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SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE DURANGO

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS ESTATALES

Plan de trabajo del bloque 1 Para los grupos de Tercer grado, secciones A,B,C,D,E Y F. del Turno Matutino Bloque 1: El lenguaje corporal: sentido y significado
Propsito del bloque 1
El propsito del presente bloque es que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la accin motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a travs de actividades como el modelado y la representacin, y enriquezcan sus maneras de comunicarse. CONTENIDOS: 1.- Las diferentes formas de comunicacin mediante el cuerpo. 2.- La representacin corporal. 3.- Dominios del cuerpo. APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Se comunicar y expresar corporalmente mediante actividades de modelado y representacin. 2.- Identificar y enriquecer diferentes y variadas maneras de comunicacin. 3.- Desarrollar su motricidad a travs de procesos creativos del lenguaje corporal. Duracin: 16 sesiones Desglose didctico

Secuencia de trabajo 1: Secuencia de trabajo 2: Secuencia de trabajo 3: Actividad complementaria

Del gesto a la palabra La exploracin de los elementos de la comunicacin corporal El uso expresivo del cuerpo Prever el riesgo

Sesin

Inicio 

Desarrollo Juegos que animen la integracin del grupo: 1: carreras de relevos 2: las serpientes 3: Relevos en circulo 4. Calabaceado 

Cierre interaccin entre los alumnos.  Ajustar el plan de bloque.  Aplicar una actividad de cierre y tranquilizadora. Establecer criterios de trabajo para el futuro.

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Presentacin del Prof. Presentacin del curso Encuadre del bloque: cmo est estructurado . Actividad prctica de rompehielos y de bienvenida. Juego: 1,2,3 pum, 4,5, 6 pum.  Criterios de evaluacin. - Participacin - Uso de ropa deportiva - Libreta con trabajos - Disciplina  Actividad 1: La expresin de sentimientos. Revisar y analizar el mapa conceptual de Expresin Corporal. Pag 59.   

 Actividad 1: La expresin de sentimientos. Revisar y analizar el mapa conceptual de Expresin Corporal. Pag 59. DIAGNOSTICO: . Contesten las preguntas la expresin corporal nos puede ayudar a: pag 60 sesin de Expresion corporal . Pg. 61 del programa

 

 Actividad 2. Lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo. Pag.61 Preguntas inciales: Qu es la expresin corporal? De que forma nos comunicamos con los dems?

Intercambiar impresiones de las acciones.  Platicar con los alumnos: Qu esperan de la secundaria?, qu de la educacin fsica? Parte final de la sesin de Educacin Fsica 1. pg. 61 Reflexiones sobre lo que podemos hacer y expresar con nuestro cuerpo. 

Parte inicial de la sesin de Educacin Fsica 1 pg. 61  Actividad 3. Cmo saber qu es? Pg. 62  Inicio de la sesin de Educacin Fsica 2

Descubrir los mensajes o ideas de los recortes y analizar los mensajes ah mostrados.  Anlisis general  Anlisis gestual Anlisis de roles 

Reflexionar sobre como influyen los mensajes, los gestos y otras formas de comunicacin corporal en nuestra identidad propia y cultural?. Tarea 1: realizar un ensayo sobre la pregunta anterior; que incluya entrevistas a compaeros. 

Encuadre de la secuencia de trabajo  Criterios de evaluacin.  Actividad 1: Formas y modos de ver pg. 65 Recortar mensajes o ideas  Actividad 2 En que nos parecemos? Pg. 66 Explicar en que consiste la actividad.

Descubrir los mensajes o ideas de los recortes y analizar los mensajes ah mostrados.  Anlisis general  Anlisis gestual Anlisis de roles

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Desarrollo de la actividad: Se integran grupos segn similitudes corporales (color de ojos, altura, color de pelo, forma de andar, ademanes), gustos (cine, lectura, paseos), y aficiones (deporte, coleccionismo, msica). Propiciar la participacin de todos los alumnos

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Pg. 66

 Actividad 3. Una gran historia.

Cada equipo pasa al frente a dramatizar su historia, el resto del grupo intenta descubrir qu estado de nimo se est representando

Integrar los equipos de 6 con la tarea 2 de la sesin 5

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Actividad 4. Gestos, postura y actitud corporal. Pg. 67  Mencionar nombre y propsito de la actividad. Organizar los alumnos en equipos de 5 integrantes. 

Tarea 1. Cada equipo representa con su cuerpo a determinado objeto o animal. Se explica al resto del grupo cules son los gestos, posturas o actitudes que dan forma a la representacin de cada integrante, destacando los aspectos ms expresivos de cada quien. Tarea 2. Cada equipo selecciona un personaje que les guste de de una revista o peridico, y guardan en secreto la eleccin. Cada grupo representa su personaje mientras el resto del grupo trata de adivinar a que recorte corresponde cada uno. 

influyen los mensajes, los gestos y otras formas de comunicacin corporal en nuestra identidad propia y cultural?. Tarea 1: realizar un ensayo sobre la pregunta anterior; que incluya entrevistas a compaeros  acciones.  Platicar con los alumnos: La importancia de ser tolerantes y respetuosos con los dems. Cmo expresamos nuestra personalidad por medio de nuestros  Conversar con los alumnos sobre cmo aprendemos a analizar los estados de nimo en la historia creada por cada equipo, y como todos los das nos percatamos del estado de nimo de los compaeros con slo mirar sus gestos y comportamientos. Tarea: traer una revista y un peridico para la prxima sesin.  Comentarios sobre la clase. Tarea: formar equipos de 8 integrantes para investigar el tema de una pelcula, un libro, un cuento o una obra de teatro. E 

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Actividad 5. Mira qu ha salido. Pg. 68 Organizar los equipos de 8 integrantes que se formaron para investigar la tarea.

