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Erikson Teoria psicossocial Esta teoria valoriza a interao entre personalidade e o meio.

Erikson concebeu uma teoria de desenvolvimento de estdios de personalidade, cada estdio corresponde a padres de comportamentos e habilidades, cada estdio forma-se a partir do estdio anterior. O progresso no desenvolvimento relaciona-se com a idade e marcado por importantes descontinuidades que introduzem transies dramticas no comportamento. Crise Psicossocial fundamental na estruturao de personalidade porque envolve transies sociais importantes. Cada crise pode conduzir a resultados distintos pois esta caracteriza-se por polaridades. Pontos desta teoria Positiva: permite ao individuo uma melhor adaptao ao meio e capaz de se compreender melhor a si prprio e aos outros. Negativa: pode gerar sentimentos de falta de confiana, inferioridade e de culpa. A adolescncia enquadra-se na 5 idade do ciclo da vida. Nesta idade vive-se o conflito de identidades vs confuso. A resoluo deste conflito marca profundamente o desenvolvidamente humano porque e neste estdio que o adolescente adquire a sua identidade prpria e ensaia vrios papeis, estes papeis permitir-a o adolescente a escolha de uma carreia profissional e de um modo de vida. Mas se este conflito for mal resolvido o adolescente passara por situaes de confuso e indeciso. Vygotsky O ser humano caracteriza-se por uma sociabilidade primaria. Por origem e por natureza o ser humano no pode existir nem experimentar o desenvolvimento prprio da sua especie com uma ilha isolada, tem necessariamente prolongamento nos outros. O desenvolviemnto da criana principalmente na 1 infanica o que se reveste da importancia pre mordial sao as interaes assimetricas isto e interao com adultos portadores de mensagens de cultura. Diferena Erikson e Vygotsky Para erikson o desenvolvimento de personalidade processa-se ao longo de 8 estadios cada um deles caracterizado por uma crise psicossocial que envolve transioes em relaoes sociais importantes. Segundo Vygotsky o desenvolvemnto do ser humano tem necessariamente prolongamentos nos outros isto e caracteriza-se por sociabilidade primaria cuja as interaes transitem cultura. Piaget rompe com a ideia de que a inteligncia seria determinada geneticamente e de que as diferenas intelectuais seriam diferenas quantitativas. Na sua perspetiva, a inteligncia no determinada antes do nascimento e as diferenas intelectuais no so quantitativas mas qualitativas. Piaget adota uma perspetiva construtiva: parte do pressuposto de que o conhecimento construido pelo prprio sujeito, nas interaes com o meio. Esta construo resulta das aes, fisica ou mentais, desenvolvidas pela criana sobre o meio, fsico ou social. na ao que se encontra o fulcro do desenvolvimento. O sujeito do conhecimento o construtor ativo do seu conhecimento e no o recipiente passivo da experincia ou veiculo passivo de esquemas inatos. Estadios: Sensoriomotor Nascimento-2 anos Uso dos sentidos e das capacidades motoras para explorar o mundo. Permanncia do objeto. Pr-operacional: 2-7anos A criana pensa no por operaes mais por imagens e smbolos O pensamento e egocntrico e animista. Operaes concretas: 7-11anos Aplica operaoes logicas a objetos externos e concretos. Percebe a conservao. Operaoes formais: a partir dos 11 anos Os adolescentes e adultos pensam abstratamente e com conceitos hipotticos. Os adolescentes mostram, muitas vezes, um certo tipo de pensamento egocentrico. Adaptao concretiza-se a partir do momento em que o organismo se transforma em funo do meio. Assimilao os elementos do meio sao integrados na estrutura cognitiva j existente. Acomodao criao de novos esquemas ou na modificao dos j existentes.

