CAste Avaluacion

ESO
Lengua castellana
y literatura
EVALUACIN
ndice
Evaluacin inicial............................................................................................... 3
Evaluacin de las unidades
1. La comunicacin......................................................................................... 6
2. Comunicacin y relaciones sociales ......................................................... 10
3. El dilogo .................................................................................................. 14
4. El dilogo en la lengua escrita .................................................................. 18
5. La descripcin .......................................................................................... 22
6. La descripcin de espacios y personas.................................................... 26
7. La narracin .............................................................................................. 30
8. Tipos de narracin .................................................................................... 34
9. La literatura............................................................................................... 38
10. Orgenes y funciones de la literatura........................................................ 42
11. Los gneros literarios ............................................................................... 46
12. La diversidad lingstica............................................................................ 50
Evaluacin diagnstica ................................................................................... 54
EVALUACIN INICIAL
1. Lee atentamente este texto y responde a las preguntas que tienes a continuacin:
Faltaban siete minutos para que acabase el recreo. Quedaban pocos compaeros de Aldecoa que mantuvieran
algn rencor. El recreo ya no tena remedio y el duelo entre el profesor y el alumno se estaba complicando de
una manera agradable. Se haban equivocado. No era un altercado vulgar con castigos molestos pero poco
importantes. Pareca que de all iba a segregarse una expulsin en toda la regla. Aldecoa se haba burlado de
todo, de TODO con maysculas. Si hubiera tenido siete aos ms hubiera sido causa de fusilamiento instantneo, pero en aquellas circunstancias se poda esperar muy fundadamente la prdida del curso o la expulsin del
colegio.
Los primeros de la clase comenzaban a mirarle con pena. Los mediocres, con indiferencia: eran los ms egostas. Los compaeros con los que disputaba los ltimos puestos eran ya, lo notaba, solidarios suyos.
IGNACIO ALDECOA, Cuentos completos
a) Qu ttulo le pondras al texto?

__________________________________________________________________________________________________
b) Resume con tus palabras lo que se cuenta en el texto.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Seala con una cruz (X) qu tipo de texto crees que es:
narrativo
descriptivo
dialogado
expositivo
d) Escribe un sinnimo que pudiera sustituir a las palabras que aparecen subrayadas:
acabase _________________________________
altercado___________________________________
duelo ___________________________________
instantneo ________________________________
agradable________________________________
pena ______________________________________
2. Divide las siguientes palabras en slabas y clasifcalas en el cuadro:

caractersticas, maana, cartero, animacin, carcter, filsofo, motor, frgil, cartel
Agudas
Llanas
Esdrjulas
3. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado:

a) El profesor reparti el examen.
b) El autobs escolar recoge a los alumnos cada maana.
c) Por fin llegaron las lluvias.
d) Las clases empezarn en septiembre.
4. Haz listas con los nombres, determinantes y adjetivos del siguiente texto:
Hicimos aquel viaje en un tren sucio y lento, que par en muchas estaciones solitarias y se qued atascado
varias veces en tneles oscuros. La calefaccin no funcionaba bien y haca bastante fro. Nuestras chaquetas no
eran suficientemente gruesas y pasamos la noche helados. Por la maana, al llegar a esa estacin, salimos tiritando del estrecho vagn en busca de un vaso de leche caliente.
Nombres
Determinantes
Adjetivos
5. Busca en el texto cinco formas verbales personales y dos no personales:

Formas personales
Formas no personales
6. Marca con una cruz (X) cules de las siguientes formas son pronombres personales:
yo
el
su
aquellos
nuestros
nosotros
ellas
ellos
tu
ti
7. Vuelve a escribir este texto corrigiendo los errores ortogrficos que encuentres:
Aba mucha gente en el bar quando hecharon a haquel ombre protestn. El camarero tubo especial corage, usando siempre el lenguage i no las manos, sobretodo quando le dijo:
Vllase usted.
El hombre acabo su canya y se march, sin ms conseqncias, afortunadamente.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4
SOLUCIONARIO
4.
Nombre
Determinantes
Adjetivos
1. a) Respuesta abierta.
viaje
aquel
sucio
b) Respuesta abierta.
tren
un
lento
estaciones
muchas
solitarias
veces
varias
atascado
tneles
La
oscuros
calefaccin
bastante
gruesas
c) narrativo
d) acabase: terminase, concluyese
duelo: desafo, reto
fro
Nuestras
helados
agradable: interesante, placentera
chaquetas
la
estrecho
altercado: incidente, (una) disputa
noche
la
caliente
instantneo: inmediato, rpido
maana
al
estacin
esa
vagn
del
busca
un
pena: lstima, tristeza

2.
Agudas
Llanas
Esdrjulas
a-ni-ma-cin
ma-a-na
ca-rac-te-rs-ti-cas
mo-tor
car-te-ro
fi-l-so-fo
car-tel
ca-rc-ter
fr-gil
vaso
leche
5. [Escribimos todas las formas verbales que aparecen

en el texto.]
Formas personales
3. a) El profesor (sujeto) // reparti el examen (predicado).

b) El autobs escolar (sujeto) // recoge a los alumnos
cada maana (predicado).
c) Por fin llegaron (predicado) // las lluvias (sujeto).
hicimos, par, (se) qued,
Formas no personales
atascado, llegar, tiritando
funcionaba haca, eran,

pasamos, salimos
6. yo, nosotros, l, ellas, ellos, t.

7. Haba mucha gente en el bar cuando echaron a aquel
hombre protestn. El camarero tuvo especial coraje,
usando siempre el lenguaje y no las manos, sobre
todo cuando le dijo:
Vyase usted.
El hombre acab su caa y se march, sin ms consecuencias, afortunadamente.
1. LA COMUNICACIN
COMPETENCIAS BSICAS
Saber comunicarse oralmente y por escrito, utilizando la expresin corporal y las tecnologas de la comunicacin.
Potenciar la dimensin receptiva (lectura) y productiva (escritura) de la comunicacin escrita.
Potenciar la biblioteca y las plataformas de Internet como dinamizadoras del aprendizaje lector y de escritura.
Ser consciente de la importancia de los componentes formales y normativos de la lengua escrita (ortogrficos,
morfosintcticos y semnticos) y controlar su aplicacin.
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos expositivos, instructivos y literarios.
Reconocer en la lengua oral y escrita un instrumento de autoconocimiento e interaccin social.
Producir textos expositivos o instructivos en soporte papel o digital.
Facilitar el desarrollo del hbito lector y descubrir el placer de la lectura.
Conocer y reflexionar sobre el funcionamiento del lenguaje y de los recursos comunicativos.
Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa.
Desarrollar mtodos de trabajo eficaces y adecuados a la situacin escolar con el uso de las TIC.
Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.
Adquirir confianza y autonoma personal y desarrollar hbitos responsables en la interaccin social.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversas situaciones comunicativas prximos al inters del
alumnado.
Usar tcnicas de sntesis para la comprensin de textos: subrayado, elaboracin de esquemas y resumen.
Producir textos conversacionales orales y escritos, y aplicar diferentes procedimientos del lenguaje no verbal para
enriquecerlos.
Mostrar inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas.
Escribir mensajes con distintas finalidades comunicativas, en soporte papel o digital, tomando como modelo los
textos trabajados en el aula.
Reconocer y valorar la diversidad lingstica, con especial atencin a la situacin lingstica que se produce en el
centro.
Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza en la propia capacidad.
Participar activa y reflexivamente en interacciones orales, escritas para el aprendizaje y las relaciones sociales,
dentro y fuera del aula y con el uso de las TIC.
SOLUCIONARIO
1. A) a) 2); b) 6); c) 5); d) 1); e) 3); f) 4);
B) a) 3); b) 1); c) 2)
2. Respuesta abierta.
3. Quiero que vengas a la fiesta.
No comas mucho queso.
Llmame antes de salir.
Tranquilo, nos recogern en coche.
Viajaran de noche aunque llueva.
4. alcachofa, astronauta, baloncesto, caldera, coliflor, domesticar, elefante, farola, ganancia, helado, lmpara, lucirnaga,
marinero, orgullo, pelota, queso, roedor, sapo, terremoto,
zumbido
5. Mi amigo Juan es un genio del ajedrez.
El conserje me ha dejado coger el reloj.
Me dijo ngel que deba girar a la derecha.
En el zoolgico haba tres jirafas durmiendo juntas.
Trabaja en una agencia de viajes que est lejos.
En el jardn tengo un geranio gigante.
Le dije a Jess que Gema era tu hermana gemela.
En general la gente no sabe relajarse.

El jefe le dirigi un gesto de desaprobacin.
Julin es gil y diligente.
Transportaban el jabal en una jaula protegida.
El joven indgena miraba las berenjenas como si fueran un
lujo.
6. Los peces se zambullen en el ro.
Con ese silencio slo se oa el zumbido de las abejas.
El espectculo de danza empez despus de la cena.
Si vas a la cocina, acrcame el cazo de la leche, por favor.
Dicen que te mereces un diez.
A veces no cierran la puerta del zagun.
Hay que cruzar el ocano Pacfico.
Qu hiciste con los cincuenta cntimos?
Es necesario que vaciemos ese cenicero.
El cazador no consigui alcanzar la velocidad del avestruz.
El lince es una especie en extincin.
Muchos cuentos finalizan as: y fueron felices y comieron
perdices.
EVALUACIN DE LA UNIDAD
1. La comunicacin
1. Cuando ests frente a un examen tambin se produce un acto de comunicacin que se desarrolla en dos
fases: en la primera t eres el receptor, indica mediante flechas qu correspondencias se establecen con
los otros elementos del hecho comunicativo:
a) alumno/a
1) emisor
b) preguntas del examen
2) receptor
c) lengua escrita
3) canal
d) profesor
4) contexto / situacin
e) papel (hoja de examen)
5) cdigo
f) evaluacin del tema en el aula
6) mensaje
Asimismo, en una segunda fase, la resolucin del examen, hay elementos que intercambian sus papeles, a quin corresponderan? Indcalo tambin mediante flechas:
a) mensaje
1) alumno/a
b) emisor
2) profesor
c) receptor
3) respuestas del examen
2. Las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (las TIC) permiten establecer conversaciones
en tiempo real a travs de programas como el Messenger o los SMS de telefona mvil. Indica qu signos no verbales se suelen utilizar para expresar estados de nimo o emociones. Dibuja varios ejemplos
y explica su significado:
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3. Vuelve a escribir correctamente los enunciados que siguen transcribiendo los dgrafos que en estos SMS
se han reducido para acortar el mensaje y subryalos:
Kiero ke vengas a la fiesta
______________________________________________
No comas muxo keso
______________________________________________
Ymame antes de salir
______________________________________________
Trankilo, nos recogern en coxe
______________________________________________
Viajarn de noxe aunke yueva
______________________________________________
4. Ordena alfabticamente las siguientes palabras:

baloncesto, terremoto, sapo, pelota, orgullo, alcachofa, astronauta, coliflor, caldera, marinero, elefante, domesticar, helado, roedor, lucirnaga, queso, farola, zumbido, lmpara, ganancia
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5. Completa con g o j segn convenga (ten en cuenta las maysculas):

