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Revista
Cincia em Extenso
Volume 3, Nmero 2, 2007
Rev. Cinc. Ext.
Pr-Reitoria de Extenso Universitria - PROEX UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA - UNESP So Paulo, SP, Brasil
ISSN 1679-4605
UNESP
ISSN 1679-4605
Revista Cincia em Extenso - 2
Revista Cincia em Extenso

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Editor-chefe: Celso Socorro Oliveira Correspondncia REVISTA CINCIA EM EXTENSO Pr-Reitoria de Extenso Universitria PROEX Universidade Estadual Paulista UNESP Rua Quirino de Andrade, n 215, 10 andar - Centro CEP: 01.049-010 So Paulo, SP, Brasil URL: www.unesp.br/proex/revista e-mail: revexten@reitoria.unesp.br
Ficha Catalogrfica Coordenadoria Geral de Bibliotecas - UNESP Revista cincia em extenso / UNESP - Pr-Reitoria de Extenso Universitria. -Vol. 3, no. 2 (Jan./Jun. 2007). -- So Paulo: UNESP, 2007 Semestral Texto em portugus e ingls Vol. 1, no. 1, publicado tambm on line A partir do Vol. 1, no. 2; publicado somente on line em: http://www.unesp.br/proex/revista ISSN 1679-4605 1. Cincias humanas Peridicos. 2. Cincias exatas Peridicos. 3. Cincias biolgicas Peridicos. I. UNESP - Pr-Reitoria de Extenso Universitria.
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So Paulo, SP, Brasil PROEX - UNESP 2007
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Corpo Pareceristas Ad Hoc

Os pareceristas, abaixo registrados junto ao agradecimento pela participao especial, atuaram em pelo menos um artigo deste nmero, autorizando a publicao dos seus nomes: Dr. Bruno Coraucci Filho (UNICAMP, SP, Brasil), Dr. Ednaldo Cavalcante de Arajo (UFPE, PE, Brasil), Dra. Elza Maria Valadares da Costa (Universidade Metodista de So Paulo, SP, Brasil), Dr. Jos Ailton da Silva (UFMG, MG, Brasil), Dra. Maria Antnia de Souza (Universidade Tuiuti do Paran, PR, Brasil), Dra. Vera Maria Nigro de Souza Placco (Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, SP, Brasil).
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CARTA AO LEITOR
Senhores Leitores:
Temos trabalhado incessantemente para o reconhecimento e consolidao da Extenso Universitria na UNESP e verificamos que dada s prprias caractersticas desta Universidade que se localiza em 23 municpios do Estado de So Paulo, fazer extenso torna-se um trabalho espontneo e realizado por uma parcela muito grande de docentes e alunos. Os projetos de extenso, credenciados na Pr-Reitoria tm crescido ano a ano, sendo de nosso conhecimento que muitos outros so realizados, porm, ainda sem credenciamento. Estima-se que a metade dos aproximadamente 4000 (quatro mil) professores da UNESP faz extenso com muita responsabilidade e competncia, fato que dignifica a Universidade e a coloca em contato direto com a sociedade na busca de solues para problemas cotidianos e de grande importncia para a populao. Porm, este crescimento e envolvimento com a Extenso necessitam de documentao dos resultados em peridicos voltados a este tipo de projeto e com este objetivo a PROEX tem mantido a Revista de Extenso da UNESP com regularidade, publicado trabalhos da UNESP e de outras instituies, procurando aprimor-la para que em um futuro prximo possa receber os credenciamentos necessrios a sua evoluo e reconhecimento cientfico. Assim, senhores leitores, os convidamos a enviarem seus artigos e resultados de experincias, que temos a certeza ser de grande importncia para este veculo de comunicao.
Maria Amlia Mximo de Arajo Pr-Reitora de Extenso Universitria
De Arajo, M. A. M. Carta ao Leitor. Rev. Cinc. Ext., v.3, n.2, p.6 , 2007.
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EDITORIAL
Revista Cincia em Extenso: Qualidade e reconhecimento.

A Revista Cincia em Extenso publica o sexto nmero, com aumento da diversidade de temas onde se inclui o jogo de xadrez como recurso pedaggico e a educao rural. O tema Educao prevalece neste nmero com a metade dos artigos, seguido de cuidados com a sade. Em se tratando de pesquisa e extenso, a busca por pareceristas especializados em cada tpico tem sido o nosso maior desafio. Cada um dos escolhidos tem contribudo de forma significante para a melhoria do artigo, do trabalho de extenso e da revista por conseqncia. Agradecemos e destacamos os pareceristas que colaboraram especialmente nesta edio, com suas contribuies valiosas. Alguns at se prontificando para atender a mais trabalhos, o que s ser possvel se outros autores escreverem sobre o mesmo tema. Vrios convites para participar de outras revistas nos foram enviados, o que agradecemos tambm e aponta para um provvel reconhecimento do trabalho realizado por esta equipe, aumentando a sua responsabilidade e justificando a sua dedicao. Aproveitamos para convidar os Coordenadores de Projetos de Extenso Universitria das instituies brasileiras a apresentarem o resultado do trabalho da sua equipe e sua comunidade nesta mdia.
Celso Socorro Oliveira

Editor Chefe
Oliveira, C. S. Revista Cincia em Extenso: Qualidade e reconhecimento. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.7 , 2007.
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SUMRIO
CARTA AO LEITOR .......................................................................................... 6 EDITORIAL ........................................................................................................ 7 SUMRIO .......................................................................................................... 8 ARTIGOS ORIGINAIS ....................................................................................... 8 PROGRAMA DE SANEAMENTO DA GUA DE POOS RASOS DE ESCOLAS PBLICAS RURAIS DO MUNICPIO DE IBINA-SP. ................... 10 UMA EXPERINCIA DE FORMAO CONTINUADA NA EDUCAO DO CAMPO. ........................................................................................................... 20 ADAPTAO MARGINAL DE COPINGS DE TRS SISTEMAS CERMICOS EM FUNO DE DOIS TIPOS DIFERENTES DE TERMINAO CERVICAL. ......................................................................................................................... 27 PONTO DE VISTA DE PROFESSORAS DE ESCOLAS MUNICIPAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ARAATUBA (SP) SOBRE AS PARASITOSES. ......................................................................................................................... 43 FATORES DE RISCO GESTACIONAIS E PESO AO NASCER . .................... 56 CONSTRUINDO UMA POLTICA DE FORMAO PARA O ORIENTADOR PEDAGGICO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PRESIDENTE PRUDENTE/SP: A PARCERIA SEDUC E UNESP. ......................................... 65 ESTUDO RETROSPECTIVO DA ESTERILIZAO EM CES E GATOS NO MUNICPIO DE ARAATUBA, SP................................................................... 81 O ENSINO DE XADREZ COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE APRENDIZADO INFANTIL .............................................................................. 95 NORMAS DE APRESENTAO DE ARTIGOS ........................................... 105
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ARTIGOS ORIGINAIS
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Recebido em: 05/12/2005 Aceito para publicao: 14/03/2006 Publicado on-line:15/06/2007
Revista Cincia em Extenso v.3, n.2, 2007 Artigo Original - ISSN: 1679-4605
PROGRAMA DE SANEAMENTO DA GUA DE POOS RASOS DE ESCOLAS PBLICAS RURAIS DO MUNICPIO DE IBINASP1.
Francisco R. M. Soto*, Yara S. K. Fonseca**, Marcia R. Risseto***, Maria de Lourdes B. Arini****, Daniel S. Marchette*****, Cristina da Conceio Camargo******
RESUMO
Este trabalho teve por objetivo implantar o programa de saneamento da gua de poos rasos de todas as escolas da zona rural do Municpio de Ibina. Para a sua realizao, foram colhidas amostras de gua em 50 escolas, antes e aps as intervenes, para anlise microbiolgica e fsico-qumica. Foram identificados os principais fatores de risco de contaminao da gua. Foram instalados sistemas alternativos de clorao e fluoretao e, ainda, desenvolvidas aes educativas com as pessoas envolvidas no trabalho. O resultado microbiolgico, aps as intervenes, mostrou que o programa foi satisfatrio, com a ausncia de coliformes em todas as amostras ps-interveno. A associao e a incluso do flor permitiu concentraes adequadas deste elemento na gua. Sobre os fatores de risco de contaminao, os mais importantes foram a manuteno, informao, controle de qualidade da gua e condies de higiene e conservao dos reservatrios. A educao em sade das pessoas envolvidas foi importante para a manuteno e ampliao do programa. Palavras-Chave: poos rasos, saneamento, escolas, fatores de risco
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Correspondncia para/ Correspondence to Francisco Rafael Martins Soto Caixa Postal 34 Ibina, SP, Brasil CEP 18150-000 Fone (15) 32942223- 32481880 E-mail: chicosoto@ig.com.br * Mdico Veterinrio, MSc, Doutorando em Medicina Veterinria pela FMVZ, USP, Diretor da Diviso de Vigilncia Sanitria Municipal do Centro de Vigilncia Sanitria e Controle de Zoonoses Tereza Rodrigues de Camargo - Ibina SP. ** Biloga, Pesquisadora do Instituto Adolfo Lutz de Sorocaba Sorocaba- SP *** Pedagoga, Coordenadora da Diviso de Vigilncia Sanitria do Centro de Vigilncia Sanitria e Controle de Zoonoses Tereza Rodrigues de Camargo - Ibina SP. **** Qumica, Encarregada do Setor de Bromatologia e Qumica do Instituto Adolfo Lutz de Sorocaba- SP. ***** Ps Graduado - Universidade de Campinas/ CRQ IV ****** Agente de Inspeo Sanitria - Centro de Vigilncia Sanitria e Controle de Zoonoses Tereza Rodrigues de Camargo - Ibina SP.
Soto, F. R. M.; Fonseca, Y. S. K.; Risseto, M. R.; Arini, M. de L. B.; Marchette, D. S.; Camargo, C. da C. Programa de saneamento da gua de poos rasos de escolas pblicas rurais do municpio de Ibina-SP. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.10, 2007.
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SANITATION PROGRAM OF GROUNDWATER WATER OF RURAL PUBLIC SCHOOLS IN THE DISTRICT OF IBINASP. ABSTRACT
This work had the objective to implant the sanitation program of groundwater in all rural schools in the District of Ibina-SP. In order to execute it, samples were collected in 50 schools before and after the interventions, for microbiological and physical-chemistry analyses. It was identified the main contamination risk factors. It was installed alternative systems of chlorine and fluoridation and developed educative actions with the involved persons in this work. The microbiological result, after interventions, showed that the program was satisfactory, with the absence of coli forms in all samples after interventions. The association and the inclusion of fluorine permitted adequate concentrations of that element in the water. About risk contamination factors, the more important was the maintenance, information, quality control of water and hygienic conditions and conservation of reservoirs. The education in the health of involved persons was important for the maintenance and enlargement of the program. Key words: groundwater, sanitation, schools, risk factors.
PROGRAMA DE SANIDAD DESTINADO AL AGUA DE POZO DE LAS ESCUELAS RURALES DE LA MUNICIPALIDAD DE IBINA SP.2 RESUMEN
Este trabajo tuvo por objetivo implantar programa de sanidad del agua de pozos rasos de todas las escuelas de la zona rural de la Municipalidad de Ibina. Para su ejecucin fueron recogidas muestras de agua en 50 escuelas antes y despus de las intervenciones, para anlisis microbiolgico y fsico qumico. Fueron identificados los principales factores de riesgo de contaminacin del agua, fueron instalados sistemas alternativos de aplicacin de cloro y flor, y desarrolladas acciones educativas con las personas envueltas en el trabajo. El resultado microbiolgico, despus de las intervenciones, mostr que el programa fue satisfactorio y present ausencia de coliformes en todas las muestras ps- intervencin. La asociacin e inclusin de flor permiti concentraciones adecuadas de este elemento en el agua. Sobre factores de riesgo de contaminacin, los ms destacados fueron la manutencin, la informacin, el control de la calidad del agua y las condiciones de higiene y conservacin de los reservatorios. La educacin sanitaria de las personas envueltas fue fundamental para la manutencin y ampliacin del programa. Palabras Claves: pozos rasos, sanidad, escuelas, factores de riesgo.
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Traduo para o espanhol por ster Myriam Rojas Osrio (UNESP, FCL, Assis, SP, Brasil)
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1. INTRODUO
O propsito primrio para a exigncia de qualidade da gua a proteo sade pblica. Os critrios adotados para assegurar essa qualidade tm por objetivo fornecer uma base para o desenvolvimento de aes que, se propriamente implementadas junto populao, garantiro a segurana do fornecimento de gua atravs da eliminao ou reduo concentrao mnima de constituintes na gua conhecidos por serem perigosos sade (D'AGUILA et al, 2000). Visando avaliao da qualidade da gua de abastecimento, foi implementado o desenvolvimento de tecnologias como proposta metodolgica para monitoramento de gua em municpios abrangidos pelo Sistema nico de Sade (SUS). Isto se justifica diante dos resultados apontados pelos ndices de morbi-mortalidade referentes a enfermidades de veiculao hdrica, caracterizadas pela ingesto de gua contaminada por microorganismos, interrelacionando orientaes fornecidas pela Organizao Mundial da Sade (WHO, 1996), no que diz respeito execuo de programas com objetivos de reduo da morbidade decorrentes de doenas diarricas, com a melhoria dos cuidados prestados s crianas, vigilncia epidemiolgica e qualificao de sistemas de abastecimento de gua (D'AGUILA et al, 2000). A gua essencial manuteno da vida. A proteo de contaminaes no fornecimento de gua a primeira linha de defesa (DAHI, 1992). Quase invariavelmente, o melhor mtodo de assegurar gua adequada para consumo consiste em formas de proteo, evitando-se contaminaes de dejetos animais e humanos, os quais podem conter grande variedade de bactrias, vrus, protozorios e helmintos. Falhas na proteo e no tratamento efetivo expem a comunidade a riscos de doenas intestinais e a outras doenas infecciosas (BROMBERG, 2005; HELLER, 1998). Os riscos sade relacionados com a gua podem ser distribudos em duas categorias principais: 1) riscos relativos ingesto de gua contaminada por agentes biolgicos (vrus, bactrias e parasitas), atravs de contato direto ou por meio de insetos vetores que necessitam da gua em seu ciclo biolgico; 2) riscos derivados de poluentes qumicos e a, em geral, efluentes de esgotos industriais (CHARRIERE et. al., 1994; KRAMER et, al., 1996). Um dos maiores desafios na sade pblica preventiva, relacionado com o tratamento da gua de uma forma abrangente, a sua realizao em sistemas alternativos de uso coletivo, em especifico neste trabalho, nos poos das escolas pblicas da zona rural, onde milhares de pessoas diariamente consomem esta gua no Municpio de Ibina-SP. A literatura farta de trabalhos mostrando a ausncia ou carncia de monitoramento microbiolgico, fsico-qumico, de aes educativas e de tratamento destes sistemas alternativos de fornecimento coletivo de gua, principalmente na zona rural, onde na maioria das vezes, aes de sade pblica preventiva acabam sendo deficientes pelo poder pblico (D'AGUILA, et al, 2000.; GAZZINELLI et. al. 1998.; MAIA et al, 2003.;
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SPALDING,EXNER,1993.; AUGUSTO, ROSSI, DURIVAL, 2003.; MINTZ, REIFF,TROUXE.; 1995). Estas acabam comprometendo a sade da populao e piorando os indicadores de sade do municpio, principalmente em relao mortalidade infantil. Este quadro acaba sendo mais agravante no Municpio de Ibina-SP, pois a maioria da populao concentra-se na zona rural, abastecendo-se de gua de poo.
2. OBJETIVOS
Realizar um diagnstico preliminar da qualidade microbiolgica e fsico-qumica da gua dos poos das escolas municipais da zona rural do Municpio de Ibina-SP, antes das intervenes de saneamento; Identificar os principais fatores de risco de contaminao desta gua; Com base nos resultados, realizar intervenes com a utilizao de sistemas alternativos de saneamento da gua de poos rasos; programa; Desenvolver aes educativas com as pessoas envolvidas no Monitorar a qualidade microbiolgica da gua ps-interveno.
3. MATERIAIS E MTODOS
O programa foi desenvolvido durante um ano, no perodo de janeiro a dezembro de 2005, realizado em trs etapas, quais sejam: 1) Diagnstico microbiolgico, fsico-qumico e fatores de risco de contaminao da gua de todos os poos das escolas: Foi efetuado pela equipe da vigilncia sanitria de Ibina, em que foram realizadas 100 amostras de gua em 50 escolas pblicas do Municpio de IbinaSP da zona rural. Deste total, metade das amostras foi colhida para anlise microbiolgica e o restante, para anlise fsico-qumica. Utilizaram-se embalagens apropriadas para o ensaio microbiolgico e fsico-qumico, acondicionadas em caixa isotrmica com gelo e transportadas no mesmo dia para o Instituto Adolfo Lutz de Sorocaba-SP. No laboratrio, para anlise microbiolgica, foi utilizado o mtodo n. 9222-B-9-54 da Tcnica de Filtrao em Membrana, recomendado pelo Standard Methods for the Examination of Water and Wastewater (APHA,1998). O meio de cultura utilizado foi o M-Endo Agar, incubado a 35 C/24 horas. As amostras positivas foram confirmadas, utilizando-se o Caldo Bile Verde Brilhante para coliformes totais (35 C/48 horas) e o Caldo EC para coliformes termotolerantes e/ou E. coli (44,5 C/24 horas). O resultado foi reportado como uma contagem direta do nmero de colnias/100 ml da amostra no meio Endo. Na anlise fsico-qumica, foram pesquisados parmetros de aceitao para o consumo humano: cloreto, cor aparente,
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dureza, ferro, slidos totais dissolvidos e turbidez. Tambm foram pesquisados parmetros que representavam risco sade como: fluoreto, nitrato (como N) e nitrito (como N). A metodologia utilizada foi a preconizada pelo Standard Methods e pelas Normas Analticas do Instituto Adolfo Lutz (APHA,1995, INSTITUTO ADOLFO LUTZ,1985). Em relao aos fatores de risco, utilizou-se o roteiro de inspeo da Secretaria de Vigilncia em Sade-SVS, do Ministrio da Sade (ROTEIRO DE INSPEO EM VIGILNCIA SANITRIA, 2005). Foram analisados sete possveis fatores de risco: focos de contaminao no entorno de 15 metros, tipo de proteo do poo, rea de alagamento prxima ao poo, nvel de lenol de gua abaixo de trs metros da boca do poo, necessidade de manuteno da estrutura de extrao, informaes sobre a qualidade e controle da qualidade da gua. Estes dados foram levantados atravs da aplicao de questionrio com questes fechadas, realizado pelo engenheiro da Prefeitura do Municpio de Ibina-SP, em todas as escolas. Outro fator de risco, avaliado em separado, foram as condies de higiene e conservao dos reservatrios de gua de todas as escolas. 2) Medidas de interveno: As medidas de interveno foram centralizadas de acordo com os resultados obtidos na primeira etapa do programa, onde foram desenvolvidas trs aes pela vigilncia sanitria municipal: a) Instalao de filtros dosadores de cloro e flor no cavalete dos poos de todas as escolas que participaram do programa: Utilizou-se a soluo alternativa coletiva de clorao e fluoretao de acordo com a Portaria 518 de 25 de maro de 2004. O cloro e o flor utilizados nos filtros foram todos de origem orgnica, estabilizados e em cinco tabletes de 200 gramas, conferindo proteo de 24 horas, com baixos teores de insolveis (< 0,1%) e sem formao de resduos na gua, de acordo com o que est previsto nas Portarias da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria de nmeros 150/99 e 152/99. b) Limpeza e desinfeco de todos os reservatrios das escolas: Concomitantemente instalao dos filtros dosadores, realizou-se a limpeza e desinfeco de todos os reservatrios de gua das escolas, de acordo com a Portaria Estadual CVS 6 de 10/03/1999, bem como o diagnstico do tipo de material do mesmo, e a sua conservao, para posterior reforma ou troca dos que estavam em situao insatisfatria. c) Treinamento e capacitao de todas as diretoras das escolas: Nesta fase, priorizou-se a questo educativa e capacitao das diretoras das escolas em relao ao programa ora desenvolvido. Estas receberam treinamento terico e prtico. Na parte terica, abordou-se sobre a importncia do tratamento da gua para a sade pblica, como a ocorrncia de diarrias e verminoses que podem ser veiculadas pela gua contaminada por vrus, bactrias e parasitas. Outro tema apresentado na parte terica esteve voltado para o detalhamento de todas as fases do programa, envolvendo as diretoras no projeto. Na parte prtica, todas as diretoras acompanharam a instalao dos
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filtros nas escolas, a limpeza e conservao dos reservatrios e foram instrudas de como realizar a manuteno dos mesmos, principalmente em relao s trocas de pastilhas dos filtros, de acordo com a necessidade e o consumo de gua de cada escola, bem como a freqncia e tcnica de limpeza dos reservatrios. 3) Diagnstico microbiolgico da gua dos poos das escolas ps- interveno: Aps uma semana da instalao dos filtros, realizou-se a coleta de amostras de gua de todas as escolas, a fim de verificar o nvel de contaminao por coliformes e E coli ps-tratamento com cloro e flor. Nesta fase, utilizou-se o mesmo procedimento descrito na primeira etapa, referente ao diagnstico microbiolgico preliminar da gua dos poos.
4. RESULTADOS
Foram obtidos os seguintes resultados em relao pesquisa de coliformes totais e termotolerantes (E coli), antes e aps as intervenes em 100 amostras de gua apresentado na tabela 1.
Tabela 1: Resultados obtidos para pesquisa de coliformes totais e termotolerantes (E coli) em 100 amostras colhidas nas escolas municipais com amostragem no cavalete do poo, antes e aps as intervenes, Ibina-SP, 2005. Antes da interveno Depois da interveno Nmero de amostras/ 50 amostras 50 amostras antes e depois Pesquisa Ausncia Presena % de Ausncia Presena % de para de de de de presena presena coliformes coliformes coliformes coliformes coliformes Coliformes 05 45 90 50 00 00 totais E coli 09 41 82 00 00 00 Onde: %- porcentagem.
Em relao aos parmetros fsico-qumicos como aspecto, cor aparente, odor, turbidez, pH, dureza, nitritos, nitratos, ferro e cloretos, todos estes parmetros apresentaram-se dentro da legislao. Exceo apenas para o flor, que apresentou nveis de concentrao prximos a zero, o que desencadeou a associao deste ao cloro, a fim de se atingir parmetros determinados pela legislao vigente. Sobre os fatores de risco avaliados, h de se destacar somente trs itens que estavam em desconformidade em 40 e 100% dos poos das escolas, nesta ordem: manuteno dos poos, informao e controle de qualidade da gua. Demais itens avaliados estavam em conformidade em 100% das escolas como focos de contaminao, proteo do poo, rea de alagamento e nvel de lenol de gua.
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Em relao s condies de higiene e conservao dos reservatrios, 46 do total ou 92% destes estavam em condies insatisfatrias de higiene e conservao. Ao final das intervenes, ocorreu o inverso, ou seja, 100% dos reservatrios estavam satisfatrios.
5. DISCUSSO
Com base nos resultados obtidos em relao pesquisa de coliformes totais e E coli nas amostras de gua, antes e depois das intervenes, a utilizao do sistema alternativo de clorao e fluoretao neste programa mostrou-se eficiente e eficaz, com a ausncia de coliformes em todas as amostras ps-interveno, conforme apresentado na tabela 1. A associao e a incluso do flor foi tambm uma medida importante e fundamental, pois permitiu concentraes adequadas deste elemento na gua dentro do previsto na legislao vigente (PORTARIA 518), com o objetivo primrio da preveno da crie dentria nas crianas. Em relao utilizao do flor em sade pblica, de acordo com dados da Organizao Mundial da Sade, a fluoretao das guas de abastecimento pblico tem sido uma das principais medidas envolvidas na reduo dos ndices de crie em todo o mundo (WHO, 1994). Alm disso, foi considerada nos Estados Unidos como uma das dez principais medidas de sade pblica do sculo 20 (CDC, 2001). Aes que visem o saneamento da gua, principalmente na zona rural, e em sistemas alternativos, proporcionam ganhos na sade pblica preventiva com reduo de ocorrncias de diarrias e vmitos nas pessoas, muitas vezes relacionados com agentes infecciosos de origem bacteriana ou viral. gua potvel e desinfetada por cloro fundamental para a eliminao de enfermidades infecciosas, principalmente as entricas nas pessoas (ESREY, et al, 1991). No caso especfico deste programa, o ganho acaba sendo maior, pois crianas bem nutridas e sem doenas tm uma maior produo na escola. A identificao dos fatores de risco de contaminao da gua e a sua correo foram tambm importantes neste trabalho, referentes manuteno, informao e controle de qualidade da gua, itens que foram amplamente desenvolvidos no programa. Estes resultados mostraram o quanto ainda existe de carncia de aes de diagnstico, informao e a sua posterior manuteno, quando o tema gua em sistemas alternativos, por parte dos rgos pblicos. H de destacar tambm, quanto s condies de higiene e conservao que estavam as caixas dgua das escolas, em situao insatisfatria de higiene e conservao, e como ficaram ps interveno, 100% satisfatrias. Este foi um importante fator de risco de contaminao ou recontaminao da gua. Esta foi tambm a concluso de Soto et al. (2005) onde avaliaram a influncia das condies de higiene e conservao dos reservatrios de escolas estaduais tambm no Municpio de Ibina-SP, e encontraram contaminao por coliformes fecais em 21% das amostras de gua analisadas no ponto de consumo, mesmo esta recebendo tratamento pblico. Concluso parecida foi tambm de um estudo realizado na cidade do Recife, Brasil, onde mostrou que em mais de 50% das amostras de gua nas residncias foi identificada contaminao pelo grupo de bactrias coliformes.
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Evidenciou-se que as guas tratadas apresentaram altos ndices de contaminao microbiolgica, devido s redes internas de fornecimento, ou seja, cisternas, caixas d gua, torneiras e bebedouros, cuja manuteno da higiene no vinha sendo realizada (MARAL et. al, 1994). Simpson (2004) tambm relatou que o material com o qual a caixa dgua construda, sua integridade e proteo, procedimentos higinico-sanitrios e de conservao realizados so determinantes para prevenir as contaminaes, principalmente por coliformes totais e E coli, garantindo ou no a qualidade da gua fornecida s pessoas. A associao das intervenes realizadas neste programa, referente implantao do sistema alternativo de clorao e fluoretao da gua, limpeza e manuteno dos reservatrios com a educao em sade das pessoas envolvidas foi um ponto importante no trabalho, pois o conhecimento do tema, principalmente por parte das diretoras das escolas, ser fundamental para a manuteno e ampliao de toda a estrutura montada. Este programa foi um embrio dentro do universo de aes que envolvem o tratamento da gua. Abre caminho e perspectivas para um avano maior, no trabalho de saneamento de sistemas alternativos de abastecimento por rgos pblicos, envolvendo o diagnstico, o monitoramento, a interveno e a educao em sade da populao. Este avano precisa ser para toda a comunidade da zona rural do Municpio de Ibina, com envolvimento de todos os setores da sociedade que so formadores de opinio.
6. CONCLUSES
1) A implantao do sistema alternativo de clorao e fluoretao apresentou resultados satisfatrios com a total eliminao de coliformes fecais e nveis adequados de flor na gua dos poos das escolas; 2) Houve um ganho em sade pblica e produo escolar com uma possvel reduo de quadros de diarria e vmitos, principalmente nas crianas que consomem esta gua; 3) Os fatores de risco de contaminao da gua mais importantes neste trabalho foram: a manuteno dos poos, informao, controle de qualidade da gua e condies de higiene e conservao dos reservatrios; 4) Aes de educao em sade associadas com as outras intervenes realizadas neste programa foram um ponto importante, pois este ser fundamental para a manuteno e ampliao de todo o trabalho desenvolvido; 5) Este trabalho abre caminho para aes ampliadas de saneamento, atendendo a toda populao da zona rural do Municpio de Ibina que consome gua de poo.
7. AGRADECIMENTOS
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Agradecemos a colaborao valiosa, neste trabalho, dos engenheiros: Celso Tinen, Celso Duarte dos Santos e Kengi Yosida, tcnicos do laboratrio de microbiologia e bromatologia do Instituto Adolfo Lutz do Municpio de Sorocaba-SP e funcionrios do Centro de Vigilncia Sanitria e Controle de Zoonoses Tereza Rodrigues de Camargo- Ibina- SP.
8. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Revista Cincia em Extenso v.3, n.2, 2007 Relato Original - ISSN: 1679-4605
UMA EXPERINCIA DE EDUCAO DO CAMPO3.
FORMAO
CONTINUADA
NA
Fernando Jos Martins*,
RESUMO
O texto aqui apresentado registra atividades de extenso, que extrapolam o mbito do carter extensionista, envolvendo tambm atividades de ensino (estgio supervisionado) e pesquisa. O lcus de realizao da experincia a Escola Municipal Rural Chico Mendes, localizada no interior de um assentamento do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra MST, na cidade de Querncia do Norte, Estado do Paran. Oriunda de atividades de pesquisa, acerca da Educao do MST, as atividades de extenso compreendem basicamente a problemtica da formao continuada de professores, necessidade constada pela comunidade educacional local, que reflete uma necessidade mais ampla dos sistemas de ensino como um todo. As atividades, que tomaram um carter permanente, envolvem cursos de formao para os professores, atividades que estendem conhecimentos gerados no curso de pedagogia, e ministrados comunidade escolar atendida, no somente pelo coordenador das atividades, mas pelos colaboradores, que utilizam tais atividades em sua formao acadmica de prtica de ensino curricular no curso de Pedagogia.
Palavras-Chave: Formao Continuada, MST e Educao do Campo.
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Correspondncia para/ Correspondence to Fernando Jos Martins E-mail: fernandomartins@unioeste.br * Professor do curso e coordenador do colegiado de Pedagogia da Unioeste Universidade Estadual do Oeste do Paran, Centro de Educao e Letras, campus de Foz do Iguau.
Martins, F. J. Uma experincia de formao continuada na educao do campo. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.20, 2007.
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AN EXPERIENCE OF CONTINUED FORMATION AT RURAL EDUCATION. ABSTRACT

