Universidad de Tarapac Sede Esmeralda - Iquique

PROYECTO DE ARTICULACION ED. PARVULARIA Y 1 CICLO BASICO.

1. DIAGNOSTICO: Para crear este proyecto de articulacin se encuestaron a los siguientes colegios: El Colegio San Antonio de Matilla, Santo Domingo Savio y Robert Johnson, sobre los proyectos que existen de articulacin entre educacin parvularia y educacin bsica, los resultados fueron los siguientes: El colegio San Antonio de Matilla posee proyectos de articulacin y se realizan actividades entre los niveles NT2 y NB1 solo actividades de la vida cotidiana como los recreos, convivencias y compartir entre niveles, no hay actividades que desarrollen al nio de forma integral para que se logre una mejor articulacin, la evaluacin que realizan los directivos no es de forma exhaustiva. En el colegio Santo Domingo Savio existe un proyecto de articulacin en los que participan todos los agentes educativos, tanto directivos como educadoras y profesores, como tambin realizan actividades tcnico pedaggicas y desarrollan actividades en conjunto con otros jardines para que resulte la articulacin, de los tres colegios este es el que mejor lleva a cabo su Proyecto de articulacin. El colegio Metodista Robert Johnson no cuenta con un proyecto de articulacin conocido por toda la comunidad educativa, en especial por los profesores de NB1 responsables de los primeros bsicos. Este establecimiento cuenta con un jardn, que contiene los niveles de pre-knder y knder (NT1 y NT2 respectivamente) con los cuales debera articular, sin embargo en la prctica observamos que no es as, pues la profesora de primer ao bsico desconoce esta prctica. Segn los ltimos resultados SIMCE ha presentado una disminucin en todas las asignaturas. Los alumnos correspondientes a cuarto ao bsico ascienden a 109, cuyo rendimiento en la prueba SIMCE del sector de Matemticas bajo 10 puntos en relacin al ao anterior, donde obtuvieron un puntaje de 267 puntos, de los cuales se obtuvo como resultado un 25% de los alumnos en el Nivel Avanzado, un 43% en el Nivel intermedio y un 32% en el Nivel inicial, evaluados en los ejes de nmeros, geometra y datos y azar.

El colegio cuenta con una propuesta piloto implementada por el ministerio en la asignatura de Educacin Matemtica, que comenz a ser implementada el ao 2011 en NB1 con el fin de aumentar el rendimiento, es por ello y reconociendo la importancia que tiene la articulacin en el aprendizaje de nuestros alumnos se pretende generar un proyecto de articulacin que genere las competencias matemtica iniciales para afrontar esta nueva metodologa. Aplicado el test validado, que se cie a la teora piagetana, los alumnos en los ejes de nmeros desarrollaron los ejercicios de manera adecuada respondiendo a las interrogantes de cantidad, valor y posicin, en el eje de geometra los alumnos agrupan y reconocen las figuras, segn tamao y forma, en el eje de datos y azar los alumnos son capaces de resolver problemas en los cuales se requiera seleccionar, seriar y analizar informacin, sin embargo son incapaces de reconocer la conservacin de la materia y diferenciar los volmenes. Adems, entre 55,01% y 80,00% de los estudiantes se encuentra en condicin de vulnerabilidad social. Y los apoderados han declarado tener entre 9 y 10 aos de escolaridad, lo que aumenta la intensidad de la variable familia en el proceso educativo. 2. PROPOSITO: Crear un proyecto de articulacin de NT2 y NB1 que genere las competencias bsicas en matemtica para afrontar el pasaje entre niveles, fortaleciendo las habilidades que se mencionan como deficitarias en el diagnostico anterior y preparando a los alumnos en el uso de materiales para el desarrollo del subsector de Matemticas. 3. OBJETIVO ESPECIFICOS: De Gestin: o Los educadores adquieren conocimientos, tanto tericos como prcticos para afrontar el proceso de articulacin. o La comunidad utiliza adecuadamente los recursos. Para la Familia: o Aprender a apoyar la labor docente, creando una atmosfera favorable para el aprendizaje, tanto en el hogar como en la escuela. Curricular: o Talleres de especializacin en el rea y metodologa a trabajar, para los agentes educativos involucrados.

o Talleres de intercambio de experiencias y apropiacin de temas a trabajar en conjunto. o Generar instancias para fortalecer las habilidades deficitarias en educacin matemtica, disminuyen el impacto que produce el pasaje de nivel y la dinmica metodolgica. o Proponer actividades que potencien y desarrollen habilidades de conservacin y volumen de la materia. o Ensear a trabajar con material concreto al alumno, creando una atmosfera favorable para el aprendizaje. 4. RESULTADOS ESPERADOS: Que los agentes educativos involucrados posean tanto el conocimiento terico como las instancias de intercambio de experiencias para mejorar y potenciar su desempeo laboral. Que los alumnos participen e interioricen en las instancias educativas propuestas por la institucin y as lograr fortalecer las habilidades sugeridas en educacin matemtica. Que los alumnos fortalezcan su conocimiento mediante las instancias educativas propuestas para el desarrollo de habilidades de conservacin. Que los alumnos logren desempear un trabajo real y consciente respecto al material concreto utilizado, con el fin de mejorar el proceso educativo llevado a cabo durante la enseanza bsica, evitando la prdida y destruccin del material correspondiente a la asignatura. 5. ESTRATEGIA: Los profesores y Educadoras: o Currculum: o Elaboracin de un plan comn de contenidos que vinculen NT2 y NB1, en el anlisis de informacin que permita generar los objetivos anteriormente descritos. o Uso de metodologas en comn, para potenciar el uso y manejo de los diversos materiales de la metodologa. o Uso de escalas de evaluaciones comunes y pertinentes, que permitan generar conciencia y coherencia sobre los resultados obtenidos. o Reuniones mensuales, para analizar el resultado de la actividad correspondiente al mes.

o Administrativo: o Talleres de perfeccionamiento. o Talleres de seguimiento e intercambio de experiencias. o Seguimiento de avance curricular. o Evaluacin de las actividades a realizar y realizadas. o Generar recursos para realizar el proyecto. Buscarles uso y gestionarlos coherentemente segn los objetivos del proyecto. o Evaluacin de resultados y entrega de informacin a la comunidad educativa. Los alumnos y alumnas: o Presentacin del material como objetos de trabajo en aula. o Compartir actividades con los nios de 1er ao de E.G.B. o Utilizacin de la regla, el almanaque, el reloj. o Observacin y exploracin de libros. o Actividades extra programticas, feria de ciencias y matemticas. o Material utilizado en la escuela. o Reconocimiento de material. o Actividades conjuntas. Padres y Apoderados: o Informar a los padres y apoderados sobre el proceso de articulacin. o Incentivar y hacer partcipe a la familia del proceso de articulacin, tanto en las actividades como en la revisin del proyecto de articulacin. o Enseanza de tcnicas de enseanza acordes al plan o metodologa a utilizar, para el reforzamiento en el hogar. o Generacin de un blog con material didctico de tcnicas y contenidos, para mantenerse informados sobre las actividades y progresos de la institucin. 6. ESTRATEGIA GLOBAL DEL PROYECTO. Crear un plan general comn de contenidos y actividades para los alumnos de ambos niveles, y que a su vez los docentes sean capacitados en talleres acerca de estrategias de articulacin entre los niveles NT2 y NB1, principalmente en el rea de matemticas, con la participacin activa de los directivos del establecimiento, en el proceso de evaluacin. En resumen crear ms instancias del proceso de articulacin para los alumnos de los niveles involucrados, y que sea a travs de docentes y directivos comprometidos en su labor educativa para una mejor educacin de calidad en los alumnos, y su proceso general de enseanza-aprendizaje.

7. CRONOGRAMA FECHA 27/02/12 05-0607/04/12 OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE Capacitar al Curso de perfeccionamiento Directivos. personal. nivel las habilidades 2627/04/12 matemticas. Generacin de Entrega y anlisis de -Profesores. y personal docente. Aplicacin desarrollo de test de Capacitadores. del Educadoras jefes a de cargo del nivel NT2. Determinar el Diagnostico.

desarrollo de habilidades matemticas en el inicio del clculo (TIC).

plan resultados del test TIC. de un marco curricular entre personal los niveles de NT2 y NB1 en el administrativo. cual se planteen estrategias metodolgicas, pautas de -Profesores Jefes a y NB1, y de

comn entre Reunin para la elaboracin -Educadores educadores, profesores, personal administrativ 3004/05/12

o. evaluacin. Informar a los Reunin de apoderados. apoderados sobre proceso

Enseanza de tcnicas para cargo de cada nivel, el el apoyo a las actividades a NT2 Coordinacin

de realizar.

0711/05/12

articulacin. Desarrollo de Actividad: Discos y trabas la de Conservacin numrica. habilidad

ciclo. -Profesores Jefes a

1. Se solicita al nio traiga cargo de cada nivel, un CD, trabas para colgar NT2 y NB1. la ropa y pintura. 2.Se pintan los trabas de ropa y se solicita coloquen 4 separados en las partes del Cd luego se pide colocarlos juntos. 3.Posteriormente pregunta, 4.Se trabas Cundo ms trabas en el CD? agregaran y distribuir ms en se hay

diferentes ubicaciones. 25/06/12 Desarrollo de Actividad: Cumpleaos -Profesores Jefes a

habilidad de cantidad.