Mi ami__o __uan es un __enio del a__edrez.
El conser__e me ha de__ado co__er el relo__.
Me di__o n__el que deba __irar a la derecha.
En el zool__ico haba tres __irafas durmiendo __untas.
Traba__a en una a__encia de via__es que est le__os.
En el __ardn tengo un __eranio __igante.
Le di__e a __ess que __ema era tu hermana __emela.
En __eneral la __ente no sabe rela__arse.
El __efe le diri__i un __esto de desaprobacin.
__ulin es un chico __il y dili__ente.
Transportaban al __abal en una __aula prote__ida.
El __oven ind__ena miraba las beren__enas como si fueran un lu__o.
6. Completa con z o c segn convenga:

Lo pe__es se __ambullen en el ro.
Con ese silen__io slo se oa el __umbido de las abejas.
El espectculo de dan__a empe__ despus de la __ena.
Si vas a la co__ina, a__rcame el ca__o de la leche, por favor.
Di__en que te mere__es un die__.
A ve__es no __ierran la puerta del __agun.
Hay que cru__ar el o__ano Pa__fico.
Qu hi__iste con los __incuenta __ntimos?
Es ne__esario que va__iemos ese __eni__ero.
El ca__ador no consigui alcan__ar la velo__idad del avestru__.
El lin__e es una espe__ie en extin__in.
Muchos cuentos finali__an as: y fueron feli__es y comieron perdi__es.
1. La comunicacin
Participa activa y reflexivamente en
interacciones orales, escritas para el
aprendizaje y las relaciones sociales,
dentro y fuera del aula y con el uso de
las TIC.
Participa activa y reflexivamente en la

evaluacin (autorregulacin) del propio
proceso de aprendizaje con una
actitud de confianza en la propia
capacidad.
Reconoce y valora la diversidad

lingstica, con especial atencin a la
situacin lingstica que se produce
en el centro.
Escribe mensajes con distintas

finalidades comunicativas, en soporte
papel o digital, tomando como modelo
los textos trabajados en el aula.
Muestra inters por mejorar la

expresin oral y escrita, y respeta las
opiniones ajenas.
Produce textos conversacionales

orales y escritos, y aplica diferentes
procedimientos del lenguaje no verbal
para enriquecerlos.
Usa tcnicas de sntesis para la

comprensin de textos: subrayado,
elaboracin de esquemas y resumen.
Comprende textos (orales, escritos y

audiovisuales) de diversas situaciones
comunicativas prximos al inters del
alumnado.
EVALUACIN FORMATIVA
2. COMUNICACIN Y RELACIONES SOCIALES

COMPETENCIAS BSICAS
Saber comunicarse oralmente y por escrito, utilizando la expresin corporal y las tecnologas de la comunicacin.
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos informativos, de opinin y literarios.
Producir textos informativos e instructivos en soporte papel o digital.
Expresar e interpretar distintos tipos de discurso adecuados a la situacin comunicativa.
Favorecer la aceptacin y la construccin de la identidad as como el respeto a los dems.
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de los medios de comunicacin social, especialmente de la
prensa escrita, y prximos al inters del alumnado.
Valorar de manera general el uso del lenguaje y relacionar los contenidos con la propia experiencia.
Producir textos informativos y expositivos, orales y escritos, aplicando procedimientos de planificacin y adecuacin del registro lingstico.
Escribir textos de opinin, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos de la prensa escrita trabajados en el aula.
SOLUCIONARIO
3. con-ve-nien-te, pro-po-si-cin, co-no-ce-r-a, ca-ma-le-n, resca-tar, a-li-men-to, con-cien-cia, his-to-ria, bio-lo-g-a, es-pect-cu-lo, puen-te, ac-ce-der
10
5. AGUDAS: reloj, ratn, meln, dar, imaginacin, pincel, color,

veloz
LLANAS: concierto, mrmol, patio, teja, crcel, remedio,
medalla, ardilla, pienso, lpiz, frgil, carcter
ESDRJULAS: cntico, brjula, tcnico, filsofo, cuntame
2. Comunicacin y relaciones sociales
1. Escribe una carta breve a un familiar lejano para felicitarle las Navidades. Recuerda que debes ajustarte
a una estructura formal donde aparezcan los elementos estudiados: destinatario, remitente, lugar y
fecha, encabezamiento, cuerpo de la carta, despedida y posdata.
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2. Explica en forma de noticia un acontecimiento destacado de la vida de tu centro educativo de manera

clara y precisa. Ponle un titular llamativo que resuma lo ms relevante de ese acontecimiento.
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11
3. Separa las siguientes palabras en slabas y escribe, a continuacin, su slaba tnica:

Separacin en slabas
Slaba tnica
conveniente
proposicin
conocera
camalen
rescatar
alimento
conciencia
historia
biologa
espectculo
puente
acceder
4. Escribe:
1 palabra monoslaba _______________________________________________________________________________
2 bislabas ________________________________________________________________________________________
3 trislabas ________________________________________________________________________________________
4 cuatrislabas _____________________________________________________________________________________
5. Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas o esdrjulas, y acentalas segn convenga:
concierto, reloj, raton, marmol, patio, melon, teja, cantico, brujula, carcel, remedio, tecnico, medalla, ardilla, dare,
pienso, lapiz, imaginacion, cartel, filosofo, fragil, motor, caracter, veloz, cuentame.
Agudas
12
Llanas
Esdrjulas
2. Comunicacin y
relaciones sociales
las TIC.

proceso de aprendizaje con una actitud
de confianza en la propia capacidad.
Escribe textos de opinin, en soporte

los textos de la prensa escrita trabajados en el aula.
Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respeta las opiniones ajenas.
Produce textos informativos y expositivos, orales y escritos, aplicando procedimientos de planificacin y adecuacin del registro lingstico.
Usa tcnicas de sntesis para la comprensin de textos: subrayado, elaboracin de esquemas y resumen.
Valora de manera general el uso del

lenguaje y relaciona los contenidos con
la propia experiencia.

audiovisuales) de los medios de comunicacin social, especialmente de la
prensa escrita, y prximos al inters
del alumnado.
EVALUACIN FORMATIVA
13
3. EL DILOGO
COMPETENCIAS BSICAS
Saber expresar, argumentar e interpretar hechos, conceptos, emociones, sentimientos e ideas.

Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos conversacionales, dialogados y literarios.
Producir textos conversacionales y dialogados en soporte papel o digital.
Asumir la importancia del dilogo intercultural.
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) conversacionales y dialogados prximos al inters del alumnado.
Producir textos dialogados y conversacionales, orales y escritos, y aplicar diferentes procedimientos para enriquecerlos.
Escribir mensajes con distintos usos de formalidad lingstica, en soporte papel o digital, tomando como modelo
los discursos trabajados en el aula.
centro.
Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.
SOLUCIONARIO
1. Qu es lo que ms te gusta de viajar? /
Practicas algn deporte con asiduidad? / Cul es tu
estilo musical preferido? / Te consideras una persona
ambiciosa? / Qu opinin te merecen las nuevas ordenanzas municipales?
3. Diptongo: puerta, piernas, peine, liebre, cuenca, bueno, huelga, confianza, fieras. Hiato: caos, ahnco, osada, subterrneo, poeta, pas
4. cantara, quera, encontraris, tensin, viviramos, Sofa,
maz, nutricin, energa, acstica, tambin, rebelda, ciempis, Ral, pinsalo, informtica, corramos, tenis, husped,
dedicacin, herona, Nigara, areo, nutica, da.
5. CAROL: Hola, Pedro, cunto tiempo sin verte!
Cundo llegaste de tu viaje?
PEDRO: Hola, Carol, pues hace un par de semanas
CAROL: Y cmo ests?, cmo te ha ido por Australia?
PEDRO: Muy bien, es precioso, lo conoces?
CAROL: Uf!, no, ya me gustara...
PEDRO: Y t, qu tal por aqu?, todo bien?
CAROL: S, perfecto. Ah!, por cierto, tengo una buena noticia... gan un premio!
14
PEDRO: No me digas!, qu bien! Estars contenta, no?

Y qu premio?
CAROL: Pues uno literario, y ya ves... contentsima!
PEDRO: Oye, pues te felicito. Volveremos a vernos?
CAROL: Claro!, me encantar.
6. [Reproducimos todo el texto marcando entre parntesis los
elementos elididos.]
CAROL: Hola, Pedro, cunto tiempo sin verte!
Cundo llegaste de tu viaje?
PEDRO: Hola, Carol, pues (llegu) hace un par de semanas
CAROL: Y cmo ests?, cmo te ha ido por Australia?
PEDRO: (Me ha ido) Muy bien, es precioso, lo conoces?
CAROL: Uf!, no (lo conozco), ya me gustara...
PEDRO: Y t qu tal (va) por aqu?, (va) todo bien?
CAROL: S, (va) perfecto. Ah!, por cierto, tengo una buena
noticia... gan un premio!
PEDRO: No me digas!, qu bien! Estars contenta, no?
Y qu premio (ganaste)?
CAROL: Pues (gan) uno literario, y ya ves... (estoy) contentsima!
PEDRO: Oye, pues te felicito. Volveremos a vernos?
CAROL: Claro!, me encantar.
3. El dilogo
1. Marca con una cruz las preguntas que te parezcan adecuadas para una entrevista:
A qu hora tienes visita con el dentista?
Qu es lo que ms te gusta de viajar?
Practicas algn deporte con asiduidad?
Qu hora es?
Cul es tu estilo musical preferido?
Te consideras una persona ambiciosa?
Me prestas tu bolgrafo?
Qu opinin te merecen las nuevas ordenanzas municipales?
2. Elabora el cuestionario de la entrevista que le haras a tu personaje favorito. Recuerda que debes formular las preguntas de forma objetiva, clara, sugerente y respetuosa.
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3. Di si las vocales que estn juntas en las siguientes palabras forman diptongo o hiato:
puerta
__________________
liebre
__________________
subterrneo __________________
caos
__________________
cuenca
__________________
confianza
__________________
piernas
__________________
bueno
__________________
fieras
__________________
ahnco
__________________
osada
__________________
poeta
__________________
peine
__________________
huelga
__________________
pas
__________________
15
4. Subraya las palabras que deben llevar tilde y acentalas segn convenga:
cantaria, queria, aire, serpiente, encontrareis, tension, viviriamos, Sofia, maiz, vuelve, siempre, nutricion, energia, industria, acustica, fueron, leyenda, tambien, rebeldia, ciempies, Raul, piensalo, albornoz, informatica, corriamos, teneis, cazuela, huesped, historia, dedicacion, heroina, Niagara, aereo, terminaron, nautica, causa, dia.
5. Coloca los signos de interrogacin y exclamacin que faltan en el siguiente dilogo:

CAROL: Hola, Pedro, cunto tiempo sin verte. Cundo llegaste de tu viaje
PEDRO: Hola, Carol, pues hace un par de semanas
CAROL: Y cmo ests, cmo te ha ido por Australia
PEDRO: Muy bien, es precioso, lo conoces
CAROL: Uf, no, ya me gustara...
PEDRO: Y t qu tal por aqu, todo bien
CAROL: S, perfecto. Ah, por cierto, tengo una buena noticia... gan un premio
PEDRO: No me digas, qu bien. Estars contenta, no. Y qu premio
CAROL: Pues uno literario, y ya ves... contentsima.
PEDRO: Oye, pues te felicito. Volveremos a vernos
CAROL: Claro, me encantar
6. En el dilogo anterior se han producido varias elipsis, localzalas y vuelve a escribirlo aadiendo los
elementos elididos y subrayndolos:
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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16
3. El dilogo
las TIC.

evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una
actitud de confianza en la propia capacidad.
Reconoce y valora la diversidad lingstica, con especial atencin a la situacin lingstica que se produce en el
centro.
Escribe mensajes con distintos usos

de formalidad lingstica, en soporte
los discursos trabajados en el aula.
Produce textos dialogados y conversacionales, orales y escritos, y aplica diferentes procedimientos para enriquecerlos.

audiovisuales) conversacionales y dialogados prximos al inters del alumnado.
EVALUACIN FORMATIVA
17
4. EL DILOGO EN LA LENGUA ESCRITA

COMPETENCIAS BSICAS
Saber expresar, argumentar e interpretar hechos, conceptos, emociones, sentimientos e ideas.
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos dialogados en el contexto de la narracin, el
teatro y el cmic.
Producir textos a partir de la transcripcin de dilogos en soporte papel o digital y utilizar aquellos recursos de
expresin y representacin que facilitan la creacin artstica.
Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de la literatura.
Comprender textos dialogados en el contexto de una narracin, una obra teatral o un cmic.
Producir dilogos literarios escritos y aplicar diferentes procedimientos para su inclusin en discursos narrativos o
teatrales.
Escribir mensajes dialogados, en soporte papel o digital, utilizando elementos no verbales propios del cmic y
tomando como modelo los ejemplos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
2. Las acotaciones en una obra teatral son indicaciones que el
autor o dramaturgo incluye en el texto sobre el decorado, la
escenografa, la utilizacin del espacio escnico, el movimiento, las actitudes o los gestos de los personajes.
La funcin principal de las acotaciones es la de orientar acerca de la puesta en escena a todas las personas que intervienen en la obra (director, actores, escengrafo...). Intentan clarificar la comprensin de la obra, pero no son pronunciadas
durante la representacin.
Las acotaciones se diferencian del resto del texto porque
aparecen escritas entre parntesis o en letra cursiva.
4. a) por qu; b) porque; c) por qu; d) porque; e) porque; f) por
qu; g) porque
18
5. Por qu me miras de esa manera? / Dime, por qu te

casas? / Qu sol tan bueno! / Sabes por qu se va? /
Podra decirme qu hora es, por favor? / Eh, t, ven aqu! /
Cunta paciencia se necesita! / No te habas ido de vacaciones? / Si pudieras dejar de trabajar, lo haras? / Y de
repente, zas!, le robaron el bolso.
6. T si que sabes encontrar las palabras adecuadas. / Dnde
vive tu abuela? Lo s, mas no me acuerdo. / Cul de los dos
cuadros te gusta ms? A m me gusta la acuarela. / Pdeselo
a l, que te d lo que falta. / Quin ha visto mi reloj? / Los
japoneses toman mucho t. / Cuntos deberes nos han
puesto hoy! Qu trabajo! / Desconozco cmo ha llegado
hasta aqu. / Esta mesa est ocupada, vayamos a sa. / No
s cundo vendr, pero no puede tardar. / Slo se lo dir a l
porque no confa en m. / Por qu no jugamos maana un
partido?
4. El dilogo en la lengua escrita
1. Transforma en estilo indirecto el siguiente texto:
Al salir de clase me encontr a Elena y me pregunt:
Sabes dnde est el despacho del director?
Me parece que est al final del pasillo, pero no estoy seguro le seal.
Gracias de todos modos, voy a comprobarlo contest ella mientras se diriga hacia all apresurada. Y yo casi
no tuve tiempo de despedirme porque dej de caminar para ponerse a correr:
Vale! Ya me lo confirmars, si es que con esa velocidad no pasas de largo...! tuve que gritarle.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Contesta a las preguntas que siguen:

Qu son las acotaciones en una obra teatral?
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Qu funcin tienen?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
De qu manera se diferencian las acotaciones del resto del texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Inventa dos ejemplos de acotacin partiendo del dilogo que aparece en el ejercicio 17 de la pgina 71
del libro de texto.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
19
4. Rellena los huecos con porque o por qu segn convenga:

a) __________________________ no averiguas si los invitados han llegado ya?
b) Maana no podr ir al cine __________________________ me voy a la playa.
c) Si ests tan preocupado, __________________________ no llamas a tu amigo?
d) Se disgustaron mucho los jugadores __________________________ se anul el partido?
e) El profesor le llam la atencin __________________________ sola llegar tarde a clase.
f) Me vas a decir __________________________ no quieres acompaarme?
g) Decidi dimitir __________________________ era lo mejor.
5. Escribe, los signos de interrogacin o admiracin que falten en las siguientes frases:
Por qu me miras de esa manera
Dime, por qu te casas
Qu sol tan bueno
Sabes por qu se va
Podra decirme qu hora es, por favor
Eh, t, ven aqu
Cunta paciencia se necesita
No te habas ido de vacaciones
Si pudieras dejar de trabajar, lo haras
Y de repente, zas, le robaron el bolso
6. Coloca las tildes necesarias y pon en prctica la acentuacin diacrtica:

Tu si que sabes encontrar las palabras adecuadas.
Donde vive tu abuela? Lo se, mas no me acuerdo.
Cual de los dos cuadros te gusta mas? A mi me gusta la acuarela.
Pideselo a el, que te de lo que falta.
Quien ha visto mi reloj?
Los japoneses toman mucho te.
Cuantos deberes nos han puesto hoy! Que trabajo!
Desconozco como ha llegado hasta aqui.
Esta mesa esta ocupada, vayamos a esa.
No se cuando vendra, pero no puede tardar.
Solo se lo dira a el porque no confia en mi.
Por que no jugamos maana un partido?
20
4. El dilogo en
la lengua escrita
las TIC.

centro.
Escribe mensajes dialogados, en

soporte papel o digital, utilizando elementos no verbales propios del cmic
y tomando como modelo los ejemplos
trabajados en el aula.
Produce dilogos literarios escritos y

aplica diferentes procedimientos para
su inclusin en discursos narrativos o
teatrales.
Comprende textos dialogados en el

contexto de una narracin, una obra
teatral o un cmic.
EVALUACIN FORMATIVA
21
5. LA DESCRIPCIN
COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos descriptivos.
Desarrollar las habilidades necesarias para la composicin y cohesin textual.
Producir textos con descripciones objetivas y subjetivas en soporte papel o digital y utilizar aquellos recursos de
Aprender a gestionar el pensamiento creativo y potenciar el pensamiento crtico.
Comprender textos descriptivos y expositivos (orales, escritos y audiovisuales) prximos al inters del alumnado.
Producir textos descriptivos y aplicar diferentes procedimientos y recursos expresivos para enriquecerlos.
Escribir mensajes descriptivos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
1. a) objetiva
b) subjetiva
c) subjetiva
d) objetiva
e) subjetiva
f) objetiva
4. marinero: mar
infeliz: feliz
internacional: nacin
florecer: flor
anochecer: noche
limonero: limn
empapelar: papel
plantacin: plant
musicalmente: music
aterrizaje: terr
22
5. antinatural
hidromasaje
submarino
prepotente
recolectar
inmigracin
extraordinario
interpuesto
antebrazo
transformacin
deshonra
ilegal
7. color / descolorido / incoloro
rojo / enrojecer / rojizo
forma / reformar / informacin
ligero / ligeramente / aligerado
prueba / aprobado / probatura
5. La descripcin
1. Di si para cada uno de los siguientes enunciados corresponde una descripcin objetiva o subjetiva:
a) Lleg con sus cabellos largos y lacios, justo como su madre.
b) Sus ojos me dejaron atnita: me resultaban prcticamente increbles.
c) Su abuelo, y lamento decirlo, era un cerdo, con todas las letras.
d) Gracias a su carcter pausado y sensato, su vida no haba tenido grandes sobresaltos.
e) Tena una nariz y unas orejas que un elefante hubiera envidiado, o quizs se hubiera avergonzado, el propio
elefante.
f) Todos los insectos disponen de seis patas articuladas y, en su mayora, de antenas sensibles.
2. Redacta una descripcin objetiva de 10 lneas sobre una liblula (busca informacin previamente en una
enciclopedia o en Internet, utilizando un buscador):
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Redacta ahora una descripcin subjetiva de tu mascota, si tienes, o de la que te gustara tener. Luego compara esta descripcin con la anterior y fjate en los recursos expresivos que has empleado en una y otra.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
23
4. Escribe el lexema de las palabras que siguen:

marinero
__________________________
infeliz
__________________________
internacional
__________________________
florecer
__________________________
anochecer
__________________________
limonero
__________________________
empapelar
__________________________
plantacin
__________________________
musicalmente
__________________________
aterrizaje
__________________________
5. Subraya los prefijos que aparecen en las palabras que siguen:

antinatural
extraordinario
hidromasaje
interpuesto
submarino
antebrazo
prepotente
transformacin
recolectar
deshonra
inmigracin
ilegal
6. Escribe en el cuadro tres palabras que contengan los sufijos que hay a continuacin:
-oso
-edor
-idad
-ez
-ura
-ear
-encia
-izar
7. Relaciona mediante flechas las palabras primitivas de la columna izquierda con las otras de su misma
familia lxica de las dos columnas contiguas:
24
color
enrojecer
incoloro
rojo
aprobado
rojizo
forma
descolorido
informacin
ligero
ligeramente
aligerado
prueba
reformar
probatura
5. La descripcin
las TIC.

centro.
Escribe mensajes descriptivos, en

soporte papel o digital, tomando como
modelo los textos trabajados en el aula.
Produce textos descriptivos y aplica

diferentes procedimientos y recursos
expresivos para enriquecerlos.
Comprende textos descriptivos y expositivos (orales, escritos y audiovisuales)

prximos al inters del alumnado.
EVALUACIN FORMATIVA
25
6. LA DESCRIPCIN DE ESPACIOS Y PERSONAS

COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de descripciones de espacios y retratos literarios.
Producir textos descriptivos y retratos literarios en soporte papel o digital y utilizar aquellos recursos de expresin
y representacin que facilitan la creacin artstica.
Comprender textos descriptivos literarios, con especial atencin al retrato literario.
Producir textos descriptivos literarios usando las tcnicas y los recursos expresivos del retrato y aplicar diferentes
procedimientos de planificacin, cohesin y revisin.
Escribir mensajes descriptivos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
Participar activa y reflexivamente en la evaluacin (autorregulacin) del propio proceso de aprendizaje con una actitud de confianza con la propia capacidad.
SOLUCIONARIO
1. Respuesta modelo: Por la carretera, hacia el norte, se acababan
los pramos y las tierras se hacan doradas y ondulantes. Vio
Alfanhu un tierra luminosa de rastrojos sin rboles, al sol, y un
cielo limpio y azul. Vio el frente de un negro encinar a la mitad
de un llano amarillo, extendido como un ejrcito ordenado para
la batalla. Vio las ruinas de un convento con su espadaa de
blanca piedra, sin campanas, en cuyos arcos locos y abandonados se posaban las torcaces. Vio un pueblo antiguo y enjalbegado que tena un castillo de piedra dorada y terrosa, en las
afueras. Entre las grietas nacan speros matorrales verdinegros. El castillo estaba en un alto y dominaba el ro y la llanura.
dorada/s: amarillentas, ureas / luminosa: brillante, refulgente
/ limpio: ntido, despejado / azul: celeste, radiante / negro:
oscuro, azabachado / amarillo: ambarino, ocre / blanca: clara,
nacarada / enjalbegado: encalado, blanquecino / terrosa: parda,
turbia / verdinegros: cetrinos, verduscos, negruzcos.
2. El texto anterior nos describe un paisaje que parece ir descubrindose a los ojos de Alfanhu a medida que va avanzando en
el recorrido de sus andanzas. Se nos describe el paisaje
teniendo en cuenta los elementos que incluye (tierra, encinar,
llano, convento, pueblo, castillo, ro...) y su distribucin en el
espacio, as como la impresin que transmite (un negro encinar..., extendido como un ejrcito ordenado para la batalla).
La descripcin sigue una estructura que destaca primero los
elementos ms generales y luego ordena los elementos
desde los aspectos ms generales a los ms concretos: primero se nos da una visin ms amplia del paisaje y poco a
poco la mirada se va acercando a lo particular, como si una
cmara fotogrfica aproximara el zoom para ver con mayor
detalle los objetos.
26
3. Se trata de una descripcin de personas, concretamente, de

un retrato fsico. El autor primeramente nos describe el aspecto fsico de un hombre, su manera de caminar y su indumentaria, y luego se centra en la descripcin de su cabeza y los rasgos de su rostro. Mezcla la descripcin objetiva (Es un hombre pequeo, Tiene los ojos de color azul verdoso, chispeantes, el cabello plateado y ralo, que le cae sobre la frente, las orejas grandes, la nariz triangular y matas de cejas canosas [...]
tiene torcidos los dientes), con las impresiones subjetivas que
la observacin le producen (parece un cruce entre un profeta
bblico y un duende de rbol de Navidad, cuando sonre parece como si le acabaras de contar el primer chiste de la historia
del mundo).
4. Los alumnos salieron de la clase corriendo porque haban odo
la alarma de incendios. Dejaron las carteras en la clase para no
perder tiempo. No les import que se pudieran quemar las
libretas, los lpices, los bolgrafos, los libros, los estuches... En
esos momentos queran huir del peligro que supona el fuego.
Los profesores procuraron que la salida fuera rpida, pero tambin en orden.
Masculino singular: tiempo, peligro, fuego, orden. / Masculino
plural: alumnos, incendios, lpices, bolgrafos, libros, estuches,
momentos, profesores. / Femenino singular: clase, alarma,
salida. / Femenino plural: carteras, libretas.
6. Nombres concretos: casa, maceta, rodilla, calcetn, tren, rosa,
pelo, chaqueta, avin. / Nombres abstractos: constancia, sutileza, dulzura, hermosura, prudencia, valenta, habilidad, paz,
odio, ternura, bondad.
6. La descripcin de espacios y personas
1. Subraya los adjetivos de color que haya en el texto y luego sustityelos por otros equivalentes:
Por la carretera, hacia el norte, se acababan los pramos y las tierras se hacan doradas y ondulantes. Vio Alfanhu
un tierra luminosa de rastrojos sin rboles, al sol, y un cielo limpio y azul. Vio el frente de un negro encinar a la
mitad de un llano amarillo, extendido como un ejrcito ordenado para la batalla. Vio las ruinas de un convento
con su espadaa de blanca piedra, sin campanas, en cuyos arcos locos y abandonados se posaban las torcaces.
Vio un pueblo antiguo y enjalbegado que tena un castillo de piedra dorada y terrosa, en las afueras. Entre las
grietas nacan speros matorrales verdinegros. El castillo estaba en un alto y dominaba el ro y la llanura.
R. SNCHEZ FERLOSIO, Industrias y andanzas de Alfanhu
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. El texto anterior es una descripcin. Justifica por qu lo es: explica qu es lo que describe, qu aspectos
destaca, qu recursos utiliza y a qu tipo de estructura responde:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
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27
3. Indica qu clase de descripcin tienes a continuacin y qu aspectos son los que nos describe el autor:
Es un hombre pequeo que camina a pasitos, como si en cualquier momento una rfaga de viento fuerte pudiera arrastrarlo hasta las nubes. Vestido con su toga de las ceremonias de graduacin, parece un cruce entre un
profeta bblico y un duende de rbol de Navidad. Tiene los ojos de color azul verdoso, chispeantes, el cabello plateado y ralo, que le cae sobre la frente, las orejas grandes, la nariz triangular y matas de cejas canosas. Aunque
tiene torcidos los dientes, y los inferiores estn inclinados hacia atrs como si alguien se los hubiera hundido de
un puetazo, cuando sonre parece como si le acabaras de contar el primer chiste de la historia del mundo.
MITCH ALBOM, Martes con mi viejo profesor
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
4. Subraya los sustantivos que aparecen en el siguiente texto. Despus indica su gnero y su nmero:
Los alumnos salieron de la clase corriendo porque haban odo la alarma de incendios. Dejaron las carteras en la
clase para no perder tiempo. No les import que se pudieran quemar las libretas, los lpices, los bolgrafos, los
libros, los estuches... En esos momentos queran huir del peligro que supona el fuego. Los profesores procuraron que la salida fuera rpida, pero tambin en orden.
_________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Escribe cuatro nombres propios correspondientes a cada nombre comn de la siguiente lista:
ros
Amazonas
montaas
escritores
pintores
pases
planetas
6. Clasifica los siguientes sustantivos en concretos o abstractos:

casa, maceta, constancia, rodilla, sutileza, calcetn, dulzura, tren, hermosura, prudencia, rosa, valenta, pelo,
habilidad, chaqueta, paz, odio, avin, ternura, bondad
NOMBRES CONCRETOS
28
NOMBRES ABSTRACTOS
6. La descripcin de
espacios y personas
Participar activa y reflexivamente en
las TIC.
Participar activa y reflexivamente en la

Reconocer y valorar la diversidad lingstica, con especial atencin a la

situacin lingstica que se produce en
el centro.
Escribir mensajes descriptivos, en

modelo los textos trabajados en el
aula.
Producir textos descriptivos literarios

usando las tcnicas y los recursos
expresivos del retrato y aplicar diferentes procedimientos de planificacin,
cohesin y revisin.
Comprender textos descriptivos literarios, con especial atencin al retrato

literario.
EVALUACIN FORMATIVA
29
7. LA NARRACIN
COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos narrativos.
Producir textos narrativos en soporte papel o digital y utilizar aquellos recursos de expresin y representacin que
facilitan la creacin artstica.
Comprender textos narrativos (orales, escritos y audiovisuales) prximos al inters del alumnado.
Producir textos narrativos y aplicar diferentes procedimientos y recursos expresivos para enriquecerlos.
Escribir mensajes narrativos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
1. El texto B es el narrativo, ya que en l se nos explica una serie
de acontecimientos que han ocurrido en un lugar y en un tiempo determinados. Predomina la narracin, el uso de tiempos
verbales que indican accin (empez, tronaba, ardan, se bailaba, se jugaba, se beba, se hacan...), y existe un narrador que
nos cuenta estos acontecimientos en tercera persona.
En cambio, el texto A es teatral, ya que se basa en la presencia del dilogo entre los personajes y encontramos, entre
parntesis, las acotaciones que orientan para su correcta
representacin en escena.
2. [Respuestas modelo.]
a) El texto narra una situacin de guerra en la que dos hombres, el propio narrador y su camarada John Vicent Moon,
al que le paraliza el miedo y una bala roza el hombro, huyen
de un tiroteo tras enfrentarse a un soldado enemigo.
b) 1. llegan a unas casas; 2. se internan por una calle de tierra;
3. intentan escapar del soldado que les manda detenerse;
3. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
4. el narrador/protagonista derriba de un golpe al soldado;

5. sacude a su amigo Moon para que reaccione y le siga;
6. lo agarra del brazo para ayudarlo a escapar; 7. huyen
entre incendios y descargas de fusilera; 8. A Moon le
alcanza un disparo; 9. ambos corren entre los pinos y
Moon solloza.
La encontr con mi hermana en las afueras de la ciudad.
Tu libreta de notas est en alguna estantera.
Muchos alumnos irn de excursin esta semana.
Me compr aquel vestido rojo.
Esos libros son muy interesantes.
Tengo tres bolgrafos rojos y un lpiz negro.
Quedaban ya pocas personas en ese local.
El otro da vi a su amigo con nuestra bicicleta.
Varias veces lo veo pasar.
Cualquier da se reunirn todos los ganadores.
4.
30
Artculos
Demostrativos
Indefinidos
Numerales
Posesivos
las, la, el, los
esta, aquel,
esos, ese
alguna, muchos, pocas,

otro, varias, cualquier,
todos
tres, un
mi, tu, su, nuestra
7. La narracin
1. Di cul de los siguientes textos es narrativo y cul no lo es. Justifica tu respuesta:
Texto A
MARIO: (Sorprendido.) Hola.
VICENTE: Hola.
MARIO: Te sucede algo?
VICENTE: Nada.
MARIO: (Mira a los dos.) Y madre?
VICENTE: Subi a casa de la seora Gabriela.
(Mario cruza para dejar sobre su mesita el libro que traa.)
EL
PADRE:
(Canturrea.)
La Rosenda est estupenda
La Vicenta est opulenta...
ANTONIO BUERO VALLEJO, El tragaluz
Texto B
La cosa empez ya en invierno. Hubo un baile. Tronaba la msica, ardan los candelabros, los caballeros no perdan el arrojo, y las damas gozaban de la vida. Se bailaba en los salones, se jugaba a las cartas en los gabinetes,
se beba en el ambig, y en la biblioteca se hacan frenticas declaraciones de amor.
BERNARDO ATXAGA, Mtodo para escribir
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Lee atentamente el siguiente texto y responde a las cuestiones que se plantean a continuacin:
Cuando arribamos a las ltimas casas, un brusco tiroteo nos aturdi. (Antes o despus, orillamos el ciego paredn de una fbrica o de un cuartel.) Nos internamos en una calle de tierra; un soldado, enorme en el resplandor,
surgi de una cabaa incendiada. A gritos nos mand que nos detuviramos. Yo apresur mis pasos, mi camarada no me sigui. Me di vuelta: John Vincent Moon estaba inmvil, fascinado y como eternizado por el terror.
Entonces yo volv, derrib de un golpe al soldado, sacud a Vincent Moon, lo insult y le orden que me siguiera. Tuve que tomarlo del brazo; la pasin del miedo lo invalidaba. Huimos, entre la noche agujereada de incendios. Una descarga de fusilera nos busc; una bala roz el hombro derecho de Moon; ste, mientras huamos
entre pinos, prorrumpi en un dbil sollozo.
J. L. BORGES, La forma de la espada
a) Qu nos narra el autor?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
31
b) Enumera, ordenadamente, las acciones que realizan los personajes:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
3. Subraya los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones:

a) La encontr con mi hermana en las afueras de la ciudad.
b) Tu libreta de notas est en alguna estantera.
c) Muchos alumnos irn de excursin esta semana.
d) Me compr aquel vestido rojo.
e) Esos libros son muy interesantes.
f) Tengo tres bolgrafos rojos y un lpiz negro.
g) Quedaban ya pocas personas en ese local.
h) El otro da vi a su amigo con nuestra bicicleta.
i) Varias veces lo veo pasar.
j) Cualquier da se reunirn todos los ganadores.
4. Clasifica los determinantes del ejercicio anterior en el siguiente cuadro:

Artculos
32
Demostrativos
Indefinidos
Numerales
Posesivos
7. La narracin
las TIC.

centro.
Escribe mensajes narrativos, en soporte papel o digital, tomando como

aula.
Produce textos narrativos y aplica diferentes procedimientos y recursos

expresivos para enriquecerlos.
Comprende textos narrativos (orales,

escritos y audiovisuales) prximos al
inters del alumnado.
EVALUACIN FORMATIVA
33
8. TIPOS DE NARRACIN
COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos narrativos diversos (cuento, noticia, novela...)
y analizar el punto de vista.
Producir textos narrativos en soporte papel o digital y utilizar aquellos recursos de expresin y representacin que
facilitan la creacin artstica.
Comprender textos narrativos de distinta tipologa, con especial atencin a la novela, el cuento y la noticia.
Producir textos narrativos usando las tcnicas del punto de vista y los recursos expresivos propios de la narracin,
y aplicar diferentes procedimientos de planificacin, cohesin y revisin.
Escribir mensajes narrativos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
1. a) Se trata de un relato de ficcin, una narracin con elementos fantsticos (un fantasma).
b) La secuencia descriptiva aparece cuando se nos describe
al fantasma: desde ... vio a un viejo de aspecto terrible
hasta argollas herrumbrosas. La finalidad de la descripcin es la de introducir al personaje fantstico, presentarnos al fantasma, indicar cmo es su aspecto fsico, su
indumentaria, su imagen misteriosa.
c) La narracin est escrita en tercera persona.
Poco despus, un misterioso ruido procedente del corredor despert al seor Otis. Sonaba como si arrastrasen
unos hierros viejos, y pareca acercarse por momentos. Se
levant en seguida, encendi una cerilla y mir la hora: era
la una en punto. El seor Otis estaba...
d) El narrador adopta un punto de vista externo, se trata de
un narrador omnisciente que no participa en la accin sino
que la cuenta de forma objetiva.
3. [Se han subrayado los adjetivos sustantivados: el blancuzco y el leonado, no as los participios provistas e
implantados.]
34
El tigre es un animal de cabeza redonda y cuerpo esbelto y

ligero. Sus ojos, saltones y redondos, le ofrecen un amplio
campo visual y sus pupilas, provistas de una capa de clulas
reflectoras, le permiten una buena visin nocturna. Sus fuertes
mandbulas llevan implantados cuatro acerados colmillos, largos, con los que el animal, tras hundirlos en la garganta de sus
presas, les provoca la muerte fulminante.
Sus fuertes garras retrctiles, de varios centmetros de longitud, son las ms largas de entre todos los flidos. Su pelaje
oscila entre el blancuzco y el leonado rojizo, con listas verticales de color negro o pardo. El vientre, el interior de las
patas, las mejillas y los pabellones auriculares son blancos.
4. redondos: masculino, plural; sucia: femenino, singular; buenas: femenino, plural; rancios: masculino, plural; simptico:
masculino, singular.
5. [Respuesta modelo.]
a) Este crucigrama es menos complicado que el de la semana anterior.
b) Este modelo de automvil es tan rpido como aquel otro.
c) Su cuado es ms agradable que su primo.
8. Tipos de narracin
1. Lee el texto que tienes a continuacin y responde a las cuestiones que se plantean ms abajo:
Poco despus, un misterioso ruido procedente del corredor despert al seor Otis. Sonaba como si arrastrasen
unos hierros viejos, y pareca acercarse por momentos. Se levant en seguida, encendi una cerilla y mir la
hora: era la una en punto. El seor Otis estaba completamente tranquilo, se tom el pulso y no lo encontr alterado. Todava continuaba el ruido misterioso y tambin oy claramente unas pisadas. Se calz las zapatillas, cogi
del tocador un frasquito alargado y abri la puerta. Frente a l, a la plida luz de la luna, vio a un viejo de aspecto terrible. Sus ojos eran rojos como carbones encendidos, largos cabellos grises caan enmaraados sobre sus
hombros, su ropa, de corte antiguo, estaba sucia y andrajosa, y de las muecas y tobillos colgaban pesados grilletes y argollas herrumbrosas.
OSCAR WILDE, El fantasma de Canterville
a) De qu tipo de narracin se trata?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) En qu momento la narracin incorpora una secuencia descriptiva? Con qu fin?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Qu persona ha utilizado el autor en la narracin? Subraya los verbos en forma personal de las tres primeras lneas.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
d) Qu punto de vista ha adoptado el narrador?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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35
2. Elabora una noticia sobre un hecho que haya sido de plena actualidad en el instituto, tu barrio o tu ciudad. Redctala siguiendo este orden: a) qu ocurri, b) quin la protagoniza, c) dnde sucedi, d) cundo, e) cmo, y f) por qu (si se conoce la causa). No olvides encabezarla con un titular.
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3. Subraya los adjetivos que encuentres en el siguiente texto:

El tigre es un animal de cabeza redonda y cuerpo esbelto y ligero. Sus ojos, saltones y redondos, le ofrecen un
amplio campo visual y sus pupilas, provistas de una capa de clulas reflectoras, le permiten una buena visin
nocturna. Sus fuertes mandbulas llevan implantados cuatro acerados colmillos, largos, con los que el animal,
tras hundirlos en la garganta de sus presas, les provoca la muerte fulminante.
Sus fuertes garras retrctiles, de varios centmetros de longitud, son las ms largas de entre todos los flidos.
Su pelaje oscila entre el blancuzco y el leonado rojizo, con listas verticales de color negro o pardo. El vientre, el
interior de las patas, las mejillas y los pabellones auriculares son blancos.
4. Seala el gnero y el nmero de los siguientes adjetivos:
Gnero
Nmero
redondos
sucia
buenas
rancios
simptico
5. Escribe una oracin comparativa con el adjetivo que se te indica:

a) Comparativa de inferioridad con el adjetivo complicado.
__________________________________________________________________________________________________
b) Comparativa de igualdad con el adjetivo rpido.
__________________________________________________________________________________________________
c) Comparativa de superioridad con el adjetivo agradable.
__________________________________________________________________________________________________
36
8. Tipos de narracin
las TIC.

centro.
Escribe mensajes narrativos, en soporte papel o digital, tomando como

aula.
Produce textos narrativos usando las

tcnicas del punto de vista y los recursos expresivos propios de la narracin,
y aplica diferentes procedimientos de
planificacin, cohesin y revisin.
Comprende textos narrativos de distinta tipologa, con especial atencin a la

novela, el cuento y la noticia.
EVALUACIN FORMATIVA
37
9. LA LITERATURA
COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos literarios, en general, y poticos en particular.
Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis y aprender a evaluar la informacin recibida ms all de
su significado.
Producir textos literarios, y especialmente poticos, en soporte papel o digital, y utilizar aquellos recursos de
Potenciar la creatividad mediante cdigos artsticos y desarrollar la voluntad de cultivar la propia capacidad esttica.
Comprender textos literarios, en general, y poticos, en particular, as como las caractersticas especficas del lenguaje literario.
Producir textos literarios utilizando los recursos expresivos del lenguaje potico y las principales figuras retricas.
Escribir mensajes poticos, en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
1. El texto literario es el A, ya que en l predomina la funcin
esttica del lenguaje, pues se trata de un poema en el que el
autor pretende expresar unos sentimientos y transmitir unas
sensaciones de una forma bella, mediante la utilizacin de
los recursos expresivos. Por tanto, el uso que se hace del
lenguaje es distinto del habitual, y adems est escrito en
versos de ocho slabas.
En cambio, el segundo texto es una definicin de un diccionario. En l la funcin es informativa, ya que su finalidad es
comunicarnos de la manera ms clara y objetiva posible unos
contenidos, concretamente, el significado y el origen etimolgico de una palabra.
2. Aunque los dos textos son poemas, slo el primer fragmento contiene rima.
[Los alumnos debern marcar las rimas con dos colores distintos: ABBA, ABBA.]
Tu soledad, Abril, todo lo llena. / Colma de luz la espuma y la
corriente. / Aurora nia con la piel reciente. / Todo en golpe
de mar sobre la arena. / Qu sueo de varn te hizo serena
/ isla de fiebre de mirada ausente? / Ay, bscame sin ti, convaleciente, / revocando de cal fachada y pena!
38
3. a. personificacin; b. comparacin o smil; c. metfora (luna

de pergamino = pandereta); d. polisndeton; e. anfora; f. aliteracin.
4. La casa tena un saln muy grande. El suelo aparentaba solidez y posea el encanto de las antiguas construcciones. Las
ventanas que lo iluminaban parecan grandes ojos que se
abran al exterior y permitan que la luz entrase a raudales y
llegara a los ms pequeos rincones.
5.
Verbos
Lexema
Desinencias
Conjugacin
2
tena
ten-
-a
aparentaba
aparent-
-aba
posea
pose-
-a
iluminaban
(i)lumin-
-aban
parecan
parec-
-an
abran
abr-
-an
permitan-
permit-
-an
entrase
entr-
-ase
llegara
lleg-
-ara
9. La literatura
1. Di cul de los siguientes textos es literario y cul no lo es. Explica por qu.
Texto A
T vives siempre en tus actos.
Con la punta de los dedos
pulsas el mundo, le arrancas
auroras, triunfos, colores,
alegras: es tu msica.
La vida es lo que t tocas.
PEDRO SALINAS, La voz a ti debida
Texto B
Biblioteca: Conjunto ordenado de un nmero generalmente grande de libros. Tambin se denomina de esta
manera el mueble destinado a su colocacin y el local en que se guardan. Este nombre procede del griego
biblion, que significa libro, y del sufijo tambin griego -teca, que significa caja o armario.
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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2. Indica cul de los siguientes fragmentos tiene rima y subraya con diferentes colores las distintas rimas:
a) Tu soledad, Abril, todo lo llena.
Colma de luz la espuma y la corriente.
Aurora nia con la piel reciente.
Todo en golpe de mar sobre la arena.
Qu sueo de varn te hizo serena
isla de fiebre de mirada ausente?
Ay, bscame sin ti, convaleciente,
revocando de cal fachada y pena!
L. ROSALES
b) Me han hablado del poeta
que se arroja cido a la cara durante los recitales
y escribe en el cielo preprogramado de California
con humo de aeroplanos
y me impresiona la calidad de esta tica laboral
tan a la altura
de nuestros tiempos de paleocapitalismo posmoderno:
todo por la patria
por el patrn
por el poder
por la poesa...
pero me temo
que ni siquiera con tanto sacrificio
consigue durar ms de diez segundos en los telediarios.
J. RIECHMANN
39
3. Distingue qu figura literaria se da en los ejemplos siguientes:

a) El tren tose asmticamente por la ladera (Papeles inconcretos)
__________________________________________________________________________________________________
b) El sol brillaba entre las palmeras como un pan de fuego (Gerardo Diego)
__________________________________________________________________________________________________
c) Su luna de pergamino / preciosa tocando viene (F. G. Lorca)
__________________________________________________________________________________________________
d) T vuelas, y t picas, y t espantas, / y aprendes del cuidado y las mujeres / a malquistar el sueo con las
mantas (F. de Quevedo)
__________________________________________________________________________________________________
e) Somos el ser que se crece. / Somos un ro derecho. / Somos el golpe terrible de un corazn no resuelto
(Gabriel Celaya)
__________________________________________________________________________________________________
f) Ante m, ya slo se extenda el paisaje desolado... (J. Llamazares)
__________________________________________________________________________________________________
4. Subraya los verbos que aparecen en el siguiente texto:

La casa tena un saln muy grande. El suelo aparentaba solidez y posea el encanto de las antiguas construcciones. Las ventanas que lo iluminaban parecan grandes ojos que se abran al exterior y permitan que la luz entrase a raudales y llegara a los ms pequeos rincones.
5. Separa los lexemas y las desinencias de cada una de las formas verbales del texto anterior, e indica la
conjugacin a la que pertenecen.
Verbos
40
Lexema
Desinencias
Conjugacin
9. La literatura
las TIC.

centro.
Escribe mensajes poticos, en soporte

los textos trabajados en el aula.
Muestra inters por mejorar la expresin oral y escrita, y respetar las opiniones ajenas.
Produce textos literarios utilizando los

recursos expresivos del lenguaje potico y las principales figuras retricas.
Comprende textos literarios, en general, y poticos, en partcular, as como

las caractersticas especficas del lenguaje literario.
EVALUACIN FORMATIVA
41
10. ORGENES Y FUNCIONES DE LA LITERATURA

COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de relatos, mitos, leyendas...
Conocer, apreciar y valorar crticamente distintas manifestaciones culturales y artsticas, con especial atencin al
fenmeno literario.
su significado.
Fomentar la comprensin y el respeto por el arte y otras manifestaciones culturales.
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) de diversa tipologa en relacin con el origen y las funciones
de la literatura.
Valorar de manera general el uso del lenguaje y la creacin literaria como expresin artstica y medio de comunicacin social e intercultural.
Producir textos literarios y aplicar diferentes procedimientos para enriquecerlos utilizando la planificacin, la cohesin y la revisin.
Escribir textos (cuentos, mitos, leyendas...), en soporte papel o digital, tomando como modelo los textos trabajados en el aula.
centro.
SOLUCIONARIO
2. El texto A es un texto mitolgico porque intenta dar una
explicacin sobre el origen del mundo, aun sin hacerlo de
manera cientfica. Un mito (que en griego significa cuento)
es un relato tradicional protagonizado por seres sobrenaturales (dioses, semidioses o monstruos) o extraordinarios (hroes). Los mitos forman parte del sistema religioso y cultural de
una comunidad, la cual los considera historias veradaderas, y
dan un respaldo narrativo a las creencias fundamentales de
dicha comunidad. Explican cmo lleg a ser el mundo tal
como se conoce en una sociedad determinada y se ubican
en un espacio y un tiempo protohistrico.
3.
Persona
Tiempo
segunda
singular
futuro
vamos
primera
plural
presente
tenis
segunda
plural
presente
soy
primera
singular
presente
escuchbamos
primera
plural
pasado
corran
tercera
plural
pasado
ha dormido
tercera
singular
pasado
4. Se compr una mquina para cortar el csped del jardn. / Mi

madre dice que se aprende mucho leyendo. / Un mdico
muy conocido visit al enfermo en el hospital./ Me encanta
viajar. / La obra premiada por el jurado se publicar en breve.
/ Lo encontr paseando por la ciudad.
Infinitivos
Gerundios
Participios
cortar
leyendo
conocido
viajar
paseando
premiada
42
Nmero
saltars
10. Orgenes y funciones de la literatura
1. Lee el fragmento que tienes a continuacin y responde a las preguntas:
Los libros... no son monumentos intocables o residuos sagrados, sino testimonios clidos de la vida de los hombres, palabras que nos hablan con nuestra propia voz...
ANTONIO MUOZ MOLINA, La disciplina de la imaginacin
Por qu dice el autor que los libros son testimonios clidos de la vida de los hombres y palabras que nos
hablan con nuestra propia voz? Relacinalo con el tema que has estudiado de los orgenes de la literatura y sus
funciones.
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2. Explica cul de los siguientes textos es mitolgico. Justifica tu respuesta.

Texto A
Antes, en todo el universo, exista un nico aspecto de la naturaleza que se llamaba caos: una masa confusa
donde estaba todo mezclado y sin ningn orden. Un dios, puso fin a este caos y separ el cielo de la tierra, y la
tierra de las aguas; adems, los relacion de manera armnica, distribuyendo el conjunto de la materia de manera ordenada.
OVIDIO, Las metamorfosis (adaptacin)
Texto B
La maana est limpia, el aire es transparente y el coche del viajero, que ahora avanza hacia el norte en direccin a las montaas que ya cortan a lo lejos el perfil del horizonte, atraviesa despacio un paisaje sensual y melanclico, una tierra veteada de choperas, praderas, cultivos de forraje y plantaciones de lpulo y de menta en los
que se afanan ya los campesinos de los pueblos ribereos.
JULIO LLAMAZARES, El ro del olvido
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43
3. Escribe la persona, el nmero y el tiempo de las siguientes formas verbales:

Persona
Nmero
Tiempo (presente, pasado, futuro)
saltars
vamos
tenis
soy
escuchbamos
corran
ha dormido
4. Localiza en las siguientes frases las formas no personales del verbo, subryalas, y luego clasifcalas en
el cuadro siguiente:
Se compr una mquina para cortar el csped del jardn.
Mi madre dice que se aprende mucho leyendo.
Un mdico muy conocido visit al enfermo en el hospital.
Me encanta viajar.
La obra premiada por el jurado se publicar en breve.
Lo encontr paseando por la ciudad.
Infinitivos
Gerundios
Participios
5. Elabora un texto potico breve en el que expreses y transmitas un sentimiento.

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44
10. Orgenes y
funciones de
la literatura
las TIC.

centro.
Escribe textos (cuentos, mitos, leyendas...), en soporte papel o digital,

tomando como modelo los textos trabajados en el aula
Produce textos literarios y aplica diferentes procedimientos para enriquecerlos utilizando la planificacin, la
cohesin y la revisin.
Valora de manera general el uso del

lenguaje y la creacin literaria como
expresin artstica y medio de comunicacin social e intercultural.

audiovisuales) de diversa tipologa en
relacin con el origen y las funciones
de la literatura.
EVALUACIN FORMATIVA
45
11. LOS GNEROS LITERARIOS

COMPETENCIAS BSICAS
Practicar la comprensin lectora y el anlisis interpretativo de textos narrativos, lricos y dramticos.
Producir textos narrativos, lricos y dramticos asimilando las caractersticas bsicas que le son propias a cada
gnero literario.
su significado.
Movilizar el conocimiento bsico de los principales recursos y convenciones de los diferentes gneros literarios.
Comprender textos de distintos gneros literarios y reconocer las caractersticas propias del gnero al que pertenecen.
Producir textos narrativos, lricos o dramticos usando las tcnicas y los recursos expresivos que les son propios,
y aplicar diferentes procedimientos de planificacin, cohesin y revisin.
Escribir textos de distintos gneros, en soporte papel o digital, tomando como modelo los trabajados en el aula,
o realizar pequeas transformaciones en ellos.
centro.
SOLUCIONARIO
1. Texto A: a) gnero lrico, b) en el poema predomina la funcin
esttica del lenguaje, el autor expresa con un lenguaje potico los sentimientos y emociones que le inspiran la contemplacin del paisaje y la naturaleza (limonero, fuente, tarde de
primavera...).
Texto B: a) gnero narrativo, b) con este fragmento Cervantes
inicia su novela ms conocida, El Quijote. En l el narrador, que
es externo (utiliza la tercera persona), nos presenta y caracteriza al protagonista, el personaje del hidalgo, lo sita geogrficamente (un lugar de La Mancha) y nos describe su condicin
social y econmica, as como su aspecto fsico.
Texto C: a) gnero dramtico, b) se trata de un dilogo teatral, a travs del cual se presentan directamente los personajes y sus acciones. Encontramos una acotacin
(Refirindose a las monjas que han visitado) que nos facilita la comprensin del texto a la vez que da una orientacin
para su puesta en escena.
2. El famoso cantante ofreci un nico concierto
Sujeto
46
Predicado
Se oa a lo lejos un rumor de tambores

Predicado
Sujeto
Mis amigos y yo vendremos a la fiesta.

Sujeto
Predicado
Maana vendr a comer tu prima.

Predicado
Sujeto
3. Ayer hubo un accidente en esta carretera: oracin impersonal. / Seguramente llegar tarde: sujeto elptico (primera
pers. singular, yo). / En verano anochece ms tarde: oracin impersonal. / Al final lograron ganar el partido: sujeto
elptico (tercera pers. plural, ellos). / Hace un tiempo del
todo primaveral: oracin impersonal.
4. Para quien ve esta montaa desde las ventanillas del tren, es
una pendiente escueta y salvaje, en cuya cima, como nido de
guila, con ms trazas de castillo roquero que de santo cenobio, se yergue el monasterio. Para quien se interna en ella, es
un jardn, un oasis, haciendo de arbustos floridos los magnficos castaos cuyo olor embalsama la atmsfera, mezclado
con el de las frondosas retamas.
11. Los gneros literarios
1. Lee atentamente los siguientes textos y en los tres casos contesta a las preguntas que formulamos a continuacin:
a) A qu gnero literario pertenece el texto?
b) Qu caractersticas propias del gnero se cumplen en el texto?
Texto A
El limonero lnguido suspende
una plida rama polvorienta
sobre el encanto de la fuente limpia,
y all en el fondo suean
los frutos de oro...
Es una tarde clara,
casi de primavera,
tibia tarde de marzo
que el hlito de abril cercano lleva;
y estoy solo en el patio silencioso
buscando una ilusin cndida y vieja:
alguna sombra sobre el blanco muro,
algn recuerdo en el petril de piedra
de la fuente dormido, o en el aire,
algn vagar de tnica ligera.
ANTONIO MACHADO
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Texto B
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que viva un hidalgo de
los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms noches, duelos y quebrantos(1) los sbados, lentejas los viernes, algn palomino de aadidura los
domingos, consuman las tres partes de su hacienda. El resto de ella concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas, con sus pantuflos de lo mesmo, y los das de entresemana se honraba con su vellor de lo
ms fino. Tena en su casa un ama que pasaba de los cuarenta y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un
mozo de campo y plaza que as ensillaba el rocn como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo
con los cincuenta aos. Era de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro, gran madrugador y amigo de
la caza.
MIGUEL DE CERVANTES, El Quijote
(1) Plato compuesto de huevos con tocino frito.
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
47
Texto C
DOA FRANCISCA Nos vamos adentro, mam, o nos quedamos aqu?
DOA IRENE Ahora, nia, que quiero descansar un rato.
DON DIEGO Hoy se ha dejado sentir el calor en forma.
DOA IRENE (Refirindose a las monjas que han visitado.) Y qu fresco tienen aquel locutorio! Est hecho
un cielo []. Mi hermana es la que est bastante delicadita. Ha padecido mucho este invierno Pero, vaya, no
saba qu hacerse con su sobrina la buena seora. Est muy contenta de nuestra eleccin [].
DON DIEGO Slo falta que la parte interesada tenga la misma satisfaccin que manifiestan cuantos la quieren bien.
DOA IRENE Es hija obediente, y no se apartar jams de lo que determine su madre.
DON DIEGO Todo eso es cierto, pero
DOA IRENE Es de buena sangre, y ha de pensar bien, y ha de proceder con el honor que le corresponde.
LEANDRO FERNNDEZ
DE
MORATN, El s de las nias
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__________________________________________________________________________________________________
2. Seala el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones siguiendo el ejemplo:
Ej. Juan come un helado.
Suj.
Pred.
El famoso cantante ofreci un nico concierto.