This text is going to show extension activities that also involve teaching activities (overseen tour) and research activities. The locus of this experience is Rural Municipal Chico Mendes School, in Querncia do Norte, a city of Paran State (Brazil), where there is a settlement of MST (organization of rural workers without land). Originated as research activities about Education of MST, the extension activities basically include the problem of continued education of teachers, which was a detected need by local educational community, who thinks about a broader need of teaching systems as a whole. The activities, that became permanent, involve continued education courses for teachers, activities that extend generated knowledge at Pedagogy Major, and taught to the attended school community, not only by the course coordinator, but also by collaborators who use these activities in theirs academic teachers practices which is part of Pedagogy Graduation Course. Key words: continued education; MST; rural education.
UNA EXPERIENCIA DE FORMACIN CONTINUADA EN LA EDUCACIN RURAL.4 RESUMEN

El texto presentado registra actividades de extensin que exceden al carcter extensionista, desarrollando, a la vez, actividades de enseanza (prctica supervisionada) y pesquisa. El lcus de la realizacin de la experiencia es la "Escuela Municipal Rural Chico Mendes" localizada en un "assentamiento" (colocacin establecida) del movimiento de los Trabajadores Rurales sin Tierra - MST, en la ciudad de "Querncia do Norte", Estado de Paran. Proveniente de las actividades de pesquisa sobre la Educacin del MST (Movimiento de Trabajadores sin Tierra), las actividades de extensin compreenden las cuestiones relativas a la formacin continuada de profesores, necesidad local que refleja una necesidad de la enseanza como un todo. Las actividades permanentes envuelven cursos de formacin de profesores y discusiones pedaggicas, estos conocimientos son pasados a la comunidad atendida, no solo por los coordinadores, sino que tambin por los colaboradores que utilizan tales actividades en su formacin acadmica, dentro de la disciplina Prctica de la Enseanza que hace parte del curriculo del curso de pedagoga Palabras Claves: Formacin Continuada, MST y Educacin Rural.
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1. INTRODUO E OBJETIVOS
O presente projeto derivou do Projeto de Pesquisa: A gesto democrtica na prtica: uma anlise da educao no interior das escolas do MST, e do Estgio Supervisionado de acadmicos do Curso de Pedagogia, ambos realizados na Escola Chico Mendes. O trabalho realizado tem como horizonte proporcionar aprendizado para todos os envolvidos na atividade, tanto ns como educadores, quanto aos participantes da atividade, enquanto educandos. O projeto possui uma dinmica de trabalho que busca proporcionar a efetivao da prxis educacional, que tem como ponto de partida a realidade concreta do universo educacional atendido. Instrumentaliza-se na teoria construda e acumulada historicamente e retorna prtica social, visando sua transformao, uma vez que prepara e coloca em prtica as atividades ao mesmo tempo. Esse movimento, que tem como ponto de partida a realidade concreta, materializou-se com a construo coletiva, de ns como agentes formadores e dos educandos, na definio de toda interveno educativa a ser realizada no processo de formao continuada. A partir desse diagnstico, que partilha de uma srie de constataes j detectadas na realidade educacional como um todo, como a ausncia de intervenes educativas condizentes com a realidade do campo, a principal preocupao da presente atividade proporcionar uma interveno educativa, seja na escola ou na comunidade local que, ao invs de afastar o estudante e a juventude da vida no campo, aproxime-os dessa, no intuito de que percebam as possibilidades que o campo oferece como um espao social to digno como qualquer outro. Com o desenvolvimento das atividades de formao continuada junto Escola Municipal Chico Mendes, visando consolidao da identidade de Escola do Campo, pretende-se estabelecer um programa de formao continuada, que no finda com o trmino das atividades programadas, pois pretende a permanncia do vinculo entre Unioeste e a escola e que possa proporcionar a reconstruo do Projeto Poltico Pedaggico da mesma, promovendo ainda a pesquisa como princpio Educativo. Tais objetivos chamados de especficos, ou, como acredita-se que se expressam melhor, pontuais. No entanto, vale ressaltar, que o fulcro central da ao educativa denominada educao do campo a promoo das condies subjetivas e objetivas da vida social na zona rural que, segundo alguns estudos (BRANDO, 1990), so marginalizadas em relao a outros segmentos sociais. Como a presente atividade, mesmo sendo um trabalho extensionista, envolve o carter imprescindvel da ao universitria, que a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, falar de mtodo, aproxima-nos dos procedimentos utilizados na pesquisa cientfica. Portanto, enquanto encaminhamento metodolgico pode-se ressaltar que foi utilizado do recurso da pesquisa participante, uma vez que, ao mesmo tempo, construiu-se conhecimento de carter cientfico, realizaram-se atividades que envolviam o cotidiano e a interveno direta no espao social referido. Em relao ao mtodo em si, por entender a realidade como histrica e protagonizada pelos sujeitos sociais, pode-se afirmar que a compreenso mais acertada para
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desenvolver a atividade a perspectiva do materialismo histrico dialtico, tendo como fio condutor o trabalho como princpio educativo. Para efetivao dos pressupostos tericos aqui delimitados a atividade consiste em um trabalho coletivo, com os componentes da comunidade escolar, incluindo todos os segmentos: discentes, docentes, trabalhadores da educao em geral, desde servios gerais at a equipe pedaggica, APM - Associao de Pais e Mestres e Comunidade em Geral. Este trabalho realiza-se em etapas, que se estendero durante todo o ano letivo, concentrando-se tambm nos perodos de frias escolares. Sero realizados: Debate, Palestras, Troca de Experincias, Oficinas Pedaggicas, Reunies Direcionadas como instrumentos didticos. O primeiro encontro/trabalho foi utilizado tanto para levantar as temticas a serem desenvolvidas nos prximos encontros, como para iniciar o trabalho de reconstruo do Projeto Poltico Pedaggico e da necessidade da consolidao da Escola do Campo. Tendo em vista a preocupao tanto nacional como estadual da formao da identidade para a Educao do Campo, buscou-se efetivar uma srie de iniciativas dos movimentos sociais, materializadas legalmente nas Diretrizes Operacionais para a Educao Bsica das Escolas do Campo (Parecer n.36/2001 e Resoluo 01/2002 do Conselho Nacional da Educao) em consolidar a Educao do Campo enquanto parte integrante e operando do sistema nacional de ensino, salvaguardadas suas especificidades inerentes realidade camponesa, levando para essa escola as discusses referente a esse assunto. Vale ressaltar que a escolha da Escola Municipal Rural Chico Mendes, localizada no municpio de Querncia do Norte, que fica distante da Unioeste, no foi feita aleatoriamente, mas por deter um campo propcio para o referido trabalho, j que o mesmo encontra-se adiantado na referida discusso, bem como a Unioeste. A presente atividade de extenso buscou em sua elaborao, organizao e concretizao proporcionar a efetivao da prxis por todos os envolvidos nos seus diferentes momentos, partindo da realidade concreta da escola, instrumentalizando na teoria construda e acumulada historicamente para retornar a pratica social visando a transform-la. Isso se d na medida em que as atividades so preparadas e colocadas em pratica ao mesmo tempo e no trabalho coletivo, atendendo aos interesses e necessidades do grupo. A formao continuada de professores constitui-se num espao para a instrumentalizao dos mesmos nas questes da Educao do Campo e outras que tambm possam colaborar com a melhoria da qualidade do trabalho pedaggico. Visto que no h formao especifica para professores de escolas do campo, as especificidades desse trabalho precisam ser realizadas na formao continuada. Quanto a isso, as Diretrizes Operacionais para Educao Bsica nas Escolas do Campo, Resoluo CNE/CEB n 1, de 3 de abril de 2002, afirmam:
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Art. 13. Os sistemas de ensino, alm dos princpios e diretrizes que orientam a Educao Bsica no Pas, observaro, no processo de normatizao complementar da formao de professores para o exerccio da docncia nas escolas do campo, os seguintes componentes: I estudos a respeito da diversidade e o efetivo protagonismo das crianas, dos jovens e dos adultos do campo na construo da qualidade da vida individual e coletiva, da regio, do Pas e do mundo; II propostas pedaggicas que valorizem, na organizao do ensino, a diversidade cultural e os processos de interao e transformao do campo, a gesto democrtica, o acesso ao avano cientifico e tecnolgico e respectivas contribuies, para a melhoria das condies de vida e a fidelidade aos princpios ticos que norteiam a convivncia solidria e colaborativa nas sociedades democrticas.
Preocupou-se ainda com o desenvolvimento de um projeto de formao continuada que no vise apenas a tirar os professores da escola para fazer curso (que no faz diferena na interveno da realidade quando retornam para o espao escolar), mas que busca superar a fragmentao da formao continuada, para que essa acontea dentro da escola, articulando pedagogos, professores e demais funcionrios tendo como finalidade a reconstruo do projeto poltico-pedaggico. Buscou-se ainda construir a identidade de todos que trabalham na escola como profissionais da escola, que fazem parte do trabalho escolar e no apenas como funcionrios ou professor de determinada rea, dando assim um sentido maior a formao continuada, estabelecendo compromissos e cumplicidades entre todos os trabalhadores do espao escolar, permitindo ao final do trabalho mudanas significativas. Nesse sentido, realizou-se um trabalho coletivo na referida escola, iniciando com reunies envolvendo os componentes da comunidade escolar, incluindo todos os segmentos: discentes, docentes, trabalhadores da educao em geral, desde servios gerais at a equipe pedaggica, APM - Associao de Pais e Mestres e Comunidade em Geral, a fim de demarcar a identidade da escola enquanto Escola do Campo, levantar o que poderia ser oferecido para colaborar com as atividades de ensino-aprendizagem, atuando com formao pontual e ainda, coletivamente, consolidar a reconstruo do Projeto Poltico Pedaggico da Escola, buscando incluir neste as questes abordadas no decorrer do trabalho. Assim, as atividades foram oriundas da necessidade concreta da comunidade atendida.
2. MTODO
Num primeiro momento, foi feito um levantamento das necessidades e dos assuntos de interesse dos professores e professoras da escola, afim de, a partir deles, organizar um plano de ao para o projeto de formao continuada, visando a, atravs dessa aproximao, fazer um trabalho que oferecesse continuidade ao que j se dispunha e que atendesse as suas necessidades reais. Tendo ainda a participao da Prefeitura Municipal de Querncia do Norte para a realizao do trabalho, que se responsabilizou pelos gastos com transporte e estada dos envolvidos no projeto.
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As atividades do projeto de formao continuada visam a inserir os professores e professoras nas discusses da Escola do Campo e da Pedagogia do MST, levando-os a conhecer suas especificidades, alm de oferecer espao para assuntos que surgem no seu trabalho cotidiano e dos quais necessitam aprofundamento terico.Esse trabalho foi realizado na forma de oficinas para colaborar com as atividades de ensino-aprendizagem. Na primeira etapa do projeto, correspondentes ao ano letivo 2004 e incio de 2005, foram realizadas tarefas em diversas formas, como seminrios, palestras, discusses coletivas. Em termos de contedo, primeiramente foram abordadas, de forma introdutria, as temticas: Educao do Campo, Diretrizes Operacionais para Educao do Campo, Pedagogia do MST e Projeto Poltico Pedaggico. Na seqncia, de cunho mais didtico, foram abordadas temticas metodolgicas do trabalho docente, bem como oficinas pedaggicas. Tambm houve um seminrio sobre gesto escolar democrtica. Em janeiro de 2005, os docentes da referida escola estiveram em Foz do Iguau, no campus da Unioeste, para cumprir uma dupla funo: estabelecer vnculos e conhecer a instituio que proporciona a presente atividade e, realizar estudos tericos dando continuidade ao processo de formao continuada. Em relao aos contedos abordados, sinteticamente, foram: funo da extenso universitria, pesquisa em cincias humanas, metodologia de ensino e organizao escolar.
3. RESULTADOS, DISCUSSO E CONCLUSES.

bastante relevante ressaltar que, ao realizar o presente exerccio de discutir os resultados, as atividades de extenso universitria sempre cumprem dupla funo, uma para os objetivos dos sujeitos sociais atendidos e outra da instituio. No presente caso, os aspectos mais relevantes para a comunidade atendida so a consolidao da compreenso e a valorizao camponesa, fato bastante destacado no texto anteriormente. J para a instituio, um retorno bastante emblemtico a consolidao de uma prtica efetiva de formao continuada, que com todas as particularidades destacadas, promovem reflexes que podem ser referncia para a formao continuada de professores em outros campos, uma vez que h a constatao legal e pedaggica da necessidade de tal atividade para a manuteno dos sistemas de ensino, e a universidade uma das instituies mais capacitadas para cumprir tal funo. As repercusses do trabalho tm um carter positivo, uma vez que a atividade de formao continuada desencadeou a necessidade e o cumprimento dessa, em uma srie de atividades como: Curso de Especializao Lato Sensu em Educao do Campo, Escola de Jovens e Adultos - EJA e Educao Popular com a Faculdade Estadual de Cincias e Letras de Campo Mouro FECICAM; participao de toda esfera municipal
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de Querncia do Norte no processo de formao continuada; vinculo permanente de atividades de ensino, pesquisa e extenso com a UNIOESTE Universidade Estadual do Oeste do Paran. Cumpre destacar que tal atividade, alm de responder diretamente s necessidades da realidade escola, auxilia na necessidade urgente, legal e terica, que fora destacada por Marx nas teses sobre Feuerbach, o educador tem ele prprio que ser educado. A presente atividade busca efetivar tal necessidade, de forma sistemtica, cientfica e comprometida com a transformao social e a emancipao humana. Um ponto que advm de tais concluses, muito mais em mbito institucional e mais precisamente no campo epistemolgico das cincias da educao, a carncia de problematizaes na rea da formao continuada de professores (embora, tal atividade seja uma exigncia legal), programas e aes consolidadas so extremamente recentes nesse campo, bibliografias e projetos do gnero, so encontrados somente a partir de meados da dcada de 1990 em diante (KOLLING, 1999; CALDART, 2000; ARROYO, 1999). Esse fato deve impulsionar, necessariamente a produo intelectual da temtica e a construo de slidas aes institucionais, como o caso de nossa universidade, que em 2005, cria, no interior da estrutura interna da Pr-reitoria de Graduao, uma coordenao especfica para um programa institucional de formao continuada de professores. Uma ltima concluso e, por sua posio de apresentao, no menos importante: o carter educativo dos movimentos sociais e sua contribuio para a prtica acadmica. O presente trabalho foi realizado, em escolas pblicas, porm situadas no interior de um movimento social expressivo, o MST. No somente o MST, mas os outros movimentos sociais, produzem saberes, cdigos, estratgias educativas bastante ricas e que a universidade, enquanto catalizadora e produtora de conhecimentos cientficos, no pode omitir-se da funo de debruar-se sobre tais atividades.
ARROYO, Miguel e FERNANDES, B. M. (1999) A educao bsica e o movimento social do campo. Articulao Nacional Por uma Educao Bsica do Campo. So Paulo. BRANDO, C. R. O. Trabalho de Saber; Cultura Camponesa e Escola Rural. So Paulo: FDT, 1990.
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CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola mais do que escola. Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000. KOLLING, E. J., NERY, MOLINA, M. C.(orgs.). Por uma educao bsica do campo (memria). Braslia: Editora da UNB, 1999.
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ADAPTAO MARGINAL DE COPINGS DE TRS SISTEMAS CERMICOS EM FUNO DE DOIS TIPOS DIFERENTES DE TERMINAO CERVICAL5.
Alberto Alvarenga de Oliveira *, Tetsuo Saito **, Simone Helena Gonalves de Oliveira ***,
RESUMO
Este trabalho objetivou avaliar in vitro a preciso de assentamento marginal de copings de trs sistemas cermicos: In-Ceram; IPS Empress2 e Procera AllCeram. Alm disto, duas variaes de terminao cervical diferentes foram estabelecidas: ombro 90o e chanfro. Para este fim, dois incisivos centrais superiores de manequim idnticos receberam preparos padronizados para coroa total, variando apenas o trmino cervical, de modo que um recebeu terminao em ombro 90o com ngulo interno arredondado, e o outro, chanfro. Assim, seis tipos de tratamentos foram estabelecidos: IO (In-Ceram/Ombro); IC (In-Ceram/Chanfro); EO (Empress/Ombro); EC (Empress/Chanfro); PO (Procera/Ombro); PC (Procera/Chanfro). Para a confeco dos copings, os dentes preparados foram reproduzidos em troquis de gesso por meio de moldagens padronizadas com silicone de adio, onde setenta e dois copings foram confeccionados, subdivididos em trs grupos de vinte e quatro para cada tipo de material cermico. Dentro de cada grupo, metade das subestruturas foram construdas para preparo com trmino cervical em ombro 90o, e a outra metade para trmino cervical em chanfro. O desajuste marginal dos copings foi avaliado e mensurado em microscopia ptica, com aumento de quarenta vezes, a partir da observao de moldagens da fenda marginal de cada amostra com silicone de adio de consistncia fluida. Para cada amostra, doze mensuraes foram tomadas, e os resultados mdios mostraram variao de 23,08 a 36,11m. Os grupos do sistema Procera PO e PC apresentaram os melhores resultados (23,08 e 25,77m respectivamente) e diferiram estatisticamente do grupo IO (36,11m), que apresentou o pior resultado mdio. Entre os demais grupos no houve diferena estatstica significante, e
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Correspondncia para/ Correspondence to Alberto Alvarenga de Oliveira R: Coronel Joo Cursino, 75 Vila Icara So Jos dos Campos, SP, Brasil CEP 12243-680 Fone: (12) 39228745, (12)97087646 E-mail: albertoalvarenga@uol.com.br * Mestre e Doutor em Prtese Dentria pela Faculdade de Odontologia da Universidade de So Paulo. ** Professor Titular da Disciplina de Prtese Fixa da Faculdade de Odontologia da Universidade de So Paulo. *** Professora Assistente Doutora da Disciplina de Anatomia da Faculdade de Odontologia de So Jos dos Campos UNESP.
Oliveira, A. A. de; Saito, T.; Oliveira, S. H. G. de. Adaptao marginal de copings de trs sistemas cermicos em funo de dois tipos diferentes de terminao cervical. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.27, 2007.
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os resultados mdios encontrados foram: IC (28,46m); EO (29,51m); EC (27,94m). Em relao ao tipo de terminao cervical, a anlise estatstica no foi conclusiva, embora se pudesse sugerir um melhor comportamento do chanfro, pois os grupos com este tipo de trmino cervical apresentaram desvios-padro baixos em comparao aos grupos com ombro 90. Em funo dos resultados obtidos, pode-se concluir que os resultados mdios de todos os tratamentos estudados ficaram dentro do patamar de aceitabilidade clnica estabelecido de 25 a 40m.
Palavras-Chave: Prtese parcial fixa, Porcelana dentria, Adaptao marginal
MARGINAL ADAPTATION OF COPINGS OF THREE SYSTEMS IN FUNCTION OF TWO DIFFERENT KINDS OF CERVICAL TERMINATION. ABSTRACT
The objective of this work was to evaluate in vitro the accuracy of marginal foundation of copings of three ceramic systems: In-Ceram; IPS Empress 2 and Procera All Ceram. Besides, two variations of differents cervical terminations were established: shoulder 90o and chamfer. In order to do this, two superior central incisors of identical models received standardized cavity prepare for total crown, varying the cervical termination only, in a way that one received termination in shoulder 90o with a round internal angle and other, chamfer. Therefore, six kinds of treatments were established: IO (In-Ceram/Shoulder); IC (In-Ceram/Chamfer); EO (Empress/Shoulder); EC (Empress/Chamfer); PO (Procera/ Shoulder); PC (Procera/Chamfer). For the manufacturing of copings, the prepared teeth were reproduced in dental stone singles dies by means of standardized impressions with addition silicon, where seventy two copings were manufactured, subdivided in three groups of twenty four each type of ceramic material. Within each group, half of the substructures were built for prepare with cervical termination in shoulder 90o and the other half for cervical termination in chamfer. The marginal disadjustment of copings was evaluated and measured in optic microscopy, with a forty times enlargement, from observation of moulds of the marginal fissure of each sample with addition silicon of fluid consistency. For each sample, twelve measurements were taken and the average results showed a variation of 23,08 to 36,11m. The groups PO and PC of the Procera system presented the best results (23,08 and 25,77m respectively) and differed statistically from the IO group (36,11m) that presented the worst average result. Among the other groups there was no significant statistic difference and the average results were: IC (28,46m); EO (29,51m); EC (27,94m). In relation to the kinds of cervical termination, the statistic analysis was not conclusive, although a better behaviour of the chamfer could be suggested, because the groups with this kind of cervical termination presented low average deviations in comparison to the groups with shoulder 90o . Due to the obtained results we can conclude that the average results of all the studied treatments were within the established clinical acceptability of 120m. Key words: Fixed partial denture, Dental porcelain, Marginal fit
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ADAPTACIN MARGINAL DE TRES COPINGS DE TRES SISTEMAS CERMICOS EN FUNCIN DE DOS DIFERENTES TIPOS DE TERMINACIN CERVICAL.6 RESUMEN
Este trabajo tuvo como objetivo evaluar in vitro la exactitud de la fijacin marginal de copings de tres sistemas cermicos: IN-Ceram; IPS Empress 2 y Procera All Ceram. Adems fueron establecidas dos variaciones de terminacin cervical diferentes: ombro 90 y "chanfro" (corte angular). Para este propsito, dos incisivos central superiores de manequies idnticos recibieron preparacin patronizada para corona total, variando solamente la terminacin cervical, de forna que uno recibi la terminacin en ombro con un ngulo interno arredondado de 90 y el otro , "chanfro". As, seis tipos de tratamientos fueron establecidos: IO (In- Ceram/ombro); IC (In-Ceram/Chanfro); EO (Empress/Ombro); EC Empress/Chanfro); PO (Procera/Ombro); PC (Procera/Chanfro). Para la confeccin de dos copings, los dientes ya preparados fueron reproducidos en estructuras de yeso por medio de moldes patronizados com silicona adherente, donde setenta y dos copings fueron confeccionados, subdivididos en tres grupos de veinticuatro para cada tipo de material cermico. Dentro de cada grupo, la mitad de las subestructuras fueron construidas para preparacin com trmino cervical en ombro 90, y otra mitad para trmino cervical en "chanfro". El desajuste marginal de los copings fue evaluado y medido en ptica microscpica con aumento de cuarenta veces, a partir de la observacin de los moldes de abertura marginal de cada muestra con silicona de adhesin lquida. Para cada muestra, doce medidas fueron tomadas, y la media de los resultados mostraron una variacin de 23,08 a 36,11 um. Los grupos del sistema Procera PO y PC presentaron los mejores resultados (233,08 y 25,77 um respectivamente) y se diferenciaron estadsticamente del grupo IO (36,11um), que present el resultado peor. Entre los dems grupos no hubo diferencia estadstica significante, y los resultados medios encontrados fueron: IC (26,46um); EO (29,51um); EC (27,94um). En relacin al tipo de terminacin cervical, el anlisis estadstico no fue conclusivo, aunque sugere un mejor comportamiento de 'chanfro", pues los grupos con este tipo de trmino cervical presentaron desvo padrn bajo en comparacin a los grupos com ombro 90. En funcin de los resultados obtenidos se puede concluir que los resultados medios de todos los tratamientos estudiados quedaron dentro del patamar de aceptabilidad clnica establecida de 25 a 40um. Palabras Claves: Prtesis parcial fija- Porcelana dentaria- Adaptacin marginal.
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1. INTRODUO
Nos ltimos anos, vrios sistemas cermicos foram introduzidos na Odontologia Restauradora. Deste modo, as restauraes cermicas vem substituindo cada vez mais as restauraes convencionais com base metlica, principalmente devido a sua superioridade esttica. Mas o fator esttico, apesar da sua indiscutvel importncia, apenas um dos requisitos necessrios para o sucesso de uma restaurao. Resistncia, estabilidade de cor e preciso de adaptao marginal so requisitos necessrios para o sucesso de uma restaurao fixa, seja qual for o tipo de material empregado (ROSENBLUM & SCHULMAN, 1997; CHRISTENSEN, 1997). A adaptao marginal , indiscutivelmente, um dos mais importantes critrios usados na avaliao clnica qualitativa dos trabalhos protticos. A presena de fendas marginais na restaurao expe o agente de cimentao no meio oral, sendo que, quanto maior for o desajuste na margem da restaurao, maior dever ser a dissoluo do filme de cimento. A resultante microinfiltrao permitir um incremento na reteno de placa bacteriana e, em conseqncia, aumento da irritao aos tecidos periodontais e pulpares, comprometendo a longevidade da restaurao prottica e do dente suporte (FELTON et al, 1991; QUINTAS, OLIVEIRA, BOTTINO, 2004). A dimenso da desadaptao marginal das restauraes fixas dependente dos vrios passos envolvidos no processo clnico e laboratorial, podendo ser traduzida como uma somatria de distores, que so inerentes a cada etapa de confeco e das caractersticas dos materiais empregados (GASSINO et al., 2004). A qualidade de adaptao marginal de restauraes fixas tem sido extensamente estudada na Odontologia, sempre objetivando a melhoria das tcnicas e dos materiais para a minimizao da fenda marginal. Levando-se em considerao que, independente do tipo de restaurao fixa empregada, sempre haver desadaptao ao longo da margem da restaurao, torna-se fundamental avaliar o grau de preciso de adaptao marginal que cada sistema restaurador pode alcanar, objetivando conhecer suas deficincias e com isso proporcionar subsdios para possveis melhorias de cada tipo de material.
2. OBJETIVOS
Avaliar in vitro a adaptao marginal inicial obtida por copings de trs sistemas cermicos diferentes com dois tipos de terminao cervical, por meio de medio da fenda marginal em microscopia ptica.
3. METODOLOGIA
Neste ensaio in vitro, simulamos os passos clnicos e laboratoriais necessrios para a confeco dos copings cermicos. Realizamos o preparo cavitrio para coroa total em dois incisivos centrais superiores direitos de
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manequim* idnticos, um com terminao cervical em chanfro e outro em ombro. Os preparos foram confeccionados manualmente, em baixa-rotao, com os passos padronizados, e a quantidade de espessura de desgaste foi controlada ao mximo para que os preparos fossem o mais similar possvel, variando apenas o tipo de terminao cervical (Figura 1). Os preparos para coroa total cermica foram realizados, com pequenas variaes, segundo a tcnica proposta por Chiche & Pinault (1996). Estes dentes preparados receberam a denominao de troquis-mestres.
Figura 1: Confeco da terminao cervical em chanfro e em ombro.
Os troquis-mestres foram includos em um anel de ao inox, posicionado no centro dos anis, segundo a tcnica proposta por Oliveira (1998). Os moldes foram obtidos a partir de impresses com silicona de adio de consistncia fluda (Elite H-D - Regular Body**), empregando-se para tal, dispositivos especiais de moldagem. O preenchimento dos moldes de silicone com gesso pedra tipo IV foi realizado duas horas aps o procedimento de moldagem. Os troquis em gesso obtidos receberam aplicao de uma camada de espaador***, em toda a superfcie do preparo, excetuando a linha de terminao cervical (1,0mm aqum das margens dos preparos)(Figura 2). Segundo Jorgensen & Finger (1979) e Martignoni & Schnenberger (1998), por estabelecer um espao uniforme entre a superfcie interna da restaurao e o preparo do dente, a aplicao do espaador possibilita melhorar a qualidade de adaptao marginal das restauraes fixas
Figura 2: Aplicao do espaador em troquel de gesso.