de pascuense la alumnos realizar el festejo del cumpleaos del de los alumnos pascuense. Para ello y como parte de la decoracin de la sala, los flores usarlas alumnos de preparan para papel primer

cargo de cada nivel,

Conservacin

Se les propone a los NT2 y NB1

semestre con un motivo

formar guirnaldas y as como collares pascuenses. El profesor coloca los adornos realizados en dos bolsas transparentes, verificando previamente igual cantidad. Se repartir a los nios el contenido de una de las bolsas, entregando a cada uno igual cantidad y variedad de flores, con el objeto de enhebrar con ellas los collares para colocarse en el cuello. El nio, con la ayuda del profesor, enhebra su collar teniendo en cuenta la variedad de colores. Concluida la actividad y colocados los collares en sus cuellos, la maestra preguntar: en el Dnde de hay todos ms flores, en la bolsa o cuello ustedes? La maestra guiar al alumno en el momento de

que en cada bolsa haya

la respuesta, llevndolo a la comprobacin de la igualdad. Finalmente se guardan todos los collares en la bolsa donde estuvieron la misma las flores y se preguntar: Tenemos dos bolsas? La maestra promover en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al nio en la verificacin de la igualdad. La maestra propondr dejar los collares guardados en la 06/08/12 bolsa hasta el da del festejo. Desarrollo de Actividad: Lo mismo? habilidad de la Masa. de Con ayuda de barajas en Conservacin naipes divididas -Profesores Jefes a cantidad de flores en las

de cargo de cada nivel,

igual NT2 y NB1

cantidades, se cuenta con el alumno y vuelve a verificar la existencia de igual cantidad entre ambas, luego una de las barajas se deja en montn y la otra se esparce. 1.Preguntaremos hay ms cartas. 2.Variacin. 3.Realizaremos una ronda con las sillas, luego pediremos a los alumnos que cuenten las sillas. 4.Posteriormente solicitaremos preguntaremos que si un hay alumno salga de la sala y ms sillas o menos, as podemos ir variando la cantidad de sillas y de alumno. donde

12/09/12

Desarrollo de Actividad: habilidad de la Masa. de dieciochenas Conservacin

Galletitas -Profesores Jefes a cargo de cada nivel,

Se les informa a los NT2 y NB1 alumnos que por motivo de fiestas patrias en curso har una convivencia y a modo de cooperar con dicha convivencia, como galletas. Para ello se les pide que traigan una serie de elementos Ingredientes: 100 gr. de harina, 500 gr. de manteca vegetal, 1 cucharadita de polvos para hornear, 1/2 taza de agua 1 1/2 taza de azcar. Luego, el profesor les guiar en su preparacin y que les dice,-Todo aparecen se los mezcla en el orden en ingredientes y se amasa por 20 minutos y se deja media hora de reposo. La profesora les pide que corten la masa con diseos copihues, dieciochenos, estrellas, et., como banderas Chilenas, pero con la salvedad de que deben ocupar toda la masa que prepararon, sin dejar de utilizar nada. Una vez hecho esto, el profesor curso: El pregunta conjunto al de necesarios alumnos ellos harn

para preparar las galletas:

figuras hechas por ellos, responden a la cantidad de masa inicial que se prepar? La maestra guiar al alumno en el momento de la respuesta, llevndolo a la comprobacin de la igualdad. La maestra promover en el grupo estrategias facilitadoras que orienten al nio en la verificacin de la igualdad. Luego el profesor les pedir ordenada cuidadosamente que guarden y las

figuras hechas por ellos, y les indica que les pidan a los paps que horneen por 25 minutos en el horno de sus casas. Se les indica a los alumnos adems, que debern traerlas al da siguiente para colocarlos en la convivencia y as degustarlas.

23/10/12

Movilizacin y manipulacin del material.

Feria extra programtica de ciencias y matemticas y matemticas, con material didctico mismos creados nios de por los ambos

-Profesores Jefes a cargo de cada nivel,

-Instalar una feria de ciencias NT2 y NB1

niveles, instalada en el patio del colegio, y que se logre un intercambio de experiencias ms concreto entre el rea de articulacin. Dentro de los materiales puede didcticos se encontrar:

Clasificacin y seriacin de objetos; figuras geomtricas; nociones de longitud (alto, bajo); experimentos hechos por ellos mismos, etc, todo material que tenga relacin con la ciencia y matemticas, para que entre ellos mismos den a conocer los trabajos realizados.

0607/11/12

Diagnstico.

Aplicacin del test TIC. anlisis de avances.

-Profesores Jefes a NT2 y NB1 y -Profesores Jefes a el NT2 (UTP). y NB1,

Evaluacin de resultados y cargo de cada nivel,

21-2223/11/12

Evaluacin de Revisin, proyecto. test TIC

comparacin aplicado y para

anlisis de los resultados del cargo de cada nivel, diagnostico como Coordinador de ciclo

evaluacin final del proceso.

