A MUSICOTERAPIA E EDUCAO SOCIAL: A CONSTRUO DE CORPOS SONOROS E SUBJETIVIDADES Fernanda Valentin[1] Leomara Craveiro de S[2] RESUMO: Trata-se de um projeto

de pesquisa em andamento, vinculado ao Programa de Ps-Graduao em Msica da UFG, envolvendo scio-educadores que atuam em centros de internao e atendimento a adolescentes autores de atos infracionais. Tem como objetivo principal investigar como a Musicoterapia pode contribuir na construo de corpos sonoros e subjetividades desses profissionais, visando o desenvolvimento de suas competncias interpessoais. No contexto da Musicoterapia, corpo, som, msica interagem. Os acontecimentos vo se constituindo no encontro do indivduo com o seu corpo, com o corpo do outro, com o corpo dos instrumentos musicais e com o corpo da prpria msica, podendo produzir experimentaes criativas e lampejos na construo de subjetividades, abrindo caminhos s ressignificaes. A proposta metodolgica da pesquisa de carter qualitativo, sendo desenvolvida numa perspectiva interdisciplinar. Aps aprovao do Comit de tica, deu-se inicio fase da coleta de dados, com entrevistas semi-abertas e atendimentos musicoteraputicos a dois grupos de scio-educadores. Os dados sero analisados sob a perspectiva da anlise de contedo; sero observadas manifestaes e produes sonoras, corporais e musicais individuais e coletivas dos participantes da pesquisa. Ao final, pretendese fazer uma interlocuo entre as possveis mudanas ocorridas com os scio-educadores relacionadas s suas competncias interpessoais e aos processos de ressignificao propiciados pela Musicoterapia. Com base nos pressupostos e objetivos traados, espera-se identificar e refletir sobre aspectos tericos e prticos que podem contribuir para a atuao do scioeducador em seu ambiente de trabalho. Palavras-Chave: Musicoterapia; Educao Social; Corpos Sonoros; Subjetividades. ABSTRACT: One is about a in progress project of research, tied with a Master Degree Program in Music of UFG, involving social educators who act in centers of internment and attendance the adolescent authors of infringement acts. It has as objective main to investigate as the Music Therapy can contribute in the construction of sonorous bodies and subjectivities of these professionals, aiming at the development of its interpersonal abilities. In the context of the Music Therapy, body, sound, music interact. The events go if constituting in the meeting of the individual with its body, with the body of the other, the body of the musical instruments and with the body of proper music, being able to produce creative experimentations and flashings in the construction of subjectivities, opening ways to the remeaning. The proposal methodological of the research is of qualitative character, being developed in a perspective to interdisciplinary. With the approval of the Committee of Ethics the phase of the collection of data was given to beginning, through half-open interviews and of the therapeutic music session the two groups of social educators. The data will be analyzed under the perspective of the content analysis; manifestations and sonorous, corporal and musical productions individual and collective will be observed of the participants of the research. To the end, it is intended to make an interlocution enters the possible changes of the social educators related to its interpersonal abilities and the processes of remeanings propitiated by the Music Therapy. On the basis of the estimated and objective tracings, expect to identify and to reflect on theoretical and practical aspects that they can contribute for the performance of the social educator in its context of work.

Key words: Music Therapy; Social Education; Sonorous Bodies; Subjectivities. INTRODUO Este artigo trata de um projeto de pesquisa em andamento, vinculado ao Programa de PsGraduao em Msica da Universidade Federal de Gois, envolvendo scio-educadores que atuam em dois centros de internao a adolescentes autores de atos infracionais, na cidade de Goinia. O objetivo principal investigar como a Musicoterapia pode contribuir na construo de corpos sonoros e subjetividades desses profissionais, visando o desenvolvimento de suas competncias interpessoais. O interesse por esta pesquisa surgiu a partir de experincias variadas no campo da Musicoterapia na Educao e reflexes sobre o papel do educador em diferentes contextos educacionais. O pensamento de que o educador o responsvel direto por facilitar as mudanas no perfil profissional, humano e social dos seus alunos (MALUS e MONTALVO, 2005, p. 2) intensificou o desejo de conhecer a Educao Social, mais especificamente os scio-educadores que atuam com adolescentes autores de atos infracionais. Alguns questionamentos impulsionaram a construo deste projeto, entre eles: o que pode o corpo do educador nesses espaos?, Haver ali um corpo em conflito ou um corpo que est produzindo mudanas?, possvel a construo de subjetividades nesse contexto?. Esta pesquisa, portanto, justifica-se por tratar a dimenso humana e subjetiva do scioeducador, o qual, por suas condies de trabalho, tem grandes chances de adoecimento. A musicoterapia pode vir a ser um instrumento de cuidados a esse scio-educador, oportunizando-lhe uma maior qualidade de vida. EDUCAO SOCIAL: PONTO DE CONFLUNCIA DO EDUCATIVO E DO SOCIAL A violncia praticada por adolescentes , hoje, um problema para a sociedade brasileira, acompanhando uma tendncia mundial de incremento deste fenmeno, de modo que suas atividades delitivas esto se assemelhando s de adultos (MONES, 1991; SHOEMAKER, 1996). No que diz respeito s sanes a serem aplicadas aos adolescentes que praticam algum tipo de ato infracional, o Estatuto da Criana e do Adolescente, em seu art. 112, prev as seguintes medidas scio-educativas: Advertncia; Obrigao de reparar o dano; Prestao de servio comunidade; Liberdade assistida; Insero em regime de semiliberdade; Internao em estabelecimento educacional. Ao contrrio das penas previstas na legislao penal, que tm carter punitivo e preventivo, as medidas scio-educativas sugerem um aspecto ressocializador[3]. A internao configurase como a medida mais severa, cabvel apenas em caso de atos infracionais cometidos com violncia ou grave ameaa (homicdio, latrocnio, roubo, estupro etc.), no caso de reiterao de outros atos infracionais graves, ou quando o jovem seja resistente ao cumprimento de qualquer outra medida. De acordo com Volpi (2002), falar de internao significa referir-se a um programa de privao de liberdade, o qual, por definio, implica conteno do adolescente autor de ato infracional num sistema de segurana eficaz. privao