Presentar su obra al grupo Conjugar los momentos de representacin esttica y dinmica segn suene o no la msica

Realizar comentarios sobre las representaciones en el sentido de la exploracin de los elementos de la comunicacin corporal

10a Actividad 1. Una propuesta

para todos (global segmentario) Organizar el grupo en crculo

- Al ritmo de la msica, un alumno pasa al centro a realizar un movimiento corporal y el resto del grupo lo imita. Todos, en su momento proponen algo diferente. - Otra ronda, donde cada uno comunique algo con una sola parte del cuerpo - Finalmente usando todo el cuerpo. El resto del grupo adivina el mensaje. Variantes: tipo robot, break dance

Que los alumnos reflexionen y contesten: Es ms fcil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o slo una parte de l? Qu mensajes fueron los ms claros al emplear slo una parte del cuerpo y cules al recurrir a todo el cuerpo?

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Actividad 2. Sentir cada parte del cuerpo (tensindistensinrelajacin) Explicar a los alumnos, los aspectos que han de tener en cuenta al realizar la tensin, distensin y la relajacin del cuerpo. 1.- Realizar la tensin. 2.- Mantener la tensin. 3.- Distensin-relajacin. 4.- Pausa.

Partes del cuerpo: 1. Mano derecha-izquierda 2. Pie derecho-izquierdo 3. Brazo derecho-izquierdo 4. Pierna derecha-izquierda 5. Cara 6. Brazos 7. Piernas 8. Global: brazos, piernas, cara El desarrollo de cada movimiento se hace con lentitud, cuidando que cada fase dure varias respiraciones completas.

Comentar las experiencias sentidas por los alumnos durante los ejercicios y la importancia de aprender a independizar la respiracin y a utilizar siempre la mnima tensin para afinar el tono muscular, de modo que no se propague a otras zonas del cuerpo. Tarea: Leer y aprender un cuento, fabula o leyenda para la prxima clase.

12a Actividad 3. Un cuento Motor.

Explicar a los alumnos que los cuentos motores permiten canalizar y animar la expresin corporal y el trabajo en equipo. El alumno que narra el cuento tiene que vivenciarlo, introducirse en el, gesticular y moverse.

Actividad 3. Un cuento Motor. Explicar a los alumnos que los cuentos motores permiten canalizar y animar la expresin corporal y el trabajo en equipo. El alumno que narra el cuento tiene que vivenciarlo, introducirse en el, gesticular y moverse.

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Actividad 4. Alguien est slo Se propone realizar un debate sobre un tema, hipottico o real, que elijan los alumnos y encontrar una solucin al dilema. Es decir, deben tomar decisiones y fundamentarlas. Formar equipos de trabajo de 4 alumnos. Actividad complementaria. Prever el riesgo Explicar a los alumnos que la presente actividad tiene el propsito de ofrecer a los alumnos el conocimiento y las experiencias en torno al funcionamiento del organismo y al cuidado que debemos tener para evitar accidentes, as como enfatizar el funcionamiento de algunas partes del cuerpo.

Leer Alguien est solo luego intenten contestar las siguientes preguntas: 1.- Quin crees que tiene la razn, el chico o el resto de la clase? 2.- Crees que sus compaeros lo comprenden? Por qu si y porque no?

Comentar: Las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron tanto en la planificacin del trabajo como en la puesta en marcha y lo que las miradas del resto de sus compaeros les decan. Las principales dificultades encontradas y los temores superados. Qu se puede hacer para mejorar. Cules rasgos del lenguaje corporal son ms fciles Que los alumnos piensen en una posible solucin a la situacin que plantea el texto, y expliquen que cosas concretas se pueden hacer para poner en prctica dicha

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Observar el video El riego calculado perteneciente a la serie haga deportes pero cuide su salud. Las posibilidades de movimiento de la articulacin del pie, y cuidados que se deben tener.

Intercambiar comentarios

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Conociendo mi frecuencia cardiaca Tomado del Libro de primer grado El alumno reafirma su lo aprendido en primer ao de secundaria, a localizar, tomar y registrar su frecuencia cardiaca, radial, y yugular. Repasar como se realizan las tomas de la frecuencia cardiaca y explicar como se realiza el registro de las tomas, las grficas y la interpretacin.

Reflexionar sobre como podemos conocer lo que pasa en nuestro cuerpo al conocer nuestra frecuencia cardiaca. Tarea: estudiar las formulas para calcular la frecuencia cardiaca.

16a Circuito de accin motriz de

vigorizacin fsica para la toma de la frecuencia cardiaca. Tomado del libro de primer grado. Explicar a los alumnos en que consiste el circuito

Estacin 1. Correr a toda velocidad hasta el cono colocado a 8 metros de distancia. Estacin 2. Brincar el obstculo sin derribarlo. Estacin 3. Correr en zig zag entre los conos. Estacin 4 Correr entre los aros. Ejecucin suave, 30% a 50% de intensidad. 140 ppm. El nmero final de repeticiones es de 4. Al finalizar el primer recorrido cada alumno se toma y registra la FC, para despus realizar nuevamente el recorrido pero ahora 3 veces seguidas. Al concluir se vuelve a tomar la FC y la registra en la ficha de control.

Comentar a los alumnos lo conveniente de tener mayor cuidado en si mismos, en beneficio de su salud y seguridad personal, al conocer las formulas de la frecuencia cardiaca y su aplicacin.

Nota: Tomare en cuenta las actividades que en base a los intereses, y necesidades de los alumnos ellos propongan.

_________________________________ Coordinadora Acadmica

____________________________________ Profesor de Grupo