Se oa a lo lejos un rumor de tambores.
Mis amigos y yo vendremos a la fiesta.
Maana vendr a comer tu prima.
3. Distingue qu oraciones tiene sujeto elptico y cules son impersonales:
Ayer hubo un accidente en esta carretera.
__________________________________________________________________________________________________
Seguramente llegar tarde.
__________________________________________________________________________________________________
En verano anochece ms tarde.
__________________________________________________________________________________________________
Al final lograron ganar el partido.
__________________________________________________________________________________________________
Hace un tiempo del todo primaveral.
__________________________________________________________________________________________________
4. Coloca la coma cuando sea necesario:
Para quien ve esta montaa desde las ventanillas del tren es una pendiente escueta y salvaje en cuya cima como
nido de guila con ms trazas de castillo roquero que de santo cenobio se yergue el monasterio. Para quien se
interna en ella es un jardn un oasis haciendo de arbustos floridos los magnficos castaos cuyo olor embalsama la atmsfera mezclado con el de las frondosas retamas.
EMILIA PARDO BAZN, Montaas de Galicia
48
11. Los gneros

literarios
las TIC.

de confianza con la propia capacidad.
centro.
Escribe textos de distintos gneros, en

modelo los trabajados en el aula, o realiza pequeas transformaciones en ellos.
Produce textos narrativos, lricos o dramticos usando las tcnicas y los recursos expresivos que les son propios, y
aplica diferentes procedimientos de planificacin, cohesin y revisin.
Comprende textos de distintos gneros literarios y reconoce las caractersticas propias del gnero al que pertenecen.
EVALUACIN FORMATIVA
49
12. LA DIVERSIDAD LINGSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad cultural.
Asumir la importancia del dilogo intercultural.
Utilizar tcnicas y estrategias diversas en la bsqueda, captacin, seleccin y procesamiento de la informacin.
Favorecer la aceptacin y la construccin de la propia identidad as como el respeto a los dems.
Reconocer la realidad plural y asumir los valores en que se fundamenta la sociedad democrtica y los derechos
humanos.
Comprender textos (orales, escritos y audiovisuales) en relacin con la diversidad cultural y lingstica del mundo
actual.
Escribir mensajes con distintas finalidades comunicativas, en soporte papel o digital, tomando como modelo los
centro.
SOLUCIONARIO
1. Todas las lenguas que proceden de otra ms antigua forman
una familia lingstica y esa lengua que dio origen a las
dems recibe el nombre de lengua madre. Las lenguas romnicas constituyen una subfamilia de las lenguas indoeuropeas y son aquellas que proceden del latn, que era la lengua
que hablaban los antiguos romanos, y se impuso en muchos
de los territorios que stos conquistaron.
2. castellano, cataln, gallego, portugus, francs, italiano,
rumano, provenzal, sardo y retorromano.
3.
50
Castellano
Cataln
Gallego
Francs
Italiano
perro
gos
can
chien
cane
noche
nit
noite
nuit
notte
hablar
parlar
falar
parler
parlare
hacer
fer
facer
faire
fare
tierra
terra
terra
terre
terra
cancin
can
cancin
chanson
canzone
fuego
foc
lume
feu
fuoco
4. a) enunciativa negativa; b) enunciativa afirmativa; c) desiderativa; d) exclamativa; e) enunciativa afirmativa; f) interrogativa

directa parcial; g) dubitativa; h) imperativa.
5. a) compuesta; b) compuesta; c) simple; d) compuesta; e)
simple.
6. a) predicativa; b) copulativa; c) copulativa; d) predicativa; e)
copulativa; f) predicativa; g) copulativa; h) copulativa.
7. La mesa va a ser colocada en el centro de la cocina, y la
mgica operacin cumplida. El bacalao se desmenuzar, las
oras se convertirn en pedacitos, y el todo, revuelto, se
colocar en la escudilla. Entonces el vinagre alegre y el aceite severo entrarn en accin. Saturado el manjar de aceite y
vinagre, no habr ms que comerlo. Comerlo y saborear una
de las cosas ms exquisitas de todas las gastronomas [...].
Con este manjar entra en nuestro cuerpo, de modo gustoso,
el sobrio paisaje alicantino, todo grises, y la sencillez en las
costumbres y la limpieza de las alicantinas, y la parquedad
del valenciano en gestos y palabras, y la serenidad muda en
el dolor.
12. La diversidad lingstica
1. Completa los espacios en blanco:
Todas las lenguas que proceden de otra ms antigua forman una _________________________________________
y esa lengua que dio origen a las dems recibe el nombre de _____________________________________________.
Las lenguas romnicas constituyen una subfamilia de las lenguas _________________________________________
y son aquellas que proceden del _______________________________, que era la lengua que hablaban los antiguo
____________________________________, y se impuso en muchos de los territorios que stos conquistaron.
2. Marca con una cruz la respuesta correcta:
Las lenguas romnicas son las siguientes:
castellano, cataln, francs, vasco, italiano, sueco, retorromano, gallego, checo y portugus.
castellano, francs, noruego, italiano, griego, polaco, portugus, ingls, ruso e irlands.
holands, castellano, francs, lituano, alemn, bretn, rumano, bengal, checo y cataln.
castellano, cataln, gallego, portugus, francs, italiano, rumano, provenzal, sardo y retorromano.
castellano, cataln, gallego, portugus, francs, italiano, rumano, provenzal, sardo e irlands.
castellano, francs, alemn, gals, noruego, italiano, eslovaco, bengal, dans y ruso.
3. Completa el siguiente cuadro escribiendo las palabras correspondientes a cada lengua a partir de la que
se da. Para ello consulta un diccionario o emplea los recursos que ofrece Internet.
Castellano
Cataln
Gallego
Francs
chien
Italiano
noite
parlare
fer
tierra
can
fuego
4. Indica la modalidad de la oracin en cada caso:

a) No te acordaste de mi cumpleaos.
__________________________________________________________________________________________________
b) Ella baila sola.
__________________________________________________________________________________________________
c) Deseo que apruebes el curso.
__________________________________________________________________________________________________
d) Qu fro hace hoy!
__________________________________________________________________________________________________
e) El ao pasado se inaugur el nuevo estadio.
__________________________________________________________________________________________________
f) Dnde has dejado las llaves?
__________________________________________________________________________________________________
g) Vendr esta noche o tal vez maana.
__________________________________________________________________________________________________
h) Sintate ah enseguida.
__________________________________________________________________________________________________
51
5. Distingue si las oraciones que siguen son simples o compuestas:

a) Si quieres comer otro plato, pdeselo al camarero.
__________________________________________________________________________________________________
b) Vimos una pelcula que iba de vaqueros.
__________________________________________________________________________________________________
c) Acudirn mis primos y unos amigos suyos.
__________________________________________________________________________________________________
d) Iban y venan las barcas de los comerciantes.
__________________________________________________________________________________________________
e) Ayer llegamos al hotel casi de madrugada.
__________________________________________________________________________________________________
6. Indica qu oraciones son copulativas y cules son predicativas:
a) El gato continu maullando toda la noche.
__________________________________________________________________________________________________
b) Mi primo es de Bilbao.
__________________________________________________________________________________________________
c) Estos pantalones son muy cmodos.
__________________________________________________________________________________________________
d) Mara lleg cansadsima.
__________________________________________________________________________________________________
e) Tu hermano parece una persona alegre.
__________________________________________________________________________________________________
f) El tren sali de Barcelona.
__________________________________________________________________________________________________
g) La comida est congelada.
__________________________________________________________________________________________________
h) La fiesta result un fracaso.
__________________________________________________________________________________________________
7. Punta correctamente el siguiente texto colocando las comas y los puntos necesarios (no olvides que hay
que escribir la mayscula despus de un punto, as que debers corregirlo):
La mesa va a ser colocada en el centro de la cocina y la mgica operacin cumplida el bacalao se desmenuzar
las oras se convertirn en pedacitos y el todo revuelto se colocar en la escudilla entonces el vinagre alegre y
el aceite severo entrarn en accin saturado el manjar de aceite y vinagre no habr ms que comerlo comerlo
y saborear una de las cosas ms exquisitas de todas las gastronomas [...] con este manjar entra en nuestro
cuerpo de modo gustoso el sobrio paisaje alicantino todo grises y la sencillez en las costumbres y la limpieza de
las alicantinas y la parquedad del valenciano en gestos y palabras y la serenidad muda en el dolor.
AZORN, Bodegn
52
12. La diversidad lingstica

las TIC.

centro.
Escribe mensajes con distintas finalidades comunicativas, en soporte papel

o digital, tomando como modelo los

audiovisuales) en relacin con la diversidad cultural y lingstica del mundo
actual.
EVALUACIN FORMATIVA
53
EVALUACIN DIAGNSTICA
1. Lee los dos textos que aparecen a continuacin y luego contesta a las preguntas que se formulan:
Texto 1
Por otro lado tenemos el viento solar que es una nube de partculas subatmicas que emerge del Sol en todas
direcciones. El viento solar ejerce una fuerza que es superior a la diminuta atraccin gravitatoria del cometa. Por
tanto, ese viento solar empujar a la nube de polvo y vapor del cometa, alejndola del Sol. A medida que el
cometa se aproxima al Sol, el viento solar arrecia y esa nube de polvo y vapor se estira en una larga cola que
huye del Sol. La cola es tanto ms larga cuanto ms prximo se halle el cometa al Sol, pero lo cierto es que
siempre est compuesta de materia muy dispersa.
ISAAC ASIMOV, Cien preguntas bsicas sobre la ciencia
a) Qu nos describe el texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Te parece que es una descripcin objetiva o subjetiva? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Texto 2
Su esbelta negrura aterciopelada, que semeja no tener otro peso sino el suficiente para oponerse al aire con
resistencia autnoma, va y viene momentneamente tras los hierros, ante quienes seducidos por tal hermosura malfica all se detienen a contemplarla. La fuerza material se sutiliza ah en gracia dominadora, y la voluntad
construye, como en el bailarn, un equilibrio corporal perfecto, ordenando cada msculo exacta y aladamente,
segn la pauta matemtica y musical que informa sus movimientos.
LUIS CERNUDA, Ocnos
a) Qu crees que nos describe el texto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Te parece que es una descripcin objetiva o subjetiva? Por qu?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2. Separa en slabas las palabras que estn subrayadas en el texto 1 y marca con una cruz si son agudas
(A), llanas (B) o esdrjulas (C):
Separacin en slabas
viento
partculas
superior
atraccin
alejndola
cometa
solar
prximo
siempre
materia
54
3. Escribe en el cuadro nueve adjetivos que aparezcan en el texto 2.
4. Redacta una breve descripcin de tu habitacin, puede ser objetiva o subjetiva:

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
5. Lee atentamente el texto y a continuacin contesta a las preguntas:
Yo me quedaba solo en la escuela; entonces el maestro me llevaba, pasando por los claustros y por el patio, a
sus habitaciones. Ya aqu entrbamos en el comedor. Y ya en el comedor, abra yo la cartilla, y durante una hora
este maestro feroz me haca deletrear con una insistencia brbara.
Yo siento an su aliento de tabaco y percibo el rascar, a intervalos, de su bigote cerdoso. Deletreaba una pgina, me
haca volver atrs; volvamos a avanzar, volvamos a retroceder; se indignaba de mi estulticia; exclamaba a grandes
voces: Que no! Que no!, y al fin yo, rendido, anonadado, oprimido, rompa en un largo y amargo llanto...
Y entonces l cesaba de hacerme deletrear y deca moviendo la cabeza: Yo no s lo que tiene este chico....
AZORN, Las confesiones de un pequeo filsofo
a) A qu gnero literario pertenece?
__________________________________________________________________________________________________
b) Qu nos cuenta el texto?________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Quin narra la historia?
__________________________________________________________________________________________________
d) Qu persona del verbo utiliza?
__________________________________________________________________________________________________
6. Vuelve a escribir el texto cambiando el punto de vista, es decir, utilizando la tercera persona y un narrador externo, que no participe en la historia, y realizando los cambios necesarios.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
55
7. Destaca 12 sustantivos que aparezcan en el texto de Azorn (ejercicio 5).
8. Clasifica las palabras que estn subrayadas en el texto segn contengan diptongo o hiato:
Palabras con diptongo
Palabras con hiato
9. Realiza las actividades que se piden a continuacin despus de leer con atencin el texto que sigue:
TOMASA (Se acerca a la derecha y mira a la calle por el pretil.) Siempre me pregunto de qu vivir esa mujer
de la esquina. Entre todo lo que tiene en la cesta, no llega a seis duros.
MANOLA La ayuda su sobrino.
TOMASA - Ya est mi pequea comprndole pipas!
MANOLA - Y qu, mujer?
TOMASA Que siempre est con el estmago sucio de todas las porqueras que se traga. (Grita.) Tomasica!
(Re.) Vaya susto que se ha pegado. (Alto.) Vuela a la cocina y vigila el puchero, condenada! Y vete preparando, que va a haber solfa! (Se aparta.) Um!... Se ve mucho desde ah arriba?
MANOLA Ya lo creo. Hasta la pradera. Ahora estn instalando un tiovivo.
TOMASA (Subiendo.) Lo que yo quiero ver es el balcn del tercero de ah enfrente. Dicen que ella le pega a
l. (Mira desde el rellano.) Est cerrado.
ANTONIO BUERO VALLEJO, Hoy es fiesta
a) Este texto es un dilogo, a qu gnero literario pertenece?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
b) Qu nombre reciben las indicaciones que estn escritas en cursiva y entre parntesis?
__________________________________________________________________________________________________
c) Para qu sirven?
__________________________________________________________________________________________________
10. Imagina cmo sigue la conversacin que mantienen estas dos mujeres y contina el dilogo, pero incorporando un tercer personaje que entre en la escena. Aade tambin alguna indicacin entre parntesis.
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
56
11. Este poema se titula Aunque sea un instante, lelo y responde a las cuestiones que se plantean seguidamente:
Aunque sea un instante, deseamos
descansar. Soamos con dejarnos.
No s, pero en cualquier lugar
con tal de que la vida deponga sus espinas.
Un instante, tal vez. Y nos volvemos
atrs, hacia el pasado engaoso cerrndose
sobre el mismo temor actual, que da a da
entonces tambin conocimos.
Se olvida
pronto, se olvida el sudor tantas noches,
la nerviosa ansiedad que amarga el mejor logro
llevndonos a l de antemano rendidos
sin ms que ese vaco de llegar,
la indiferencia extraa de lo que ya est hecho.
As que a cada vez que este temor,
el eterno temor que tiene nuestro rostro
nos asalta, gritamos invocando el pasado
invocando un pasado que jams existi
para creer al menos que de verdad vivimos
y que la vida es ms que esta pausa inmensa,
vertiginosa, [...]
J. GIL DE BIEDMA, Las personas del verbo
a) A qu gnero pertenece el texto?
__________________________________________________________________________________________________
b) Escribe nueve determinantes que aparezcan en el poema, sin que se repita ninguno:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
12. A partir de las oraciones que siguen realiza las actividades propuestas:
1) Este verano nos mudaremos de casa.
2) El gato maullaba toda la noche incansablemente.
3) Los abuelos de mi amigo se fueron de vacaciones.
4) Algunas sillas tambin son de poca alzada.
5) Djame cualquier toalla, no tengo manas.
6) A Juan no le alcanzar el dinero.
a) Clasifica los verbos segn el tiempo verbal en que estn escritos:
Pasado
Presente
Futuro
b) Indica cul es el sujeto de las oraciones 2, 3, 4 y 6.

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
c) Hay alguna oracin compuesta? Cul?
__________________________________________________________________________________________________
d) Hay alguna oracin con sujeto elptico? Cul?
__________________________________________________________________________________________________
57
SOLUCIONARIO
1. Texto 1: a) Este fragmento nos explica cmo es el viento solar y de qu manera acta sobre un cometa, dando
lugar a la formacin de una gran cola. b) Se trata de una descripcin de un proceso y es objetiva, porque nos da
una informacin de manera cientfica sobre un fenmeno natural sin aadir valoraciones, ya que su finalidad es
divulgativa.
Texto 2: a) Aqu se nos describe a un animal, una pantera que est en un recinto enjaulado, el aspecto fsico y
sus cualidades. b) Se trata de una descripcin subjetiva puesto que el autor, a la vez que describe a la pantera,
expresa las emociones que a l le despierta, aadiendo valoraciones o comparaciones.
2.
separacin en slabas
viento
vien-to
partculas
par-t-cu-las
superior
su-pe-rior
atraccin
a-trac-cin
alejndola
a-le-jn-do-la
cometa
co-me-ta
solar
so-lar
X
X
prximo
pr-xi-mo
siempre
siem-pre
materia
ma-te-ria
3. Indicamos todos los adjetivos que aparecen en el texto: esbelta, aterciopelada, autnoma, malfica, material,
dominadora, corporal, perfecto, matemtica, musical, seducidos (participio), suficiente (adjetivo sustantivado).
(No incluimos exacta por derivar en adverbio.)
5. a) Gnero narrativo. b) El texto nos cuenta un episodio en la vida escolar de un chico cuyo maestro le haca clases de repaso de lectura, mandndole deletrear repetidamente la misma leccin, y cmo el chico al final rompe
a llorar. c) El narrador es el propio chico protagonista. d) Utiliza la primera persona del singular.
7. Destacamos todos los sustantivos que aparecen en el texto: escuela, maestro, claustros, patio, habitaciones,
comedor, cartilla, hora, insistencia, aliento, tabaco, intervalos, bigote, pgina, estulticia, voces, llanto, cabeza,
chico.
8.
Palabras con diptongo
Palabras con hiato
escuela, claustros, patio, siento, estulticia
maestro, abra, deletrear, volvamos
9. a) Gnero dramtico, es una obra teatral. b) Acotaciones. c) Son indicaciones que el autor o dramaturgo incluye
en el texto sobre el decorado, la escenografa, la utilizacin del espacio escnico, el movimiento, las actitudes
o los gestos de los personajes. La funcin principal de las acotaciones es la de orientar acerca de la puesta en
escena a todas las personas que intervienen en ella (director, actores, escengrafo...). Intentan clarificar la comprensin de la obra, pero no son pronunciadas durante la representacin.
11. a) Gnero lrico, b) Destacamos todos los determinantes que aparecen en el texto: un, cualquier, la, sus, el,
mismo, tantas, ese, cada, este, nuestro, esta.
12. a)
Pasado
Presente
Futuro
maullaba, (se) fueron
son, djame, tengo
mudaremos, alcanzar
b) 2. El gato; 3. Los abuelos de mi amigo; 4. Algunas sillas; 6. el dinero.

c) S, la nmero 5 es una oracin compuesta.
d) S, la nmero 1 tiene un sujeto elptico (nosotros).
58

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ESO

a) Qu ttulo le pondras al texto?

b) Resume con tus palabras lo que se cuenta en el texto.

2. Divide las siguientes palabras en slabas y clasifcalas en el cuadro:

3. Divide las siguientes oraciones en sujeto y predicado:

b) El autobs escolar recoge a los alumnos cada maana.

c) Por fin llegaron las lluvias.

d) Las clases empezarn en septiembre.

5. Busca en el texto cinco formas verbales personales y dos no personales:

agradable: interesante, placentera

altercado: incidente, (una) disputa

instantneo: inmediato, rpido

pena: lstima, tristeza

5. [Escribimos todas las formas verbales que aparecen

3. a) El profesor (sujeto) // reparti el examen (predicado).

hicimos, par, (se) qued,

funcionaba haca, eran,

6. yo, nosotros, l, ellas, ellos, t.

En general la gente no sabe relajarse.

b) preguntas del examen

e) papel (hoja de examen)

f) evaluacin del tema en el aula

3) respuestas del examen

No comas muxo keso

Ymame antes de salir

Trankilo, nos recogern en coxe

Viajarn de noxe aunke yueva

4. Ordena alfabticamente las siguientes palabras:

5. Completa con g o j segn convenga (ten en cuenta las maysculas):

6. Completa con z o c segn convenga:

Participa activa y reflexivamente en la

Reconoce y valora la diversidad

Escribe mensajes con distintas

Muestra inters por mejorar la

Produce textos conversacionales

Usa tcnicas de sntesis para la

Comprende textos (orales, escritos y

2. COMUNICACIN Y RELACIONES SOCIALES

5. AGUDAS: reloj, ratn, meln, dar, imaginacin, pincel, color,

2. Explica en forma de noticia un acontecimiento destacado de la vida de tu centro educativo de manera

3. Separa las siguientes palabras en slabas y escribe, a continuacin, su slaba tnica:

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Valora de manera general el uso del

Comprende textos (orales, escritos y

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PEDRO: No me digas!, qu bien! Estars contenta, no?

5. Coloca los signos de interrogacin y exclamacin que faltan en el siguiente dilogo:

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Escribe mensajes con distintos usos

Comprende textos (orales, escritos y

4. EL DILOGO EN LA LENGUA ESCRITA

5. Por qu me miras de esa manera? / Dime, por qu te

2. Contesta a las preguntas que siguen:

4. Rellena los huecos con porque o por qu segn convenga:

Dime, por qu te casas

Qu sol tan bueno

Podra decirme qu hora es, por favor

Eh, t, ven aqu

Cunta paciencia se necesita

No te habas ido de vacaciones

Si pudieras dejar de trabajar, lo haras

Y de repente, zas, le robaron el bolso

6. Coloca las tildes necesarias y pon en prctica la acentuacin diacrtica: