INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Referat
Tehnici proiective n psihologia clinic
A efectuat: Eremia Nadejda Coordonator: Paladi Oxana

Chiinu 2011

Unul dintre cele mai importante aspecte n evaluarea clinic este evaluarea personalitii . Testele proiective sunt metode orientativ-sintetice de analiz psihodiagnostic a personalitii. P.Pichot consider c scopul tehnicilor proiective este acela de a releva personalitatea global a subiectului testat, utiliznd stimuli care pot declana un numr ct mai mare posibil de rspunsuri i ct mai variate. Aadar, testele proiective sunt metode standardizate, cu sarcin precis, care urmresc s pun n eviden anumite aspecte ale personalitii, sunt probe dirijate, impunnd prin aceasta o anumit conduit subiectului respectiv. Caracteristicile situaiei proiective: 1) Libertatea de expresie Subiectul supus unui test proiectiv se gsete ntr-o situaie de libertate de aciune, dar care nu este de durat, de unde necesitatea: a) introducerii unui material prealabil; b) introducerii unei anchete ulterioare. Subiectul este liber s spun sau s fac orice dorete pornind de la materialul care i este prezentat i de la timpul de activitate care i este propus. n situaia n care el, nu exist rspunsuri bune sau rele, fixate dinainte. Prima idee care i vine n minte este cea mai bun. 2) Libertate de timp Exist un numr limitat de edine, n general una singur, pentru aplicarea unui test proiactiv. n schimb, durata de aplicare a unui test proiactiv este nelimitat: subiectul nu are limit de timp, el dispune de orict timp dorete pentru a rspunde testului. 3) Datorit faptului c, n cazul testului proiectiv se joac ntr-o singur edin, asociaiile libere ale subiectului trebuie provocate. Aadar, este necesar un material care s declaneze aceste asociaii. Materialul este ct mai inform sau ambiguu cu putin: pete de cerneal, gravuri vagi, cuvinte polimorfe, desene sciate. Consemnele trimit subiectul la propria lui voin: s deseneze un arbore, un personaj cum dorete: s combine cartonaele colorate sau elementele unui joc de cunstrucie aa cum dorete; s aleag, dintre mai multe fotografii , pe cele care-i plac i pe cele cre-i displac. 4) Necesitatea unei anchete, atunci cnd testul este terminat, pentru a discerne pe viu dinamica psihic personal care l-a condus pe subiect la furnizarea rspunsurilor pe care tocmai le-a oferit. 5) n situaia proaiectiv exist 2 reguli fundamentale cu valoare restrictiv, constrngtoare pentru subiect: a) regula nonomisiuni; b) regula absistenei. Ex. n testul Rorschach, consemnul cere celui tastat s spun tot ceea ce s-ar putea vedea n

petele de cerneal regula nonomisiunii. Regula absistenei rmne, n general, subneleas: cel tstat nu poate s fac dect ceea ce i se cere s povesteasc, s deseneze, s construiasc ceea ce-i imagineaz sau ceea ce simte i nimic altceva; el este retrimis la situaia de test, dac se ndeprteaz fi de ea. 6) Psihologul este frustrant pentru subiect. El l oblig pe acesta s dezvluie dorina, dar refuz s o preia.el adopt o atitudine de neutralitate binevoitoare. ntre el i cel testat se instituie o relaie transferenial, mai mult sau mai puin manifest i mai mult sau mai puin scurt, care, dup cum este pozitiv sau negativ, stimuleaz produciile subiectului sau blocajele sale i care susine coninutul anumitor rspunsuri. 7) Materialul propus subiectului constituie o mediere ntre cel care testeaz i cel testat. Subiectul nu-i dezvluie dorina dect n mod indirect psihologului; el i vorbeate acestuia prin elaborarea pe care o face asupra materialului prezentat. 8) Testul proiectiv prezint avantajul c subiectul rmne mai liber (fa de situaia din transfer, din cura psihanalitic). El se angajeaz repede, intens, dar pentru puin timp, se simte mai linitit datorit faptului c se poate elibera, imediat ce proba se ncheie. 9) La modul figurat, faptul c cel testat se afl n poziie eznd, are semnificaia unei plonjri scurte n incontient i las mijloacele de a reveni rapid. 10) Structura incontient a materialului, libertatea rspunsurilor i a timpului, ambiguitatea relativ a consemnelor fac din situaia proiectiv o situaie relativ vid , vid pe care subiectul trebuie s-l umple fcnd apel nu att la amplitudinile i inteligena sa, ct la resursele profunde ale personalitii sale. Aceast situaie vid are ca efect de a neti, de a spori conflictele psihice, de a declana angoasa i regresia. Angoasa este asociat cu reprezentri fantasmatice incontiente, care transpar deci n coninutul rspunsurilor subiectului, n timp ce mecanismele de aprare ale Eului mpotriva angoaselor i mpotriva fantasmelor se manifest mai degrab n caracteristicile formale ele rspunsurilor. La modul general, situaia proiectiv provoac regresia n aparatul psihic, de la procesele secundare, fundamentale pe identitate gndirii i pe principiul realitii, la procesele primare, fundamentate pe identitatea percepiei i pe principiul plcerii. Clasificarea testelor proiective Clasificarea lui Lindzei este una dintre cele mai cuprinztoare clasificri ale tehnicilor proiective: Tehnicile asociative n cazul crora subiectul rspunde la stimuliii prezentai cu primile imagini sau idei care-i sunt evocate de acetia. Ele cuprind: - Testul Rorschach prezentat de H.Rorschach n 1921 sub denumirea de proba petelor

cerneal i care este unul dintre cele mai importante i folosite teste proiective de personalitate. - Testul C.R.R. (Child Rorschach Responses) elaborat de L.B.Ames. este folosit pentru diagnosticul copiilor. - Testul Behn- Rorschach (Be-Ro) variant a testului Rorschach, n care planele prezint un numr crescut de pete albe, care ocup i mai mult spaiu. Planele sunt i mai divers colorate. Testul urmrete reaciile subiectului la pete albe, deci la spaiile dintre petele de cerneal propriu-zise. - Testul Fuchs- Rorschach (Fu-Ro) variant a testului clasic Rorschach. - Testul lui Kataguchi- Rorschach (Ka-Ro). Variant a Rorschach-ului, tot 10 plane standart. - Testul H.I.B.T. (Howard Ink-Blot Test) folosete 12 plane cu pete de cerneal. - Testul H.I.T. (Holtzman Ink-Blot Technique) cuprinde dou serii de plane (A i B), a cte 45 imagini-pete de cerneal fiecare. Aceastea sunt complementare. Acest test este mult mai complet, mai amnunit i mai laborios dect matoda clasic, dar rezultatele nregistrate sunt aproximativ aceleai. - Testul Z (Testul individual Z) pus la punct de ctre Zulliger. Cuprinde trei plane-pete de cerneal, dintre care prima sugereaz un rspuns-form, a dou, rspuns-culoare, iar ultima, un rspuns-micare. Permite o examinare rapid a subiectului, dar far fineea analitic individual a testului original. - Variantele testului Rorschach dup M.R.Harrower cu dou variante: a) un test colectiv; b) un test cu utilizri n variante multiple. Tehnicile constructive se bazeaz, n principal, pe creaia liber a subiectului. - Testul T.A.T Thematic Aperception Test introdus de H.A.Murray, foarte folosit. Se bazeaz pe noiunea de apercepie a lui Herbart. - Testul C.A.T (Childrens Apperception Test) indrodus de Bellak, ca o variant a T.A.T. pentru copiii ntre 3-10 ani. Cuprinde 10 plane cu animale, reproducnd situaii tipice umane. Situaiile din plane produc asociaii specifice vrstei copilriei (gelozia frailor, relaiile prini-copii, agresivitatea, izolarea). n interpretare, se ine seama: de eroul principal, elementele omise, procesele de identificare, starea de tensiune anxioas, conflictele i rezolvarea acestora, deznodmntul aciunii. - Testul P.S.T. (Picture Storz Test) P.N.Symonds. cuprinde 20 plane ale cror personaje sunt adolisceni. - Testul M.P.T.(Michingan Picure Test) pentru tineri ntre 8-14 ani, urmrind evidenierea reaciilor lor emoionale. Cuprinde 15 imagini desenate i o plan plan alb. - Testul M.A.P.S. (Make A Picture Story) E.S.Schneidmann cuprinde 22 plane ce

nvieaz diferite medii i care invit subiecii s plaseze personaje i s contruiasc o povestire. - Testul P.N. (Testul Pattenoire) variant a celui precedent. i aparine lui I. Corman. Se aplic subiecilor ncepnd cu 5 ani pn la aduli. Reia principiul din testul Blackz, dar difer de acesta prin faptul c situaiile n care este plasat eroul sunt mai diverse, exlornd astfel tendine mai profunde, are un grad mai mare de libertate a proieciei, precum i o metod original de aplicare i interpretare, pe care autorul a numit-o Metoda Preferinelor-Identificrilor. Ideea directoare a autorului este aceea c, n cadrul personalitii, mecanismelor de defens a Eului au aceeai importan cu cea a tendinelor instictive, relevnd astfel astfel cele 2 faete ale personalitii conflictuale ( tendine i defense). - Testul F.P.T. ( Four Picture Test) D.J. van Lennep cuprinde 4 plane, care se prezint subiectului, cerndu-i-se s le reaeze n ordinea dorit pentru a forma o poveste. - Testul P.A.T. ( Picture Arrangement Test) S.S.Tomkins i D.Horn. cuprinde 25 plane cu diferite situaii, care trebuie aranjate de subiect ntr-o anumit ordine, n funcie de preferinele sale. - Testul A.A.T. ( Testul de Apercepie auditiv) prezentarea cu ajutorul tautofonului a unor sunete ru structurate, cerndu-i-se s spun ce aude, s continue ceea ce a auzit sau s improvizeze o povestire pe baza lor. - Testul T.D.A.T. (Three Dimensional Apperception test) D.Twitchell-Allen. Cuprinde 28 plane-figuri din argil, care se aeaz n ordine n faa subiecilor. Spre deosebire de testul A.A.T., care este indicat orbilor, T.D.A.T. se folosete n diagnosticul personalitii la surdomui sau la indivizi cu stri de inhibiie verbal i afazici. - Testul P.F.T. S.Rosenzweig (Picture Frustration Test) urmrete reacia la frustrare. Cuprinde 24 plane, fiecare reprezentnd o stare de frustrare de intensitate medie. Are mai multe variante pentru aduli (care se aplic la adolisceni i la aduli), pentru adolisceni (de vrsta de 14 ani) i pentru copii (de la 4-13 ani, mai ales n cazul copiiilor cu tulburri de comportament). - Testul imaginii norilor W.Stern Cuprinde 3 plane reprezentnd fotografii ale unor nori cu o slab structurare formal, cerndu-i subiectului s la interpreteze. Tehnicile de completare n care att stimulul, ct i rspunsul au caracter elaborativ complex. Testul de asociere a cuvintelor primul test proiectiv a fost creat de C.Jung n 1904 i rezult din tripla combinare a unor elemente de psihologie asociaionist, psihanaliz i nosologie psihiatric. Interpretarea vizeaz 2 aspecte: tipul caracterial (introvertit/extravertit); diagnosticul psihiatric, n special de tip nevrotic, prin evidenierea complexelor subiectului n raport cu strile sale ideo-afective. - Testul de completare a povetilor M.Thomas cuprinde 14 povestiri incomplete, cerndu-i-se