1 idade: Beb Conflito tipico desta idade : Confiana Vs Desconfiana. O relacionamento com a me da maior importncia. O beb desenvolve o sentimento que o ambiente agradavel e seguro, criando uma atitude bsica de confiana face ao mundo, se a sua me lhe transmitir sentimentos positivos como alimentar, acarinhar, brincar, etc. Se o comportamento da me no o satisfazer, a criana desenvolve medos e suspeitas que contribuem para a formao de uma atitude negativa de desconfiana. Virtude: Esperana. Este periodo aproxima-se do estdio oral da teoria de Freud. 2 idade: Criana da tenra idade Conflito tipico desta idade : Autonomia Vs Vergonha e Dvida. As crianas sentem-se bem sempre que podem exercitar as suas capacidades motoras: correr, puxar, empurrar, segurar, largar, so atividades que treinam e procuram desenvolver. Se os pais encorajam a criana a exercitar estas habilidades, estas ganham autonomia. Se, pelo contrario, os pais a impedem de usar as suas capacidades ou exigem que as usem precocemente, esto a contribuir para o aparecimento de sentimentos negativos (vergonha e dvida). de boa resoluo do confronto entre aquilo que ela quer e o que os outros exigem que a crina adquire fora de vontade (virtude). Este perodo aproxima-se do estdio anal da teoria de Freud. 3 idade: Criana em idade pr-escolar Conflito tipico desta idade : Iniativa Vs Sentimento de culpa. Aquisio de novas capacidades intelectuais, como o pensamento e a linguagem que usa como outras formas de explorar a realidade. Com elas toma iniciativas, idealiza faanhas, realiza tarefas e exibe-se. Se, pelo contrario, os pais se impacientam e consideram disparatadas as suas perguntas, brincadeiras e atividades, as crianas sentem-se culpadas e inseguras. O conflito bem resolvido conduz a tenacidade (virtude). Este perodo aproxima-se do estdio flico. 4 idade: Criana em Idade escolar Conflito tipico desta idade : Deligncia Vs Sentimento de Inferioridade A criana est no universo da escola, espera-se que faa grandes aprendizagens (acadmicos e sociais). Desenvolve esquemas cognitivos para se tornar excelente nas tarefas desempenhadas. Quando as crianas se sentem menos capazes que os seus pares, tem sentimento de inferioridade. Em caso contrario, ao sentirem-se bem sucedidas e acreditarem nas suas capacidades e no seu valor pessoal, empenham-se com prazer no seu trabalho, desenvolvendo a diligncia. Competncia ou percia (virtude) Este perodo aproxima-se do estdio de latncia da teoria de Freud. 5 idade: Adolescente Conflito tipico desta idade : Identidade Vs Confuso Nesta fase o adolescente chega compreenso da sua singularidade como pessoa, adquire a noo que um ser unico, com identidade prpria, mas inserido num meio social onde tem vrios papeis a desempenhar, acabando por integrar vrias auto-imagens (jovem, amigo, trabalhador, estudante, etc). Se, ao contrario, manifestam dificuldades em saber o que so, o que querem e que papel desempenhar, vivem situaes dificeis de confuso e de indeciso. Lealdade ou Fidelidade (Virtude). Este perodo aproxima-se ao estdio genital da teoria de Freud. 6 idade: Jovem adulto Conflito tipico desta idade : Intimidade Vs Isolamento O jovem adulto est preparado para estabelecer laos sociais caracterizados pelo bem-querer, amizade, partilha e confiana. Exige que se esteja predisposto e se seja capaz de regular os ciclos de trabalho, os os tempos de lazer e as pocas de procriao com a pessoa com quem se partilha a vida. Dificuldades em ter relacionamentos ntimos cpntribuem para que as pessoas se fechem em s mesmas e permanenam no isolamento. Amor e a Afiliao (Virtude). 7 idade: Adulto Conflito tipico desta idade : Generatividade Vs Estagnao. O termo generatividade foi criado por Eriksson para designar o comprometimento do adulto em relao ao futuro e nova gerao. Este estdio designa-se por ser produtivo e creativo, projetando-se para o futuro. Colaboram com as novas geraes. Se em vez de desenvolver atividades que considera produtivas e teis aos outros, o adulto se preocupa apenas consigo prprio, a sua vida caracterisa-se pela estagnao. Produo e a Ajuda aos outros (Virtude). 8 idade: Idoso Conflito tipico desta idade : Integridade Vs Desespero. Nesta fase, a pessoa empenha-se em refletir, fazendo um balano da sua vida. Se se sente satisfeito por considerar que a sua vida teve mrito, surge o sentimento de integridade. Se a pessoa se apercebe de que nada fez que tivesse sentido e de que j tarde demais para comear de novo, surge o desespero. Sabedoria (Virtude).