de liberdade s o sero porque sua conteno sine qua non para o cumprimento da medida scio-educativa (p.28). Dessa forma, a conteno no a medida scio-educativa em si mesma, mas sim a condio para ela ser aplicada, sendo que a restrio de liberdade deve ser apenas do direito de ir e vir e no de outros direitos constitucionais, condio para a sua incluso na perspectiva cidad. Para Coelho (2006), os programas de privao de liberdade devem garantir a segurana no que tange vida dos adolescentes e dos trabalhadores. Recomenda-se a formao permanente dos trabalhadores das unidades de internao, sejam eles funcionrios ou voluntrios. Porm, a realidade apresentada na Inspeo Nacional s Unidades de internao de adolescentes em conflito com a lei (2006) revela problemas relacionados infra-estrutura, dificuldades de relacionamento enfrentadas pelos profissionais (monitores e tcnicos), ilegalidades nas atividades oferecidas aos adolescentes e no quadro de funcionrios, assim como a falta de um projeto scio-pedaggico vigente. Em uma progresso destrutiva, a ausncia de um projeto de cunho educacional em torno do qual os diferentes setores pudessem atuar, agregada inabilidade para a escolha dos cargos de gerncia, gera uma dinmica inadequada da equipe tcnica que reflete na falta de vnculo entre servidor-servidor e servidor-adolescente, alm de um alto ndice de stress. Isso, aliado a tantos outros fatores, torna o desempenho das funes e tarefas do scio-educador exaustivo e conflitivo entre si. As inmeras dificuldades existentes nas relaes interpessoais narradas se contrapem relevncia desses personagens no cenrio em estudo. Segundo Oliveira e Assis (1999), em um estudo exploratrio de trs escolas responsveis pela custdia judicial de adolescentes autores de atos infracionais, os monitores e tcnicos eram os elementos mais importantes na convivncia direta com o adolescente, porque muitas vezes conquistavam a sua confiana e preservavam laos de afetividade. s vezes se transformavam em referncia modelar com a qual o jovem se identificava. Muitos monitores e tcnicos falaram da afetividade positiva estabelecida com jovens que se tornavam velhos conhecidos pelas repetidas entradas, por meio das quais o apego se atualizava (p.839). Diante desse contraste, com base na consolidao do Estatuto da Criana e do Adolescente, e nas aes dos governos federal, estadual, e municipal que deram origem ao SINASE[4], iniciou-se construo de uma nova Cultura Institucional. Implantou-se a idia de que os monitores e tcnicos so educadores e foram propostas mudanas na relao destes com os internos, procurando aproveitar os talentos, os saberes e as habilidades dos educadores. Programas como Cuidando do Cuidador[5], que envolve reviso dos temas de capacitao do servidor, participao dos servidores em oficinas e em reunies tcnicas, apontam para uma Educao Social. A Educao Social est situada em um ponto onde confluem o educativo e o social, indo para alm dos espaos da instituio escolar, devendo efetuar-se em todos os contextos nos quais se desenvolve a vida do ser humano. Uma progressiva e contnua configurao do indivduo

para alcanar o seu desenvolvimento e conseguir a participao na comunidade, o que vem a ajudar a compreender o mundo e a si mesmo, ou seja, ensinar a ser e a conviver. A educao social deve, antes de mais, ajudar a ser e a conviver com os outros: aprender a ser com os outros e a viver juntos em comunidade. Portanto, os objetivos que persegue a educao social poderiam sintetizar-se no contributo para que o indivduo se integre no meio social que o envolve, mas com capacidade crtica para o melhorar e o transformar (ORTEGA, 1999 apud SORIANO DIAZ, 2006, p.98). A MUSICOTERAPIA NO CONTEXTO SCIO EDUCATIVO Ningum nasce educador social, mas aprende a s-lo vivenciando processos formativos. por meio da relao com o aprender que o indivduo assume sua condio humana, que se torna membro da espcie humana, um ser nico e integrante de uma comunidade, humanizase (torna-se homem), singulariza-se (torna-se nico) e socializa-se (integra-se ao seu grupo social) (CHARLOT, 2000). Diante dessa expectativa da educao como libertadora e provocadora de mudanas, acreditase no potencial da Musicoterapia no contexto scio-educativo, uma vez que a Musicoterapia uma teraputica expressiva que se d atravs do no verbal e do musical, possibilitando minimizar os problemas, tanto individuais como grupais, e facilitar a integrao/reintegrao no ambiente social (BRUSCIA, 2000, p.274). O corpo, o som e a msica interagem. Os acontecimentos vo se constituindo no encontro do indivduo com o seu corpo, com o corpo do outro, com o corpo dos instrumentos musicais e com o corpo da prpria msica, podendo produzir experimentaes criativas e lampejos na construo de subjetividades, abrindo caminhos s ressignificaes (CRAVEIRO DE S e VALENTIN, 2008). Todo esse percurso capaz de contribuir para os processos de formao e promoo de autoconhecimento e sade integral (abordando os aspectos fsico, emocional, social e mental) dos scio-educadores. Partindo do princpio de que no se pode auxiliar a desenvolver nos outros aspectos que no possumos, ou ainda no desenvolvemos, uma outra questo seria, atravs dos encontros musicoteraputicos com os scio-educadores, re-produzir as possibilidades do ser-em-grupo e trabalhar na produo de corpos vibrteis, ou seja, corpos que passam a tocar e ser tocados, no apenas no que se refere matria-corpo (orgnico), mas tambm na dimenso dos afetos. Corpos sonoros que possam sair da dureza do contato e da obstruo de seus efeitos e produzir estados emocionais os mais variados que, expressos, levam a novos questionamentos e constituio de outros corpos (LIBERMAN, 1997, p.375). A PESQUISA EM DESENVOLVIMENTO Configurando-se como proposta metodolgica de carter qualitativo e transdisciplinar, com nfase na Fenomenologia, a pesquisa encontra-se na fase de coleta de dados. Aps aprovao do Comit de tica, foi realizada a triagem dos participantes, considerandose os seguintes critrios: vnculo com as instituies supracitadas; compatibilidade de horrio

com os atendimentos; interesse e consentimento em participar da pesquisa; preferncia aos que residem prximo ao Laboratrio de Musicoterapia EMAC/UFG (local dos atendimentos). A partir desses critrios, conseguiu-se formar dois grupos. Foram realizadas entrevistas semiabertas, bem como a assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido TCLE. Cada grupo est sendo atendido uma vez por semana, em horrios e dias diferenciados Os atendimentos tm a durao de uma hora e trinta minutos, em mdia. Ao avaliar um perodo significativo para atender aos objetivos desta pesquisa, foi traado um total de 10 encontros com cada grupo. Esta pesquisadora[6] vem desempenhando tambm a funo de musicoterapeuta e tem realizado os atendimentos musicoteraputicos juntamente com uma co-terapeuta[7], contando com a superviso clnica e orientao metodolgica de uma professora ligada ao Programa de Ps-Graduao em Msica da UFG[8]. Como forma de embasamento do programa de atendimento musicoteraputico, utiliza-se a aprendizagem vivencial aplicada, ou seja, a Educao de Laboratrio. Conforme Moscovici (2000, p. 5), Educao de Laboratrio um termo genrico, aplicado a um conjunto metodolgico, visando mudanas pessoais a partir de aprendizagens baseadas em experincias diretas ou vivncias. Nesse sentido, a Educao de Laboratrio tem como meta-objetivos propiciar o aprender a aprender, aprender a dar ajuda e aprender a participar do grupo. Tambm, de forma individual ou combinada, esto presentes nos atendimentos as experincias musicais musicoteraputicas: re-criao musical, audio musical, composio musical, improvisao musical e suas variaes (BRUSCIA, 2000). Os dados sero analisados sob a perspectiva da anlise de contedo, formando-se categorias. Sero observadas manifestaes e produes sonoras, corporais e musicais individuais e coletivas dos participantes da pesquisa. Ao final, pretende-se fazer uma interlocuo entre as possveis mudanas dos scioeducadores relacionadas s suas competncias interpessoais e os processos de ressignificao propiciados pela Musicoterapia. Com base nos pressupostos e objetivos traados, espera-se identificar e refletir a respeito de aspectos tericos e prticos que podem contribuir para a atuao do scio-educador em seu ambiente de trabalho, no sentido de minimizar as dificuldades relacionais que permeiam aquele contexto e obstruem aes mais positivas. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BARATTA, A. Ressocializao ou Controle Social - uma abordagem crtica da "reintegrao social" do sentenciado Traduo: Escola Penitenciria/DEPEN. Disponvel em: www.eap.sp.ciov.br Acesso: 20/10/2008. BRUSCIA, K.E. Definindo Musicoterapia. Rio de Janeiro: Enelivros, 2000. CHARLOT, B. Da relao com o saber: elementos para uma teoria. Traduo de Bruno Magne. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. COELHO, C.S.S. Vivenciando Medidas Scio-Educativa em Londrina: um olhar a partir de jovens presos. Dissertao Mestrado em Servio Social e Poltica Social Universidade Estadual de Londrina. Programa de Ps Graduao em Servio Social e Poltica Social, 2006. CRAVEIRO, L. e VALENTIN, F. O Corpo em Musicoterapia: Complexidade e Subjetividades. Anais do 8 SEMPEM Seminrio de Pesquisa em Msica, 2008, p. 52-56. Inspeo Nacional de s Unidades de internao de adolescentes em conflito com a lei Relatrio das visitas realizadas simultaneamente em 21 estados brasileiros e no Distrito Federal Conselho Federal de Psicologia (CFP) e Ordem dos Advogados do Brasil (OAB), 2006. Disponvel em: http://www.promenino.org.br/Portals/0/Biblioteca/PDF/ Acesso: 15/10/ 2008.

LIBERMAN, F. O corpo como produo da subjetividade. Cadernos de Subjetividade Dossi: Corpo. PUC-SP, So Paulo, vol. 5 n. (2), p.371-383, dezembro, 1997. MALUS, S. e MONTALVO, M.R.S. Saberes Contemporneos e Docncia Universitria. Educao e Filosofia 19 N37 jan./jun. UDUFU Editora da Universidade Federal de Uberlndia, 2005. MONES, P. When a Child Kills. New York: Pocket Books, 1992. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 9 ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2000. OLIVEIRA, M. B. & ASSIS, S. G. Os adolescentes infratores do Rio de Janeiro e as instituies que os ressocializam: a perpetuao do descaso. Cad. Sade Pblica, Rio de Janeiro, 15(4):831-844, out-dez, 1999. SHOEMAKER, D. J.Theories of Delinquency. An Examination of Explanations of Delinquent Behavior.New York: Oxford University Press, 1996. SORIANO DIAZ, A. Uma Aproximao Pedagogia - Educao Social. Revista Lusfona de Educao, 2006, 7, 91-104. VOLPI, M. O adolescente e ato infracional. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2002. 2 [1] Musicoterapeuta; Mestranda no Programa de Ps-Graduao em Msica da Escola de Msica e Artes Cnicas
da UFG; Professora do Curso de Graduao em Musicoterapia da UFG. Pesquisadora vinculada ao NEPAM Ncleo de Estudos, Pesquisas e Atendimentos em Musicoterapia da UFG/CNPq. Bolsista CAPES. [2] Doutora em Comunicao e Semitica PUC/SP; Musicoterapeuta; Professora-pesquisadora vinculada ao Programa de Ps-Graduao em Msica da UFG; Conselheira no Conselho Estadual de Educao do Estado de Gois.

[3]

Para alguns autores, como Baratta (s/d), o melhor termo a se empregar nesse caso reintegrador, j que ressocializao pressupem

uma postura passiva do detento e ativa das instituies: so heranas anacrnicas da velha criminologia positivista que tinha o condenado como um indivduo anormal e inferior que precisava ser (re)adaptado sociedade. Todavia o entendimento da reintegrao social requer a abertura de um processo de comunicao e interao entre a priso e a sociedade, no qual os cidados reclusos se reconheam na sociedade e esta, por sua vez, se reconhea na priso.

[4] O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase) um projeto de lei aprovado por resoluo do
Conselho Nacional dos Direitos da Criana e do Adolescente (Conanda) que prev normas para padronizar os procedimentos jurdicos envolvendo menores de idade. [5] Slides da Fundao de Atendimento Scio-Educativo do Rio Grande do Sul. Disponvel em: pwweb2.procempa.com.br/pmpa/prefpoa/istrs/usu_doc/fase.ppt Acesso em: 15/10/2008. [6] Fernanda Valentin Mestranda no Programa de Ps-Graduao em Msica da UFG. [7] Fernanda Ortins Musicoterapeuta; Mestre em Msica pela UFG. [8] Profa. Dra. Leomara Craveiro de S.