subiectului s le continue i s le termine. Primile 7 privesc conflictele familiale contiente, ultimele 7, scene de vis, comaruri, fantasme. - Testul fabulelor I.Duss. cuprinde 10 fabule, n care personajul principal se afl ntr-o situaie reprezentnd un stadiu de dezvoltare afectiv specific. - Testul de cmpletare a frazelor (Stein Sentence Completion Test). A fost imaginat de ctre Stein. Se cere subiectului s citeasc fiecare fraz i s o completeze, scriind ceea ce crede c ar trebui s urmeze, cu prima idee care-i este sugerat. - Testul de completare a imaginilor testul lui Warteg. Subiecilor li se prezint 8 cartonae pe care sunt trasate cteva linii sau puncte pornind de la care ei sunt invitai s construiasc imaginile dorite. Testul pune n eviden apartenena subiectului la unul din tipurile urmtoare: subiectiv cu dominare afectiv (fie cu orientare ctre exterior, fie sensibil), subiectiv cu dominare imaginativ (fie formal, fie intuitiv), tipul obiectiv cu dominare intelectual (fie raionalimpersonal, fie abstract), tipul voluntar (fie impulsiv, fie energie). - Testul lui Horn-Hellersberg Construit la fel ca i precedentul. Const din interpretarea psihanalitic a simbolurilor plastice din imaginile picturale prezentate subiectului. - Testul de completare a dialogului este Testul de frustrare afectiv, al lui Rosenzweig. - Testul Kinget similar testului Warteg. Este introdus de ctre Kinget i utilizat i de Meilli. Se cere subiectului ca, pornind de la liniile trasate pe cartonae, s construiasc individual formele dorite. Tehnicile de alegere sau ordonare impun selectarea mai multor variante ntr-un aranjament cu o ordine anumit. - Testul de clasificare categorial Gelb i Goldstein, care l-au introdus n 1920-1925. A fost introdus iniial la bolnavii cu agnozii i afazie. Apreciaz incapacitatea subiecilor de a clasifica, prin piederea aptitudinii categoriale. Face o sortare a culorilor. Formarea conceptului i a aptitudii categoriale este dat de relaiile dintre nivelul de gndire i caracteristicile dinamice ale personalitii subiectului. - Testul O.I.T. H.C.Tien ( Organie Integri Test) sortare a formelor celor mai nrudite. Are valoare n analiza sindromului psiho-organic, la traumatizanii cranio-cerebrali, n analiza proceselor involutive cerebrale de tip abiotrofic, a leziunilor vasculare etc. - Testul mozaicului M.Loewenfeld cuprinde 456 de piese geometrice colorate diferit. Cu ele, subiectul trebuie s construiasc n 20 de minute, un desen pe o suprafa determinat. Interpretarea rezultatelor se face n raport cu tipul desenului construit: desene normale (abstracte, reprezentative, conceptuale); desene anormale (incoerente i compacte, incoerente i spaiale, nereuite, intermediare, reprezentative). - Testul F.P.T. ( Farben Pyramiden Test) Pifister, completat ulterior de Heiss i Hiltmann. Se

prezint ca o piramid de carouri colorate, dispuse pe cinci rnduri, n total 15 carouri. Culorile sunt dispuse n funcie de semnificaia lor afectiv pentru personalitate: culorile extraversiei (rou, oranj, galben), culorile eshilibrului (verde); culorile introversiei (albastru i violet); culorile personalitii profunde (alb, maro, gri, negru). Se cere subiectului s compun trei piramide succesive cu ele. Interpretarea rezultatelor se face n funcie de alegerea culorilor i de incidena acestora. - Testul Szondi test de investigare a personalitii profunde a subiectului, a tendinelor sale incontiente, a pulsiunilor lor. Tehnicile expresive Au un caracter liber, n cadrul temei prezentate subiectul exprimndu-i incontient coninutul su intrapsihic, strile sale conflictuale sau de alt natur. - Testul arborelui Koch, modificat de Stora, n cadrul cruia individul proiecteaz incontient raporturile sale cu mediul, orice alterare a imaginii fiind indiciul unei dereglri de relaie (M.Roca). - Testul casei are n vedere relaiile individului cu lumea sa, cu mediul su familial. Se noteaz prezena unor situaii conflictuale, stri complexuale, frustrri. Poate fi utilizat cu succes i n diagnosticul copilului. - Testul persoanei umane K.Machower. a fost aplicat i ca tehnic de psihodiagnostic n aprecierea dezvoltrii intelectuale a copiluluibde ctre F.Goodenough. - Testul familiei derivat din testul persoanei umane, dar urmrete relaiile interpersonale n cadrul familiei, ntre copii i prini i ntre familie i restul societii. Testul a fost aplicat cu succces de ctre I.Corman n psihiatria infantil sau la aduli cu tulburri mentale. Are o putrnic tent psihanalitic n interpretare. - Testul H.P.T. (House, Tree, Person) J.N.Beck subiectului i se cere s deseneze pe o foaie de hrtie de form dreptunghiular un pom, o cas i un om. Are caracter sintetic n raport cu testele deja menionate mai sus, avnd o semnificaie simbolic. - Testul satului H.Arthus, modificat ulterior de ctre P.Mabile. Se aplic n general la copiii normali sau la cei cu tulburri mentale. Se indic subiectului s construiasc un sat, punndu-i-se la dispoziie figuri diferite, care pot compune satul. Se apreciaz proba n funcie de mai multe criterii. - Testul lumii M.Loewenfeld este un test proiectiv individual care i cere subiectului s aeze cum dorete o serie de 160 obiecte miniaturale (case, personaje, animale etc.). Structura lumii astfel construite d indicaii interesante asupra personalitii subiectului. Avantajele testelor proiective 1) Caracterul mult mai liber al subiectului supus testrii de aciona, de a-i alege conduita. Maniera de a se exprima a subiectului nu are rigori stricte, permind o afirmare liber, dei n

cadrele tematicii. ns, trebuie tiut c sarcinile testelor proiective au un caracter aparent liber. Ele pot fi considerate ca modele-capcan, ca pretexe, care declaneaz conduite complexe, rspunsuri speciale ale subiectului. 2) Antrenarea global a personalitii, la care particip sferele senzorial-perceptive, imaginaia, reprezentrile, afectivitatea, pulsiunile, sfera ideativ-simbolic, expresia subiectului. 3) Au valoare psihoterapeutic; probele, aducnd la suprafa, n sfera extrapsihic, conflicte i complexe incontiente, latente, produc o stare de uurare catarstic. 4) Are aplicaie att n domeniul normalului, ct i n domeniul psihopatologicului. Dezavantajele (limitele) testelor proiective. n general, nu exist contraindicaii de aplicare a lor n psihodiagnoza personalitii. Aceast opinie a dus la utilizarea abuziv a acestora, deseori neautorizat i interpretat eronat. Testele proiective trebuie aplicate n scopul obinerii unor date suplimentare, mai precise sau pentru a se pune n eviden aspectele psihice ale personalitii care prin alte mijloace nu pot fi relevate. 1) Slaba lor standartizare, din care decurge subiectivismul n interpretare. ns insuficienta standardizare nu reprezint un obstacol decisiv pentru aplicarea lor. 2) Majoritatea necesit un timp mai ndelungat de nvare i perfecionare.

Bibliografie: 1. Minulescu M., Tehnici proiective, Ed. T.Maiorescu, Bucureti 2001. 2. Dumitracu N., Tehnicile proiective n evaluarea personalitii, Ed. Trei, Bucureti 2005.