o conjunto das condies nas quais se

Grifo do autor.

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realiza qualquer ato de comunicao (qualquer que seja a sua forma, oral ou escrita, monolocutiva ou interlocutiva).
Do ponto de vista do sujeito interpretante, o contrato de comunicao o que permite compreender, em parte, um ato de comunicao sem que se conheam todos os detalhes: diante de um cartaz publicitrio, compreende-se partendo que est em jogo mesmo antes que se saiba de qual publicidade se trata (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 130).

A hiptese da co-construo do sentido dos filsofos da linguagem implica a necessidade de condies de inteno coletiva para que a comunicao seja possvel (SEARLE, 1991, p. 227 apud CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 131). Dialogismo e co-construo do sentido so hipteses que
convergem para uma definio contratual do ato de linguagem, que implica: a existncia de dois sujeitos em relao de intersubjetividade, a existncia de convenes , de normas e de acordos que regulamentam as trocas linguageiras, a existncia de saberes comuns que permitem que se estabelea uma intercomprenso, o todo em uma certa situao de comunicao (CHARADEAU, 1995c).

Outra abordagem de Bakhtin a de que ... cada poca histrica tem sua linguagem. O autor d nfase relao do discurso com a conjuntura scio-ideolgica. Para ele, a vida social viva e a evoluo histrica criam, nos limites de uma lngua nacional abstratamente nica, uma pluralidade de mundos concretos, de perspectivas literrias, ideolgicas e sociais, fechadas; os elementos abstratos da lngua, idnticos entre si, carregam-se de diferentes contedos semnticos e axiolgicos, ressoando de diversas maneiras no interior destas diferentes perspectivas (BAKHTIN, 1934-35, p. 96). Sob esse ponto de vista, a linguagem de nossa poca a da preocupao com o meio ambiente, com a conservao/preservao das florestas que vem sendo destrudas pelo desmatamento e queimadas. Ao analisar reportagens e artigos sobre o desmatamento na Amaznia, Costa (2009) constatou a existncia de uma disputa discursiva, que envolve o debate preservao ambiental x desenvolvimento econmico. Essa disputa estaria relacionada com o poder, seja o poder econmico, seja o poder de vozes portadoras de um conhecimento especfico. Estes so, portanto, aspectos a serem levados em considerao quando da anlise de como se estrutura um discurso miditico com fins de divulgao cientifica, uma vez que a credibilidade da fonte e do prprio veiculo, podem determinar verdades que facilmente se propagaro e influenciaro no agir do cidado.

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3.3. Sala de aula/oficina, lugar de interao e de reformulao de discursos

A elaborao dos spots radiofnicos em anlise se situa ao mesmo tempo num ambiente intra e extra sala de aula. Considerando que o evento envolveu professores e alunos do curso de Comunicao Social de uma faculdade privada, o espao de construo dos spots pode ser visto tambm como laboratrio experimental de rdio. Entretanto, para descaracterizar a atividade como aula, foi adotado o modelo de capacitao, no formato de Oficina. As oficinas, enquanto atividades pedaggicas trazem para a sala de aula a prtica dialgica preconizada por Paulo Freire em sua proposta de alfabetizao de adultos, baseada no estmulo participao dos educandos. A tcnica de Oficina permite vrias formas de aplicao. Temos observado resultados concretos da aplicao da tcnica na educao noformal, com grupos de agricultores familiares em assentamento e comunidades ribeirinhas (OLIVEIRA et al., 2003 e 2006). Para Rodriguez e Soto (1997), quando aplicadas em atividades de organizao comunitria, a oficina se caracteriza como um espao onde se desenvolvem dinmicas de aprendizagem e compromissos mtuos, de maneira que, comunitrios e agentes externos realizem as aes necessrias para alcanar os objetivos propostos. Prticas de construo coletiva de textos e de produtos de mdia, em espao de educao, seja de nvel mdio ou superior, tm demonstrado que a sala de aula/laboratrio de comunicao se constitui em espao singular de interao entre professores e alunos. Um exemplo disso a experincia desenvolvida no Centro Federal de Educao Tecnolgica do Paran (CEFET-PR), Unidade de Ponta Grossa, em turmas do Ensino Mdio. As prticas demonstram que a sala de aula se constitui em espao singular onde professores e alunos assumem seus lugares enquanto falantes da lngua materna, realizando interaes significativas e produtoras de sentidos atravs da linguagem (STADLER et al., 2008). Segundo Freitas (1999 apud STADLER), a sala de aula, sob uma viso bakhtiniana, uma arena onde podemos visualizar a funo social da linguagem em plena atividade, pois nesse local emergem discusses, opinies, conflitos, possibilitados pelo dilogo. O trabalho de Stadler analisa as tecnologias da informao e comunicao na educao a partir das concepes de linguagem, interao, interatividade e dialogismo nas perspectivas de Paulo Freire e Mikhail Bakhtin. O argumento central que h a necessidade de questionar os recursos tecnolgicos como meios de informao e comunicao que veiculam contedos pedaggicos atravs de

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atraentes e coloridos desenhos, sons e animaes de forma monofnica e monolgica. Os autores consideram que mais importante do que a tecnologia, a prxis do educador com os educandos e viceversa, o que confere sentido e significado comunicao. Sob este ponto de vista, por sua dinmica interlocutiva, a sala de aula permitiria chegar compreenso do que ocorre nesse espao de interao social, atravs do uso da linguagem. A contribuio de Paulo Freire importante para o exerccio das prticas dialgicas em sala de aula, cuja postura democrtica no se restringiu ao discurso, mas tambm introduo de novidades que visavam facilitar o dilogo e estimular a participao, como o uso de recurso audiovisual e a distribuio das carteiras em crculos ao invs de enfileiradas (BARRETO, 1998, p. 89). A iniciativa do projeto Com.Cincia Florestal de levar a proposta da Oficina de spots para sala de aula, ao invs de entregar a criao dos spots a um profissional de publicidade, teve a perspectiva de estimular a participao dos alunos, apoiando ou desenvolvendo programas locais de popularizao da cincia, aproximando cada vez mais comunicao e educao a partir da (e para alm da) sala de aula, lugar de formao profissional dos acadmicos.

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4. MATERIAL E MTODOS

4.1. Aspectos analticos

A anlise do discurso como metodologia tem sido alvo de estudos de autores como Baccega (2007 e 2008) que a entende (a metodologia) como a postura filosfica que o orienta e considera primordial nos estudos sobre relao entre discursos conhecer o processo pelo qual nos acercamos desses discursos. Processo este que ... envolve o sujeito e o objeto, mediados pela palavra, buscando o conhecimento de um universo pleno de palavras (BACCEGA, 2007, p. 9). A autora considera que, para que a comunicao se efetive, fazemse necessrios: o discurso (na enunciao manifesta, parte da formao discursiva), a subjetividade (a constituio do sujeito enunciador/enunciatrio) e o contexto (formao ideolgica/formao social). Quanto interpretao do discurso, Orlandi diz que faz-se necessrio construir um dispositivo que coloque o dito em relao ao no dito, o que o sujeito diz em lugar com o que dito em outro lugar, o que dito de um modo com o que dito de outro, procurando ouvir, naquilo que o sujeito diz, aquilo que ele no diz mas que constitui igualmente os sentidos de suas palavras (ORLANDI, 2007, p. 59). Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa-ao, uma vez que atuamos como pesquisador e ao mesmo tempo como facilitador na interao com os alunos na sala de aula (oficina). O enfoque de anlise predominantemente descritivo e qualitativo, consistindo na identificao dos elementos das principais formaes discursivas, que deram base reformulao do discurso de vulgarizao analisado. O universo levado em considerao o de indivduos (sujeitos enunciador/ enunciatrio) pertencentes a determinadas categorias sociais (pesquisadores/acadmicos de Comunicao Social), localizados na regio amaznica brasileira, em interao,

materializando um discurso de vulgarizao cientfica da pesquisa florestal. Ao submeter o material emprico compreenso do proceso dos discursos estaremos gerando verdades parciais, que colaboram para a acumulao de saber, e aproximao da verdade absoluta e incansvel, da qual fala Baccega (2007, p. 15). A totalidade deste trabalho dada pelas questes endereadas realidade observada, qual seja o processo de reformulao do discurso cientfico visando a vulgarizao cientfica, num dado contexto scio-histrico (de degradao ambiental) e diante de um contrato de comunicao. Contrato aqui refere-se concepo de parceiros em interao co-construindo

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o sentido (CHARAUDEAU; MAINGUENEAU, op. cit., p. 130) e, neste caso, num processo grupal de produo de spots radiofnicos. No trabalho emprico e operacional sobre as mensagens elaboradas, buscamos identificar as marcas lingsticas caractersticas do discurso ambiental apropriadas pela ciencia florestal, nos seguintes aspectos: a) as diferentes representaes dos atores envolvidos na reformulao do discurso fonte; (b) a recepo das mensagens por pesquisadores, na condio de clientes; O discurso de vulgarizao cientfica expresso nos spots o objeto emprico de observao deste estudo que se situa no campo da comunicao. O contexto desta observao a interao de sujeitos para a produo social de sentido, que neste caso, a comunicao que se quer efetivar por meio da enunciao manifesta nos textos dos spots.

4.2. Corpus e procedimento tcnico O corpus de anlise no momento de recepo da informao pelo pesquisador/cliente constituiu-se dos 10 spots radiofnicos produzidos, que foram submetidos,

individualmente, audio e avaliao por trs pesquisadores que, como responsveis pelos projetos alvos da DC, em ltima instncia, no linguajar publicitrio, seriam os clientes e, portanto, responsveis pela aprovao dos spots produzidos. A audio dos spots, seguida da avaliao, foi feita em ambiente de trabalho, com a utilizao de um computador porttil (notebook) com caixas de som externas; resultando na seleo dos spots que alcanaram maior pontuao e,ou destaque na avaliao dos pesquisadores. A anlise dos spots aplica-se somente ao texto verbal escrito, uma vez que a produo textual o objeto de analise. Utilizou-se o mtodo de anlise de discurso a partir da teora do dialogismo Bakhtin e a abordagens conceituais de subjetividade, interao, interdiscurso, e de reformulao, deste e de outros autores. Bacegga considera o discurso, simultaneamente, texto, interao e prtica social. Para a autora, o estudo da subjetividade essencial para a discusso das questes referentes ao discurso, subjetividade esta que s ser possvel estudar a partir do conhecimento da dinmica da sociedade. Toda subjetividade configura-se, portanto, a partir do, com o e no universo do grupo e, ou classe (BACCEGA, 1998, p. 24).

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5. RESULTADOS E DISCUSSO

5.1. A oficina como prtica pedaggica educomunicativa

O ambiente em que se produziu o contrato de comunicao em que foram produzidos os spots situa-se no evento denominado Oficina de criao de spots radiofnicos, que apresenta as seguintes caractersticas: a) uma experincia didtico-pedaggica no ensino superior em sala de aula; b) enfoque multidisciplinar pelo envolvimento de acadmicos de Jornalismo e Publicidade. Duas concepes metodolgicas orientaram a elaborao da programao da oficina: 1) a oficina como um espao de comunicao dialgica; e 2) a construo coletiva por meio do trabalho em grupo. O evento foi realizado em parceria com a Faculdade Interamericana de Porto Velho (UNIRON) em razo do objetivo do projeto de capacitar estudantes de Comunicao Social para inici-los na produo de textos e materiais audiovisuais, destinados divulgao cientfica. Tambm participaram do processo de reformulao do discurso duas alunas de Jornalismo da Faculdade de Cincias Humanas de Rondnia (FARO). A programao do evento (Apndice A), elaborada conjuntamente pela coordenadora do projeto e o professor da Uniron responsvel pela cadeira de radiojornalismo, foi executada em dois dias, totalizando oito horas/aulas, abordando na primeira etapa aspectos tericos da divulgao cientfica e da pesquisa florestal e, na segunda, aspectos tericos e prticos da elaborao de spots radiofnicos. O desafio apresentado aos acadmicos foi, a partir da interao com os pesquisadores responsveis pelos projetos alvo da divulgao cientfica, criarem textos para a produo de spots radiofnicos educativos. Na primeira etapa, referidos pesquisadores apresentaram palestras sobre os projetos e responderam perguntas dos estudantes. Nesta etapa tem-se ento o incio do processo de construo coletiva, no qual os pesquisadores so os portadores de um discurso fonte, o discurso da DC, transmitido face-a-face para os estudantes. Na fase de elaborao dos textos para os spots, o discurso cientfico fez-se presente por meio de textos de autoria dos pesquisadores. O pesquisador responsvel pelo projeto 1 (Reflorestamento) ofereceu como subsidio um artigo tcnico cientifico em 10 pginas, enquanto o pesquisador responsvel pelo projeto 2 (SAFs) ofereceu um resumo de pgina e meia. Os 11 alunos participantes da etapa de elaborao dos textos, foram divididos em dois grupos, cada um deles formado por dois alunos de Publicidade e trs de Jornalismo, sob a

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superviso das coordenadoras do projeto de divulgao cientfica (Com.Cincia Florestal), responsveis por orientar a discusso no grupo e se necessrio, agregar informaes sobre as tecnologias em pauta. Excepcionalmente, no grupo 2, tambm participou uma estudante de Engenharia Florestal. Pelo resultado obtido ao final da Oficina, depreende-se que os alunos tiveram mais dificuldades em assimilar as informaes dos resultados do P2, o que justificaria o fato de terem sido formulados apenas dois spots sobre o tema SAF. No se tem claro a influncia do quantitativo de informaes impressas fornecidas, na produo textual dos grupos, mas a orientao foi para que os mesmos produzissem pelo menos um texto sobre cada um dos projetos, entretanto, ao final do evento, cada grupo produziu cinco textos, sendo que apenas um texto de cada grupo versava sobre o P2 (SAFs) (Tabela 1).

Tabela 1 - Relao dos textos elaborados para a produo de spots, por projeto/grupo
N. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Projeto alvo P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento P2 SAFs P2 SAFs P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento P1 Reflorestamento Grupo 2 2 1 1 2 1 1 2 2 1 Ttulo do spot Bandarra D um tempo, comece agora reflorestar rvore d dinheiro Plante Teca Aprenda a fazer um SAF Na casa do meu av Teca na escola Conscincia no campo Agora eu sei Samauma Agora eu sei Bandarra Teca-modelo

Fonte: Relatrio do Projeto Com.Cincia Florestal (2009).

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No papel de supervisoras dos grupos, coube as coordenadoras do projeto de divulgao cientfica (Com.Cincia Florestal) registrar as dificuldades do grupo em relao ao processo de produo coletiva. Ressaltamos que foi proposto aos grupos, o exerccio de elaborao coletiva de texto cujas caractersticas eram, ao mesmo tempo, de um texto publicitrio, educativo e de divulgao cientfica. Propositalmente, nos primeiros minutos da organizao do grupo, no foram dadas pistas, sobre o caminho a ser trilhado. Registrou-se nessa etapa a inquietao dos estudantes de publicidade que alegavam no conseguir fazer um briefing de um produto, para um pblico que eles consideraram muito abrangente toda a sociedade. 5.2. A avaliao dos spots pelos clientes Os pesquisadores clientes foram solicitados a aceitar ou rejeitar os spots, apontando se fosse o caso, que no poderiam ser aprovados e, portanto, no divulgados, em razo de informaes que eles considerassem incorretas. Dentre os oito spots produzidos para o P1Reflorestamento, o pesquisador responsvel no aprovou o Spot 1 com o seguinte argumento:
Texto enfatiza destruio quando fala em 3 segundos para tombar. O udio tambm leva a pensar em destruio... derrubar de maneira planejada no causa destruio pois a floresta quando manejada um recurso renovvel (Dados da pesquisa, 2010).

O pesquisador reafirmou a demanda por preciso, caracterstica do discurso cientifico, ao refutar a informao de que ...se derruba uma rvore em trs segundos.

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O texto que mereceu o destaque do pesquisador, nota mxima para texto e udio, foi o do Spot 10, sem entretanto apresentar comentrios adicionais:

Em nossa observao, este um discurso que reflete o j-dito na publicidade comercial. Valendo-se das informaes do nome da rvore ser um nome feminino, os acadmicos expressam no texto o uso da imagem de mulher para vender as qualidades da rvore, acentuada pelas indicaes de udio (voz feminina, insinuante). A expresso extica na linguagem da cincia florestal usada para indicar uma espcie florestal que no pertence ao bioma onde ela est sendo inserida, no caso a Teca (Tectona grandis L.) uma rvore originria da sia. O emprego da expresso no discurso dos acadmicos um exemplo do que comumente se identifica na anlise dos discursos publicitrios, de como se realizam as combinaes entre o implcito e o explicito do sentido. Na avaliao dos Spots do P2 SAFs, o pesquisador cliente aprovou com notas mximas o Spot 4, ressaltando entretanto a ausncia de uma informao que remetesse o ouvinte ao local onde procurar por informaes adicionais, deveria enfatizar a necessidade de procurar a Assistncia Tcnica:

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O outro pesquisador, da rea florestal registrou nos comentrios a ausncia da meno floresta:
O texto fala em sistema agroflorestal incluindo frutas, animal e floresta, e na concluso fala apenas de frutas e carne, esquecendo o servio prestado pela floresta e seu produto final e os derivados animais, leite, ovos, adubo orgnico, etc. (23SP4)

Por oposio o spot no aprovado pelo pesquisador/cliente2 foi o Spot 5. A justificativa principal que ele no vende a tecnologia SAFs, ou seja, o texto dos estudantes exclui, ou deixou de mencionar, a informao que para o pesquisador a que melhor caracteriza um SAF, que o plantio misturado ou concomitante das espcies.

De modo geral, evidencia-se no discurso dos acadmicos (comunicadores) e nas falas dos pesquisadores o conflito entre o interesse da comunicao de ambos. O discurso

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interior dos acadmicos dialoga, com suas referncias familiares (na casa do meu av), com a influncia da mdia (a rvore teca, com a voz sensual, remete a imagem de mulher, a boa, a mesma que vende cerveja); com a vida cotidiana (Spot6) onde se tem a aluna voltando da escola e contando para a me as novidades. No Spot 5, o acadmico imprime um valor sentimental, que o remete ao quintal de um av, j o pesquisador ao observar sobre o lado tcnico da informao a refuta, pois na sua percepo, seria o inverso: na casa do av tinha rvores e agora sim no tem mais!. Da se justifica demanda por reflorestamento e recuperao de reas degradadas. O apelo as vantagens econmicas, presente no Spot 2, situado em primeiro lugar na totalizao de pontos atribuidos ao texto pelos pesquisadores, foi destacado no conjunto e considerado como um excelente argumento, nos comentrios livres.

Diferente do que, em geral, ocorre no jornalismo cientfico, onde a traduo da linguagem cientifica, coloca os termos cientficos nas matrias, como informaes secundrias que auxiliam o sujeito interpretante a compreender os processos e tcnicas utilizadas pela cincia. O texto da publicidade social no quer explicar a pesquisa, mas persuadir o sujeito interpretante a reproduzir o discurso da cincia, como importante para a sociedade. No pelo processo de pesquisa em si, mas pela contribuio e importncia que os produtos dela resultantes representam para a sociedade: ... e at navio! (spot6).

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5.3. O discurso ambiental nos spots produzidos

Os substantivos reflorestamento e recuperao esto fortemente ligados as aes em prol da minimizao dos problemas ambientais. Quando pensadas como ao efetiva do homem em interao com a natureza, reflorestar e recuperar so verbos que traduzem o mesmo princpio de cuidar do meio ambiente. As tecnologias geradas pela cincia florestal, neste caso, apresentam-se como muito importantes para a sociedade, j que o desmatamento apontado como um dos principais problemas ambientais, com repercusso na questo climtica (aquecimento global) da mesma forma que os sistemas agroflorestais, que, conforme as vantagens apontadas pelo pesquisador no texto de referncia embutem estes conceitos. A definio de conceitos chaves constituiu-se em uma etapa intermediria entre o cientista e os comunicadores, neste caso, representados pelos acadmicos de comunicao. O pesquisador da rea de comunicao social, como portador de um discurso intermedirio definiu as palavras-chaves, que representariam a tecnologia, evidenciando os seguintes aspectos: a velocidade com que as florestas so derrubadas, muito maior do que a velocidade com que as rvores crescem, portanto a vantagem competitiva oferecida pela tecnologia do Pj1 o crescimento rpido que pode vir a dar um equilbrio entre os participantes dessa corrida; o potencial de recuperao dos solos com o uso dos SAFs a principal vantagem oferecida pelo PJ2.

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Tambm se identificou nos textos produzidos um discurso que tem caractersticas de didaticidade, quando por meio de expresses como aprenda a fazer (Spot 4) tem a inteno de fazer saber, de dividir seus saberes, ou de fazer saber com que o outro aprenda: representados pelas frases, eu no sabia, agora eu sei (Spot 8 e 9).

No obstante a forte presena na midia do discurso ideolgico maniquesta, que coloca em oposio as boas e as ms relaes do homem com a natureza; no se verificou a repetio desses argumentos; tampouco o uso do signo verde to repetidamente associado floresta, a atitudes ecolgicas saudveis. Entretanto, o discurso dos acadmicos ainda permeado de lugar comum representado por expresses tais como: ar puro para respirar, qualidade de vida (Spot3 e Spot7). A disseminao de uma conscincia ecolgica, que advm da necessidade de usar racionalmente os recursos naturais, foi o argumento mais frequentemente utilizado, enfocando as possibilidades de reflorestamento com espcies de crescimento rpido e de utilizao dos SAFs.

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6. CONSIDERAES FINAIS

A demanda por divulgar ao pblico leigo os resultados de pesquisas financiadas pelo Programa Piloto para a proteo das Florestas Tropicais (PPG-7) na Amaznia deu origem ao projeto Estratgias de comunicao para a divulgao cientfica de resultados de pesquisa florestal desenvolvida pela Embrapa na Amaznia Ocidental (Com.Cincia Florestal), coordenado pela Embrapa Rondnia, por meio do qual foram desenvolvidas estratgias de comunicao com a finalidade de promover a divulgao cientfica, a popularizao da cincia florestal. Foi objeto de anlise neste trabalho: a Oficina como prtica educativa e lugar de contrato de comunicao, de parceiros em interao na reformulao do discurso fonte (dos pesquisadores/enunciadores), por acadmicos de comunicao social, enunciatrios e ao mesmo tempo locutores/ enunciadores /reformuladores e produtores de um segundo discurso. Com estas anlises, a questo que buscamos responder foi: como os atores sociais (pesquisadores, comunicadores e acadmicos) envolvidos no processo de produo de spots radiofnicos, no projeto Com.Cincia Florestal, construram o discurso da divulgao cientifica da pesquisa agroflorestal? Para o alcance dos objetivos, as anlises se processaram sobre dois momentos: (1) o da produo da informao e (2) o da recepo dessa informao pelo pesquisador/cliente. Como demonstrado na apresentao dos resultados, o primeiro momento resultou na produo de 10 spots, portanto sob o ponto de vista da Oficina como um processo de interao que resulta em um produto elaborado, o objetivo foi cumprido. Entretanto, faltamnos elementos para avali-la como prtica pedaggica de ensino, uma vez que o professor da disciplina, aps sua atuao como facilitador na transmisso dos conhecimentos tericos, manteve-se neutro no processo de interao e de construo do novo discurso. A nosso ver como intermedirio do processo, no nos caberia interferir, mas promover a discusso sobre os argumentos com os grupos. Se tivessemos construido uma hiptese de que a Oficina uma prtica pedaggica a ser recomendada, estariamos negando-a e recomendando a reformulao da proposta, incluindo em sua programao uma carga horria muito maior do que as 8 horas programadas e uma discusso anterior mais ampla sobre formao discursiva, e sobre difuso de tecnologias. Note-se que a Faculdade parceira no oferece nenhuma disciplina que trate da comunicao ambiental, ou rural, ou cientfica.

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No obstante, no se descartam as demais possibilidades que a prtica educativa ofereceu e que se confirma sua validade como lugar de interao, e de produo. Desta forma, acreditamos ser possivel repetir a realizao de Oficinas nestes moldes, como prtica educativa, de modo a corrigir procedimentos no processo de interao/criao, uma vez que a mesma oferece possibilidades de renovar ou mesmo romper com a concepo do modelo tradicional da educao instaurando outra prxis comunicacional. Em outras palavras, isto significa a possibilidade de exercitar o conceito de educomunicao, no sentido da criao de ecossistemas comunicativos nos espaos educativos, que cuide da sade e do bom fluxo das relaes entre as pessoas e os grupos humanos. Estruturar as condies de produo do discurso de modo a elevar esse procedimento a uma categoria de tecnologia social. Ao situar o problema de pesquisa, a partir do como? tnhamos como pressuposto a possibilidade de reconstituir um modus faciendi do processo de produo de informao, com comeo, meio e fim, e com a possibilidade de reaplicao; o que categorizaria a Oficina como uma tecnologia social (TS) no campo educacional. O conceito de TS, adotado pela Rede de Tecnologias Sociais (RTS) a entende como um processo de inovao a ser implementado coletiva e participativamente, de carter reaplicvel, e que s se constitui como uma TS quando tiver lugar um processo de inovao (DAGNINO et al., 2011). Enquanto laboratrio experimental de rdio a Oficina pode ser considerada o espao fsico e social do ato de comunicao (CHARAUDEAU, 2009, p. 69) onde se processou a transformao do discurso fonte e se obteve um produto: os spots expressando um discurso que se pretendia de sensibilizao ambiental, mas que se revelou, muito mais dirigido ao beneficirio direto das tecnologias, sobretudo por evidenciar a oportunidade econmica do investimento em reflorestamento. Mas ao mesmo tempo, a mensagem que faz apelo ao cidad a que argumenta pelo bem estar social. No segundo momento, ao analisar os spots produzidos, confrontando o discurso do acadmico com a lgica do pesquisador/cliente, ficou evidente a permanncia do conflito que caracteriza o interesse dos referidos atores sociais. Busca-se fechar o ciclo do processo de interao para a construo de um novo discurso, confrontando o discurso do acadmico, com a lgica do pesquisador/cliente. Neste processo de produo coletiva, os discursos caracterizam-se por discursos de transmisso de conhecimento. Identifica-se tambm um discurso que tem caractersticas de

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didaticidade, expresso em aprenda a fazer, revelando a inteno de fazer saber, de dividir saberes, ou de fazer com que o outro aprenda. Por fim, destacamos a possibilidade de contribuio desse trabalho para ampliar a reflexo crtica sobre o processo de produo de informao com fins de divulgao cientfica, bem como estimular o aluno de Comunicao Social a exerctar sua atividade de produo textual, para alm da tcnica, orientando-os para a leitura do mundo, de modo que, ao iniciar a construo de um discurso de divulgao cientfica, tenham claro, ou busquem clareza, sobre o porqu, como e para quem fazer cincia? Questes que devem anteceder ao processo de reformulao do discurso cientifico.

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APNDICE A PROGRAMAO DA OFICINA DE PRODUO DE SPOTS

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