ASIGNATURA AMBITO

ESTUDIO

ENFOQUE
COMUNICATIVO FUNCIONAL BASADO EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

EP L S A O PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE

PROYECTO DIDACTICO
PREPARAR,REALIZAR Y REPORTAR UNA ENTREVISTA A UNA PERSONA EXPERTA EN UN TEMA DE INTERES

TIPOS DE TEXTO

COMPETENCIAS
REFLEXIONA CONSISTENTEMENTE SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA

INFORMATIVO: ENTREVISTA/ REPORTE DE ENTREVISTA

PROCEDIMENTAL
ORGANIZAR REVISAR COMPROBA INTERPRETACIO CONSULTAR UTILI ZAR APLI CAR DESC RIBIR CON FRO NTR PLAN IFICA R INV EST IGA R OB SE RV AR RE SU MI R IDE NTI FIC AR AN ALI ZA R

EVALUACION CONCEPTUAL
escribir cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposicin breve y clara del cuerpo de la carta, despedida
PARTICI PACION RESPET O COLAB ORACIO N TOLERA NCIA APRECI O

ACTITUDINAL
JUSTIC IA SOLID ARIDA D CONVI VENCI A EMPAT IA CURIO SIDAD INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA RESPONSABILIDAD

REPRE SENT AR AUTOR REFLE XION CONST RUIR EXPON ER PLAN TEAR

TEMAS DE REFLEXION
Propsito y caractersticas de un reporte de entrevista: contextualizacin de la entrevista (relevancia del tema, datos del entrevistador, acreditacin del entrevistador frente al tema), resumen de respuestas, uso de discurso directo e indirecto y la vinculacin entre la introduccin (contextualizacin de la entrevista) y el contenido de la entrevista (siguiendo el orden de las preguntas). Estructura y funcin de cartas formales de invitacin: formas de cortesa para el saludo y la despedida; el empleo de lenguaje formal, las partes de una carta; la distribucin del texto en el papel; los datos del sobre. Estrategias para lograr cohesin entre las partes de la escriturada un reporte de entrevista.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y funcin de las entrevistas. Evala la pertinencia de las preguntas en funcin del tema y el inters de los entrevistadores. Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin posible y evita hacer preguntas innecesarias o redundantes. Conoce e interpreta reportes de entrevista. Diferencia entre discurso directo e indirecto. Obtiene informacin a travs de entrevistas. Identifica las condiciones o reglas necesarias para producir dilogos efectivos necesarios. Toma roles distintos al trabajar en equipo. Con ayuda del docente escribe cartas formales respetando su formato: fecha, asunto, destinatario, exposicin breve y clara del cuerpo de la carta, despedida y

ORIENTACIONES DIDACTICAS Asegurar

ASPECTOS A CONSIDERAR
Seleccin del tema para prepara la entrevista Elaboracin de preguntas Evaluacin de las preguntas en funcin del tema y el inters del entrevistador Uso de signos de puntuacin en preguntas Uso de acento grafico en preguntas Estructura y funcin de cartas formales de invitacin Elaboracin

ACTIVIDADES PERMANENTES
LECTURA INDIVIDUAL solicitar a los alumnos que lleven al aula libros, revistas especializadas e informacin localizada en pginas electrnicas para leerlas en clase a efecto de localizar informacin sobre el tema que eligieron para exponer. Organizar sesiones especficas de 20 minutos de duracin para que los alumnos lean individualmente y escriban fichas de trabajo

que los alumnos comprenden que por modo de plantear una pregunta hay dos tipos de respuesta abiertas y cerradas, las preguntas de respuesta abierta permiten al entrevistado ofrecer una explicacin ms amplia sobre el tema tratado Para redactar las preguntas cuidar que los alumnos tomen en cuenta descartar las preguntas que no tienen relacin, usar signos de interrogacin, y usar acento grafico De ser posible anticipar la

PROPOSITO DEL PROYECTO

Analizan si son claros, si tienen todos los elementos explicativos necesarios y eligen los trayectos ms eficaces para llegar a los lugares establecidos.