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Sem Limites Modulatti, Ind. E Com. Ltda, SP - Brasil Zhermack S.P.A Rovigo Itlia. *** TRU-FIT George Taub Products & Fusion Co., Inc. N. Jersey Estados Unidos da Amrica.
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Enfim, foram ento confeccionados 72 troquis em gesso, para a confeco de 72 copings, sendo 24 para cada tipo de material cermico e destes doze para cada tipo de terminao cervical (Tabela1).
Tabela 1: Distribuio dos copings cermicos.
Sistema Cermico In-Ceram Procera IPS Empress 2
Chanfro 12 12 12
Ombro 90o 12 12 12
Estes troquis foram enviados para dois laboratrios de prtese dentria devidamente credenciados pelos respectivos fabricantes dos trs tipos de sistemas cermicos. Em um dos laboratrios*, os copings em In-Ceram e Procera AllCeram foram confeccionados. No segundo laboratrio**, os copings em IPS Empress 2 foram construdos. Na produo dos copings cermicos, em ambos os laboratrios, tomou-se o cuidado de apenas um tcnico confeccionar todas as unidades necessrias, eliminando-se assim, a insero de possveis variveis. Todos os copings, independente do tipo de sistema cermico, foram construdos com uma espessura padro em torno de 0,6mm. Os copings cermicos foram assentados, um a um, nos troquismestres (Figura 3). Nenhum tipo de procedimento para otimizar a adaptao dos copings aos troquis-mestres foi utilizado, visto que este trabalho se prope a avaliar a adaptao marginal inicial. Em funo de a colorao da cermica e do dente de manequim do troquel-mestre ser muito prxima, o pouco contraste de colorao foi um fator dificultador para a anlise no microscpio ptico da espessura da fenda marginal. Em face disto, optou-se ento por aplicar silicone de adio ao redor de toda a terminao cervical, e o molde obtido da fenda marginal que foi submetido anlise em microscopia ptica e mensurado.
Figura 3: Copings dos trs sistemas utilizados.
Cada coping foi assentado no troquel-mestre correspondente ao seu tipo de trmino cervical, e atravs de um dispositivo posicionador, esta amostra foi mantida estvel. Aplicamos silicona de adio de consistncia fluida (Elite
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Siro Laboratrio de Prtese Dentria Ltda, SP Brasil. Paulo Batistela Laboratrio de Prtese Odontolgica Ltda., SP Brasil.
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H-D Light Body*), com pontas de auto-mistura no interior do anel de moldagem, copiando toda a linha de terminao cervical atravs do escoamento do material para o interior da fenda marginal (Figura 4).
Figura 4: Moldagem da fenda marginal.
Aps a polimerizao do material de moldagem (4min, segundo o fabricante), o conjunto era desmontado e o molde da fenda marginal era obtido. Este positivo em silicone, reproduzido a partir da cpia do espao microscpico entre a linha de terminao cervical do dente de manequim preparado (troquelmestre) e a borda do coping cermico, que foi submetido microscopia ptica, num fotomicroscpio comparador**, com aumento de quarenta vezes, em campo escuro. As medies foram tomadas na metade de cada face das amostras, isto , no meio das faces vestibular, lingual, mesial, e distal. A metade correspondente de cada face foi obtida por medio da respectiva face na altura da terminao cervical do preparo, com o auxlio de um paqumetro eletrnico*, com 0,01mm de preciso, e exatamente a metade da distncia obtida foi marcada com grafite vermelho e, em seguida, um sulco foi confeccionado em cima desta marca, evidenciando o local (Figura 5).
Figura 5: Local de medio.
O molde da fenda marginal de cada face, foi ento seccionado em quatro partes, identificadas em funo das quatro faces do dente para que pudesse ser assentada na mesa-base do microscpio, analisada e mensurada (Figura 6). Os sulcos confeccionados logo abaixo da linha de terminao cervical dos troquis-mestres, correspondentes metade de cada face da amostra, foram tambm copiados pelo material de moldagem e serviram como referncia de localizao para a leitura e medio da espessura da fenda marginal, isto , as localizaes destes sulcos agiram como guias do local onde as medies foram tomadas em cada seco, correspondente ao meio de cada
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Zhermack S.p.A. Rovigo Itlia. Carl Zeiss, no 58419 Alemanha. * Mitutoyo Co. Japo.
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face. Para facilitar a visualizao destas guias na anlise no microscpio, estas foram salientados com grafite preto (Figura 7).
Figura 6: Molde da fenda marginal e anlise em microscopia.
Figura 7: Local de medio grifado com grafite preto.
Cada seco de molde da fenda marginal era assentado na mesabase do microscpio, o guia marcado em grafite era localizado, e assim a leitura era realizada, sempre tomando como referncia a marca guia, que corresponde metade da face que est sendo analisada. Em funo desta marca guia em grafite ter uma espessura em torno de 1,0mm, portanto uma largura excessiva quando se trabalha com aumento de quarenta vezes, estabeleceram-se trs medies para cada marca guia: a primeira com a ordenada y da lente do microscpio comparador tangenciando o lado esquerdo da referncia em grafite; a segunda com a ordenada y caminhando 1,0mm para a direita na mesa-base da platina do microscpio; e a terceira aproximadamente no meio das duas tomadas anteriores (Figura 8).
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Figura 8: Processo de mensurao microscpica da fenda marginal.
Assim, quando a ordenada y era posicionada, em qualquer das trs posies de medio, as unidades de espao da ordenada y que se encontravam sobrepostas sobre a imagem do positivo da fenda marginal eram contadas e anotadas. Portanto, para cada face, trs medies eram estabelecidas, dentro de um espao linear de 1,0mm, correspondente metade da face que estava sendo analisada, totalizando doze medies para cada amostra. Ao final das medies em cada amostra, os resultados dos doze pontos de mensurao eram somados e uma mdia aritmtica era estabelecida, objetivando facilitar as posteriores anlises estatsticas. Ao final, duzentos e oitenta e oito faces de setenta e dois copings foram observadas, sendo que doze medies foram feitas para cada amostra, totalizando oitocentas e sessenta quatro medies.
4. RESULTADOS E DISCUSSO
Os resultados dos valores mdios das mensuraes das fendas marginais obtidos nos diferentes tratamentos, apresenta-se a seguir na Tabela 2.
Tabela 2: Valores mdios em micrometros.
In-Ceram Ombro Chanfro 36,11 28,46
Procera 25,77 23,08
IPS Empress 2 29,51 27,94
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Com o objetivo de verificar a homogeneidade de varincia dos resultados obtidos dos diferentes grupos, os dados foram submetidos ao teste de anlise de varincia (ANOVA), ao nvel de significncia de 5%. O resultado do ANOVA apresentado na Tabela 3.
Tabela 3: Resultado da ANOVA. GGrupo Contagem Soma IO IC PO PC EO EC Entre grupos Dentro dos grupos Total 48 48 48 48 48 48 1733,38 1366,13 1237,00 1108,26 1416,63 1341,50 SQ 4608,14 77167,50 81775,64 MMdia 36,11 28,46 25,77 23,08 29,51 27,95 Gl 5 282 287 MQ 921,63 273,64 Varincia 402,87 94,83 649,88 45,75 292,01 156,51 F 3,37 Desvio Padro 20,07 9,74 25,49 6,76 17,09 12,51 valor-P 0,0057 2,25 Coeficiente de Variao (%) 55,6 34,2 98,9 29,3 57,9 44,8 F crtico
Fonte da variao
F > F crtico IO = In-Ceram/Ombro PO = Procera/Ombro EO = IPS Empress 2/Ombro IC = In-Ceram/Chanfro PC = Procera/Chanfro EC =IPS Empress 2/Chanfro
Na anlise de varincia (ANOVA) verificou-se que o desvio padro dos grupos que receberam trmino cervical em ombro (IO, PO, EO) mostraram resultados elevados, quando comparados com os grupos que receberam trmino cervical em chanfro (IC, PC, EC). Este aspecto evidencia que h maior homogeneidade nos grupos com trmino cervical em chanfro, e portanto, apresentam melhor reprodutibilidade. Como o valor F encontrado maior que o valor de F crtico implica que existe diferena estatstica significante ao nvel de 5% entre os grupos estudados. Para identificar quais pares de grupos experimentais diferiram do ponto de vista estatstico, efetuou-se o teste de Tukey (5%), apresentado na Tabela 4.
Tabela 4: Resultado do teste de comparao mltipla de Tukey (5%). IO IO IC PO PC EO EC Quadrado Mdio do Resduo : 273,64 Graus de Liberdade do Resduo : 282 Nvel de Significncia: 5% Nmero de Repeties : 48 q (Tabela do Teste de Tukey) : 3,63 Distncia Mnima Significativa: 8,7 x IC 7,7 x PO 10,3 2,7 x PC 13,0 5,4 2,7 x EO 6,6 1,1 3,7 6,4 x EC 8,2 0,5 2,2 4,9 1,6 x
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O resultado do teste Tukey evidenciou haver diferena estatisticamente significante entre os grupos IO e PO, e entre os grupos IO e PC. O grupo IO mostrou resultados estatsticos significantes piores, quando comparado com os grupos PO e PC, ao nvel de significncia de 5%. As mdias de discrepncia marginal obtidas neste trabalho variaram entre 23,08 a 36,11m, sendo os melhores resultados observados nos grupos PC 23,08m e PO 25,77m, e o pior resultado no grupo IO 36,11m, havendo diferena estatstica significante ao nvel de 5% entre estes grupos. Entre os demais grupos, no houve diferenas estatsticas significantes ao nvel de 5%. Embora o grupo IO tenha mostrado resultado mdio pior em comparao com os demais grupos, este pode ser considerado altamente satisfatrio, visto que ficou num patamar abaixo de 50m. Alm disto, no houve diferenas estatsticas significantes deste grupo com os resultados mdios dos grupos do sistema IPS Empress 2, EO 29,51m; EC 27,94m, bem como em comparao com o resultado mdio do grupo IC 28,46m. Vrios trabalhos estudaram a adaptao marginal associados ou no ao tipo de terminao cervical mais bem indicados para materiais cermicos, mostrando uma grande diversidade de metodologias e conseqentemente uma enorme disparidade de resultados. Os sistemas cermicos mais antigos como Dicor, Cerapearl e Ceplatec, foram avaliados por diversos autores, no que tange a preciso de adaptao marginal, e mostraram resultados mdios da ordem de 50 a 100m (CHAN et al., 1985; DAVIS, 1988; SCHAERER, SATO, WOHLWEND, 1988; ABBATE , TJAN, FOX, 1989; CHAN et al., 1989; HUNG et al., 1990; FERRARI, 1991; NAHARA, SADAMORI, HAMADA, 1991; VAHIDI, EGLOFF, PANNO, 1991; WEAVER et al., 1991; HOLMES et al., 1992; MORRIS, 1992 e HOARD et al., 1993). Porm Christensen (1966) sugeriu que um intervalo de 25 a 40m de linha de cimentao deveria ser o objetivo de toda restaurao fixa, entretanto, aberturas marginais neste patamar so raramente atingidas clinicamente. Andersson et al. (1998) fizeram referncia especificao no8 da American Dental Association, que recomenda fendas marginais de 25m e 40m, respectivamente, quando agentes de cimentao dos tipos I e II so utilizados, como sendo objetivo de difcil acesso sob o ponto de vista clnico. Os resultados obtidos ficaram num intervalo de 23,08 a 36,11m, mostrando-se satisfatrios segundo os autores supracitados. e 7. Comparando os resultados com outros da literatura nas Tabelas 5, 6
Tabela 5: Sistema In-Ceram.
Presente trabalho Sorensen et al.(1990) Grey et al. (1993) Pera et al. (1994) Shearer et al. (1996) Groten, Girthofer, Prbster (1997)
ombro 36,11m chanfro 28,46m ombro - 24m chanfro - 32m mdia de 123m variao de 21,67 a 27,50m mdia de 19m variao de 18 a 25m
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Sulaiman et al. (1997) Beschnidt & Strub (1999) Yeo et al. (2003) Coli & Karlsson (2004) Quintas, Oliveira, Bottino (2004)
Tabela 6: Sistema Procera.
mdia de 161m convencional: mdia 60m com base de Celay: mdia 78m convencional: mdia 55m com base de Celay: mdia 83m mdia de 115m mdia de 57m ombro - 25,77m chanfro - 23,03m mdia de 83m mdia de 60m variao de 80 a 145 m mdia de 21,13m mdia de 25m
Presente trabalho Sulaiman et al. (1997) May et al. (1998) Boening et al. (2000) Francischone & Vasconcelos (2000) Quintas, Oliveira, Bottino(2004)
Tabela 7: Sistema IPS Empress.
Presente trabalho Probster et al. (1997)
ombro 29,51m chanfro 27,94m 10m antes da cimentao 20 e 50m aps cimentao com cimento fosfato de zinco e cimento resinoso Sulaiman et al. (1997) mdia de 63m Beschnidt & Strub (1999) com pintura: mdia 47m com estratificao: mdia 62m Wolfart et al. (2003) 96m antes da cimentao 130m a aps cimentao com cimento resinoso Yeo et al. (2003) mdia de 46m Quintas, Oliveira, Bottino mdia de 68m (2004) Esta disparidade de resultados em pesquisas que avaliam a espessura das fendas marginais de restauraes cermicas foi bem explorado por Sulaiman et al. (1997), que atriburam esta condio provavelmente aos diferentes mtodos de leitura microscpica e grande variedade de equipamentos utilizados. Em relao ao tipo de terminao cervical mais indicado para coroas totais em material cermico, ombro 90o ou chanfro, este trabalho, em funo da anlise estatstica dos resultados obtidos, no foi conclusivo, visto que o tipo de terminao cervical no influenciou estatisticamente nos resultados. Mas, deve-se salientar que um aspecto extremamente importante evidenciou-se na anlise estatstica deste ensaio, que foi os elevados desvios padres observados em todos os grupos que receberam terminao cervical em ombro 90o (IO, PO, EO). Esta condio demonstra que a terminao cervical em ombro apresentaria possivelmente uma menor capacidade de reprodutibilidade e menor homogeneidade em comparao com o trmino cervical em chanfro, que conseqentemente, seria mais bem indicado para preparos de coroa total
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em dentes anteriores que fossem ser restaurados com os sistemas cermicos estudados. Neste ensaio procurou-se seguir os passos clnicos e laboratoriais rotineiros por ocasio da confeco de coroas totais para cermica pura, embora a avaliao e medio do desajuste marginal tenham sido realizadas apenas na fase da infra-estrutura das restauraes, ou seja, na fase dos copings, no havendo complementao do processo laboratorial, atravs da aplicao de outras camadas de cermica sobre as subestruturas. Optou-se por avaliar somente a fase da infra-estrutura em funo de vrios trabalhos relatarem que as diversas fases laboratoriais posteriores confeco dos copings no alterarem a qualidade de adaptao marginal inicial obtida (PERA et al., 1994; SHEARER et al., 1996; GROTEN et al., 1997; SULAIMAN et al., 1997).
5. CONCLUSES
Os resultados mdios de desajuste marginal obtidos pelos diferentes tipos de tratamentos ficaram num intervalo de 23,08 a 36,11m, podendo ser considerados clinicamente aceitveis, pois atingiram o critrio de aceitabilidade clnica que varia entre 25 a 40m. Em relao ao melhor tipo de terminao cervical para coroas cermicas, a anlise estatstica deste trabalho no foi conclusiva, embora os desvios-padro dos tratamentos que receberam trmino cervical em ombro tenham sido muito elevados (IO: 36,11m 20,07; EO: 29,51m 17,09 e PO: 25,77m 25,49), sugerindo que este tipo de terminao cervical poderia apresentar uma menor homogeneidade e, conseqentemente, pior reprodutibilidade em comparao aos tratamentos com trmino cervical em chanfro (IC: 28,46m 9,74; EC: 27,95m 12,51 e PC: 23,08m 6,76).
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PONTO DE VISTA DE PROFESSORAS DE ESCOLAS MUNICIPAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ARAATUBA (SP) SOBRE AS PARASITOSES7, 8.
Daniel Fontana Ferreira Cardia *, Alessandro Francisco Talamini do Amarante **, Katia Denise Saraiva Bresciani ***,
RESUMO
O objetivo deste trabalho foi investigar o grau de conhecimento de professoras sobre as principais enfermidades parasitrias e verificar, aps palestras, a assimilao do contedo ministrado. Foram entrevistadas 60 educadoras de 18 escolas municipais de ensino fundamental de Araatuba, SP sobre parasitoses. Aps esta etapa, foram ministradas palestras de curta durao sobre infeces por helmintos, ectoparasitos e protozorios. Em seguida, foram repetidas as mesmas perguntas referentes ao assunto para metade das pessoas envolvidas. Em se tratando do grau de escolaridade das professoras envolvidas, 6,66% apresentavam apenas 2 grau completo (magistrio), 8,33% no completaram ou ainda cursam o ensino superior e 85,00% eram graduadas. A anlise estatstica descritiva revelou que, antes da execuo das palestras, 93,33%, 46,66% e 16,66% das professoras responderam que tiveram casos de alunos com pediculose, helmintoses e escabiose respectivamente, sendo que a primeira destas a afeco mais conhecida e compreendida pelas educadoras, como foi visto neste trabalho. Apenas 61,66% das professoras souberam diferenciar as enfermidades do complexo tenasecisticercose. Aps a explanao do extensionista, 96,66% souberam diferenciar estas duas enfermidades. Em relao principal via de transmisso da toxoplasmose, dentre as entrevistadas, 86,66% incriminaram os felinos, 70,00% citaram a pomba, apenas uma professora sugeriu produtos crneos e 28,33% no sabiam nada sobre o assunto. Aps a palestra, quanto s formas de transmisso, 93,33% entenderam o papel do gato na enfermidade e 96,66%
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Correspondncia para/ Correspondence to A/C:Daniel Fontana Ferreira Crdia. Departamento de Parasitologia, Instituto de Biocincias, UNESP Distrito de Rubio Jnior, s/n, Caixa Postal 510 Botucatu, SP, Brasil, CEP: 18618-000, Fone: (14) 3811-6239, Ramal 6239 E-mail: cardia@fmvz.unesp.br 8 Trabalho aprovado pelo Comit de tica em Pesquisa (CEP) da Faculdade de Odontologia de Araatuba (FOA) UNESP, Araatuba, SP, Brasil. Processo 1963/2003. * Mdico Veterinrio, Mestrando em Clnica Veterinria da Faculdade de Medicina Veterinria e Zootecnia, UNESP, Botucatu, SP, Brasil. ** Mdico Veterinrio, Professor Adjunto do Departamento Parasitologia, Instituto de Biocincias, UNESP, Botucatu, SP, Brasil. *** Mdica Veterinria, Professora Assistente Doutora do Departamento de Apoio, Produo e Sade Animal (DAPSA) do curso de Medicina Veterinria da Faculdade de Odontologia de Araatuba, UNESP, Araatuba, SP, Brasil.
Crdia, D. F. F.; Amarante, A. F. T. do; Bresciani, K. D. S.. Ponto de vista de professoras de escolas municipais do ensino fundamental de Araatuba (SP) sobre as parasitoses. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.43, 2007.
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dos produtos crneos. Quanto leishmaniose visceral, 68,33% das entrevistadas referiram a espcie canina como a transmissora da doena e 91,66% incriminaram o vetor flebotomneo. Na averiguao ps-palestra, foi demonstrado que 100% das educadoras no indicaram o co na transmisso direta da infeco por Leishmania spp. A partir dos dados obtidos, foi possvel inferir que h a necessidade da implantao de programas de conscientizao em educao sanitria nas escolas de ensino fundamental direcionados ao aprendizado dos conceitos bsicos sobre o reconhecimento e a profilaxia destas enfermidades parasitrias.
Palavras-Chave: enfermidades parasitrias, ensino fundamental, escolas, professoras
VIEW POINT OF MUNICIPAL TEACHERS IN ARAATUBA, PARASITICAL DISEASES.
ELEMENTARY SCHOOL SP, BRAZIL, ABOUT
ABSTRACT
The purpose of this survey was going to investigate teachers knowledge degree about the major parasitical diseases and to verify after lectures, the administered content assimilation. They were going interviewed 60 educators of 18 municipal elementary schools from Araatuba, SP, about parasitical diseases. After this phase, short lectures on infections by helminths, ectoparasites and protozoa were delivered. Soon after, they were going repeated the same referring questions to the subject for half the involved people. As regards the involved teachers school level, 6.66% had graduated from high school only (teachership school), 8.33% had not graduated from college, or were still college undergraduates, and 86.00% had already graduated from college. The descriptive statistical analysis revealed that, before the lectures execution, 93.33%, 46.66% and 16.66% of the teachers answered that they had had students with pediculosis, helminthosis and scabiosis cases respectively, so that the first one is the most understood affection by the teachers, as noticed in this survey. Only 61.66% of the teachers knew how to differentiate diseases of the taeniasis-cysticercosis complex. After the explanation by the extensionist, 96.66% managed to differentiate these two diseases. Among the teachers interviewed for the survey, regarding knowledge on the major way of toxoplasmosis transmission, 86.66% incriminated felines, 70.00% quoted pidgeons, only one teacher mentioned about meat products and 28.33% did not know anything about the topic. After the lecture, as for the ways of transmission, 93.33% understood cats role regarding the disease and 96.66% understood the topic concerning meat products. As regards visceral leishmaniosis, 68.33% of the interviewed teachers referred to the canine species as the transmitter of the disease and 91.66% incriminated the flebotomine vector. In the after-lecture investigation, it was observed that 100% of the teachers did not point to dogs concerning direct transmission of infection by Leishmania spp. The data obtained in the survey made it possible to infer that there is a need for implementing awareness-raising programs for sanitary education directed to teaching basic concepts on identification and prophylaxis of these parasitical diseases at elementary schools.
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Key words: parasitic diseases, elementary schools, teachers
El CONCEPTO DE ENFERMEDADES PARASITARIAS QUE PRESENTAN LOS PROFESORES DE LAS ESCUELAS MUNICIPALES DE ENSEANZA FUNDAMENTAL EN 9 ARAATUBA- SP RESUMEN
Los educadores no se deben limitar al proceso tcnico y mecnico transmitiendo solamente conocimientos pre determinados, sino que tambin deben aprovechar contenidos que hagan parte del da a da de sus educandos, esto incluye conceptos como parasitosis, que son observadas comunmente en el ser humano y en los animales. El objetivo de esta investigacin es medir el grado de conocimiento presentado por las profesoras sobre las principales enfermedades parasitarias, para este fin, fueron visitadas dieciocho EMEF'S de Araatuba y fue aplicado un cuestionario sobre parasitosis a 60 educadoras de nios de siete a once aos. Al consultar el grado de escolaridad de las profesoras entrevistadas se observ que: 6,66% (4/60) presentaban apenas segundo grado completo (magisterio), 8,33% (5/60) todava no lo completaban y frecuentaban un curso superior y 85,00% (51/60) eran graduadas. En una Segunda etapa, fueron ministradas palestras de corta duracin sobre infecciones transmitidas por helmintos, ectoparsitos y protozoarios. En seguida, fueron repetidas las mismas preguntas referentes al asunto al 50% de los participantes. Un anlisis estadstico descriptivo mostr que 93,33% (56/60), 46,66% (28/60) y 16,66% (10/60) de las profesoras respondieron que ya haban tenido casos de alumnos con pediculosis, hemintosis, y escabiosis respectivamente, mostrando en este trabajo que la primera de estas era la ms conocida y comprendida por todas ellas. Apenas 61,66%(37/60) de las educadoras supieron diferenciar las enfermedades del complejo teniasicisticercosis. Despus de la difusin extensionista, 96,66% (29/30) ya saban diferenciar estas dos enfermedades. Con respecto a la pricipal va de transmisin de la toxoplasosis, entre las entrevistadas, 86,66% (52/60) incriminaron los felinos, 70,00% (42/60) culparon a las palomas, apenas una profesora (1,66%) sugiri que poda ser producto de la carne contaminada, en cuanto a las formas de transmisin, 93,33% (28/30) entendieron el papel del gato como transmisor de la enfermedad y 96,66% el papel de la carne. Com respecto a la leishmaniosi visceral, 68,33% (41/60) las entrevistadas se refirieron a la especie canina como la transmisora de la enfermedad y 91,66% (55/60) incriminaron el vector flebotomneo. En la investigacin posterior a la palestra fue demostrado que 100% de las educadoras no indicaron al perro como transmisor directo de la infeccin por leishmana spp. Partiendo de estos datos obtenidos fue posible deducir que existe una necesidad de la implantacin de programas de conscientizacin en educacin sanitaria en las escuelas de enseanza fundamental, direccionados, estos, al aprendizaje de
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conceptos bsicos sobre reconocimiento de profilaxa de enfermadades parasitarias. Palabras Claves: enfermedades escuelas, profesoras. parasitarias, enseaza fundamental,
1. INTRODUO
O profissional da educao no pode se limitar ao puro processo tcnico e mecnico de transferncia de conhecimentos, mas deve explorar tambm novos contedos e atividades didticas prximas do cotidiano de seus alunos, uma vez que a aprendizagem s acontece em resposta as suas necessidades prticas, principalmente as que propiciem o bem estar e a resoluo de problemas destes (ALVES, 2001; ALVES, 2002, FREIRE, 2003). Conceitos sobre enfermidades parasitrias esto inseridos neste contexto, considerando que estas afeces acometem a populao infantil em idade escolar, comprometendo seu desenvolvimento fsico e intelectual com conseqente decrscimo no aprendizado. Os educadores tm como compromisso transmitir corretamente aos seus alunos informaes sobre o assunto, devido a sua grande importncia em sade pblica (HEUKELBACH, OLIVEIRA, FELDMEIER, 2003).
2. OBJETIVOS
Avaliar o grau de conhecimento das professoras de escolas municipais de ensino fundamental de Araatuba (SP), sobre as principais parasitoses e verificar aps palestras, a assimilao do contedo ministrado.
3. METODOLOGIA
As professoras envolvidas neste estudo eram responsveis pelo ensino de alunos de primeira a quarta srie, com faixa etria compreendida entre sete a onze anos de 18 escolas de ensino fundamental de Araatuba (SP). Inicialmente foi aplicado um formulrio de entrevista sobre conceitos relacionados a parasitoses a 60 educadoras e a seguir, este aluno extensionista proferiu palestras de aproximadamente uma hora sobre enfermidades parasitrias. Imediatamente aps a realizao das mesmas, com o intuito de se avaliar a absoro do contedo ministrado, o mesmo formulrio de entrevista foi reaplicado a 30 destas professoras. As perguntas da entrevista foram as seguintes: "J houveram casos de alunos com piolhos, verminoses e sarna em sua sala de aula?", "Andar descalo influi em adquirir verminose?", "Comer carne crua ou mal passada interfere na aquisio da verminose?", "No lavar adequadamente frutas, verduras e legumes antes de seu consumo leva a transmisso de verminose?",
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"Tomar gua no filtrada influi em adquirir verminose?", "Pode-se adquirir verminose roendo as unhas?", "Tenase e cisticercose humana so a mesma doena?", "O que os vermes podem causar no homem?", "Na cabea das crianas os piolhos alimenta-se do que?", "Lndeas so o que?", "O gato o principal transmissor de toxoplasmose em humanos?, "Se o gato pode transmitir toxoplasmose, de que forma acontece?", "Se co pode transmitir toxoplasmose, de que forma acontece?", "Existe outro meio de aquisio da toxoplasmose? E se existe outro meio, qual pode ser?", "O co transmite a Leishmaniose?", "Se co transmite Leishmaniose, de que forma acontece?", " verdade que a picada de um tipo de mosquito transmite Leishmaniose?", "Existe outro meio de aquisio da Leishmaniose?" e "Qual a escolaridade da professora?". Todos os dados obtidos por meio dos formulrios de entrevista pr e ps palestras foram avaliados por meio de anlise estatstica descritiva.
4. RESULTADOS
A anlise estatstica descritiva revelou que 93,33%, 46,66% e 16,66% das professoras responderam que tiveram casos de alunos com pediculose, helmintoses e escabiose respectivamente. Verificou-se que 93,33%, 91,66%, 73,33%, 93,33% e 90% das educadoras responderam respectivamente que maus hbitos de higiene como andar com os ps descalos, comer carne crua ou mal passada, no lavar corretamente vegetais utilizados na alimentao, beber gua no filtrada e que o roer unhas levando a mo boca podem influenciar na infeco das pessoas por verminoses. Apenas 61,66% das professoras souberam diferenciar as enfermidades do complexo tenase-cisticercose causadas pelos diferentes estgios do parasita Taenia solium e 98,33% destas mesmas reconheceram que infeces helmnticas podem causar nas pessoas acometidas perda de peso, fraqueza e dor abdominal. Aps a explanao do extensionista, aumentou significativamente o percentual (96,66%) de professoras que responderam corretamente a pergunta sobre tenase-cisticercose. Observou-se que a pediculose foi uma das enfermidades parasitrias, mais conhecidas pelas entrevistadas, uma vez que 96,66% destas souberam que na cabea das crianas os piolhos alimentam-se de sangue e 100% reconheceram que os ovos destes ectoparasitas so conhecidos como lndeas. Das educadoras entrevistadas 86,66% incriminaram os felinos como o principal transmissor da toxoplasmose para seres humanos e a via de transmisso desta doena, que so as fezes de felinos portadores por dias no ambiente, foi reconhecida por apenas 56,66% das professoras. Porm apenas 58,33% professoras acreditam que haja outra via de infeco para toxoplasmose em humanos, alm da participao da espcie felina na doena.
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Outras vias de infeco da toxoplasmose sugeridas por 48,33% e 48,33% das professoras entrevistadas foram fezes, urina, secrees de ces e contato direto com pombos e seus excrementos respectivamente, sendo que apenas uma educadora respondeu que a transmisso da toxoplasmose se d pela ingesto de alimentos mal cozidos como carne crua ou mal passada e seus derivados. Aps a palestra, quanto s formas de transmisso, aumentou o percentual (93,33%) de educadoras que entenderam o papel do gato na enfermidade, assim como o percentual (96,66%) que entendeu o papel dos produtos crneos. Quanto leishmaniose visceral 68,33% das entrevistadas atriburam a espcie canina como a transmissora da doena, sendo apontadas como vias de transmisso por 43,33% e 18,33% das educadoras, as fezes e a mordida ou saliva de ces portadores da doena respectivamente, porm 91,66% das educadoras acreditam que a possibilidade de transmisso desta doena esteja ligada existncia de um vetor flebotomneo. Na averiguao ps palestra foi demonstrado um percentual de 100% de acerto, uma vez que estas no indicaram mais o co na transmisso direta da infeco por Leishmania spp. Em se tratando do grau de escolaridade das professoras entrevistadas, 6,66% apresentam apenas 2 grau completo compreendido pelo magistrio, 8,33% no completaram ou ainda cursam o ensino superior e 85,00% j completaram o ensino superior.
5. DISCUSSO
Os resultados obtidos neste trabalho demonstraram que a pediculose foi uma das enfermidades parasitrias mais comuns j observadas pelas entrevistadas em seus alunos. As professoras apresentaram, em virtude da grande incidncia desta parasitose, conhecimento sobre a biologia do agente causador, pois souberam identificar o seu hbito alimentar hematfago e que sua disseminao na cabea das crianas se d por seus ovos, conhecidos como lndeas. A pediculose causada pelo Pediculus humanus capitis, mais conhecido como piolho do couro cabeludo que acomete principalmente crianas de baixa renda e em idade escolar, onde so observadas leses nos indivduos acometidos em virtude do forte prurido causado por este parasita, alm de que esta molstia pode provocar baixo desempenho escolar, levando a quadros de anemia em infestaes severas (HEUKELBACH et al., 2003), predispondo oportunistamente tambm o hospedeiro a infeces bacterianas, micoses e at miases (CATAL et al., 2004). Como no h programas de controle pelos rgos de sade, a profilaxia mais indicada para esta parasitose o uso de pente fino para retirada das lndeas juntamente com a administrao oral de ivermectina em todas as crianas acometidas ou no, pois ocorre um melhor aproveitamento deste antiparasitrio, uma vez que age tambm contra helmintoses e escabiose (HEUKELBACH et al., 2003), considerando-se que estas parasitoses
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acometem os alunos das educadoras entrevistadas do ensino fundamental de Araatuba (SP). Quanto as helmintoses, a maioria das educadoras entendeu que hbitos de higiene inadequados de nosso cotidiano podem contribuir para a infeco das pessoas, tais como andar com os ps descalos, comer carne crua ou mal passada, beber gua no filtrada e roer unhas. Foi verificado que apenas 73,33% das entrevistadas acreditam que lavar corretamente alimentos como vegetais possa servir na preveno de verminoses, uma vez que muitas hortalias podem carrear ovos ou larvas destes parasitas, em virtude da contaminao que pode ocorrer em seu cultivo pelo uso de gua no tratada para irrigao e fertilizantes contendo resduos de esgoto urbano, contaminao fecal nas plantaes, alm do manuseio que estes alimentos sofrem at chegarem aos consumidores (CARVALHO et al., 2003). As helmintoses intestinais humanas causadas pelos vermes Ascaris lumbricoides, Trichuris trichiura, Enterobius vermicularis, Ancylostoma duodenale, Nector americanus, Taenia solium, Taenia saginata, Hymenolepis nana so um grande problema de sade pblica que acarretam todos os anos grandes gastos ao Governo e s famlias. As helmintoses podem acometer tanto crianas como adultos, gerando transtornos na sade, atrasando o desenvolvimento infantil e diminuindo a capacidade de produo de trabalhadores (MARINHO et al., 2002). Em nosso pas as parasitoses so decorrentes da situao de insalubridade onde grande parte da populao de baixa renda vive, como locais desprovidos de saneamento bsico. Alm dissso, a maioria das pessoas que habitam estes locais no apresentam mnimas noes de higiene pessoal e alimentar (ROQUE et al., 2005). Por essas razes, as medidas de profilaxia destas enfermidades no devem apenas se restringir ao uso de antihelmnticos, mas sim devem estar associados tambm a medidas de melhoria ambiental e elevao do nvel educacional (MARINHO et al., 2002). Deve-se tambm destacar que alguns helmintos intestinais de ces e gatos representados pelo Toxocara spp. e Ancylostoma spp. apresentam grande potencial zoontico, pois atravs da deposio de fezes dos animais em recintos pblicos como praas, parques, escolas, creches, pode ocorrer a contaminao ambiental com ovos e larvas destes parasitas, que uma vez em contato com humanos, especialmente crianas, podem acidentalmente tentar completar seu ciclo evolutivo, promovendo as parasitoses conhecidas como larva migrans visceral e larva migrans cutnea, esta ltima popularmente conhecida como bicho geogrfico (NUNES et al., 2000; GUIMARES et al., 2004). Sobre as enfermidades do complexo tenase-cisticercose apenas 61,66% professoras souberam diferenciar que o estgio larval da Taenia solium causa processo patolgico distinto que a forma adulta em humanos.
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A tenase, conhecida popularmente como solitria, compreende a helmintose intestinal humana adquirida atravs da ingesto de larvas encistadas na carne suna e bovina crua ou mal passada, j a cisticercose humana acontece quando h a ingesto de gua e alimentos contaminados por ovos de Taenia solium contidos nas fezes de pessoas portadoras de tenase, que por sua vez, adquiriram esta helmintose atravs da ingesto de carne crua ou mal passada, exclusivamente suna (TREVISOL-BITTENCOURT, SILVA, FIGUEREDO, 1998). A cisticercose, na maioria dos casos sobre a forma de neurocisticercose, apresenta alta letalidade e gera dispendiosos custos anuais s agncias de sade (MACHADO, PIALARISSI, VAZ,1988). Aps a palestra, 96,66% das educadoras souberam diferenciar as duas enfermidades do complexo tenase-cisticercose. Na preveno da tenase deve-se evitar o hbito de consumo de carne de origem suna crua ou mal cozida, alm de efetuar-se o tratamento dos indivduos acometidos. Dentre todas as enfermidades presentes no formulrio de entrevista, as que mais geraram respostas variadas e que demonstraram conhecimentos equivocados quanto ao aspecto epidemiolgico e de preveno foram a Toxoplasmose e Leishmaniose. A toxoplasmose a enfermidade parasitria, causada pelo protozorio Toxoplasma gondii, que acomete a maioria dos mamferos domsticos e silvestres, aves, alm do ser humano, causando diversas perdas econmicas agropecuria e sade pblica, uma vez que pode provocar abortos espontneos, natimortos e m formao fetal em mulheres grvidas e morte em pacientes com AIDS (MARTINS, VIANA, 1998). A toxoplasmose tem seus efeitos bem conhecidos por parte da populao, entretanto sua transmisso e preveno necessitam de maior esclarecimento para a maioria das pessoas, alm de que outra parcela da populao ainda a confunde com doenas de sufixo parecido como histoplasmose, criptococose e leptospirose como foi observado pelo extensionista durante suas palestras junto s entrevistadas. Das educadoras entrevistadas 86,66% incriminaram os felinos como o principal transmissor desta zoonose em seres humanos. Apenas 56,66% das professoras apontaram corretamente a via de transmisso desta doena pelo contato com as fezes de gatos, mantidas no ambiente por vrios dias, seja diretamente ou indiretamente atravs de alimentos e gua contaminados. Constatou-se que 58,33% das professoras acreditam que haja outra via de infeco para toxoplasmose em humanos, alm da participao da espcie felina na doena. Porm, quando questionadas sobre as vias de infeco da toxoplasmose as respostas sugeridas por 48,33% e 70,00% das professoras entrevistadas apontaram fezes, urina e secrees de ces como via de transmisso da doena e o contato direto com pombos e seus excrementos, respectivamente. Somente uma educadora respondeu que a
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transmisso da toxoplasmose se d pela ingesto de alimentos mal cozidos como carne crua ou mal passada e seus derivados. Pelas respostas obtidas das educadoras, nota-se que estas atribuem quase que exclusivamente ao gato o papel de agente transmissor da zoonose anteriormente citada. Cabe salientar que embora seja o nico hospedeiro definitivo do agente causador, a eliminao dos oocistos pelos felinos dura no mximo duas semanas e que ocorre apenas durante um curto perodo de vida do animal, pois h desenvolvimento de imunidade, e para que estes se tornem infectantes devem esporular no ambiente sob condies adequadas de temperatura e umidade em torno de 1 a 5 dias. Portanto, o contato com fezes frescas no capaz de causar infeco (MARTINS, VIANA, 1998). O prprio comportamento dos gatos tambm contribui para dificultar a transmisso direta de oocistos, pois o hbito constante de limpeza da pelagem atravs da lambedura impede a manuteno de oocistos nos plos, ou seja, pouco provvel a possibilidade de contgio no ato de acariciar estes animais, ao contrrio do co, que embora no elimine oocistos de Toxoplasma gondii podem manter em sua pelagem estes devido ao hbito de xenosmofilia. Outro fator comportamental que auxilia na diminuio da contaminao ambiental pelos oocistos o hbito dos felinos enterrarem suas fezes aps defecao (MARTINS, VIANA, 1998). Sendo assim, a no ser que haja geofagia e ingesto de gua no tratada, que tambm poderia ser utilizada para irrigao de vegetais destinados a alimentao humana, pouco provvel que os felinos sejam os principais responsveis pela transmisso direta de toxoplasmose para os seres humanos. A via de transmisso mais comum e importante da toxoplasmose em humanos est associada ao contato e consumo de carnes cruas ou mal cozidas provenientes de ovinos, caprinos, coelhos e principalmente sunos que contenham cistos de Toxoplasma gondii (MARTINS, VIANA, 1998). A carne suna em relao bovina e de aves apresenta maior risco de contaminao, uma vez que os sunos so os hospedeiros intermedirios mais susceptveis ao parasita, pois no conseguem elimin-lo de sua musculatura, como os bovinos, podendo permanecer vivel at um ano. Em comparao, a carne de aves normalmente congelada e/ou bem cozida antes do consumo, inviabilizando os cistos que contenham as formas infectantes do parasita (MARTINS, VIANA, 1998). Constatou-se, porm que este foi o conceito menos difundido entre as educadoras, pois apenas uma das entrevistadas citou esta forma de transmisso. Medidas de preveno simples devem ser recomendadas por profissionais de sade para a preveno da toxoplasmose, principalmente em gestantes e portadores de HIV, uma vez que nestes dois grupos as conseqncias da infeco so mais severas. Dentre estas medidas merecem destaque: consumir carnes bem cozidas, isto , que seja atingida a temperatura de 67C no interior da carne antes de seu consumo para a destruio dos cistos; lavar bem as mos e
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utenslios de cozinha, com gua morna logo aps manipulao de carne crua; evitar contato das mos desprotegidas por luvas em atividades de jardinagem; lavar bem vegetais antes de seu consumo; trocar caixas de areia de felinos diariamente, evitando que oocistos esporulem; evitar contato com caixas de areia de praas pblicas; no alimentar gatos com carne crua ou mal passada e no permitir que tenham acesso a rua onde podem caar, para que no adquiram a doena pelos cistos contidos na carne e contaminem o ambiente futuramente ao eliminar oocistos; combater insetos como baratas que possam carrear oocistos do ambiente contaminando alimentos (MARTINS, VIANA, 1998). Aps a explanao do palestrante 93,33% entenderam o papel dos felinos na enfermidade e 96,66% dos produtos crneos. Em se tratando de leishmaniose visceral, 68,33% das professoras acreditam que a espcie canina podia transmitir esta doena, sendo apontadas como vias de transmisso por 43,33% e 18,33% as fezes e a mordida de ces portadores respectivamente, porm, quanto existncia de um vetor para a enfermidade, 91,66% das educadoras acreditam nesta possibilidade de transmisso da doena. A leishmaniose Visceral, conhecida tambm por Calazar, a antropozoonose parasitria causada pelo gnero de protozorio Leishmania, sendo a espcie Leishmania (Leishmania) chagasi prevalente em nosso pas, sua transmisso entre os animais e os seres humanos dependente unicamente da picada de insetos hematfagos flebotomneos da espcie Lutzomyia longipalpis, conhecidos popularmente como mosquitos palha, birigui ou tatuquiras (SANTA ROSA, OLIVEIRA, 1997; FEITOSA et al., 2000). Ao picar seu hospedeiro durante o repasto sanguneo, a Lutzomyia longipalpis infecta-o com as formas flageladas do agente causador que iro habitar os seus macrfagos at o surgimento das formas desprovidas de flagelo que parasitam o hospedeiro (SANTA ROSA, OLIVEIRA, 1997; FEITOSA et al., 2000). Em humanos pode causar febre, hepatoesplenomegalia, linfoadenopatia, tosse, diarria, edema, debilidade evoluindo at o bito se no tratada, em ces pode variar de pacientes assintomticos a casos severos que podem levar os animais morte, podendo se observar sinais semelhantes a humanos infectados aps 3 a 8 meses, alm de alopecia, leses crostosas em extremidades, dermatites descamativas, conjuntivite, uvete, poliartrite, glomerulonefrite, onicoglifose, ascite, caquexia e paralisia dos membros posteriores (SANTA ROSA, OLIVEIRA, 1997; FEITOSA et al., 2000). Provavelmente a da leishmaniose visceral pode ter surgido em reas florestais como uma doena de candeos selvagens, chegando a reas rurais com a expanso da agropecuria e por ltimo disseminando-se na populao canina e humana urbana atravs do xodo rural, pois houve um aumento da pobreza e diminuio das condies de higiene nas cidades, propiciando a perpetuao do vetor, que encontrou matria orgnica necessria para seu desenvolvimento na forma de lixo e esgoto, alm do fato que muitas famlias
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trouxeram ces portadores da doena de suas moradias anteriores (SANTA ROSA, OLIVEIRA, 1997; FEITOSA et al., 2000). A leishmaniose pode ser combatida por trs aes preconizadas pelo Ministrio da Sade, tais como: combate ao vetor com uso de inseticidas e limpeza de quintais e terrenos abandonados; tratamento de pessoas acometidas pelos rgos de sade municipais; eutansia de todos os ces portadores da enfermidade, mesmo que assintomticos, pois ainda no existem tratamentos com eficcia garantida, alm de que estes podem servir como reservatrios da doena, pondo em risco a sade humana (SANTA ROSA, OLIVEIRA, 1997; FEITOSA et al., 2000). A espcie canina pode ser at o principal reservatrio epidemiolgico desta parasitose, apresentando maior prevalncia de indivduos portadores doentes ou assintomticos em relao aos seres humanos, porm ao contrrio do que 68,33% das entrevistadas responderam, os ces no podem transmitir a doena nem atravs de suas fezes ou mesmo por mordidas, isto demonstrou que apesar da regio de Araatuba sofrer um grande problema de sade pblica com esta enfermidade, ainda parte da populao no sabe muito bem sobre a epidemiologia desta doena, principalmente no que se refere participao do co no ciclo desta molstia. Na averiguao ps-palestra, foi demonstrado que 100% das educadoras no indicaram o co na transmisso direta da infeco por Leishmania spp., o que indica que medidas simples de educao sanitria puderam esclarecer dados importantes sobre a epidemiologia da leishmaniose. Em um trabalho semelhante em escolas de ensino infantil do municpio de Araatuba realizado por Tom et al. (2005), com 80 educadoras submetidas a um formulrio de entrevista similar ao usado neste trabalho, em se tratando das protozooses toxoplasmose e leishmaniose obteve-se dados parecidos, uma vez que 82,35% das entrevistadas no souberam dizer de que modo o gato pode disseminar o parasita Toxoplasma gondii no ambiente, alm de que 55,29% destas desconheciam outras possveis fontes de infeco desta parasitose, tendo apenas 4,7% de professoras respondido que a ingesto de produtos crneos mal cozidos consiste em uma fonte de infeco desta doena. Quanto leishmaniose 91,76% das educadoras entrevistadas afirmaram que o co o principal reservatrio da Leishmania spp. e 37,65% relataram que um tipo de mosquito o vetor desta enfermidade. Em relao ao melhor tipo de terminao cervical para coroas cermicas, a anlise estatstica deste trabalho no foi conclusiva, embora os desvios-padro dos tratamentos que receberam trmino cervical em ombro tenham sido muito elevados (IO: 36,11m 20,07; EO: 29,51m 17,09 e PO: 25,77m 25,49), sugerindo que este tipo de terminao cervical poderia apresentar uma menor homogeneidade e, conseqentemente, pior reprodutibilidade em comparao aos tratamentos com trmino cervical em chanfro (IC: 28,46m 9,74; EC: 27,95m 12,51 e PC: 23,08m 6,76).
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6. CONCLUSO
A partir de todos os dados obtidos neste estudo epidemiolgico sobre enfermidades parasitrias nas escolas de ensino fundamental do municpio de Araatuba junto s professoras, pode-se inferir que h grande necessidade da implantao de programas de educao sanitria nas escolas pela Secretaria Municipal de Educao em parceria com rgos pblicos de sade, desta forma transmitindo de maneira simples, informaes sobre parasitoses, conscientizando as educadoras sobre a importncia destas doenas junto ao seu cotidiano. As professoras, por sua vez, ao transmitir o conhecimento aos seus alunos, podero difundir ainda mais conceitos bsicos sobre a epidemiologia e a profilaxia das principais molstias parasitrias, uma vez que foi comprovado neste trabalho que iniciativas de educao sanitria auxiliam no entendimento destas. Desta maneira, poder haver uma contribuio significativa no sentido de minimizar os sofrimentos infligidos aos animais e conseqentemente aos seres humanos, principalmente no que diz respeito as populaes carentes em recursos financeiros e menos favorecidas culturalmente.
7. AGRADECIMENTOS
Pr-Reitoria de Extenso da UNESP PROEX/FUNDUNESP pelo apoio financeiro ao projeto e bolsa concedida ao primeiro autor.
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FATORES DE RISCO GESTACIONAIS E PESO AO NASCER 10.

Luiza Cristina Godim Domingues Dias*, Nelson Souza **,
RESUMO
O Objetivo do presente estudo foi investigar os fatores de risco gestacionais e sua relao com o peso da criana ao nascer em dois grupos de gestantes pertencentes a nveis diferentes de renda. A amostra foi composta por 370 gestantes inscritas no programa de pr-natal em 10 Unidades Bsicas de Sade e um consultrio particular na cidade de Botucatu. Dentre os fatores de risco investigados, a escolaridade foi o que apresentou relao importante com o peso do recm-nascido. Os dados obtidos ressaltam a importncia do controle de situaes de risco gestacional dentro da assistncia pr-natal.
Palavras-Chave: baixo peso, perodo gestacional, nutrio

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Correspondncia para/ Correspondence to Luiza Cristina Godim Domingues Dias Departamento de Educao. Curso de Nutrio. Instituto de Biocincias Distrito de Rubio Jnior s/n Caixa Postal 510. Botucatu, SP, Brasil CEP 18618-000 Fone: (14) 3811-6232 E-mail: ldias@ibb.unesp.br * Departamento de Educao. Curso de Nutrio. Instituto de Biocincias., UNESP, Botucatu, SP, Brasil. ** Departamento de Sade Pblica - Faculdade de Medicina de Botucatu, UNESP, Botucatu, SP, Brasil.
Dias, L. C. G. D; Souza, N. Fatores de risco gestacionais e peso ao nascer. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.56, 2007.
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GESTATIONAL RISK FACTORS AND BIRTH WEIGHT. ABSTRACT

The aim of the present work was to investigate gestational risk factors and their relation to the birth weight of a child in two groups of gestational women who belong to different income levels. The sample was composed of 370 gestational women enrolled in a prenatal program in 10 Health Care Centers and a private office in Botucatu. Among risk factors investigated, education was the one which showed an important relation to birth weight. Data remark the importance of gestational risk situation control within prenatal assistance. Key words: low weight, gestational period, nutrition
FACTORES DE RIESGO DE GESTACIONES Y PESO AL NACER.11 RESUMEN

El objetivo del presente estudio fue investigar los factores de riesgo de gestaciones y su relacin con el peso de los nios al nacer en dos grupos de gestantes pertenecientes a niveles diferentes de renta. La muestra fue compuesta por 370 gestantes inscritas en el programa pre-natal en 10 Unidades Bsicas de Salud y un consultorio particular en la ciudad de Botucatu. Entre los factores de riesgo investigados, la escolaridad fue el que present una relacin importante con el peso del recin nacido. Las informaciones obtenidas destacan la importancia del control de situaciones de riesgo de las gestaciones en la asistencia pre-natal. Palabras Claves: bajo peso, periodo de gestacin, nutricin.
1. INTRODUO
Dentre os fatores determinantes do BPN, situam-se as caractersticas biodemogrficas da mulher como idade, estatura, paridade, intervalo interpartal e as variveis scio-econmicas como instruo materna e renda familiar (BERTAGNON, 1991). Estudo referente aos nascimentos ocorridos em nove maternidades nas regies sudeste e sul do Brasil, conclui que, quanto idade materna, a mortalidade perinatal mais elevada para filhos de mulheres das faixas etrias extremas, isto , menor de 15 anos e com 35 anos ou mais (LAURENT & BUCHALLA 1985).
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Traduo para o espanhol por Rosio Fernandez Baa Salcedo (UNESP, FAAC, Bauru, SP, Brasil)
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Outro fator importante o nmero de consultas pr-natal. O prnatal compreende um conjunto de medidas e cuidados futura me, de importncia reconhecida e incontestvel. O Ministrio da Sade prope o calendrio mnimo de 6 consultas para gestaes no complicadas ( MINISTRIO DA SADE, 1998). Gestantes que freqentam servios de ateno pr-natal apresentam menos doenas e seus filhos tm melhor crescimento intra-uterino, menor mortalidade perinatal e infantil. O presente estudo tem como objetivo investigar os fatores de risco gestacionais e o peso da criana ao nascer em dois grupos de gestantes pertencentes nveis diferentes de renda.
2. MATERIAL E MTODO
A populao de referncia deste trabalho foi constituda por 370 gestantes, residentes no municpio de Botucatu, SP inscritas no programa de pr-natal em 10 Unidades Bsicas de Sade, exceto as unidades da zona rural ou que no ofereciam o programa, e um consultrio particular, cuja primeira consulta ocorreu antes ou at a vigsima semana de gravidez. Foi considerado a idade da me em anos completos. As gestantes foram agrupadas em 3 grupos iniciando com a idade de 15 anos e terminando com a de 49 anos. Para o nvel de instruo, as gestantes foram agrupadas em Primeiro grau incompleto e completo (ensino fundamental), Segundo (ensino mdio) e Terceiro (universitrio), seguindo o mesmo critrio. Com relao renda, considerou-se todas as entrevistas onde foi possvel conseguir informaes acerca da renda familiar mensal e do nmero de pessoas existentes nos domiclios. Desta forma, a amostra foi dividida em dois grupos: grupo A, com renda per capita maior ou igual a 2 salrios mnimos mensais; e grupo B com renda per capita menor ou igual a 1 salrio mnimo mensal Quanto ao nmero de consultas pr-natal as gestantes foram includas nos seguintes intervalos: 3 ou menos, de 4 a 6, de 7 a 9 e 10 ou mais consultas pr-natais. O BPN foi definido por peso do recm-nascido inferior a 2.500g. Na anlise dos dados, empregou-se estatstica descritiva com a utilizao de medidas de tendncia central, desvio-padro e percentuais. A comparao entre os grupos foi efetuada utilizando-se o teste t. As estatsticas t, x2, r e F foram consideradas significativas quando p< 0,05.
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4. RESULTADOS
De acordo com os dados apresentados na Tabela 1, nota-se que a grande maioria das gestantes eram adolescentes e pertenciam a famlias de menor renda. No grupo A, 30,0% das gestantes tinham menos de 20 anos, e apenas 18,0% tinham 35 anos ou mais. No grupo B, 63,0% das mes apresentaram idade abaixo de 20 anos, enquanto 7,5 % tinham 35 anos ou mais.
Tabela 1: Distribuio das gestantes segundo a faixa etria. Grupo A Faixa etria N (%) 15 19 20 34 35 49 Total 52 88 30 170 30,0 52,0 18,0 100
Grupo B N 126 59 15 200 (%) 63,0 29,5 7,5 100
A idade mdia das gestantes pertencentes ao grupo A foi significativamente maior do que a observada no grupo B. Na Tabela 2 so apresentadas todas as categorias de escolaridade obtidas na amostra. As gestantes includas no grupo B, apresentaram menor grau de escolaridade. No grupo A, observamos que a maior porcentagem da amostra est concentrada no segundo grau ou ensino mdio, num total de 73,5%, seguido pelo terceiro grau ou universitrio com 26,4%. No grupo B, a maior porcentagem da amostra est concentrada no primeiro grau ou ensino fundamental, num total de 74,5%, seguido pelo segundo grau ou ensino mdio, com 11,0% e analfabetos com 1,5%. Neste grupo, tambm 12% das mulheres no souberam informar o grau de escolaridade. Como possvel verificar, a porcentagem de gestantes com menor grau de escolaridade foi significativamente maior no grupo B. Nesse grupo, foi observada associao significativa entre o grau de escolaridade materna e o peso do recm-nascido.
Tabela 2: Distribuio das gestantes segundo o grau de escolaridade. Grupo A Grupo B Escolaridade N (%) N (%) Primeiro Grau Segundo Grau Terceiro Grau Analfabetos No sabe informar Total 0 125 45 0 0 170 0 73,5 26,4 0 0 100 149 22 02 03 24 200 74,5 11,0 1,0 1,5 12,0 100
Os dados referentes renda per capita das gestantes so apresentados na Tabela 3.
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Tabela 3: Distribuio das gestantes segundo a renda. Grupo A Renda per-capita N (%) salrio mnimo 1 salrio mnimo 2a3 3a4 4 e mais Total 0 0 09 25 136 170 0 0 5,0 15,0 80,0 100
Grupo B N 154 46 0 0 0 200 (%) 77,0 23,0 0 0 0 100
No grupo A, nota-se que a maioria (80,0%) das gestantes recebiam de 4 a mais salrios mnimos mensais per capita. Por outro lado, no grupo B, 77,0% das gestantes recebiam at salrio mnimo per capita mensal. A renda per capita mensal das gestantes includas no grupo A, foi significativamente maior (p<0,01) quando comparada a do grupo B. Na Tabela 4 nota-se elevada freqncia de consulta pr-natal entre as mulheres do grupo A. Neste grupo, 90,0% das gestantes fizeram entre 7 e 9 controles pr-natais, enquanto que no grupo B 46,5% fizeram menos de 3 consultas e apenas 23,5% das gestantes tiveram entre 7 e 9 controles.
Tabela 4: Distribuio das gestantes segundo o nmero de consultas pr-natal. Grupo A Grupo B Consulta pr-natal N (%) N (%) 3 46 79 10 Total 02 10 153 05 170 1,2 5,9 90,0 2,9 100 93 60 47 0 200 46,5 30,0 23,5 0 100
A distribuio das crianas segundo o peso ao nascer apresentada na Tabela 5. Daquelas identificadas como BPN, ou seja, nascidas com peso inferior a 2500g, 1,2% pertenciam ao grupo A e 15,0% ao grupo B, sendo que em ambos os grupos os nascimentos foram a termo.
Tabela 5: Distribuio das crianas segundo o peso ao nascer. Grupo A Grupo B Peso ao nascer (g) Freqncia (%) Freqncia (%) < 2.500 2.500 a 2.999 3.000 a 3.500 3.500 e mais Total 02 25 140 03 170 1,2 15,0 82,0 1,8 100 30 58 105 07 200 15,0 29,0 52,5 3,5 100
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Com relao s nascidas com peso insuficiente, ou seja com peso entre 2500 a 2999g, foi observado uma freqncia de 15,0% para o grupo A e 29% para o grupo B. A freqncia de crianas nascidas com peso adequado, ou seja peso entre 3000 a 3500g, foi maior no grupo A (82,0%) do que no grupo B (52,5%). Por outro lado, a freqncia de crianas nascidas com 3500g e mais foi maior no grupo B (3,5%) do que no grupo A (1,8%). A mdia do peso ao nascer no grupo A foi significativamente maior do que a observada no grupo B (p<0,01). Alm disto, no grupo B, a ocorrncia de baixo peso e peso inadequado foi significativamente maior do que a observada no grupo A.
5. DISCUSSO
Em ambos os grupos estudados, nota-se que o percentual de gestantes adolescentes superior aos 26% encontrados por BATISTA FILHO et al (1993) entre parturientes atendidas na Maternidade do Instituto Materno Infantil de Pernambuco, Instituio que atende populao carente da Grande Recife. Sabe-se que a proporo de gestantes adolescentes tem aumentado consideravelmente. Concorre, para tal, a modificao no padro de comportamento sexual das ltimas dcadas, que vem antecipando o incio da atividade sexual entre os jovens, fato que aumenta o risco de uma gravidez precoce e indesejada, com todas as suas conseqncias deletrias. Embora, no presente estudo, no se tenha observado correlao significativa entre a idade materna e o peso do recm-nascido ( p= 0,10), a alta porcentagem de gestantes adolescentes observada em ambos os grupos preocupante, uma vez que, em vrias naes em desenvolvimento, a mortalidade materna a terceira causa de morte na adolescncia, sendo, em grande parte devida a eclmpsia, infeco puerperal e hemorragia. Conforme citado por NOBREGA et al. (1991), quanto maior for o nvel educacional da me, menor o risco de filhos nascidos desnutridos. Segundo os mesmos autores, o nvel de escolaridade da me no influencia o seu estado nutricional; entretanto, pode influenciar no tratamento do recmnascido, que se reflete na promoo dos cuidados de higiene e alimentao. Em 1986, Campino ao estudar aspectos scio-ecmicos da desnutrio no Brasil, destaca a importncia da varivel renda, no s como fator isolado mais importante na determinao do estado nutricional, mas, tambm como uma informao fundamental na implementao ou orientao de programas coletivos de interesse para a Sade Pblica, relacionadas Nutrio da populao. Sendo assim a assistncia pr-natal um fator importante na reduo da mortalidade perinatal, o que se compreende facilmente, visto que muitas patologias maternas que afetam o feto podem ser tratadas ou controladas nesse perodo, evitando efeitos danosos para o recm-
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nascido. No presente estudo, apesar da mdia de consultas pr-natal ter sido significativamente maior no grupo A, no foi observada correlao positiva entre o nmero de consultas e o peso do recm-nascido em ambos os grupos. Entretanto, em seu estudo, Lippi et al. (1989) observaram correlao positiva entre o nmero de consultas pr-natal e o peso do recm-nascido. Mulheres que fizeram entre 0 a 2 consultas controle apresentaram 17,8% de crianas BPN; as que fizeram de 3 a 4 consultas apresentaram um percentual de 19,1%; para as com 5 a 6 consultas, o percentual foi de 10,4% e para 7 a mais consultas, 8,2%. Nota-se, deste modo, que quanto maior o nmero de consultas controle, menores so as porcentagens de baixo peso ao nascer. Reconhecido como parmetro mais importante relacionado com a morbi-mortalidade no 1o ano de vida, o baixo peso, ou seja, peso inferior a 2.500g, assim como peso insuficiente ao nascer, ou peso entre 2.500 a 2.999g, pela sua magnitude, implicam seu reconhecimento e avaliao permanentes, para que medidas de ordem preventiva possam ser estabelecidas.
6. CONCLUSO
Dentre os fatores de risco gestacionais investigados no presente estudo, a escolaridade foi a que apresentou relao importante com o peso do recm-nascido. Entretanto, nossos resultados no nos permitem dizer qual varivel prediz melhor o peso do recm-nascido. Parece-nos, contudo que a combinao dos vrios fatores observados no grupo de baixa renda, contriburam para o baixo peso ao nascer neste grupo. De acordo com o relatado por Nbrega (1985), entre os recm-nascidos de baixo peso, aproximadamente 50% resultam de gestaes a termo e constituem, na sua maioria, o grupo de crianas que sofreram desnutrio intra-uterina, estes ltimos, predominam entre os grupos scio-economicamente desfavorecidos. Diante de tal fato, possvel sugerir que as influncias biolgicas, sociais, econmicas, nutricionais e at mesmo as peculiaridades da comunidade na qual est inserida a gestante tm papel relevante na ocorrncia de BPN. Os resultados deste estudo foram teis para nos conscientizar a respeito da importncia de se controlar as situaes de risco gestacional dentro da assistncia pr-natal bem como de se viabilizar polticas adequadas de atendimento a essas mulheres que esto engravidando em condies de vida desfavorveis.
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CONSTRUINDO UMA POLTICA DE FORMAO PARA O ORIENTADOR PEDAGGICO DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE PRESIDENTE PRUDENTE/SP: A PARCERIA SEDUC E UNESP12.
Cntia Cristina Teixeira Mendes*, Simone Conceio Pereira Dek*, Alberto Albuquerque Gomes**,
RESUMO
Na organizao da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente prevista a existncia de um profissional responsvel pela organizao do processo de formao continuada dos professores na Unidade Escolar. Inicialmente designado como Coordenador de Ncleo e posteriormente Orientador Pedaggico, este profissional teve sua funo regulamentada pelo Estatuto do Magistrio Pblico Municipal de 1999, que definiu os requisitos para o exerccio da funo e pelo Regimento Comum das Escolas Municipais de 2000 que definiu como sua atribuio primordial a organizao, coordenao e orientao do processo de formao continuada no interior da unidade escolar. Tendo em vista este cenrio, desde o ano de 2005, foi desenvolvido um trabalho cujo eixo fundamental um diagnstico buscando identificar o perfil dos Orientadores Pedaggicos e dos professores atuantes na Rede Municipal com vista organizao e construo do projeto de formao continuada em servio nas unidades escolares cujo horizonte a melhoria da qualidade do trabalho pedaggico dos referidos atores. Para a consecuo do trabalho procedeu-se inicialmente leitura, discusso e reflexo de textos que abordavam a construo de identidade deste profissional. Posteriormente, foram apresentadas as indicaes do Ministrio da Educao sobre a organizao do trabalho de formao continuada no interior da escola, contido no documento denominado Referencial para formao de professores (2002). A partir destas indicaes, o conjunto de Orientadores Pedaggicos da Rede Municipal, em reunies peridicas tem buscado a construo de um referencial
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Correspondncia para/ Correspondence to Alberto Albuquerque Gomes Programa de Ps-graduao Mestrado em Educao, Faculdade de Cincias e Tecnologia, UNESP Rua Roberto Simonsen 305 Jardim das Rosas. Presidente Prudente, SP, Brasil CEP 19060-9,00 Fone: (18) 3229-5388 Fax: (18) 3223-4519 E-mail: alberto@fct.unesp.br * Secretaria Municipal de Educao de Presidente Prudente, SP, Brasil. Programa de Mestrado em Educao, Faculdade de Cincias e Tecnologia, UNESP, Presidente Prudente, SP, Brasil. ** Programa de Ps-graduao Mestrado em Educao, Faculdade de Cincias e Tecnologia, UNESP, Presidente Prudente, SP, Brasil.
Mendes, C. C. T.; Dek, S. C. P.; Gomes, A. A. Construindo uma Poltica de Formao para o Orientador Pedaggico da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente/SP: a parceria SEDUC e UNESP. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.65, 2007.
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prprio que se constitua como diretriz para a construo dos projetos de formao continuada em servio nas Unidades Escolares. Palavras-Chave: orientador pedaggico, formao continuada, processo pedaggico
BUILDING CONTINUED EDUCATION POLITICS TO PEDAGOGICAL COUNSELORS OF PRESIDENTE PRUDENTE COUNTY EDUCATION NET: THE PARTNERSHIP SEDUC AND UNESP. ABSTRACT
In the organization of President Prudente Municipal Net of Education, the existence of a professional responsible for the organization of the teachers continued formation process at school unit is foreseen. Initially assigned as Nucleus Coordinator and later Pedagogical Counselor, this professional had its function ruled by the Statute of the Municipal Public Teaching of 1999, that defined the requirements for this function exercise, and by the Common Regiment of Municipal Schools of 2000, that defined as its primordial attribution the organization, coordination and counseling in the process of continued formation within the school unit. Under this scene, since the year of 2005, it was developed a framework whose basic axle was a diagnosis trying to identify the profile of the Pedagogical Counselors and teachers who operate Countys Education Net towards the organization and construction of the continued formation project in service at school units, whose horizon is the quality improvement of the pedagogical work of the above actors. To achieve this work, it was initially proceeded the reading, discussion and reflection of texts that approached the identity construction of this professional. Later, the indications of the Ministry of Education on the organization of the work of continued formation at the school, contained in the document called Reference for professors formation were presented (2002). Based on these indications, the group of Pedagogical Counselors of the Countys Education Net, in periodical meetings, has searched the construction of their own reference as a guideline to the construction of continued formation projects in service at school units. Key words: Pedagogical advisor, continued formation, pedagogical process
CONSTRUYENDO UNA POLTICA DE FORMACIN PARA EL ASESOR PEDAGGICO DE LA RED MUNICIPAL DE EDUCACIN DE PRESIDENTE PRUDENTE/SP: CONVENIO SEDUC Y UNESP. 13 RESUMEN
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En la organizacin de la Red Municipal de Educacin de Presidente Prudente est prevista la presencia de un profesional responsable por la organizacin del proceso de formacin continua de los profesores de la Unidad Escolar. Inicialmente denominado como Coordinador del Ncleo y posteriormente como Asesor Pedaggico, este profesional tiene su funcin reglamentada por el Estatuto del Magisterio Pblico Municipal de 1999, que define los requisitos para el ejercicio de la funcin y por el Regimiento Comn de las Escuelas Municipales de 2000, que define como atribucin principal la organizacin, coordinacin y orientacin del proceso de formacin continua dentro de la unidad escolar. Dentro de este contexto, desde el ao de 2005, realizamos un trabajo cuyo eje principal es un diagnstico buscando identificar el perfil de los Asesores Pedaggicos y de los profesores que actan en la Red Municipal con el intuito de organizar y construir el proyecto de formacin continua para el servicio en las unidades escolares, cuyo horizonte es mejorar la calidad del trabajo pedaggico de los referidos autores. Para la realizacin del trabajo, se procedi inicialmente a la lectura, discusin y reflexin de textos que abordan la construccin de la identidad de este profesional. Posteriormente fueron presentadas las indicaciones del Ministerio de Educacin sobre la organizacin del trabajo de formacin continua dentro de la escuela, contenido en el documento denominado Referencial para la formacin de profesores (2002). A partir de estas indicaciones, el conjunto de Asesores Pedaggicos da la Red Municipal, en reuniones peridicas buscaron la construccin de una referencia propia que se constituya como directriz para la construccin de los proyectos de formacin continua para el servicio de las Unidades Escolares. Palabras Claves: asesor pedaggico, formacin continua, proceso pedaggico
1. INTRODUO
A dcada de 1990 ficou marcada pelo aprofundamento de estudos e pesquisas sobre a escola pblica, sua expanso e a garantia de acesso de todos a este direito. Ao mesmo tempo em que em discutamos e analisvamos questes relacionadas expanso de vagas e garantia da qualidade do ensino para os alunos das classes populares que escola adentravam, fomos obrigados a dividirmos nossos olhares para entender os impactos da globalizao e dos novos projetos direcionados escola pblica baseados em critrios de eficincia e racionalidade. Uma das questes que ganharam relevo nesse perodo diz respeito gesto da escola em tempos de mudana. Gestores (administradores escolares, coordenadores e orientadores) tornaram-se personagens fundamentais a serem analisados na tentativa de compreenso das novas formas de funcionamento da escola. Portanto, refletir sobre o papel desses sujeitos no contexto escolar nesse caso especfico tratando do Coordenador/Orientador Pedaggico14 exige uma retomada, ainda que breve, do processo de construo e expanso
14
. Em geral, usam-se as duas designaes para referir-se ao profissional que desenvolve aes de coordenao e orientao pedaggica no interior da escola.
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da rede de escolas pblicas. Considerando este ponto de partida, podemos considerar que a expanso escolar e conseqentemente, a expanso de oportunidades escolares foram, sem dvida, um dos grandes acontecimentos dos sculos XIX e XX, ao incorporar um contingente oriundo das classes populares que historicamente vinha sendo excludo da escolarizao formal, a escola pblica representou uma alternativa de progresso e de massificao da educao. No que diz respeito escola brasileira, esta no tem conseguido garantir uma educao de qualidade a todos; em outras palavras, tem-se garantido o acesso escola pblica, mas no que diz respeito permanncia e o sucesso dos alunos, ainda no possvel afirmar que temos uma escola para todos. Essa ampliao e transformao do seu perfil exigiu da escola uma nova forma de organizao do trabalho, caracterizada por uma diviso de funes bastante assemelhada s formas de organizao da empresa capitalista. Em outras palavras, isso significou a construo de uma escala hierrquica para a administrao da escola, escala na qual se insere a figura do Coordenador/Orientador Pedaggico. Segundo Dek (2004, p. 49),
O Coordenador Pedaggico, no contexto da escola pblica [...] o ator que coordena, orientando, articulando e mediando o processo de formao continuada na escola. Tem como funo essencial a formao continuada em servio dos educadores que compem a sua escola [...]
Ou seja, na instituio escolar, o Coordenador/Orientador Pedaggico um dos profissionais da equipe de gesto. Ele trabalha num contexto no qual tem acesso aos diversos atores da escola (alunos, professores, funcionrios, pais, etc), o que lhe garante maior visibilidade do processo educacional. Entretanto, nossa experincia tem demonstrado que este profissional no tem conseguido realizar as tarefas que lhe cabem por duas razes bsicas: pelo fato de que os coordenadores/orientadores so professores eleitos pelos membros da unidade escolar para o exerccio da funo, e nem sempre esto habituados aos fazeres da coordenao; pela falta de tradio desta funo na estrutura escolar: no h clareza de qual seria o papel do coordenador/orientador no interior da escola. Isso nos permite sugerir que falta ao coordenador/orientador formas mais efetivas de insero no cotidiano da escola. Uma das formas desta insero nos parece ser a formao continuada em servio, ou seja, a garantia de espaos e momentos na jornada de trabalho que permita a reflexo sobre o papel do Coordenador/Orientador Pedaggico no interior da escola por parte do prprio coordenador/orientador e por parte dos sujeitos da unidade escolar. Situao Atual da Secretaria Municipal de Educao de Presidente Prudente
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A Secretaria Municipal de Educao de Presidente Prudente (SEDUC) j conta com 20 anos de existncia e mantm atualmente uma rede de escolas composta pelas seguintes modalidades: Educao Infantil, Ensino Fundamental (primeiro ciclo) e Educao de Jovens e Adultos atendendo, inclusive portadores de necessidades educacionais especiais15. Em alguns bairros do municpio, as escolas municipais constituem-se na nica opo de ensino populao e, em alguns casos especficos, no nico equipamento pblico de que a comunidade local dispe para todo tipo de atividade seja ela educativa, social ou religiosa. A Rede Municipal composta atualmente de 38 escolas vinculadoras16 das quais 5 unidades oferecem apenas o Ensino Fundamental, 23 as modalidades Educao Infantil e Ensino Fundamental e 10 apenas Educao Infantil. Na modalidade Educao Infantil esto matriculadas 7.088 crianas enquanto que no Ensino Fundamental 1 ciclo, o nmero de 7.662 alunos e, na Educao de Jovens e Adultos, 594, totalizando 15.344 alunos e 1.660 profissionais, entre professores, ADIs, servios gerais, cozinheiras, inspetores de alunos e vigias, entre outros. O corpo docente17 composto de 245 professores de Educao Infantil e 281, de Ensino Fundamental. Atuando nas unidades escolares onde h Educao Infantil ou onde essa modalidade de ensino predominante esto 330 ADIs18. Em 1996, 5.243 alunos eram atendidos pela Rede Municipal dos quais 5.056 estavam matriculados na Educao Infantil e 187, na Educao de Jovens e Adultos (1 ciclo). O crescimento desses nmeros, conforme dados citados anteriormente, resultado da ampliao do atendimento Educao Infantil a partir de 1997 e do processo de municipalizao19 do Ensino Fundamental iniciado na Rede Municipal em 1998. Com a incluso desses novos alunos, no s os nmeros cresceram como tambm a demanda para a formao continuada dos educadores com a qual Professores, Diretores, Coordenadores/Orientadores Pedaggicos das unidades escolares e Coordenadores Pedaggicos da Secretaria Municipal de Educao no estavam habituados a trabalhar tendo em vista a introduo da nova modalidade de ensino. A Formao Continuada na Rede Municipal tem acontecido nas unidades escolares durante o HTPC, sob responsabilidade do Coordenador/Orientador Pedaggico. Alm disso, a Secretaria Municipal de
15
. Os portadores de necessidades educacionais especiais esto includos nas salas de aula regulares e alguns freqentam a sala de recursos existente em duas escolas municipais e um centro especializado para Deficientes Visuais em convnio com a Rede Municipal. 16 . So chamadas vinculadoras porque algumas unidades possuem outros prdios escolares que funcionam como extenso da prpria escola e compartilham a mesma direo e orientao pedaggica. 17 . Professores de Educao Infantil: alm do curso de Magistrio, obrigatrio para todos, 131 so licenciados em Pedagogia, 53 tm outras Licenciaturas ou Curso Superior e 23 esto ainda cursando Pedagogia, restando 38 com o curso de Ensino Mdio apenas. Professores de Ensino Fundamental: 104 tm apenas o Magistrio, 98 so licenciados em Pedagogia, 19 esto cursando Pedagogia e 50 apresentam outras licenciaturas ou Curso Superior. 18 . O nmero de ADIs na Rede Municipal j foi de 350, havendo atualmente a necessidade de contratao de, no mnimo, 30 desses profissionais. 19 . O processo de municipalizao se deu em virtude da Emenda Constitucional n 14, da LDBEN n 9.394/96 e da Lei do Fundef, n 9.424/96.
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Educao, por meio dos Coordenadores Pedaggicos, tem intensificado a oferta de cursos aos Professores, Diretores e Orientadores Pedaggicos das unidades escolares, realizados sempre com durao mnima de 30 horas e com certificao. Os Coordenadores/Orientadores Pedaggicos e Diretores de Escola, alm de cursos, participam de reunies semanais na SEDUC para estudo, trocas de experincias e planejamento. Apesar de todas estas atividades relacionadas formao continuada em servio, dentre os vrios problemas que se evidenciam, destacamos os seguintes: a) repetncia no final do ciclo (4 srie); b) os dados do Projeto de Acompanhamento do Processo de Ensino-Aprendizagem20 indicam que ao conclurem o ciclo, 96% dos alunos do Ensino Fundamental regular, embora alfabetizados, isto , tenham construdo a base alfabtica, no que diz respeito ao domnio das habilidades de leitura e escrita, produo e interpretao de textos, apenas 54% deles obtm sucesso; c) a construo do Projeto Poltico-Pedaggico, para boa parte das escolas, ainda um documento redigido apenas para cumprir uma exigncia da SEDUC e, em geral, sua elaborao no conta com a participao e discusso do coletivo da unidade escolar. A insero do Coordenador/Orientador Pedaggico no cotidiano da escola O ingresso dos professores da rede a esta funo se d atravs de uma eleio. Aps a entrega e apresentao das propostas de trabalho de todos os candidatos interessados, os funcionrios das escolas votam naquele em que acreditam ter uma proposta mais prxima das necessidades locais. Para se candidatar a essa funo necessrio ser formado em Pedagogia, licenciatura plena, ter no mnimo trs anos de experincia como docente e apresentar a proposta de trabalho na escola onde deseja se candidatar, dentro dos prazos previstos para isso. Depois da eleio, o professor que reune o maior nmero de votos est eleito Orientador Pedaggico da unidade escolar, com mandato de trs anos, sendo que pode concorrer a uma reeleio consecutiva e outras vezes de forma intercalada. Segundo o Estatuto do Magistrio, Lei N 79/99 (PRESIDENTE PRUDENTE, 1999) este profissional deveria ser nomeado pelo Prefeito Municipal, o que no tem ocorrido at o momento. Para desenvolver suas atribuies, a Secretaria Municipal de Educao editou no ano de 2002, um documento intitulado Diretrizes Pedaggicas (PRESIDENTE PRUDENTE, 2000) que oferece a esses profissionais alguns subsdios de como organizar o seu trabalho. Este documento destaca algumas aes que este profissional deve desenvolver a fim de que realize o que lhe atribudo, momentos tais como: HTPC (Hora de Trabalho Pedaggico Coletivo) e como ela pode ser conduzida,
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. O Projeto de Acompanhamento do Processo de Ensino-Aprendizagem realizado atravs de sondagens do desenvolvimento da escrita dos alunos pelos professores, bimestralmente entregues SEDUC. A partir de 2004, este Projeto tambm oferece orientaes por meio de cursos e reunies.
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visitas de superviso nas salas de aula e grupamentos e algumas sugestes do que pode ser feito e observado, atendimento individual aos profissionais com o objetivo de sanar dificuldades individuais e sugestes de formas de registro do trabalho que desenvolvido pelo Orientador Pedaggico e tambm uma sugesto de como este profisional pode estruturar o seu Plano de trabalho. Apesar dessa estrutura, enfrentamos algumas dificuldades em relao aos resultados do trabalho de formao continuada oferecido aos Professores nas unidades escolares, parece faltar algo que realmente favorea mudanas nas prticas pedaggicas cotidianas. De acordo com relatos dos Orientadores Pedaggicos e nossas observaes, percebemos que no h uma identidade profissional consistente que una esses profissionais e os fortalea enquanto categoria. Segundo algumas falas o fato deles serem professores que esto de passagem" na funo, faz com que os colegas no reconheam sua importncia e seu papel. Para agravar o quadro, o fato de os mesmos no serem nomeados, como previsto em lei municipal, causa prejuzo ainda maior e esse argumento muitas vezes utilizado para justificar algumas lacunas no processo de formao contnua oferecido nas escolas municipais. Outro problema destacado por eles a falta de tempo para cumprir o seu cronograma de trabalho, diante de tantos afazeres, dizem se sentir "bombeiros" em alguns momentos, tendo que apagar pequenos incndios durante o perodo de aulas, deixando de realizar atividades que so inerentes ao seu trabalho na escola, tais como a superviso de salas e grupamentos e os momentos para estudo, reflexo e organizao do seu trabalho de formao. Quando falamos dos orientadores pedaggicos das escolas que atendem as crianas de 0 a 3 anos, a situao ainda mais complicada, pois, os profissionais que trabalham com essa faixa etria, as ADIs, tem uma carga horria diria de oito horas onde no so previstos momentos especficos para a HTPC. Como vemos o contexto em que est inserido esfe profissional cheio de contradies e desafios e por este motivo que a Secretaria Municipal de Educao tem se preocupado com a formao deste profissional que formador de educadores. Aspectos extrnsecos da funo de Coordenador/Orientador Pedaggico Portanto, a abordagem pretendida nesse texto, traz no seu bojo dois aspectos fundamentais que denominamos de aspectos extrnsecos e aspectos intrnsecos da funo de Coordenador/Orientador Pedaggico. Os aspectos extrnsecos so aqueles relacionados s disposies legais e burocrticas da funo que interferem decisivamente no desempenho profissional do Coordenador/Orientador Pedaggico. Os aspectos intrnsecos so aqueles relativos ao trabalho do profissional no ambiente escolar, seus saberes, representaes sobre suas funes, etc.
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Como j mencionamos na introduo desse texto, o papel do Coordenador/Orientador Pedaggico, associa-se inicialmente, ao papel do Supervisor Escolar, ou seja, a um papel de controle. Segundo Silva Junior (1986, p. 21),
O supervisor escolar o especialista em torno do qual se concentra o foco principal da polmica sobre a especializao em educao. Embora as propostas e os modelos existentes relutem quase sempre em admitir, a superviso da educao caracteriza-se basicamente como uma tentativa de exercer alguma espcie de controle sobre as diferentes instncias e circunstncias em que o processo educacional se desenvolve. Ligando-se questo do controle, a superviso da educao liga-se, conseqentemente, ao centro nervoso da sociedade capitalista. A se acreditar, como muitos analistas acreditam, que a educao se encarrega precipuamente da reproduo dessa sociedade, a superviso, que se prope a control-la, constituir-se-ia na suprema vil, artfice principal dos males sociais que nos afligem.
Essa relao com a superviso, coloca a coordenao pedaggica sob suspeita, o que de alguma forma dificulta o trabalho no interior da escola. Alm disso, no podemos perder de vista que nos ltimos anos muito se tem escrito sobre a melhoria da formao de professores propondo programas voltados para a formao continuada dos professores de Educao Bsica em exerccio atravs do trabalho no interior da escola organizado pelo Coordenador/Orientador Pedaggico21. Aspectos intrnsecos da funo de Coordenador/Orientador Pedaggico Cabe ao Coordenador/Orientador Pedaggico participar da gesto do processo pedaggico da escola, atuar na formao contnua dos professores e na articulao entre os interesses dos diversos atores que compem o cenrio escolar. O Coordenador/Orientador Pedaggico pode ser considerado ento como um especialista em refletir sobre o trabalho em sala de aula em especial e sobre o trabalho na escola em geral. Sua funo pode ser analisada de diversos ngulos, que no esto necessariamente expressos claramente nas disposies legais. Considerando os aspectos administrativos, o Coordenador/Orientador Pedaggico exerce o papel de elo de ligao entre os gestores, a equipe de professores, alunos e pais. Orsolon (2000, p. 17), ao propor o desafio de responder quais seriam as aes do coordenador pedaggico capazes de desencadear um processo de mudana, indica que
O coordenador apenas um dos atores que compem o coletivo da escola. Para coordenar, direcionando suas aes para a transformao, precisa estar consciente de que seu trabalho no se d isoladamente, mas nesse coletivo, mediante a articulao dos diferentes atores escolares, no sentido da construo de um projeto poltico-pedaggico transformador.
21
. ALMEIDA, L. R. e PLACCO, V.N.S. O coordenador pedaggico e a educao continuada. So Paulo: Loyola, 1998. BRUNO, E. B. G., ALMEIDA, L. R. E CHRISTOV, L. H. S. O coordenador pedaggico e a formao docente. So Paulo: Loyola, 2000.
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Do ponto de vista pedaggico, o coordenador/orientador o sujeito que consegue visualizar melhor os processos de ensino-aprendizagem, as dificuldades dos alunos e dos professores, pois parece ser o nico a ter uma viso global do trabalho pedaggico por no estar circunscrito a uma sala de aula. Nesse caso pode ser o articulador entre os professores e as diversas experincias que constroem o trabalho da escola. Alm disso,
O trabalho do professor-coordenador fundamentalmente um trabalho de formao continuada em servio. Ao subsidiar e organizar a reflexo dos professores sobre as razes que justificam suas opes pedaggicas e sobre as dificuldades que encontram para desenvolver seu trabalho, o professor-coordenador est favorecendo a tomada de conscincia dos professores sobre suas aes e o conhecimento sobre o contexto escolar em que atuam. (GARRIDO, 2000, p. 9)
Considerando as relaes sociais que se desenrolam na escola, o coordenador/orientador atua ainda como mediador das diversas tenses entre os atores da escola e como espectador privilegiado, consegue diagnosticar e administrar os conflitos que permeiam o cotidiano escolar. Almeida (2001, p. 79), nos chama a ateno para esse aspecto:
Tenho hoje a firme convico de que uma boa relao interpessoal nutritiva porque ajuda a nos constituir como pessoa, e que faz parte da competncia da escola (diretores, coordenadores pedaggicos, orientadores educacionais, professores) saber lidar com as questes interpessoais. Tenho tambm clareza que uma poltica de relaes interpessoais confortveis na escola ajuda alunos e profissionais a permanecer nela, mas h necessidade de polticas sociais mais amplas que sustentem essa permanncia. No caso especifico do coordenador pedaggico, o trato satisfatrio com os relacionamentos interpessoais condio sine qua non para o desempenho de suas atividades, dado que sua funo primeira a de articular o grupo de professores para elaborar o projeto polticopedaggico da escola.
Como se v, ainda que haja indefinies quanto ao papel do coordenador/orientador pedaggico, inegvel a sua importncia para o bom funcionamento da escola. Formao continuada de formadores de professores Os apontamentos da dissertao de Dek (2004) e os dados da avaliao do trabalho realizado com os Coordenadores/Orientadores Pedaggicos em 2003, coordenado pela equipe da Secretaria Municipal de Educao foram as bases para a organizao dos Encontros de Formao com esses profissionais em 2005.
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Alm dos dados apontados acima, nossa preocupao em relao s propostas de formao contnua da Secretaria Municipal de Educao para os formadores de professores (os orientadores) aumentaram a partir da reflexo sobre as caractersticas dos Programas de Formao Contnua desenvolvidas no Brasil, ou seja, a falta de continuidade desses projetos; falta de contextualizao de outras dimenses do exerccio profissional como condies de trabalho, carreira, salrio, etc; pouco envolvimento dos demais profissionais da escola nos processos de formao contnua; falta de avaliao diagnstica para detectar as reais necessidades dos professores; nfase na correo de erros e debilidades do trabalho docente sem destaque para os aspectos positivos desse trabalho; falta de instrumentos eficazes de avaliao das aes desenvolvidas; aes organizadas para atender individualmente o professor, sem envolver a equipe da escola; aes realizadas fora do local de trabalho; aes assistemtica e descontnuas, no se caracterizando como formao permanente; utilizao de dispositivos de incentivo externos como pontuao, progresso funcional, etc, que embora sejam elementos importantes no podem ocupar papel de destaque em relao ao compromisso pessoal e institucional do professor com seu desenvolvimento profissional22. Esses pontos nos causaram preocupao e aliados aos dados apontados no trabalho de mestrado j citado (DEAK, 2004), no que diz respeito forma como este trabalho vinha sendo conduzido at ento, e a avaliao do trabalho que aconteceu em 2003 que ressaltavam que os objetivos referentes ao direcionamento de aes para o ano seguinte e a necessidade de subsidiar o trabalho dos orientadores s tinham sido atendidos em parte, revelaram lacunas no processo de formao desses profissionais.
2. OBJETIVO
Pensando nestas constataes foi proposto discutir com os Orientadores o que a literatura atual e a legislao vigente explicitavam sobre o papel e importncia desses profissionais no interior da escola, lcus privilegiado de formao contnua. Foi proposto tambm para o ano de 2005 refletir sobre a identidade do Orientador Pedaggico e sua atuao na formao continuada oferecida nas escolas municipais.
2. MTODO
O primeiro semestre teve essencialmente o objetivo de refletir sobre o papel do Coordenador/Orientador Pedaggico na escola fortalecendo a identidade desse profissional atravs da leitura de textos sobre o Coordenador Pedaggico, dinmicas de grupo, exibio de filmes e outras atividades. No segundo semestre refletimos coletivamente e em pequenos grupos, levando em conta as modalidades atendidas, sobre as treze Indicaes do Ministrio da Educao sobre a formao continuada, presentes no documento: Referenciais para a Formao de Professores (Parte IV, p. 131 a
22
. Referenciais para a Formao de Professores (2002).
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133: Brasl, 2002), que foram divididas em duas categorias segundo as suas caractersticas: construo terica do Planejamento Pedaggico (Indicaes 3, 4, 5, 10, 12, 13) e Estratgias de aes para um programa de Formao continuada na Escola (Indicaes 1, 2, 6, 7, 8, 9, 11). Levantamos tambm o perfil dos Coordenadores/Orientadores Pedaggicos e construmos juntos um instrumento diagnstico para ser aplicado junto aos educadores (professores de Educao Infantil, Ensino Fundamental, Educao de Jovens e Adultos e Auxiliares de Desenvolvimento Infantil) da rede municipal de ensino de Presidente Prudente em relao s caractersticas (tempo de servio, formao, idade), ao histrico e as aes anteriores de formao e levantamento de demandas para que pudssemos montar o projeto de formao continuada para os Orientadores Pedaggicos, e as Orientadoras Pedaggicas, os projetos das respectivas unidades escolares Desde o primeiro semestre de 2005, contamos com a participao de um professor da Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista - UNESP que tem nos assessorado e contribudo para a construo desse trabalho, fortalecendo os laos entre a Universidade e a escola pblica.
4. RESULTADOS
Perfil das Orientadoras Pedaggicas Como uma das estratgias para a realizao do trabalho, foi importante traar o perfil do grupo de Orientadoras Pedaggicas no sentido do conhecimento do grupo e conseqentemente na construo da poltica de formao continuada para os Orientadores Pedaggicos na Rede Municipal de Presidente Prudente. Dessa forma, encaminhamos tambm a construo de um perfil dos profissionais das unidades escolares, a ser realizado pelas Orientadoras Pedaggicas nas suas respectivas U.E.s para que estes reconheam tambm a importncia desta referncia para a construo de um projeto de formao continuada. Atualmente, a Rede Municipal possui 46 Orientadoras Pedaggicas, o que significa no mnimo 1 Orientadora Pedaggica por Unidade Escolar. Neste perfil trazemos os dados de 44 Orientadoras Pedaggicas que responderam o instrumento elaborado pela Coordenao Pedaggica. Na tabela referente faixa etria das Orientadoras Pedaggicas (Tabela 1), pode-se perceber que a maior concentrao est na faixa etria dos 36-40 anos com 13 Orientadoras Pedaggicas (29%), seguida da faixa de 3135 anos com 10 Orientadoras Pedaggicas (23%), predominando a faixa entre 31 e 40 anos (23 Orientadoras Pedaggicas - 52%), o que significa que o grupo possui j uma grande experincia profissional e pessoal. significativo ainda observar a concentrao de Orientadoras Pedaggicas na faixa etria de 41 45 anos, representado por 6 pessoas (14%) e 3(7%) na faixa de 46-50 anos, considerando que entre 41 a 50 anos temos 09 Orientadoras Pedaggicas
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(21%), reforando mais o fato de que j so profissionais experientes no magistrio.

Tabela 1: Faixa Etria das orientadoras pedaggicas.
Faixa etria (anos)

20 25 26 30 31 35 36 40 41 45 46 50 51 55 No respondeu
Freqncia
01 04 10 13 06 03 05 02
%
2 9 23 29 14 7 11 5
Total
Fonte: Pesquisa de campo 2005
44
100
Na Tabela 2, que diz respeito experincia profissional, temos a experincia como docente concentrada entre 6-10 anos representado por 14 Orientadoras Pedaggicas (32%), seguida da experincia de 11-15 anos com 13 Orientadoras Pedaggicas (29%), sendo que 27(61%) das Orientadoras Pedaggicas se concentram no tempo de experincia como docente entre 6 a 15 anos. Significativo ainda no tempo de experincia como docente a concentrao de Orientadoras Pedaggicas com 16-20 anos de experincia, representado por 10 (23%) Orientadoras Pedaggicas do grupo.
Tabela 2: Experincia Profissional. Tempo de Servio Como dos O. P.s docente 0 -5 anos 6 -10 anos 11 15 anos 16 20 anos 21- 25 anos 26 30 anos 31- 35 anos No respondeu 04 14 13 10 01 01 01 % Na Rede Municipal de P. Prudente 03 13 15 12 01 44 % Como Orientador Pedaggico 22 20 01 %
9 32 29 23 2 2 2 100
7 29 34 27 2 100
50 45 2 -
01 44
2 100
Total 44 Fonte: Pesquisa de campo 2005
No que diz respeito experincia profissional na Rede Municipal, encontramos o maior tempo concentrado entre 11-15 anos, com 15 Orientadoras Pedaggicas (34%), em segundo, entre 6-10 anos, 13 Orientadoras Pedaggicas (29%), e em terceiro, 12 Orientadoras Pedaggicas (27%) entre 16-20 anos. A partir desses dados, podemos observar que 27 Orientadoras Pedaggicas (61%) possuem tempo de experincia na Rede Municipal entre 11 e 20 anos. Com relao a esse aspecto vale destacar que a maioria das Orientadoras Pedaggicas tem experincia profissional predominantemente na Rede Pblica Municipal.
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Com relao ao tempo na Orientao Pedaggica, 22(50%) esto entre 0-5 anos, ou seja, no completaram ainda 2 mandatos na Orientao Pedaggica, pois possuem menos de 6 anos de experincia. Temos, em contrapartida, 20(45%) Orientadoras Pedaggicas com experincia entre 6-10 anos, o que significa que esto entre o segundo e o terceiro mandato, representando tambm uma experincia bastante significativa na Orientao Pedaggica. Quanto formao inicial, exigncia para o exerccio da funo que as Orientadoras Pedaggicas tenham a formao em Pedagogia e no mnimo 3 anos de experincia no magistrio pblico. Em relao a Instituio em que cursaram essa formao, temos 31 (70%) das Orientadoras Pedaggicas formadas em Instituies privadas e apenas 13 (30%) em Instituies Pblicas (Tabela 3).
Tabela 3: Formao Inicial. Instituio de Ensino Privada Pblica Fonte: Pesquisa de campo 2005 Freqncia 31 13 44 % 70 30 100
Com relao formao na Ps-Graduao, observamos que h um percentual significativo de Orientadoras Pedaggicas que cursaram PsGraduao Lato Sensu (especializao), sendo que 38 (83%) a cursaram em Instituies Privadas, 03 (6%) cursaram em Instituies Pblicas e apenas 05 (11%) ainda no tem PsGraduao.
Tabela 4: Formao na Ps Graduao. Local da Ps-graduao Freqncia % Privada 38 83 Pblica 03 6 No tem 05 11 Total 46 100 *2 Orientadoras Pedaggicas tem curso de Ps-Graduao na Instituio Pblica e na Privada Fonte: Pesquisa de campo 2005.
Quanto aos cursos de Ps-Graduao cursados pelas Orientadoras Pedaggicas, predominam as que cursaram Avaliao do Processo de ensinoaprendizagem (25 - 45%); 12 (22%) cursaram Leitura e Produo de texto, 07 (13%) cursaram Psicopedagogia , 04(7%) Interdisciplinaridade, outras 04 (7%) Educao Especial/ Incluso e 03(6%) Semitica. interessante observar que grande parte dos cursos procurados pelas Orientadoras Pedaggicas diz respeito a temas que em geral as Unidades Escolares apresentam como demanda para a formao continuada e que em geral so relativos s dificuldades na alfabetizao, na leitura e produo de texto, nos distrbios e dificuldades de aprendizagem do processo de ensino-aprendizagem e o enfoque relacionado ao trabalho com os Portadores de Necessidades Educacionais Especiais (PNEEs).
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Tabela 5: rea de Estudo da Ps-Graduao. Especializao das O. P.s Avaliao do processo de ensino-aprendizagem Leitura e Produo de texto Psicopedagogia Interdisciplinaridade Educao Especial/ Incluso Semitica Total *H Orientadoras Pedaggicas que possuem mais de um curso. Fonte: Pesquisa de campo 2005.
Freqncia 25 12 07 04 04 03 55
% 45 22 13 7 7 6 100
Tabela 6: Atividades de Formao dos ltimos 2 anos. Atividades de Formao dos O. P.s Realizadas pela Seduc (cursos, congressos, reunies, projetos) Realizadas pelas Universidades (UNESP, UNOESTE, UNIVEL) de carter peridico (cursos, seminrios, semanas, palestras) Realizadas pelas Universidades de carter permanente (Participao em grupos de pesquisa, habilitao, especializao e aluno especial do Mestrado) Total Fonte: Pesquisa de campo - 2005
Freqncia 43 31 11
% 51 36 13
85
100
Com relao s atividades de formao freqentado pelas Orientadoras Pedaggicas nos ltimos 2 anos, podemos observar que 43(51%) freqentaram cursos oferecidos pela Secretaria Municipal de Educao. Observamos que tambm 31 (36%) Orientadoras Pedaggicas freqentaram atividades realizadas pelas Universidades de carter peridico, representando um nmero bastante significativo. Um nmero bem menor aponta participao em Atividades realizadas pelas Universidades de carter permanente, constando 11 (13%) dos sujeitos participando de grupos de pesquisa, especializao e aulas de Mestrado que poderamos considerar como atividades de formao que envolvem pesquisas e/ ou prticas mais efetivas de estudo.
Tabela 7: Inteno em continuar na Orientao Pedaggica. Inteno das O. P. Freqncia 1 Sim 31 2 No 07 3 No sabe/ talvez 05 4 No respondeu 01 Total 44 Fonte: Pesquisa de campo - 2005 % 71% 16% 11% 2% 100%
Em relao inteno em continuar na Orientao Pedaggica, percebemos que um grande nmero de Orientadoras Pedaggicas, 31(71%) tem a inteno de continuar na funo. Apenas 07 (16%) afirmam que no continuaro e 05 (11%) afirmam que no sabem/ talvez, algumas justificando que isto depende das decises da Secretaria Municipal de Educao em relao s Orientadoras Pedaggicas.
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6. CONCLUSO
Algumas consideraes Como resultados do trabalho poderamos dizer que os Orientadores Pedaggicos tm demonstrado maior clareza em relao ao seu papel e importncia na escola, tem estudado mais; comum encontrarmos grupos de Orientadores na Biblioteca, lendo ou trocando informaes, alguns inclusive planejando suas reunies conjuntamente, propiciando intercmbio entre os educadores como aponta uma das indicaes dos Referenciais do MEC (Brasil, 2002). Um desafio a enfrentarmos diz respeito tendncia dos sujeitos a atribuir a outros (em especial a Secretaria Municipal de Educao) a responsabilidade pelas mudanas que podem e devem ocorrer dentro das escolas. Para a grande maioria dos profissionais os problemas para o exerccio de sua funo so resultantes de polticas pblicas inadequadas, o que realmente precisa ser objeto de reflexo, porm, nos parece de suma importncia continuar resgatando continuamente as possibilidades de aes deste profissionais apesar das dificuldades objetivas no trabalho. Ao final de 2005, ocorrer eleio para a funo de Orientador Pedaggico em todas as unidades escolares. Nesse processo, implementamos uma orientao tcnico-pedaggica atravs da qual os candidatos recebero esclarecimentos sobre a funo a ser desempenhada no interior das escolas, e orientaes sobre a construo do projeto de trabalho e currculo. Alm disso, garantimos que cada Candidato se inscreva em somente uma escola para que tentemos garantir uma busca por conhecimentos sobre a realidade da escola em que ir se candidatar para que as necessidades da mesma e de seus alunos seja contemplada. Tal medida visa tambm evitar transtornos de ordem administrativa tais como eleio de um mesmo candidato em 2 escolas o que acarretar que uma delas tenha que reiniciar o processo de eleio. Esse processo de preparao dos futuros orientadores ser alimentado pelos dados coletados e pelas discusses ocorridas ao longo do ano de 2005 durante a formao contnua.
ALMEIDA, L. R. O relacionamento interpessoal na coordenao pedaggica In: ALMEIDA, L. R.; PLACCO, V. M. N. S. O coordenador pedaggico e o espao da mudana. So Paulo: Loyola, 2001. p. 67-79. BRASIL. Ministrio da educao. Secretaria de Educao Fundamental. Referenciais para formao de professores: Braslia, 2002. DEK, S. C. P. Os desafios na construo da poltica de formao continuada dos Orientadores Pedaggicos da Rede Municipal de Educao de Presidente Prudente SP. Presidente Prudente, 2004,
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Dissertao (Mestrado em Educao) Faculdade de Cincias e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista. GARRIDO, E. Espao de formao continuada para o professor-coordenador In: BRUNO, E. B. G.; ALMEIDA, L. R.; CHRISTOV, L. H. S. O coordenador pedaggico e a formao docente. So Paulo: Loyola, 2000. p. 9-16. ORSOLON, L. A. M. O coordenador/formador como um dos agentes de transformao da/na escola In: ALMEIDA, L. R.; PLACCO, V. M. N. S. O coordenador pedaggico e o espao da mudana. So Paulo: Loyola, 2000. p. 17-26. PRESIDENTE PRUDENTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educao. Estatuto do Magistrio. Presidente Prudente, 1999. PRESIDENTE PRUDENTE. Prefeitura Municipal. Secretaria Municipal de Educao. Diretrizes Pedaggicas. Presidente Prudente, 2000. SILVA JUNIOR, Celestino Alves. Superviso da educao. Do autoritarismo ingnuo vontade coletiva. So Paulo: Loyola. 1986.
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ESTUDO RETROSPECTIVO DA ESTERILIZAO EM CES E GATOS NO MUNICPIO DE ARAATUBA, SP23, 24.

Mariana Pontes Pereira Carvalho*, Marion Burkhardt de Koivisto**, Slvia Helena Venturolli Perri ***, Tatiane Sampaio Moura Castro Sampaio****,
RESUMO
Na clnica obsttrica de pequenos animais, a esterilizao tida como o mtodo de controle populacional de eleio, comprovadamente mais efetivo e seguro. Este procedimento cirrgico consiste na retirada dos ovrios, trompas e tero no caso das fmeas e na extirpao dos testculos, em machos. Muitas vezes a gonadectomia tambm executada com o intuito de corrigir comportamentos indesejveis, como, por exemplo, a agressividade. Objetivo: monitorar o perodo ps-operatrio de animais castrados em projeto de extenso universitria. Mtodo: o presente estudo avaliou 262 felinos (171 fmeas e 91 machos); 58 ces (43 fmeas e 15 machos). Os 320 animais foram operados pelo projeto de Extenso Universitria Esterilizao em Ces e Gatos por alunos do 4 ano do curso de Medicina Veterinria, UNESP, Campus Araatuba, atendendo especialmente a populao carente. Aproximadamente um ano aps a cirurgia, os donos destes animais foram contatados por telefone e entrevistados conforme um questionrio prestabelecido sobre o perodo ps-operatrio. Resultados: dos felinos avaliados 66,4% (174/262) engordaram, 66,4% (174/262) mostraram-se mais sedentrios, 23,3% (61/262) tiveram mudana na pelagem e 40,1% (105/262) mostraram-se mais dceis (com outros animais e pessoas). Verificou-se que no havia diferena significativa destes parmetros entre os sexos (p> 0,05). Em relao alterao de comportamento, 39,6% (36/91) dos gatos machos
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Correspondncia para/ Correspondence to Mariana Pontes Pereira Carvalho. Rua Clvis Pestana 793 Araatuba, SP, Brasil CEP 16050-680 Fone: (18) 3636-3271 E-mail: marripontes@hotmail.com
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Apoio Financeiro: PROEX
* Mdica Veterinria, Acadmica da Faculdade de Odontologia- de Araatuba (FOA), Curso de Medicina Veterinria, UNESP, Araatuba, SP, Brasil. ** Biloga Mdica Veterinria, Professora Assistente Doutora, Departamento de Clnica e Cirurgia e Reproduo Animal (DCCRA) da Faculdade de Odontologia- de Araatuba (FOA), Curso de Medicina Veterinria, UNESP, Araatuba, SP, Brasil. *** Estatstica, Professora Assistente Doutora, Departamento de Apoio, Produo e Sade Animal (DAPSA) da Faculdade de Odontologia- de Araatuba (FOA), Curso de Medicina Veterinria, UNESP, Araatuba, SP, Brasil. **** Mdica Veterinria Autnoma.
Carvalho, M. P. P.; Koivisto, M. B. de; Perri, S.H.V.; Sampaio, T. S. M. C. Estudo retrospectivo da esterilizao em ces e gatos no municpio de Araatuba, SP. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.81, 2007.
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ainda perambulavam, mas 72,2% (26/36) destes animais saiam de casa com menor freqncia e 12,1% (11 gatos) ainda tentavam cobrir fmeas. J entre as fmeas, 8,2% (14/171) continuaram apresentando sinais de cio e 12,9% (22/171) ainda atraam machos. Nos ces observou-se que 77,6% (45/58) aumentaram de peso, 32,8 % (19/58) tornaram-se mais sedentrios, 13,8% (8/58) tiveram mudana na pelagem, no havendo diferena significativa entre os sexos. Considerando os ces machos, 60% (9/15) ainda tentavam cobrir fmeas e 60% (9/15) demonstraram menor agressividade. Em relao s cadelas, 7% (3/43) apresentavam sinais de estro e 11,6% (5/43) atraam machos. Ocorreu, em ambas as espcies, correlao entre o sedentarismo e o ganho de peso; e entre o aumento na ingesta alimentar e o ganho de peso. O nosso estudo revelou que a operao de animais adultos ainda apresenta maior ocorrncia (82,1% entre caninos e 83,1% em felinos) embora a mesma possa ser realizada com segurana tambm em animais jovens. A esterilizao alm de representar um mtodo efetivo de controle populacional, reduz comportamentos indesejveis e no causa quaisquer danos aos pacientes. Palavras-Chave: esterilizao, ces, gatos
LONG-TERM OUTCOME OF CASTRATION IN DOGS AND CATS IN THE COUNTY OF ARAATUBA, SP. ABSTRACT
In the small animal obstetrical practice, the elective sterilization is still the safest and most effective method of population control. This surgical procedure consists of the removal of ovaries, oviducts and uterus in the case of females and the removal of testis in males. Frequently the orchiectomy is performed for modify or eliminate undesirable behavior patterns as, for example, the aggressiveness. Objective: to monitor the postoperative period of castrated animals through an university extension project. Method: the present study evaluated 262 felines (171 females and 91 males); 58 dogs (43 females and 15 males). The 320 animals were castrated by an University Extension Project Sterilization in Dogs and Cats by students of the 4th year of the Veterinary Medicine Course, UNESP, Araatuba, considering especially the low-income community. Approximately one year after the surgery, the owners of these animals were contacted by telephone and interviewed using a structured interview protocol considering the postoperative period. Results: of evaluated felines 66.4% (174/262) gained weight, 66.4% (174/262) decreased activity, 23.3% (61/262) changed the hair coat and 40.1% (105/262) were less aggressive with other animals and people. It was verified that there were no significant difference of these parameters between the sexes (p> 0,05). In relation to the behavior modifications, 39.6% (36/91) of the male cats still rambled, but 72.2% (26/36) of these animals showed less roaming behavior and 12.1% (11 cats) still manifested mating behavior. Considering the females, 8.2% (14/171) continued presenting estrus signs and 12.9% (22/171) still attracted males. In the dogs 77.6% (45/58) gained weight and 32,8% (19/58) decreased activities, 13.8% (8/58) showed modified hair coat and 32.8%
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(19/58) increased appetite, there were no significant difference between the sexes. Considering the male dogs, 60% (9/13) still tried to mate females and 60% (9/13) demonstrated less aggressiveness. In relation to the dogs, 7% (3/43) showed estrus behavior and 11.6% (5/43) still attracted males. In both species occurred a correlation between less activity and weight gain; and between the increased food intake and the weight gain. Our study revealed that the percentage of surgical procedure in adult animals (82.1% dogs and 83.1% in cats) were higher, nevertheless the procedure is considered safe in younger animals. The elective sterilization represents an effective aid in population control, reduces unwanted behavior patterns and does not cause any harm to the patients. Key words: sterilization, dog, cat
ESTUDIO RETROSPECIVO DE LA ESTERILIZACIN DE CANES Y GATOS EN EL MUNICIPIO DE ARAATUBA, SP. 25 RESUMEN

En la clnica obsttrica de pequeos animales, la esterilizacin es tenida como el mtodo de control de la poblacin elegida, comprobadamente ms efectivo y seguro. Este procedimiento de ciruga consiste en la retirada de los ovarios, trompas y tero en las hembras y en la extirpacin de los testculos en los machos. Muchas veces la gonadectomia tambin es ejecutada con el intuito de corregir comportamientos indeseables, como, por ejemplo, la agresividad. Objetivo: monitorear el periodo pos-operatorio de animales castrados en proyectos de extensin universitaria. Mtodo: el presente estudio evalu 262 felinos (171 hembras y 91 machos); 58 canes (43 hembras y 15 machos). Los 320 animales fueron operados a travs del proyecto de Extensin Universitaria Esterilizacin de canes y gatos por alumnos del 4 ao del curso de Medicina Veterinaria, UNESP, Campus de Araatuba, atendiendo especialmente a la poblacin carente. Aproximadamente, un ao despus de la ciruga, los dueos de estos animales fueron contactados por telfono y entrevistados conforme un cuestionario pre-establecido sobre el periodo pos-operatorio. Resultados: de los felinos evaluados 66.4% (174/262) engordaron, 66.4% (174/262) se mostraron ms sedentarios, 23.3% (61/262) tuvieron cambio de pelo y 40.1% (105/262) se mostraron ms dciles (con otros animales y personas). Se verific que no haba diferencia significativa de estos parmetros entre los sexos (p>0.05). En relacin a la alteracin del comportamiento, 39.6% (36/91) de los gatos machos todava deambulaban, pero 72.2% (26/36) de estos animales salan de casa con menor frecuencia y 12.1% (11 gatos) todava intentaban aparejar las hembras. Ya entre las hembras, 8.2% (14/171) continuaron presentando seales de celo y 12.9% (22/171) todava atraan a los machos. En los canes se observ que 77.6% (45/58) aumentaron de peso, 32.8% (19/58) se volvieron ms sedentarios, 13.8% (8/58) tuvieron cambios de pelo, no habiendo diferencia significativa entre sexos. Considerando los canes
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machos, 60% (9/15) todava intentaron se aparejar con las hembras y 60% (9/15) demostraron menor agresividad. En relacin a las perras, 7% (3/430) presentaban seales de estro y 11.6% (5/43) atrajeron los machos. Ocurri, en ambas especies, correlacin entre el sedentarismo y el aumento de peso; y entre el aumento de la ingestin alimentar y el aumento de peso. Nuestro estudio revel que la operacin de animales adultos todava presenta mayor ocurrencia (82.1% entre caninos y 83.1% en felinos) a pesar que las misma pueda ser realizada en animales jvenes. La esterilizacin adems de representar un mtodo efectivo de control de la poblacin, reduce comportamientos indeseables y no causa cualquier dao a los pacientes. Palabras Claves: esterilizacin, canes, gatos.
1. INTRODUO
Na clnica obsttrica de pequenos animais, a esterilizao considerada como um mtodo de controle populacional de eleio comprovadamente efetivo e seguro. Este procedimento cirrgico consiste na remoo dos testculos em machos (orquiectomia) e na retirada dos ovrios, trompas e tero, denominada ovriosalpingo-histerectomia (OSH) nas fmeas. A gonadectomia muitas vezes realizada com o intuito de corrigir comportamentos indesejveis dos animais como a agressividade (com outros animais e/ou pessoas) e a perambulao dos machos. recomendada para evitar ou corrigir doenas dependentes de hormnios sexuais e neoplasias em trato reprodutivo. Auxilia no controle de doenas transmissveis entre animais, como o Tumor Venreo Transmissvel (TVT), e no combate de zoonoses, a exemplo da Leishmaniose Visceral canina, particularmente em nosso Municpio de Araatuba, considerada rea endmica, reduzindo o nmero de possveis portadores. Embora existam muitas indicaes para a esterilizao, so freqentes relatos na literatura de efeitos colaterais indesejveis ou mesmo problemas correlacionados ao procedimento cirrgico. Dentre eles os mais citados so: a obesidade (STUBBS et al., 1996; MAARSCHALCKERWEERD et al.,1997; HOWE et al., 2000), mudanas na pelagem (STUBBS et al., 1996), incontinncia urinria (PEARSON, 1973; SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991; STUBBS et al., 1996), incidncia de clculos uretrais (STUBBS et al., 1996; HOWE et al., 2000), sedentarismo, vaginites e dermatites peri-vulvares (PEARSON., 1973; STUBBS et al.,1996). A obesidade tida como um dos principais pontos negativos da esterilizao, embora o controle do peso corporal decorra de uma complexa interao entre neurotransmissores e hormnios. O excesso de peso uma alterao nutricional muito comum nos animais e sofre influncia de diversos fatores como espcie/raa, idade, nvel de atividade e manejo nutricional.
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Os hormnios sexuais influenciam o peso corporal atuando diretamente nos centros cerebrais reguladores da saciedade e de atividade, ou indiretamente alterando o metabolismo celular (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991). Quando ocorre uma depleo destes hormnios, aps esterilizao, o metabolismo diminui, a atividade do animal cai, a sensao de saciedade passa ter um limiar elevado e, portanto mais difcil de ser atingido (NIELSON, ECKSTEIN e HART, 1997). Alguns estudos avaliaram o efeito da OSH ou ovariectomia na obesidade em cadelas. Em um deles, 90 dias aps a cirurgia, o ganho de peso em fmeas castradas foi pequeno em relao s controles (1,3 +/- 0,3 kg; 0,3 +/0,1kg, respectivamente), sem diferena na deposio de gordura no subcutneo ao exame de ultra-som (HOUPT et al.,1979). Em outro estudo foram observados ces por 55 semanas e todos foram submetidos mesma quantidade e qualidade alimentar e trabalho antes e aps a cirurgia. Nenhuma mudana significativa na massa corporal ou na performance foi notada (LEROUX, 1983). O comportamento de urinar freqentemente para marcao do territrio considerado tpico de machos, e para que o mesmo ocorra, um estmulo externo necessrio. A intensidade deste estmulo depende da concentrao de testosterona, que torna o organismo mais sensvel a fatores externos. Portanto, quando ocorrer uma queda de testosterona pela orquiectomia, o estmulo deve ser mais intenso para evocar este comportamento tpico de machos (MAARSCHALKERWEERD et al., 1997). Em muitas espcies este tipo de comportamento sexual depende da exposio do sistema nervoso central testosterona durante o desenvolvimento embrionrio, e s vezes nas primeiras semanas de vida. Portanto, o comportamento canino de erguer a perna para urinar no requer a ativao por andrgenos na vida adulta, mas estes podem intensificar a expresso do comportamento masculino da espcie (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG,1991).
2. OBJETIVOS
Monitorar o perodo ps-operatrio dos animais das espcies felina e canina, castrados em projeto de extenso universitria, com o intuito de avaliar os benefcios e a incidncia efeitos adversos.
3. MATERIAIS E MTODOS
O presente estudo avaliou 320 animais, sendo 262 felinos (171 fmeas e 91 machos), 58 ces (43 fmeas e 15 machos). A maioria dos avaliados era de proprietrios carentes da regio de Araatuba - SP. As castraes foram realizadas por meio de Projeto de Extenso Universitria Esterilizao em ces e gatos, por alunos do 4 ano do Curso de Medicina Veterinria da FOA, UNESP.
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Os animais foram separados por espcie, sexo e idade no momento da cirurgia. As idades adotadas em meses para ces foram: pr-pbere (0-7), adulto jovem (8-12), adulto (13-72) e idoso (mais de 72) (ROYAL-CANIN, 2001a). J para felinos a classificao foi tambm em meses: pr-pbere (0-6), adulto jovem (7-12), adulto (13-120) e idoso (mais de 120) (ROYAL-CANIN, 2001b).
Idoso 2% Pr-pubere 16%
Adulto 62%
Adulto jovem 20%
Figura 1: Porcentagem de caninos castrados segundo a faixa etria.
Idoso 0% Adulto 41%
Pr-pubere 17%
Adulto jovem 42%
Figura 2: Porcentagem de felinos castrados segundo a faixa etria.
A medicao pr-anestsica foi feita com acepromazina 0,2%, cloridrato de xilazina e cloridatro de meperidina. A induo realizada com cloridrato de quetamina e midazolam. Quando necessrio foi efetuada a manuteno com cloridrato de quetamina. O protocolo anestsico para as fmeas caninas foi realizado por meio de acepran e meperidina, induo com tiopental, manuteno por meio da anestesia inalatria com halotano associada anestesia epidural entre L7-S1 com lidocana 2% e morfina. Nas fmeas optou-se pela OSH com acesso pela laparotomia mediana retro-umbilical. Ligamento e seco dos pedculos ovarianos (direito e esquerdo), divulso do mesomtrio em ambos os lados at altura do corpo uterino, trans-seco e transfixao do mesmo, seguida de laparorrafia de rotina foram realizados. Nos machos caninos a orquiectomia foi realizada por meio da tcnica aberta com inciso pr-escrotal. Em felinos machos o acesso foi pela
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bolsa testicular seguindo a tcnica aberta, idntica aos ces e neste caso mantendo a inciso da pele aberta cicatrizando por segunda inteno. Um ano aps a cirurgia os proprietrios foram contatados por telefone e responderam a um questionrio que se a adequava a espcie e ao sexo de seu animal. Neste questionrio constavam perguntas de possveis complicaes e mudanas no ps-operatrio imediato (hemorragias) e tardio como o ganho de peso, mudanas no comportamento, alterao na pelagem, se ainda saiam de casa e com que freqncia. Estas questes permitiam ao proprietrio relatar ainda incidncia de fraturas (patolgicas), problemas do sistema urinrio, ou associado a ele, piometra de coto, eventraes ou evisceraes que tambm so possveis complicaes do procedimento cirrgico. A anlise estatstica constituiu-se do teste exato de Fisher ou teste do Qui-quadrado para verificar associao significativa entre as variveis qualitativas estudadas. O nvel de significncia adotado foi de 5% (SAS, 1999).
4. RESULTADOS
Espcie felina O ganho de peso ocorreu em 66,4% (174/262) dos animais, o sedentarismo em 66,4% (174/262), a diminuio do comportamento agressivo com outros animais ou pessoas em 40,1% (105/262) e a mudana do pelame em 23,3% (61/262), no foi observado associao significativa (p>0,05) entre essas variveis e o sexo dos animais. A mudana da pelagem ocorreu em 61 felinos, sendo 57,4% (35/61) prioritariamente dois a trs meses aps a cirurgia, descrita principalmente como queda de plo e diminuio do brilho na pelagem. Relatou-se remisso espontnea dos sintomas ou por emprego de polivitamnicos. No foram descritos casos de alopecia. Dos animais que comem mais, 89,6% (60/67) apresentaram um aumento significativo de peso (p<0,0001), indicando que h correlao do aumento no consumo alimentar com o ganho de peso. J dentre os que eram sedentrios, 26,4% (46/174) no engodavam, enquanto 73,6% (128/174) engordavam; evidenciando vinculao entre sedentarismo e ganho de peso (p= 0,006). A mudana na pelagem est correlacionada com o aumento de peso (p=0,0033), pois dos felinos que tiveram alteraes na pelagem 82,0% (50/61) tiveram aumento de peso. H uma tendncia de ganho de peso com o aumento da idade (p=0,0554). Aproximadamente 39,6% (36/91) dos gatos machos continuavam saindo de casa, perambulavam procura de fmeas, mas destes 72,2% (26/36) saiam com menor freqncia. Dos 91 machos, apenas 12,1% (11 gatos) ainda tentavam cobrir fmea e foi relatado apenas um caso de incontinncia urinria (1/262). Trs gatos entre os 262 felinos avaliados apresentaram agressividade
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contra outros machos (1,1%). Entre as fmeas 8,2% (14/171) apresentavam sinal de cio e 12,9% (22/171) ainda atraiam machos. Espcie Canina Cerca de 77,6% (45/58) dos ces ganharam peso; a incidncia do sedentarismo foi 32,8% (19/58). A reduo de comportamentos agressivos com outros animais ou pessoas foi apenas de 36,2% (21/58), a mudana do pelame foi de 13,8% (8/58); no houve associao significativa (p > 0,05) entre essas variveis e o sexo. Dos animais que comem mais, 89,5% (17/19) apresentaram um aumento significativo de peso (p=0,1855), indicando que h correlao do aumento no consumo alimentar com o ganho de peso. J dentre ces sedentrios 89,5% (17/19) engordaram; existiu correlao entre o sedentarismo e o ganho de peso (p=0,1169). Houve correlao entre o aumento de peso e mudana na pelagem (p=1,0000). No houve diferena significativa (p=0,1664) no ganho de peso entre as faixas etrias. Entre os machos, 80,0% (12/15) ainda levantam a perna para urinar, 60,0 (9/15) ainda mantiveram a libido tentando cobrir fmeas e 40,0% (6/15) continuaram agressivos com outros ces. J entre as fmeas 7,0% (3/43) sinalizavam cio e 11,6% (5/43) ainda atraiam machos. Houve apenas um caso de incontinncia urinria, 1 ms aps a gonadectomia e uma piometra de coto.
100
% de animais
80 60 40 20 0
Caninos Felinos
Ganho de Peso
Sedentarismo
Menor Agressividade
Alterao no Pelame
Figura 3: Porcentagem de animais segundo os parmetros avaliados na espcie felina e canina.
5. DISCUSSO
O presente trabalho avaliou a incidncia da obesidade aps a esterilizao de forma subjetiva. As mensuraes de peso do animal no ps-
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cirrgico tardio no foram realizadas, o que permitiria avaliar quantitativamente o ganho de peso. As informaes sobre o ganho de peso foram fornecidas pelos proprietrios durante entrevista telefnica e elas geralmente decorriam de uma avaliao visual realizada pelo mesmo. Constatamos que 66,4%(174/262) dos felinos e 77,6% (45/58) dos caninos engordaram. Freqentemente a obesidade tida como decorrncia de um aumento no apetite e do sedentarismo em animais castrados (NIELSON, ECKSTEIN e HART, 1997) corrobando com os achados do presente estudo. A diminuio nos nveis de hormnios sexuais aps a gonadectomia talvez explique o ganho de peso, que posteriormente poder se transformar em obesidade. Ocorre uma sobra energtica que armazenada em adipcitos levando ao aumento de massa corporal, j que o requerimento calrico menor, mas o animal come mais por no apresentar a sensao de estar saciado e se exercita menos. O trabalho de Nielson, Eckstein e Hart (1997) com ces indica que 50-70% dos adultos diminuem (em 50-90%) a marcao territorial com urina, monta ou vadiagem e 25% diminuem a agressividade contra animais e pessoas. Nosso estudo mostrou resultados diferentes, 40,0% ficaram menos agressivos com pessoas ou outros animais, enquanto 80,0% ainda levantavam a perna para urinar. No presente estudo 40,0% dos ces diminuram os interesses sexuais, semelhantes pesquisa de MAARSCHALCKERWEERD et al. (1997) na qual poucos ces perderam totalmente a libido. A testosterona deve atuar de forma semelhante no comportamento sexual de gatos, j que 39,6% ainda perambulavam atrs de fmeas e apenas 12,1% ainda tentavam acasalar. Isto talvez ocorra porque os animais que participaram deste estudo eram na grande maioria ps-pberes e portanto j tinham experincias prvias, alm de j terem sido expostos testosterona na vida embrionria e em suas semanas iniciais de vida. Os resultados dessa pesquisa indicam que a esterilizao no capaz de abolir os comportamentos tpicos de machos. Poucos proprietrios de cadelas e gatas relataram presena de cio e/ou atrao de machos. Entretanto a atrao de machos advm do cio e este pode ser manifesto ou no (cio silencioso). Isto talvez explique a diferena que ocorreu entre os dois parmetros, que na verdade retrata um evento fisiolgico nico. O comportamento sexual feminino depende principalmente da produo de hormnios pelos ovrios e da integrao entre eles durante o ciclo estral, mas a neurofisiologia completa de como estes comportamentos so deflagrados, como se processam e da interferncia precisa dos esterides ainda pouco conhecida. A permanncia deste comportamento deve-se provavelmente existncia de tecido ovariano, que se re-vasculariza e continua produzindo estrgeno, desencadeando a sndrome do ovrio remanescente se for retira ele deve ficar SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991; WALLACE,1991; MACEDO & LOPES, 2003). Esta sndrome pode ser confirmada por citologia vaginal, dosagem hormonal e laparotomia exploratria seguida de bipsia e exciso do tecido que deve ser realizada em todos os casos positivos, ou seja, sempre que ainda houver tecido ovariano. mais
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comum em cadelas, em decorrncia da difcil visualizao e manipulao dos ovrios. Em nosso estudo ocorreu apenas um caso confirmado em cadelas com esta sndrome, que foi diagnosticado aps a apresentao de pseudociese. Ainda hoje pouco se sabe sobre a ao de hormnios gonadais no desenvolvimento e funcionamento do sistema urinrio. O aumento da ocorrncia de obstrues uretrais em gatos e de incontinncia urinria em cadelas so fortes argumentos utilizados contra a castrao. No presente estudo ocorreram dois casos de incontinncia urinria (um em cadela e um em gata) e um caso de clculo uretral num gato. O dimetro uretral em gatos castrados similar ao de animais intactos, entretanto, o epitlio uretral hipertrfico e a densidade dos fibrcitos maior em felinos esterilizados, mas a significncia clnica desta diferena tecidual ainda no foi determinada. A castrao no predispe adultos castrados obstruo uretral (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991; HERRON, 1972). Uma maior incidncia de incontinncia urinria tem sido associada a gonadectomia em cadelas (KRAWIEC, 1989), geralmente ocorre como um vazamento involuntrio de urina quando esto deitadas ou adormecidas. O estrgeno aumenta a afinidade dos receptores -adrenrgicos no esfncter uretral neurostransmissores simpatomimticos, mudando o tnus do esfncter. A administrao de dietilbestrol a fmeas e de testosterona aos machos pode corrigir problemas de incontinncia urinria decorrente do hipoestrogenismo ou hipotestosteronismo (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991). A incontinncia urinria de etiologia multifatorial e pode estar associada a outros fatores ligados ao sexo, como a posio da bexiga (intraplvica ou intra-abdominal), o dimetro e comprimento da uretra e tambm da raa. Stcklin-Gautschi et al. (2001) verificaram a incontinncia urinria em 12,5% das cadelas com peso corporal elevado (>20 kg de peso corporal) e em 5% das cadelas de baixo peso (< 20 Kg de peso corporal). A esterilizao em fmeas exige cautela, j que a retroflexo da bexiga necessria e h proximidade dos ovrios aos rins. Ainda durante a cirurgia ocorre manipulao adjacente aos ureteres podendo causar leso em sistema urinrio durante o procedimento. O desenvolvimento normal e a caracterizao da genitlia externa so hormnio-dependentes. Isto inclui vulva, vestbulo e vagina nas fmeas e pnis, prepcio e testculos nos machos (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG,1991). Em gatos o desenvolvimento das espculas penianas andrgeno-dependente, nos felinos castrados antes da puberdade as espculas esto ausentes, j os machos castrados aps a puberdade apresentam uma atrofia gradual das mesmas, aps 24 semanas do procedimento, quando comparado com animais intactos (MCDONALD & PINEDA, 1989; STUBBS et al., 1996). Os ces castrados antes da puberdade assim como os gatos apresentaram genitlia externa com aparncia infantil. A formao do osso peniano em ces decorrente da fuso de dois ossos e ocorre entre a 8 e 10 semana de vida, j o crescimento peniano continua at a 50 semana de vida.
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A castrao precoce pode resultar em um pnis sem osso peniano e de menor tamanho (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG, 1991). Em fmeas as dermatites perivulvares e as vaginites so freqentemente associadas esterilizao embora no existam estudos comparativos da incidncia em fmeas inteiras e castradas. Em nosso estudo no ocorreram tais problemas. O recesso vulvar e excesso de pele, reas intertriginosas ao redor da vulva, podem favorecer o acmulo de urina e secrees vaginais, favorecendo assim o crescimento bacteriano e a inflamao neste local, podendo incorrer no s em dermatite perivulvar como numa vaginite ascendente (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG,1991).. O estudo de Stubbs et al. (1996) verificou que na espcie felina o efeito da castrao sobre a incidncia de dermatite perivulavar foi clinicamente insignificante. A gonadectomia em fmeas ps-pberes resulta numa involuo da genitlia externa, inclusive em seu epitlio, o que favoreceria a ocorrncia de vaginites. Mas no presente estudo no houve um aumento nem mesmo ocorrncia de vaginites, no comprovando assim tal correlao. Embora os hormnios sexuais no sejam essenciais ao desenvolvimento do sistema sseo, exercem influncia no metabolismo e desenvolvimento de todo o esqueleto, pois interferem no crescimento e amadurecimento cartilaginoso e na ossificao endocondral. A testosterona facilita o crescimento das cartilagens e a maturao nas epfises (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG,1991). J o estrgeno tem um efeito bifsico no crescimento sseo, em baixas doses estimula, enquanto altas doses inibem o crescimento sseo (ROSS et al., 1983; CARUSO-NICOLETTI et al., 1985; ROSS et al., 1988) A gonadectomia precoce resulta num atraso da maturao, no fechamento das epfises. O animal permanece mais tempo em fase de crescimento, ocorre um esqueleto eunocide em machos e plvis assexual em fmeas. Alm disso, resultaria em animais com uma estatura um pouco maior quando comparados animais inteiros (SALAMERI, OLSON e BLOOMBERG,1991). As mudanas no esqueleto seriam de relevncia para animais de exposio e competies, mas a esterilizao dos mesmos proibida, pois devem ser aptos reproduo. STUBBS et al. (1996) realizaram um estudo em felinos onde avaliaram comparativamente o fechamento das epfises do rdio de animais inteiros e castrados at sete meses de idade. Concluram que a esterilizao atrasava o fechamento epifisrio em aproximadamente dois meses sem diferena significativa entre os sexos. Aps a ovariectomia ou a menopausa em mulheres ocorre um decrscimo no turn over sseo. A taxa de reabsoro ssea torna-se maior que a formao, resultando em fragilidade ssea e no aumento da incidncia de fraturas patolgicas. Entretanto, esta fragilidade no relatada como um problema clnico em cadelas castradas (SALAMERI et al.,1991) e no foi verificado em nosso trabalho tanto em cadelas como em gatas.
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No presente estudo as cirurgias foram realizadas em 82,1% e 83,1% de ces e gatos adultos, respectivamente. No existe ainda um suporte cientfico que indique a idade ideal para o procedimento. As contra-indicaes para a realizao da gonadectomia em filhotes pr-pberes so baixas. Howe et al. (2000) mensuraram por 37 meses a incidncia de problemas em animais que foram subdivididos em dois grupos (G1< 24 semanas; G2 >24 semanas) e castrados, constaram que no houve diferena significativa na ocorrncia de problemas entre os dois grupos. Segundo Stubbs et al. (1996) a gonadectomia de animais jovens no resulta em alterao do trabeculado sseo e portanto no favorece a ocorrncia de fraturas e no prejudicaria o desenvolvimento do sistema imune (HOWE et al., 2000). importante ressaltar que embora a esterilizao retire as gnadas dos animais, ainda h a presena de hormnios esterides circulantes. Estes so provenientes da adrenal, e talvez por isso alguns efeitos dos hormnios sexuais ainda se expressem (MCDONALD & PINEDA, 1989).
6. CONCLUSO
O presente estudo mostrou que o ganho de peso ocorreu na maioria dos animais podendo ser controlado por dieta e exerccios fsicos enquanto a mudana de pelagem e o aumento na incidncia de problemas no trato urinrio no apresentaram importncia significativa.
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O ENSINO DE XADREZ COMO FERRAMENTA NO PROCESSO DE APRENDIZADO INFANTIL 26.

Ricardo Santana DLucia *, Fernanda Sifuentes P. Leito **, Gustavo da Fonseca ***, Marilza Ramos Pereira da Silva ****, Rosa Maria Fernandes Scalvi *****,
RESUMO
Atravs do jogo de xadrez possvel criar situaes que faz com que o jogador desenvolva habilidades para enfrentar e resolver problemas no decorrer de sua vida. Para desfrutar o jogo, devem respeitar regras e oponentes, assim como em teoria a vida, alm da hierarquia imposta entre o mais fraco e o mais forte, que separada em grau numrico, determina qualidades, diferenciando um simples Peo de um to importante Rei, que em suma, lidera o jogo. Neste trabalho a proposta principal utilizar o jogo de xadrez como uma ferramenta no processo de aprendizagem de crianas, colaborando tanto intelectualmente como socialmente para o seu desenvolvimento. A metodologia empregada obedece as seguintes etapas de ensino do jogo: Histria do xadrez, o tabuleiro, as peas, preparao das peas para o incio do jogo, movimento e valor das peas, movimentos especiais, xeque e xeque mate, notao da partida, marcao do tempo e anlises e reflexes de partidas de xadrez. Cada uma das fases desenvolvida paralelamente com outras atividades pedaggicas, como por exemplo, atividades artsticas, escrita e matemtica, de forma a trabalhar tambm a interdisciplinaridade. possvel constatar que o trabalho proposto tem contribudo para o desenvolvimento das crianas, j que na educao infantil o jogo se faz necessrio, pois manuseando materiais convenientes, as crianas se integram, absorvem as realidades intelectuais e se sentem capazes de realizar suas competncias. Inseridas na aplicao da prtica do jogo de xadrez, as crianas ludicamente se socializam e acabam
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Correspondncia para/ Correspondence to Rosa Maria Fernandes Scalvi Av. Eng. Lus Edmundo Coube, 14-01 Vargem Limpa. Caixa Postal 473 Bauru, SP, Brasil CEP 17033-360 Fone: (14) 3103-6084 Fax: (14) 3103-6094 E-mail: rosama@fc.unesp.br * Discente do Departamento de Artes, FAAC, Unesp, Bauru, SP, Brasil. Bolsista de Extenso Universitria PROEX. ** Discente do Departamento de Educao, FC, Unesp, Bauru, SP, Brasil. *** Discente do Departamento de Cincias Biolgicas, FC, Unesp, Bauru, SP, Brasil. Bolsista de Extenso Universitria PROEX. **** Centro de Convivncia Infantil, Unesp, Bauru, SP, Brasil. ***** Docente do Departamento de Fsica, FC, Unesp, Bauru, SP, Brasil.
DLucia, R. S.; Leito, F. S. P.; Fonseca, G. da; Silva, M. R. P. da; Scalvi, R. M. F. O ensino de xadrez como ferramenta no processo de aprendizado infantil. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.95, 2007.
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sendo favorecidas na assimilao de contedos. As atividades aplicadas atravs da interdisciplinaridade, tambm tem contribudo bastante com a prtica, pois se verifica que ocorre um crescimento do grupo de crianas envolvidas, no que diz respeito ao desenvolvimento da ateno, raciocnio, coordenao motora e processo de socializao.
Palavras-Chave: xadrez, prticas pedaggicas, pr-escolar
THE CHESS EDUCATION AS TOOL IN THE PROCESS OF INFANTILE LEARNING. ABSTRACT

By using chess game, it is possible to create situations where the player develops skills to face and solve problems throughout his life. To take profit from the game, rules and opponents must be respected, as well as life in theory. Besides hierarchy imposed between the stronger and the weaker, which determines qualities, differing a pawn from the so important king, which is the leader of the game. The first proposal of this project is to use the chess game as a tool on children learning process, helping either the intellectually as well as the socially growth. The work is developed according to the following chess teaching steps: chess history, the chess-board, the pieces, special moves, xeque and xeque kill, game notation, time counting, besides analysis and consideration on a chess game. Each of these stages is developed along with parallel activities, writing and mathematics, in order to work with interdisciplinary. It has been possible to verify that the project has contributed to children developing, since in the childhood education the game is a requirement, because working with convenient materials, children integrate themselves, absorbing intellectual realities and feeling capable of making their job. Included in this chess project, children socialize and end up being privileged in the issue knowledge. Applied activities through interdisciplinary have contributed very much with practical, since it is verified that involved children group has grown, concerning attention development, thought, skills and socialization process Key words: Fixed chess, practical pedagogical, daily pay-school
LA ENSEANZA DE AJEDREZ COMO HERRAMIENTA EN EL PROCESO DE APRENDISAJE INFANTIL. 27 RESUMEN

A travs del juego de ajedrez es posible crear situaciones en que el jugador desarrolle habilidades para enfrentar y solucionar problemas en el transcurso de su vida. Para disfrutar el juego, se deben respetar reglas y oponentes, as como en la teora es la vida, adems de la jerarqua impuesta entre el ms
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dbil y el ms fuerte, que separada en grado numrico, determina cualidades, diferenciando un simples Pen de un importante Rey, que en sntesis lidera el juego. En este trabajo, la propuesta principal es utilizar el juego de ajedrez como una herramienta en el proceso de aprendizaje de los nios, colaborando tanto intelectualmente como socialmente para su desarrollo. La metodologa empleada obedece a las siguientes etapas de enseanza del juego: Historia del ajedrez, el tablero, las piezas, preparacin de las piezas para el inicio del juego, movimiento y valor de las piezas, movimientos especiales, jaque y jaque mate, anotacin de la partida, marcacin del tiempo, anlisis y reflexiones de las partidas de ajedrez. Cada una de las etapas es desarrollada paralelamente con otras actividades pedaggicas como por ejemplo, actividades artsticas, escrita y matemtica, de forma a trabajar tambin la interdisciplinaridad. Es posible constatar que el trabajo propuesto ha contribuido para el desarrollo de los nios, ya que en la educacin infantil el juego es necesario, puesto que manoseando materiales convenientes, los nios se integran, absorben las realidades intelectuales y se sienten capases de desarrollar sus competencias. Incluidas en la aplicacin de la prctica del juego de ajedrez, los nios ldicamente se socializan y acaban siendo favorecidas en la asimilacin de contenidos. Las actividades aplicadas a travs de la interdisciplinaridad, tambin han contribuido bastante con la prctica, se verifica que ocurre un crecimiento del grupo de los nios envueltos, con relacin al desarrollo de la atencin, raciocinio, coordinacin motora y proceso de socializacin. Palabras Claves: ajedrez, practicas pedaggicas, pre-escuela.
1. INTRODUO
O xadrez um jogo milenar que percorreu um longo caminho atravs do mundo at ter o nome, peas e regras que tem hoje. Sua histria cheia de lendas e mitos, h quem diga que foram os rabes, outros dizem que foram os chineses, existem ainda histrias que trazem a participao dos egpcios e dos persas. Outros estudiosos desse jogo consideram que tenha surgido na ndia, no sculo V ou VI d.C. Em seu primeiro formato, recebeu o nome de Chaturanga (DOUBEK, 1982), e em vez de dois, jogavam quatro exrcitos e com um dado, decidiam as jogadas. As peas eram bastante diferentes. O Rei era uma espcie de Raj, o Bispo representado por um elefante, as Torres eram carros de combate, o nico que manteve sua forma atual foi o Cavalo. Passando por alguns pases da Europa, como Itlia, Espanha e Inglaterra, o Xadrez foi jogado por grandes reis, e aos poucos, veio sofrendo algumas reformas e ganhou novas regras (COSTA, 2005). A origem do jogo muito importante para o entendimento e razo pela qual existe, pois no so somente simples peas que devem ser movimentadas. Alm de ocupar seu espao no tabuleiro, cada qual tem as suas funes especficas, criando junto com uma esttica particular, personagens diferentes. Refletindo sobre eles e seus movimentos, nota-se que no uma simples coincidncia, por exemplo, o cavalo e sua habilidade hpica, ser a nica pea no jogo autorizada a pular sobre as outras, ou mesmo a torre com toda sua estrutura rochosa, que protege o rei em um movimento especial
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chamado Roque. Diversas vertentes provam a aceitao do jogo por todos os lados do mundo, como no Brasil com o Mestre Vitalino, escultor nordestino que fundi o Xadrez com cultura popular, representando com as mesmas regras, estrias do cangao e do serto do pas: Lampio e seu exrcito de cangaceiros, com direito at a Maria Bonita, representando a sua Rainha. Assim, o jogo de xadrez pode ser considerado como uma atividade ldica profundamente intelectual e diversos estudos tm sido realizados mostrando que este esporte tambm uma poderosa ferramenta educativa, reforando habilidades como capacidade de clculo, concentrao, responsabilidade e tomada de decises (BAPTISTONE, 2000). H mais de dois sculos o xadrez tem sido definido como um excelente exerccio mental e os resultados de inmeros trabalhos apontam sempre uma influncia positiva na formao da personalidade e auxilio na assimilao de novos conhecimentos, que devem ser desenvolvidos desde a idade pr-escolar. A tabela 1 apresenta algumas caractersticas do jogo de xadrez e suas implicaes educativas ao longo da vida de um enxadrista.
Tabela 1: O jogo de xadrez e suas implicaes educativas .
caractersticas
Concentrao durante uma partida Fornecer um nmero de movimentos num determinado tempo Movimentar peas aps exaustivas anlises dos lances seguintes Encontrado um lance, a procura de outro melhor. De uma posio a princpio igual, direcionar a uma concluso brilhante. O resultado indica quem tinha o melhor plano Dentre vrias possibilidades escolher uma nica, sem ajuda externa. Um movimento deve ser conseqncia lgica do anterior devendo apresentar o seguinte
Implicaes educativas
Desenvolvimento de autocontrole Avaliao da hierarquia do problema e a locao do tempo disponvel Desenvolvimento da capacidade pensamento abrangente e profundo Empenho no progresso contnuo Criatividade e imaginao Respeito opinio do interlocutor Capacidade para o processo de tomar decises com autonomia Capacidade para o pensamento e execuo lgicos, auto-consistncia e fluidez do raciocnio. para
Definindo o jogo como uma atividade ldica, atravs do xadrez possvel justificar um amplo campo de pesquisa cientifica, levando em considerao os processos de comunicao da atividade proposta. Durante uma partida de xadrez, cada jogador atua de acordo com sua experincia, com seu talento e habilidades. Cada um deve buscar a melhor jogada, tendo em mente que no jogo de xadrez a melhor jogada no casual ou arbitrria, mas sempre contm uma tcnica, sendo algo racional e lgico. Por outro lado, alm do fato de criar situaes em que os jogadores desenvolvam habilidades para enfrentar e resolver os problemas cotidianos existe tambm uma interdisciplinaridade que busca a fuso entre a arte e a matemtica, um
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acompanhamento da alfabetizao, usando o jogo como ferramenta no desenvolvimento social das crianas. Embora se deparando com dificuldades na politizao do xadrez, no Brasil a prtica do jogo vem crescendo vigorosamente nas duas ltimas dcadas, principalmente no que se refere ao Xadrez Escolar. Vrias experincias demonstram que o xadrez deve ser considerado uma atividade educacional por excelncia, no s por atender as caractersticas de esporte estimulando entre outros aspectos o esprito competitivo e autoconfiana, como se adequando muito bem s exigncias da educao moderna (COSTA, 2005). Assim, a presena do xadrez na maioria das escolas particulares e tambm nas escolas pblicas uma realidade, sendo ministrado como atividade opcional extracurricular, sem valer como conceito ou exigindo nota e aprovao, ou mesmo sendo praticado como mera recreao, geralmente pela iniciativa de professores ou associaes de pais. Outra prtica muito difundida atualmente o Xadrez Virtual, ou seja, o desafio via Internet, onde possvel duelar com pessoas de todos os lugares do planeta atravs de um simples clique no teclado do computador.
2. OBJETIVOS
A proposta principal deste trabalho iniciar a prtica do jogo de xadrez com crianas em idade pr-escolar, relacionando as fases do aprendizado do jogo com atividades pedaggicas adequadas para a faixa etria das crianas envolvidas. Com isto espera-se que a escola possa ter mais uma ferramenta pedaggica para atingir seus objetivos, desenvolvendo nas crianas o raciocnio lgico, habilidades de observao, reflexo, anlise e sntese, alm da desenvolver hbitos necessrios tomada de decises, habilidades para compreender e solucionar problemas pela anlise do contexto geral em que esto inseridos e desenvolver a criatividade e imaginao. A meta a atingir a descoberta, por parte das crianas, da tomada de deciso, uma conscincia sobre o efeito da causa e a conseqncia, verificando que a posio de uma simples pea, em um grfico quadriculado de sessenta e quatro quadrados to importante quanto uma investida ofensiva no campo adversrio, j que suas relaes so proporcionais. Durante uma partida de xadrez, o jogador deve estar ciente do peso das peas, sabendo estruturar uma estratgia que considere tanto o ataque, quanto defesa, desfrutando do poder da coletividade. Assim, este trabalho pretende principalmente, colaborar com o desenvolvimento integral da criana dentro do prprio grupo na qual est inserida em seu estabelecimento de ensino, respeitando as limitaes e potencialidades de cada criana.
3. METODOLOGIA
O trabalho envolve crianas na faixa etria de 5 anos e seis meses a 7 anos matriculadas em quatro pr-escolas do municpio de Bauru, inseridas em contextos scios econmicos diferentes. Uma das escolas possui excelente
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infra-estrutura, com local adequado para o desenvolvimento das aulas, disponibilidade de materiais de consumo como papel, lpis de cor, tinta, etc. A outra escola de educao infantil tambm possui timas condies de infraestrutura, necessitando apenas material de consumo para a execuo das atividades propostas. A terceira escola atende crianas, em sua maioria, de baixo poder scio econmico, porm as condies oferecidas pela escola so razoveis, necessitando apenas de material de consumo para a realizao das prticas pedaggicas e adequando um local apropriado para as aulas. A ltima creche atende unicamente crianas extremamente carentes e situa-se em bairro desprovido de recursos bsicos (favela), sendo que as necessidades de local, materiais como papel, lpis, etc, so muito grandes. As escolas so designadas por E1, E2, E3 e E4, respectivamente. As etapas desenvolvidas neste trabalho podem ser descritas da seguinte maneira: Etapa 1: no primeiro contato ocorre a jogo, como por exemplo o cesto de frutas, crianas a dizerem seus nomes e de seus ambiente dinmico e ganhando a simpatia das dessa etapa conhecer as crianas. utilizao de um outro tipo de cujo objetivo encorajar as colegas, proporcionando um crianas. O principal objetivo
Etapa 2: introduo do jogo com apresentao dos componentes bsicos (tabuleiros e peas). O principal objetivo atrair a ateno das crianas para o novo jogo. Etapa 3: Histria do xadrez. Atravs da utilizao de textos e vdeo, pretendemos nesta etapa, estimular a imaginao e auxiliar na fixao dos conceitos atravs de relaes. Etapa 4: movimento de cada uma das peas do jogo (peo, cavalo, bispo, torre, dama e rei) e seu valor estratgico durante uma partida. Nesta etapa, estimulada a imaginao e fixao dos conceitos. Etapa 5: aprendizagem das regras completas do jogo, com valores relativos das peas, mates elementares, etc. Aqui as crianas so estimuladas a elaborar raciocnios e o jogo usado como ferramenta auxiliar na alfabetizao. Etapa 6: comportamento e etiqueta durante as partidas aliadas a conceitos de estratgia e ttica de conduo diferenciada nas trs fases da partida (abertura, meio jogo, finalizao). Etapa 7: aplicao de atividades pedaggicas relacionadas ao aprendizado do jogo, desenvolvendo simultaneamente s outras etapas atividades como pintura, palavras-cruzadas, caa palavras, desenhos, etc, sempre relacionadas ao tema desenvolvido no momento. Etapa 8: execuo de prticas que incentivem o desenvolvimento do grupo de crianas como um todo. Nesta etapa as crianas podem atuar em equipes participando de gincanas e outros tipos de jogos ou jogando uma
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partida de xadrez, utilizando um tabuleiro mural, possibilitando a tomada conjunta de decises e exercitando a solidariedade quando a deciso do grupo no for a melhor. As etapas utilizadas para o aprendizado do jogo de xadrez so desenvolvidas considerando sempre a filosofia do jogo, o poder de transformao das relaes pessoais com o mundo, a adaptao sobre regras e conceitos, e principalmente o equilbrio entre a cooperao e a competio. Sendo o Xadrez um jogo, fundamental deixar explicito a importncia do competir e do cooperar, alm de respeitar os indivduos independentemente dos resultados, no deixando com que a relevncia de um jogo, mude as intenes de tal atividade.
4. RESULTADOS E DISCUSSO
De acordo com as etapas descritas anteriormente, as aulas so iniciadas com a apresentao das peas que compem o jogo de xadrez s crianas (RIBEIRO; LOTH, 2000). Em seguida apresentado o tabuleiro s crianas reforando a idia de cores claras e escuras, representadas no jogo de xadrez pelas cores branca e preta. Aps as primeiras aulas, as crianas desenvolvem atividade de pintura de tabuleiros de xadrez, escolhendo de acordo com sua vontade cores claras e escuras. Nesta etapa, trabalhando contedo de Artes, possvel auxiliar as crianas no aprendizado das cores, considerando que nem todas as crianas j possuem este conhecimento, principalmente aquelas de baixo nvel social e econmico e nem sempre incentivadas a pensar e refletir acerca de questes educacionais to simples. Nas primeiras aulas tambm so apresentadas s crianas algumas verses sobre o surgimento do jogo do xadrez, conceituando o momento histrico (BAPTISTONE, 2000) em que o jogo foi criado e o porqu das situaes de Guerra, por exemplo, onde existe a necessidade de delimitao de espaos, quando conceitos de geografia podem ser abordados. As peas do jogo de xadrez so apresentadas obedecendo a seguinte ordem: peo, cavalo, bispo, torre, dama e rei. Cada pea tem determinada funo e os motivos so esclarecidos as crianas, estabelecendo assim hierarquias e responsabilidades de cada uma delas. Assim, por exemplo, o peo pode ser comparado a um soldado, enfatizando o nmero de pees; o bispo a um conselheiro. Alm disso, tambm interessante se destacar a liberdade dos cavalos que podem saltar, a funo das torres, os movimentos especiais da dama e das limitaes do prprio rei. Durante os movimentos de cada pea possvel perceber que as crianas, inicialmente, necessitam marcar a posio de origem e a posio final das peas, principalmente bispo, torre e dama, com os dedos, pois a coordenao motora tambm est em desenvolvimento. Em todas as aulas, as crianas recebem papel e lpis de cor para desenharem e pintarem peas do jogo, estimulando a criatividade e imaginao, alm de estimular a fixao de conceitos (FREIRE, 1996). Nas aulas seguintes cada pea explorada em relao ao seu valor no jogo e aos movimentos que pode realizar no tabuleiro. Com isso possvel
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discutir a necessidade de valorizarmos estratgias no jogo e no somente o valor numrico de cada uma delas. As crianas estabelecem relaes de troca, refletindo sobre as vantagens e desvantagens ao realiz-las. Com o conhecimento das peas e da maneira de se movimentarem, as estratgias de jogo comeam a ser exploradas. Paralelamente a todas as etapas do aprendizado do jogo de xadrez, so aplicadas atividades de escrita (atravs de palavras cruzadas e caa palavras, por exemplo), matemtica (trabalhando com os valores das peas: peo = 1, cavalo e bispo = 3, torre = 5 e dama = 10), geografia (discutindo o espao fsico e sua explorao dentro do tabuleiro), histria (atravs da prpria histria do jogo), coordenao motora e, principalmente, atividades em grupo, quando as crianas podem exercer o cooperativismo e integrao com outras crianas (LEITO et al,, 2004). Atravs do xeque mate, representando o fim do jogo e vencedores, possvel enfatizar a compreenso e respeito s regras. Os movimentos especiais, como roque, promoo de peo e captura do peo en passant (DAGOSTINI, 1968), tambm so utilizados no desenvolvimento do raciocnio lgico. O relgio de xadrez e a notao de uma partida so utilizados, num estgio mais adiantado das aulas quando as crianas j possuem amadurecimento maior de escrita e leitura. A utilizao desses ltimos recursos possibilita a delimitao de territrios e proporcionam as crianas noes de tempo para tomada de decises. A tabela 2 mostra a evoluo do trabalho nos ltimos 5 anos.
Tabela 2: Evoluo do trabalho de ensino do jogo de xadrez para crianas, onde E1, E2, E3, E4 so as escolas atendidas. Ano Escola Tempo de aula Nmero de Durao crianas (h/semana) (meses) 1 2 3 E1 E1 E1 E2 E3 4 E1 E2 E3 E4 5 E1 E3 1 1 1,5 1 1 1 1 2 1 1 1 10 13 16 16 13 20 20 15 18 5 10 10 3 3 10 10 10 10 9 9
possvel verificar que a prtica do jogo de xadrez teve crescente interesse pelas escolas atendidas, procurando aumentar o nmero de crianas beneficiadas, como ocorreu no 4 ano do desenvolvimento deste trabalho. Entretanto, no 5 ano foi necessrio deixar de atender duas creches, uma vez que o trabalho passou a ser realizado de maneira voluntria por um nico aluno
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de licenciatura, implicando em diminuio do tempo disponvel para o seu desenvolvimento. Em todas as escolas atendidas, a viso esttica do Xadrez despertou a criatividade e a imaginao das crianas e foi possvel verificar que, principalmente na escola E1, as crianas se apresentavam mais tranqilas em relao ao jogo, indicando que a qualidade do trabalho da Instituio, que diferente de outras creches uma das poucas que exige alfabetizao, produz resultados mais eficientes na prtica do jogo.
5. CONCLUSES
Ensinando as crianas a jogar xadrez temos tido a oportunidade de aprender a diferenciar o que significa o jogo para a criana e para o adulto, comprovando o crdito que o xadrez merece, pois ensina as crianas a solucionar um problema, olhando e entendendo a realidade que se apresenta. As crianas tm compreendido que as peas no xadrez no tm valores absolutos e, sim que devemos controlar a posio das demais peas, tanto as prprias quanto as do adversrio. Observa-se que a coordenao motora das crianas tambm sofre influncia positiva com o aprendizado do jogo que exige o deslocamento das peas sobre um tabuleiro de maneira ordenada. Alm disso, as crianas tm colocado em prtica a aquisio que fez durante sua vida, jogando atendo-se as regras, abandonando a arbitrariedade que governava seus jogos. Dessa forma, nos parece que o ensino do jogo de xadrez tem se tornado um aliado, constituindo cada vez mais, um instrumento facilitador e eficaz para o desenvolvimento social das crianas envolvidas. Por outro lado, o jogo de Xadrez pode ser trabalhado interdisciplinarmente permitindo criana uma viso ampla e no alienada e fechada do jogo. Com isto o raciocnio lgico estimulado, auxiliando na resoluo de problemas do cotidiano. Alm disso, o xadrez pode ser usado como tema pedaggico auxiliando o de outras disciplinas como Histria, Artes, Geografia, Portugus e Matemtica. Atravs do trabalho proposto os alunos das creches atendidas esto tendo mais uma opo de lazer e, principalmente, a possibilidade de valorizar seu raciocnio atravs de uma atividade ldica. Alm disso, tem sido possvel inserir crianas que vivenciam realidades diferentes na mesma prtica educativa.
6. AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem a FUNDUNESP pelo apoio financeiro e PROEX pela concesso de bolsas de extenso universitria.
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BAPTISTONE, S.A. O jogo na histria Um estudo sobre o uso do Jogo de Xadrez no processo ensino-aprendizagem, 2000, Dissertao (Mestrado) Universidade So Marcos, So Paulo. COSTA, L. Atlas do esporte no Brasil: Atlas do esporte, educao fsica e atividades fsicas de sade e lazer no Brasil. Rio de Janeiro: Shape, 2005, p.348-364 DAGOSTINI, O. G., Xadrez Bsico. Rio de Janeiro: Ediouro, 1968 DOUBEK, J. Xadrez para principiantes, 11 Edio, Ediouro Publicaes S/A, 1982. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios pratica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. LEITO, F.S.P.; FONSECA, G.; SILVA, M.R.P.; SCALVI, R.M.F. O xadrez e sua interdisciplinaridade no ensino infantil. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDTICA E PRTICA DE ENSINO, 3, 2004, Curitiba, PR. Anais. RIBEIRO, R. e LOTH, F. L.S. Coleo xadrez para crianas. Blumenau: Brasil Leitura, 2000
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NORMAS DE APRESENTAO DE ARTIGOS

1. Os artigos devero ser enviados por correio eletrnico, disquete ou CD-Rom, devidamente identificados com o ttulo do artigo e nome do(s) autor(es). Encaminhar trs cpias impressas, contendo suas ilustraes e referncias bibliogrficas, para endereo de correspondncia da revista. 2. Os textos devero ser digitados em Word (arquivos do tipo .doc), letra Arial, tamanho 12, alinhamento justificado, com margens de 3,0 cm direita, esquerda, inferior e superior, em papel formato A4, com espaamento simples e numerao consecutiva das pginas, disposta no lado superior direito. O trabalho dever conter no mximo 15 pginas, incluindo ilustraes, tabelas, referncias e anexos. 3. Encaminhar separadamente: 3.1. Tabelas: Em arquivos Word (.doc) . Os grficos devero ser enviados em Excel, juntamente com uma cpia impressa, (arquivos do tipo .xls), com identificao de seqncia e autor. 3.2. Figuras e fotografias: Enviadas em arquivo do tipo .jpg, .bmp, .gif, e com cpia em papel com sua identificao no verso e uma seta indicando o topo da figura. As fotografias, os desenhos e os grficos devero ser enviados em duplicata, de preferncia em glossypaper, no montados. As legendas devero fazer parte do texto, com espao anterior e posterior para sua visualizao. 4. O artigo dever ser estruturado dentro dos seguintes itens e ordem: 4.1. Pgina de rosto, contendo: a) O ttulo do trabalho em portugus e em ingls; fonte Arial, tamanho 14, com espaamento simples; b) Nomes completos dos autores seguidos do nome da instituio onde o trabalho foi desenvolvido ou s quais os autores so vinculados; c) Informaes sobre fontes de financiamento, indicando se foi auxlio financeiro, ou na forma de bolsa, ou ambos; d) Indicar o nome, endereo, telefone, fax e correio eletrnico do autor para o qual a correspondncia dever ser enviada. e) Quando o trabalho envolver seres humanos ou animais de experimentao necessrio o parecer de Comisso de tica ou outra comisso equivalente. 4.2. Pgina com resumo e abstract, contendo: a ) Resumos em portugus e em ingls (com 400 palavras no mximo cada um), que contenham informaes referentes a introduo, metodologia, resultados, discusses e concluses; b) palavras-chaves em portugus e em ingls (limitadas a seis).
NORMAS DE APRESENTAO DE ARTIGOS. Rev. Cinc. Ext. v.3, n.2, p.105, 2007.
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4.3. Estrutura do texto contendo introduo, objetivos, metodologia, resultados, discusso, concluses e bibliografia. 5. As tabelas devero ser numeradas em algarismos arbicos e encabeadas pelo ttulo, de acordo com as normas de apresentao tabular da Norma ABNT/NBR-6023:2000, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, ABNT. 6. Ilustraes (fotografias, grficos, desenhos, mapas etc), devem ser numeradas consecutivamente com algarismos arbicos, citadas como figuras, de acordo com as normas da ABNT. 7. Em caso de figuras e tabelas importadas de outros programas, enviar tambm o arquivo de origem. 8. Referncias ou Bibliografia de Apoio: de acordo com as normas da ABNT e o arranjo deve ser em ordem alfabtica por sobrenome do autor. (vide modelos anexo). 9. Sero permitidas, mediante autorizao, reprodues totais ou parciais do trabalho, indicando fonte e autoria. 10. As Unidades e Medidas devem obedecer ao sistema internacional e a nomenclatura cientfica, e deve ser citada em acordo com os cdigos internacionais de cada rea, com os nomes cientficos sempre em itlico. 11. Em caso de agradecimentos, devero vir aps as concluses (fonte Arial, tamanho 12). 12. Citaes no texto: devem ser feitas por sobrenome do autor, seguidas de data. No caso de dois autores, ambos devem ser citados, separados por ; (ponto e vrgula). Para mais de dois autores, a citao deve ser acompanhada pelo sobrenome do primeiro autor, seguidos de expresso et al., de acordo com a ABNT/NBR 10520 (http://biblioteca.inpa.gov.br/normas.htm e http://www.unipinhal.edu.br/biblioteca/elaboracao.php ). Quando ocorrer referncias do mesmo autor, cit-las em seqncia, por ordem cronolgica dos trabalhos. Trabalhos do mesmo autor no mesmo perodo devem ser identificados por letra minscula do alfabeto. NORMAS DE REVISTAS APRESENTAO DE RESENHAS PARA LIVROS E
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2. Informar no texto, se o caso de resenha de livro ou apenas relato de determinado livro ou revista. O(s) autor(es) do texto deve(m) fornecer seu email, telefone e endereo para contato. 3. Deve conter o ttulo (do livro ou revista), a editora, autor(es), nmero de pginas, imagem da capa de livro ou revista, e endereo para a obteno de maiores informaes sobre o livro e/ou revista. 4. Escrito em portugus ou ingls, processador Word for Windows (arquivos do tipo .doc), letra Arial, tamanho 12, alinhamento justificado, com margens de 3,0 cm direita, esquerda, inferior e superior, em papel formato A4, com espaamento simples, com no mximo duas pginas e numerao consecutiva, disposta no lado superior direito. NORMAS DE APRESENTAO DE RELATOS EXTENSIONISTAS E ARTIGOS DE OPINIO DE EXPERINCIAS
Os textos devero ser encaminhados para o endereo da revista, redigidos em portugus ou ingls, em Word (arquivos do tipo .doc), letra Arial, tamanho 12, alinhamento justificado, com margens de 3,0 cm direita, esquerda, inferior e superior, em papel formato A4, com espaamento simples, com no mximo cinco pginas e numerao consecutiva, disposta do lado superior direito. Dever conter ainda resumo e abstract (com 400 palavras, no mximo, para cada situao), bem como palavras-chave e key words. NORMAS DE APRESENTAO DE RESUMOS DE CONGRESSOS DE EXTENSO, RESUMOS DE MONOGRAFIAS E TESES 1. Resumos em portugus e em ingls (com 400 palavras no mximo cada um), que contenham informaes referentes a introduo, metodologia, resultados, discusses e concluses; 2. Palavras-chaves em portugus e em ingls (limitadas a seis); 3. Dever conter ainda: a) b) c) d) e) Ttulo do trabalho; Autor(es); Orientador(es), se for monografia ou tese; Correio eletrnico do autor; Identificao do programa ou departamento, onde o trabalho/tese foi desenvolvido ou apresentado; f) Data e local de defesa da tese ou trabalho.
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ANEXO: NORMAS PARA REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ABNT - 2002 Artigo de revista VEGA, K.J.; PINA, I.; KREVSKY, B. Heart transplantation is associated with a increased risk for pancreatobiliary disease. Ann. Intern. Med., Philadelphia, v.124, n.11, p.980-983, jun. 1996. Livro inteiro COLSON, J.H.; ARMOUR, W.J. Sports injuries and their treatment. 2.ed. London: S. Paul, 1986. 300p. Captulo de livro WENSTEIN, L.; SWARTZ, M.N. Pathologic properties of invading microorganisms. In: SIDEMAN, W.A.; SODEMAN, W.A. (Eds). Pathologic physiology: mechanisms of disease. Philadelphia: Saunders, 1974. p.457-472. Captulo de livro (mesmo autor para livro e captulo) SANTOS, F.R.dos. A colonizao da terra do Tucujs. In:________. Histria do Amap, 1 grau. 2.ed. Macap: Valcan, 1994. Cap.3 Evento como um todo REUNIO ANUAL DA SOCIEDADE BRASILEIRA DE QUMICA, 20., 1997, Poos de Caldas. Qumica: academia, indstria, sociedade: livro de resumos. So Paulo: Sociedade Brasileira de Qumica, 1997. Trabalho publicado em evento BENGTSSON, S.; SOLLEIM, B.G. Enforcement of data protection, privacy and security in medical informatics. In: WORLD CONGRESS ON MEDICAL INFORMATICS, 7., 1992, Geneva. Proceedings... Amsterdam: North Holland, 1992. p.1561-1565. Tese ou dissertao SILVA, R.J. Efeito dos venenos de serpentes Crotalus durissus terrificus (LAURENTI, 1768) e Brothrops jararaca (WIED, 1824) na evoluo do tumor asctico de Ehrlich, 1995. 132p. Dissertao (Mestrado) - Faculdade de Medicina, Universidade Estadual Paulista, Botucatu. Publicao eletrnica WAGNER, C.D.; PERSSON, P.B. Chaos in cardiovascular system: an update. Cardiovasc. Res., Amsterdam, v.40, p.257-264, 1998. Disponvel em: <http://www.probe.br/science.html.> Acesso em: 20 de junho de 1999

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Revista Cincia em Extenso: Qualidade e reconhecimento.

Celso Socorro Oliveira

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Recebido em: 05/12/2005 Aceito para publicao: 14/03/2006 Publicado on-line:15/06/2007

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Recebido em: 24/10/2005 Aceito para publicao: 26/04/2007 Publicado on-line:15/06/2007

UMA EXPERINCIA DE EDUCAO DO CAMPO3.

Fernando Jos Martins*,

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AN EXPERIENCE OF CONTINUED FORMATION AT RURAL EDUCATION. ABSTRACT

UNA EXPERIENCIA DE FORMACIN CONTINUADA EN LA EDUCACIN RURAL.4 RESUMEN

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3. RESULTADOS, DISCUSSO E CONCLUSES.

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Recebido em: 28/09/2006 Aceito para publicao: 26/04/2007 Publicado on-line:15/06/2007

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Figura 1: Confeco da terminao cervical em chanfro e em ombro.

Figura 2: Aplicao do espaador em troquel de gesso.

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Sistema Cermico In-Ceram Procera IPS Empress 2

Figura 3: Copings dos trs sistemas utilizados.

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Figura 4: Moldagem da fenda marginal.

Figura 5: Local de medio.

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Figura 6: Molde da fenda marginal e anlise em microscopia.

Figura 7: Local de medio grifado com grafite preto.

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Figura 8: Processo de mensurao microscpica da fenda marginal.

In-Ceram Ombro Chanfro 36,11 28,46

Procera 25,77 23,08