PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 79 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2.

ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.5. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.6. FECHA DE REALIZACIN: 16 de Enero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Lengua y Literatura 2.2. Mtodo: Proceso general de la lectura para los dems grados 2.3. Tcnica: lluvia de ideas 3. INFORMACINCIENTFICA:

DIVISIN DE PALABRAS AL FINAL DEL RENGLN

Utilizando el guion
Analizando

No se debe separar letras de una misma silaba

Que unaQue dos ocontina palabra ms vocales seguidas no se pueden separar

Ca-ma-ra l

Me fui a trabajar

Fue-go

4 BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Utiliza correctamente el guion para separar las palabras al final del renglon ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN LE EL SIGUIENTE TEXTO Y SAQUE APARTE LAS PALABRAS QUE SE SEPARAN POR UN GUION La abeja y la paloma Cierto da muy caluroso, una paloma se detuvo a descansar sobre la rama de un rbol, donde viva una abejita. Por debajo pasaba un arroyo de donde beban los animales. De repente, la abejita se acerc a beber y la corriente del arroyo aument. La pobre abejita estuvo a punto de morir arrastrada por la corriente. La paloma pens: La abejita se va a morir. Al verla en tal aprieto, vol hacia ella y la sac con el pico. SEPARE EN DOS PARTES ESTAS PALABRAS UTILIZANDO EL GUION

PRE-REQUISITOS Recordar sobre cuando utilizamos la h ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para qu nos sirve el guion en una palabra?

Libro del alumno

cuaderno

Refiere y analiza la utilizacin del guion en distintas palabras.

texto o prrafo

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P Presentar y observar un texto en la cual se utilice el guion en diferentes palabras. Analizar para que sirva el guion. C expresar ideas sobre cuando utilizamos el guion en las palabras. Determinar la utilizacin del guion en palabras. I establecer comparaciones entre los diferentes momentos que se utiliza el guion y cuando.

R diferenciar la funcin que cumplen el guion en una palabra. Deducir ideas de la importancia que tiene el guion en las palabras. I expresar ideas sobre palabras que se puede utilizar el guion. TRANSFERENCIA Escriba cuando utilizamos el guion.

Escuela Manzana Familia Amistad

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 80 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.1. FECHA DE REALIZACIN: 17de Enero del 2012 1. DATOS CURRICULARES: 1.1. REA : Matemticas 1.2. Mtodo: fases de las matemticas 1.3. Tcnica: observacin directa 2. INFORMACINCIENTFICA: Profesor Supervisor

RESTA CON CENTENAS

Es

Quitar una cantidad a otra de tres dgitos

Ejemplo

800 300 500

700-200= 500 7C -2C = 5C

TABLAS DE MULTIPLICAR

MULTIPLICAR
Es

Construir conjuntos que tienen el mismo nmero de elementos aumentando

91 = 9

92= 18

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno

1. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES AOS DE BSICA (GRUPOS) EJE DE APRENDIZAJE 3ro 4to

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMAS

numrico Resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta tres cifras.

numrico Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) con la manipulacin y visualizacin de material concreto. Tablas de multiplicar del 9

Resta si reagrupacin con centenas

DISTRIBUCIN DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO PRE-REQUISITOS Escriba la tabla del 8 y diga la tabla del 7 Dialogar sobre el orden que tienen las centenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Cmo resto las centenas?

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

F.C

presentar y observar objetos que servirn para representar restas con centenas.

Contar cantidades de centenas y realizar las sustracciones. F.G dibujar en el pizarrn conforme los resto con el material concreto y su correcta respuesta

Analizar cmo se realiza la resta con centenas puras. F. S F.R escribir los numerales analizando las dos formas de restar con centenas. realizar una resta con centenas de las dos formas correctamente.

TRANSFERENCIA Explique cmo se realiza la resta con centenas puras

A.M
PRE-REQUISITOS Realice la siguientes restas con centenas puras Revisar el aprendizaje autnomo

800 100
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

900 700

Cmo construimos las multiplicaciones?

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

400 300
F.C presentar y observar objetos que servirn para multiplicar en la tabla del 9.

500 200

Deducir ideas para realizar la tabla del 9. Clasificar los objetos para realizar las tablas de multiplicar del 9.

F.G

dibujar en el pizarrn los objeto que sirvieron para multiplicar.

Representar los numerales en el pizarrn de la multiplicacin de la tabla del 9. Analizar los trminos de la multiplicacin. F.S ubicar las cantidades de la representacin de la multiplicacin. F.R copear la tabla del 9.

Repetir de memoria la tabla estudiada

TRANSFERENCIA Cuando se dice que se est multiplicando.