Tras cada actividad, se realizar una reunin entre los educadores para intercambiar estudiantes. 8. EVALUACION DEL PROCESO: 1.- Toma de asistencia y participacin de los agentes educativos en las reuniones de: perfeccionamiento, intercambio de experiencias, planificacin y preparacin de actividades mensuales. 2.- Autoevaluacin y Coevaluacin entre los participes. 3.- Generacin de pautas de evaluacin y de proceso en las reuniones biestamentales. 4.- Evaluacin de portafolio de trabajo de cada agente educativo. 5.- Sometimiento de los alumnos al Test de Habilidades de Inicio al Clculo, para verificacin de desarrollo de habilidades. 9. RECURSOS: A. Personales: o Isabel Chacn o Sally Olivares o Mackarena Barrios Rojas. o Viviana Henrquez Milla o Luis Ramrez Retamal Asesores: Rosa Castillo Gallardo. Carolina B. Bienes disponibles DESCRIPCIN Papel A4 80 gramos Tonel para impresora tiles de escritorio TOTAL PRECIO UNITARI O 10 resmas 5.200 03 25.000 unidades CANTIDA D TOTAL 52.000 75.000 40.000 experiencias y revisar el desempeo obtenido por los

167.00 0

C. Servicios disponibles PRECIO UNITARI O 30.000 40 10.000

DESCRIPCIN Internet Fotocopias Telfono TOTAL

CANTIDAD 09 meses 200 unidades 09 meses

TOTAL 270.000 8.000 90.000 268.00 0

10. PRESUPUESTO

DESCRIPCIN Bienes disponibles Servicios disponibles TOTAL

IMPORTES 167.000 268.000 435.000

o FINANCIAMIENTO Colegio 100%

ALUMNOS RESPONSABLES DEL PROYECTO Mackarena Barrios Rojas Isabel Chacn Viviana Henrquez Milla Sally Olivares Prez Luis Ramrez Retamal

ANEXOS
ENTREVISTA A LOS PADRES DE FAMILIA PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIN AL PROGRAMA Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ _______________________________________________________________ Lea atentamente cada una de las preguntas y responda con sinceridad, pues estar contribuyendo a que la educacin se mejore. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. Relacin tiene con el alumno (a): Madre ( ) Padre ( ) Apoderado ( ) 2. Grado de instruccin: Primaria incompleta Primaria completa Secundaria incompleta Secundaria completa Estudios tcnicos concluidos Estudios Universitarios concluidos 3. Ocupacin de la madre Ama de casa ( ) Comerciante ( ) 4. Ocupacin del padre: Trabajo eventual ( ) Obrero ( ) Otro ( )

( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

Trabajadora del hogar ( Otro (

) )

Comerciante Empleado

( (

) )

5. En qu rea del aprendizaje tiene mayor dificultad tu hijo (a) que asiste al programa? Matemtica ( ) Comunicacin ( ) Ambas ( ) 6. Ha notado algn cambio en el aprendizaje en su hijo (a) que asiste al programa? S ( ) No ( ) Poco ( )

7. Cree usted que el programa fue til para su hijo (a)? S ( ) No ( ) Poco ( )

8. Est usted contento (a) con la labor que se ha realizado? S ( ) No ( ) Poco ( )

9. Es necesario que tu hijo (a) asista a programas parecidos? S ( 10. ) No ( ) Mas o menos ( )

El comentario de tu hijo (a) hacia el programa ha sido: Muy bueno ( ) Bueno ( ) Malo ( )

ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL GRADO DE ACEPTACIN AL PROGRAMA

Nombre del entrevistado: _______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________

Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. Cmo te pareci el programa que has recibido? Bueno ( ) Regular ( ) Malo ( )

2. Has aprendido en este programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

3. Te pareci divertido el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

4. Te pareci til el programa? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

5. Crees que el programa fue interesante? Mucho ( ) Regular ( ) Poco ( )

6. Asistes al programa por qu tu mam te obliga? Siempre ( ) A veces ( ) Nunca ( )

ENTREVISTA A LOS ALUMNOS PARA MEDIR EL CAMBIO DE ACTITUD HACIA LA MATEMTICA Nombre del entrevistado: ______________________ Nombre del entrevistador: ______________________ Fecha de la entrevista: ______________________ __________________________________________________________ Lee atentamente cada una de las preguntas y responde con sinceridad. INSTRUCCIONES Marca con una X la respuesta que crea conveniente: 1. Te gusta la matemtica? S ( ) No ( ) Un poco ( )

2. Crees que la matemtica es interesante? S ( ) No ( ) Un poco ( )

3. Se debe ensear matemticas en las escuelas? S ( ) No ( ) Un poco ( )

4. Crees que las matemticas te sirven para la vida diaria? S ( ) No ( ) Un poco ( )