ASIGNATUR A

M T M T C S A E A I A ENFOQUE
DIDACTICO:PROPICIANDO EL INTERES Y REFLEXION PARA QUE EL ALUMNO ENCUENTRE DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER PROBLEMAS FORMULANDO ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS

EJES
Sentido numrico y pensamiento algebraico

TEMA
Estimacin y calculo mental
SUBTEMA

COMPETENCIAS
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Nmeros fraccionarios

PROCEDIMENTAL
ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR CONFRONTA R UTILIZAR APLICAR CONSTRUIR EXPONER DESCRIBIR PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR REPRESENT A ANALIZAR OBSERVAR IDENTIFICAR RESUMIR AUTORREFLEXIO N INTERPRETACION

EVALUACION CONCEPTUAL
PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA

ACTITUDINAL
APRECIO JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA RESPONSABILIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
Obtenga mentalmente productos y cocientes de nmeros naturales y de fracciones usuales como 1/3

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
3.3. Determinar expresiones equivalentes y calcular el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera de las fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).

ORIENTACIONES DIDACTICAS
Disponer de algunos resultados memorizados ayuda a poner en relacin distintos nmeros y facilitar los clculos. Por ejemplo, disponer de una igualdad como 3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si se pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar que 5/6 es 1/2 + 1/3. De la misma manera se trata de poder calcular la mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de utilizar un algoritmo. El docente propiciar la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la produccin de procedimientos propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar los clculos. Disponer de un algoritmo general incluye aprender sus condiciones de uso, por lo tanto para aquellos clculos en los que no sea necesario utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms simples de clculo mental

Organizar al grupo en equipos y plantear situaciones como que fracciones sumadas dan como resultado 5/3,6/12, 4/8 6/9 Permitir a los alumnos el uso de materiales que les apoyen para representar grficamente las fracciones a fin de facilitar la tarea a desarrollar Una vez que han resuelto las situaciones planteadas invitarlos a experimentar con otras estrategias mas elaboradas Solicitar que en equipos calculen la mitad o la tercera parte de una fraccin Propiciar que se percaten que para calcular el doble o el triple no se trata nicamente de sacar mitad o tercera parte al numerador sino que hay casos en los que el denominador tambin se modifica

ACTIVIDADES

Promover que experiemnten diversas estrategias para realizar los calculos

ASIGNATURA AMBITO
LOS MATERIALES

CE CA NT RL S I NI S AUAE ENFOQUE
FORMATIVO: PREPARAR A INDIVIDUOS QUE SEAN CAPACES DE ACTUAR DE MANERA CONCIENTE, RAZONADA Y CREATIVA EN SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN CON BASE EN SUS EXPERIENCIAS Y LA CLLTURA DE LA QUE FORMAN PARTE

TEMA 1 CARACTERISTICAS DE LOS ESTADOS FISICOS Y SUS CAMBIOS

COMPETENCIAS
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITO

EVALUACION PROCEDIMENTAL

Identifiquen los cambios de O ORGANIZ O REPRESENTAR O APLICAR O PLANTE O OBSERV O AR O AUTORREFLEXI O CONSTR AR AR Clasifica materiales estado de los materiales y su O REVISAR ON UIR O CONSUL O IDENTIFI O O EXPONE TAR CAR de uso comn de relacin con el calor, algunos O COMPROB O UTILIZAR AR R O INVESTI O RESUMI O acuerdo con las factores que influyen en la O PLANIFIC GAR R coccin y descomposicin de AR caractersticas de los los alimentos, asi como las CONCEPTUAL estados fsicos. aportaciones de la tecnologa Promover que describan el ciclo del agua y expliquen los para su conservacin

ANALIZA R DESCRIB IR CONFRO NTAR

cambios en su estado fisico

O O O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA APRECIO O O O O O

ACTITUDINAL
JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD O O O
O

INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA

RESPONSABILIDAD

ACTIVIDADES Plantee actividades experimentales en las que se vare la Promover que realicen experimentos para temperatura para observar los cambios de estado en observarlos cambios de la materia cuando se sustancias de uso cotidiano, como derretir mantequilla, modifica la temperatura hervir o congelar agua o hacer gelatina. Pedir que registren lo que observan, pedir que

ORIENTACIONES DIDACTICAS.

Es conveniente que los alumnos registren observaciones y representen los cambios en forma grfica.

sus

consideren el tiempo que transcurre para que cambie la materia en funcin de la temperatura que se aplica Propiciar que obtengan conclusiones con respecto a como la temperatura influye en el cambio del estado fsico de la materia Invitarlos a compartir las representaciones graficas de los cambios observados y valoren si consideraron los elementos necesarios para que la representacin sea adecuada

ASIGNATURA EJES
POBLACION Y CULTURA

G O R F A E G A I ENFOQUE
FORMATIVO: PREPARAR A INDIVIDUOS QUE SEAN CAPACES DE ACTUAR DE MANERA CONCIENTE, RAZONADA Y CREATIVA EN SITUACIONES QUE SE LE PRESENTEN CON BASE EN SUS EXPERIENCIAS Y LA CLLTURA DE LA QUE FORMAN PARTE

TEMA

COMPETENCIAS
Analizar la diversidad de la poblacin de Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales

PROPOSITO
Valorar la utilidad de los mapas para conocer y representar las caractersticas geogrficas del territorio nacional

La diversidad de la poblacin en Mxico

O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O REPRESENTAR AUTORREFLEXION INTERPRETACION UTILIZAR

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza la distribucin de la poblacin en el territorio nacional

EVALUACION PROCEDIMENTAL
O O O APLICAR CONSTRUIR EXPONER O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICAR RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBIR CONFRONTAR

CONCEPTUAL
Representa informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones.

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILI DAD

ORIENTACIONES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

 A partir de mapas, grficas y diversa informacin sobre la poblacin total por entidad, los alumnos pueden observar que la distribucin es desigual y no guarda relacin con su superficie. Adems, se sugiere que localicen las entidades con mayor y menor densidad de poblacin y reflexionen por qu se presentan estas diferencias de distribucin en Mxico.

Invitar al grupo a explicar algunas razones porque las personas deciden vivir en un lugar o en otro Promover que relacionen las condiciones naturales de las regiones con la decisin de vivir en un espacio o en otro Pedir que expliquen el concepto de densidad, que reconozcan en diferentes graficos las entidades con mayor densidad de poblacin y expliquen a que creen que se debe Solicitar que expliquen la distribucin demogrfica a partir de considerar los conceptos alta y mediana concentracin y dispersin Pedir que en un mapa localicen las ciudades con mayor concentracin de poblacin y preparen un argumento que explique a que se debe Hacer notar las entidades en donde se ubican las ciudades mas pobladas y reflexionen en torno a los problemas que conlleva las concentraciones de poblacion

ASIGNATURA ENFOQUE TEMA

Qu facilit la Mxico?
FORMATIVO: DEBIENDO DE TRANSITAR DE UNA HISTORIA FACTUAL A UNA HISTORIA EXPLICATIVA QUE PRIVILEGIE LA REFLEXION CRITICA Y LAS INTERRELACIONES EN LOS ACONTECIMIENTOS

H TR I OI S A COMPETENCIAS
COMPRENSION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO HISTORICO MANEJO DE LA INFORMACION FORMACION DE UNA CONCIENCIA HISTORICA PARA LA CONVIVENCIA

PROPOSITO
Emplear fuentes para conocer las causas de la conquista. Valorar las diferencias culturales y tnicas de las sociedades que entraron en contacto.

conquista de

Para comprender el periodo Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las causas que propiciaron las exploraciones martimas europeas hacia Oriente.
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O

EVALUACION PROCEDIMENTAL
REPRESENTAR AUTORREFLEXI ON INTERPRETACIO N UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONE R O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBI R CONFRON TAR

CONCEPTUAL

elaboren una lnea del tiempo en donde se observe los periodos de las diferentes exploraciones que llegaron al continente americano ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILID AD

ORIENTACIONES DIDACTICAS

Observen un mapamundi y organicen un debate acerca de las posibles rutas comerciales que haba de Europa hacia Oriente.

ACTIVIDADES
Pedir al grupo que en equipos elaboren tres tarjetas en donde se registren causas que propiciaron las exploraciones martimas europeas hacia oriente Al terminar pedirles que escriban en tres tarjetas sucesos que no son las causas de las exploraciones Hacer nfasis en que cada tarjeta solo se debe escribir una ya que despus van a jugar con ellas Solicitar que reunan las tarjetas e indicar que van a pasar a sacar una y tienen que explicar si esa es una causa o no y que debern argumentar su respuesta Organizar el debate y apoyar a los alumnos para que argumenten sus respuestas

ASIGNATURA AMBITO

F R AI N I I A EI A OMCO CV C Y TC ENFOQUE Seccin A2.

Mujeres y hombres trabajando por la equidad

TRABAJO TRANSVERSAL
Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas (su historia, lengua, aportacin cultural) y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.

AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNADO

Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre las personas, al reconocer que degradan su dignidad. Respeto creencias, tradiciones y costumbres de mis compaeros y, en general, de las personas que conforman mi entorno.

EL AMBIENTE ESCOLAR LA VIDA COTIDIANA LA ASIGNATURA EL TRA BAJ O TRA NS VE RS AL

FORMATIVO: IMPULSAR LA FORMACION DE CIUDADANOS CONSIENTES DE SU DIGNIDAD Y DERECHOS AUTONOMOS, RESPONABLES Y COMPROMETIDOS CON SU PAIS QUE SEAN CAPACES DE ESTABLECER FORMAS CONSTRUCTIVAS DE CONVIVENCIA CON LOS DEMAS Y DE INTERACCION CON EL AMBIENTE

ASIGNATURA
Valoro las tradiciones mas repreentativas de mi entidad y localizo la regin donde se celebran

APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPOSITO

EVALUACION

investigar diferentes PROCEDIMENTAL O APLICAR O PLANTEAR O OBSERVA O ANALIZAR tradiciones y O ORGANIZA O REPRESENTAR R O AUTORREFLEXIO O CONSTRUI O CONSULT R O DESCRIBI N R AR O IDENTIFIC R expresiones culturales O REVISAR O COMPROBA O EXPONER O INVESTIG AR O CONFRON O UTILIZAR que manifiestan la R AR O RESUMIR TAR O PLANIFICAR de Distingue aspectos pluralidad CONCEPTUAL pensamientos y formas que expresan la de vida que hay en Observar los cambios que experimentan en las funciones, sensaciones y riqueza cultural de la nuestro pas y que formas de su cuerpo, y proponer medidas que contribuyan al cuidado de su salud e integridad personal. entidad y del pais demandan un trato respetuoso.

COMPETENCIAS
Respeto y aprecio de la diversidad.
O O O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION TOLERANCIA APRECIO O O O O O

ACTITUDINAL
JUSTICIA SOLIDARIDAD CONVIVENCIA EMPATIA CURIOSIDAD O O O
O

INTERES HONESTIDAD PRESERVERANCIA

RESPONSABILIDAD

PREGUNTAS PARA DISCUSION Y REFLEXION

Hay cambios en la forma de vida de las mujeres en la localidad y entidad? Sabes de mujeres destacadas en la localidad y el pas? Conoces personas que han luchado contra la discriminacin hacia mujeres y hombres?

ACTIVIDADES
Entrevistar a mujeres mayores de 50 aos abuelas o vecinas y preguntarles: qu cambios aprecian en la vida de las mujeres en la localidad: tienen un empleo remunerado y las mismas oportunidades que los hombres para ir a la escuela, participan en asuntos pblicos? La informacin que se obtenga de estas entrevistas puede enriquecerse con datos recientes sobre educacin y empleo de las mujeres en Mxico y en su entidad, consultando la pgina electrnica del INEGI. Observar una pelcula o escuchar una cancin que tenga ms de 40 aos, donde se

ASIGNATURA AMBITOS
LA COMPETENCIA MOTRIZ PROMO CION DE LA SALUD LUDO Y SOCIO MOTRI CIDAD

E UAI N I I A DC CO FSC ENFOQUE

FORMATIVO: ESTIMULAR AQUELLAS HABILIDADES QUE SON NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE ENFATIZANDO LA NECESIDAD DE LA REFLEXION POR PARTE DEL ALUMNO ANTE CADA SITUACION QUE SE LE PRESENTE TANTO EN EL PLANO INTELECTUAL, EN EL PSICOMOTOR Y SOBRE TODO EN AFECTIVO Y DE RELACION CON LOS DEMAS

PROPOSITO
Que favorezca el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de estmulos a nivel propioceptivo, basados en el control postural y el desarrollo de la locomocin, estimulando la percepcin del espacio y sus cualidades.

COMPETENCIAS

MATERIALES
Grabadora, discos compactos de msica (con sonidos de piano y violn).

la corporeidad como manifestacin global de la persona

APRENDIZAJES ESPERADOS
Mantiene la verticalidad en posturas estticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades. Reconoce distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y sus cualidades.
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR O O O O

EVALUACION PROCEDIMENTAL
REPRESENTAR AUTORREFLEXI ON INTERPRETACI ON UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONE R O O O PLANTEAR CONSULTAR INVESTIGAR O O O OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR O O O ANALIZAR DESCRIBI R CONFRON TAR

SUGERENCIAS DE EVALUACION
a) Realizar una evaluacin de ndole criterial, dando a conocer a los alumnos, previamente, los criterios que se determinaron para realizarla, tales como los aspectos relacionados con el grado de participacin e implicacin, as como la disposicin en el trabajo con todos los compaeros y sobre las caractersticas que deben tener en cuenta. b) Elaborar una Lista de control, que consiste en un listado en el que se anota la presencia o ausencia de los rasgos a evaluar. A travs de la observacin se determina si estn presentes o no estos rasgos. Una Lista de control est orientada a tomar nota de las actitudes, por ejemplo, manifiesta entusiasmo hacia el trabajo, se muestra desinhibido y con espontaneidad, respeta las producciones de los dems, se esfuerza por progresar en sus trabajos. Otra Lista de control es sobre la ejecucin, por ejemplo, es capaz de mantener el equilibrio ante determinadas situaciones, ofrece variedad de respuestas motrices, le atribuye significados al movimiento expresivo en el espacio.

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCI A APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARID AD CONVIVENC IA O O EMPATIA CURIOSIDA D O O INTERES HONESTID AD
O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILID AD

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Conceptual Identificar los distintos factores de los que depende fundamentalmente el equilibrio en la realizacin de diversas actividades. Procedimental Realizar ejercicios de equilibrio dinmico en recorridos por encima de bancos: en marcha adelante, atrs, lateral, aumentando la velocidad, con cambios de apoyo, variando la base de sustentacin, en desplazamientos con obstculos y portando objetos. Realizar ejercicios de equilibrio esttico de balanceos sobre varios apoyos, con movimientos de otras partes del cuerpo que generen desequilibrios, con diferentes bases de apoyo, ojos abiertos/cerrados y portando objetos sobre la cabeza. Actitudinal Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica.

Actividad Esta es nuestra casa (Espacio total) Descripcin: individualmente explorar con movimiento y sonido todo el espacio del rea donde se desarrolla la sesin (largo, ancho y alto), tratando de descubrir todas sus caractersticas y posibilidades. Prestar especial atencin a los aspectos que en general pasan desapercibidos (zonas altas y bajas, materiales, rincones, etctera). Se propone: Reconocer el tamao y los lmites del rea, largo, ancho, alto: mirndola, tocndola y desplazndose por ella. Medir la amplitud por medio de movimientos bsicos de locomocin: pueden hacer muchos o pocos pasos entre una pared y otra. Investigar la consistencia y la resistencia de las paredes y del piso: tocar y apretar todo para ver si es blando o duro; saltar y pisar con firmeza sobre el suelo, y empujar las paredes para ver si resisten o ceden. Actividd nvestigar sonidos Aprender a escuchar permaneciendo en silencio. Registrar y nombrar los sonidos, reconocer su causa y origen: qu o quines lo provocan, si son propios del rea o provienen del exterior. Describir sus caractersticas: fuerte, suave, continuo, interrumpido, agudo o grave; tomar en cuenta cualquier palabra calificativa de los nios. Actividad Investigar sonidos producindolos Con diferentes partes del cuerpo, sobre diversos objetos y superficies.

ASIGNATURA
EJE DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

E UAI N RI TC DC CO ATSI A ENFOQUE PROPOSITO

Reconozcan e identifiquen el lugar de los objetos y el cuerpo humano en el espacio a partir de sus caractersticas, ubicacin y las distintas relaciones que pueden establecer con ellos. Expresen creativamente danzas, bailes y escenificaciones, a partir de argumentos e historias temticas creadas de manera libre en colectivo. Desarrollen la narrativa oral y escrita en la construccin de historias y argumentos dancsticos y teatrales. Reconozcan el comps, a travs del movimiento y los principios bsicos de la tcnica vocal, para cantar piezas musicales integrando la msica tradicional y popular mexicana en sus creaciones.

COMPETENCIAS
Cultural y artstica entendida como la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno

CONTENIDO

CONTEXTUALIZ ACION

FORMATIVO: BASADO EN EL DESARROLLO DE LA PERCEPCION, LA SENSIBILIDAD, LA IMAGINACION, LA CURIOSIDAD Y LA CREATIVIDAD ARTISITICA DE LOS ALUMNOS

Contextualizacin Reconocer, en producciones visuales de su comunidad, los procesos de la escultura.

APRENDIZAJES ESPERADOS
O O O O ORGANIZAR REVISAR COMPROBAR PLANIFICAR
O O O O

EVALUACION PROCEDIMENTAL
REPRESENTAR AUTORREFLEXION INTERPRETACION UTILIZAR O O O APLICAR CONSTR UIR EXPONER

O O O

Reconoce y utiliza diversos procesos de la escultura en creaciones personales.

PLANTEAR CONSULTA R INVESTIGA R

O O O

OBSERVAR IDENTIFICA R RESUMIR

O O O

ANALIZAR DESCRIBIR CONFRONT AR

CONCEPTUAL
Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas.

ACTITUDINAL
O O O PARTICPACION RESPETO COLABORACION O O O TOLERANCIA APRECIO JUSTICIA O O SOLIDARIDAD CONVIVENCIA O O EMPATIA CURIOSIDAD O O INTERES HONESTIDA D O O PRESERVERA NCIA RESPONSABILI DAD

ORIENTACIONES DIDACTICAS
Se sugiere que el alumno acuda a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un cementerio, donde observe producciones tridimensionales y realice un registro, por medio de una ficha, sealando nombre, ubicacin, autor (si se conoce), material, proceso, tamao y la funcin para la que se elabor. Compartan y comenten la experiencia.

ACTIVIDADES

Solicitar qu elaboren una escultura con el material disponible en el aula Permitir que experimenten con los materiales a fin de que reconozcan cual es el mas adecuado para lo que van a crear Apoyar a los alumnos para que construyan la escultura a partir de la idea que tienen de su produccin Promover que muestren la escultura elaborada y que expliquen el proceso que sigui para su elaboracin Apoyar al gripo para que explique las dificultades encontradas y la forma como lo resolvieron

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

2012 AO DE LA LECTURA ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE MXICO TURNO MATUTINO

PROFRA. SILVIA VAZQUEZ REYES

BAHIAS DE JALTENCO, JALTENCO, MXICO

PLAN DE CLASE CORRESPONDIENTE A LA

SEMANA DEL 9 AL 13 DE ENERO DE __2012___

PROFRa DE GRUPO

VO.BO.DIRECTORA ESCOLAR

FECHA DE REVISION ____DE________DE______

___________________________ PROFRA. SILVIA VAZQUEZ REYES

___________________________ PROFRA. ROSA PAYNE MORALES

GOBIERNO DEL ESTADO DE MXICO

2012 AO DE LA LECTURA ESCUELA PRIMARIA ESTADO DE MXICO TURNO VESPERTINO

PROFR. FELIX GONZALEZ RICARDO

BAHIAS DE JALTENCO, JALTENCO, MXICO

PLAN DE CLASE CORRESPONDIENTE A LA

SEMANA DEL 9 AL 13 DE ENERO DE __2012___

PROFR DE GRUPO

VO.BO.DIRECTORA ESCOLAR

FECHA DE REVISION ____DE________DE______

___________________________ PROFR. FELIX GONZALEZ RICARDO

___________________________ PROFRA. ROSA PAYNE MORALES