A.A

Realice la siguientes tablas de multiplicar del 9

92 94 94 95 99

93 98 96

A.A
Escriba cuales son las dos maneras de restar con centenas puras

A.A

Escriba los trminos de la multiplicacin

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TCNICA E INSTRUMENTO

Texto cuaderno material de base 100 Analiza cuales son las centenas puras y sus formas de restarlas. Prueba Completamiento

palos Cuaderno tizas texto Realiza multiplicaciones correctamente y analiza sus trminos aplicando su memoria para aprender. Prueba Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 81 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 18 de Enero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Estudios Sociales y Entorno Natural y Social 2.2. Mtodo: Observacin directa 2.3. Tcnica: observacin indirecta 3. INFORMACIN CIENTFICA:

ANLISIS DEL MAPA FSICO DEL ECUADOR

Existe

Regiones
Como

Las islas Galpagos

Litoral o costa

Interandina o sierra Amaznica o amazonia

Se formo por la erupcin de volcanes submarinos Se encuentran muy cerca a la orilla del marmontaas es alta y de clima frio ni alto ni bajo Est formada de y es calor de clima clido no es Es

4. BIBLIOGRAFA

Texto y cuaderno del alumno 5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN

A.M
PRE-REQUISITOS Dialogar sobre el trabajo que realizamos todos necesitando de todos Libro y cuaderno del alumno

Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico.

Describe y analiza la importancia de la estructura del mapa fsico.

Complete: Por cuantas partes est dividido el mapa fsico del Ecuador

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul es la estructura del mapa fsico del Ecuador?

entorno

colores mapa fsico Realice un grafico de el mapa fsico del Ecuador

ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

salir al entorno y observar los distintos climas que cuenta su entorno.

Interpretar lo que observo mediante lluvia de ideas. D sealar las caractersticas que el mapa fsico del Ecuador.

Identificar la relacin que tiene el mapa fsico del Ecuador con sus climas y alturas.

I establecer relaciones entre las diferentes alturas que tiene el Ecuador y sus climas. Determinar la funcin que cumple el anlisis del mapa fsico del Ecuador. C establecer semejanzas y diferencias entre la altura y clima tiene cada regin segn el mapa fsico. G elaborar una conclusin de cul es la estructura que tiene nuestro pas. TRANSFERENCIA Cul es la importancia de saber analizar un mapa fsico. Que estudia el mapa fsico del Ecuador

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra PLAN TRABAJO SIMULTNEO N 82 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: Escuela Zamora Chinchipe Aos:3, 4 1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3. PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.1. DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora Carmita Arcos 1.2. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Jacinto Jijn y Camacho 1.3. FECHA DE REALIZACIN: 19de Enero del 2012 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA : Ciencias Naturales 2.2. Mtodo: inductivo deductivo Profesor Supervisor

2.3.

Tcnica: observacin directa

3. INFORMACINCIENTFICA:

CLASES DE SUELOS

Existen suelos

HUMIFEROS

ARCILLOSOS

ARENOSOS

CALCREOS

Tierra obscura apta para la siembra Color claro y rocoso apto para frutalesarena no nace casi nada Existe mucha Blanca y amarillenta en ella no nace nada

4. BIBLIOGRAFA Texto y cuaderno del alumno 5. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales. ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIN

Texto del alumno PRE-REQUISITOS Dialogar sobre la estructura que tiene la tierra cuaderno

Analiza la estructura que tiene la distinta clase de suelos.

Dibuje a la clasificacin de los suelos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Cul son las clases de suelos que contamos?

entorno

clases de suelos ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O salir al entorno y observar las distintas clases de suelos que existen.

Orientar a los alumnos a realizar un recorrido por el lugar para observar las clases de suelos. E describir como son las distintas clases de suelos. Analizar porque los suelos son distintos o diferentes. C establece semejanzas y diferencias entre la clasificacin de los suelos.

A identifica la importancia que tiene conocer la clasificacin de los suelos. G C A Sacar conclusiones de que suelos son aptos para la agricultura. describir cuales elementos contiene cada suelos. deducir todos los suelos son iguales y aptas para el cultivo.

TRANSFERENCIA

Complete: Cuantas clases de suelos hay ..

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: Directora De La Escuela Estudiante Maestra PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N 83 1. DATOS INFORMATIVOS: Profesor Supervisor

1.1 INSTITUCIN EDUCATIVA: Zamora Chinchipe AO LECTIVO:2011-2012 1.2 ALUMNO MAESTRA: Vernica Quilismal 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Doctor Arturo Espinoza 1.4 DIRECTORA DE LA ESCUELA: Doctora. Carmita Arcos 1.5 AOS DE EDUCACIN BSICA: 3 Y 4 1.6 UBICACIN: PROVINCIA: Carchi CANTN: Mira PARROQUIA: Miravalle
1.7FECHA DE REALIZACIN: 20 de Enero del 2012 1.8 AREA:

CULTURA FSICA

1.9 Tema: Rol adelante posicin A 2. METODOLOGA 2.1 Mtodo Directo 2.2 Tcnica: Observacin Directa 3. INFORMACION CIANTIFICA Rol Adelante Posicin A 1. BIBLIOGRAFA

5. ESTRUCTURA DESTREZAS CONTENIDO Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar Rol adelante posicin A ACTIVIDADES Actividades Inciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del patio *trotar levantando talones a topar glteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrs *movimiento del tronco *rotacin de cadera *semi-flexiones de pernas RECURSOS Patio Colchoneta s EVALUACIN * Realizar tres roles Hacia adelante

*saltos en dos piernas *adquisicin de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posicin A *ejecutar varios roles hacia adelante * correccin de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Directora De La Escuela

Estudiante Maestra

Profesor Supervisor